【精華】學生調查報告范文匯編7篇
隨著個人的素質不斷提高，大家逐漸認識到報告的重要性，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編整理的學生調查報告7篇，歡迎大家分享。
學生調查報告 篇1
一、基本情況
為了全面了解北京高校大學生的學習現狀，深入探討擴招后我國大學生的學習規(guī)律，以便有的放矢地改善教育教學活動，營造更加有利于大學生學習和成長的學校環(huán)境，近年我們對北京高校大學生學情進行了抽樣調查。
調查問卷由課題組根據多年對大學生學習問題研究的成果自行設計，根據學生的學習過程將“學情”分為6個維度：學習目的和動機、學習態(tài)度、學習焦慮、學習策略、自我評價以及對教學的評價。其中學習策略包括課堂學習、閱讀、自我監(jiān)控（目標監(jiān)控、時間管理和自我調控）、對環(huán)境的利用以及創(chuàng)新性學習。問卷的總體信度為α=0.9044h系數）。各維度的系數在0.61～0.78之間。內容效度除由專家認定外，還采用了單項與各維度總分的相關分析，經檢驗，顯著性程度均達到高度相關（P=O.000）。
本次的調查對象為北京市全日制大學本科生。采用按專業(yè)分層整群抽樣的方法在15所不同類型高校中進行抽樣，共發(fā)放問卷4330份，回收有效問卷4123份，有效回收率為95%。其中男、女生分別占50.2%和49.8%；各專業(yè)所占百分比與總體結構基本一致。
為了對北京市大學生總體的以及不同群體（不同性別、不同年級、不同專業(yè)、不同成績、不同類型學校的學生群體）的學習狀況進行估計，對不同群體之間的差異進行推斷，我們運用了統(tǒng)計學中的參數估計、假設檢驗以及逐步回歸分析、聚類分析等多元統(tǒng)計分析方法。本研究的結論正是基于這些統(tǒng)計方法并以SPSS為工具對樣本數據進行挖掘與分析，經過課題組認真考察、討論而得出的。因限于篇幅，本文省略了具體分析過程，僅將所得結論作一概述，以供高校和各級教育主管部門參考。
二、主要結論
1.對大學生總體的調查結論
�。�1）學生初步樹立了素質教育的思想，學習目的明確具體，但相對淺近。大學生的學習目的位居前三位的依次是“提高素質實現自身價值”、“不辜負父母的希望”和“找到理想職業(yè)提高經濟地位”。在選擇第一位的學習目的時，“提高素質實現自身價值”占30.4%，“找到理想職業(yè)提高自己的經濟地位”占26.3%，“不辜負父母的希望”占21.4%，而將“為國家富強貢獻自己的力量”作為第一學習目的的僅為12.6%。從總體上看，大學生的學習目的明確、具體、實際，學習的動力主要來自于提高自己的能力（42.8%）或學到知識（31.5%）。總的取向是“個人—家庭—國家”，如何使學生將國家的發(fā)展與個人的命運緊密聯(lián)系在一起，樹立起對國家和人民的高度責任感和使命感，是一個需要廣泛關注的問題。
�。�2）學生學習態(tài)度比較端正，但部分學生對專業(yè)和學習的興趣不足。48%的學生喜歡或比較喜歡自己的專業(yè)，34.2%的學生對學習的興趣很濃或比較濃，39.6%的學生認為“平時對自己要求比較嚴格”，60%左右的學生按時、獨立地完成作業(yè)并對教師指出的錯誤能及時改正，考試時70%的學生堅持獨立完成。但27.1%的學生對自己的要求不夠嚴格，部分學生中存在的問題值得重視，具體表現在：
第一，多數學生強調對專業(yè)的興趣靠個人內在興趣。64.5%的人不贊同有意識地培養(yǎng)專業(yè)興趣，近26%的人不喜歡自己的專業(yè)，30%的學生學習興趣不太濃或不濃，學習動力主要是來自外部。
第二，77.4%的學生缺過課。究其原因，對己比較強調“有更重要的事要做”（25.4%），對同學更強調“對課程提不起興趣”（33.3%）。但“老師講課沒有吸引力”均排在第一位。
第三，20%左右的學生學習不認真，不按時完成作業(yè)，抄同學作業(yè)；48.5%的學生有不及格的科目。究其前三位的原因，對己認為是努力程度不夠，對課程沒有興趣，學習方法不當；對同學認為是努力程度不夠、對課程不感興趣和沉迷于網絡。
�。�3）學生對考試作bi行為的態(tài)度曖昧，需引起學校的重視。40%的學生認為學�？荚囎鱞i現象很普遍或比較普遍。值得關注的是：有25.7%的學生對同學作bi表示理解，38.6%的學生表示無所謂，氣憤但不會舉報的為22.6%，三者之和達到了86.9%；真正勇于舉報的只有1.3%，認為應該給予處分的為11.8%。
（4）學生承受著較大的心理壓力，對學生的學習焦慮應給予關注。對目前的學習狀態(tài)，34%的學生認為很好或較好，11.3%的人認為較差或很差，44%的學生對目前的學習狀態(tài)持不滿意或不太滿意的態(tài)度，50.1%的學生對考試成績不夠滿意或不滿意。對自己的學習方法，很滿意或比較滿意的只有30.9%，34.7%的人不太滿意或不滿意。 在平時學習的過程中，有24.5%的學生情緒不夠穩(wěn)定或不穩(wěn)定，有36.3%的學生感到學習負擔很重或比較重。目前各種苦惱中最普遍、最突出的是“就業(yè)形勢壓力大”、“學習壓力大”和“不知道自己的發(fā)展方向”，上述三項被列為前三位苦惱的百分比之和分別為62.9%、49.0%和47.7%。
�。�5）學生的學習策略水平不高，主動利用學校學習資源的意識不強。多數學生的學習策略水平不高，不會為自己選擇恰當的學習目標，時間利用率不高，不會主動利用學校的學習資源，具體表現在：
第一，課堂學習與閱讀策略的運用。課前預習的學生只占7.9%，47.3%的學生不預習；課上能夠做到“邊聽課邊思考”的占45.7%，23.7%基本做不到；27.6%的學生基本抓不住老師講課的重點；只有22.9%的學生能夠用自己理解的話記，43.9%照抄黑板，拷貝老師的課件、復印同學筆記的占39.8%：15%～25%的學生在閱讀時不能夠抓住內容的重點和結構，不關注問題解決的思維過程和思維方法。
