課題的結(jié)題報告[精品13篇]
隨著社會不斷地進(jìn)步，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，我們在寫報告的時候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編整理的課題的結(jié)題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![課題的結(jié)題報告[精品13篇]](https://p.9136.com/00/l/b1a8b8e61_2.jpg)
課題的結(jié)題報告 篇1
一、課題背景
閱讀是一項(xiàng)獲得信息、傳播信息、增加知識的活動。閱讀得越多，人的能力及適應(yīng)性也越強(qiáng)。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，而更在乎啟蒙閱讀意識，讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成閱讀的概念，即要看、要聽、要讀、通過養(yǎng)成性教育，有力的推動今后的學(xué)習(xí)。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立思考，盡管他們不識字，但他們能夠自己與書對話，成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。
二、問題的提出
我們知道幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，抓好這個時期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對提高幼兒口語表達(dá)能力和順利地完成口頭語言向書面語言的過渡，對進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。
三、概念的界定
我們研究的早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫讀物為主要附加文字作品的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看、聽、說的閱讀過程中、萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，引起幼兒閱讀識字的愿望，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒觀察、想象、思維、表達(dá)能力，為幼兒入學(xué)正式學(xué)習(xí)書面語言作準(zhǔn)備的一種寓教于樂的語言活動。
四、理論依據(jù)
1、心理學(xué)的研究表明：幼兒期對大千世界非常好奇，總想知道它們之間存在的原因和之間的關(guān)系，說明這時期幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲，這是一個非常明顯的特征，近年來許多相關(guān)研究顯示：3—8歲是孩子自主性閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，孩子的語言會以驚人的速度發(fā)展，文字將與孩子的思維能力相互串聯(lián)并在生活中發(fā)生作用。他們開始認(rèn)識符號、聲音、與意義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)如何看待一張紙、一本書、一則新的知識，也嘗試用自己所學(xué)的語言解釋所見的世界，進(jìn)而自我展現(xiàn)。
2、陳鶴琴的課程理論思想理論，陳鶴琴活教育的理論體系。主要包括課程論、方法論、目標(biāo)論，十五條主張，十七條原則，四個教學(xué)步驟，五指教學(xué)內(nèi)容等。
3、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論在教育教學(xué)的活動中充分考慮到不同幼兒的發(fā)展差異，提出了不同層次的目標(biāo)要求，并且有相應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略，通過互助式學(xué)習(xí)及過程評價，支持引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
五、研究目標(biāo)
1、了解幼兒早期閱讀的水平、需求與潛能。
2、梳理有效、多元的早期閱讀活動形式與內(nèi)容。
3、分析幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，形成系統(tǒng)的早期閱讀的指導(dǎo)策略。
六、研究內(nèi)容
1、本園幼兒早期閱讀情況的調(diào)查與研究。
2、以圖畫讀物為主，有機(jī)結(jié)合看、聽、說、玩、演、畫等形式開展早期閱讀活動，激發(fā)幼兒閱讀興趣，形成初步的閱讀習(xí)慣。
3、對不同年齡段幼兒進(jìn)行早期閱讀活動指導(dǎo)，梳理指導(dǎo)策略，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。
七、研究方法和研究對象
1、采用文獻(xiàn)法和小組研討法。在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的基礎(chǔ)上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素，并對這一概念作出界定。與此同時，通過年級組研討，了解本年齡段幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)際行動相交融的情景觀察的調(diào)查方法，了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢、發(fā)展的特點(diǎn)。
2、用理性思辨和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建3—6歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。
3、采用行動反思法進(jìn)行培養(yǎng)策略的實(shí)證性研究。
研究對象：3—6歲全體幼兒
研究時間：20xx年9月——20xx年6月
八、課題理論研究步驟
在課題實(shí)施初期，研究制定了一套問卷調(diào)查（見附頁）
從這份調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)家長認(rèn)為孩子的閱讀水平比較低，喜歡聽故事，但是不喜歡講故事，表達(dá)能力欠缺，對閱讀不是很感興趣，大多數(shù)幼兒喜歡在家看電視，玩游戲，或者自由玩耍，只有42%的孩子喜歡看書，但是他們閱讀的習(xí)慣不是很好，每周閱讀五次以上的幼兒只占20%，能仔細(xì)觀察畫面上的'角色和背景細(xì)節(jié)，并用語言表達(dá)自己的觀察所得的不到10%，由此可見，在家庭閱讀觀上家長們普遍愿意讓孩子提高閱讀興趣與能力，就是不知道如何提高孩子閱讀興趣和指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。
之后，我們又在幼兒園各班讓教師調(diào)查幼兒早期閱讀的情況
班級人數(shù)不喜歡閱讀較喜歡閱讀喜歡閱讀
人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%小一班48 17 36% 22 46% 9 18%注：較喜歡閱讀指不會正確翻書不理解閱讀內(nèi)容，喜歡閱讀指能較好掌握閱讀方法理解內(nèi)容。根據(jù)這些測試、調(diào)查讓我們有了一個研究的方向，而后通過收集文獻(xiàn)資料，組織教師學(xué)習(xí)早期閱讀活動的內(nèi)容、手段和方法，經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，使幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣、能力有了一定的提高，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣
喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造反應(yīng)，營造一個相適應(yīng)的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。我們把活動室光線充足的地方，用矮柜隔開，鋪上地墊，放幾個靠墊，作為閱讀區(qū)，讓幼兒隨時閱讀。為幼兒提供與我們正在開展的主題活動有關(guān)的書籍：有故事書、自然知識、科學(xué)知識、社會知識等方面的書，有的是幼兒熟悉的、有的是幼兒不熟悉的。我們幼兒園的圖書種類也值得一提，除了故事書、兒歌書、工具書還有自制書。幼兒用繪畫、剪貼的形式自己構(gòu)思制作圖書畫冊，并將其放在書架上，閑時看一看也別有一番感覺。此外我們除了投放以上這些傳統(tǒng)意義上的讀物，還提供了豐富的電子讀物，比如各種音響磁帶能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在生動直觀的影視作品中更能幫助幼兒理解水平的提高。以滿足不同水平的幼兒閱讀的需要，提高幼兒閱讀的興趣。例如：我們欣賞文學(xué)作品《桃樹下的小白兔》時，幼兒對桃花產(chǎn)生了興趣，于是產(chǎn)生了主題：桃花是什么樣的。我們通過發(fā)調(diào)查表，收集有關(guān)桃花的圖片、圖書、VCD，共同探索桃花的秘密。我們還根據(jù)主題開展得情況及時更換書籍，利用空間與幼兒共同商量、設(shè)計布置主題墻飾，創(chuàng)設(shè)了主題墻面與圖書融為一體的閱讀活動區(qū)域，擴(kuò)大了閱讀活動的范圍，增強(qiáng)了閱讀活動的趣味性。在心上故事《桃樹下的小白兔》后，我們將故事畫成大幅連環(huán)畫，張貼在走廊里，幼兒在自由活動時經(jīng)常走去看一看、講一講，在這種溫暖、寬松、愉快的環(huán)境中，幼兒的額閱讀興趣得到很大的提高。
二、開展豐富多彩、新穎多樣的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣
常規(guī)的好壞是早期閱讀的先決條件，好的閱讀習(xí)慣會使幼兒終身受益，因而是個不容忽視的問題。作為教師，我們就要善于引導(dǎo)幼兒，使幼兒能夠正確地拿書、翻書、看書，能按順序
專心地閱讀，并坐姿正確，能夠按照欣賞讀、跟讀、朗讀的常規(guī)要求進(jìn)行閱讀，但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能形成的，要堅持一貫地抓，經(jīng)常的提醒，持之以恒，才能見效果。
三、開展與閱讀有關(guān)的活動，加強(qiáng)指導(dǎo)，增進(jìn)幼兒的閱讀能力，讓幼兒學(xué)會閱讀
�。ㄒ唬┝私庥變涸陂喿x區(qū)的活動特點(diǎn)和活動形式
我們要求各班教師在閱讀活動中對幼兒的閱讀形式進(jìn)行調(diào)查研究，研究發(fā)現(xiàn)：獨(dú)自閱讀：表現(xiàn)為幼兒獨(dú)自一人默默地看書或自言自語邊講邊看，這種閱讀情況表現(xiàn)在小班幼兒和個別特別喜愛圖書閱讀的幼兒身上居多。
同伴兩兩一起閱讀：指兩個人共同閱讀一本圖書，可共同翻閱，或一方翻閱一方講述，或兩人邊看邊講。
小組閱讀：指兩個以上的幼兒共同閱讀一本圖書，邊看邊講。這種閱讀情況表現(xiàn)在大班幼兒身上居多。
師幼共同閱讀：即教師和幼兒一起共同閱讀一本圖書，一般采用教師講述，幼兒傾聽的形式，亦可教師邊講述邊提問。這種閱讀形式一般用于新圖書的閱讀指導(dǎo)，教師可以給幼兒的閱讀起一個引導(dǎo)的作用。
�。ǘ┲笇�(dǎo)幼兒早期閱讀的策略
幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。通過教師示范，幼兒示范，分組比賽等形式，教會幼兒閱讀的有關(guān)技能和方法，不如：知道書有封面、內(nèi)容和封底；閱讀時逐頁翻閱圖書，先看左邊再看右邊。使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。再如，要輕輕地翻閱圖書，不撕書不折紙；把書簽放在原來的位置不動等。
進(jìn)行開放性提問。把問題提得比幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳，能把果子摘下來”，保證幼兒的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，將“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”。因此，教師在設(shè)計問題時要考慮到幼兒已有知識基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況，向幼兒提出的問題，其難易程度應(yīng)在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。
開展生動有趣的表演游戲活動，通過孩子們自己的創(chuàng)編表演活動加深對幼兒所喜聞樂見的文學(xué)作品的印象。
四、開展各種閱讀活動，讓幼兒體驗(yàn)閱讀。
（一）在區(qū)域活動中發(fā)揮閱讀的自主性。
自主性區(qū)域活動是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，因此，我園以此為切入點(diǎn)，根據(jù)早期閱讀教育的需要，有計劃、有針對性地設(shè)計了一系列自主性區(qū)域活動，為幼兒自由選擇，自發(fā)探索、自主創(chuàng)造提供機(jī)會和條件，并通過有效的觀察指導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。
1、設(shè)計早期閱讀區(qū)域游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的語言環(huán)境。
2、早期閱讀活動與其他區(qū)角相結(jié)合，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
3、設(shè)計具有不同難易層次的材料，有目的，有計劃地投放，滿足幼兒不同水平的發(fā)展需要。
�。ǘ┩拕〉呐叛菰鰪�(qiáng)早期閱讀的娛樂性
語言活動中我們倡導(dǎo)教師把學(xué)過的故事幫助幼兒表演出來，這樣幼兒練習(xí)角色對話的同時，其他幼兒則可以跟著老師一道復(fù)述故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語氣去表現(xiàn)角色語言，用語言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景，情節(jié)發(fā)展和故事角色，潛移默化地提高了閱讀水平。
每年“六一”我們都組織幼兒排演大型的童話劇表演，幼兒好模仿，容易進(jìn)入游戲角色的特點(diǎn)是童話劇表演能取得很好的效果的前提，這對幼兒的語言如豐富詞匯、敘述事件、認(rèn)識社會及對幼兒其他方面能力的發(fā)展都有著積極的影響。其他幼兒在欣賞的同時也充分感受到了另外一種閱讀形式所帶來的快樂。
五、重視家庭閱讀，讓幼兒感受親子閱讀的快樂。親子閱讀，是培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣，習(xí)慣及能力的有力支持，是親密親子關(guān)系的催化劑，更是開發(fā)幼兒早期閱讀水平的重要手段，我們采用了以下方法：
�。ㄒ唬�、通過家園聯(lián)系欄、自主活動、個別交流等不同方式，不定期地向家長介紹親子閱讀觀，從而拓展幼兒閱讀的范圍和內(nèi)容。
�。ǘ�、建議家長在家中為寶貝創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)家長為寶貝選擇合適的閱讀材料；同時為了給予孩子潛移默化的影響，家長自身也要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
�。ㄈ⑾蚣议L推薦一些有效的指導(dǎo)方法，如聽讀啟蒙法、講述提問法、角色扮演法，游戲法等等，讓孩子感到閱讀也是快樂的，進(jìn)而引發(fā)他們對閱讀活動的興趣。
九、課題研究的主要成果
�。ㄒ唬┩ㄟ^每學(xué)年對幼兒閱讀水平進(jìn)行觀察測試，我們發(fā)現(xiàn)在我們的課題研究工作后幼兒的閱讀興趣與水平都有了大幅度的提高。
1、通過早期閱讀的實(shí)驗(yàn)研究，提高了幼兒對閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂的趣味。
2、通過早期閱讀的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，大大提高幼兒的閱讀技能。
�。�1）獲得了翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握一般的翻閱圖書的方式和規(guī)則。
�。�2）掌握了讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會看畫面人的表情、動作、背景以及串起來發(fā)生事件。
�。�3）對文字感興趣，能理解圖書畫面，文字與口語對應(yīng)關(guān)系，會用口語講出畫面內(nèi)容。
3、通過研究，大大豐富了幼兒掌握的詞匯量，提高了幼兒的口語表達(dá)能力。
4、通過早期閱讀的研究，提高了幼兒理解思考的能力，并對幼兒在記憶、思維力方面都有很大的幫助。
（二）通過早期閱讀活動研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長
教師是實(shí)施研究的核心，課題的研究探索為教師的成長提供了舞臺。我們通過教育科研，增強(qiáng)了科研意識，提高了研究水平。三年來，課題組堅持定期例會，學(xué)習(xí)理論，制作教具學(xué)具，經(jīng)過多年的研究我們每位課題組成員寫了數(shù)篇論文，
每年我們都要舉行園內(nèi)論文評比和案例設(shè)計評比，其中，蘇醒老師的“潤物細(xì)無聲——淺談幼兒園語言教學(xué)中的情感滲透”被常熟市年會論文錄用。
十、課題研究后的一點(diǎn)思考
（一）對幼兒早期閱讀教學(xué)模式的再完善
教學(xué)模式是一種結(jié)構(gòu)，它是基本和相對穩(wěn)定的，而非僵化、一成不變的。在閱讀中，幼兒離不開聽，離不開把感受到的音、圖轉(zhuǎn)化為形象思維、抽象思維，而整個閱讀教學(xué)中，看、聽、說、認(rèn)既是閱讀教學(xué)活動目標(biāo)的內(nèi)涵，又是具體操作化的指導(dǎo)方法。我們在模式運(yùn)用中，應(yīng)以強(qiáng)調(diào)“理解至先”為基礎(chǔ)，靈活交叉地使用多種指導(dǎo)方法，以適當(dāng)調(diào)整活動過程來優(yōu)化閱讀教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，使幼兒早期閱讀教學(xué)模式日趨完善。
�。ǘ⿲處熕刭|(zhì)的再提高
教師是早期閱讀活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和評價者。教師的教育素質(zhì)直接影響課題的研究和實(shí)施。切實(shí)提高教師的基本功、教學(xué)素養(yǎng)對本課題的實(shí)施有著至關(guān)重要的作用。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的情感體驗(yàn)與創(chuàng)新能力還有待提高，而且幼兒早期閱讀能力需要長期的培養(yǎng)，不是一天兩天就可以形成的，它需要我們把握好前進(jìn)的方向，堅持不懈地走下去。今后，我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步深入研究，使我們的工作更趨于科學(xué)、規(guī)范，為我們的幼教事業(yè)多作貢獻(xiàn)。
課題的結(jié)題報告 篇2
一、討論背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九班級學(xué)段同學(xué)作文訓(xùn)練提出了明確要求，共性強(qiáng)調(diào)要培育和訓(xùn)練同學(xué)自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人溝通寫作心得，相互評改作文。”可見，放手讓同學(xué)修改自己的作文，培育同學(xué)的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“同學(xué)作文老師改，跟老師命題同學(xué)作一樣，同學(xué)處于被動地位。假如著重培育同學(xué)自己改的潛力，老師只給些引導(dǎo)和教導(dǎo)，該怎樣改讓同學(xué)自己去思索去打算，同學(xué)不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于本人，所以我想作文教學(xué)要重在培育同學(xué)的自改潛力。”
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批究竟”，批作文成了老師最苦惱的事。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大。同學(xué)怕寫作文，總是對作文不感愛好，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹老師寫作意圖的過程，同學(xué)則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)峻忽視了同學(xué)的主體地位�；诖�，我確立了《培育同學(xué)互批互評作文潛力的討論》這個課題。
二、概念界定
本課題的討論有三個概念：
同學(xué)，他是作文的仆人，也應(yīng)是批改和評講的主體，同學(xué)成了主體地位，他就會有愛好，就會樂學(xué)。
互批互評：作文寫好后，是同學(xué)間的相互批改，相互評講，不是老師包辦。
作文：是同學(xué)自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
三、討論目標(biāo)
1.通過互批互評來激發(fā)同學(xué)寫作的專心性，培育同學(xué)的閱讀賞析潛力。
2.培育同學(xué)批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力。
3.充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使老師從繁重的工作中解放出來。
四、討論資料
培育同學(xué)互批互評作文的潛力
本課題系蘇州市中學(xué)�！爸笇�(dǎo)同學(xué)自學(xué)”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要討論成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、討論方法
