教師經(jīng)驗調(diào)查報告
調(diào)查報告是對某一情況、某一事件“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗，最后以書面形式陳述出來。下面是教師經(jīng)驗調(diào)查報告，請參考！
教師經(jīng)驗調(diào)查報告
一、研究教師“引以為豪”的教學(xué)經(jīng)驗及其規(guī)律的重要性和意義
教學(xué)經(jīng)驗是一線教師立足于多年的教學(xué)實踐，依憑教師本人的感覺，結(jié)合教育的理念、原則，加入本身的理解所形成的感性認(rèn)識。合理的教學(xué)要求我們正確定位，把著眼點放在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、對知識的感受、解題策略以及如何激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，如何幫助學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動等現(xiàn)實性問題上，教師在與學(xué)生交往的過程中，獲得了豐富的感性認(rèn)識，把這種感性認(rèn)識進(jìn)行整理就形成了教學(xué)經(jīng)驗。對教師而言，教學(xué)經(jīng)驗就是教師在從事教學(xué)時的原則性的指導(dǎo)。 對教師們的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行研究，一方面可以讓師范生們對于現(xiàn)在中小學(xué)教師的教學(xué)方法有一個具體的了解，學(xué)習(xí)老一輩教育工作者多年積攢下來的教學(xué)經(jīng)驗的精華，使得師范生們少走彎路。另外也便于我們進(jìn)一步研究更適合于學(xué)生的方法。
“理論源于實踐”，教學(xué)研究必須關(guān)注教學(xué)現(xiàn)實，對于目前的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及疑惑、教師的困惑以及多年教學(xué)的可取之處，最了解的莫過于多年處于教學(xué)一線的教師們。不論是教齡長或短，他們對教學(xué)的認(rèn)識絕對是最貼近教學(xué)現(xiàn)狀的，通過研究教師“引以為豪”的教學(xué)經(jīng)驗及其規(guī)律，我們可以最清楚地了解現(xiàn)狀，探討和運用教學(xué)的規(guī)律，以期改變觀念、改善教學(xué)行為，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)活動的目的。
二、調(diào)查的過程與實施的描述
1．7月1日---7月15日 ○1與自己認(rèn)識的老師聯(lián)系，見面，虛心聽取老師們的教學(xué)經(jīng)驗，并作筆錄。至少采訪5位老師。小學(xué)、初中、高中都可以，做好的材料的整理。
2. 7月16日---7月20日 到被訪問的老師所在學(xué)校的主頁，收集這些老師發(fā)表過的文章。至少找10—15篇.
3. 7月21日---7月25日 通過網(wǎng)絡(luò)，到所在地區(qū)各個學(xué)校的網(wǎng)站上收集老師們發(fā)表的一些關(guān)于教學(xué)經(jīng)驗和方法的文章，收集10-15篇。
4. 7月26日---7月30日 到網(wǎng)站上找其他老師發(fā)表的關(guān)于教學(xué)經(jīng)驗的文章或論文。每人至少找10—15篇。（南通大學(xué)圖書館、各中小學(xué)主頁、百度）
5. 8月1日—8月10號 將各自收集到的材料匯總給組長，整理數(shù)據(jù)，并進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計處理，進(jìn)行比較，得出規(guī)律。
6. 8月11日—8月20號 得出調(diào)查研究結(jié)果，并撰寫調(diào)查研究報告，并將得到的信息反饋給各個學(xué)校。
7. 8月21號---8月30號 根據(jù)收集到的教師教育方法設(shè)計問卷，通過問卷的形式訪問部分這些老師教過的學(xué)生。
8. 8月31號---9月20日進(jìn)行暑期社會實踐的結(jié)題工作。
三、訪談情況：