第二，自我監(jiān)控策略的運用。57.6%的學生對自己的發(fā)展目標比較明確，20.3%的學生不甚明確；52.9%的人設定的學習目標偏低；只有21%的學生基本能監(jiān)控自己的學習目標；有31.6%的學生對零碎時間的利用率不高；能將浪費的時間及時補回來的為27.2%，不能的為26.5%；只有22.6%的人能夠堅持對時間做統(tǒng)籌安排，38.5%的人基本做不到；67.5%的學生對自己學習方法基本上能夠做到經常反思；44.8%的學生能夠基本上做到靈活運用學習方法；36.5%的學生注重借鑒同學的學習方法。在學習過程中，有1／4的學生注意力不能做到高度集中，26.9%的學生需要提高調控水平。
第三，對學校環(huán)境的利用。學生普遍缺少充分主動地利用學校教學資源的意識。只有不到1／4的人喜歡找老師答疑和討論問題，49.8%的人不找老師；51.6%的學生不主動參與課堂討論；29%的學生不能與同學經常進行交流；36%的學生不能充分利用圖書館的資源。 學生參加最多的三項課外活動依次是：社團活動、文體活動和社會公益活動，“科技活動”排在了最后一位。有48.3%的人認為課外活動促進了自己的發(fā)展，但也有24%的人認為課外活動對自己的發(fā)展沒有起到促進作用。
�。�6）學生上網的主要目的是瀏覽信息，對少數學生有負面影響。沒有上過網的只有1.8%，每天上網的學生占10%，經常上網的占27.7%；有68.6%的學生認為上網對自己的學習有幫助，有10.2%的學生認為對自己有負面影響。事實上，如果我們請學生分析“上網對同學的學習”有何影響，有負面影響的百分比可能會更大一些。多數學生上網的主要目的不是課程學習需要，而是“瀏覽各類信息”、“查找資料或下載工具”和“娛樂”，上述三項被列為上網的前三位目的的百分比之和分別為63.2%、59.2%和45.7%。
�。�7）學生喜歡創(chuàng)新性活動，但在學習中探索和在研究中學習的觀念不強，訓練不夠。有36.2%的學生對待作業(yè)的態(tài)度停留在“會做就行”；只有30.4%的學生能夠進行多角度的思考；有25.8%的學生喜歡參加各類學科競賽或科研活動，喜歡花時間解決復雜問（本免費公文來自 轉載注明）題的學生占40.8%，有40%的學生做事喜歡打破常規(guī)，28.7%的學生會經常提出別人想不到的問題，38.6%的學生對科學的新發(fā)現、新觀點和新技術等比較關注；28.1%的學生不常思考所學的知識在實際中如何應用。
�。�8）學生對學校教學工作的評價不高，滿意度較低。多數學生對教師的課堂教學不滿意，認為教師講課沒有吸引力。有55.9%的學生認為只有“少部分”或“極個別的”教師重視對學生進行學習指導，55.5%的學生認為只有“少部分”或“極個別”的教師重視對學生思維能力的培養(yǎng)，75.5%的學生認為只是“少部分”或“極個別”的教師能夠組織學生參加科研活動。有42.1%的學生認為學校開設的選修課不能滿足學生的要求；63.9%的學生認為開設學習指導課“很有必要”或“有必要”。
2.不同學生群體在學習上的差異
�。�1）重點建設院校與一般院校學生之間的差異。重點建設院校的學生對“提高素質實現自身價值”有較強烈的要求，學習壓力大，學風相對好，作bi現象少，不喜歡自己專業(yè)的多，受網絡負面影響大，學生對本校教育教學工作評價相對較高。一般院校的學生更多的是以“找到理想職業(yè)提高經濟地位”為學習目的，就業(yè)壓力大，考試作bi多，對自己學習狀態(tài)的滿意度相對較高。在創(chuàng)新性學習上，兩類院校的學生沒有顯著性差異。
�。�2）不同學科專業(yè)學生之間的差異 工科學生以“為國家富強貢獻自己的力量”為學習目的的百分比最高，學習負擔重，平時情緒穩(wěn)定的百分比最小，學習態(tài)度最差，考風較差，不及格率最高，對科學的新發(fā)現、新觀點和新技術等關注程度高，喜歡創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的工作，科技活動參與面大。 理科學生目標監(jiān)控水平、創(chuàng)新性學習水平與自我評價最高，參與科技活動的百分比最大，對學校的教學工作評價最高，學習負擔重，學習情緒穩(wěn)定性不好，學習狀態(tài)兩極分化的現象較為明顯，聽課的全勤率最低。
教育專業(yè)的學生對環(huán)境的適應能力最強，以選擇“繼續(xù)深造”為前三位學習目的百分比之和最高，達45.8%，近60%的學生喜歡自己專業(yè)，苦惱于“不知道發(fā)展方向”的百分比最大，學習負擔輕，焦慮水平低，考試中堅持獨立完成的多，但對作bi行為持曖昧態(tài)度的比例也最大，目標監(jiān)控、時間管理、創(chuàng)新性學習上水平最低。 醫(yī)學專業(yè)學生將“提高素質實現自身價值”作為學習目的的百分比最高，學習態(tài)度認真，參與社會公益活動的百分比最高，就業(yè)形勢壓力大，學習負擔最重，焦慮水平最高，自我評價及對教學工作的評價最低。 農林專業(yè)學生，把“不辜負父母的希望”作為學習目的的百分比最高，為“經濟困難”和“個人感情問題”而苦惱的問題突出，比較看重知識的獲得，學習態(tài)度最好，考風也最好，參與勤工儉學的百分比最高，但他們參加文體活動的百分比相對較低。 文學專業(yè)學生在許多方面處于中間狀態(tài)，自我調控、時間管理方面水平較高，學生對于“所學的知識能夠經常思考在實際中的應用”所占百分比最高，學習狀態(tài)最好。 經管專業(yè)學生以“找到理想職業(yè)提高經濟地位”為學習目的的百分比最高，學生中“做事喜歡打破常規(guī)按自己的想法進行”的百分比高達42.7%，接近1／4的學生更喜歡做具有挑戰(zhàn)性的事情，對學校教學工作評價低。 法學專業(yè)學生學習興趣濃或較濃的達40.5%，居各專業(yè)之首，自我調控水平較高，對作bi持曖昧態(tài)度的百分比之高僅次于教育專業(yè)，認為“可以理解”的百分比居各專業(yè)之首，參加文體活動的百分比也居各專業(yè)之首。