文獻(xiàn)討論法：通過查閱、收集有關(guān)同學(xué)作文自改潛力培育方面的科研文獻(xiàn)，獵取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題討論有價值的資料。
調(diào)查討論法：通過訪談、問卷等方法，對同學(xué)作文批改現(xiàn)狀以及同學(xué)自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查討論，并加以分析綜合，為課題的討論帶給第一手資料。
試驗(yàn)討論法：以課題討論方案為目標(biāo)，對各個階段的討論不斷地進(jìn)行方案、討論、總結(jié)、修正，使課題討論科學(xué)、規(guī)范、合理。
閱歷總結(jié)法：通過對課題的討論，不斷地加以總結(jié)，把獲得的閱歷加以提煉總結(jié)，以期從中探究出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。
六、討論步驟
本課題討論擬分三個階段進(jìn)行：
第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
其次階段：(20xx年10月——20xx年1月)按方案實(shí)施，依據(jù)實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料，仔細(xì)分析討論并小結(jié);準(zhǔn)時上傳到網(wǎng)頁。
第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們專心做好討論活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，準(zhǔn)時資料整理、總結(jié)，準(zhǔn)時上傳。最終完成課題討論報告。
七、討論過程
首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性熟悉。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們熟悉到讓同學(xué)互批互評作文就是以關(guān)注同學(xué)生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育同學(xué)進(jìn)展的有效途徑。
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09年9月朱建榮對市骨干老師開作文評講課
20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文
10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕獲特征細(xì)致描繪》
10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》
10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材
10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文
20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參與袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師溝通同學(xué)互批互評作文的做法。
.20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
20xx年11月24日，在市教學(xué)活動展現(xiàn)月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展現(xiàn)課，朱建榮老師上作文評講推舉課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評價，1.港區(qū)學(xué)校的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學(xué)后注意應(yīng)用，培育同學(xué)素養(yǎng)和潛力。2.實(shí)施了一種策略，讓同學(xué)充分參加到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校內(nèi)盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相全都”。
推舉課后與進(jìn)修校內(nèi)張老師溝通，受到張老師邀請。
20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤校內(nèi)邀請去溝通同學(xué)互批互評作文方法.
20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課溝通
八、討論成效
本課題討論貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九班級學(xué)段同學(xué)作文訓(xùn)練的要求�！墩n標(biāo)》共性強(qiáng)調(diào)要培育和訓(xùn)練同學(xué)自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人溝通寫作心得，相互評改作文�！币操N合葉圣陶老先生說的：“同學(xué)作文老師改，跟老師命題同學(xué)作一樣，同學(xué)處于被動地位。假如著重培育同學(xué)自己改的潛力，老師只給些引導(dǎo)和教導(dǎo)，該怎樣改讓同學(xué)自己去思索去打算，同學(xué)不就處于主導(dǎo)地位了嗎”
本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓同學(xué)互批互改互評作文，就是以關(guān)注同學(xué)生命為主，能充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1.通過本課題的討論提高了同學(xué)的閱讀鑒賞潛力。同學(xué)互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越精確，證明鑒賞潛力越來越高。
2.通過本課題的討論，提高了同學(xué)寫得體批語的潛力，同時也提高了運(yùn)用規(guī)范符號的潛力以及語言表達(dá)潛力。同學(xué)經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能精確運(yùn)用。在評講同學(xué)作文中，能夠?qū)Ｐ闹锌系陌l(fā)表看法。語言表達(dá)潛力明顯得到提高。
3.通過本課題的討論，激發(fā)了同學(xué)樂學(xué)，提高了寫作潛力�！巴瑢W(xué)的樂學(xué)心理主要來源于自己的制造共性和制造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解，其價值能被實(shí)現(xiàn)�！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺者、討論者、探究者的固有需要，這種需要在中同學(xué)精神世界中尤為重要�！弊屚瑢W(xué)評講作文，就是確定同學(xué)的潛力，信任他們有鑒賞潛力，是敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視同學(xué)的觀點(diǎn)、看法、推舉。同學(xué)得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，同學(xué)心里就簡潔了，沒有壓抑了，同學(xué)就能專心思索，大膽發(fā)覺，大膽發(fā)表看法。同學(xué)的日記能夠證明他們對作文的愛好和歡樂。同學(xué)的愛好起來了，他們的作文就越寫越好了。
4.通過本課題的討論，能促進(jìn)師生成長。
同學(xué)評講作文是在同學(xué)互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否精確。這是一個鑒賞過程，要檢查的.寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)學(xué)問的把握和運(yùn)用。詳細(xì)到評講，又要聽力、打算潛力，語言表達(dá)潛力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了同學(xué)自我提高，自我進(jìn)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評、強(qiáng)化自控。同學(xué)在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了老師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了老師成長。
5.通過本課題的討論，我們構(gòu)成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課溝通。新生代老師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一向以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，老師為了分?jǐn)?shù)早就忽視了對同學(xué)潛力的培育。朱建榮的課讓同學(xué)不是站在寫的角度來端詳文章，而是站在“抱負(fù)的”和“高超的評者”相結(jié)合的角度來培育同學(xué)的抱負(fù)創(chuàng)作潛力和批判鑒賞潛力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對抱負(fù)的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再制造。這是對同學(xué)潛力培育的途徑。b.一向以來，在許多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對學(xué)問性記憶和資料性的再現(xiàn)之中，在“意”的強(qiáng)化中，忽視了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但到達(dá)了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達(dá)成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上熬煉了孩子的審美潛力。c.一向以來，孩子們都生活在自己的世界里，不情愿看到別人的美，只看到別人的不足。
但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅僅讓孩子發(fā)覺了別人的不足，更讓孩子們發(fā)覺了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人
的再認(rèn)知以及培育孩子的理解批判的潛力。這種無形中的人格培育，則是教育的永恒追求�！�
6.通過本課題的討論，提高了對新課改的熟悉。
老師們明白了同學(xué)互批互評作文就是關(guān)注同學(xué)生命的生態(tài)作文教學(xué)�；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，同學(xué)評講作文最能顯示生命性原則，在以同學(xué)為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.通過本課題的討論，提高了老師的指導(dǎo)作文潛力。
課題的結(jié)題報告 篇3
一、課題研究的背景
搜索國內(nèi)期刊文獻(xiàn)可知，國內(nèi)79年至20xx年直接以"自制教具"為題發(fā)表的論文180多篇，20xx年至20xx年以此為題發(fā)表的論文約58篇。從這些文章來看，絕大多數(shù)是具體介紹如何去制作和運(yùn)用特定的教具、學(xué)具，少數(shù)文章逐漸涉及自制教具的功能和價值問題。另外，一些專家學(xué)者也投入到自制教具、學(xué)具研究中取得豐碩的成果，出版了一些專著。其中有代表性的有朱正元的《物理演示實(shí)驗(yàn)與自制儀器 力學(xué)部分》（1978）、胡名章的《中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)與自制教具》（1983） 、劉濟(jì)昌與張國成的《自制教具的理論與實(shí)踐》（1994）、劉炳升與馮容士編著的《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與自制教具》（20xx）等等。
在國外自制教具進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一般屬于所謂的"低成本實(shí)驗(yàn)（low cost experiment）"。在日本和歐美等發(fā)達(dá)國家中，現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實(shí)驗(yàn)。在美國，非常重視低成本實(shí)驗(yàn)，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，各學(xué)校實(shí)驗(yàn)室都使用大量的自制實(shí)驗(yàn)器具，甚至還占相當(dāng)大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國，當(dāng)教師要接受制作和表演低成本實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn)。當(dāng)今的世界各國物理教學(xué)中，都對物理教師自己設(shè)計和制作的教具和低成本實(shí)驗(yàn)非常感興趣，提倡利用低成本實(shí)驗(yàn)來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)動手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識。
在新授課或者習(xí)題課教學(xué)中，會遇到很多學(xué)生存在思維障礙的問題，而一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器材又很難滿足這類實(shí)驗(yàn)探究的需要。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，它能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，甚至能夠讓學(xué)生自己也參與到實(shí)驗(yàn)器材的開發(fā)制作過程中去。
目前很多自制教具還存在著取材較為復(fù)雜、操作不夠方便等問題，不符合自制教具的應(yīng)用簡潔、方便、安全易推廣等原則，這也為本課題的`確立提供了機(jī)遇。通過自制教具進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程。同時，學(xué)生可以通過自制教具獲得親身的體驗(yàn)，再結(jié)合理性分析，往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的物理思維能力。
二、課題研究的內(nèi)容
由于高中物理知識對學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的提高，這也直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難，尤其是對于高一新生而言。因此，本課題將研究對象確定為高一學(xué)生。
本課題主要針對人教版教材必修一和必修二中部分重點(diǎn)難點(diǎn)知識，進(jìn)行自制教具的開發(fā)研究，通過自制教具來幫助學(xué)生突破思維的難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的物理思維能力。
研究的主要內(nèi)容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的思維障礙所在、開發(fā)相應(yīng)的"自制教具"，并通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)自制教具的實(shí)際教學(xué)效果，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正。
基于本課題的特點(diǎn)，提出以下兩個需要重點(diǎn)研究的問題：
1。對于教材中的一些重難點(diǎn)知識，學(xué)生的思維障礙究竟在哪里？
2。如何開發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙，提高思維能力？
三、課題研究的方法
1。行動研究法
教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，就自己教學(xué)中困境與難題，以科學(xué)的方法做有組織、有系統(tǒng)的計劃，開展行動探究，收集資料和紀(jì)錄，進(jìn)行反思與改進(jìn)。由于是教師自我選擇，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，又源于自覺的自我反思，所以不但能反映教師的個別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。
2。文獻(xiàn)研究法
收集、整理有關(guān)自制教具的資料文獻(xiàn)。
3。案例研究法
對典型的自制教具案例進(jìn)行研究，不斷總結(jié)其自制教具在教學(xué)中的作用。
4。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉研究
通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉，得到較為全面準(zhǔn)確的研究結(jié)果。
四、課題研究的步驟
第一階段：20xx。11
確定研究課題，收集相關(guān)資料，認(rèn)真填寫課題研究評審表；
第二階段：20xx。12—20xx。01
確定人教版必修一教材中適合開發(fā)的內(nèi)容；
第三階段：20xx。02—20xx。04
完成必修一相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)；
第四階段：20xx。05—20xx。06
確定人教版必修二教材中適合開發(fā)的內(nèi)容；
第五階段：20xx。07—20xx。08
完成必修二相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)；
第六階段：20xx。09—
撰寫結(jié)題報告，準(zhǔn)備結(jié)題。
五、課題研究的成果
1。三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)研究論文
2。一定數(shù)量的自制教具實(shí)物
3。結(jié)題報告
六、課題反思
以上是對"自制教具對提高學(xué)生物理思維能力的實(shí)踐研究"的初步探索，由于前期已有過初步的研究，所以本課題最終取得了一定的研究成果，但也還存在一些遺憾之處。如：
�。�1）目前開發(fā)自制教具的數(shù)量還很不夠，還遠(yuǎn)不能充分滿足學(xué)生的需要。
（2）自制教具的開發(fā)研究主要由我本人完成，今后應(yīng)更好的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們自己來發(fā)掘問題，并通過開發(fā)自制教具最終解決問題。
課題的結(jié)題報告 篇4
一、課題提出的背景
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)英語課堂應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維。本課題研究的必要性是因?yàn)樵谒哪昙売⒄Z教材中增加了更為豐富、操作性更強(qiáng)的語言交際活動和英語故事閱讀篇章，這就涉及到了篇章教學(xué)。本班四年級學(xué)生年齡較小，大部分對故事性的閱讀很感興趣，但在英語故事理解中，讓學(xué)生頭疼的問題是理不清思路，抓不住重點(diǎn)，更談不上英語口語的輸出。同時，有些學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題。
教師在篇章教學(xué)中存在的問題是教師還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法還是死記硬背，學(xué)生語言運(yùn)用能力得不到提高，興趣低下，從而英語閱讀能力也非常低下。于是，我就想到了思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法，它是19世紀(jì)70年代初，托尼巴贊（TonyBuzan）發(fā)明的一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法就是將人類不同的思維用一個有效的方式聯(lián)系起來，它能提高人的理解能力、記憶能力，邏輯思維和創(chuàng)造性思維，利用這種方法進(jìn)行教學(xué)，可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，解決學(xué)生上課學(xué)習(xí)知識死板、時效性差、思維得不到創(chuàng)新、主體地位得不到體現(xiàn)等現(xiàn)實(shí)問題。
二、課題的界定
思維導(dǎo)圖：思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單有效，實(shí)用性很強(qiáng)。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的.關(guān)系用相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。它充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，從而開啟人類大腦的無限潛能。
閱讀教學(xué)：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)”是指學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。
