[必備]觀課報告

　　在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，越來越多人會去使用報告，報告包含標題、正文、結(jié)尾等。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的觀課報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

觀課報告1

　　觀察點：教學過程

　　觀察人：劉麗芬

　　《化學方程式的書寫》在九年級化學全書中占有重要的地位，袁美清老師對這部分內(nèi)容進行有效復習，將所學內(nèi)容進行了鞏固提高。經(jīng)過集體備課，袁老師又精心的進行二次講課，教學中采用了自主學習---------合作交流-------------反饋展示---------精講點撥的課堂教學流程，課堂主線非常清晰。具體體現(xiàn)在一下幾個方面：

　　1、 教學重點突出，圍繞教學重點設計了多個層面的活動，如寫基本的方程式，根據(jù)圖片寫方程式等。關注了學生的差異，滿足了不同水平的學生的需求；學案設計的`很好很實用。

　　2、做到了精講點撥。袁老師充分發(fā)揮了老師的支架作用。有必要的示范，有重難點的解疑，將知識進行了梳理，引申和拓展。

　　3、在學生活動中老師及時的給予了反饋、矯正、啟發(fā)、強化。例如，教會學生自信的在課堂中展示，鼓勵學生大膽發(fā)言。能對學生進行多元、正面評價，與學生互動融洽。

　　4、袁老師根據(jù)課堂教學需求有效的整合教材。在題目的選擇上更注重了基礎，可以增加典型的中考題。增加根據(jù)信息書寫方程式的練習。

　　教學建議：課前預習的處理可以采取小組互相討論、組長展示解疑的方式會更好。

觀課報告2

　　《老王》的這節(jié)公開課盡管一定是精雕細琢之作，盡管在全國層面公開展示，卻真算不得真正意義上的好課。

　　1.網(wǎng)絡課堂的優(yōu)勢完全沒有體現(xiàn)出來，課前通過網(wǎng)絡推送的幾個問題“為什么寫老王?老王是什么樣的人?”本可以在課前思考的基礎上壓縮課堂時間，事實上沒有。本可以直接回答的“善良，老實，不幸”，老師卻耗費十幾分鐘時間重復寫了各組歸納的詞語。

　　2.教師的焦躁影響了學生的情緒和課堂的氛圍，中心詞“愧怍”出現(xiàn)后，老師急于讓學生理解與它相近的詞“慚愧”，于是，連續(xù)追問五遍“什么叫慚愧，什么叫慚愧……舉個例子什么叫慚愧……”想想自己課堂是不是也常有這么焦躁的追問，留給學生思考的空間多么重要啊，不要怕沉默，冷場，況且學生的思考并非課堂的冷場，無聲勝有聲的素顏課堂才是學生需要的真實課堂。

　　3.教師的語言的精準程度不夠，一句“找出你認為作者有缺點過做錯的地方，越多越好!”一個“越多越好”聽著格外刺耳，楊絳“缺點，做錯的`地方”我們找與不找它就在那里，不多不少。明白老師的意思無非是將有錯的地方找全找準。

　　4.問題設計決定學生學習的高度。老師將“找出過失，想出彌補的辦法”作為這節(jié)課一個關鍵問題，個人感覺還是有點偏頗，學生找出的各樣彌補辦法都不及讓孩子們懂得：世間原有一些憾恨，一些痛苦，是根本無法彌補的，也正因為如此，人們才更加珍重這份補救不了的情感，這里有同情有樸素的愛。學生假想的“讓他坐下，請他屋里喝茶，給他精神上的關懷”等等都是空談。

　　5.德育目標的體現(xiàn)依然是教師的強拍。最怕老師最后出希望工程，貧困山區(qū)的圖片，結(jié)果還是出現(xiàn)了，為什么不從學生身邊選擇呢，為什么不給學生話語權呢，《老王》的落腳在貧困山區(qū)，希望工程，各種殘疾人，總是覺得不舒服。

觀課報告3

　　《花鐘》是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。聽了白老師的講課，感觸頗深，就以下幾點談談我的感受

　　一、清溪瘦水自成韻。

　　學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發(fā)，教學效果將會得到提高。白老師努力激發(fā)學生的學習積極性，如在教學的導入階段，她的設計先是采用多媒體出示各種美麗的花的圖片，帶領學生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。學生發(fā)出了陣陣的贊嘆聲，這樣就吸引學生的注意力，而且學生很快就進入了文本�；仡櫚桌蠋煹恼麄�教學過程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。其中給我印象最深的首先是白老師身上那種特有的親和力，她的教態(tài)親切、自然、大方、得體。雖然偶爾呈現(xiàn)“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”的`局面，但整節(jié)課娓娓道來，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在孩子們的心田。在這樣的環(huán)境中學習，學生不會感到任何壓力，自然能夠暢所欲言�？傊�課堂上教師的收放自如與學生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。有人說“等待是一門藝術”，課中白老師多次留給學生充裕的時間去尋找、去思考、去評價，我相信這與教師自身的人格魅力是密不可分的。

　　二、巧妙運用“多媒體教學手段”。

　　語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“多媒體教學手段”的運用必須從課堂和學生的心理需要出發(fā)，讓它直接指向語文學習，為學生的學習服務。本節(jié)課上白老師多次巧妙地運用了多媒體教學手段，讓它真正為教學服務。我們都明白學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發(fā)，教學效果才會得到提高。在教學中，白老師努力利用多媒體教學手段激發(fā)學生的學習積極性。如：在導入新課時白老師首先出示花鐘的圖片讓學生欣賞，這樣直觀地讓美麗的花兒展示在學生面前，學生如同走進了花的世界，有了身臨其境之感。這樣做既吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。而當學生還沉浸在美的感染中時，白老師趁機出示最后一自然段介紹花鐘，讓學生了解什么是“花鐘”，自然導入，讓學生帶著發(fā)自內(nèi)心的渴求走進文本，去感受、體驗語言文字的美。再如：各種鮮花的圖片與文中美言相結(jié)合的展示，這樣圖文并茂的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

　　三、合理利用語文課程資源。

　　白老師這節(jié)課的設計意在初讀的基礎上再引導學生重點品讀第一自然段，交流各個時段各種花開放的樣子，重點體會作者遣詞造句的精準、妙處。讓學生在學習之后能運用書中的描寫方法，進行仿寫。讓學生感受不同的寫法所展現(xiàn)的植物開花狀態(tài)，明白采用不同的描寫方法，可以使文章更優(yōu)美，更生動。教學流程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引領學生感知課文，從而體會作者美妙的構思以及大自然的奇妙，這樣的設計當然能較好地完成教學目標。

　　在教學時，白老師也恰如其分地做到了。比如：品讀第一自然段時緊緊抓住了花開放時的不同樣子，讓學生體會寫法的不同時，去理解和體會同樣是寫“花開了”，課文里卻用了不同的動詞來描寫花開放的情景，從中體會豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。然后再讓學生體會句子都運用了什么修辭手法，再讓學生去仿寫，使學生對學習的知識得到了及時的積累與運用。這樣悉心的指導我相信學生一定能模仿文中的擬人寫法，也能把其它花的開放寫得很優(yōu)美。只可惜時間有限，沒能讓我們領略到孩子們的奇光異彩。

　　總體來說，白老師的這堂課有許多值得我學習的地方需要我在今后的教學中實踐，課堂教學是一門永遠值得研究的藝術，我將在不斷的學習中不斷提高自己的教學藝術，提高教學效率。

觀課報告4

　　這幾天，通過網(wǎng)上學習，我觀看了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，分別是萊蕪市萊城區(qū)鳳城高級中學李老師的《籃球行進間單手低手投籃》、山東省實驗中學姜老師的《推鉛球技術》和山東章丘第四中學景老師的《籃球胸前雙手傳接球》，受益匪淺。應該說，三位老師各有特色，教學基本功都很扎實，教學觀點比較先進符合體育新課改的精神，但個人觀點，感覺也有不盡完美的地方，下面是我給這三堂課的點評，和各位同仁商榷，有不當之處敬請指點。