�。�3）不同年級學生之間的差異。一年級學生最大的苦惱是對大學環(huán)境的不適應，他們對學習指導、生活輔導和心理調適的需求最高。二年級處在分化前相對穩(wěn)定的時期，多項指標的離散度均比較明顯，或處于中間狀態(tài)。三年級處于學習的低谷，學習動力最弱，就業(yè)壓力是他們的第一苦惱，學習負擔重和情緒不穩(wěn)定，考試作bi最嚴重。四年級學生以“提高素質實現自身價值”為學習目的的達八成，喜歡做具有競爭和挑戰(zhàn)性事情，主要苦惱源自就業(yè)的壓力；學習自主性強，讀書善于抓住內容重點，目標監(jiān)控和時間管理都好于其他年級。 隨著年級的升高，學生對自己的學習狀態(tài)、考試成績和學習方法的滿意度越來越高，學習的自信心越來越強，對于自己實踐能力的評價也越來越高。四年級對學校教學的評價最高，三年級對學校教學的評價最低。
�。�4）學優(yōu)生與學困生之間的差異。前5名與后5名學生群體除在創(chuàng)新性學習方面具有顯著性差異外，其他方面均具有極其顯著性差異。前5名學生以“提高素質實現自身價值”為學習目的的較多，看重“在班上的名次”，學習興趣濃、爭取成功的心理需求高，喜歡自己的專業(yè)，全勤率高，作業(yè)認真，學習焦慮水平相對低，學習過程中情緒比較穩(wěn)定，在對實踐能力的評價上，前5名學生比后5名學生表現得更自信。后5名在學習目的上考慮得更多的是“不辜負父母的希望”，他們的關注點在“是否及格”，對自己的學習狀態(tài)的評價、考試成績、學習方法的滿意度以及學習策略水平遠遠低于前5名，“沉迷于網絡”的百分比相對高，缺勤率高，有條件就會作bi的百分比高。
�。�5）男生與女生之間的差異。男生以“為國家貢獻自己的力量”為上大學目標的百分比高于女生，創(chuàng)新性學習水平比女生高，更關注新發(fā)現和新技術，對解決復雜問題感興趣，參加課外科技活動的百分比男生也高于女生，對學習狀態(tài)和學習方法的滿意度男生比女生稍高，在考試成績上滿意度比女生稍低。女生更多的是以“找到理想職業(yè)提高經濟地位”為學習目的，喜歡自己的專業(yè)，關注在班上的名次，重視課堂學習，在實踐能力的自我評價上，女生要比男生差一些。
三、對策與建議
1.真正確立學生的發(fā)展是學校一切工作中心的觀念 促進大學生的全面發(fā)展是高等學校的首要任務。然而，我國高校歷來“重教輕學”，此次調查中反映出的大學生對學校教學工作評價不高，認為只有個別教師在教學過程中注意啟發(fā)學生思維，發(fā)展學生的能力，當前的教學改革也主要是“教”的改革，很少有人關注“學”的改革。我們認為，只有在觀念上實現從“重教輕學”到“為學而教”的轉變，在理論上實現從“經驗傳遞”到“發(fā)展能力”的轉變，在實踐中真正把學生放在學校之本的地位，將指導大學生學習和促進大學生發(fā)展作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，這樣的發(fā)展才是高校真正意義上的跨越式發(fā)展。
2.全方位開展對學生的學習指導 對學生開展全方位的學習指導含義有三：
第一，內容是全方位的。對學生的學習指導不僅是學習方法的指導，而且應把影響學生學習的諸因素包括在內。
第二，人員是全方位的。學習指導是一項系統(tǒng)工程，不僅需要所有的任課教師做出努力，班主任、輔導員以及全體教職員工都要把學生的學習和成長作為工作的中心。
第三，途徑是全方位的。指導的途徑還包括開設學習指導課、開展研究性學習活動、建立學生學習與發(fā)展咨詢機構和頁等。
本次學情調查也顯示，多數學生有改善學習狀態(tài)、接受學習指導的需求。建議在各校心理咨詢中心設立學習與發(fā)展咨詢室，以專兼職結合的形式建立一支穩(wěn)定的教師隊伍，專事研究和解答學生的學習問題，為學生提供全面系統(tǒng)的學習咨詢服務。還可以利用校園網絡，開辟一個專門討論學習問題的園地。教師可定期或不定期地就不同學生群體關心的學習專題開設講座，也可以利用這個園地將有關學習方面的資料、成果經驗介紹給學生。
3.對不同學生群體分層次開展學習指導 包括根據重點建設院校和一般院校學生群體存在的差異，以及不同專業(yè)、不同年級、不同學習成績等學生群體的學習問題，有針對性地開展指導工作。
4.加強教師對“學習問題”的關注和指導 本次調查顯示，多數教師沒能給學生學習方面的指導。從現象上看，我們認為，教師大致分為三種類型：第一種為“不想做，不做”，這是價值觀問題。這類教師沒有把學生的發(fā)展擺在教師職業(yè)的首位，因此不想做。第二種為“不知做，沒做”，這是教育觀問題。這類教師沒有理解只有不斷解決學生“學”的問題，“教”的效果才能好。第三種為“想做，不會做”，這是教育教學方法問題。 盡管第一種類型的教師是少數，但他們對整個教師隊伍的影響卻不可低估，應給以足夠的重視。在職業(yè)價值觀上，要教育教師以學生的發(fā)展為本，把培養(yǎng)學生作為自己的第一位責任。為此，建議學校通過人事制度和考評體系改革，引導和鼓勵教師走近學生，了解新時期大學生的學習規(guī)律，加強教育理論的學習，提高教育素養(yǎng)和教學藝術，做合格的人民教師。
5.緊密結合“學”的實踐，深入開展“學”的研究 要從根本上改善北京大學生的學習狀況，還需要開展以下幾個方面的研究：
（1）培養(yǎng)重點建設院校學生的專業(yè)情感和改進學習、教學策略的研究；
（2）提高一般院校學生的抱負水平，強化學習動機，養(yǎng)成良好學習習慣的研究；
�。�3）不同學科專業(yè)大學生學習的研究，如理科的課業(yè)負擔、工科的專業(yè)情感、醫(yī)科的課程興趣、教育類的理想信念等；
�。�4）不同年級學生的學習研究，特別是加強對一年級和三年級學生學習問題的研究和學習指導；
�。�5）女大學生學習狀態(tài)和自身角色定位的研究；
（6）在高校教師中如何開展“學”的教育，在教學過程中怎樣對學生進行學習指導的研究。
學生調查報告 篇2