思維導(dǎo)圖有效利用：是指以提高本班學(xué)生英語的閱讀能力、理解能力、記憶能力為前提，把思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法有效利用在教學(xué)中。在上課過程中教師把講解知識的重難點(diǎn)用圖畫和線條的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，它能將學(xué)生的主要精力集中在關(guān)鍵知識點(diǎn)上，使學(xué)生能夠快速地記下老師講解的重點(diǎn)，促進(jìn)知識的結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這就是思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的有效利用。
三、課題研究目標(biāo)、任務(wù)和研究方法
�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標(biāo)：
1、通過課題研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語新課堂的教學(xué)模式，提高自身教學(xué)能力。
2、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語四年級閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作方法。
3、探索出思維導(dǎo)圖在實(shí)際小學(xué)英語課堂作為教學(xué)工具的優(yōu)勢，學(xué)生能夠熟練繪制思維導(dǎo)圖。
�。ǘ┍菊n題的研究任務(wù)：
本課題研究將立足于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，以新課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容探索出思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。為新課程實(shí)施和提高教學(xué)效率提供有價值的支持。幫助學(xué)生根據(jù)一定的邏輯順序建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，從整體上把握所學(xué)英語知識，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、思維導(dǎo)圖在在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。
2、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語四年級閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生繪制簡單的思維導(dǎo)圖，有機(jī)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖整合所學(xué)知識形成知識鏈，完成對知識的整體構(gòu)建。
�。ㄈ┍菊n題采用的研究方法：
本課題研究主要采用研究文獻(xiàn)法、行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。
1、研究文獻(xiàn)法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，作為本課題研究的理論依據(jù)，不斷完善本課題的研究。
2、行動研究法。通過講評課、課例教研，以課堂為載體，從教師行為、學(xué)生行為、師生共同行為三方面研究課堂教學(xué)案例，歸納、探索出思維導(dǎo)圖在實(shí)際課堂教學(xué)中的具體操作方法。
3、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、后期采用調(diào)查問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛積累教學(xué)素材，從課堂教學(xué)的效果，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、思考能力、課堂反饋等，也包括思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法和技巧，總結(jié)出思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂作為教學(xué)工具的運(yùn)用優(yōu)勢。
四、課題研究實(shí)驗(yàn)過程以及成效對比分析
（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)
通過思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法，可以促進(jìn)知識的結(jié)構(gòu)化，提高本班英語的閱讀能力、理解能力、記憶能力，提高上課的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)方法
1、對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計
實(shí)驗(yàn)班教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生以畫思維導(dǎo)圖來提高小學(xué)英語閱讀篇章的學(xué)習(xí)效率為學(xué)習(xí)策略。普通班教師則仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把學(xué)生平時的閱讀成績和閱讀時間，期末考試成績進(jìn)行對比，比較學(xué)生的閱讀篇章的能力是否提高，學(xué)習(xí)效率是否提高。
2、問卷調(diào)查設(shè)計
教師進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前期和后期的問卷調(diào)查，通過實(shí)驗(yàn)前后兩次的問卷調(diào)查，比較學(xué)生在英語篇章閱讀方法、閱讀效果、情感效果等方面的變化。
（1）實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查問卷的設(shè)計及數(shù)據(jù)統(tǒng)計（見附件1）
教師設(shè)計了實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查問卷，目的是為了了解學(xué)生的英語篇章閱讀方法、閱讀效果以及是否有學(xué)生參加英語輔導(dǎo)班的學(xué)生等信息，為后續(xù)研究和數(shù)據(jù)收集對象的選擇提供參考，調(diào)查問卷共設(shè)計了以下幾種類型的問題，
·英語篇章的閱讀習(xí)慣
·生單詞的記憶方式以及記憶效果
·閱讀篇章的閱讀效果
·有效閱讀的合理性的建議
�。�2）實(shí)驗(yàn)后期調(diào)查問卷的設(shè)計及數(shù)據(jù)統(tǒng)計（見附件2）
實(shí)驗(yàn)后期的調(diào)查問卷，目的是為了了解思維導(dǎo)圖這種閱讀方法，學(xué)生是否喜歡和接收，學(xué)生是否已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法，以及使用之后是否能有效提高英語閱讀的效率等信息，調(diào)查問卷從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行提問：
·英語思維導(dǎo)圖學(xué)生是否能夠接收
·學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的體會和習(xí)慣
·思維導(dǎo)圖是否提高了英語的閱讀效率
·思維導(dǎo)圖是否提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
（三）實(shí)驗(yàn)對象的選擇
教師根據(jù)上學(xué)期學(xué)生的期末成績和英語教師的評價，選擇英語期末考試平均分最接近的、學(xué)生基本情況最接近的兩個平行班作為實(shí)驗(yàn)對象，分別是四年級一班，四年級二班，并隨機(jī)確定四年級一班為實(shí)驗(yàn)班，四年級二班為普通班。學(xué)生數(shù)實(shí)驗(yàn)班是30人，普通班也是30人，平均年齡是11周歲。兩個班級的學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，對于新知識接收能力很強(qiáng)。
1、實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備
在開展實(shí)驗(yàn)前兩個月，教師通過多媒體、課堂講授、黑板繪畫等方式對學(xué)生思維導(dǎo)圖的畫法進(jìn)行培訓(xùn)，并通過作業(yè)方式進(jìn)行反饋。通過訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了思維導(dǎo)圖的畫法。
2、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
本實(shí)驗(yàn)是從20xx年12月到20xx年12月結(jié)束，為期一年時間，所使用教材是冀教版四年級英語，兩個班級由同一教師執(zhí)教。
課題的結(jié)題報告 篇5
我校于20xx年3月承擔(dān)了全州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究》的研究工作。本課題于20xx年3月形成方案，實(shí)驗(yàn)時間原計劃從20xx年3月——20xx年10月但是由于研究時間短推遲到11月，在整個實(shí)驗(yàn)過程中取得了明顯成果。獲得了省級以上相關(guān)論文獎項(xiàng)，2次州級以上公開示范課活動。課題能按計劃進(jìn)行并達(dá)到預(yù)定研究目標(biāo)。
一、把握目標(biāo)，加強(qiáng)培訓(xùn)，保證課題實(shí)驗(yàn)工作順利開展
本課題是在對進(jìn)一步落實(shí)全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動保證學(xué)生每天一小時的體育鍛煉時間基礎(chǔ)上，結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學(xué)，正規(guī)的體育場所和設(shè)施缺乏，群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，學(xué)生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，以往的課間操組織形式和活動內(nèi)容，已經(jīng)對學(xué)生沒有任何的興趣，學(xué)生對課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經(jīng)一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對課間操的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動內(nèi)容，加強(qiáng)對課間操的管理和評價工作，把學(xué)生對課間操的興趣重新找回來。
20xx年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進(jìn)行改革，并申報了州級課題。作為承擔(dān)全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標(biāo)”實(shí)施效果的目的促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣培養(yǎng)終身體育的意識，使學(xué)生在校期間掌握幾項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)和球類規(guī)則和簡單的裁判規(guī)則。又能通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化教師的科研意識，增強(qiáng)各教研組教研的氛圍。因此我們重視實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課題可行性論證等工作。20xx年5月舉行了課題開題報告會，由縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)校全體教師參加了會議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題的立項(xiàng)表示祝賀和支持，對課題實(shí)驗(yàn)工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導(dǎo)的重視給課題組教師增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)信心，為課題研究工作順利開展的奠定了基礎(chǔ)。
在開展研究工作的前期，重點(diǎn)加強(qiáng)對課題組成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和解讀《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《體育教學(xué)》、《中國學(xué)校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動各種項(xiàng)目的技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動的知識。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高了教師對課題實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)識，解讀了新課程理念，基本掌握了實(shí)驗(yàn)操作程序，為課題實(shí)驗(yàn)奠定了較為堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。
二、整體規(guī)劃、逐步實(shí)施，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的有效開展
按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實(shí)施方案》中提出的研究內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的步驟，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，科學(xué)地擬訂了實(shí)驗(yàn)步驟。在具體操作上主要以一個實(shí)驗(yàn)階段為一周期，遵循整體規(guī)劃，分段實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)的.原則，每階段側(cè)重一個方面。
�。ㄒ唬┭芯繙�(zhǔn)備階段（20xx年2月~20xx年3月中旬）
1、對學(xué)生進(jìn)行課間操態(tài)度調(diào)查和分析，撰寫并通過課題可行性報告。
2、加強(qiáng)課題宣傳和課題實(shí)施過程的前期準(zhǔn)備工作；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程中使用的器材等。
3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實(shí)驗(yàn)人員分工，制定研究方案，申報課題。
4、對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，使教師了解課題的研究目標(biāo)、研究方法、研究過程、研究措施及相關(guān)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。
5、收集整理資料。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年3月中旬~20xx年9月）
本階段又分為三個小階段：
�。�1）適應(yīng)性階段（20xx年3月中旬~20xx年10月）
�。�2）整改鞏固提高階段（20xx年3月~5月）
�。�3）研究成果形成階段（5月~10月）
1、按照教育科研的基本步驟，落實(shí)課題研究方案做好實(shí)驗(yàn)過程的管理，定期召開實(shí)驗(yàn)課題組成員工作會議，實(shí)驗(yàn)有計劃、階段有總結(jié)、問題建議改進(jìn)方案等，把實(shí)驗(yàn)任務(wù)落實(shí)到位。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的督導(dǎo)和質(zhì)量的監(jiān)控，確保實(shí)驗(yàn)預(yù)期達(dá)到目標(biāo)。
3、不斷完善課題研究方案。
4、積極開展各種競賽活動，檢驗(yàn)課題研究效果。
5、聘請有關(guān)專家、教師進(jìn)行課間操觀摩活動。
（三）驗(yàn)收總結(jié)階段（9月~20xx年11月）
1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。
2、進(jìn)行課題研究資料的整理和匯總工作。
3、實(shí)驗(yàn)教師撰寫論文。
4、申請專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。
本校學(xué)生進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治觥０迅母锖笤u價的結(jié)果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進(jìn)行對比分析，完成課題報告和課題總結(jié)，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據(jù)計劃要求有重點(diǎn)、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實(shí)施；強(qiáng)調(diào)各個方面交叉進(jìn)行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實(shí)驗(yàn)中不斷研究各個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。從整體上探索和構(gòu)建在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更科學(xué)，更實(shí)效地開展大課間活動。
三、立足實(shí)踐，完善調(diào)整，逐步推進(jìn)研究的成效
各種管理方案的建構(gòu)和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實(shí)踐活動來證明，在實(shí)驗(yàn)過程中通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)和分析，用客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)對研究過程進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整。20xx年起，我們通過了問卷調(diào)查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實(shí)踐驗(yàn)證，并通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、師生實(shí)驗(yàn)反思意見等形式反饋評價方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動把實(shí)驗(yàn)成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應(yīng)用的效果意見，在以上做法的基礎(chǔ)上再根據(jù)工作實(shí)際對原方案的某些細(xì)節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實(shí)研究人員和研究的項(xiàng)目和內(nèi)容。
體育組把自身建設(shè)融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7 篇論文在《中國學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表，論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。20xx年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的認(rèn)同，計劃在下一步推廣使用。
課題研究不但促進(jìn)了體育組建設(shè)、提高了體育教師的科研能力和專業(yè)素質(zhì)，而且大大推進(jìn)了學(xué)校體育文化的建設(shè)和學(xué)校總體發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念，學(xué)校重新建構(gòu)了競技、人文、娛樂為一體的體育運(yùn)動會，并通過大課間活動展示我校的體育特色。通過大課間活動的開展，實(shí)現(xiàn)了校有特色、教有特點(diǎn)、生有特長的目的。
課題的結(jié)題報告 篇6
《子課題結(jié)題報告》是實(shí)驗(yàn)區(qū)（校）參加課題研究實(shí)驗(yàn)的最終成果形式之一。為增強(qiáng)結(jié)題報告的科學(xué)性和規(guī)范性，總課題組對其撰寫內(nèi)容和格式提出以下指導(dǎo)意見。
一、標(biāo)題
結(jié)題報告標(biāo)題格式：
全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”子課題——xxxxxxxx結(jié)題報告
�。ɡ纾盒W(xué)生養(yǎng)成教育的深化研究結(jié)題報告，初中生心理健康教育內(nèi)容方法的研究結(jié)題報告）
在標(biāo)題下面列出實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校和課題組及執(zhí)筆人名稱，聯(lián)系電話、郵編、Email地址。
二、正文
結(jié)題報告正文由四部分組成。
�。ㄒ唬┳诱n題立項(xiàng)研究的基本情況
這部分包含四項(xiàng)內(nèi)容。第一，介紹子課題名稱。第二，闡述子課題提出的背景和原因，主要以對學(xué)校德育工作、學(xué)生思想品德教育及課程改革、家庭教育和社會影響等現(xiàn)狀的調(diào)查分析為根據(jù)，說明為什么提出該課題及其進(jìn)行立項(xiàng)研究的必要性。第三，介紹課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)。第四，介紹參加實(shí)驗(yàn)的年級、班數(shù)、人數(shù)、課題研究的起止時間。