本地區(qū)接受的采訪的老師共有__6__位，在常州市新北區(qū)的某些小學(xué)擔(dān)任教師，教齡最長的___28__年，最短的__5_年，平均教齡為___16.6_年。其中班主任有___0__位，美術(shù)老師__5__位，寫字老師___1___位……收集這方面的文章共___40____篇
四、訪談內(nèi)容匯總：關(guān)于訪談提綱上的問題，將不同的老師的看法放在一起并作評價
1. 教師的專業(yè)發(fā)展對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，您是怎樣保證自身的專業(yè)發(fā)展的？
（1）培訓(xùn)和自學(xué)
�。�2）不斷進(jìn)修提高自身的專業(yè)知識，大量閱讀，不斷學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型、成長型的教師
�。�3）①學(xué)歷進(jìn)修；②理論學(xué)習(xí)；③參加專業(yè)培訓(xùn)和畫展。
（4）多讀教育類報刊雜志，勤寫本學(xué)科的教學(xué)論文與教育教學(xué)隨筆，認(rèn)真做好本學(xué)科的課題研究。
�。�5）利用業(yè)余時間自學(xué)或找培訓(xùn)機(jī)會進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)
�。�6）大量閱讀，不斷學(xué)習(xí)，讀與專業(yè)有關(guān)的文章、書籍，活到老學(xué)到老。
評價：所謂“活到老學(xué)到老”，即使在成為正式教師以后，不論教齡長短，學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)。必須在教育事業(yè)上有孜孜不倦的追求，時常主動進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、理論研究，吸收最新的專業(yè)知識，與時俱進(jìn)，才能成為一個永不落伍的、合格的教師。
2. 您認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)中存在哪些問題？您是怎樣避免這些問題出現(xiàn)的？
�。�1）問題：學(xué)生和家長不重視，學(xué)生上課不能像正課那樣專心。
方法：以學(xué)生為主，在課堂中，用多媒體教學(xué)和游戲教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意。
�。�2）當(dāng)前的中小學(xué)教學(xué)依然是分?jǐn)?shù)第一，扼殺了學(xué)生的主動發(fā)展與興趣的培養(yǎng)，要真心做到為學(xué)生服務(wù)，不要搞應(yīng)試教育。
�。�3）我認(rèn)為我們美術(shù)學(xué)科中最大的問題是學(xué)生的作業(yè)缺乏想象力。我常利用各種有效導(dǎo)入打開學(xué)生的想象力。
（4）問題是過分重視技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的興趣。
我是通過相關(guān)的課題研究，聯(lián)系教學(xué)實踐以學(xué)生為本，進(jìn)行組織教學(xué)。
�。�5）問題：作為術(shù)科教師，課堂的紀(jì)律問題是件頭疼的事，學(xué)生和家長并不重視。 方法：首先在課堂中，并用多媒體教學(xué)和游戲教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)型學(xué)生。
�。�6）問題：不能面向全體學(xué)生。
方法：以學(xué)生為本。
評價：可見，教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生困惑和難題是必定會出現(xiàn)的情況，但解決這些問題每個教師也有自己的絕招，這就是教師經(jīng)驗的體現(xiàn)。由教師的回答可以看到，教學(xué)是教師、學(xué)生、家長三方共同參與的過程，只要一方不配合，教學(xué)就會產(chǎn)生問題。
3. 您認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)管理存在哪些問題，您認(rèn)為怎樣解決？
�。�1）問題：就像上面所說的，學(xué)生和家長首先并不重視術(shù)科教學(xué)，課堂管理有難度。方法：多和學(xué)生及家長溝通交流。
