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      課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告
      
            
      
                時(shí)間：2024-10-20 11:53:37 
                
                調(diào)研報(bào)告
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      （熱）課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告15篇
      
                
      　　我們眼下的社會(huì)，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
      （熱）課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告15篇
      

      課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告1
      

      　　為了更好推進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展以“在課改新背景下，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。我本著務(wù)實(shí)求真的精神隨同老師們結(jié)合區(qū)“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固課堂教學(xué)及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，公開(kāi)課、聯(lián)片教研活動(dòng)展開(kāi)“課堂教學(xué)有效性”專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)。
      　　在這次專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)中，我們了解到新課程改革幾年來(lái)，我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化，課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念。教師在努力改變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
      　　一、關(guān)注有效情境創(chuàng)設(shè)
      　　目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在一些公開(kāi)課，研討課中，老師們能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價(jià)值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開(kāi)。如，本學(xué)校，石守琴老師上《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著正方形的路線跑，小兔沿著圓形路線跑，同學(xué)們，你們說(shuō)的比賽公平嗎?為什么?通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從正方形周長(zhǎng)類推遷移到圓的周長(zhǎng)，使學(xué)生思維落到圓的周長(zhǎng)上，要想知道他們不公平的比賽學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)后就知道了。
      　　二、重視有效操作實(shí)踐活動(dòng)
      　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，教師十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解新知，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如我校，郭香果老師上的六年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課，郭老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折一折、畫一畫、剪一剪等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想像能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美。
      　　三、注重有效學(xué)習(xí)方式
      　　在新課程背景下，教師努力改變以往學(xué)生單一，被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，交流討論來(lái)解決問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如科學(xué)韓繼明老師教學(xué)《推和拉》一課時(shí)，為了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推和拉是兩種方向相反的力，讓學(xué)生在小組中推手掌，拉手腕，并在小組中統(tǒng)計(jì)，記錄匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。隨著學(xué)生在活動(dòng)，探究，思考中，經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，體驗(yàn)情感，獲得知識(shí)。
      　　四、有效利用多媒體教學(xué)手段
      　　特別是一些示范課、公開(kāi)課、研討課，教師都努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)王建老師上四年級(jí)《平行四邊形和梯形》這節(jié)課，利用直尺、三角板驗(yàn)證平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行時(shí)，王老師能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上動(dòng)手操作，讓三角板緊靠直尺，然后在移動(dòng)三角板驗(yàn)證，然后互相交流結(jié)果。最后得出結(jié)論：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形。
      　　看到以這些課堂可喜變化同時(shí)，也不可否認(rèn)是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)下課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分教師對(duì)課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。以致課堂教學(xué)出現(xiàn)形式化，低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象， 這不得不引起我們冷靜思考，理性客觀地反思過(guò)去，實(shí)事求是面對(duì)今天，以平和心態(tài)面對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。
      　　存在問(wèn)題：
      　　1、個(gè)別課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)形式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)重教法、輕學(xué)法。以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，課堂上缺乏質(zhì)疑討論，學(xué)生主體意識(shí)沒(méi)有得到很好發(fā)揮，沒(méi)有充分給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，一些學(xué)生而是在被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)。
      　　2、教師鉆研教材不夠，不能很好地把握教材編寫意圖，充分利用好教材資源。
      　　3、小組合作學(xué)習(xí)有形式都無(wú)實(shí)質(zhì)。在部分教師課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺乏讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。
      　　4、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)單一，缺乏層次性和趣味性。對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位，知識(shí)的提升拓展不夠。
      　　5、情境創(chuàng)設(shè)，牽強(qiáng)附會(huì)。有的課堂過(guò)于追求教學(xué)情境化，一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上情境，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)生活來(lái)源，其結(jié)果既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，又妨礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。
      　　6、教學(xué)過(guò)于追求手段現(xiàn)代化�，F(xiàn)在的觀摩課，似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是觀念不先進(jìn)。為此，有的.教師不惜花費(fèi)很多時(shí)間精心制作課件，可結(jié)果并不理想。有的課件只不過(guò)是課本搬家，有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w，干脆不再寫板書了，以課件代替板書。
      　　7、個(gè)別教師面對(duì)課堂上生成的新問(wèn)題缺乏教育機(jī)智，教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，不夠生動(dòng)、豐富。
      　　建議：
      　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念。認(rèn)真鉆研教材研究教法，深入理解和把握教材編寫意圖，科學(xué)合理創(chuàng)造性使用教材，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的預(yù)案。
      　　2、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式。
      　　3、準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。為學(xué)生提供有價(jià)值的、充滿活力的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
      　　4、教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
      　　5、教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)、合理、有效使用好教具、學(xué)具，以及多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
      　　6、教師要能夠精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，層次清楚，形式多樣，富有趣味性，思考性。
      　　7、注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究。要讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，真正達(dá)到合作交流，資源共享，圓滿解決問(wèn)題。
      　　8、不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思來(lái)提升自己課堂教學(xué)機(jī)智和教育智慧，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