這部分內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)德育科研和德育工作的針對性和主動性，符合課題鑒定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的“課題性”要求。
�。ǘ┱n題研究的理論依據(jù)
理論依據(jù)包括：德育工作的有關(guān)文件，如《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》等。哲學(xué)社會科學(xué)、教育科學(xué)及德育論等基礎(chǔ)理論�？傉n題組的《整體構(gòu)建德育體系引論》、《整體構(gòu)建德育體系總論》、《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論》、各學(xué)段《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實(shí)踐導(dǎo)引》的理論要點(diǎn)。理論依據(jù)是符合課題鑒定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)性”的必要條件。
（三）課題研究的內(nèi)容、原則和方法
這部分是總結(jié)介紹經(jīng)過課題研究構(gòu)建的德育實(shí)踐模式的主體部分。鑒于課題研究的內(nèi)容、原則和方法在實(shí)施中的整體聯(lián)系，可以把三者結(jié)合起來闡述。如將內(nèi)容、原則、方法融合到學(xué)校課題組設(shè)計的序列專題活動中進(jìn)行闡述。也可以將課題研究的內(nèi)容、原則、方法進(jìn)行相對劃分，依次總結(jié)闡述。
1、課題研究的內(nèi)容范圍
課題研究的內(nèi)容是圍繞子課題研究目標(biāo)設(shè)計的具體化的專題或問題，包括實(shí)驗(yàn)校對校本德育體系的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方法、管理評價中一個方面的具體研究，如子課題“農(nóng)村小學(xué)班主任工作方法體系研究”中的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、小學(xué)生心理輔導(dǎo)策略、培養(yǎng)良好習(xí)慣、與家長溝通配合等專題內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)校對《德育》讀本、《成長冊》、《當(dāng)代家長》、《好孩子好習(xí)慣》的實(shí)驗(yàn)研究，均可作為課題研究內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)介紹。
2、課題研究的原則把握
課題研究的原則是根據(jù)課題研究的理論依據(jù)和子課題研究內(nèi)容確定的研究理念，是對研究過程“應(yīng)該怎樣做”的理性認(rèn)識。遵循實(shí)驗(yàn)原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是教育科研的基本要求和基本特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)原則一般在研究方案中已經(jīng)確定，結(jié)題報告闡述原則應(yīng)把重點(diǎn)放在怎樣應(yīng)用科學(xué)理論和課題理念進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)上。
3、課題研究的方法運(yùn)用
項(xiàng)目研究方法包括管理方法和研究（實(shí)驗(yàn)）方法兩個方面。管理方法主要是確保項(xiàng)目研究按計劃實(shí)施的項(xiàng)目管理措施，如建立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、定期總結(jié)交流、建立科研檔案等。研究方法主要是指研究中使用的教育研究方法，如調(diào)查研究方法、實(shí)驗(yàn)研究方法、案例研究方法、行動研究方法、文獻(xiàn)研究方法等。研究方法應(yīng)與實(shí)例緊密結(jié)合，重點(diǎn)總結(jié)如何使用適合實(shí)際操作的研究內(nèi)容，如何解決實(shí)際問題，如何實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。研究方法的總結(jié)和介紹應(yīng)突出重點(diǎn)，注重創(chuàng)新，反映特點(diǎn)，注重組織，反映實(shí)際操作過程。例如，許多實(shí)驗(yàn)校對德育讀者的實(shí)驗(yàn)采用了實(shí)驗(yàn)研究方法，其階段總結(jié)報告系統(tǒng)地總結(jié)了如何操地總結(jié)了如何操作自變量，客觀地解釋了自變量的因果關(guān)系，更清楚地闡述了標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化的主要過程。本實(shí)驗(yàn)校對德育書籍的實(shí)驗(yàn)采用了實(shí)驗(yàn)研究方法，其階段總結(jié)報告系統(tǒng)地總結(jié)了如何操作自變量、自變量、自變量的因果關(guān)系統(tǒng)、自變量、因果關(guān)系、自變量、自變量關(guān)系、自變量、自變量、自變量、自變量、自變量、實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)）、實(shí)驗(yàn)）、實(shí)驗(yàn)）、實(shí)驗(yàn)）的主體的主體的創(chuàng)新、科學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)參考、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)參考。
·科研結(jié)題報告·德育結(jié)題報告·課題結(jié)題報告·怎樣寫結(jié)題報告
�。ㄋ模┭芯砍晒徒Y(jié)論
這部分的重點(diǎn)是系統(tǒng)總結(jié)課題研究取得的各項(xiàng)成果。
1、分項(xiàng)總結(jié)課題研究取得的實(shí)際效果。
可以從四個層面進(jìn)行總結(jié)說明：
�。�1）課題研究對提高學(xué)校德育工作整體水平和推進(jìn)素質(zhì)教育所產(chǎn)生的作用。
�。�2）課題研究對提高教師的教書育人能力和師德素質(zhì)所產(chǎn)生的作用。
�。�3）課題研究對提高學(xué)生的思想品德及整體素質(zhì)所產(chǎn)生的作用。
�。�4）課題研究對家庭教育和社會教育的引導(dǎo)和影響情況。
從上述層面總結(jié)介紹課題研究效果，要注意選取典型實(shí)例以輔助效果說明。對課題研究在落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的'意見》等文件中所起的作用也要進(jìn)行總結(jié)說明。闡述實(shí)驗(yàn)效果可以結(jié)合語言表述選擇使用列表法和條形、曲線、圓形等圖示法，與實(shí)驗(yàn)前的現(xiàn)狀進(jìn)行定性或定量的比較說明，這部分是符合課題驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)效性”的主體部分。
2、分項(xiàng)說明成果形式、數(shù)量、發(fā)表、獲獎和推廣采用情況。
3、結(jié)論
在對研究成果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)說明的基礎(chǔ)上，寫出課題研究的結(jié)論。研究結(jié)論主要是用簡明的語言，歸納課題研究所設(shè)計的內(nèi)容和所采用的方法對取得的實(shí)際效果的有效性，也可以通過取得的效果證明課題研究設(shè)計的內(nèi)容方法的創(chuàng)新價值和實(shí)踐意義。
4、思考與展望
對課題研究過程中的深刻體會或有待繼續(xù)研究的問題作概要說明或討論。
三、參考文獻(xiàn)
在報告文后以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)志列出課題研究參考引用的著作和文章題目。
四、附件
附件是研究成果的系統(tǒng)載體，也是結(jié)題鑒定的必備資料。附件類型包括：子課題研究的論文集。德育活動課教案。教師、家長、學(xué)生成長、發(fā)展變化的典型個案。校本德育教材。已出版的成果專著。刊有子課題成果的報刊雜志。反映課題研究成果的音像制品。其它相關(guān)資料。
課題的結(jié)題報告 篇7
教師課題研究結(jié)題報告的撰寫提要：結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
教師課題研究結(jié)題報告的撰寫
20xx年度—20xx年度尚有部分立項(xiàng)課題沒有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題研究結(jié)題報告。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分、正文部分、附錄部分。
一、標(biāo)題部分
標(biāo)題：題目中看內(nèi)容，要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點(diǎn)。
署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。
摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。
二、正文部分
包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的`說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。
“方法”：即課題的對象與方法，
如果是實(shí)驗(yàn)報告，需要闡述實(shí)驗(yàn)研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等�，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計程序、整個研究過程的客觀描述。
“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。
在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進(jìn)行描述時，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內(nèi)容：
討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。
討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容。
“結(jié)論”：簡單、明了。
三、附錄部分
包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個內(nèi)容。
“參考文獻(xiàn)”：即時性強(qiáng)，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ８袷饺缦拢?/p>
專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
“附件”：非必要，有就附上。
結(jié)題報告的撰寫格式：
一般格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：
“一、”“二、”……
“（一）”“（二）”……
“1�！薄�2�！薄�
“（1）”“（2）”……
科技項(xiàng)目格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：
“1”“2”……
“1。1”“1。2”……
“1。1。1”“1。1。2”……
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……
課題的結(jié)題報告 篇8
一、課題摘要
年九月我校低年級組向區(qū)課題組申請了題為《低年級語文作業(yè)設(shè)計有效性的研究實(shí)踐》并于年十月份在區(qū)級立項(xiàng)。
隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計的趣味性、個性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對策，對語文作業(yè)設(shè)計有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。
本課題總體目標(biāo)：
通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。 并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個別差異，注重學(xué)生個性化的作業(yè)方式。
本課題研究的重點(diǎn)是：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實(shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計階段。第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。
通過本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設(shè)計有效性”的研究與實(shí)踐，對于推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。
二、問題的提出
�。ㄒ唬┱n題研究的意義
該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認(rèn)識，同時對于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計對課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心
和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學(xué)習(xí)語文知識的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
（二）課題的提出及背景分析：
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計理念。近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。
綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論精華，提出相對應(yīng)的對策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
背景2：教師對作業(yè)設(shè)計有效性的困惑
在我們的課堂教學(xué)中�？梢娺@樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……
為系統(tǒng)了解教師對學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：
通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計有效性的教師反應(yīng)：1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。
2、部分教師在設(shè)計作業(yè)時，不管面對學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。3、批改作業(yè)所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
背景3：學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的渴望
我們課題組擬定了一份低年級學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對全校低年級11個班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計在很大程度上流于一種形式。
總之在實(shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的片面理解和低效操作，對學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對策進(jìn)行研究和驗(yàn)證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的有效角度摸索出可推廣的對策。
（三）文獻(xiàn)綜述：
“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個性的學(xué)習(xí)活動展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動開展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)�！坝行А辈坏扔凇袄硐搿保翘刂敢欢l件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計有效性是指教師在設(shè)計作業(yè)時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。
調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn)
作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性
作業(yè)內(nèi)容突出趣味性
作業(yè)評價構(gòu)建人性化
作業(yè)方式力求兼容性
學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復(fù)雜且客觀存在的，不同學(xué)生感覺作業(yè)負(fù)擔(dān)的`標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，不同的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，不同的基礎(chǔ)和潛力后，科學(xué)、合理地安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時，注意在作業(yè)的設(shè)計上下功夫。
另外，國內(nèi)外教學(xué)論研究中對作業(yè)問題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國學(xué)者庫柏在世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。
我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短。針對目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對策并進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。
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我們課題組的區(qū)級課題《小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時積累了一定的經(jīng)驗(yàn)如：如何讓學(xué)生主動獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)設(shè)計的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計，在趣味性、個性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會已為優(yōu)化低年級語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會為此創(chuàng)造更佳的條件。
三、研究構(gòu)想
�。ㄒ唬� 研究內(nèi)容
1．調(diào)查小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找
有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。
2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。
3．挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，科學(xué)地布置作業(yè)。
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在《作業(yè)設(shè)計有效性》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級組的幾個教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對象。
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準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等。調(diào)查對象以海門小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計為落腳點(diǎn)，分布到各個班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計中去。
實(shí)施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計中。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設(shè)計的不同作業(yè)進(jìn)行對比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學(xué)生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。
總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報告等形式對這一研究作總結(jié)，同時展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動等照片。
