骨干教師個人計劃總結報告模板

　　內容摘要：作為一名新教師如何在教學實踐中提高自己，快速的融入課堂，是每個新教師面臨的問題�！昂谜n是改出來的”，本文通過參與“新教師成長一課多改”的課題的研究體會。從教師自身的教學素質提高、上課的基本流程以及技巧的應用和多媒體技術的應用幾個方面闡述了自己的成長過程和新教師教學成長、進步的方法。

　　關鍵詞：新教師成長、一課多改、備課、三讀課本、多媒體

　　作為一名剛走出校門新老師，回顧過去的兩年，酸甜苦辣可謂一應俱全，兩年的工作繁忙而有些凌亂。幸運的是學校給了我們一個良好的平臺，組織多次的聽課、評課、教研，開展了“新教師成長一課多改”的課題研究。在這期間，我學到許多，不僅是授課方式，技巧的收獲，更重要的師在許多“師傅”的關愛下，我漸漸成長、成熟、堅毅！

　　記得第一次上公開課，心情既緊張又激動，覺得自己作了許多的準備，但是課上的不理想。課后郭校長和各位老師給了我許多的寶貴意見和建議。他們的話語溫和，卻讓我有些挫敗感。后來我對自己說“小小挫折等于激勵”，我們時常教育學生首先要有信心，那么做為老師的我們又怎能輕易被一點困難所打倒。

　　從那之后，我看到了自己與一名優(yōu)秀教師之間的差距，我對自己說，要從最基本的教學理論開始學起，從最基礎的教學流程開始學起。轉眼，一年悄然逝去，我對自己這一年的學習做一個小結：

　　一、 用學習扎實底氣

　　我常常問自己“課要怎么上？”后來有一次聽劉荔老師講座，我找到了答案�！芭_上三分鐘，臺下十年功”，課外的學習決定著你的課堂成敗。我首先要學習的不是課怎么上，而是課怎么備。

　　1. 備課標

　　上課之初，不不清楚課標的重要性，上課往往比較隨性，想到哪里就上哪里，沒有考慮學生的年齡特點以及課文編排的目的。直到郭校長聽了一次我的課，問我到底想教些什么，每一讀到底有什么目的……我啞口無言。我才開始意識到課標作為教學的基本標準對于一名教師的重要性。

　　無論設計怎樣的教案，課標都是指導文件，備課首先是要根據(jù)課標明確教學目的、要求、教學原則以及低、中、高年級的具體教學要求和任務，把握各年級教學內容的特點和銜接。

　　2. 備生字

　　研讀課標之后，我發(fā)現(xiàn)低段的學生，識字、寫字是重點，這就好比做房子打基礎一樣，只有這個環(huán)節(jié)扎實了，房子才能蓋的高大、宏偉。就我感覺，新課改之所以加大了會認的字的力度，就是為了從小培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，使孩子們可以自己閱讀。我很認同這個觀念，語文素養(yǎng)說到底就是一個閱讀的問題。原本作為低年級的認字沒有什么難度，其實卻大有文章。怎樣把在學校學的心理學、教育學的理念用在這些孩子身上還真是需要經過一翻思量。

　　我以為，首先教師自己要把每一個字“備清楚”，其次是結合孩子的特點，不能讓認字變成枯燥的事情，而要使其成為有趣的事情；其三，在文章中去認字，去感悟文字的魅力、人文特點。

　　在第一次上《父親和鳥》的時候，生字的學習我只是一讀而過，混淆了要讀和要寫的生字。之后鄧老師對我說，生字學習一定要扎實，識字要五步，層層遞進，絕不僅僅是讀讀而已。自此之后我嚴格按照五步的生字教學。最大限度的激發(fā)學生的識字、記字興趣，令我意外的是學生可以想出許多有趣的識字方法，寫起來，字出錯都少了不少。

　　3. 備課文

　　一是認真的“讀”，讀出個性化的理解。在開始教授《父親和鳥》的時候，我自己沒有讀明白“喃喃地說”是怎樣的說。結果到了課堂上問題就來了，無法準確的指導學生讀好這個句子。自此我明白了，教參、教案都不能代替自己的“讀”。

　　二是關注教材本身，而不是過度關注教法。我總是想怎么教，這可能也是許多新老師的困惑，殊不知“教無定法”，方法只是位目標服務，有了目標，方法常常會“應運而生”。我在教授《數(shù)星星的孩子》時采取的就是這樣的備課方法，少想一些教法，多想一些文本本身。于永正老師的“課文研究好了，教法往往也隨之有了”說得就是這個理。