　　一、籃球行進間單手低手投籃

　　優(yōu)點：

　　1.教師基本功扎實，講解清晰到位；2.教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)四個維度的目標；3.重點難點設置合理，教法符合學生認知規(guī)律，教學環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構清晰；4.學生學習興趣濃厚，練習積極主動，參與度高，在學練活動中獲得良好體驗，課堂組織有序，氣氛活躍。 不足：

　　1.信息化技術手段不夠。

　　2.課堂容量略小，時間布局不夠合理。

　　3.學生練習密度和強度不夠，在游戲環(huán)節(jié)是否可以考慮再次調(diào)動孩子們的積極性。

　　4.最后放松環(huán)節(jié)是否可以再充分些。

　　二、推鉛球技術

　　優(yōu)點：

　　教師基本功扎實，講解清晰，示范到位，課堂安排緊密，能夠合理地應用信息技術手段，適時應用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價，較好的完成了教學目標。教學環(huán)節(jié)相對完整，結(jié)構清晰流暢，特別是學生身體素質(zhì)練習這個環(huán)節(jié)。

　　不足：

　　整堂課氣氛一般，學生都是在教師指導下進行練習和游戲，沒有體現(xiàn)學生的`主體性，小組合作不夠。

　　三、籃球胸前雙手傳接球

　　景老師這節(jié)課可以說是盡善盡美了，教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)四個維度的目標；重點難點設置合理，教法符合學生認知規(guī)律；情境與活動設計指向問題解決。教學環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構清晰；課堂容量適當，時間布局合理。教學組織形式多樣，方法有效，符合學生情感需求，引導學生自主、合作、探究學習；反饋和評價及時恰當。面向全體、注重差異，有效進行分層教學，學生參與面廣；學生練習的密度和運動負荷合理，突出學生主體性和教學互動性。合理地應用信息技術手段；適時應用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價；適時應用數(shù)字資源改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學生理解、掌握和應用知識。學生學習興趣濃厚，練習積極主動，參與度高，在學練活動中獲得良好體驗，課堂組織有序，氣氛活躍。完成本節(jié)課既定的教學目標，使不同層次的學生都能基本掌握本節(jié)課所學知識、技能，并有效發(fā)展體能。確實為一節(jié)值得學習的優(yōu)秀課。

觀課報告5

　　在我觀看的這6節(jié)課中，對x老師的這節(jié)《找規(guī)律》感觸最深，因為剛帶過一年級，結(jié)合自身教學時的體會，在陳老師這節(jié)課中也學習到了很多。

　　1、教學設計符合孩子年齡特征。本課是針對一年級孩子的，一年級的孩子年齡小，非常容易被自己喜愛的事物吸引，活潑好動，注意力集中時間較短，好奇心強。陳老師在教學設計中設計了一系列的活動，先是出示Tom貓讓孩子觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著讓孩子們動手操作等，極大地調(diào)動了孩子們的積極性，學習興趣濃烈。讓在孩子感興趣的事物中學到知識，有種潤物細無聲的感覺。

　　2、教學目標明確。整個教學過程緊緊圍繞教學目標進行，思路非常清晰。

　　3、引發(fā)學生認知沖突進而揭示主題。在出示了有規(guī)律的一系列水果圖片后接著出示不存在規(guī)律的一組水果圖片，這是孩子們就不能猜出下一個水果會是什么，從而引發(fā)了孩子的認知沖突，對下一步的知識的學習也就更加感興趣。

　　4、注重學生操作。在理解規(guī)律的環(huán)節(jié)中，設計了幾個孩子操作的活動，上臺操作、畫一畫等，既符合一年級孩子的認知特點又調(diào)動了孩子的`積極性。

　　5、注重開發(fā)孩子的創(chuàng)造性。陳老師給孩子們播放視頻，觀看踢踏舞演�？赐炅司�彩的踢踏舞表演，讓同學們試著創(chuàng)造有規(guī)律的動作或聲音，進一步深化孩子對規(guī)律的認識。

　　6、注重只是在生活中的應用。讓孩子去發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，明白數(shù)學知識與我們的生活是密切相連的，數(shù)學就源于生活，生活也離不開數(shù)學。

　　7、注重學生良好習慣的養(yǎng)成。對于一年級孩子來說，養(yǎng)成良好的學習習慣非常重要，陳老師在整個授課過程中不斷強調(diào)孩子的行為習慣，也在不斷地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，表揚孩子，讓孩子的積極性得到了極大地提高。

　　整節(jié)課下來，我覺得我在陳老師身上學到了很多，希望在我以后的課堂上能加以應用。

觀課報告6

　　遠程研修、觀課評課，這是一次難得的機會，讓我們“近咫尺”就能看到“跨千里”的課堂，在觀課的過程中，我們同組教師討論、研究、反思。短短六節(jié)課，成長卻是一大步。在這六節(jié)課中，印象最深的，是部老師的那節(jié)《世界上最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》。下面，我結(jié)合自己的教學談談對本節(jié)課的感想。

　　一、關于課堂導入

　　俗話說，“好的開端是成功的一半”，所以，好的導入對一節(jié)課來說意義重大。但是，導入也要有技巧，前面李倩老師的那節(jié)《俄羅斯》，用中俄兩國聯(lián)合軍事巡演導入，并提出問題，中國為什么和俄羅斯合作？由于七年級學生社會時事知識儲備很少，這樣的問題太深奧，沒法提起學生興趣。部老師這節(jié)《黃土高原》以信天游《羊肚肚手巾三道道藍》為背景音樂，配以展示黃土高原的各種圖片，慷慨激昂，引人入勝。既讓同學們以飽滿的熱情投入到課堂，又順勢引出黃土高原的風土人情這一知識點。由此可見，導入一定要符合學生學情。

　　二、關于課堂資源

　　我認為，好的地理課并不只局限于課本，要整合各種資源，提高學生興趣，培養(yǎng)學生能力，陶冶學生情操。部老師在講解“探究各種因素對水土流失的影響”時，處理較巧妙。有些課堂用圖片的形式，弊端是，缺乏動態(tài)，很難觀察，有的課堂讓學生實驗，弊端是，造價高，不確定因素多，不適合班容量大的班級。部老師用的是實驗小視頻的方法，提前錄制實驗視頻，課堂播放，讓同學們觀察并研究。既避免了圖片的死板又解決了課堂實驗的不好操作。是我們值得借鑒學習的地方。所以，合適的多媒體資料對課堂有著事半功倍的效果。

　　三、關于預習效果

　　公開課前的預習準備階段看似簡單，實則很重要，學生有了充分的準備，才能在課堂上有發(fā)揮的空間。這節(jié)課部老師也有預習檢測的.環(huán)節(jié)，老師課前讓同學們找了黃土高原的風情，但課上學生反映較平淡，沒有展示出自己的風采。所以，我認為，老師在布置預習任務時，可下發(fā)任務單，明確要求，讓同學們盡量展示出自己準備的內(nèi)容，對課堂氣氛也是很好的激發(fā)。

　　四、關于教師語言

　　地理是一門有趣的學科，它講的是全世界最有特點的國家地區(qū)。這就要求我們地理老師在上課時盡可能的把“美”的東西傳達給學生。部老師普通話標準，教態(tài)自然，但缺乏感染力，使課堂氣氛較平淡。所以，課堂語言要生動，不同的問題要有著不同的語調(diào)和表情處理，但要注意不要做作和故意，這就要求我們本身要熱愛地理，熱愛課堂，要對學生學情深刻的了解，要有很好的駕馭課堂的能力，而這些，都是需要我們在平時的上課中錘煉的。聽課、評課，雖說是聽別人的，其實也是在反思自己的課。李升勇教授曾說，教師是世界上最美的職業(yè)。因為我們面對的是活波可愛的孩子。所以不管哪一學科，我們要懷著對學生對課堂的愛，認真、踏實的上好每一節(jié)課。