課題的結(jié)題報告 篇9
美溪中心小學(xué)嚴(yán)格按照黃山市“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)案例研究”課題實(shí)驗(yàn)方案，在縣教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全體課題組成員的共同努力下，課題按照預(yù)定的研究方向順利推進(jìn)，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，現(xiàn)申請結(jié)題。
一、課題的意義
案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效研究方法。教學(xué)案例研究已被實(shí)踐證明是一種非常有效的方法，它不僅是案例撰寫者自己改革的記錄、總結(jié)和反思，而且為同行間的交流提供了思路和載體，還可為教材的推廣和初次使用教材的教師提供指導(dǎo)和參考。通過案例的撰寫和研究教師將由單純教書型的教師向研究型、創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。
案例研究與開發(fā)，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。開展小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。
案例研究是非常適合中小學(xué)教師的一種研究方法。教師撰寫自己的教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，這個過程就是教師自我教育和成長的過程，也是將來自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在領(lǐng)悟相互轉(zhuǎn)化的過程。因此，我們將以創(chuàng)新教育和課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)，以新課改為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為媒介，以人教版教材為載體，立足課堂教學(xué)的案例研究，多角度透視、觀察教學(xué)行為，改善師生交往的方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
二、研究的目標(biāo)
1.倡導(dǎo)“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，開創(chuàng)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，改進(jìn)教師的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)。
2.通過本課題的研究，收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
3.探索新課程理念下的以專業(yè)教研人員和教研骨干為主干的新型教研組織結(jié)構(gòu)形式。
4.促使廣大數(shù)學(xué)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。通過廣泛參與的案例研究方式推動新課程理念進(jìn)一步貫徹落實(shí)，促進(jìn)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)教學(xué)、教研骨干。
5.形成有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與思考的案例專集。
三、研究的內(nèi)容
結(jié)合我校實(shí)際，本課題采用“說、講、評、思、寫”的五步式研究模式。在研究中通過“說設(shè)計、講課、評議、反思、寫案例”等環(huán)節(jié)的研討，達(dá)到既可以培訓(xùn)師資又提高了研究效果的目的。每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期都至少上一堂足以反映自身水平的教學(xué)展示課，并認(rèn)真撰寫出一篇成功的教學(xué)論文和教學(xué)案例。相關(guān)內(nèi)容包括：
�、偃绾巫珜懹袃r值的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例
�、谛W(xué)數(shù)學(xué)情境圖應(yīng)用與情境創(chuàng)設(shè)的案例
�、坌W(xué)數(shù)學(xué)教材新增內(nèi)容的教學(xué)案例研究
�、軅鹘y(tǒng)應(yīng)用題與解決問題對比的案例研究
⑤小學(xué)數(shù)學(xué)思想與方法的應(yīng)用案例研究
�、扌W(xué)數(shù)學(xué)文化的案例研究
�、咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的案例研究
⑧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂案例的個性化分析等。
四、研究的方法
1、本課題以個案研究法和行動研究法為主。
個案研究法：要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)進(jìn)行個案研究，提煉出共性的結(jié)論來。
行動研究法：即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個性的教學(xué)案例。
2、本課題以文獻(xiàn)分析法為輔。
文獻(xiàn)分析法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。
五、研究的過程
第一階段（20xx.3——20xx.6）：準(zhǔn)備階段。
1、建立健全研究工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立課題實(shí)驗(yàn)小組；篩選出5名骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)研究隊(duì)伍。并以點(diǎn)帶面，輻射全校的數(shù)學(xué)教學(xué)。
2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案。申報制定課題實(shí)驗(yàn)計劃，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
3.以各種形式開展了課題理論學(xué)習(xí)。1.20xx年上半年，我校開展了《新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究》課題講座。面對現(xiàn)實(shí)，學(xué)校課題組認(rèn)為案例研究必須經(jīng)歷模式化過程。一是案例撰寫模式化。案例的撰寫必須包括主題、背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問題這樣幾個基本要素，以保證反思的深度和廣度及案例研究的實(shí)效。二是案例研究系列化。為了便于把教學(xué)案例研究與教材縱向梳理相結(jié)合，按教學(xué)領(lǐng)域把教學(xué)案例研究劃分成若干系列，從每個系列中選擇若干典型課例。參與案例研究的教師至少參與其中一個系列的系統(tǒng)研究。三是案例研究專題化。2、大力學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)。我校對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了廣泛深入的學(xué)習(xí)討論。每個學(xué)期我們都要組織學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。3.開展校本培訓(xùn)提高教師素質(zhì)。我們就數(shù)學(xué)本體知識開展校本培訓(xùn)。以數(shù)學(xué)課本新增部分、思考題、“你知道嗎”等內(nèi)容為專題進(jìn)行研討與學(xué)習(xí)，就數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與方法等專題進(jìn)行講座。對教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進(jìn)行了專題研究活動。
第二階段（20xx.7——20xx.6）：實(shí)驗(yàn)階段。
1.案例生成。在課題組成員的指導(dǎo)下，以學(xué)校教研為平臺，教師共同選定一個或幾個內(nèi)容進(jìn)行集體備課、集體設(shè)計，并組織觀摩、研討，對照新課程理念集體設(shè)計改進(jìn)方案，然后再一次實(shí)施教學(xué)過程，并寫成教學(xué)反思和體會。程序是：1、選擇教學(xué)內(nèi)容與研究主題。2、課題組集體討論：（1）教學(xué)內(nèi)容包含哪些師生活動，（2）案例主題所要研究的具體問題，（3）對教學(xué)設(shè)計的建議。3、執(zhí)教教師進(jìn)行教學(xué)案例的教學(xué)設(shè)計，并付諸實(shí)施。4、進(jìn)行課后研討與反思。5、教學(xué)文本案例的寫作。我們已經(jīng)就主題圖的應(yīng)用、傳統(tǒng)應(yīng)用題與解決問題的對比研究、數(shù)字與編碼、平均數(shù)中位數(shù)眾數(shù)的比較等專題進(jìn)行研討，并取得成果。
2.案例研討。將生成的教學(xué)案例結(jié)集匯編，并在全縣范圍內(nèi)組織廣泛的研討活動。我校組織實(shí)驗(yàn)教師撰寫教學(xué)案例，并匯編成冊。選擇優(yōu)秀的案例參與市、縣的案例評比。
3.案例積累。組織參與實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究優(yōu)秀的教學(xué)案例，每人至少要對5篇以上的教學(xué)案例進(jìn)行個性化地評價、分析、批判、完善，并能主動地將其中的精華運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動，以及觀摩、研討由教師獨(dú)立設(shè)計執(zhí)教的課堂教學(xué)活動，另外我們還組織了學(xué)名師活動，以期實(shí)驗(yàn)教師能夠?qū)咐芯康姆椒ā⒗砟畹茸杂X地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)際工作。
我們就數(shù)學(xué)本體知識開展案例研究。以數(shù)學(xué)課本新增部分、思考題、“你知道嗎”等內(nèi)容為專題進(jìn)行研討與學(xué)習(xí)，就數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與方法等專題進(jìn)行講座。對教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進(jìn)行了專題研究活動。如雞兔同籠問題由六年級教研組組織專題學(xué)習(xí)，由胡國勝老師授課。
我們還組織了學(xué)名師活動。一是收集整理名師的經(jīng)歷、案例、課例，觀看名師的錄像課，聆聽名師的講座等，作學(xué)名師的演講。每年組織課題組觀看全國和省優(yōu)質(zhì)課競賽的教學(xué)視頻，并要求每個實(shí)驗(yàn)教師寫案例分析報告。二是請名師到我校授課、講座、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。如我們請縣教研室孫虎彪老師到我校授課講座。我們就名師的教學(xué)實(shí)錄作案例研究，寫學(xué)習(xí)隨筆，作對比分析。以反思提升我們的實(shí)踐能力。
第三階段（20xx.7——20xx.11）：評估階段。
以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸類和分析，寫出實(shí)驗(yàn)報告，請有關(guān)專家評估。
六、研究的成效
1.收集整理和撰寫了一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。
課題組注意做好科研檔案的整理與管理工作，要求課題實(shí)驗(yàn)老師學(xué)期初做好課題研究計劃、實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)過程記錄、每學(xué)期圍繞自己的研究上好一節(jié)研究課，實(shí)驗(yàn)每個階段完成實(shí)驗(yàn)小結(jié)；還鼓勵實(shí)驗(yàn)教師撰寫優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等，并將各種實(shí)驗(yàn)資料分類裝訂、入檔。
自課題實(shí)驗(yàn)以來，我校數(shù)學(xué)教師撰寫的教學(xué)論文在市教學(xué)論文評比中獲獎1篇，縣教學(xué)論文評比中獲獎7篇
2.建立和完善了各項(xiàng)教學(xué)科研管理常規(guī)。
我校進(jìn)行了系列學(xué)科常規(guī)管理制度建設(shè)：
�、傩１窘萄兄贫�。每雙周星期四是數(shù)學(xué)學(xué)科校本教研活動時間。校本教研活動注重“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”相結(jié)合，注重教師專業(yè)發(fā)展，以專題講座、“百家講壇”、課堂賞析、評議反思等為活動形式。在這樣的研究過程中，教師并不是孤獨(dú)的實(shí)踐者和探究者，教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，尋找到了專業(yè)發(fā)展的幫助和支持，彼此分享了理論和經(jīng)驗(yàn)。
②集體備課制度。每單周星期四是數(shù)學(xué)教研組集體備課活動時間。集體備課制定了規(guī)范和實(shí)施程序。以教研組為單位，課例研究為載體，集體探討單元關(guān)鍵目標(biāo)能力，設(shè)計能力訓(xùn)練與測評模塊，把能力評價的思想貫穿于教學(xué)、觀察、反思的過程中。集體備課重視評估學(xué)生解決問題的能力，在備課時考慮“教學(xué)評估”和“教學(xué)反思” 。
�、垡渣c(diǎn)帶面，共同提高。讓學(xué)科專家上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上研討課，通過“同課異構(gòu)”，在同一個課題下，各顯才能，并在備課研究中縱覽名家案例，博采眾長，并與課堂教學(xué)實(shí)踐對比反思，通過反思提升教學(xué)能力，打造“高效”課堂。
新課程實(shí)施策略的研究，把新的課程理念變成可操作的教學(xué)行為，加強(qiáng)了新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計及其實(shí)施的研究，以促進(jìn)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
�、芙處煂W(xué)習(xí)制度。a.自我研讀，做好筆記，每位教師每學(xué)期中均要求自學(xué)至少1本課改理論書籍，并需做筆記。b.經(jīng)常開展學(xué)術(shù)沙龍研討，利用教科研組或每周固定學(xué)習(xí)時間圍繞專題進(jìn)行交流與研討。c帶著問題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續(xù)深入研究，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決。d借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。e認(rèn)真做好“師徒結(jié)對”工作，明確師徒職責(zé)，通過師傅的導(dǎo)育人、導(dǎo)教學(xué)、導(dǎo)科研，促使徒弟教學(xué)水平不斷提高。f開展了“學(xué)名師”活動。通過對名師的成長歷程、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)案例、發(fā)表文章等進(jìn)行研究，寫出學(xué)習(xí)體會。通過觀看名師教學(xué)視頻，開展教學(xué)反思，進(jìn)行全校性的研討活動。
3.案例研究訓(xùn)練了教師科研的.思維習(xí)慣與方法。
�、侔咐芯孔屛覀儗W(xué)會發(fā)現(xiàn)。案例就在我們的身邊，并不神秘，也不深奧。但沒有發(fā)現(xiàn)的眼睛，一切也就像并不存在似的。在教學(xué)和思考中，總會有一些美麗和難忘的瞬間在你眼前閃過。如果我們只是沉醉，這些難忘的瞬間就會像流星一樣從眼前飛逝；如果我們及時記錄教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，那么這些教學(xué)中的精彩與遺憾、困惑與頓悟就能化成文字，凝固在記憶中，成為我們永恒的財富。案例研究讓我們學(xué)會了表達(dá)的方法，增添了表現(xiàn)的欲望，擦亮了發(fā)現(xiàn)的眼睛。
�、诎咐芯看偈刮覀兯伎�。有了寫案例的習(xí)慣，會促使我們時刻關(guān)注身邊的每一個教育細(xì)節(jié)，無論是預(yù)設(shè)中的還是經(jīng)驗(yàn)外的，我們都能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，積極地用心思考，細(xì)致地加以提煉和升華。這時，問題意識、思考習(xí)慣已不自覺地成為我們的精神之花。
當(dāng)寫成為習(xí)慣，我們對問題的理解會更加深刻與獨(dú)到，分析會更加深入與理性，闡述會更加自信與自如，視野會更加開闊與廣博。當(dāng)寫成為習(xí)慣，我們會自覺地把讀書作為一種需求，為我們的思考積淀深厚的養(yǎng)分，使我們對教材更有思考，對學(xué)生的回答更能應(yīng)變，使我們的教學(xué)更加從容。
5.案例研究培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)科研骨干。
七、問題與反思
1、課題研究與教師繁重的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾仍然十分突出。
2.案例的寫作還要注重理論積淀。部分教師在案例寫作時，可能會覺得有話說不出、寫不好，沒有深度，好像人云亦云，這是因?yàn)槿狈碚摲e累，還不能從理論高度對手中的素材進(jìn)行加工、整合，形成并表達(dá)出自己獨(dú)特的視角。
3、案例研究如何創(chuàng)新也是目前比較突出問題。教學(xué)案例要從別人習(xí)以為常、司空見慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸無奇、拾人牙慧。所以案例研究的成果與教師個人的素質(zhì)密切相關(guān)，不同的教師在案例研究和寫作時會有不同的收獲，但怎樣快速有效提高教師個體的專業(yè)素養(yǎng)，還存在實(shí)踐操作的難度。
有了困惑就有了前進(jìn)的方向。我們覺得，即使在課題結(jié)題后，也還要繼續(xù)深入開展小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究。記得葉瀾教授曾說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。所以我們?nèi)裟芙?jīng)常性整理我們的課堂，書寫一些教學(xué)案例，那么我們即使不能成為名師，也一定能成為一個有思想的老師。
課題的結(jié)題報告 篇10
一、課題的提出和意義
數(shù)學(xué)活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一局部，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會發(fā)展需要為依據(jù)，以提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以同學(xué)發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)的要求，充沛發(fā)揮同學(xué)個性特長，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的個性發(fā)展。通過數(shù)學(xué)活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增加才干，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣和特長，培養(yǎng)同學(xué)的思維品質(zhì)，提高同學(xué)解決實(shí)際問題的能力。但長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯覺，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對數(shù)學(xué)活動課感到茫然，存在著認(rèn)識上的“盲區(qū)”，實(shí)踐中感到棘手的問題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實(shí)施”這一課題，試圖通過不時地實(shí)踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動課，提高同學(xué)素質(zhì)。
二、課題研究的基本內(nèi)容
課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容劃分五個方面：
�、派钪械臄�(shù)學(xué)；
�、粕a(chǎn)中的數(shù)學(xué)；
�、强茖W(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；
�、扰c各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；
�、芍橇顒又械臄�(shù)學(xué)。
課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容時，除了圍繞目標(biāo)考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個“性”：
1、趣味性。
小同學(xué)好奇、好動、好問，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小同學(xué)的心理特點(diǎn)，盡可能使活動題材新、奇、趣，為同學(xué)所喜聞樂見。
在活動過程中做到“五個化”：
⑴活動形式游戲化；
�、屏信e范例生活化；
�、腔庖呻y故事化；
�、葦�(shù)的演算奇妙化；
