初一生物備課組課改總結(jié)報(bào)告
希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！斞�
當(dāng)基礎(chǔ)教育課程改革的聲音由遠(yuǎn)及近時(shí)，我們感受到了震撼。對(duì)于必須具備“干著今天，抱著明天，想著后天”的我們教育工作者來(lái)說(shuō)，敞開胸襟去擁抱它、追隨它，是我們最好的選擇。
我們把課程改革的目標(biāo)定位在：出學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；出教師，磨練一支研究型的，具有新課程思想的教師隊(duì)伍；出經(jīng)驗(yàn)，反思吸納積累研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，探索出相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，構(gòu)建主體多元、方法多樣、立體的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)的師生互動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
一年來(lái)我們初一生物組就課改作了總結(jié)，簡(jiǎn)單說(shuō)就一句話：建立培訓(xùn)、教學(xué)和科研相結(jié)合的工作方式。
教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化。教師是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者和研究者。教師就應(yīng)該是教學(xué)研究與實(shí)踐的主體。人的現(xiàn)代化是在實(shí)踐中完成的，必然要經(jīng)歷現(xiàn)代思想與傳統(tǒng)思想的思辯與碰撞，才能形成新的教育理念，進(jìn)而內(nèi)化為教師的教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)課程促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的價(jià)值。
我們把握住了改革實(shí)踐的關(guān)鍵要素“人”。傳統(tǒng)教育思想的揚(yáng)棄，現(xiàn)代教育思想的樹立是在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中進(jìn)行的。正如國(guó)際教育界流行的那三句話：“你看了，你忘了。你聽(tīng)了，你知道。你做了，你記住了。”我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不是在傳統(tǒng)教育思想與新課程思想的猛烈撞擊中尋找、摸索著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法途徑的。以人為本，改革傳統(tǒng)的教研模式。因此，我們努力建立培訓(xùn)、教學(xué)、科研相結(jié)合的試驗(yàn)工作方式。
1．建立內(nèi)外結(jié)合的培訓(xùn)方式。
我們上崗之前先參加了省、市級(jí)的新教材教師培訓(xùn)，教研活動(dòng)由以前的教材培訓(xùn)發(fā)展為教育理念的宣講和教材培訓(xùn)的結(jié)合。在集備組集備時(shí)，我們開始學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，不僅幫助教師學(xué)習(xí)理解《標(biāo)準(zhǔn)》，而且為教師實(shí)踐提供技術(shù)支持。
我們總結(jié)教師課堂教學(xué)的成功總結(jié)出課程實(shí)施的四個(gè)基本思想：
——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者。（教師觀）
——以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（教學(xué)觀）
——學(xué)生是發(fā)展的主體。只有差異，沒(méi)有差生。（學(xué)生觀）
——學(xué)科教育之間的整和。（課程觀）
倡導(dǎo)教師在教學(xué)中：
——指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考前提下的合作學(xué)習(xí)。
——鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題引發(fā)提出新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
——注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
——鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)、適度地表達(dá)自己的感情感體驗(yàn)。
——欣賞每個(gè)學(xué)生的成功，寬容出現(xiàn)的差錯(cuò)。
2．深入研究指導(dǎo)課堂教學(xué)
改革傳統(tǒng)的'教研模式，嘗試教師參與式。
我們堅(jiān)持多種教研形式結(jié)合，教材分析、組織聽(tīng)講座、組織觀摩課、撰寫論文等；講座之后，請(qǐng)教師提問(wèn)；聽(tīng)課后，教師評(píng)議，至少提一個(gè)缺點(diǎn)及改進(jìn)意見(jiàn)；教師專題研討；以及分層教研的形式。
我們認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生的發(fā)展，以態(tài)度情感價(jià)值觀的發(fā)展支持知識(shí)技能的獲得。我們以創(chuàng)優(yōu)課活動(dòng)和課堂教學(xué)質(zhì)量效益年活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校教師課程改革思想的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
3．啟動(dòng)學(xué)生發(fā)展水平評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，旨在建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高的評(píng)價(jià)體系。
我們欣喜地看到我們的成長(zhǎng)和學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。教師的教學(xué)是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師做學(xué)生生活的關(guān)注者、發(fā)現(xiàn)者；我們把課程思想、方法滲透到思想觀念中，并通過(guò)在實(shí)踐中內(nèi)化、并轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，我們帶著希望上路，為了每一個(gè)學(xué)生生活的更美好，我們?cè)谡n程改革實(shí)踐中，體驗(yàn)創(chuàng)新的辛勞與樂(lè)趣。希望不斷的在創(chuàng)新實(shí)踐中成為現(xiàn)實(shí)。我們還會(huì)憧憬著更美好的未來(lái)。
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