觀課報告7

　　我們本次高研班研修的理念就是“基于問題解決的課例研究”。觀課之前，我們四組全體成員經(jīng)過艱苦、深入、反復的研討，確立了兩個觀課視角，觀測量表的研制付出了大家的心血，是群眾智慧的結(jié)晶。第一個視角是：課堂資源的生成與處理;第二個視角是：小組合作的有效性。我們組的執(zhí)教課題是：與誠信結(jié)伴同行。由來自校園的--x老師執(zhí)教。在整個備課的過程中，焦老師花費了很多大的心思和精力，組內(nèi)其他老師也參與了整個的備課過程。從課堂效果來看，我們認為實現(xiàn)了預想的目標，到達了預期的效果。從評價量表的運用過程來看，課堂觀察維度得到了較準確的量分。實際運用也就應較為合理。

　　新課改倡導“動態(tài)生成”性的教學理念，要求教師在教學中用動態(tài)生成的觀點看待教學，使教學體現(xiàn)出開放與動態(tài)生成的特點。教學是預設與生成的共同結(jié)果，良好教學效果的達成，優(yōu)秀的教學設計是基礎，合理生成的教學過程是保證。正如著名學者鐘啟泉教授所說的：“教材和教案是個劇本，教學如同實際的演出，若要把戲演得精彩，則需要導演對劇本獨具匠心的詮釋和演員對所演主角的創(chuàng)造。所以，在課程實施中，教師既要忠實于‘原作’，又要根據(jù)具體情境作必要的調(diào)整、修整，甚至大膽地創(chuàng)造。從教學設計的角度出發(fā)，焦老師的設計貼近學生的生活實際，課前以“小調(diào)查”的形式作為本課的教學起點，調(diào)查的資料比較接近學生的生活實際，能夠引發(fā)學生用心的思考，促進了有效資源的生成。她在“感悟誠信”教學環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動了學生參與的用心性，設計了由學生參與的小品表演活動，促進了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場”環(huán)節(jié)，采取小組合作學習方式，學生用心參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀課老師都需要學習的。精心的預設是上好一節(jié)課的基礎。認真鉆研教材，全面了解學生，有效開發(fā)資源是預設的重點，也是動態(tài)生成的起點。預設是有目的、有計劃的，生成是現(xiàn)時的

　　生發(fā)課堂教學的生成，是一個師生共同學習、共同建構的教學發(fā)展過程，是一種開放的、互動的、多元的新型教學形式。關于預設與生成，有一個搞笑的比喻:預設與生成就像課堂上的兩張網(wǎng)，學生正像渴求食物的“魚”，老師可用預設的網(wǎng)先逮“大魚”，再用生成的網(wǎng)捕住“小魚”。對于一些不往兩張網(wǎng)里鉆的“魚”，老師要善于觀察、呵護、引導、點撥，從而催生新的精彩生成。在“合理想象”環(huán)節(jié)，焦老師是這樣設計的：“如果你是公司負責人，你會聘用徐勵寒嗎？”學生回答的觀點都是正面的，并從多個角度闡述了自己的理由。焦老師做了合理的引導。但我覺得在這個問題上能夠更進一步進行挖掘。比如，我們能夠這樣設問：如果我是一個造假公司的老板，會聘用他嗎？學生會想到，他會把我公司的造假的信息如實上報有關部門，或者到處散布不利于公司發(fā)展的言論，我是不會聘用他的。這樣拓展，對這個問題的理解就更有深度和厚度了。“誠信宣誓”環(huán)節(jié)設計比較好，體現(xiàn)了“三維目標”中的“情感、態(tài)度、價值觀”目標，讓學生在背景音樂聲中群眾宣誓，使學生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學科特點。

　　從無效資源的生成和利用的觀察點進行觀察時，本課中確實出現(xiàn)了一些無效資源。比如一開始的小調(diào)查：選取承擔職責的同學到達了100%，這明顯是一個不合實情的比例，也就是說，有的同學說謊了，不誠信了，這時老師就能夠反問，“這個數(shù)字真實嗎？為什么說謊？這說明什么？”最后得出結(jié)論：在有些狀況下，人們出于種種顧慮，很容易出現(xiàn)不誠信的言行，做到誠信并不是一件很容易的事。而應對這個100%出乎老師意料的無效資源，老師則一語帶過，沒有透過追問，將無效變?yōu)橛行�，屬于利用不當。從一開始就出現(xiàn)的緊張氣氛，影響到了課堂教學。老師就應感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬于對無效資源的無力改變，因為老師也緊張，沒有完全放開。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現(xiàn)場后》，學生表演時明顯緊張，導致第一遍出錯。這是無效資源，老師能夠號召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評價，“這幾位同學表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠實，在場的人都看出來了，表演的還行但達不到惟妙惟肖。老師的評價過了，老師說了違心話，違背誠信，屬于處理不當。誠實的用心評價能夠是“第一次在這樣的場合表演，緊張難免，如果給他們更多的時間準備和更多的機會鍛煉，相信

　　他們必須更精彩！”

　　由此，我們感受到在課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)當教師對問題設計的指向性不夠準確，或偏離學生生活較遠的時候，學生的反饋或呈現(xiàn)冷場的尷尬局面，或偏離教學目標，浪費了課堂時間，甚至走入思維誤區(qū)，讓老師難以應對，最終無法正常完成教學目標，究其原因是由于教師而生成的課堂無效資源。為此我推薦需注意以下兩點。1.設計問題需貼近學生生活。生活是最好的老師，學生在自己最熟知的生活中會積累許多教材中找不到的資源，挖掘生活中的點滴感動，就是我們情感目標達成的前提。廣為傳頌的凡人事跡，也無時不引領著生活的踐行，貼近生活才能指導生活2.設計問題需緊扣課標，科學高效。教師需精研課標，緊扣課題，有梯度且有高度。文字表述要精煉，準確，并有利于拓展學生思維的廣度，最大限度的促進有效課堂資源的生成。盡管在教學中我們做了充分的準備，學生的知識儲備，個性差異等因素也總會在課堂上生成一些無效資源。出現(xiàn)問題不可怕，怕的是我們不去用心應對。課堂教學沒有完美只有更美，藝海無涯，學無止境，艱辛的探索必將還我們一方秀麗的晴空。

　　本課在“踐行誠信”環(huán)節(jié)中，有一個“生活場景”小活動，焦老師出示了六個情景，分工以后，迅速請所有同學站起身來，在小組組長帶領下展開討論，起到了用心的督促作用。在小組討論過程中，焦老師用心參與小組話題討論，并進行了有效的指導。小組討論以后，焦老師請各小組選派代表作為本組的“形象代言人”到臺前發(fā)表本組達成的觀點。這個設計十分精彩，選派“形象代言人”，這對發(fā)言代表是一個督促和激勵。正是這個身份，激勵他把任務完成的更好，更準確、深入。貼合小組合作活動指導有效的要求�？傊�，焦老師在這個小組活動中所起的指導作用是十分有效的，準確落實了本課課標。但是，“感悟誠信”環(huán)節(jié)中的活動指導方面出了點小狀況。各小組對“是否聘請徐礪寒”這個話題進行討論，討論過程中，焦老師展現(xiàn)了出色的督促作用，但忽視了討論過程的參與和有效指導。被提問的六個同學，觀點十分準確，其中四個同學的觀點有必須深度，都涉及到講誠信關系和公司發(fā)展的前途問題。焦老師對這個臨時生成的資源只做了簡單的激勵性點評，使用了“十分好”之類的用語，忽視了對這個資源的進一步挖掘。例如，如果我國公民的誠信度個性高，我們的企業(yè)發(fā)展、乃至于社會發(fā)展、國家發(fā)展、民族的振興進程，不就越來越快了嗎