�、山榻B人物傳奇化。
例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學(xué)活動課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使同學(xué)不只學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識，還受到了深刻的教育。
2、考慮性。
思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動的開展，必需讓同學(xué)通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展同學(xué)的思維能力。例如，在五年級“丈量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上，教師啟發(fā)同學(xué)如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實(shí)踐活動和思維活動，同學(xué)總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”
3、實(shí)踐性。
在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小同學(xué)往往感到數(shù)學(xué)知識籠統(tǒng)，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動課則測重于指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，提高同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動應(yīng)盡可能反映實(shí)際的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動課上，教師帶領(lǐng)同學(xué)走出校門，組織“小交警”活動，不只在繁華地段協(xié)商交通，同時還進(jìn)行機(jī)動車和非機(jī)動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，小朋友們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時對學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
三、課題研究的主要效果
1、激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了同學(xué)綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
2、初步形成了開展數(shù)學(xué)活動的基本方法，掌握了設(shè)置活動課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗(yàn)。
通過研究，課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動的基本做法，可以歸納為兩個點(diǎn)：設(shè)計活動內(nèi)容和形式時要根據(jù)小同學(xué)的年齡“特點(diǎn)”以和同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，知識基礎(chǔ)，作為對活動內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”；“圍繞三個字”活動的組織和展開時要突出一個“動”字，貫穿于一個“趣”字，體現(xiàn)一個“能”字。做到同學(xué)寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實(shí)踐化，從而加深和拓寬同學(xué)的知識面。
3、數(shù)學(xué)活動課程教學(xué)流程的`探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。通過幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較幼稚的教師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的活動課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。
4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。四、問題研討小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程存在著許多問題，如：
1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列；
2、缺乏對活動課程的有效評價等。
課題的結(jié)題報告 篇11
一、課題研究的背景及意義
1、時代背景
“雙減”政策的根本目標(biāo)應(yīng)該是要充分地維護(hù)學(xué)的正常教學(xué)秩序，糾正傳統(tǒng)的“超負(fù)荷”現(xiàn)象�！半p減”政策在保證學(xué)生的身體和心理健康、規(guī)范學(xué)校的日常教學(xué)秩序方面發(fā)揮著重要作用，從客觀上說明了“雙減”的重要性。道德教育作為基礎(chǔ)教育體系中的一個重要內(nèi)容，對推進(jìn)學(xué)素質(zhì)教育起到了積極的作用。在學(xué)生的心理素質(zhì)教育中，思想道德好壞直接影響到他們的未來發(fā)展。
從全面推進(jìn)學(xué)校道德教育的實(shí)施來看，“雙減”的實(shí)施效果，主要體現(xiàn)在對傳統(tǒng)道德教育的外在表現(xiàn)方式的改變和對學(xué)校道德教育的基本宗旨觀念的革新。這是因?yàn)椤半p減”政策在客觀上需要學(xué)教師采取多種途徑，以緩解少年兒童的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。要使上述教育方針的目的達(dá)到，需要教師能夠靈活地改變傳統(tǒng)的道德實(shí)踐方式，并與學(xué)實(shí)行“雙減”的方針相結(jié)合，善于運(yùn)用更加靈活的思維方式，達(dá)到實(shí)現(xiàn)思想教育的目的，培養(yǎng)和塑造學(xué)生高尚的人文精神。
加強(qiáng)德育教育是“雙減”政策落實(shí)的應(yīng)有之義�！半p減”之后，減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，學(xué)生自由時間相對增多了，課后服務(wù)的形式不斷豐富，統(tǒng)籌整合了家校社等各方面的資源力量，更加關(guān)注減負(fù)增質(zhì)和德育教育，為德育教育開展提供了更多時間和廣闊空間。加強(qiáng)德育教育是“雙減”政策落地的迫切要求。傳統(tǒng)的升學(xué)考試評價制度是以分?jǐn)?shù)衡量優(yōu)劣，對學(xué)生德育教育影響較大，導(dǎo)致失德現(xiàn)象時有發(fā)生，從而引發(fā)社會問題。思想品德不合格，是危險品。因此，實(shí)施“雙減”是對教育過于功利的糾正，是重視育人、讓教育正本清源的一個重要措施，特別是對深化德育教育是一個重大契機(jī)，“雙減”政策按照教育教學(xué)規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生，給小學(xué)生心靈埋下“真善美”的種子，有效減少品行不端情況的發(fā)生，為小學(xué)生成長積蓄前行的力量。
加強(qiáng)德育教育是“雙減”政策落地的重要保障�！半p減”政策立足于推動人的全面發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和家長轉(zhuǎn)變育人觀念，堅持育人為本，做到五育并舉，落實(shí)“五項(xiàng)管理”，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想啟蒙與精神塑造，在這個過程中學(xué)校和家長的思想水平也會得到提升，加強(qiáng)德育教育與“雙減”政策落地相互促進(jìn)，從而促進(jìn)“雙減”政策更好地落實(shí)到教書育人全過程。
新的歷史時期，學(xué)生在家庭、學(xué)校及社會的勞動條件與內(nèi)容等也都發(fā)生了較大變化，學(xué)校勞動技術(shù)教育課程的地位、作用與實(shí)施一直是學(xué)校教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。以科學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)創(chuàng)新必將引起人類社會生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)與工作等方面迅猛的發(fā)展和變化，處于這種新環(huán)境下，開發(fā)和構(gòu)建具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動課程，對于有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，實(shí)踐新課程理念，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，培育具有個性化學(xué)校的辦學(xué)特色，從而逐漸改變學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步方式、教師教學(xué)和成長方式、學(xué)校教育和發(fā)展方式都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
2、關(guān)于綜合實(shí)踐活動課
綜合實(shí)踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主實(shí)行的綜合學(xué)習(xí)活動，是為適合學(xué)生個性發(fā)展、社會發(fā)展需要而產(chǎn)生的一門新型的具有獨(dú)立形態(tài)的課程。展開這項(xiàng)活動學(xué)科領(lǐng)域的知識可能在綜合實(shí)踐活動中延伸、綜合、重組與提升，綜合實(shí)踐活動所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，能夠在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。綜合實(shí)踐活動課程對于啟發(fā)學(xué)生潛能，對于學(xué)生體驗(yàn)人生、注重社會，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平有著重大而長遠(yuǎn)的意義。學(xué)習(xí)方式不但僅是學(xué)生獲取知識的方法，而且是師生在教學(xué)活動中信息交流、情感交融、觀點(diǎn)溝通的活動結(jié)構(gòu)。所以，探究學(xué)習(xí)方式最核心的問題是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀點(diǎn)的建構(gòu)。
3、國家對人才的要求
課程改革提出要增強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識的綜合應(yīng)用，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。新課程特別強(qiáng)調(diào)超越單一的接受性學(xué)習(xí)，克服過于依賴知識傳遞的接受性的單一化弊端，主張在接受性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效地滲透自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，用《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的話來說，就是“主動參與、樂于探究、勤于動手”。
4、學(xué)校與綜合實(shí)踐活動課的聯(lián)系
我校是荊門市綜合實(shí)踐活動實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校歷來重視這項(xiàng)課程，注重研究性學(xué)習(xí)的展開。在過去的幾年中，我校教師的綜合實(shí)踐課例《家鄉(xiāng)的油菜花》、《我們的新農(nóng)村》、《走近奶水�！返�，多次在省市獲一等獎，綜合實(shí)踐活動成果豐碩，累積了大量的素材和案例，在此基礎(chǔ)上，展開綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)方式的研究，有利于學(xué)生實(shí)踐水平的增強(qiáng)和課程的外延性擴(kuò)展。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、“以人為本”的教育理念：
人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”、“以人為中心”的教學(xué)理論，倡導(dǎo)一種“非指導(dǎo)教學(xué)”、“自由學(xué)習(xí)”、“自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”等教學(xué)觀點(diǎn)。
美國心理家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的“培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的人”的理論等等，都充分表達(dá)了“以人為本”的教育理念。
2、教育心理學(xué)依據(jù)：
認(rèn)知教育理論布魯納的發(fā)現(xiàn)法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是我們展開研究的理論依托。
3、課程理論依據(jù)：
在新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，明確地提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并把它作為教學(xué)的基本理念�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》和《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》充分肯定了“自主學(xué)習(xí)”的價值和意義。
三、課題的界定
關(guān)于綜合實(shí)踐活動具體的學(xué)習(xí)方式，分成兩個層次來界定。一是把握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)定性，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化與整合。二是落實(shí)程序性方法。程序性方法分為三個環(huán)節(jié)，即活動準(zhǔn)備階段的方法、活動操作階段的方法和活動總結(jié)交流階段的方法。每個階段都有具體的活動方法，比方關(guān)于準(zhǔn)備階段的程序性方法，設(shè)計問題的提出與問題分解、活動目標(biāo)的設(shè)計與活動方案的制定、分組與合作的方法等，目的在于切實(shí)發(fā)展學(xué)生的問題意識、規(guī)劃水平、組織水平。
四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
1、將綜合實(shí)踐活動與學(xué)科課程整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、通過班級綜合實(shí)踐活動課程，讓學(xué)生在學(xué)校生活中、社區(qū)活動中深入展開自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新水平。
3、自主性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬是社會。家庭教育是起始，學(xué)校教育是中堅，社區(qū)教育是統(tǒng)整。故積極組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動，通過已成立的環(huán)保中隊(duì)、交警中隊(duì)、消防中隊(duì)、德育基地等陣地建設(shè)組織學(xué)生從學(xué)校走向社會，從理論走向?qū)嵺`，使學(xué)校、家庭、社區(qū)相互協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮最正確的育人功能。
4、自主學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務(wù)于社會，而參與感是化個性思維為集體智慧的社會化的功能的實(shí)踐，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識、行為和社會歸屬感和義務(wù)感和責(zé)任感。
5、通過課題的研究，探索研究自主學(xué)習(xí)的方式、模式、途徑，制定切實(shí)可行的評價機(jī)制和評價標(biāo)準(zhǔn)。為自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，特別是農(nóng)村小學(xué)展開自主學(xué)習(xí)提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和引以為誡的教訓(xùn)。
五、課題研究方法及對象
1、研究方法
準(zhǔn)備階段：文獻(xiàn)研究，調(diào)查問卷，座談、個別訪談和觀察等方法。
實(shí)施階段：主要以行動研究法，實(shí)踐研究法，實(shí)踐反思法和個案研究法為主。
總結(jié)階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
2、研究對象
此次課題研究中，確定了我校三至六年級500多名學(xué)生為調(diào)查研究對象。
六、課題研究的原則
參與性原則：注重學(xué)生親自參與和學(xué)生全員參與，同時重視學(xué)生自我評價并自覺參與評價。
過程性原則：在綜合實(shí)踐活動展開過程中，注重學(xué)生在活動過程中的情緒情感、參與水準(zhǔn)、投入水準(zhǔn)等表現(xiàn)。
綜合性原則：綜合實(shí)踐活動本身由4個局部組成，而各局部的教學(xué)目標(biāo)又包含各自的認(rèn)知、情感、技能和水平等要求，所以，綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)的方式應(yīng)是綜合而全面的。
激勵性原則：鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，持續(xù)促動學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。
七、課題研究過程
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段
1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組
為更有效地推動綜合實(shí)踐活動的實(shí)驗(yàn)研究及實(shí)施工作，我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)對課題的展開實(shí)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，帶動研究小組展開研究工作。教務(wù)處負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、課題的.組織與落實(shí)、課題檔案管理工作。大隊(duì)部負(fù)責(zé)開辟社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐工作，落實(shí)好活動基地。
2、增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
教師本身是最有價值的課程資源，教師的水平提升、素質(zhì)提升和潛力表達(dá)，能夠使學(xué)校課程資源開發(fā)及研究性學(xué)習(xí)的展開獲得最直接的效益。教師與學(xué)生朝夕相處，博學(xué)、敏銳、熱情、寬容的教師對學(xué)生的影響是巨大的，教師的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧對學(xué)生來說是人生的財富，教師的視野牽引著學(xué)生，教師的情感感染著學(xué)生，而這個切都是潛移默化的優(yōu)質(zhì)課程資源，所以我們把學(xué)習(xí)放在首位。理論是實(shí)踐的指南，沒有教育科研理論指導(dǎo)的教育科研活動，只能是盲目的實(shí)踐。以前我們往往憑經(jīng)驗(yàn)實(shí)行教學(xué)，最薄弱的恰恰是理論的積淀。我們課題組成員先后學(xué)習(xí)了《綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施指導(dǎo)綱要》等教育理論，還邀請其他學(xué)校綜合實(shí)踐課程實(shí)施先進(jìn)工作者到我校作講座。我們堅持自學(xué)與小組討論相結(jié)合的辦法，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解到提升自身素質(zhì)的必要性和緊迫性，提升了學(xué)習(xí)理論的積極性。
3、把握學(xué)生學(xué)習(xí)方式、生活方式的現(xiàn)狀
對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、生活方式的準(zhǔn)確把握是本課題研究的基礎(chǔ)，我們通過課堂觀察、個別座談、發(fā)放家長調(diào)查問卷等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式實(shí)行了初步的理解。
就學(xué)習(xí)方式來說，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)試的取向是增強(qiáng)了而不是減弱了。絕大局部學(xué)生習(xí)慣于從書本到書本，從公式到公式，習(xí)慣于死記硬背，生搬硬套，而不能結(jié)合生活實(shí)際分析問題解決問題；習(xí)慣于機(jī)械重復(fù)練習(xí)，而不能在理解的基礎(chǔ)上靈活使用；習(xí)慣于獨(dú)立作戰(zhàn)，而不能主動尋求合作，在互相啟迪中解決問題；樂于.