�。�2）上面的各個部門設(shè)立的太多，上級布置的雜事太多，從而教學(xué)相當(dāng)于應(yīng)付，極大地影響了學(xué)校的正常教學(xué)。應(yīng)著手于學(xué)校。
�。�3）當(dāng)前教育管理存在管得過嚴(yán)，教師教學(xué)缺乏自主性與個性的特點等問題�？梢宰尳處熛嗷ザ嗦犝n，取長補(bǔ)短，讓課堂異彩紛呈。
�。�4）教學(xué)管理存在片面注重紀(jì)律的高要求。我覺得應(yīng)該以學(xué)生為本，多從學(xué)生的角度去思考問題，多搞有意義的活動，不能一味的抓學(xué)習(xí)成績。
�。�5）問題：學(xué)生和家長首先并不重視術(shù)科教學(xué)，對教學(xué)管理帶來一定的困難。 方法：多和學(xué)生及家長溝通交流。
�。�6）問題：外行管理內(nèi)行。
方法：去管理行政化。
評價：目前教學(xué)管理上還存在一些問題，對于術(shù)科，家長學(xué)生普遍不大重視，紀(jì)律問題突出；應(yīng)試教育導(dǎo)致一味抓學(xué)生成績，忽略了學(xué)生的需求，這對教學(xué)的持續(xù)是不利的。而解決這一問題的方案大多數(shù)教師認(rèn)為要多從學(xué)生入手，多與家長交流，教師與學(xué)校的商討，總之是多方的交流溝通。
4. 您認(rèn)為當(dāng)前的教育方式有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展嗎？
�。�1）不利于
�。�2）我覺得一般，所謂素質(zhì)教育并不適合中國的國情，中國歷年來傳統(tǒng)教育模式，人口眾多，怎么可能像國外一樣。
�。�3）嚴(yán)重的不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，這也是中國出不了人才的原因之一。
�。�4）當(dāng)前的教學(xué)有些太重視學(xué)生的主學(xué)科，學(xué)科發(fā)展不均衡，學(xué)生綜合素質(zhì)不能得到全面發(fā)展。
�。�5）當(dāng)前依然是應(yīng)試第一，極不利于學(xué)生的身心發(fā)展。
�。�6）一般，中國人太多了，師資力量很薄弱，教師缺乏，所以說素質(zhì)教育并不適合中國的`國情。
評價：教師們普遍認(rèn)為我國目前的教育方式不利于學(xué)生的身心發(fā)展。究其原因，主要是中國國情人口太多，師資還是缺乏的，且存在教育不公平現(xiàn)象，應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校、家長對于主科、副科明顯存在差別對待，這不是所提倡的素質(zhì)教育。
5. 您認(rèn)為作為一名教師必備的素養(yǎng)是什么，為什么？
(1)專業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神。
(2)一切為了學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)。
(3)首先是熱愛學(xué)生，有一定的文化素養(yǎng)，以學(xué)生為本，認(rèn)真專研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。
(4)愛崗敬業(yè)。這是做教師必須具備的素養(yǎng)，如果不能做到愛崗敬業(yè)，怎么可能教好書、育好人
(5)人文素養(yǎng)第一，因為教師面對的是人。
評價：教育是人與人的對話，學(xué)校教育主要是教師與學(xué)生的雙向互動，所以作為教師要以學(xué)生為本，立足于學(xué)生需求，同時對教育工作抱有熱情。
6. 您能和我們談?wù)�，您從教這么多年來最引以為豪的教學(xué)經(jīng)驗嗎？
(1)對學(xué)生一視同仁，不偏心。
(2)把自己當(dāng)做孩子來與學(xué)生交流。
(3)帶學(xué)生繪畫技能逐步發(fā)展，并在各級比賽中獲獎。
(4)興趣愛好廣泛，教學(xué)相長，課前認(rèn)真專研教材，充分了解學(xué)生，因材施教。
(5)從教這些年來，我主要是術(shù)科老師，輔導(dǎo)學(xué)生連續(xù)六年參加是藝術(shù)節(jié)獲一等獎，學(xué)校獲團(tuán)體總分一等獎；輔導(dǎo)學(xué)生參加省市繪畫、電腦繪畫比賽多次獲一等獎，并獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號。