調查報告結果顯示，在大學生心理壓力程度上61%的大學生表示對目前的學習偶爾有壓力，而認為壓力非常大的占了22%，只有13%的大學生認為很少有壓力，這結果表明，對于目前的學習，普遍大學生都存在壓力，覺得壓力非常大的比重不容忽視。當然在這一點上，也有著不同因素的影響，性別、來自的地區(qū)、性格都會對這以數據產生了影響。在調查報告中分析，對于壓力程度上男生要比女生壓力大：54.55%男生認為壓力非常大，女生只占45.45%，跟傳統(tǒng)觀念很有影響，長期以來，男的都被認為是家里的頂梁柱，是要養(yǎng)家的，要學會獨自，學會更好地面對社會，也許很早就在他們的心理扎了根，或是在家人父母的長期教育下，兒子要繼承后業(yè)，贍養(yǎng)父母下無形中有了擔子，特別隨年齡的增長，男的比女生更快認識社會的殘酷和現實，不免會比女生的壓力要大。
除了性別方面對大學生心理壓力程度上有影響，學生來自的地區(qū)也有著很大的作用。來自農村的學生會普遍比來自城市的學生壓力大：在調查報告中顯示，選擇壓力非常大的，農村的是15%，城市的是7%；選擇偶爾有壓力的，農村的占43%，相對來說，城市的占18%，這一結果也在我的預想中，農村經濟、文化等各方面要比城市差，從小，農村的學生就被灌輸讀好書，走出農村的教育，所以農村的孩子在讀書方面也會更努力，可這么一來，壓力也無形增加了。再加上也見慣了村里的人不斷往城市去就業(yè)、謀生，甚至有些人家情愿在城市里租房子住也不愿在農村呆，太多太多的事實擺在農村學生面前，除非自己夠優(yōu)秀，比別人更努力，自己才會有出路，才能擺脫貧困的生活。而城市里的學生也許是過慣了舒適的生活，對生活危機感方面就不會比農村學生敏感，因為他們知道起碼自己還有家父母的靠山，壓力就會比農村學生壓力小一點。
當然，性格因素也起到一定的左右作用。在問及現在的壓力性對于以前來說，性格開朗的學生要比內向、冷漠、孤僻的情況要樂觀得多。
正如圖像顯示的，選擇壓力更大了的人中，性格開朗的人占了43.90%，內向的人占了46.34%，在選擇壓力小了，性格開朗的人中占了70.97，內向的是25.81，相比下比較懸殊，可見，抗壓方面，越開朗的學生心理壓力方面要小些，這也許是因為心態(tài)不一樣，對遇到的困難和挫折表現得就不一樣。
一、大學生心理壓力的主要方面
從調查的結果看，大學生心理壓力的主要方面主要來自就業(yè)壓力、家庭壓力、人際交往、感情處理這四大方面。
從現實的結果看，在主要心理中，77%的學生選擇了就業(yè)壓力、43%的學生選擇了家庭壓力，32%的學生選擇了與老師同學交往的壓力，30%選擇了感情壓力，當然還包括一些其他的壓力，77%和43%的比例讓我不得不重視大學生的心理負擔之重，幾乎可以說1中就有6、7個人有就業(yè)壓力，且差不多一半的人都要有家庭方面的顧慮。在問及家庭教育中給壓力最大時，74%的學生選擇了是來自父母的期望，18%選擇了家境不佳即家庭經濟不夠好，6%是因為家人關系不好。
從中看出，就業(yè)和家庭壓力是造成大學生心理壓力的主要方面，情感、家庭經濟問題也是其中重要的部分。通過對比分析，我們很容易發(fā)現一個主線，農村的孩子比城市的孩子壓力大，男生比女生的壓力大，性格內向比性格開朗的壓力大。
二、壓力的分析
1、就業(yè)壓力
就業(yè)壓力是大學生心理壓力的最主要的方面，可以說是幾乎存在大學生活中的，并且是隨著時間的增加而增加的。社會的復雜，競爭的激烈，人心的難測，讓在習慣了風平浪進的大學校園中的大學生們更有恐懼感。近年來，大學生人數越來越多，而相對提供的就業(yè)缺口卻還是不怎變化，要想在人才濟濟的社會里鉆出一個角落，真是難上難。加上有些同學對自己的專業(yè)滿意程度不高，在調查中，43%的學生選擇了不是很滿意，而24%表示沒感覺，這么一種狀況的確令人擔憂，專業(yè)方面給不了他們安全感，就外面的競爭又是如此的激烈，兩者形成了反差，更是讓他們心里憂心忡忡。他們擔心就業(yè)后的職位不是自己所理想的，工資也怕不盡人意，或是就業(yè)中逃脫不了遲早一天被競爭淘汰。
2.家庭壓力
來壓力這塊，43%的學生選擇了家庭壓力，可見份量不樂觀。望子成龍，望女成分，一直是眾多父母的愿望，他們從小就被授予了高期待，特別是來自農村的學生，這方面的壓力會更明顯一點。寒窗苦讀十幾年，家人盼的就是子女能夠大學畢業(yè)找份好的工作，而學生本身也理所當然地背負了這種期待。他們也想盡自己努力不讓家人失望，可反觀自己的條件和社會的挑戰(zhàn)遍不得不感嘆前途渺茫，更是時時擔心最終大學畢業(yè)就是面臨失業(yè)，給家人當一棒。除了家人的期待，學生的壓力也來自于家庭的家境，18%的學生認為在家庭壓力這塊，家境不好和家人關系不和諧，也是他們心里負擔的一個原因。面對著種種的壓力，回家就想好好依靠下，找點溫暖和支持，可家人間總是鬧矛盾，吵吵鬧鬧，的確人人很揪心，心情也會不好。從身邊的事例中，我們也可發(fā)現家庭和諧的學生性格會比較開朗，心理承受壓力能力也會強很多。在我們的調查中，也可以發(fā)現這一點。
學生調查報告 篇3
改革開放以來，我國在經濟、政治、教育等方面取得了舉世矚目的成就，人民生活水平顯著提高，人們的消費觀念和消費方式也有很大變化。對于大學生而言，大學期間是需求不斷擴張的發(fā)展時期，因而特別想以新異的消費形象，向社會展示自身成長成熟。下面是小編為大家整理的大學生消費情況調查報告總結，歡迎大家閱讀。
從表面上看，消費是個人行為，但從更深層的意義上說，消費心理、消費意向、消費意識、消費嗜好是一種精神文化現象。從這一意義上說，校園里出現的不良消費所造成的消極影響是不容忽視的。它不僅加重了學生家長的經濟負擔，影響了家長和學生的感情;還在某種程度上扭曲了校園人際關系，影響了正常的教學秩序;對學生個人來說，這一時期形成的道德觀念可能會影響他一生的消費行為，并且與其人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善密切相關。所以，中國當代大學生消費問題值得重視，而且刻不容緩!