　　三是利用好課本資源，不要盲目拓展。新課標強調“課程資源意識”，我一度認為擴展延伸教學內容是必不可少的內容，于是花大力氣收集課外信息，結果在上《父親和鳥》的時候出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。教研時，鄧老對問我：“你利用了課本資源嗎？”我才恍然大悟，其實課本本身就有許多可以深挖的地方，有時間不如認真研讀課本。

　　二、 讀的形式有多樣，讀的運用要恰當

　　剛開始上課，只知道“齊讀”和“個別讀”。為了符合新課標的要求，一節(jié)課頻繁的讀，讀到學生和老師都累了，卻達不到好的效果。

　　一次評課活動時，鄧老問過我“你們知道有多少種形式的讀嗎？你知道什么時候要用哪種讀嗎？”。我們總是說要多讀，卻并不清楚到底什么地方要怎樣的讀。讀固然重要，怎樣讀的有用更重要，在不同的文章中，同一篇文章中不同的地方讀的方式都應該是不一樣的。真可謂是朗讀、齊讀、引讀、悟讀、練讀一個都不能少，樣樣有講究。

　　1. 一讀讀通文本

　　低年級學生最重要的就是能流利通順的`朗讀課文，在課堂中我們應該“舍得”時間讓他們去讀，在識字的基礎上把課文讀通順是必不可少的。

　　2. 二讀讀懂課文

　　引導把自己當作一名讀者，把教材當作一篇讀物，能夠讀懂文本，談談自己的體會，談談字里行間帶給你的聯(lián)想，談談你有此而產生的感悟火啟發(fā)。

　　3. 三讀走進文本

　　以作者的身份讀課文，把自己想象成作者，想象成文中的一員，設身處地的讀，方能讀出文中要表達的感情。

　　三、 過渡、評價要“巧設”

　　郭校長在評課中多次講過，教師授課本身就應該是一種藝術，是一種語言魅力的展示，所以一定不能口語化，要讓學生在不知不覺中時時受到規(guī)范用語的熏陶。教學的過度語與評價語應該豐富自然，有趣多樣。我也總是想，我們的語文課應該是讓學生都非常喜歡的課，應該是像講故事一樣的引人入勝，但是為什么很多時候激不起學生的興趣，這與老師的教學理念有關。

　　記得剛開始上課的時候，只知道簡單的羅列教案上的內容。經過研討課之后，我開始領悟到，教師的授課語言本身就是一種“人文性”的體現(xiàn)，怎樣把課堂用優(yōu)美、恰當?shù)恼Z言連接起來至關重要。我們所教授的不只是一門課程，而是對孩子潛移默化的影響。上課的時候，優(yōu)美的語言，有趣的評價會給課堂增值不少。作為老師，我感覺到責無旁貸，需要不斷豐富自己的語言，不斷提高自身的語文素養(yǎng)才是為師之道。

　　四、 多媒體教學，有利有弊

　　在我們學校媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，從而將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。我認為多媒體教學手段在激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結構方面確實起到了關鍵作用

　　我自己是很喜歡運用多媒體教學的，比如在上《父親和鳥》一課的時候充分利用了多媒體的資源，效果還不錯�？梢岳�用許多網(wǎng)絡資源，有趣的圖片、聲音很能激起學生的興趣。

　　但同時，也給我們帶來很多的思考，因為凡事都是有利有弊的。我認為，并不是所有的課文都適合用多媒體教學，有時候可能是畫蛇添足。記得有一次研討課，多媒體課件做的很漂亮，有許多圖片，完全激發(fā)了學生的興趣，但是離教學的目標卻相去甚遠，這樣的多媒體應用就是一個反作用，不如還一個簡簡單單的課堂。

　　于是我有了幾點想法：1）媒體運用必須合理，找準媒體與教材的作用點，2）要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主；3）注重學生、教師、媒體的有機結合。

　　這兩年看似很短暫，對我來說卻是十分有意義的。通過反復的聽課、上課、評課，學到太多，一時并不能用語言全部表達，我只是簡單的對自己的收獲做了一個小結。成為一名合格的、優(yōu)秀的人名教師的路還有很長，在這條漫長的路上或許會遇到很多的困難，但是我相信只要有可愛的孩子，有堅定的信念，有不斷挑戰(zhàn)的勇氣就一定可以在這條路上不斷前行……

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