　��？如果做這樣一個引深指導，更能說明誠信的作用，更深入的落實課標。

　　本堂課中，在合作探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)每個組員并沒有全身心地參與，每個人的.意見并沒有充分被吸納，有的一言不發(fā)，有的則只顧自己講;在小組匯報環(huán)節(jié)，通常都是少數(shù)思維活躍、善于表達的學生作為代表，匯報合作解決問題的結(jié)果。教師也往往更關注解決問題的結(jié)果，而合作學習展開的具體過程則有意無意地被忽略了。由此，引發(fā)了我的一些思考，民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，是培養(yǎng)學生參與意識的基礎，是學生樹立信心、主動參與學習過程的前提，這種環(huán)境能使學生在愉快、充滿自信和勇氣的氛圍中主動地投入到自主性的學習活動中，成為課堂學習的主人。為此，我推薦：首先，教師要在課堂上營造愉悅、和諧的情感氛圍。就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，在課堂上以幽默親和的表情、風趣的語言和飽滿的精神，給學生以親近感，做到以情激情，以趣激趣，使學生始終處于最佳興奮狀態(tài)。同時，教師要允許學生提出不同意見，給學生一個思維發(fā)展的空間，個性是對有創(chuàng)新思維的學生，應在給予肯定、鼓勵的同時恰當引導，不輕易否定。其次，教師要尊重、平等對待每個學生。尤其是差生更應個性關注，給予他們參與表現(xiàn)的機會，讓他們時時感受到教師的關愛，從而鼓勵學生參與小組合作、討論交流。這就要求我們教師在課堂教學中用

　　心創(chuàng)設探索問題的情境，抓住時機讓學生在小組合作、討論交流中解決問題、獲得知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力和參與意識。

　　透過本次高研班的磨課、量表的制定、網(wǎng)上研討等活動，我們四組在專家老師和指導老師的帶領下都收獲了前所未有的東西。集中研修時間是短暫的，但是我們相逢是首歌，相聚是份緣，相別會幻作長長的永恒眷戀。我們熱望我們研修的每一個瞬間都能化作永恒。我推薦透過本次的磨課活動，我們每一位老師，應在今后的教學工作中不斷反思，不斷彌補教學中的不足，不斷提升自己的思品課堂的品味，讓我們的學生喜歡我們的思品課堂，深深的愛上我們的思品課堂。這是我們大家期望的。

觀課報告8

　　觀評了三節(jié)優(yōu)課課例：一元一次不等式、直角三角形邊角關系單元復習、二元一次方程組專項復習。教師基本素質(zhì)都較高，都有很強的敬業(yè)精神。備課充分，緊緊圍繞課標展開備課和教學，準備充分，教材挖掘深，教學設計科學合理，整個課堂環(huán)節(jié)齊全又環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，形成知識體系，課堂容量大，效果好。重點突出，難點突破好。組織形式多樣，突出了小組合作探究的教學方式。在教學過程中注意利用對學生的評價來調(diào)動學生學習探究的積極性，培養(yǎng)學生興趣，增強學生自信，提高學生能力。又都能夠充分利用信息化手段輔助教學，提高課堂效率。

　　三節(jié)優(yōu)課又各有優(yōu)點，都值得我們認真學習。一元一次不等式一節(jié)，引導學生類比一元一次方程的概念及解法來學習一元一次不等式的概念及解法，降低了學習難度，提高了學習速度和效果。直角三角形邊角關系單元復習一節(jié)，發(fā)揮學生主體地位，利用小組合作交流的方式探索“化斜為直”的方法，從而總結(jié)規(guī)律指導解題。期間，也涉及到了好多數(shù)學思想：轉(zhuǎn)化思想、方程思想、分類討論思想等。另外，利用思維導圖形成知識網(wǎng)絡，有利于學生整體把握本單元內(nèi)容。再就是從展示階段看，學生的基本素質(zhì)較高，基礎知識掌握得好，小組合作交流有效，語言表達能力強，訓練有素。二元一次方程組專項復習一節(jié)，不局限于學生會解幾道題，而是引導學生探索不同的解法，對比各種解法的優(yōu)缺點和難易程度。在探索和對比中提高了解題能力，領會了換元思想和整體思想。進一步理解了消元思想，這為下一步學習解三元一次方程組打下基礎，甚至為解多元高次方程打下基礎。

　　提幾點看法，一家之言，不一定正確。一元一次不等式的解法要緊扣不等式的`基本性質(zhì)。解不等式的過程是一個對不等式的變形過程，變形的依據(jù)是不等式的基本性質(zhì)。直角三角形邊角關系單元復習一節(jié)，整個過程缺少題目的支撐，稍顯空洞�？梢园褟土暭疤剿餮芯康膬�(nèi)容習題化，使學生在問題的解決中去體會去思考從而達到總結(jié)領會再利用。這樣，也能增大課堂容量。

　　總體來看這幾節(jié)課都非常好，教師上課的水平都很高，任何一節(jié)課都有很多值得我們學習的東西。無論是精益求精的精神，還是對教材、課標把握挖掘，亦或是教學設計、教學過程的推進、現(xiàn)代信息技術的熟練應用都讓人耳目一新。爭取把從中學習到的知識、方法、精神應用到今后的教學實踐中。

觀課報告9

　　本次研修，我認真學習了六位老師的教學視頻及相關內(nèi)容，受益匪淺。其中對劉洪霞老師的《面積和面積單位》印象尤為深刻，下面就談談我的觀課體會。

　　本節(jié)課劉老師的設計思路清晰、目標明確，緊密聯(lián)系學生的生活實際，學生動手，動腦，理解了面積的意義，在探究的過程中，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，根據(jù)實際生活需要，認識了常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米。

　　劉老師在講到物體的面積時，利用教室里的黑板、數(shù)學課本、練習本，讓學生觸摸這些面，感悟面的特點，這樣學生會感覺到數(shù)學并不遙遠，數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學的有用價值。教師引導學生說出面積具體指的是什么，讓學生摸一摸、指一指，初步感悟面積指的是物體表面的大小，在對話的過程中強調(diào)了“面”這一核心。再者通過讓學生找一找、摸一摸、說一說、指一指身邊熟悉物體的面積，加深學生對面積概念的理解并讓學生體會到面積概念來源于生活，體會到學習面積的'必要性。從而感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。

　　在面積單位的教學中給學生提供充分的活動時間和交流的機會，使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握面積單位，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。教師出示亮亮新家的平面圖，讓學生比較房間面積的大小，讓學生先小組討論，再利用學具動手探究，在學生動手操作、合作探究的過程中，體驗到統(tǒng)一面積單位的必要性。在學生經(jīng)歷和提議了同意面積單位的必要性后，自然就引出了1平方厘米，緊接著讓學生找一找身邊哪些物體的表面大約是1平方厘米，學生對1平方厘米就有了直觀的感知。然后根據(jù)生活需要，就有了1平方分米、1平方米。并且每個面積單位都讓學生聯(lián)系身邊的事物，讓學生直觀的感受面積單位的大小。

　　在本節(jié)課教學中，教師利用教具和多媒體演示、引導學生動手操作，采用小組合作的方式，理解面積的含義，體會統(tǒng)一面積單位的必要性;采用先學后教的方式，學習面積單位，建立正確的面積表象，使學生對面積這一內(nèi)容形成科學的認識和理解。

　　最后，對劉老師的課堂有一點小小的建議，“合理安排課堂時間”。劉老師在認識面積和初步感知面積大小環(huán)節(jié)所用的時間比較多，造成了在認識面積單位這一環(huán)節(jié)比較倉促，小組討論的時間不是很充足，特別是在認識平方分米和平方米的環(huán)節(jié)，學生基本沒有時間進行思考。

觀課報告10

　　《伯牙絕弦》一課是人教版小學語文六年級上冊第八單元“藝術的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個字。這篇課文語言精粹，簡潔流暢，適于學生在反復誦讀中，感受古文意蘊，品味文字精妙，享受審美樂趣�！恫�牙絕弦》一課，我聽過很多老師的課，然而張老師的課卻讓我為之贊嘆！因為張老師援引豐富的歷史、人文資料，為學生奉上了大量的經(jīng)典古詩文。這讓我們看到他多年來積淀深厚文學功底。于是學生借助教師提供的資料袋自主學習，深度感悟知音難求，深入理解伯牙為什么在子期死后破琴絕弦，終身不復鼓，彰顯了以學生自主學習為中心的課堂教學理念。