本調查旨在分析大學生特別是貧困生大學生的消費行為，了解他們目前的消費情況，以期挖掘潛在的問題，并提出相應有效的改善措施，促進大學生養(yǎng)成良好的消費習慣，樹立科學合理的消費觀。
一、對象與方法
1、對象：筆者對華南理工大學、暨南大學、華南師范大學、廣東外語外貿大學、華南農業(yè)大學、汕頭大學、廣東技術師范學院、廣東商學院、廣東工業(yè)大學、北京師范大學珠海校區(qū)等面向全國招生的普通高等院校的大學生進行隨機性匿名問卷調查和訪談。接受調查共320人，平均年齡20、8歲，平均年級為2、1年級。
2、方法：一是采用問卷調查法。問卷內容是根據大學生消費的相關情況自行設計，經預試、反復修改后形成，問卷題型主要采用選擇題的形式。本次調查共收回問卷發(fā)145份，有效問卷138份;二是網絡問卷調查，通過QQ、EMAIL、留言板等方式讓各大高校的部分學生網上答卷。填寫網上調查問卷的人數110人，問卷做到了隨機發(fā)放;三是一對一談話或座談會等形式獲取信息，進一步了解被調查者的消費心理和價值取向。訪談的方式隨機選擇了愿意接受訪問的65人、三種形式形成互補，相互促進，使我們的研究更具客觀性。
3、資料處理：全部原始數據采用EXEL 20xx進行分析和統(tǒng)計。
二、調查結果與分析
1、月消費總額貧富差距大。大學生總體的月消費額主要集中在350元～500元和500元～800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現象比較少。而備案貧困生的消費額基本是少于350元。貧困生的生活標準與消費能力與普通學生差距相當大。(見圖1)
2、飲食方面開銷大。無論是否貧困生，飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構成的。調查發(fā)現，大學生中還興起一股外出聚餐和請同學吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學生消費高的一個原因，這說明大學生已經逐漸有了社會交際方面的消費。
3、通訊網絡費用過高。被調查人群中，對手機的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機。調查發(fā)現，大部分同學每月的手機費用集中在50元～100元，貧困生的手機費用一般能控制在50元以下。也有14%的同學每月的手機費用高達150元以上。
4、游玩費、戀愛費逐漸增長。隨著旅游的概念進入現代消費，大學生也逐漸有了這方面的花費。據了解，大學生平均一年內會出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調查中占30%的大學生在談戀愛，他們每月用于戀愛的費用都是200元～350元之高。這是當代大學生中出現的一種不甚合理的消費。學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。(具體見圖2)
5、先進的消費方式悄然成風。大部分學生購物都喜歡現金消費，三分之一左右的同學喜歡銀行卡信用卡消費方式�？梢�，一些比較先進的消費方式已經進入了大學生的生活中。大大小小的校園卡、銀行借記卡會成為大學生錢包里的必備品。學生使用信用卡也逐漸悄然成風。
6、男女生間的消費差異。調查結果顯示：現代的大學生中，男女方戀愛支出基本成持平趨勢，部分女生戀愛支出還甚至超過了男生。在建立和培養(yǎng)自己人際關系方面，男生的開銷遠比女生大，而在形象包裝方面，女生又會略勝一酬。在對于是否會計劃月生活費的這一項調查中，選擇有計劃的女同學僅為28、4%，男同學則為37、1%。(具體差異見圖3)
7、日常資金來源和家庭收入。調查發(fā)現，大學生主要的經濟來源是家里提供。其中貧困生勤工儉學的人數比普通學生多出十個百分點。而貧困生對于外出兼職比普通學生有更熱切的期望，也會付出更多的努力。可見，貧困生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會的意識。家庭月收入方面，大學生家庭月收入整體上以1000元～20xx元居多，而貧困生的家庭月收入以500元～1500元居多，有25%還是月收入在500元以下的特困戶。(詳細可見表)
8、大學生對自身消費現狀的看法。無論貧困生還是非貧困生，對于自身的消費現狀，三分之一的人表示是覺得剛剛好的，一成的貧困生覺得自身消費現狀偏低。而剩下的大部分，都是認為自身的消費現狀是偏高的，同學們普遍都有在不知不覺中花了錢的體驗，但大多數的同學都沒有切實地想過要如何去正視自身消費過高的問題以及想出應對措施，可見，大學生還未養(yǎng)成良好的消費習慣和成熟的消費觀。
三、結論與討論
1、結論
(1)大學生的消費構成跟上社會發(fā)展的潮流，與社會接軌。從調查中可以看出，大學生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網絡方面的費用較多，儼然大學生圈子也成了一個小社會，大學生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式也受到大學生們歡迎，可見，大學生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發(fā)展同步。
(2)理性消費仍為消費主流。大學生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂方面的支出不算多。由此可見，大學生還是清楚知道自身的使命還是以學習知識為主，而不會沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質量。所以較為理性的消費是大學生消費的主流。
(3)消費呈現向多元化發(fā)展。大學生在實現溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學習之余也會不忘逛逛學習用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學生的一個消費熱點。部分手頭寬余的學生還手頭上還會擁有一些如照相機、Mp3等數碼產品�？梢姡髮W生的消費取向逐漸向多元化發(fā)展。
(4)戀愛費用支出過高。大學生剛開始戀愛為穩(wěn)固戀情和討戀人歡心所付出的戀愛費比較高，這是大學生消費中很不合理的一部分支出，因談戀愛而每月的生活費入不敷出的大學生大有人在。這種不合理的消費也會導致一種錯誤價值觀的形成，容易讓大學生們認為愛情是建立在金錢之上的。所以，戀愛支出過高的現象應制止。
(5)貧困生的消費水平雖然偏低，但消費構成比較合理。貧困生因為消費能力有限，他們日用的資金來源除了家里提供之外，還有國家、社會資助和勤工儉學等途徑。正因為他們的錢得來不易，故他們會對生活的各種開支精打細算。他們主要的花費在于飲食、生活用品和學習充電方面。另外，由于對接觸社會的要求更為強烈，他們能夠把握到社會一定的消費動向，而能否擇優(yōu)地去跟隨。
(6)合理理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。調查中，大部分的大學生都清楚地認識到自己的消費組成不很合理，但極少數的大學生會有規(guī)劃自己的消費組成的意識。他們大多會在不知不覺中盲目地追隨了流行于校園中的消費大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識。調查中發(fā)現，大多數大學生每月的生活費用都超出了預計，只有極少數的學生能夠在銀行帳號上擁有自己的一筆積蓄。
2、大學生消費構成不合理的因素分析。大學生本身的心理素質還不成熟，人生觀、價值觀還沒成熟。容易被一些錯誤的價值觀如拜金主義，享樂主義等迷惑。但筆者認為，當前大學生中出現的這種種消費不合理現象，不僅僅與大學生本身這個特殊的消費群體的特性有關，還與家庭、學校、社會等多方面的因素影響密不可分。