評價：可見，各位教師在多年的的從教事業(yè)中形成了自己獨特的感性認(rèn)識，對學(xué)生、對教學(xué)，這些是教師在目前和將來的教學(xué)中都將遵守的原則性認(rèn)識，有些觀念可能已經(jīng)執(zhí)行了好多年。這些觀念可能符合某些教育學(xué)、心理學(xué)原理，但是并沒有形成理論體系，只是教師自己的，或是學(xué)校內(nèi)部的經(jīng)驗，如果廣而告之，會形成顯著的效果，對教育事業(yè)具有極大推動作用。
7. 后進(jìn)生是中小學(xué)教育中關(guān)注的熱點問題，您認(rèn)為后進(jìn)生的成因是什么，您是怎樣轉(zhuǎn)化他們的。
(1)成因：學(xué)生主觀不努力，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
轉(zhuǎn)化：根據(jù)學(xué)生的身心原因糾正。
(2)成因主要是教師沒有重視他，導(dǎo)致一天一天地遺忘，不再重視。
我主要在批改批改作業(yè)時利用“評語+分?jǐn)?shù)”不斷鼓勵他們，不分后進(jìn)生，只要你上課有一點進(jìn)步都是好學(xué)生。
(3)所謂的后進(jìn)生，我想一般指的是學(xué)習(xí)成績差的吧。每個學(xué)生都是一個特殊的個體，他們都有自己的閃光之處，我會以他們的優(yōu)勢帶動他們的劣勢提高。
(4)可能是多種原因造成的。我們在教學(xué)中多給他們鼓勵與信心，幫助他們逐步取得進(jìn)步。
(5)成因較多，一言難盡。問題是“后進(jìn)生”是什么？概念不清，難以回答。
評價：首先對所謂的“后進(jìn)生”要有一個準(zhǔn)確的教育學(xué)上的定義，之于以前所說的“差生”有何區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化總的來說還是兩方面，即學(xué)生和教師。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下化被動為主動，內(nèi)部動機(jī)絕對是最能促進(jìn)自身的。教師起輔助作用，通過批改作業(yè)的一些手段，這也是教師個人的經(jīng)驗結(jié)晶，還有就是鼓勵手段。
8. 不同的教師都有自身獨特的教學(xué)經(jīng)驗，您經(jīng)常與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗嗎？
(1)是。
(2)是的。
(3)是的，教師間的交流有利于解決教學(xué)中的普遍問題。
(4)經(jīng)常交流。
(5)有時。
評價：教師之間的交流是智慧的碰撞，會產(chǎn)生很多新的想法，有利于教師提升個人素質(zhì)，在教學(xué)活動上游刃有余，而且是教師團(tuán)體素質(zhì)的提升。
9. 在您的教學(xué)生涯中有沒有讓您十分感動的人或事。
(1)有，一個投身于教學(xué)的老師都會有，因為他是用心去教學(xué)的。
(2)有。學(xué)生走出社會還回來看我，把我當(dāng)朋友。
評價：把學(xué)生當(dāng)朋友的老師，擔(dān)任“平等中的首席”的角色，在與學(xué)生的互動中，建立了深厚的友誼，學(xué)生也不會忘記老師的恩情。
10. 您能在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面給我們些建議嗎？
(1)備課備思路，備學(xué)生的特點；上課精講，講到重點、難點上；作業(yè)精當(dāng)。
(2)在批改作業(yè)時利用“評語+分?jǐn)?shù)”不斷鼓勵學(xué)生，不分后進(jìn)生，只要進(jìn)步“分?jǐn)?shù)”就會不斷提高，退步了用“評語”加以鞭策。
(3)備課主要是要備學(xué)生這一頭；上課要以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的朋友，起引導(dǎo)作用；批改作業(yè)要以表揚為主。
(4)備課要認(rèn)真；上課要按教案步驟，不能隨心所欲；作業(yè)批改要有評語。
(5)備課吃透大綱與教材，把握重難點；上課要靈活、機(jī)智；作業(yè)少而精或有趣，批改要多樣性。
評價：綜上所述，備課不光是備教材，在考慮到課文教學(xué)內(nèi)容重難點、上下文的銜接過渡的同時，最重要也是最關(guān)鍵的是備到學(xué)生可能的反應(yīng)，并對此制定多個預(yù)案，針對學(xué)生的特點制作有針對性的學(xué)案。上課還是以學(xué)生為主，循序漸進(jìn)，真正讓學(xué)生學(xué)到東西。作業(yè)求精不求多。
