聽《曹七巧》的見習(xí)報(bào)告范文
一． 見習(xí)目的：
了解課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)有效性，在“做、學(xué)、教—自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式下加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
二． 見習(xí)內(nèi)容：
聽《曹七巧》
�。ㄒ唬�.課堂導(dǎo)入
一上課，老師就由《金鎖記》里的“長安”后來的命運(yùn)來發(fā)出提問，由此引出長安的母親曹七巧的性格特征，這樣簡單地、順暢地引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文。同學(xué)們對于老師的提問，眾說紛紜。一些人認(rèn)為長安受她母親曹七巧的影響，變得跟她一樣；一些人認(rèn)為長安甘于過一種平淡的生活；還有的一些人認(rèn)為，長安最后逃避出家；還有人聯(lián)系了本文作者張愛玲的經(jīng)歷，認(rèn)為長安最后選擇出國學(xué)習(xí)等等。
由這個可以看出學(xué)生課前的一些準(zhǔn)備預(yù)習(xí)工作，也是表現(xiàn)了老師對于這節(jié)課的把握得很好。一般來說，好的'開始是成功的一半。此外，我們也可以看出，學(xué)生的思維比較活躍，不拘于常規(guī)思維。一開始的上課的氣氛就已經(jīng)營造了，也有利于發(fā)揮學(xué)生上課的積極性。
�。ǘ�.ppt展示本課的教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)ppt展示的內(nèi)容，讓學(xué)生用比較閱讀法來研習(xí)本文。小組討論幾個比較點(diǎn)：1.長安與世舫見面情景 2.七巧對長安的謾罵 3.文中的光線的使用。
在這個方面，使用了ppt這樣的一個先進(jìn)的教學(xué)工具。此外，教案與學(xué)案的結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。最為重要的是引進(jìn)了閱讀比較法，這樣有利于解決對于那些難以讀懂的文章可以更好地把我的一種途徑。正如日常學(xué)習(xí)中，一些文章難以看懂，而有的看得懂的又不能用語言表達(dá)出來了。
�。ㄈ�.小組合作
學(xué)生在閱讀過程中，相互討論。針對老師提的第一個問題，發(fā)表自己的看法。在小組討論過程中，我們可以看到一些小組討論的積極性不高，沒有把小組討論的作用性發(fā)揮出來。但學(xué)生的舉手踴躍回答問題的積極性還是蠻高的。
（四）.課堂
用閱讀比較法貫穿整節(jié)課，以學(xué)生回答問題為重點(diǎn)。充分發(fā)揮了學(xué)生的上課積極性和動腦能力，此外也向他們傳授了一種語文學(xué)習(xí)方法—閱讀比較法。老師上課一共提了六次問題，主要是圍繞課文幫助學(xué)生理解本文。但我們也可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生回答的次數(shù)過多，最多的有六次。試想一下，如果一個人回答這么多次，那其他的學(xué)生回答的幾率就會減少很多。此外，還有老師對于學(xué)生的引導(dǎo)也是非常到位的。我記得最為清楚的要算數(shù)那個女學(xué)生的回答，她說到了封建主義影響，這時(shí)老師及時(shí)糾正了她，不要上綱上線。然后，這個女學(xué)生也很快地轉(zhuǎn)化了思路，從而引出了人性思考。這一點(diǎn)是很值得我們大家學(xué)習(xí)的。
三．見習(xí)收獲
通過這次見習(xí)，我學(xué)到了許多東西。
首先，在課堂設(shè)計(jì)上，該老師是本來打算用小說人物評論分析來學(xué)習(xí)這篇課文，發(fā)現(xiàn)行不通。于是她就用經(jīng)緯編織方法來學(xué)習(xí)張愛玲小說，因?yàn)檎缥覀兇蠹抑赖�，張愛玲小說比較細(xì)膩。所以通過比較分析法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課文，雖然她自己說還有一些東西沒有關(guān)注到，但是她還是在課堂穿插中換了一個視角來看主要人物的性格。這是很值得我們大家學(xué)習(xí)的。此外，教案與學(xué)案的結(jié)合也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
其次，在教學(xué)組織管理上，采用小組討論合作的形式。學(xué)生分成六大小組，每一小組選舉一個人來發(fā)表講話，這樣可以使每一人的思想都得到發(fā)揮，這樣講出來的話就是集體智慧的結(jié)晶，這樣又有利于學(xué)生更好地思考。但，我們應(yīng)該注意到，小組討論并沒有我們想象地那樣激烈，因?yàn)橛行┤耸菫E竽充數(shù)，不想思考問題，所以這也是小組討論存在的問題。這不僅是一節(jié)課堂的問題，更是這一組織本質(zhì)的局限。
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