(1)社會不良消費風氣影響。首先，學生的高消費很大部分原因是因為社會整體消費結構不合理。目前，社會上重視高消費，這種導向錯誤的助長了學生之間的攀比風。另外，現今社會上流行著透支的消費方式，大學生是對社會潮流有敏銳觸角的群體，加之相對缺乏自主判斷力，若沒有得到適當的引導，很容易就會從此走進了消費的誤區(qū)。
(2)校園錯誤消費氛圍的催化。學校也是一個消費習慣與方式迅速傳播的一個介體。大學里面一般都是同齡群體，對大學生有較強的吸引力。它的群體規(guī)模和價值往往被大學生作為個人行為的重要參考系。一旦攀比之風，追求名牌之風，請客之風在同學之中有了苗頭，大學生們就會竟相效仿。加之高校教育中普遍缺乏對樹立大學生正確消費觀的教育。就算有類似的教育，但一般都是深度不夠或教育意義不強。
(3)家長不當消費觀念的延伸。家庭在培養(yǎng)孩子成長的過程中普遍對正確消費觀念的教育不足。傳統(tǒng)的家庭教育首先注重的是孩子德育的培養(yǎng)，現代的家庭教育注重的是德，智，體多方面的培養(yǎng)，但一直以來，家庭教育中一個比較薄弱的環(huán)節(jié)是對孩子消費的培養(yǎng)。另外，許多家長自身沒有一個健康的消費觀念。家長們怕比別人差，寧可自己省吃儉用，也要讓孩子與其他孩子一樣穿好，吃好，玩好，從而助長了孩子大手大腳的消費習慣。
四、對策與建議
1、合理規(guī)劃自身消費構成，增強理財意識。要在社會的激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，學生們對自身的消費現狀需要有更理性的思考，在大學生活中就要注重養(yǎng)成健康的消費心理和良好的消費習慣。要強調合理和適度消費，提倡量入為出有計劃的消費。注意發(fā)揚勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，自覺抵制不良消費風氣影響。
2、注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。大學生沒有獨立的經濟來源，所以在消費的過程中要做到一切從實際出發(fā)。要選擇適合大學生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。要克服這種心理，大學生們就應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。
3、貧困生應正視自身消費現狀，養(yǎng)成良好的消費心態(tài)。貧困生們作為大學生中一個特殊的群體，消費能力是相對落后的，但是他們的消費欲望并沒有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實際情況。調查中一位貧困生說過這樣一句話：在清掃校道時，我會對走過的每個人微笑，因為我知道，靠自己雙手掙的錢是最光榮的。這是一種很好的心態(tài)，貧困生應積極地面對自身情況，按切身實際分配消費。
4、注重精神消費，養(yǎng)成健康習慣。對于尚未有固定經濟來源的大學生而言，精神消費不但能彌補物質生活上的不足，還能讓大學生有更深的精神內涵和更豐富的精神生活。所以，大學生應通過各種教育和文化活動，把娛樂和知識攝取結合進行，以陶冶性情，獲取知識。另外，要注意強調綠色消費，反對不利于保護生態(tài)環(huán)境的消費行為。
5、大學校園應形成更好的消費氛圍。學校氛圍的影響對大學生形成良好的消費習慣至關重要。但是，針對大學生年齡和消費行為的特點，在校內開展消費道德教育不應是單純的說教，而應該通過靈活多樣的形式，加以引導。所以，我們在此呼吁學校方面應注重對大學生消費方面的引導和教育，同時可以把勤儉節(jié)約這項中國的傳統(tǒng)美德加以發(fā)揚，能夠在校規(guī)、校訓上加以體現。這樣的措施不僅能使大學生們重新樹立正確的消費觀，還能從大學生良好的消費心理和消費行為抓起，從而使廣大學生有良好的生活習慣，進而形成良好的學風、校風。
學生調查報告 篇4
一、摘要
微商是這兩年新興的一種職業(yè)。微商通過微信朋友圈平臺銷售產品，門檻較低，是不少想要兼職賺取零花錢的大學生的最愛。
隨著近幾年來互聯(lián)網與通訊行業(yè)的飛速發(fā)展，網絡和手機成為日常生活中不可缺少一部分。人們對它們的依賴程度也到了難以想象的程度，隨著依賴程度的增強，人們的生活也開始發(fā)生了變化。微信作為時下最熱門的社交信息平臺，也是移動端的一大入口，正在演變成為一大商業(yè)交易平臺，其對營銷行業(yè)帶來的顛覆性變化開始顯現。微店的開發(fā)也隨之興起，微信商城網店是基于微信而研發(fā)的一款社會化電子商務系統(tǒng)。大學生是一個充滿活力和新鮮血液的團體，他們的生活與時俱進，同時也開拓創(chuàng)新。這次社會調查，我針對了大學生這個走在前沿的群體，調查他們開設微店的的情況，目的在于了解大學生對于微店的看法和對開設微店的經驗做一個調查分析。
二、調查概況
1．調查背景
微店是全球第一個云推廣電子商務平臺，微店網的上線，標識著個人網商群體的真正崛起。微店是基于微信而研發(fā)的一款社會化電子商務系統(tǒng)，消費者只要通過微信平臺，就可以實現商品查詢、選購、體驗、互動、訂購與支付的線上線下一體化服務模式。其中，微網網絡研發(fā)的微信商城網店系統(tǒng)，同時又是一款傳統(tǒng)互聯(lián)網、移動互聯(lián)網、微信、易信四網一體化的企業(yè)購物系統(tǒng)。開微店無需資金成本，是最
適合大學生、白領、上班族的兼職創(chuàng)業(yè)平臺。那作為時代前沿的大學生，開設微店的情況如何？微店的收益如何？對于位點又有什么看法，成為了我這次調查行動的動機。
2．調查目的
大學生作為新時代的群體，思想先進，是一個創(chuàng)意出新、敢想敢做的群體。這次的調查目的就是針對大學生開設微店的情況以及大學生對微店的使用情況，以便了解大學生對微店的了解程度。
3．調查內容
本次調查的主題是針對大學生開設微店的情況。一方面了解大學生開設微店的情況如何以及微店對于大學生創(chuàng)業(yè)是否有幫助，另一方面了解大學生對于微店的態(tài)度。
三、調查分析
為了更好地完成本次調查，我將大學生分為兩種群體，一是微店店主也就是賣家，二是微店使用者也就是買家和潛在買家。我分別訪問了經濟管理學院四個正在開設微店的大學生賣家和作為潛在客戶的買家大學生。
訪問記錄分析
賣家：
通過調查可以得出，在網上開微店的大學生大多以女生居多。微店產品以代購、食品以及服裝為主。微店中所銷售的產品主要是以店主的喜好為由，與他們所學習的專業(yè)并無相關。大學生經營微店的.時間并不是特別長。微店的買家一般老顧客居多，都是80、90后。雖
然大學生開微店的收入不高，但無門檻、無店鋪成本便可開店的優(yōu)勢仍然可以使大學生賺取一定的生活費或者零用錢。大學生在開店過程中也會遇到不少問題，但是他們也沒有想要放棄，對于畢業(yè)后還是否會繼續(xù)經營微店這個問題，他們都給予的肯定答案。
買家：
如今大多數人們雖然聽說過微店，但對于微店的了解并不算多。對在微店上購物的印象還不錯，因為一般是認識的朋友開的微店，但很多人都沒有在微店上購物的經歷。他們之中，大多數人都不了解微店，不敢輕易相信微店購物，有一部分人認為微店購物程序太麻煩，不懂應如何在微店上購物，當然還有一部分人沒有在微店上看到自己想要的物品。人們在網上購物，購買的產品一般以服裝、禮品、禮物化妝品、零食等居多，而電子數碼產品和藥品的購買較少。
四、調查結論
1.大學生做微商的理由更多的是發(fā)現別人都在做微商，因此跟風也成為了微商代理，順應目前發(fā)展的趨勢。大部分是在朋友的介紹下開始了進入了微商這個行業(yè)。
2.大學生做微商的目的也比較簡單，大部分是僅僅想獲得額外的經濟收入，也有一部分認為微商也是勤工儉學的一種途徑。同時也有一些大學生做微商是為了獲得了一些社會經驗，為日后踏上社會做準備。