      　　總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課改實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立符合時(shí)代要求的有效課堂教學(xué)之路，成為新課程改革實(shí)踐的需要，教師的不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能提升課堂教學(xué)有效性。
      課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告2
      

      　　課堂教學(xué)作為課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。只有深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系、由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法。
      　　胡集一中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，堅(jiān)決貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，以課堂教學(xué)為核心，不斷提高教師的教學(xué)水平，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這次調(diào)研活動(dòng)，從整體上來(lái)看，成績(jī)是顯著的。
      　　一、課堂教學(xué)特點(diǎn)。
      　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)為學(xué)生“學(xué)”而設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了多種形式，體現(xiàn)了個(gè)性化。
      　　2、課堂教學(xué)組織形式、課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)安排靈活多樣，不拘一格。以往的“導(dǎo)入、講授、鞏固、作業(yè)、小結(jié)”這種以教師為中心的把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里的五步環(huán)節(jié)教學(xué)組織法，現(xiàn)在更多的取而代之的是更開(kāi)放的給學(xué)生更多的主動(dòng)思考空間的課堂組織形式。例如，羅桂蓉老師創(chuàng)造了“活動(dòng)嘗試—師生探究—鞏固反思—作業(yè)質(zhì)疑”的形式，朱云華老師創(chuàng)造了“生活導(dǎo)入—自主探索—小組討論交流—成果展示”的形式，盧春華老師創(chuàng)設(shè)了“自主探索—合作交流—教師評(píng)價(jià)—解決問(wèn)題”的形式，余俊老師創(chuàng)造了“數(shù)學(xué)問(wèn)題情景—獨(dú)立探索—合作交流—練習(xí)鞏固”的形式。
      　　3、教學(xué)方法靈活多樣，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極的大膽的實(shí)踐課標(biāo)理念。
      　　（1）新課導(dǎo)入轉(zhuǎn)向→情景創(chuàng)設(shè)。新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上注意了數(shù)學(xué)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的天然聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體。比如，老師在講互為倒數(shù)關(guān)系時(shí)，利用父親與兒子之間的關(guān)系打比方，讓學(xué)生更為深刻的認(rèn)識(shí)互為倒數(shù)的關(guān)系。（2）被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)向→自主探索、合作交流。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的提倡也是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不放手讓學(xué)生討論交流，學(xué)生就沒(méi)
      　　有交流的意識(shí)和能力；不讓學(xué)生合作，學(xué)生就沒(méi)有合作的素質(zhì)�。�3）束薄手腳轉(zhuǎn)向→放手去做。在我們的數(shù)學(xué)課堂上，充滿了活動(dòng)化，通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，做到了“解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生想起來(lái)”。羅秋菊老師執(zhí)教《幾何圖形》一課時(shí)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中感悟數(shù)學(xué)。
      　　4、作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始被老師們重視起來(lái)了，初步樹(shù)立了“作業(yè)是為了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想理念，搞題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見(jiàn)。取而代之的是“體驗(yàn)性作業(yè)”、 “操作性作業(yè)”、“個(gè)性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”。
      　　二、存在的問(wèn)題
      　　1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。我們通過(guò)看教案，發(fā)現(xiàn)有的教案的教學(xué)目標(biāo)，雖然寫進(jìn)了知識(shí)技能目標(biāo)和過(guò)程與方法以及情感與態(tài)度的目標(biāo)思考，但在課堂上，老師過(guò)分關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。
      　　2、理解教材不深入，把握教材不準(zhǔn)確，駕馭教材能力有待提高。
      　　2、自主學(xué)習(xí)流于形式，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，新的教學(xué)方法，如自主探索、合作交流、實(shí)踐操作被廣泛采用，但是實(shí)效性較差。重形式，輕過(guò)程，重嘗試，輕反思。
      　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)重教法，輕學(xué)法，表現(xiàn)在課堂上，重教案，缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。
      　　4、年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念，樂(lè)意實(shí)踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。
      　　三、思考與建議
      　　1、轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)課改要求，加速自我成長(zhǎng)
      　　新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和據(jù)此編寫的新教材，對(duì)教師提出了一系列新的要求。從教學(xué)內(nèi)容看，引進(jìn)了平移、旋轉(zhuǎn)等圖形變換，事件發(fā)生的可能性（即概率）等新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從內(nèi)容處理看，要求恢復(fù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的'天然聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活、回歸社會(huì)、回歸自然。從課堂教學(xué)看，要求教師重視數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)；重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流；重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化與靈活性。
      　　相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的更新要求，比較容易把握，教學(xué)方式的變革要求，對(duì)教師具有更大的挑戰(zhàn)性。理解了課改的理念，要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動(dòng)，也需要一個(gè)過(guò)程。這是因?yàn)�，新理念、新要求的提出是一種創(chuàng)新，即理論層面上的創(chuàng)新；將新理念、新要求落實(shí)在具體的課堂教學(xué)中，同樣是一種創(chuàng)新，即實(shí)踐層面上的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新，一樣需要悟性，需要醞釀，需要靈感。對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)甚至還需要從模仿開(kāi)始，從照搬起步。
      　　首先要認(rèn)準(zhǔn)方向，不要急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課堂教學(xué)改革，應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的揚(yáng)棄，可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手。比如，通過(guò)這次調(diào)研活動(dòng)我們老師就總結(jié)出“教師少講點(diǎn)，學(xué)生多說(shuō)點(diǎn)；教師少問(wèn)點(diǎn)，學(xué)生多想點(diǎn)”的策略，時(shí)時(shí)提醒自己注意改進(jìn)。
      　　其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼，構(gòu)建如下等式：
      　　學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長(zhǎng)
      　　這個(gè)等式的含義無(wú)需多作解釋。需要指出的是，面對(duì)新的課改，我們都必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，原原本本地學(xué)，盡可能多讀、多思，從而多側(cè)面地、更深入地把握新的要求，了解它的來(lái)源、初衷，領(lǐng)會(huì)它的實(shí)質(zhì)。而不是望文生義或牽強(qiáng)附會(huì)。同時(shí)又要結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)體驗(yàn)，要有自己的思考，不要人云亦云，不要盲目“照貓畫虎”。
      　　2、加強(qiáng)備課，教學(xué)設(shè)計(jì)從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方法的獲得都依賴于學(xué)生的自主構(gòu)建、自我內(nèi)化，離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義。因此，我們應(yīng)該改變以往的教案為教師的教學(xué)程序、為學(xué)生的“雙基”的掌握而預(yù)設(shè)的功能，將主要精力用于“學(xué)案”設(shè)計(jì)。
      　　這里有兩點(diǎn)建議：
      　　A、明確“學(xué)案”設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。
      　�。�1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么，學(xué)后將要獲得什么。
      　�。�2）了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備哪些知識(shí)，已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，教師如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