接受教師講解，而不能主動探究。
就生活方式來說，絕大局部學(xué)生獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，凡事都要父母協(xié)助解決，對周圍的事物缺乏關(guān)心，對社會問題缺乏熱心，對他人缺乏愛心，做事缺乏恒心。主動獲取信息，與別人交流、交往的水平較差。在心理上，往往表現(xiàn)為自負(fù)、焦慮、意志力薄弱，好奇心不強(qiáng)。
（二）實(shí)施階段
進(jìn)入課題的全面實(shí)施，課題組成員積極在教學(xué)第一線展開多種形式的綜合實(shí)踐活動，探索綜合實(shí)踐活動教育教學(xué)的基本規(guī)律，注重、指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中所采用的學(xué)習(xí)方式。力求通過綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)活動方式或生活方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過研究與實(shí)踐，構(gòu)建一種積極的、生動的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)方法。課題組定期舉辦課題研究實(shí)施情況的研討交流活動，尤其是展開學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研討活動，實(shí)行課題的階段性總結(jié)，努力取得研究的預(yù)期效果。
1、班級綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案的研制。班級綜合實(shí)踐活動方案，是教師組織學(xué)生討論主題后，由教師主持制定的班級活動計劃。其基本框架為活動主題、活動目標(biāo)、活動過程、活動反思。班級活動方案的研制，說明活動實(shí)施步驟與活動方法的確定。
2、活動主題的系列開發(fā)。不同的年級，主題的大小、難易水準(zhǔn)有所不同。作為班級綜合實(shí)踐活動主題，形成主題系列，它將有利于學(xué)生研究活動的深入，有利于學(xué)生在活動中對主題的自主開發(fā)，有利于主題的生成。
xx年開發(fā)的活動主題有：我和爸爸媽媽的故事、我的成長日歷、我的家等，主線：理解自我——理解家庭。
xx年開發(fā)的活動主題有：小小設(shè)計師、自己動手來洗衣、家鄉(xiāng)的油菜花、理解動植物、趕集、環(huán)保等。主線：注重自我成長——注重自然。
xx年開發(fā)的活動主題有：綠化校園一角、走近奶水牛、注重殘疾兒童、放風(fēng)箏、節(jié)約從我做起等。主線：注重生活——注重社會。
3、組織學(xué)生經(jīng)歷主題的探究、體驗(yàn)、操作活動。組織學(xué)生實(shí)行主題探究活動，使學(xué)生在經(jīng)歷中掌握自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的基本要領(lǐng)，學(xué)會對學(xué)生成長和未來發(fā)展十分有用的合作、探究學(xué)習(xí)方法。譬如小組課題的研究過程中，.
小組活動任務(wù)的確定、學(xué)生如何分工、怎樣發(fā)揮小組成員的作用、如何通過每人的活動形成小組研究成果，學(xué)生每經(jīng)歷一次主題探究活動，他們的設(shè)計、組織、操作、管理水平就是一次鍛煉和提升�？纯磳W(xué)生制定的小組活動計劃，我們就能理解學(xué)生在活動中做了些什么。
附：小組活動計劃
研究任務(wù)：理解風(fēng)箏
活動目的：通過對風(fēng)箏的研究，理解風(fēng)箏、理解制作風(fēng)箏的材料、風(fēng)箏的歷史以及風(fēng)箏的作用等；學(xué)習(xí)搜集資料和整理資料的方法；鍛煉自己獨(dú)立思考的水平和合作水平。
活動過程：
1、放風(fēng)箏。
2、收集資料(主要場所：書店、圖書館、計算機(jī)上網(wǎng))
3、整理資料、分類
4、評價個人在這次活動中的表現(xiàn)。
5、整理小組交流情況，并寫出個人體會。
活動方法：查報紙、上網(wǎng)、查書、采訪
人員分工：（略）
6、學(xué)生活動過程的指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)行的主題活動，是在教師的直接參與下，通過教師精心的指點(diǎn)才得以順利實(shí)現(xiàn)的。每一個活動環(huán)節(jié)，比方選擇課題、制定小組活動計劃、收集活動資料、資料的整理分析、撰寫活動報告以及最后的活動展示、活動拓展等都有教師精心指導(dǎo)的痕跡，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、使用，教師的指導(dǎo)意義更加明顯。教師在學(xué)生活動中指導(dǎo)什么，如何指導(dǎo)？我們來看看“綠化校園一角”收集資料的過程：
3月10日上午，我?guī)е木C合實(shí)踐活動小組走出校門，實(shí)行了半天的采訪活動。我們這次活動的主要任務(wù)是向社會不同層次、不同職業(yè)的人士理解他們對校園綠化的理解、建議等。同時通過此次活動鍛煉學(xué)生的社會交往水平，培養(yǎng)學(xué)生的社會適合性。
早晨8:30，同學(xué)們早早來到學(xué)校，很多同學(xué)見到我就說：“陳老師，我們什么時候出發(fā)去做采訪。”“您準(zhǔn)備帶我們到哪些地方？”“菜市場來往的人多，我們到菜市場去采訪吧。”大家盼望出去采訪的心情非常迫切。因?yàn)橥瑢W(xué)采訪沒有經(jīng)驗(yàn)。在團(tuán)林集鎮(zhèn)上實(shí)行采訪時，大家尋來找去，總是找不到采訪對象，有些同學(xué)雖然確定了采訪目標(biāo)，因?yàn)閾?dān)心和害怕，又不敢上前接觸被采訪者。在學(xué)生束手無策的時候，我走到四位同學(xué)的跟前對他們說：“來，我?guī)銈儾稍L吃早點(diǎn)的老爺爺�！彼奈煌瑢W(xué)緊跟其后來到老爺爺面前，我對老爺爺說：“老爺爺您好，我們是團(tuán)林小學(xué)的，我們這些同學(xué)想請教您幾個問題�！崩蠣敔敺浅芬�，同學(xué)們你一言，我一語，老人都一一作了回答。第一次采訪成功，給了大家極大的勇氣，其他同學(xué)也模仿他們的樣子走進(jìn)了人群……
在采訪的過程中，不時出現(xiàn)一些小插曲，譬如同學(xué)采訪時被拒絕，采訪途中因被采訪者要接待顧客使采訪中斷，有些被采訪者對校園綠化漠不關(guān)心等等。這些都給采訪活動增加了難度，同學(xué)們憑著自己的智慧和勇氣，克服了這些困難，使采訪活動得已圓滿完成。
這次采訪，給我的印象是極其深刻的。首先，學(xué)生由不會采訪到后來能主動出擊，能夠看出學(xué)生交往水平的增強(qiáng)。其次，學(xué)生是有愛心的，在采訪過程中，同學(xué)們對采訪對象十分尊重。再其次，我看到了顆顆純真、可愛的童心，他們對我有滔滔不絕的話語，在與同學(xué)們的交流中我感到了快樂和幸福。同時，我也感到：走出教室，才能喚起童心，才能豐富學(xué)生，從中也豐富自己。
7、撰寫綜合實(shí)踐活動案例，通過案例回顧與總結(jié)，反思學(xué)生活動，反思教師行為，提升教師設(shè)計、組織、管理、指導(dǎo)水平。這是案例反思的直接利益所在。在活動中，教師以自己組織實(shí)施的主題活動為線索，寫出了大量的案例。如《趕集》《農(nóng)村的孩子愛農(nóng)村》《蔬菜》、《我和爸爸媽媽的故事》《節(jié)約，從我做起》等。這些案例貫穿了教師自始至終的指導(dǎo)與呵護(hù)，也反映了學(xué)生在活動中成長的足跡。
8、實(shí)行活動的有效評價。建立合理、科學(xué)的評價機(jī)制，是課題研究很重要的一環(huán)。為了打破過去評價對師生成長的束縛，我們增強(qiáng)了活動過程的評價、質(zhì)性評價的研究。教師在活動過程中如是說：
這次活動我們采取了多元化的、靈活、開放的評價。在評價策略上充分表達(dá)評價的激勵性和綜合性。只要學(xué)生積極參與了就鼓勵，努力探索了就表揚(yáng)。評價貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在每個活動中的表現(xiàn)，包括他參加活動的態(tài)度、.
完成分工情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作的表現(xiàn)等。對每個學(xué)生的評價，我們采取了自評、組評，師評、總評的方式。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段
課題組成員對研究過程中的階段性成果，研究過程中所形成的材料、資料實(shí)行討論、分析，形成課題成果，撰寫結(jié)題研究報告。
八、課題研究的成效
課題研究展開三年多來，因?yàn)橐?guī)劃合理，管理措施到位，教師積極參與，取得了一些成效和成果。
1、促動了學(xué)生的積極發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主要展開形式，給予學(xué)生個性發(fā)展的充分空間，從而極大地激發(fā)出學(xué)生對活動的興趣，對活動的興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中持續(xù)獲得遷移。
親歷實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生對世界的理解有了“發(fā)言權(quán)”，而且在活動中他們發(fā)現(xiàn)了自我的潛能，最終樹立起對自己、對人生的自信心。綜合實(shí)踐活動為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會，隨著活動次數(shù)的增多，學(xué)生逐漸形成了積極參與、主動實(shí)踐的意識，擅長選擇自己感興趣的課題，自主制定學(xué)習(xí)方案。
2、推動了教師的全面成長。
通過綜合實(shí)踐活動中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究探索，教師們逐漸轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀點(diǎn)，從平時的理論學(xué)習(xí)、座談、討論中發(fā)現(xiàn)，教師研究的積極性和自覺性提升了，教育理論水平也有了不同的進(jìn)步。
在研究過程中，教師教學(xué)水平持續(xù)上升，技能日趨成熟，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：樂教——愛教——自主地教——創(chuàng)新地教。實(shí)驗(yàn)教師不但落實(shí)既定的課程計劃，還根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)和目標(biāo)，自主地選擇主題內(nèi)容和活動場所，自創(chuàng)組織形式和教學(xué)方法，理解到自己既式課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者和評價者。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中，充分注重和激發(fā)學(xué)生的主體意識，充分尊重學(xué)生本有的課程自主權(quán)利。
3、突破了綜合實(shí)踐活動的教學(xué)模式
改變從前:“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，構(gòu)建完善了新型綜合實(shí)踐活動教學(xué)模式。打破陳舊的教學(xué)思想，樹立了“以人為本”的教育理念，從根本上解決了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的難題。在實(shí)踐中努力摸索出“主體互動——參與合作——交往對話——實(shí)踐操作”的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。
4、獲得了一批有價值的專業(yè)論文、案例�？偨Y(jié)了研究過程中的典型經(jīng)驗(yàn)，形成了學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，展開綜合實(shí)踐活動的成果，并積極探索新途徑，推動學(xué)校特色再發(fā)展。
九、課題研究的結(jié)論與討論
本課題經(jīng)過課題組全體同志的共同努力及全校教師的大力協(xié)助，取得了一定的成績。但是，作為一個科研課題，它不可能是一個階段性的工作，它必然存有很多當(dāng)前不能完全解決的問題，且在今后的發(fā)展過程中也必然有很多的新問題出現(xiàn)。所以，我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時，絕不能無視存有和可能出現(xiàn)的問題：
1、指導(dǎo)策略的缺失。
綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)策略缺失的問題主要表現(xiàn)在過程與方法的指引缺乏、目標(biāo)的細(xì)化分解不夠具體以及缺乏對學(xué)生研究深度和實(shí)質(zhì)性體驗(yàn)、感受的引領(lǐng)。究其原因，一是教師在指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動過程中，目標(biāo)針對性不強(qiáng)，對綜合實(shí)踐活動目標(biāo)分解不夠具體；二是指導(dǎo)教師對學(xué)生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想和解決方案；三是缺乏一個比較寬泛而不失系統(tǒng)的方法系列的指導(dǎo)；四是缺乏研討的氣氛和習(xí)慣，沒有就相關(guān)問題即時實(shí)行反思和有針對性地研討與設(shè)計；五是指導(dǎo)教師對學(xué)生活動過程觀察、理解不夠，沒有提供即時的方法引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)。
2、對學(xué)生的評價不夠完善。
放眼綜合實(shí)踐的活動過程，對學(xué)生發(fā)展的評價過度地強(qiáng)調(diào)過程評價，忽略活動結(jié)果評價和學(xué)生對問題解決基本水平的評價。過度地偏重過程體驗(yàn)，而對學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水準(zhǔn)注重不夠。
3、在課程內(nèi)容的開發(fā)上學(xué)生處于被動。
綜合實(shí)踐活動的主要價值追求，就是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的水平�；顒拥膬�(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生提出。而實(shí)踐中一些地方卻出現(xiàn)由教師設(shè)計并提供主題實(shí)行選擇，甚至按照學(xué)習(xí)資源包在教師全程控制下展開“教學(xué)”，假如這樣，學(xué)生的問題意識永遠(yuǎn)沒有孕育的空間。
課題的結(jié)題報告 篇12
一、問題的提出
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：我國目前的小學(xué)有一個非常突出的問題，那就是教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題，是大面積優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量必然遇到的和必須解決的問題。我們也不難看到，大部分老師的教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀不容樂觀：首先是陳舊的教學(xué)觀對教師的影響根深蒂固。
教學(xué)觀是教師對教學(xué)的認(rèn)識或?qū)虒W(xué)的主張，也就是教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)對象的認(rèn)識。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀的禁錮。
1、教學(xué)教育活動目標(biāo)單一：教師仍然把知識技能作為教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對目標(biāo)全方位的認(rèn)識和掌控，忽視了諸如思維能力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標(biāo)。
2、教學(xué)活動過程乏味：教師內(nèi)容、教法單一，往往是復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)等循環(huán)往復(fù)；習(xí)題呈現(xiàn)的素材也是常年不變，千篇一律。
3、忽視教育對象的主體性：教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在活動中往往是單向施動，學(xué)生被動地按教師要求參與活動。
由于上述問題的存在，課堂教學(xué)的低效或無效當(dāng)然也就不可避免，課堂教學(xué)的最終結(jié)果往往導(dǎo)致課程的表面達(dá)成現(xiàn)象，這種表面達(dá)成現(xiàn)象的最終結(jié)果是產(chǎn)生出高分低能的所謂人才。而有效的教學(xué)“能夠喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開鑿幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”。因此如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。
關(guān)于“新課程有效教學(xué)”的相關(guān)課題研究在國內(nèi)外有很多。而我們提出的“有效提高課堂教學(xué)的策略研究”，旨在使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，揭示在新課程背景下有效教學(xué)的基本規(guī)律，努力追求教學(xué)理論上的自覺和實(shí)踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗(yàn)。
二、研究目標(biāo)：
�、偻ㄟ^課題的研究，調(diào)查分析影響小學(xué)課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹立以學(xué)生為主體的意識，樹立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識，樹立課堂教學(xué)反饋矯正意識，樹立課堂教學(xué)的情感意識。
②通過課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、弁ㄟ^課題的研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評估目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促
進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。
三、研究內(nèi)容
本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“有效的教學(xué)策略”為重點(diǎn)，主要從以下幾個方面展開研究：
1、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動性的策略
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
2、發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略：
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動中，教師是主體，學(xué)生是客體。即在教師的"教"中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識是媒體；在學(xué)生的"學(xué)"中，學(xué)生是主體，知識是客體，教師是媒體。因此，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。
四、研究過程及成果經(jīng)驗(yàn)：
本課題研究采用整體構(gòu)思與單因子研究相結(jié)合的方法，逐步研究，及時總結(jié)，層層推進(jìn)，分步論證，不斷積累創(chuàng)新，保證了本研究的有序、有效開展。大體經(jīng)歷了以下幾個步驟：
前期工作：
1、選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過全組的學(xué)習(xí)討論和調(diào)查研究，摸清了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，撰寫了課題研究方案。本階段主要采用調(diào)查研究法和文獻(xiàn)資料法進(jìn)行研究
2、召開課題組會議，制定并健全了學(xué)習(xí)交流制度。本階段主要采用討論法。
3、修改研究方案。方案制定后，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提出了修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善了實(shí)施方案。本階段主要采用討論法。
具體實(shí)施階段：
第一階段：
召開全組成員，召開了開題報告，并進(jìn)一步論證、完善了課題的研究方案，提出課堂實(shí)施初步策略。本階段主要采用文獻(xiàn)資料法、討論法及行動研究法。
第二階段：
1、課題組成員按計劃展開活動，并對活動的內(nèi)容、活動的效果進(jìn)行互動點(diǎn)評和反思，對課題研究中產(chǎn)生的問題作了明確的闡述。本階段主要采用行動研究法。
2、如開全組會議，舉行課題研究中期匯報，對前一階段的工作做一總結(jié)，檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，最后大組整體探研。本階段主要采用行動研究法。
第三階段：
課題組成員為全鎮(zhèn)教師作了示范課，展示了課題研究的心得，受到了與會教師的一致好評。本階段主要采用行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
成果總結(jié)階段：
召開課題組會議，商討結(jié)題工作。課題組全體成員著手整理資料。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：
�。ㄒ唬�、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動性的策略
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我們主要從以下3個方面入手：
1、開端引趣
在研究的過程中，我們對新課導(dǎo)入進(jìn)行了一些探索，主要著眼于從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因?yàn)榕d趣可以使一個人超潛能的發(fā)揮，怪不得說：“興趣是最好的老師”，這是教育界中公認(rèn)的道理。也正因?yàn)槿绱�，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)無可推卸的首要任務(wù)。那么如何由新課導(dǎo)入來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們從以下幾方面做了嘗試：
�。�1）巧設(shè)懸念導(dǎo)入