3.許多大學生微商做這一行的時間都不長，大部分的大學生微商都處于剛剛起步的階段，并沒有做滿一年。
4.大學生微商銷售的產品以化妝品為主，三成的大學生微商選擇了化妝品為經營內容，當然也有不少大學生選擇了服裝、食品等作為銷售的產品。
5.約有近五成的大學生以網絡進貨的渠道，也就是說，大學生微商的產品質量并不能夠得到很好的保障，同時經過網絡代理層層圈錢，賺到手的利潤并不多。
6.當然，我們也可以看到仍有近五成的大學生微商表示，如果重新選擇，仍然會選擇微商這個行業(yè)。
7.其他大學生對于大學生微商產品大多數保持半信半疑的態(tài)度，雖然對微商產品保持一個質疑的態(tài)度，但看到喜歡的產品仍然會查看詳情。目前大學生可能會購買的產品已經不僅僅是護膚品了，食品、服裝、裝飾品都成為了大學生選購微商產品的新的熱點。
五、總結與建議
（一）大學生如何經營微店
1．加大宣傳力度，擴大購買群體
由買家所填寫的問卷分析可知，雖然如今網購已成為人們生活的一部分，但大多數人對于微店并不了解，在微店上購物并未真正進入人們的生活。開設微店的大學生可以利用自己原有的社交網絡來加大對微店的宣傳力度。用詳細的產品描述、細心的售后、以及對顧客的照顧與尊重來增加微店相對于普通網店的優(yōu)勢，同時樹立微店良好的品牌形象。
2．優(yōu)化營銷策略。
學生調查報告 篇5
調查單位：
調查對象：所教班級師生和兄弟班級部分師生及部分其他同學所在的實習學校師生
調查方式：問卷調查法、探討交流法
調查起止時間：20××年9月5日——20××年10月15日
報告內容：
××年9月我通過自主聯(lián)系到蒙自市第三中學進行為期近兩個月的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對中學語文教與學而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。我所在的學校是一所城市高中，學校規(guī)模較大。該校自創(chuàng)建以來中考成績名列全縣同類學校前茅，但近年來生源質量難以保證，主要原因是教育改革，支援山區(qū)教育事業(yè)，山區(qū)招生人數增多，從而導致該校學生基礎薄弱，班里學生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發(fā)現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，你讓他們回家預習教材的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學特別是初一語文另一個啟蒙教學的過程中一定要多與學生進行溝通，強勢打開學生知識面與求知欲，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容，拓展學生思維。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖片和視頻，對圖片的記憶倒很清楚，但卻忽略了這些圖形和所蘊含的文字信息。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個中考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的
在調查中我還發(fā)現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習的理解有所偏差，大量的古文詩詞背誦無形增加了學生的負擔。他們認為語文這一科目雖然有趣味性，但是作業(yè)的不規(guī)律影響了學生的積極性，初一語文是學生們剛剛進入求知過程的重要里程碑。現在的學生是多么有個性。對于語文的教學反思，應該自上而下的有所變遷。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習語文的積極性。調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發(fā)覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大�？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。有的學生說學習語文時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。該校放學時間為6點，由于較晚，而該學校以寄宿制為主，走讀為輔，偏離城市中心，加之時間過長的晚自習與繁多的作業(yè)，以至于學生對于課外知識認知過少，語文最重要的就是閱讀，而這一系列時間過于緊迫，造成了學生閱讀量的缺失。
通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。
老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對教材的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。
多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發(fā)現。對一些較難理解的章節(jié)，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習章節(jié)內容，較難理解的知識就會容易讓學生接受。同時希望教育部門能更多關注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠學校增加教育設備。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。
無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實習和調查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。
在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！
學生調查報告 篇6
調查時間：
調查地點：
調查對象：小白樓凱旋門周圍環(huán)境。
這里的環(huán)境保護并沒有想象的那樣好。樓梯上有七根煙頭，一處明顯垃圾，兩處吐痰痕跡，兩處樓梯破損。
這結果真讓我意想不到，在如此繁華的購物中心，第一個映入眼簾的就是一根煙頭、一處垃圾、一處吐痰痕跡，一處樓梯破損嗎?先暫且不說惡心和影響市容，亂扔垃圾，隨地吐痰對身體也是有害的!亂扔垃圾：垃圾中會有很多已腐爛物品，腐爛時，它就會帶來一系列病毒，是很多傳染病的傳染途徑。我不希望看到一個因為一袋小小的垃圾而的某種傳染病的人。痰的威力可是無人不知無人不曉的，這小東西把人體的所有病菌融為一體，通過空氣傳染到人體中，危害極大。
再說說煙頭和樓梯破壞，它們可都是影響市容的!這么美麗的高樓大廈，天上這么一筆污垢，你認為好看嗎?
再說說汽車，在現代化的新時代，汽車已經成為了城市中不可缺少的一部分，當我站到樓梯上，看這那滿街跑的汽車，既高興，由難過。高興的是，現在大家都擺脫了貧困，國家也自產了或進口了和國際同步的產品。難過的是，汽車的尾氣實在是讓人頭疼，我聽電視上說，現在雖然已經生產出了小排量汽車，但高速公路不允許小排量汽車。汽車尾氣中含有大量的鉛，過多吸入人體會導致人的鉛中毒，6歲以下兒童鉛中毒會導致智力下降，對成人也會有害處，如：頭暈等。還有在汽車上的人一般會隨手在大街上往窗外扔一些廢品。
就是因為這些小事，才產生了“灰霾”天氣。這就不再是小事了
對于這些，有些人有著這樣的心理：我人一點沒事，別人不也都這樣嗎?但正是因為人人都有這種想法，我們周圍的環(huán)境才這么差。
現在，地球正在向我們發(fā)送緊急救援的消息，朋友們，save our planet!