      　�。�3）搞好活動(dòng)設(shè)計(jì)，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)哪些相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
      　�。�4）關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中可能有哪些疑問(wèn)，會(huì)有哪些困難，教師應(yīng)該怎樣做個(gè)別處理。
      　�。�5）知識(shí)應(yīng)用拓展，生活中有哪些與新知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際情景，課堂中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生滲透或暗示。
      　　B、著力對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況從多方面進(jìn)行估測(cè)，并設(shè)計(jì)出多角度、多層次的“策略庫(kù)”以備在課堂中能迅速調(diào)用。構(gòu)建“策略庫(kù)”，可以從以下幾方面考慮：
      　　（1）如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？什么情況下適宜采用自學(xué)？什么情況下適宜采用小組學(xué)習(xí)？
      　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)如何組織？學(xué)生如何進(jìn)行活動(dòng)？合作學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？各種問(wèn)題應(yīng)如何處理？
      　�。�3）一個(gè)問(wèn)題，如果來(lái)自學(xué)生的反饋為太容易時(shí)，應(yīng)怎樣調(diào)整？如果來(lái)自學(xué)生的反饋為太難時(shí)，應(yīng)怎樣調(diào)整？
      　�。�4）某問(wèn)題是請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，還是請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答？學(xué)生答對(duì)了怎么評(píng)價(jià)？答錯(cuò)了，怎么評(píng)價(jià)？可能是什么原因？怎樣處理？
      　�。�5）怎樣組織學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言？哪些學(xué)生可能開(kāi)小差，個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差怎么辦？如何增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)？等等。
      　　3、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。自主探索、合作交流、實(shí)踐操作是數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，筆者認(rèn)為，這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，或者說(shuō)課堂教學(xué)組織方式。我們的課堂上，既要敢于嘗試實(shí)踐這種方式，又要研究這種方式方法出現(xiàn)的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題�！白灾魈剿鳌辈皇恰白杂商剿鳌保䶮o(wú)邊際和毫無(wú)目的的胡思亂想，不僅毫無(wú)意義，而且會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的“嚴(yán)謹(jǐn)性”。實(shí)踐操作也不是多多益善，不要?jiǎng)虞m就操作，操作的最終目的是讓學(xué)生的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。
      　　關(guān)于合作學(xué)習(xí)，建議注意以下五點(diǎn)：
      　　第一、不要搞大量的低水平的討論，例如不要?jiǎng)虞m搞小組討論，有些問(wèn)題可以馬上由學(xué)生回答的就無(wú)需進(jìn)行小組討論；
      　　第二、合作交流必須建立在明確分工、互助性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織工作要落實(shí)到實(shí)處，不能搞形式上的合作與討論，形式上的討論，幾個(gè)同學(xué)圍在一起……給人以“表面的積極性”和“一切順利”的假象，造成新的兩極分化；
      　　第三、合作交流必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體精思而匆忙展開(kāi)的討論如無(wú)源之水，表達(dá)的見(jiàn)解不成熟，也不具備深度，更談不上個(gè)性和創(chuàng)見(jiàn)。如在我們的課堂上經(jīng)�？吹剑蠋熖岢鲆粋�(gè)問(wèn)題后馬上就說(shuō)“開(kāi)始討論”；
      　　第四、要提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分展開(kāi)討論；第五、教師要對(duì)學(xué)生活動(dòng)有益監(jiān)控和及時(shí)引導(dǎo)。
      課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告3
      

      　　摘要：電教媒體是廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的新型教育手段，也是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志，通過(guò)這種先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠增加美術(shù)課程的內(nèi)容，豐富學(xué)生的審美想象，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)形象化以及直觀化，也讓美術(shù)課程顯現(xiàn)出更大的說(shuō)服力與感染力。普通高中美術(shù)教師要認(rèn)清電教媒體在優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中的積極作用，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下靈活引入電教媒體手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生直觀品味美術(shù)藝術(shù)的特色和魅力，增強(qiáng)學(xué)生的審美素質(zhì)。
      　　關(guān)鍵詞：電教媒體；普通高中；美術(shù)課；優(yōu)化作用
      　　普通高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高不僅要關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特別是把電教媒體應(yīng)用到美術(shù)課堂實(shí)踐中，真正讓美術(shù)知識(shí)與技巧交融成一個(gè)整體，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境之下提升創(chuàng)作水平以及美術(shù)素養(yǎng)。普通高中美術(shù)教師要達(dá)成美術(shù)教育目標(biāo)，在提高學(xué)生創(chuàng)作能力的同時(shí)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)層次，就必須在改革傳統(tǒng)教育方案的背景下，靈活引入電教媒體手段，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)直觀的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中完善技巧，提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)[1]。
      　　1、電教媒體對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化作用
      　　教育現(xiàn)代化的落實(shí)與現(xiàn)代科技的普及存在著密切的關(guān)系，電教媒體作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段擁有傳統(tǒng)教育手段不具備的優(yōu)勢(shì)，把電教媒體應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中當(dāng)然也獲得了非常突出的作用[2]。電教媒體和美術(shù)課堂教學(xué)整合的作用和優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：第一，提高普通高中生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。電教媒體不同于學(xué)生以往接觸的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了圖文聲像等多元要素的結(jié)合，能夠利用更加立體全面的方式為學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，促使學(xué)生品味美術(shù)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。第二，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。課外的美術(shù)資源是學(xué)生美術(shù)素質(zhì)得以發(fā)展的保障，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的美術(shù)資源，內(nèi)容和形式都非常豐富，可以帶給學(xué)生無(wú)限享受，也能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，彌補(bǔ)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的不足。第三，活躍美術(shù)課堂氛圍。在積極推動(dòng)美術(shù)教育改革的背景下，引入新型教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是教育改革的重點(diǎn)。電教媒體的.引入可以給學(xué)生提供一個(gè)活躍寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)師生之間的和諧關(guān)系，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在精彩紛呈的美術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
      　　2、電教媒體在美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的原則
      　　電教媒體是一種新型教學(xué)工具和手段，是打破傳統(tǒng)美術(shù)教育模式，給美術(shù)課堂帶來(lái)新活力的方法。雖然這種教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的功能優(yōu)勢(shì)得到了驗(yàn)證，但是如果教師對(duì)電教媒體手段運(yùn)用的方法把握不當(dāng)，則會(huì)引發(fā)一系列的問(wèn)題，影響美術(shù)教育的長(zhǎng)效發(fā)展[3]。美術(shù)教師在電教媒體的應(yīng)用當(dāng)中應(yīng)該積極遵循以下原則：一是適時(shí)原則。電教媒體手段的運(yùn)用應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，而不是不顧場(chǎng)合和學(xué)生內(nèi)在需求的情況下隨意使用電教媒體手段，否則會(huì)影響教學(xué)手段作用的發(fā)揮，也會(huì)影響美術(shù)教學(xué)科學(xué)性。如教師可以在幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)美術(shù)課堂導(dǎo)入、進(jìn)行美術(shù)教學(xué)歸納等時(shí)間點(diǎn)利用電教媒體，幫助學(xué)生輕松解決美術(shù)學(xué)習(xí)難題。二是適度原則。電教媒體在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的頻率應(yīng)該進(jìn)行有效把握，并不是運(yùn)用的越多越好，而是充分考量美術(shù)教學(xué)要求，堅(jiān)持適度運(yùn)用，如果一味用電教媒體替代對(duì)學(xué)生的知識(shí)技巧指導(dǎo)，很容易讓美術(shù)教學(xué)流于形式，影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。三是互動(dòng)原則。教師在用電教媒體輔助美術(shù)課堂教學(xué)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和同伴以及教師進(jìn)行互動(dòng)交流，踴躍表達(dá)各自的觀點(diǎn)和想法，累積更多的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