　　張聰老師的課堂，教學語言十分嚴謹，教態(tài)親切自然，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡語設計奇妙，特別是他引導學生對知音文化的理解，對“志”這個生字的理解和書寫的指導十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂讓學生瀏覽，他那深厚的語文教學功底，讓人線人一新，帶給學生一節(jié)難忘的課堂，也給我留下了深入的印象。

　　張老師的這節(jié)課還是一節(jié)閱讀課，他采取了“組合閱讀”的方式引導學生構建課內(nèi)外文本之間的聯(lián)系。使學生以發(fā)現(xiàn)性的思維方式感受語言文字表達的情感，探討解決閱讀中的問題。進而促進學生的閱讀力和閱讀品質(zhì)的提升。激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生積極的閱讀態(tài)度，使學生在閱讀中經(jīng)歷有意義的閱讀過程，感受閱讀的快樂，提升學生的'閱讀素養(yǎng)。知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學生雖相隔遙遠，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時空，叩擊著我們的心靈，值得我們在讀中體驗、讀中感受、讀中理解。峨峨群山，仁者之樂，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典，“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！張老師與學生一起，透過語言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長河中的恒久魅力，所以張老師為我們獻上了一堂古典文言文精彩的閱讀課。

觀課報告11

　　看完李老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學情分析、重難點的把握、到各個教學環(huán)節(jié)的設計，整個過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學目標得以實現(xiàn)，準確的教學重點難點得到體現(xiàn)，看后深受啟示。

　　首先，李老師就這一單元的內(nèi)容做了一個簡要概括，讓學生從總體上把握這一單元的學習目標。接著，又對整篇文章進行了內(nèi)容分析，引導學生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的`教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。

　　一、創(chuàng)設故事，情景導入新課。故事對孩子有較強的吸引力，通過故事，一下子就就吸引了學生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導孩子自學，培養(yǎng)孩子的獨立學習能力，獨立思考能力。把生字詞放到具體的語言環(huán)境中來理解，學生懂得了學習方法，目標也就達到了。

　　在整體感知方面，李老師注重培養(yǎng)孩子的獨立思考能力，如：學習抓關鍵詞�！鞍V迷、迷戀、著迷�！本o接著，李老師又采取默讀的方法來讀文，直接點明寫了哪兩件事，學生就很容易找出來，這樣既降低了學習難度，學生又容易接受。孩子自己學會了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責罵。學生的學習能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓練了學生的語言能力，又訓練了表達能力。

　　三、學寫批注的方法。

　　本節(jié)課在突破教學重點“學習抓住關鍵詞句揣摩人物特點”的閱讀方法時，教師從小處入手，教給學生“寫批注的方法”，占用了整堂課一半的時間。李老師舍得花時間，反復引導、點撥、示范，換來的是本節(jié)課教學重點的突破，更是學生閱讀方法的取得。。

　　尤其值得稱道的是教師在指導學生寫批注時的那份細致、耐心與執(zhí)著。如在教學2.3自然段，學生談自己的感受時，李老師抓住學生回答的有利時機，告訴學生：把你的這個感受寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個學生起來回答后，李老師又強調(diào)了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學生一個明確的感性認識。

　　四、注重自學能力的培養(yǎng)。

　　在學生學會了“抓住關鍵詞來揣摩人物特點”的閱讀方法后，李老師及時引導學生總結(jié)學習方法，并放手讓學生運用所學方法自學4——10自然段，即“捉甲蟲遭責罵”這件事。在學生學習過程中，李老師又反復強調(diào)此種方法，加以指導、點撥。這樣“學以致用”，不僅使學生在自學、交流的基礎上，對人物特點的認識逐步加深，而且鞏固了所學閱讀方法�？v觀李老師的這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)層次分明，脈絡清晰，各個環(huán)節(jié)的時間分配科學合理，重點突出，難點突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉(zhuǎn)身。

觀課報告12

　　一、以游戲為主，讓幼兒在玩的過程中簡單愉快的獲得知識

　　在幼兒園教育指導綱要中也明確指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動，但是在我們一些農(nóng)村幼兒園中卻往往忽略這一點。在本次聽課過程中，幾位教師均比較重視游戲教學法，其中xx市x州教工幼兒園的劉老師在音樂活動《唱唱我的名字》中，最后一環(huán)節(jié)采用了我們平時最熟悉但是的“找朋友”的游戲，把所學新歌通過找朋友加以鞏固，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果十分好。又如日照市的李春雷老師《動一動真搞笑》這節(jié)活動，自始至終以游戲為主，活動最后的放松活動，小朋友齊聲把毛毛蟲慢慢喊出來，慢慢由一老師扮演，該教師身穿毛毛蟲衣服，頭戴一發(fā)卡，中間伸出兩個觸須，活像一真的毛毛蟲，一伸一縮做著運動出場。慢慢學小朋友做著各種運動，運動中慢慢脫去外衣，摘掉發(fā)卡，變成了一只翩翩飛舞的蝴蝶，（教師穿著蝴蝶衣服，可見道具準備十分充足且十分精致）與小朋友做放松運動。全場教師及評委為之震撼，并送出陣陣掌聲。

　　二、教學設計創(chuàng)意新穎，多媒體課件豐富多彩

　　九名教師課堂道具準備充足，尤其是多媒體課件的制作豐富多樣，像放電影一樣深深把幼兒吸引，高度調(diào)動了幼兒。如南京路幼兒園劉敏老師講的故事《藍盒子》，她根據(jù)故事情節(jié)進行了創(chuàng)造性調(diào)整：把主人公考拉改為幼兒熟悉的小熊；故事中的爬山坡改為過小河；另外還增加了怕黑的情節(jié)，從而讓幼兒了解黑夜并不可怕。整個活動利用多媒體教學、多維互動的形式，幼兒便于掌握故事資料，并進行復述。又如日照市范鳳霞老師的《動物媽媽的愛》這節(jié)活動，以各種影像資料為主，穿于整個活動中，并配以優(yōu)美的音樂、極富感染力的`語言吸引幼兒。教師富有啟發(fā)性的提問、教師的每一個眼神、每一個手勢、每一個動作，都讓孩子們深受感染。從動物媽媽不同方式的愛很自然的讓幼兒體會到自己媽媽對自己不同方式的愛。

　　總的來說，這次外出聽課，值得我們學習的地方很多，我就不一一列舉了，我想在我們的日常教學中也就應像這幾位教師學習，學習課件制作，要勤于動手動腦，多為幼兒準備充足的道具；并盡量將這次學到的東西，運用于自己以后的教學時間工作中，使自己在工作上不斷進步！

觀課報告13

　　課堂教學是學校教育的主要途徑，提高課堂學生參與度是提高課堂教學質(zhì)量的保證。學生主動參與的實現(xiàn)，需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個主要條件是學生的主體參與意識的發(fā)展水平。

　　聆聽殷老師的課，我們重點觀察了本節(jié)課學生的參與度。根據(jù)課堂觀察，我對學生的參與數(shù)量進行了統(tǒng)計:教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學生參與自主探究學習4次。參與回答問題的有21人，占總?cè)藬?shù)的76%。積極主動回答問題的學生有11人，占總?cè)藬?shù)的38%。通過數(shù)字統(tǒng)計，我們了解到學生參與課堂活動以主動參與為主，全體學生都能得到活動。

　　從學生參與的`情況來看，學生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。可以從中看出，全班有77%左右的學生獨立回答過問題，即使沒有單獨回答問題的學生，也通過自主探究、同桌交流讀等形式，參與了課堂活動，課堂氣氛也比較活躍。表現(xiàn)在以下幾個方面:

　　1、通過自主探究、同桌交流等集體活動，做到了全班參與，這樣的集體活動，整堂課一共有4次，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學生。