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。
（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境就是教師恰當(dāng)，巧妙地利用音樂，幻燈，錄音等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。
（3）故事激趣導(dǎo)入
根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接新、舊知識的紐帶和橋梁。把枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于有趣的故事之中，有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
（4）運(yùn)用猜想導(dǎo)入
在眾多引入新課的方法中，“猜想引入”以它獨(dú)有的魅力，很快地扣住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，思維活路，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而步入學(xué)習(xí)的最佳境地。
2、參與競爭
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。
3、刻意求新
刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇
更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西――哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，要千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界。新的教學(xué)方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)有新意，我們主要從以下幾方面入手：
（1）營造愉悅的教學(xué)環(huán)境
教師要帶著微笑進(jìn)課堂。教師的微笑是對學(xué)生的尊重，帶著微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生以美的享受，拉近師生之間的距離，營造和藹、寬松、愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在教師的微笑中敞開心扉與教師溝通、對話，感受到自主的尊嚴(yán)，感受到個體存在的價值，感受到心靈成長的喜悅。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。
（2）有效地開發(fā)和利用課程資源
課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源。課程資源對于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個性的全面發(fā)展，具有重要的作用。因此，在實(shí)施課堂改革中，必須建立和強(qiáng)化課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，為創(chuàng)造性地實(shí)施新課程提供強(qiáng)有力的資源保障，力爭為學(xué)生的成長提供更為廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。具體地我們要從教材、教師、學(xué)生、家長等方面去有效地開發(fā)和利用。
�。ǘ�、發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略：
主體性是作為活動主體的人在同客體相互作用時由自身一定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的功能表現(xiàn)，是人的本質(zhì)屬性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征。主體性發(fā)展水平的高低是人的發(fā)展水平高低的根本尺度，是衡量教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體性，是我們進(jìn)行課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，面向全體，讓學(xué)生全面發(fā)展的前提�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動中，教師是主體，學(xué)生是客體。即在教師的"教"中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識是媒體；在學(xué)生的"學(xué)"中，學(xué)生是主體，知識是客體，教師是媒體。因此，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。
在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生主人意識越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)"，學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。
2、教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。
要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的.過程，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的"實(shí)踐"。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在工作實(shí)踐中，我們采取了以下方法：
�。�1）給學(xué)生制定合適的規(guī)矩，使每天的學(xué)習(xí)活動都有規(guī)可循，讓學(xué)生知道規(guī)矩意味著什么。
�。�2）在目標(biāo)、要求明確的情況下，給學(xué)生選擇的余地，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維來做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）營造一個適合學(xué)生專心學(xué)習(xí)或集中精力做事的氛圍，只有這樣，學(xué)生的心情才會自然平靜下來，自覺主動配合教師完成一次活動。
�。�4）根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平不斷調(diào)整要求，分類提一些明確統(tǒng)一的規(guī)則。
�。�5）提供經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計的挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生為自己哪怕是微小的成功而慶賀。
�。�6）將注意力放在學(xué)生努力和學(xué)習(xí)的過程上，而非成績上。
在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生就能輕松地、自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄈ⒔M織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。
1、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。
"學(xué)以思為貴"。愛因斯坦說："學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。"牛頓說："如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)，課堂教學(xué)才變得有效。那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生多提問題和善于提問題一直是我們思考的問題，我們嘗試著用這樣的方法去做：
首先，是營造學(xué)生提問的氛圍，讓學(xué)生敢問；教學(xué)必須實(shí)行民主化的原則，對學(xué)生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應(yīng)該肯定；對有主見的敢于跟教師爭辯的同學(xué)更要大力表揚(yáng)，課堂上要允許學(xué)生隨時發(fā)問。教師一旦放下架子，在課堂上營造了濃濃的民主氣氛，學(xué)生就一定會活躍起來，敢于質(zhì)疑課本和教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，會有力地促使教學(xué)效率的提高。
其次，我們還要教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓他們善問。鼓勵學(xué)生多疑多問，并不是讓學(xué)生漫無邊際地亂問，而是要講究實(shí)效。讓學(xué)生在質(zhì)疑提問過程中更深入理解各方面內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力、想象能力；培養(yǎng)他們不迷信權(quán)威，努力探索真理的良好習(xí)慣。
讓學(xué)生多疑多問，讓課堂更加活躍起來，這是學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。
2、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。"合作學(xué)習(xí)"把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
（四）、研究的效果分析
1、形成一批有效的課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，就要選用適宜的教學(xué)模式。我們運(yùn)用行動研究法，通過計劃、實(shí)施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個環(huán)節(jié)，圍繞有效教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了一批有效的課堂教學(xué)模式、如“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；小學(xué)低年級有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的課堂教學(xué)模式等。
2、營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位。
校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。目前我校有吉林省級骨干教師1名，地區(qū)級骨干教師8名。一批朝氣蓬勃、求真務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng)新的教師隊(duì)伍正在形成。
3、促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了他們的教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力。
首先，教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動，教師對新課程逐步有了自己的認(rèn)識，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實(shí)踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。自20xx年之009年12月，我校課題組成員獲獎或發(fā)表的區(qū)級以上文章達(dá)16篇，其中獲樺甸市一等獎以上和《教師閱刊》上發(fā)表文章達(dá)68篇。我們從中老金廠九年一貫制學(xué)校《教師教育教學(xué)文集》
其次，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。楊延杰老師的數(shù)學(xué)課簡約而豐實(shí)，學(xué)習(xí)氛圍熱烈。她執(zhí)教的《秋天的懷念》一課獲得了片教導(dǎo)主任評優(yōu)課一等獎。宋麗鳳老師追求語文教學(xué)的“語文味”、“人情味”，課堂教學(xué)洋溢著濃濃的人文情懷，她多次承擔(dān)區(qū)片級公開課，且每次都有創(chuàng)新的設(shè)計。商德梅老師，原來是一名較普通的老師。經(jīng)過幾年的努力，可以說每堂研討課都十分出色，課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生，精巧而富有美感。督導(dǎo)組的有關(guān)專家聽了她執(zhí)教的六年級語文課《窮人》，贊不絕口。王紅芳、汪兆霞、于萍、徐全民馬德明汪兆麗等年輕教師，均在課題研究中脫穎而出。
五、存在的問題及改進(jìn)措施
實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問題也是必然存在的。
1、本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識還不夠強(qiáng)。
2、評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，在一張試卷定升學(xué)的今天，如何改變過去過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的觀念與做法，如何把過程性評價與終極性評價、定性評價與定量評價、階段性評價與發(fā)展性評價結(jié)合起來，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)評價體系，發(fā)揮評價的激勵性與發(fā)展性功能，形成與課程改革相適應(yīng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的評價體系，這是一個要進(jìn)一步深入研究的問題。
3、課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。
提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，為構(gòu)建更好的教學(xué)策略教育而努力工作。
課題的結(jié)題報告 篇13
自從我校學(xué)習(xí)教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的通知》之后，開展了“陽光體育運(yùn)動”活動，保證了我校學(xué)生每天1小時體育活動時間，使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來，參加體育活動，達(dá)到真正的育人育體的宗旨。可是，對于一所西陲邊緣經(jīng)濟(jì)條件比較落后的團(tuán)場學(xué)校來說，我校的體育設(shè)施資源非常有限，根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是，我校的課程資源還是比較豐富的，有很大的開發(fā)和利用的空間�？梢�，合理開發(fā)體育活動資源尤為重要。為此，我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內(nèi)課程資源（包括老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、體育場地等），實(shí)現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強(qiáng)了對課程資源的識別、開發(fā)和運(yùn)用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動資源開發(fā)與課外體育活動拓展的一些見解：
一、合理開發(fā)教師資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源整合。
老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如，活動期間，學(xué)生對于音樂節(jié)奏的把握，離不開音樂教師的教導(dǎo)；在編排民族舞蹈的時候，學(xué)生對于舞蹈動作的掌握，也離不開舞蹈教師排練；大課間期間，對于班級秩序的管理，離不開班主任老師�？梢�，開展這些活動光靠體育學(xué)科是不夠的。此外，還要積極開發(fā)校內(nèi)場所和設(shè)施，如圖書室、實(shí)驗(yàn)室、老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出、體育比賽、社團(tuán)活動等，校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的`充分開發(fā)與利用，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。
二、調(diào)動學(xué)生的積極性，熱情參加體育活動。
新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識、能力、興趣等，并按自己的需要設(shè)計教育活動。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，有利于學(xué)生動手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識、能力、興趣等，創(chuàng)造性地開展各種活動。開展大課間體育活動，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體，熱愛學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，增進(jìn)師生情感，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，豐富校園文化，形成良好的校風(fēng)，具有特殊的教育意義，同時對發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)身體健康，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識，陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂觀的健康生活方式，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力，提高學(xué)習(xí)效率，具有重要作用。
三、開拓課外體育活動，創(chuàng)造活動的多樣性。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注意發(fā)展學(xué)生的能力，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，我們安排了長短跑，籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動學(xué)生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式，深受學(xué)生歡迎，不僅推動群眾性體育活動的開展，而且活躍學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神，我們根據(jù)季節(jié)變化開展比賽，以單項(xiàng)分散為主，有班級隊(duì)列比賽，小足球比賽，跳繩，長跑比賽，廣播操比賽等。同時，創(chuàng)造性的開展一些有特色體育活動，例如：1有趣的瓶子。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一個空礦泉水瓶子，可用砸、滾、拼、搭等方法進(jìn)行活動。如：保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進(jìn)行游戲、擲遠(yuǎn)、套圈等）；2神奇的報紙。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報紙，可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機(jī)、過障礙、接力跑、翻斗龍等）；3各種動物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子退、青蛙跳、兔子跳等，可練習(xí)，也可進(jìn)行小型比賽；4短繩游戲。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩，可用夾、甩、拉、拼、折等方法；5用短繩做游戲。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準(zhǔn)、拉力賽等）；6游戲（貼燒餅、跳皮筋、陽光伙伴等）；7長繩。（每班兩根長繩，可進(jìn)行各種方法的長繩練習(xí)。如：單人單跳、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等）；8素質(zhì)練習(xí)。如：立定跳遠(yuǎn)、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。
四、合理安排校園場地，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生安全。
每班班主任必須到本班活動場地，選擇、設(shè)計分散活動內(nèi)容，組織安排本班學(xué)生站隊(duì)和活動。分散活動時以推薦內(nèi)容為主，各班可根據(jù)實(shí)際情況操作，盡量做到顧全點(diǎn)面，讓每個學(xué)生活動起來，并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級班級的場地安排，并對學(xué)生的站隊(duì)、廣播操、分散活動進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督�；顒颖仨氂砂嘀魅蔚綀鲐�(fù)責(zé)管理，做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強(qiáng)安全防范管理。班主任必須加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽，體育老師必須提前到達(dá)比賽場地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動時，各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲（器材自備）。
以上所述是我的一些見解�？傊�，開發(fā)校內(nèi)課程資源，要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。學(xué)生通過“大課間體育活動”增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；在和諧、平等、友愛的運(yùn)動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；學(xué)會合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣；形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
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