      　　3電教媒體應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略
      　　3.1利用電教媒體優(yōu)化課程導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師特別重視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)導(dǎo)入方法的選擇和應(yīng)用能夠讓課堂教學(xué)順利開(kāi)場(chǎng)，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在開(kāi)始階段就對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，主動(dòng)參與到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。雖然課堂導(dǎo)入在一節(jié)課當(dāng)中并沒(méi)有占用很多時(shí)間，但是卻直接影響整堂課的教學(xué)成效。所以教師往往會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫，積極思考科學(xué)化的教學(xué)手段，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，電教媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，也是優(yōu)化美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入的方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求以及興趣愛(ài)好引入學(xué)習(xí)資料，并用電教媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)感受，順利完成新課導(dǎo)入。例如，在教學(xué)“什么是美術(shù)作品”時(shí)，教師就可以課前收集大量極具代表性的美術(shù)作品，在課程導(dǎo)入階段，用電教媒體展示在學(xué)生面前，比方說(shuō)現(xiàn)代雕塑作品、《最后的晚餐》《八駿圖》、剪紙作品等。在給學(xué)生呈現(xiàn)出這些作品之后，學(xué)生自然會(huì)對(duì)美術(shù)作品的概念形成初步的認(rèn)識(shí)，也可以在直觀分析以及歸納總結(jié)當(dāng)中把握美術(shù)作品的共性，在順利完成導(dǎo)入任務(wù)的同時(shí)，啟迪學(xué)生建立正確的審美思想。3.2利用電教媒體啟發(fā)想象能力。從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，想象力是人在大腦當(dāng)中加工已有表象進(jìn)而創(chuàng)造新形象的一個(gè)過(guò)程，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)重要，原因是知識(shí)有限，想象力卻是無(wú)限的囊括世界上的所有，也為知識(shí)進(jìn)化提供了重要的動(dòng)力源泉。想象能力培養(yǎng)是普通高中美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，更是達(dá)成美術(shù)素質(zhì)教育目標(biāo)的任務(wù)。電教媒體在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力方面有著非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可以挖掘電教媒體當(dāng)中的多種活躍因素，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思考空間。一是利用音樂(lè)形象培養(yǎng)想象力。音樂(lè)和美術(shù)是姊妹藝術(shù)，在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，常常能夠讓人生成聯(lián)想與想象。于是教師可以利用電教媒體給學(xué)生播放多種不同類別的音樂(lè)作品，比如《金蛇狂舞》《命運(yùn)》《小夜曲》《野蜂飛舞》等，然后要求學(xué)生結(jié)合音樂(lè)發(fā)揮自己的想象力，利用抽象的點(diǎn)線面以及色彩表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解和想象，創(chuàng)作出富有變化的畫面。二是運(yùn)用畫面形象激發(fā)想象力。想象力的發(fā)展離不開(kāi)豐富的表象信息，而電教媒體就能夠給學(xué)生提供多樣化的表象材料，豐富學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際積累，為學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品提供保障。3.3利用電教媒體創(chuàng)新鑒賞教學(xué)。審美鑒賞能力培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)自然美以及藝術(shù)美的感知與欣賞能力。為了讓學(xué)生的欣賞水平以及審美素養(yǎng)得到有效發(fā)展，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，重點(diǎn)側(cè)重激發(fā)學(xué)生的審美追求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，讓學(xué)生把欣賞作品以及從作品當(dāng)中獲得營(yíng)養(yǎng)作為美術(shù)學(xué)習(xí)的重中之重。電教媒體是美術(shù)鑒賞教學(xué)可以創(chuàng)新的有效手段，在美術(shù)欣賞課程實(shí)踐當(dāng)中可以利用幻燈片投影展示名家作品，利用更富吸引力的方法展現(xiàn)名家美術(shù)作品的精華和獨(dú)特性，確保鑒賞教學(xué)有效性。比如在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞法國(guó)畫家莫奈的《日出印象》時(shí)，就可以用幻燈片呈現(xiàn)作品，把學(xué)生帶入到富有真實(shí)感的審美世界當(dāng)中，讓學(xué)生如同真正是看到了日出時(shí)海邊的美景有朝霞有朦朧的霧氣，還有閃耀光芒的天光水色，這些都不禁讓人贊嘆。等到給學(xué)生呈現(xiàn)了這些作品之后，教師還可以就作品時(shí)代背景、思想藝術(shù)內(nèi)涵、風(fēng)格等進(jìn)行說(shuō)明，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的綜合提升�，F(xiàn)代科技的發(fā)展和應(yīng)用讓計(jì)算機(jī)逐步走入課堂，用先進(jìn)技術(shù)手段輔助教育教學(xué)已然成了教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在美術(shù)教育領(lǐng)域，現(xiàn)代教育手段能夠體現(xiàn)出極強(qiáng)的輔助作用，給教育教學(xué)提供創(chuàng)新模式與廣闊空間，拓寬學(xué)生的眼界。特別值得一提的是，電教媒體能夠變抽象為具體變平面為立體，促使學(xué)生從不同角度出發(fā)進(jìn)行美術(shù)作品的分析與理解，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，增加學(xué)生創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更精彩的發(fā)揮。普通高中美術(shù)教師在運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該秉持適度、適當(dāng)以及適時(shí)運(yùn)用的原則，充分發(fā)揮電教媒體的輔助功能，讓先進(jìn)的教育手段為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，真正做到錦上添花。
      　　[參考文獻(xiàn)]
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      課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告4
      

      　　學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重歷來(lái)是我國(guó)中小學(xué)教育存在的頑癥。針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，近年來(lái)“減負(fù)”工作雖然在持續(xù)開(kāi)展。然而，從中小學(xué)生沉重的書包和書包內(nèi)名目繁多的教輔資料不難看出，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題尚未從根本上得到解決。
      　　如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其輕松愉快、身心健康地成長(zhǎng)？如何將課堂教學(xué)改革和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)有機(jī)融合、共同推進(jìn)？針對(duì)這一問(wèn)題，近期，在市教育局及相關(guān)學(xué)校的配合下，走訪了X所學(xué)校，對(duì)X所小學(xué)的1—6年級(jí)、X個(gè)班級(jí)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行抽樣分析，與X名學(xué)生、60名家長(zhǎng)、60名教師進(jìn)行了深入交流。采用實(shí)地考察、座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，就我市“深化小學(xué)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)”進(jìn)行了專題調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)材料如下：
      　　一、現(xiàn)狀及主要做法
      　　近年來(lái)，我市認(rèn)真貫徹落實(shí)《XX市教育教學(xué)質(zhì)星提升工程三年實(shí)施規(guī)劃》，以課程改革為重點(diǎn)，突出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的理念引領(lǐng)，強(qiáng)化“規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，打造有效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的推進(jìn)措施，聚焦課堂教學(xué)，精心組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在“深化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”方面取得了相當(dāng)顯著的成效，凝聚成XX教育一道亮麗的風(fēng)景，連年榮獲教育部“一師一優(yōu)課，一果一名師”比賽全省第一的優(yōu)異成績(jī)。經(jīng)過(guò)近幾年的探索實(shí)踐，我市總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，具體去現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
      　�。ㄒ唬┩怀鼋虒W(xué)特色，完善教學(xué)模式。