　　2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的，有四個孩子回答了3次問題，有三名孩子回答了2次問題，說明孩子對老師的提問積極性很高�？偟膩碚f，課堂氣氛活躍，教師充分調(diào)動起了學生的參與積極性。班級中只有四位同學沒有獨立回答問題，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。

　　總之，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導下，學生們學得輕松，課堂效果非常好。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學生參與的積極性較高，參與面也較廣，實現(xiàn)了語文教學的最優(yōu)化。

觀課報告14

　　《義務教育歷史課程標準》對初中歷史課程目標提出了新的要求，歸結(jié)起來，就是要通過歷史課程的開展，了解學生的生存現(xiàn)狀，提高他們的生存智慧，幫助他們更好地探索未來�；�于此，初中歷史課程改革應準確把握學科特點，遵循課程基本理念，認真組織教學活動，讓每一次教學行為都能獲得最佳的效果。然而，在初中歷史課程教學實踐中，卻存在著一些與課程改革理念不一致的地方，本文對此略作盤點與分析，以求教于同行。

　　一、關于歷史學科特點的認識誤區(qū)與對策

　　對一門學科進行準確、全面的認識是開展這門學科教學的前提與基礎。對一門學科進行認識，除了要明確該學科的學習目標、內(nèi)容和要求外，很重要的一點是要能準確地理解和把握這門學科的基本特點。只有通過對學科特點的分析把握，才能更好地總結(jié)出學科教與學的規(guī)律，從而達到良好的教學效果。對于歷史學科的特點，廣大教師雖有一些認識，但認識仍是不充分的，甚至存在著一些誤區(qū)。主要體現(xiàn)在：

　　第一，對“歷史是主觀性與客觀性的統(tǒng)一”這一學科特點的認識不充分。很多教師認識到歷史學科的主觀性，但在教學中卻只關注它的客觀性，而跳不出教材的內(nèi)容框架進行教學。

　　第二，教學中不能很好地彰顯“歷史學科具有探究推理性”這一基本特點。這一學科特點決定了對學生進行歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學的核心，但很多教師僅僅只是要求學生重視聽課、記憶、做筆記、練習等環(huán)節(jié)。

　　第三，歷史結(jié)論的豐富性在教學活動中難以得到彰顯。歷史學科這一特點決定了歷史課堂教學應該是開放的而不是封閉的，對結(jié)論的討論應該是靈活的而不是死板的，提供的教學史料應是多樣的而不是單一的。

　　對歷史學科的認識誤區(qū)，從根本上來說是因為教師沒有認識到歷史學科的主客觀統(tǒng)一性。歷史學科的主客觀統(tǒng)一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學，讓歷史課堂教學也能做到主客觀的統(tǒng)一。從教師層面上來說，教師應在遵循歷史客觀性的基礎上，在課堂上通過激發(fā)學生的主觀想象力，讓學生開展合理的假設，并引導學生對史料進行探究，讓學生進入具體的歷史情境之中。此外，教師還要引導學生去思考歷史人物或事件是如何影響現(xiàn)代社會的，使學生形成與自己實際年齡相符的歷史發(fā)展觀，對歷史問題能提出自己的見解，從而形成個人的歷史思維。從學生層面上來說，如果學習歷史還停留在死記硬背上，那么將無法認識到歷史的真諦，也無法激起對歷史學科學習的興趣。歷史教師應充分發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，引導學生積極思考歷史事件的因果關系，能對歷史問題進行解釋，并能從中獲得對現(xiàn)實選擇有參考借鑒作用的知識。凡此種種，均離不開師生們在歷史課堂上的主動探究。

　　二、關于歷史教材使用的認識誤區(qū)與對策

　　新課改中所使用的初中歷史教材，創(chuàng)新構建了符合初中生素質(zhì)能力培養(yǎng)需要的知識體系，代表著一種創(chuàng)新的理念和實踐方法。但在很多教師的理念中，傳統(tǒng)教材觀還根深蒂固，他們在教學中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現(xiàn)在：將教材內(nèi)容等同于教學內(nèi)容；教學的知識點完全由課本來確定；教材重點就是教學重點；學生只學習課本知識；如果沒有教材，教師就不懂教什么、如何教；教師傳導給學生的歷史都是教科書中的定論、共識內(nèi)容；等等。傳統(tǒng)的“教教材”觀念之所以未能扭轉(zhuǎn)，究其根源還在于教師對歷史學科特點的認識不到位。

　　要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“教教材”的觀念，需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過程中必須做到認真品味歷史教材和靈活運用歷史教材。做到認真品味歷史教材，就要充分認識到歷史教材中的史實帶有選擇性。史家、編寫者在專著、課本上呈現(xiàn)的是一種選擇，這并不意味著歷史是相對的、騙人的，選擇的東西只是事實的一部分。因而，教師在利用教材時要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學科的魅力所在，它能為學生通過教材去挖掘歷史資源創(chuàng)造很多可能。所謂靈活運用歷史教材，就是通過“還原、整合、開發(fā)、挖掘”的方式對教材內(nèi)容加以靈活運用。“還原”即對于一些抽象的.、理解難度較大的歷史概念或現(xiàn)象，使用適當?shù)囊曈X材料來幫助學生加深理解，如提供歷史數(shù)據(jù)或歷史遺址遺跡遺物照片等；“整合”即運用多種手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整、補充和開發(fā)，從而完善和拓展歷史教學內(nèi)容體系；“開發(fā)”即加強學科間資源的交叉，打破學科界限，培養(yǎng)學生綜合思維能力，如在歷史教學中滲透地理知識，能讓學生更加直觀、深刻地理解知識；“挖掘”即充分挖掘教材含蘊，鍛煉學生思維，提高學生探究問題的能力。

　　三、關于歷史課程理念與教學模式的認識誤區(qū)與對策

　　本次課程改革，提出了全新的課程理念，指出要“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”，注重“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合，要以開放型的新課程觀來建構現(xiàn)代化課程體系，用民主化思路來建構新型師生關系，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀。在教學模式上，強調(diào)課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為本，改革課堂教學評價體系，體現(xiàn)“以學論教”的評價思想，強調(diào)以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學質(zhì)量。

　　然而，在現(xiàn)實中，新的課程理念與教學模式還很難徹底地運用到實際課堂教學中，傳統(tǒng)課程觀與固化的教學模式還根深蒂固。具體表現(xiàn)在：習慣于將課程等同于學科，學科就是知識；教學就是用簡單說教的方式機械地傳遞知識的過程；畸形的口號式的愛國主義、民族主義教育充斥著歷史課堂；學生只是知識的接受者，接受學習是學生生存的基本途徑；學生學習歷史通常就是做筆記、強化記憶，忽視了學生應該通過探索、發(fā)現(xiàn)和研究來獲得歷史知識。傳統(tǒng)的課程觀實質(zhì)上否定了學生的主體地位，更不用說學生的參與和自主探究學習，這是由教師缺乏新課程理念造成的。

　　在初中歷史教學中要體現(xiàn)新課程理念，必須正確認識到課程改革中教師、學生、教材和環(huán)境的新變化，要能全面把握課程理念的各個要素，促使歷史教學充滿生機與活力。

　　首先，要準確地定位教師在課堂中的地位。傳統(tǒng)意義上，教師被視為課堂知識的傳授者、管理者，是居高臨下的“神仙”。新課程理念下，教師的教學行為和教學方法發(fā)生了根本性的變化，這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。具體地說，在新課程中，教師應由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者與促進者，由教學管理者轉(zhuǎn)化為知識的引導者，由居高臨下的“神仙”轉(zhuǎn)化為平等的合作者。

　　其次，要突出學生作為課堂主體的地位，引導學生改變學習方式。在新課程理念下，學生應被視為教學的主體，而不是被動接受知識的對象，我們應積極引導學生開展發(fā)現(xiàn)學習、探究學習和研究性學習。