11. 在您教學(xué)的這幾年中，有沒有出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，如某段時間情緒低落、對教學(xué)失去興趣，自我評價低等情況？
(1)有職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，情緒低落、對教學(xué)失去興趣，自我評價低等情況都存在。
(2)時間長了的確曾出現(xiàn)過職業(yè)倦怠，覺得教學(xué)枯燥乏味。
(3)有過，但是短暫的，教師更多的應(yīng)該是從教學(xué)中反思不足并加以改進(jìn)，找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法。
(4)有。
(5)有。
評價：根據(jù)調(diào)查顯示，教師普遍出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，情緒不高漲，如果這一現(xiàn)象長期持續(xù)下去，對教師本身、對學(xué)生都是極其不利的，所以我們所要研究的就是如何調(diào)整教師心態(tài)，使其富有持續(xù)的激情，在教育事業(yè)找到永久的樂趣。
12. 我們是小學(xué)語文專業(yè)的學(xué)生，您能在我們在校發(fā)展上提些建議嗎？
(1)厚積才能薄發(fā)，底蘊很重要
(2)希望你們繼續(xù)努力，成為祖國的棟梁。
(3)現(xiàn)在的學(xué)生知識面相當(dāng)?shù)膹V，憑學(xué)校的一點知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了學(xué)好扎實的基礎(chǔ)知識，更重要的是不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的修養(yǎng)。
(4)多讀書，讀好書，多了解學(xué)生的心理狀況。
(5)①語言文字功底要深一些；
�、谡Z文專業(yè)更要面向社會。
評價：總而言之，想要成為優(yōu)秀語文老師，首先要有足夠的知識積淀，除了學(xué)好扎實的基礎(chǔ)知識，更重要的是不斷的學(xué)習(xí)，多讀書，不斷的提高自身的修養(yǎng)。
五、調(diào)查總結(jié)
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)方面的經(jīng)驗
1. 關(guān)于備課
有效的教學(xué)，要求教師備課時能夠做到“備學(xué)生、備教材、備學(xué)法、備教法”。
有人形象地稱教案為“課前的計劃書，課上的備忘錄，課后的反省簿”。備課固然不能等同于寫教案，但寫教案卻是重要的一個環(huán)節(jié)；講課固然不能“照本宣科”，卻也不能天馬行空、任憑自己即興發(fā)揮。一個教師，即使學(xué)識淵博、經(jīng)驗豐富，也要盡可能研究學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)偏好和已有知識基礎(chǔ)，也要盡可能全面、深刻地熟悉教材，并且注意課的前后聯(lián)系，而不是僅僅孤立地備本節(jié)課，并且要靈活而富有創(chuàng)造性地運用教法，這樣才不會指木為林或見林失木。從訪談的結(jié)果看，一線教師們無一例外地指出，備課不光是備教材，在考慮到課文教學(xué)內(nèi)容重難點、上下文的銜接過渡的同時，最重要也是最關(guān)鍵的是備到學(xué)生可能的反應(yīng)，并對此制定多個預(yù)案，針對學(xué)生的特點制作有針對性的學(xué)案。
可見，教師要想成為積極主動的決策者，并形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，也有必要理解對其教學(xué)有幫助的知識基礎(chǔ)，其中包括教學(xué)策略、學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面的知識。
2. 上課方面
綜合教師訪談，我總結(jié)上課經(jīng)驗主要有以下幾點：
�、僦v解的內(nèi)容有針對性和條理性，講重點、講難點。
�、谕怀鲋攸c，突破難點，這個跟充分備課有很大關(guān)系。
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