      　　各校在課堂教學(xué)積累了一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)做法，逐步形成各具特色的教學(xué)模式，形成了“XX市課堂教學(xué)改革模塊”，如英語(yǔ)學(xué)校情智共生、情智交融的“四有四動(dòng)”情智課堂；XX小學(xué)的“簡(jiǎn)約互動(dòng)課堂”；XX小學(xué)的“精彩課堂”；XX的“生長(zhǎng)力課堂”，以適應(yīng)不同的學(xué)生個(gè)體或群體，形成“主題教學(xué)”“話題再構(gòu)”特色課堂等等。這些創(chuàng)新做法凸顯了我市課堂教學(xué)的改革顯著成效。
      　�。ǘ┩怀鲰�(xiàng)目引領(lǐng)，打造品牌學(xué)科。
      　　市教育局分別簽約北大語(yǔ)文研究所、上海博雅教育研究所，著力打造優(yōu)秀語(yǔ)文、數(shù)學(xué)骨干教師隊(duì)伍和品牌學(xué)科。在語(yǔ)文研修項(xiàng)目上，分學(xué)期進(jìn)行“識(shí)字寫字教學(xué)”“單篇閱讀教學(xué)”等研討工作；在數(shù)學(xué)研修項(xiàng)目上，正在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”等方面研討活動(dòng)，數(shù)學(xué)工作坊“數(shù)立方”活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。多種研修方式的有機(jī)結(jié)合，對(duì)老師教學(xué)理念的提升、課堂教學(xué)的有效落實(shí)起到了引領(lǐng)作用。
      　�。ㄈ┩怀稣n程開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)全面育人。
      　　根據(jù)“德行天下”教育目標(biāo)任務(wù)，大力開(kāi)展德行教育活動(dòng)�！暗滦泻弦弧闭n堂教學(xué)比賽和德育活動(dòng)精彩紛呈。如：組織開(kāi)展了“日行一善·我們?cè)谛袆?dòng)”學(xué)生征文比賽、“頌德行·倡新風(fēng)”師生現(xiàn)場(chǎng)書法比賽、“同書文明語(yǔ)·同做文明人”校園書法比賽；英語(yǔ)學(xué)�！苞椢幕蔽宕箢愓n程；XX小學(xué)“禮文化”“校園六藝”課程；XX小學(xué)“正文化”書法特色課程；XX小學(xué)“全人教育”溫潤(rùn)課程；XX小學(xué)“和諧文化”；XX小學(xué)《與經(jīng)典同行》；XX小學(xué)的《少年詩(shī)社》等。全市各具特色的德育活動(dòng)先后被國(guó)家《基礎(chǔ)教育論壇》雜志、省電視臺(tái)等進(jìn)行宣傳報(bào)道。
      　　（四）突出嚴(yán)格管理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
      　　嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好各門課程，實(shí)行一張課表管理。統(tǒng)一作息時(shí)間，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)。嚴(yán)格教輔資料的征訂，任何班級(jí)和個(gè)人均不準(zhǔn)要求學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買各種各樣的學(xué)習(xí)資料。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時(shí)間的規(guī)定，一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，可以靈活留口頭、實(shí)踐性作業(yè)，三至六年級(jí)每天留書面作業(yè)不超過(guò)半小時(shí)。如：XX小學(xué)將每門最后一周周末作為“無(wú)作業(yè)日”；XX小學(xué)、XX小學(xué)取消“百分制”，實(shí)行“等級(jí)制”，推行“免試生制”。這些做法均實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生積極性、主動(dòng)性，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。
      　　二、存在問(wèn)題
      　　通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我市小學(xué)教育過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問(wèn)題還有差距，在課堂教學(xué)及減負(fù)方面主要還存在以下問(wèn)題；
      　　（一）課堂教學(xué)方面
      　　1、教師工作量繁重，教學(xué)研究時(shí)間少。主學(xué)科教師工作量大，特別是一線語(yǔ)文教師幾乎都是班主任，班主任工作事務(wù)繁雜、任務(wù)重，因此投入到教學(xué)研究上的精力和時(shí)間有限。
      　　2、教材鉆研不透徹。個(gè)別教師課前對(duì)于教材研究不夠充分，課堂教學(xué)目標(biāo)、意義、內(nèi)容不夠明確，以致課堂目標(biāo)完成低效。
      　　3、教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)。一些老師對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)缺乏必要的教法研究、學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，課堂語(yǔ)言不夠精煉，不能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
      　　4、部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。教學(xué)方法也還是過(guò)去不注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的“滿堂灌”“填鴨式”，不能對(duì)癥下藥，因材施教；更無(wú)法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率的成效。
      　�。ǘ⿲W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面
      　　1、練習(xí)作業(yè)偏多，作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)雖然教育局要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時(shí)間的規(guī)定，但在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)校都存在作業(yè)偏多的現(xiàn)象。一、二年級(jí)基本不留家庭作業(yè)，中高年級(jí)家庭作業(yè)多是語(yǔ)數(shù)英學(xué)科，完成作業(yè)時(shí)間在1～1.5小時(shí)。雙休日作業(yè)，學(xué)生需0.5～1小時(shí)完成。50%的家長(zhǎng)希望子女能有個(gè)好成績(jī)，都額外為學(xué)生購(gòu)買了練習(xí)題來(lái)做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占休息時(shí)間。
      　　2、部分教師的專業(yè)水平不強(qiáng)。在教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容方面的能力欠缺，致力于研究學(xué)生“學(xué)”的較少，忽視對(duì)學(xué)生“學(xué)”的能力培養(yǎng)，以作業(yè)代“學(xué)”，作業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單以練習(xí)冊(cè)替代，缺少針對(duì)性。
      　　3、家庭方面存在的問(wèn)題。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，家長(zhǎng)對(duì)孩子要求普遍很高，認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上。學(xué)生下午課后與雙休日參加校外培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班較多。在問(wèn)卷調(diào)查中，120人參加各種以藝術(shù)類興趣班為主的輔導(dǎo)班，占77.4%；半數(shù)參加2～4個(gè)輔導(dǎo)班：有10%的學(xué)生甚至參加5～6個(gè)輔導(dǎo)班，這在無(wú)形之中給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。孩子精力和時(shí)間有限，上課外補(bǔ)習(xí)班的孩子壓力過(guò)大，睡眠時(shí)間相對(duì)不足，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。
      　　4、家長(zhǎng)及學(xué)生價(jià)值取向的影響。當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)無(wú)不牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心。在這種狀況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長(zhǎng)又額外布置作業(yè)、購(gòu)買輔導(dǎo)書、聘請(qǐng)家庭教師，無(wú)形中加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
      　　三、改進(jìn)建議
      　　（一）必須充分認(rèn)識(shí)“深化小學(xué)課堂教學(xué)”和“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”之間的關(guān)系。
      　　學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動(dòng)的苦差事，其危害性不言而喻。因此，必須認(rèn)識(shí)到，在大環(huán)境及社會(huì)大機(jī)制基本不變的情況下，如何“減負(fù)”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一項(xiàng)刻不容緩的大事。構(gòu)建和諧高效的課堂正是解決學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法之一。和諧是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽；高效是一種速度，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，和諧高效是一種至高的課堂生活境界。在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫，即構(gòu)建和諧高效的課堂，有效減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展。
      　�。ǘ┍仨殹耙匀藶楸尽保瑯�(gòu)建和諧高效課堂。