　　再次，要把學生學習經(jīng)驗的獲得作為歷史教學活動的重要目標，讓學生通過課程的學習，獲得積極而有價值的學習經(jīng)驗，這能為學生日后的發(fā)展與成長提供幫助。因而，要把理解歷史作為教學的出發(fā)點。所謂歷史理解，是指能根據(jù)所獲得的信息合理建構自我認知，把握信息蘊含的意義。例如講解“民主是什么？”時，可從以下教學思路進行歷史理解教學：

　　1、下定義：民主是一種政府組織形式。

　　2、解釋：民主政府是如何運轉(zhuǎn)的？

　　3、比較：將民主政府與專制（集權）政府進行比較。

　　4、下結(jié)論：對民主政府與專制政府之間的差異做總結(jié)。

　　5、應用：將民主概念運用到某政府中，分析該政府的優(yōu)點。

　　6、總結(jié)：根據(jù)數(shù)據(jù)、信息概括民主政府的特點。

　　7、拓展：用學生身邊的例子，拓展民主概念。

　　最后，要把歷史課程當成是一門生成性課程，要從動態(tài)的視角來看歷史課程。對于作為生成性課程，歷史課程的開發(fā)與教學要突破對專家學者權威的依賴，要重視學生與學習環(huán)境、課程教師、學習伙伴之間的互動。教師和學生都應被視為課程開發(fā)的主體，他們既是課程的傳遞者與吸收者，同時又是課程的建構者與創(chuàng)造者。

　　四、關于歷史教學方法改革的認識誤區(qū)與對策

　　教學方法改革是推動課程改革的重要環(huán)節(jié)�！读x務教育歷史課程標準》就如何推進教學方法改革創(chuàng)新進行了較為詳細的闡述，其指出：歷史課程教學活動的組織要拓寬教學活動的途徑，充分開展啟發(fā)式、互動式的教學，讓教學活動變得豐富多彩。鼓勵教師多開展諸如歷史辯論會、故事會、講座、社會調(diào)查、參觀采訪等形式的課內(nèi)外活動。從中，我們可以看到，在課程改革背景下的中學歷史課堂教學中，學生活動的組織與開展愈發(fā)顯得重要，甚至在一些學校直接規(guī)定了在課堂上要留出多少時間安排學生活動。豐富多彩的學生活動的確能有效地提升歷史教學效率，但是，當前許多歷史課堂上學生活動形式化、表象化的現(xiàn)象突出，即活動的組織開展缺乏正確的目標引領（如果有，也僅是以知識點識記為目標），這顯然有悖于活動開展要有助于推動學生發(fā)展、經(jīng)驗獲得這一初衷。

　　要在歷史課堂中有效開展學生活動，就要注意以下兩點：

　　一是活動要有明確的目的性，即開展的學生活動，必須有利于全面落實教學目標，而不能為了活動而活動。這就要求教師在設計課堂活動時，要將活動的內(nèi)容、形式都緊扣歷史課程的三大目標：知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。這樣進行活動設計才能達到學生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

　　二是在歷史課堂上，活動要緊緊地圍繞拓展學生思維去進行，活動的每一個環(huán)節(jié)，都要引導學生去進行思考，從而通過活動幫助學生形成歷史認識。歷史課堂中的學生活動要呈現(xiàn)出特定情境中的歷史細節(jié)，營造恰當?shù)臍v史感，從而讓學生更客觀地從歷史情境中去看待與評價歷史；活動中史料的提供要生動有趣，以激發(fā)學生對歷史的思考，使學生認識到歷史結(jié)論的形成要建立在史料研究的基礎上，從而更好地理解歷史。

　　總之，課程改革是一個循序漸進的過程，在這過程中，我們要結(jié)合實際，認真貫徹落實《義務教育歷史課程標準》中的各項要求，糾正課改認識中的誤區(qū)，制定出有助于課程改革目標實現(xiàn)的措施，努力使課程改革的實施不再出現(xiàn)偏差，從而推進初中歷史課程改革深入開展。

觀課報告15

　　在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的傳授者，在教學活動中處于權威地位。隨著信息技術的發(fā)展和多種學習模式的出現(xiàn)，教師的角色呈現(xiàn)出多元化的趨勢。 信息時代的教師，不僅是教育者，而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業(yè)發(fā)展的過程，是教師自身學習的過程，是教師對教育實踐不斷反思和建構的過程。

　　然而在現(xiàn)實生活中，教師在學習時也只是被動機械接受，不能和自己的教學實際結(jié)合起來學習，學習效果不明顯。采用大規(guī)模的集中培訓的方式，需要一個長期的過程，勢必影響教師的日常教學工作，工學矛盾突出。 要解決這一難題，我們想到了利用網(wǎng)絡，突出校本。

　　網(wǎng)絡在教師培訓中的優(yōu)勢日趨凸現(xiàn)。利用網(wǎng)絡開展教師培訓，至少具有以下三大優(yōu)勢：(1)網(wǎng)絡的開放性有助于教師自主學習，減少工學矛盾。(2)網(wǎng)絡的快捷性有助于提高教師培訓的實效。(3)網(wǎng)絡的互動性有助于豐富教師教育的方式。因此，開展基于網(wǎng)絡的教師培訓，是支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

　　以校為本是近年來國內(nèi)外流行的一個教育理念，走向以校為本正是當代基礎教育改革的趨勢之一。校本發(fā)展的內(nèi)涵可以歸納為三句話：“為了學�！�、“基于學校”、“學校中進行”。校本培訓正是把教師在教育教學中存在的問題提出來，大家學習研究，提出解決的辦法，達到共同提高教育技術能力的目的。

　　基于上述考慮，我們進行了《開展基于網(wǎng)絡的校本培訓，提高教師教育技術能力》的課題研究，以求克服諸多矛盾，更大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高教師教育技術能力，提高學校師資的整體水平，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，彰顯“基于網(wǎng)絡”的教師“校本培訓”的功能和效果。通過實踐和探索，初步形成了三種培訓模式。

　　模式一：集中培訓模式

　　一、開展信息技術培訓

　　我們根據(jù)教師對信息技術、網(wǎng)絡技術的學習掌握程度和接受能力制訂相應的培訓計劃，把教師分為中年組和青年組，實施分層、分階段培訓，提高教師應用能力。對于中年教師，我們從基礎知識開始教起，如電腦基礎知識，Windows操作系統(tǒng)，Word、powerpoint、Excel等軟件的使用，網(wǎng)上資料的搜索、下載等，使他們能夠掌握一定的基本技能，能夠進行必要的多媒體教學。對有―定計算機應用基礎的青年教師，我們提高培訓內(nèi)容的難度，以制作課件的軟件應用和上網(wǎng)瀏覽、收集、處理信息為主。如運用powerpoint、Authorware、Frontpage、flash等制作課件輔助教學，建立博客和發(fā)表BBS,電子郵件的收發(fā)、網(wǎng)絡操作等。此外，我們還組織教師參加校外各級各類信息技術應用培訓，以求教師們盡快掌握信息技術以適應時代的要求，提升自身的.素質(zhì)。

　　二、專家引領

　　為了提高教師的教育技術能力，學校經(jīng)常邀請一些專家名師到校做報告。河師大吳忠良教授對教師進行教育科研方法的專業(yè)培訓，市教育局局長谷朝眾同志為教師做《做優(yōu)秀的人民教師，為打造特色學校而努力》的報告。我們還邀請了市職業(yè)技術學院馬春元教授、市教研室數(shù)學教研員季華老師、鶴翔小學白志江副校長等到校做報告。我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，定期組織教師通過網(wǎng)絡觀看教育名家的教育報告和名師的課堂教學實錄。

　　三、培訓與日常教學相結(jié)合

　　我們主要采用了教研和培訓相結(jié)合的“邊學習，邊實踐，邊研究”的方法，將課題研究與常規(guī)教研活動緊密地糅合在一起，具體采用了以下方法：

　　(1)學科培訓學習。每兩周學習一次，分語文、數(shù)學、技能等幾個小組。每次學習之前確定一個主題，教師圍繞主題上網(wǎng)查找資料。等到教研活動時，大家共同分享收集的資料，暢談學習的體會。每個小組在學習活動中都要以解決問題為目的，每次集中學習后，要求教師撰寫“心得體會”、“教學反思”、“案例分析”等。