學生調查報告 篇7
一、調查目的
培根曾說：讀書使人明智，讀史使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善變。一個人想學有所成，一個重要的法寶就是讓讀書學習成為習慣。讀書有諸多好處，而大學生作為學習的主體，有很大的學習空間、提高空間，多讀書，讀好書，有很大的必要性。于是，我們展開了這次調查，旨在了解大學生的讀書情況。
二、調查時間 20xx年4月3日
三、調查方式
根據我們團隊成員人數將問卷進行分配，在選修課上及朋友圈隨機發(fā)放50份問卷，以保證調查的真實性和隨機性，避免人為造成的誤差。
四、調查結果與分析
1.調查樣本的基本特征：(1)在性別結構方面，男生為40.0%，女生為60.0%，男女比例為2:3;(2)在年級結構發(fā)方面，主要以大三、大四學生為主(共占66.0%);(3)在所學科類結構方面，以文史類居多，占46.0%，理工類占30.0%。
項目 性別
年級
所學科類
大學生樣本的基本特征
人數 男 20 女 合計 大一 大二 大三 大四 合計 文史 理工 藝術 其他 合計
30 50 8 9 20 13 50 23 15 5 7 50
百分比 40.0 60.0 100.0 16.0 18.0 40.0 26.0 100.0 46.0 30.0 10.0 14.0 100.0
2.學生每學期課外閱讀書目數量情況：大多數人，有23人(46.0%)每學期課外閱讀是5本以下，也有18人(占36.0%)每學期課外閱讀為510本，而每學期課外閱讀達到10本以上的僅有9人(占18.0%)，表明目前絕大部分大學生課外閱讀量還不夠理想，有待增加閱讀量。
3.從閱讀取向和閱讀興趣來看，當代大學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，大多數學生按照個人興趣來選擇課外書籍進行閱讀。時尚雜志、人物傳記和通俗小說是當代大學生課外閱讀最主要的讀物，這與這些書籍種類自身的特色與優(yōu)勢有關。在緊張而又枯燥的專業(yè)學習之余，大學生們希望閱讀一些高質量的休閑、娛樂類讀物，而以上種類書籍同時還能提高學生的各方面修養(yǎng)。在這其中，值得注意的是當代大學生對于閱讀名著、經典書籍的熱情不太高(僅為28.0%)。此外，經濟管理、英語、計算機課程等與專業(yè)相關的書籍成為當代大學生重要的選擇。
4.當代大學生的閱讀媒介呈現多元化趨勢，不僅局限于傳統(tǒng)的紙質數，互聯(lián)網作為一種新的媒體形式已經走入同學們的日常生活，構成了平時閱讀的一個極其重要的組成部分。約有30%的同學主要通過網絡閱讀。而大多數同學在利用網絡時能夠比較恰當的控制時間和內容，合理的利用網絡信息資源為自己服務，超過70%的大學生平均每天上網時間在2小時以內。
五、結論與建議
1.結論：
通過本次調查，我們了解到了當代大學生的的課外閱讀情況，其中存在了許多的問題，很多人大多面臨著讀書少 不愿讀書的問題。首先，當代大學生的課外閱讀時間偏少毋庸置疑，很多同學將課余時間花在其他活動上，這就在很大程度上代替了書籍。調查中，部分受訪者表示自己在休息時寧愿看電影或者玩游戲，而不是在看書本。另一方面，電子書成為另一種書籍閱讀形式被越來越多的人認可，由于其方便，更新速度快，價格相對較低等優(yōu)點在學生閱讀人群中獨樹一幟，然而，其缺點也不容忽視。由于網絡信息龐雜，很容易產生內涵較膚淺的快餐文化，混淆視聽，對大學生思想，生活造成一定負面的影響。 2.建議：
1)、引導大學生形成正確的課外閱讀原則，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣 大學生的課外閱讀需要建立的閱讀原則包括目標性原則、選擇性原則、計劃性原則、廣泛原則、科學性原則等。要引導大學生廣泛涉獵，但同時必須積極主動地按照自己的專業(yè)、研究方向或自己的愛好來確定大致閱讀目標，有選擇性地選擇書目，科學地規(guī)定閱讀時間、內容、順序和方法，按照由簡到繁、由易到難，由點到面、由淺入深的順序，配合學科本身的內容體系和知識體系，循序漸進進行課外閱讀，并通過課外閱讀不斷拓寬知識視野，提高綜合素質。另外在日后的閱讀中，我們還應該養(yǎng)成記筆記、細品味、勤交流的好習慣，提高每本書籍的閱讀效果。
2)、改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位
不少大學生的課外閱讀存在不良傾向，如長期沉溺于品位不高的武俠、言情、網絡小說等難以自拔，甚至出現精神不振,不思進取,影響學習的現象，高雅文化已經被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。 針對這樣的不良閱讀傾向，要通過開展豐富多彩的閱讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑒賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。通過改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，可以進而引導大學生提高人生品位，對于自己的未來有科學、合理的規(guī)劃。
3)、合理利用網絡來提高大學生的閱讀能力
當前，網絡已經成為大學生課外閱讀的重要途徑和手段，網絡閱讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學生開辟了廣闊的空間，拓寬了大學生的知識面，同時又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應以培養(yǎng)大學生信息能力和閱讀能力為宗旨，正確引導大學生讀者的信息意識、信息觀念、信息道德、信息獲取技能以及學習計算機和網絡方面知識， 引導大學生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，并利用網絡來培養(yǎng)其閱讀能力，指導大學生積極利用網絡媒介的優(yōu)勢，通過網絡閱讀書籍、購買書籍、查詢資料等。
高校要積極發(fā)揮校園網的功能，建立網絡信息資源目錄，為大學生讀者提供集成化的閱讀信息檢索服務，同時提供便捷及時地網絡閱讀導航，在校園網上實現書目導讀，把那些思想深邃、內涵豐富的優(yōu)秀書籍推薦給大學生，有意識地對大學生的讀書方向給予引導，避免大學生盲目瀏覽,節(jié)約其時間,提高其閱讀效果。
我國是擁有悠久歷史的文明古國，文化底蘊深厚，我們應該盡量多閱讀，開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)品質。當代大學生肩負著社會主義現代化建設的重要任務，提高自身素質品質具有重要意義，我們不能忽視閱讀對于個人品質提高及知識儲備的重要作用，應該了解閱讀的重要性并付之行動。同時，大學也應該加強硬件設施，比如校圖書館的建設，為學生提高良好的閱讀條件和環(huán)境，組織開展倡導閱讀的活動，鼓勵健康閱讀的良好風氣形成。相信擁有夢想，充滿朝氣的大學生們會因為良好閱讀習慣的培養(yǎng)而更加自信，品質更加高尚，相信當代大學生閱讀量會因為重視閱讀而大幅度提高。
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