      　　“以人為本”，就是以教師和學(xué)生為本。教師為本就是要從尊重、關(guān)心、信任為出發(fā)點(diǎn)，為教師搭建良好的工作平臺(tái)，以造就人、成就人人和發(fā)展人為宗旨，使教師心情愉快地高效工作；學(xué)生為本就是面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性，不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還要為他們學(xué)會(huì)做人奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧高效課堂，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，教師要擺正自己的位置，做好必要的角色轉(zhuǎn)換。一是精心備好每一堂課。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了具體的'規(guī)定。所以，教師充分的課前準(zhǔn)備不僅要備好教材，要備好整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)，還要對(duì)課堂作好必要的預(yù)設(shè)以及突發(fā)事件的處理預(yù)案。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識(shí)進(jìn)行整合，用心來(lái)準(zhǔn)備每一節(jié)課，做到不備好課不上課，上有準(zhǔn)備的課，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如。二是創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。課堂氣氛的好與壞直接影響的學(xué)生獲取知識(shí)的心情，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，要發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的途徑，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變把知識(shí)強(qiáng)行灌入學(xué)生大腦的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，積極營(yíng)造一種使學(xué)生能真正處在自學(xué)合作探究的良好氛圍。三是傳授有效的學(xué)習(xí)方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教是為了不教，所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以魚不如授之以漁，幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。全國(guó)著名特級(jí)教師馬芯蘭，把小學(xué)數(shù)學(xué)多個(gè)概念繪制成“小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由一根線，抽出千條絲，輕松理解和掌握全部概念。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能僅僅是被動(dòng)接受，要主動(dòng)探究合作，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，去積極地理解新知識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新技能，科學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法。四是科學(xué)地分散學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，一節(jié)語(yǔ)文課，一般要求學(xué)習(xí)本課生字詞、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容、完成課后作業(yè)這三步。在教學(xué)時(shí)，可以分散這三個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時(shí)間不止是把書本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題，主要內(nèi)容是什么？作者為什么這樣寫？你有什么感受和以前的知識(shí)聯(lián)系怎樣？對(duì)寫作有什么幫助等等。預(yù)習(xí)了，能抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，課堂自然效率就高，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。除熟讀課文外，還要求學(xué)生自學(xué)本課生字，會(huì)讀會(huì)寫，做到學(xué)生能自學(xué)的教師課堂不教。在課堂上，注重對(duì)課文的分析，在文中理解詞義，便于課后組織學(xué)生自主完成作業(yè)，這樣家庭作業(yè)就不用再留了，教師、學(xué)生功夫用在前面，自然可以給家庭作業(yè)減負(fù)。五是及時(shí)進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)�！皽毓识隆�，堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容不可忽視的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)一遍，做到每天學(xué)的知識(shí)當(dāng)天會(huì)，然后再做作業(yè)，根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，進(jìn)行歸類訓(xùn)練，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。六是建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中，只有教師唱主角是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，少一份抱怨，多一份贊賞，讓他們?cè)谳p松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識(shí)，提高能力。
      　�。ㄈ┍仨毦脑O(shè)計(jì)作業(yè)模式。
      　　大量的作業(yè)是中小學(xué)生最重的負(fù)擔(dān)。因此要從改革作業(yè)模式入手，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。一是自主設(shè)計(jì)，相互交換。只有學(xué)生自己對(duì)待自己喜歡做的事，才會(huì)以積極地態(tài)度去認(rèn)真做好�？梢試L試把家庭作業(yè)沒(méi)計(jì)的權(quán)利教給學(xué)生，計(jì)他們以個(gè)體、小組的形式設(shè)計(jì)作業(yè)題，輪流布置家庭作業(yè)，一、二年級(jí)不留家庭書血作業(yè)，二至六年級(jí)作業(yè)不超1小時(shí)。二是尊重差異，分層布置。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，勢(shì)必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，機(jī)械性的重復(fù)在所難免。作業(yè)的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的差異，從實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)等生的求知欲望，又兼顧各個(gè)層次學(xué)生的接受能力。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要有層次性和階梯性，給學(xué)生留出自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是開(kāi)放視野，提高針對(duì)性。作業(yè)題的設(shè)計(jì)，一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí)。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的話，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，作業(yè)要從能力方而入手，布置一些收集信息類的作業(yè)。四是精減作業(yè)，提高質(zhì)量。按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好、中、一般的層次，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。一部分是三者共同完成的必做的基礎(chǔ)性作業(yè)；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性作業(yè)；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化、加以鞏固、發(fā)散思維的作業(yè)；一部分是照顧差等�！俺缘昧恕钡拇蚧A(chǔ)、補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)。讓學(xué)生親臨其境，給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)。精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生之間的知識(shí)差異，發(fā)揮了學(xué)生潛能，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生思維，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力，保證學(xué)生的休息時(shí)間起到極大地促進(jìn)作用。
      　�。ㄋ模┍仨毚罅Ω母锝逃u(píng)價(jià)體系。
      　　要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵一點(diǎn)就要積極改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法，實(shí)施“多元化”的評(píng)價(jià)體系。多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容具體分為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)、單元學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平發(fā)展性評(píng)價(jià)、教師發(fā)展忤評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體要多元化，以自評(píng)為上，還有互評(píng)和他評(píng)，有教育管理人員、教師、學(xué)生，還有家長(zhǎng)、社會(huì)人員等。評(píng)價(jià)方式的多元化，不僅用紙筆測(cè)驗(yàn)，還有行為展示、成果展示；不僅有量表衡量，還有檔案袋評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)過(guò)程多元化，能保證學(xué)生健康發(fā)展。
      　　總之，通過(guò)本次調(diào)研，我們既看到了我市教育的諸多亮點(diǎn)，比如重視課堂教學(xué)改革和常規(guī)管理，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、不斷改進(jìn)教法與學(xué)法、提高課堂教學(xué)效益上付出了辛勤努力和探索，改變了以往的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”。這些舉措，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又對(duì)減負(fù)起到了積極作用，但是讓學(xué)生減負(fù)之路還很長(zhǎng)，我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系，讓減負(fù)成為教師的文化自覺(jué)，要深化課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)老師們做善思善壯的教育智者。同時(shí)，我們還要幫助家長(zhǎng)和社會(huì)樹(shù)立正確的減負(fù)理念，營(yíng)造減負(fù)的良好生態(tài)，使減負(fù)工作在家庭和社會(huì)中得到更好的延續(xù)。相信在我們的共同努力下，我市教育的明天一定會(huì)更加輝煌！我們的孩子會(huì)更加快樂(lè)自由地成長(zhǎng)！
      課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告5
      

      　　經(jīng)過(guò)五年的努力，我們的課外閱讀課程建設(shè)已經(jīng)取得了階段性的成果。我們成功地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，大部分學(xué)生都養(yǎng)成了愛(ài)讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣，并且習(xí)慣于做讀書筆記和日記。課外閱讀不僅拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，也為他們的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同學(xué)們之間的合作和交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的培養(yǎng)。在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，我們也促進(jìn)了教師們課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的中青年教師。然而，在這個(gè)建設(shè)過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題和困難，特別是在新課程改革的背景下，我們還有很多方面需要完善。