　　(2)研究課堂教學。以說課、講課、評課的方式進行。學校規(guī)定每周由一位教師作公開課，輪流進行，每節(jié)公開課結(jié)束后馬上舉行評課活動。聽課教師要圍繞教學過程的設計、教學方法的選擇運用、教學媒體的使用、學生主體作用的發(fā)揮等幾個方面進行評課。實踐證明，“聽評課活動”是扎實開展課堂教學、提高教師教育技術能力的有效方式。

　　(3)集體備課，共同提高。由教研組長，根據(jù)年級進度和當前急需解決的問題確立備課內(nèi)容，安排一位教師重點備課。教研活動時，這位教師要重點發(fā)言，講述自己的設計理念、教學過程、運用到的教學理論等。其他教師聽后提出自己的見解，進行討論交流。所指定教師根據(jù)大家的意見再進行整改，重新設計。

　　模式二：以網(wǎng)絡為依托的自主研修模式

　　基于網(wǎng)絡的自主學習是教師在擁有計算機、可以上網(wǎng)的情況下，自由選擇學習時間和地點，自己制定學習計劃，自己選擇學習內(nèi)容和學習方式，使自己的知識結(jié)構得到持續(xù)發(fā)展的過程。

　　教師平時工作緊張、精力有限，很難拿出整塊的時間參加正規(guī)的面對面學習。網(wǎng)絡具有時間、空間上的靈活性，使學習變得隨時、隨意，更能適應教師的實際情況。此外，網(wǎng)上教學資源豐富。使用百度、Google 等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內(nèi)容相關的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等素材，提高備課的質(zhì)量和效率。所以我們要求教師要充分利用網(wǎng)上的教育資源進行自主研修，提高自身的教育技術能力。這樣，每個人可以根據(jù)自己的實際情況，有針對性地選擇學習內(nèi)容，安排學習時間。例如，有的老師家里有電腦，并且能夠上網(wǎng)，他就可以把學習安排在家里進行。

　　一、建立教育博客，開展網(wǎng)上教育敘事研究

　　博客為教師的反思性學習提供了更簡易的平臺。教師將自己日常的生活感悟、教學體會、教案、課件等上傳發(fā)表到博客上，既可以對日常的教學經(jīng)驗進行反思、總結(jié)，還可以通過瀏覽其他教師的博客實現(xiàn)交流學習的目的。

　　每位教師都在學校的網(wǎng)站上建立了個人博客，教師們利用博客或反思課堂教學，或敘寫教學隨想，或記錄學習心得，或抒發(fā)人生感悟。通過在博客上進行教育敘事研究，大大拓寬了教師進行新課改的思路，為提升教師教學研究能力和教育技術能力，促進專業(yè)發(fā)展提供了有效途徑。

　　二、通過論壇，與全國各地的老師、教育名家交流

　　充分利用網(wǎng)絡平臺，可以極大地方便教師的交流。網(wǎng)絡交流主要具有兩個特點：一是具有交互自由的環(huán)境。參與討論者可以暢所欲言，大膽地表達自己的看法與觀點，有利于促進教學研究的積極開展。二是網(wǎng)絡交流具有即時性的特點。它不受時空限制，教師們無論何時何地都可以參與網(wǎng)絡討論，及時解決教育教學中的困惑與問題。可以就某個問題展開討論，可以向他們請教教學中的難題，還可以了解到全新的教育教學理念。學校教師通過K12教育論壇、小學數(shù)學教學網(wǎng)論壇、小學語文教學論壇、小學音樂教學論壇、中國教育教學論壇，與全國各地的老師切磋教法，研討課例，與名師對話。

　　模式三：以專題網(wǎng)站為載體的培訓模式

　　一、建設學校專題網(wǎng)站

　　為了引導教師積極參加網(wǎng)絡培訓，在網(wǎng)絡學習研究中提高教育技術能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，學校建立了自己的網(wǎng)站。

　　網(wǎng)站為教師開展基于網(wǎng)絡的校本培訓提供了豐富的資源，起到了為教師培訓導航、鼓勁、解惑、鋪軌的作用。我們要求每位教師外出學習后必須將帶回的學習資料、學習匯報通過網(wǎng)絡與全校教師交流；教師參加各級公開課、優(yōu)質(zhì)課后，要將說課材料、教學設計、教學課件和教后反思上傳到學校網(wǎng)站上，作為學校的教學資源。網(wǎng)站上自己的教學資源畢竟有限，為了給教師提供更為豐富的教育教學資源，使教師充分利用外界的資源進行學習，開展教育教學工作，進行教育教學研究，我們在主頁上建立了與國家基礎教育資源網(wǎng)、省基礎教育資源網(wǎng)、市基礎教育資源網(wǎng)的鏈接。教師只要輕點鼠標就能方便快捷地找到自己想要的課件、教學設計或者案例，極大地方便了的教育教學工作，也為教師提供了學習的平臺。

　　二、參加“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”網(wǎng)上培訓學習

　　全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)開發(fā)了10個門類800多門網(wǎng)上課程，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了豐富的學習資源。我們組織教師參加網(wǎng)絡繼續(xù)教育學習，享用這些優(yōu)質(zhì)的學習資源。

　　“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”的培訓學制為兩年，240學時，實行學分制。

　　教師首先利用全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)進行學習，然后結(jié)合自己的教學實際完成網(wǎng)上輔導老師安排布置的練習和作業(yè)，而后把練習和作業(yè)到繼續(xù)教育網(wǎng)站，輔導老師再對這些練習和作業(yè)進行評判，并把每個教師的得分保存在數(shù)據(jù)庫中，教師通過查看系統(tǒng)保存的得分了解對知識的掌握情況。

　　經(jīng)過一段時間的網(wǎng)上學習，教師還要參加“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”組織的網(wǎng)上繼續(xù)教育考試，考試合格頒發(fā)繼續(xù)教育合格證書。我校教師全員參與了“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”的網(wǎng)上繼續(xù)教育學習。學校機房向教師開放，教師可以利用沒有課的時候到機房自主選擇課程學習，目前學員已全部通過考試，圓滿完成網(wǎng)上繼續(xù)教育學習任務。

　　三、參加北京大學中小學教師遠程教育課堂教育技術培訓

　　為提高教師教育技術能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，解決教師工學矛盾，在市教育局師訓科精心組織安排下，20xx年3月23日，北京大學教育技術能力培訓鶴壁班開班，我市共選拔了50名優(yōu)秀教師參加學習，其中我校就有10名教師。此次學習采取網(wǎng)上遠程培訓的方式，學習時間為一個月，培訓分為教學目標和學習者的分析、教學媒體和教學方法的選擇、教學資源的下載加工等八個模塊的內(nèi)容。經(jīng)過一個月的緊張學習，我校10名教師全部以優(yōu)異的成績完成了學習任務。8名教師成績?yōu)閮?yōu)秀，2名教師為良好，成績排在前10名的學員中，我校教師占了6名。

　　4月27日，北京大學教育技術能力培訓淇濱小學班正式開班。淇濱小學剩余69名教師全部參加了網(wǎng)上教育技術培訓。

　　這次培訓，教師的學習積極性很高，許多教師利用沒課的時間到計算機網(wǎng)絡教室學習，他們認真看學習材料，完成網(wǎng)上測驗。根據(jù)學習內(nèi)容與本組同學發(fā)貼展開交流討論，闡述自己的觀點。同時，教師不僅進行理論學習，還理論實際相結(jié)合，分析學習者特征，填寫教學媒體選擇分析表，設計教學活動過程，制作多媒體課件、用EXCEI分析統(tǒng)計學生成績。

　　這次培訓，我校教師取得了更為優(yōu)異的成績，最高分到達了98.8分，其中59名教師被評為優(yōu)秀，10名教師被評為良好，教師不僅掌握了教育技術的理論知識，還掌握了教育技術的技能技巧，提高了教師的教育技術能力。

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