      　　長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在高耗低效的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書被我們的語(yǔ)文教師視為圣經(jīng)，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。
      　　一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
      　　（一）、調(diào)查目標(biāo)
      　　1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況；
      　　2、師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí)；
      　　3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；
      　　4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況；
      　　5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。
      　　（二）、調(diào)查方法
      　　1、問(wèn)卷調(diào)查
      　　學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。
      　　2、口頭詢問(wèn)
      　　整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
      　　二、調(diào)查結(jié)果分析
      　　根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和多次師生座談的結(jié)果分析顯示，經(jīng)過(guò)五年的努力，課外閱讀課程的建設(shè)取得了顯著的成果。學(xué)生們的閱讀興趣得到有效激發(fā)，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了勤于閱讀、喜愛(ài)閱讀和讀好書的良好習(xí)慣，還養(yǎng)成了做讀書筆記和日記的習(xí)慣；課外閱讀活動(dòng)拓寬了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的時(shí)間和空間，為他們的寫作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生之間的合作與交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們的口頭和書面表達(dá)能力得到了很好的培養(yǎng)。這項(xiàng)課程不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提高，同時(shí)也催生出一批優(yōu)秀的年輕教師。
      　　然而，在教育體制改革的過(guò)程中，我們必須正視一些不可忽視的困難和問(wèn)題。尤其是在新課程改革的大環(huán)境下，仍然存在許多值得我們努力完善的方面。
      　�。ㄒ唬⑥r(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
      　　從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中題海戰(zhàn)役擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于自流狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書可讀，也沒(méi)有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師滿堂灌的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的題海戰(zhàn)役使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且收效甚微。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂(lè)，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
      　�。ǘ┺r(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的瓶頸問(wèn)題
      　　2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為讀書不如做題。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
      　　三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
      　�。ㄒ唬┘倚Ｂ�(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
      　　英國(guó)文學(xué)家柯勒律治曾提醒我們，作為讀者，我們首先需要挑選適合自己的讀物，就像一位礦工在尋找寶藏時(shí)要將廢礦棄之腦后，僅留下純凈的寶石。然而，這并不僅僅是一種選擇的過(guò)程，更是一種發(fā)現(xiàn)真正珍貴之物的探索旅程。
      　　通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了原有閱讀教學(xué)中存在許多不足之處，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不均衡。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們決定召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并向每位家長(zhǎng)發(fā)布課外閱讀書目和具體要求，提醒他們?yōu)楹⒆淤?gòu)買圖書，建立家庭書櫥，監(jiān)督孩子的閱讀情況，并鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。
      　　本著有益、根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求，我們可以制定一些有趣的原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。以下是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和不同年級(jí)的需求所做的調(diào)整：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，我們會(huì)著重推薦一些經(jīng)典童話故事集，比如《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》等。這些故事能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們構(gòu)建豐富多彩的內(nèi)心世界。中年級(jí)學(xué)生則需要更多的感知理解能力，因此我們推薦《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事和科技常識(shí)類書籍。這些故事能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，提高他們的理解和應(yīng)用能力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我們會(huì)推薦一些通俗易懂的歷史故事和名人傳記，比如《愛(ài)的教育》、《中華上下五千年》等。通過(guò)閱讀這些書籍，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的`鑒賞和評(píng)價(jià)能力，同時(shí)了解中外古今歷史，拓寬自己的視野。為了使學(xué)生能夠系統(tǒng)地獲取知識(shí)，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和能力水平，逐步提供由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的必讀書目和選讀書目。這樣可以保持階段性的連貫性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。以上是根據(jù)市教研室要求和學(xué)生實(shí)際情況所做的原創(chuàng)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
      　　（二）明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空
      　　從嚴(yán)格意義上講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生有權(quán)根據(jù)自身需求自主選擇讀物，設(shè)定目標(biāo)，并制定計(jì)劃和控制進(jìn)度。然而，教師在其中起到了重要的宏觀調(diào)控和指導(dǎo)作用。為此，建議每周安排一堂閱讀指導(dǎo)課和一堂課外閱讀課，以確保每天至少有半小時(shí)的閱讀時(shí)間。閱讀指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)包括推薦書目、月度閱讀計(jì)劃、使用工具書的方法指導(dǎo)、閱讀技巧和閱讀筆記的指導(dǎo)等。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)他們摘抄優(yōu)美的詞句，進(jìn)行朗讀和講故事練習(xí)，并教授背誦方法，同時(shí)幫助他們選擇適合自己的材料。對(duì)于初中生，應(yīng)教導(dǎo)他們提取主要內(nèi)容，體會(huì)思想和情感，并指導(dǎo)感情朗讀、講故事以及撰寫片段賞析式的讀書筆記。此外，還要教導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理揣摩人物的性格特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。同時(shí)，還應(yīng)教授現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技技巧，指導(dǎo)他們選取適合自己的文章進(jìn)行朗讀或復(fù)述，并引導(dǎo)他們撰寫讀書感受。在指導(dǎo)方法方面，教師需要明確閱讀的目標(biāo)、層次和方法，并抓住合適的時(shí)機(jī)。此外，還要變換閱讀形式，完善閱讀的評(píng)估與檢測(cè)。
      　�。ㄈ┮匝写俳�，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
      　　課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，然后按問(wèn)題有針對(duì)性地自讀文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。
      　　在課堂教學(xué)中，教師的角色不再局限于傳統(tǒng)的灌輸者，而是平等中的引導(dǎo)者。教師應(yīng)正確處理主體和主導(dǎo)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。我們要摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的束縛，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，積極思考、情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考問(wèn)題，受到情感的熏陶，獲得思想上的啟迪，并享受閱讀的樂(lè)趣，從而提升綜合能力。同時(shí)，我們也注重培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。我們鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師，帶領(lǐng)他們延伸、修改、重組和再創(chuàng)造教材內(nèi)容，引導(dǎo)他們采取多種方式（如上網(wǎng)、讀課外書籍、請(qǐng)教等）查閱資料，進(jìn)行信息的收集和加工。我們激發(fā)學(xué)生在課前積極收集閱讀材料，在課后根據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀，為學(xué)生的課外閱讀提供支持。我們重視以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，將與課文相關(guān)的課外拓展閱讀作為新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。學(xué)生不再局限于課堂內(nèi)的思維活動(dòng)，他們的大腦、雙手、嘴巴以及閱讀的時(shí)間和空間都得到了解放。教師將多余的分析、討論、提問(wèn)和機(jī)械練習(xí)的時(shí)間省下來(lái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去實(shí)際閱讀、思考、提問(wèn)、表達(dá)和實(shí)踐，讓整個(gè)課堂充滿活力，讓全體學(xué)生積極參與其中。教師還要注重教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。例如，培養(yǎng)學(xué)生討論交流能力、質(zhì)疑問(wèn)難能力、預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力等。只有學(xué)生掌握了一定的自主閱讀技能，才能從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
      　�。ㄋ模┗罨n程，充分發(fā)揮小主人作用
      　　課堂小天地，天地大課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要在課堂上進(jìn)行，還需要通過(guò)其他途徑來(lái)提高。因此，我們需要開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，還可以豐富學(xué)生的閱讀素材，提升他們的語(yǔ)文能力。比如，我們可以在課前抽出5分鐘進(jìn)行演講，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文開(kāi)心辭典，了解成語(yǔ)的典故，巧妙地引用詩(shī)詞，導(dǎo)讀經(jīng)典名著，交流讀書心得和讀書筆記，展示評(píng)價(jià)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生、老師和文本之間可以進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足并找到改進(jìn)的方向，從而促進(jìn)內(nèi)在需求，讓他們從被動(dòng)的“要我讀”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要讀”，真正感受到閱讀是人生中一大樂(lè)事。
      　　此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開(kāi)故事會(huì)，讓學(xué)生講自己感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事；舉行讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會(huì)，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化；舉行賽詩(shī)會(huì)，開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽；舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的能力。
      　　四、幾點(diǎn)建議
      　　1、為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師需要有創(chuàng)意地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的閱讀期望，并激發(fā)他們已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們表達(dá)自己想法的沖動(dòng)。通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生毫無(wú)顧忌地表達(dá)、交流和碰撞彼此的閱讀感受，從而讓他們深刻體驗(yàn)到語(yǔ)言的力量、閱讀的愉悅與成功的喜悅。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生盡情享受課外閱讀的樂(lè)趣，豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
      　　2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求應(yīng)該注意適度原則，防止過(guò)度增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。特別是在書寫讀書筆記方面，應(yīng)注重實(shí)效而輕形式。學(xué)生可以通過(guò)寫、摘、畫、剪、貼等多種方式記錄閱讀內(nèi)容，但絕不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)書寫而損害學(xué)生的閱讀熱情。
      　　3、為了能夠發(fā)揮課外閱讀課程的最大效果，教師需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并優(yōu)化自身的素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。教師在這方面起著關(guān)鍵作用。他們應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，廣泛涉獵各種閱讀材料，并不斷提升自己的人文素養(yǎng)。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的雙贏局面。
      　　總之，經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文能力受到閱讀面窄和知識(shí)儲(chǔ)備少的最根本因素影響。他們的語(yǔ)文閱讀量和語(yǔ)文能力發(fā)展存在不平衡的情況。因此，我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該成為一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求來(lái)設(shè)定目標(biāo)、選擇讀物、制定計(jì)劃并控制進(jìn)度。但是，教師也需要加強(qiáng)宏觀調(diào)控和指導(dǎo)，只有這樣才能提升學(xué)生的綜合能力。
      課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告6
      

      　　隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普及，新理念進(jìn)入踐行期，正逐步走進(jìn)課堂。
      　　一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法
      　　掌握一線發(fā)展情況，了解老師們所需，開(kāi)展老師們?cè)敢鈪⑴c的教研活動(dòng)。
      　　這次調(diào)研，采用的方法是直接進(jìn)入課堂，聽(tīng)推門課，與老師們座談等。
      　　最可喜的一面是：各校重視橫向溝通，外出學(xué)習(xí)被鼓勵(lì)與支持。
      　　二、調(diào)查的基本情況
      　　1、教學(xué)方面
      　　品牌學(xué)校20小、11小、九小、六小穩(wěn)步發(fā)展中，課堂教學(xué)又有新意。從生源方面也體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可。
      　　提升課堂教學(xué)的有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
      　　老師們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，已經(jīng)知道豐富自己的'課堂，創(chuàng)設(shè)情境，確立問(wèn)題意識(shí)：用情感激發(fā)學(xué)生，形象化、具體化創(chuàng)設(shè)認(rèn)知環(huán)境；在強(qiáng)化問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)方面略顯不足。
      　　重視集體備課。課堂教學(xué)中，老師們與學(xué)生平等互動(dòng)，在對(duì)話、討論與交流中學(xué)生主體地位突出，學(xué)法指導(dǎo)已成為教學(xué)行為的重要取向。
      　　重視練習(xí)，反饋調(diào)適：精心設(shè)計(jì)練習(xí)與作業(yè)；在全面分析學(xué)習(xí)中的各種反饋信息方面，有待加強(qiáng)。
      　　深化總結(jié)應(yīng)用，使學(xué)生愛(ài)學(xué)。
      　　學(xué)生探究學(xué)習(xí)后，要幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，并設(shè)計(jì)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。熟練并創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)思想方法，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在鞏固理解內(nèi)化階段讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，辨析練習(xí)及發(fā)展性練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更深刻，使知識(shí)內(nèi)化為能力。
      　　2、教師方面
      　　愛(ài)讀書、重視學(xué)習(xí)。
      　　在有效課堂教學(xué)中，最重要的不是其具有怎樣高級(jí)的專業(yè)化水平，而是他是否具有“激勵(lì)性人格”：能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并想盡一切辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。教師的激勵(lì)手段還有待加強(qiáng)。
      　　對(duì)教師而言，追求高效課堂，比學(xué)識(shí)更重要的是“方法”。教師教育策略的積累成為成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
      　　知識(shí)的變更日新月異，而方法是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)是以掌握學(xué)習(xí)方法為前提。在教學(xué)中，教師只有加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
      　　數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，是生活問(wèn)題的高度抽象概括。而我們的小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主。教師要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)行直觀演示，再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
      　　評(píng)價(jià)已呈現(xiàn)多元態(tài)勢(shì)，薄弱環(huán)節(jié)是過(guò)程性評(píng)價(jià)。
      　　加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)。
      　　教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，抓住題目本質(zhì)，找出解題的突破口，從而使學(xué)生學(xué)得其樂(lè)融融。
      　　3、學(xué)生方面
      　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出很大差異，課堂中，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高；少數(shù)有游離學(xué)習(xí)之外現(xiàn)象。
      　　值得表?yè)P(yáng)的是郊區(qū)沿江小學(xué)，孩子們的表現(xiàn)給我們留下深刻印象：發(fā)言積極、思維活躍。
      　　座談時(shí)了解到：他們的生源140名孩子進(jìn)入市內(nèi)小學(xué)讀書。
      　　在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視分?jǐn)?shù)。
      　　畢業(yè)班的情況：面對(duì)升學(xué)壓力，孩子們忽然沉寂，有了與年齡不相稱的表情。
      　　三、解決問(wèn)題的對(duì)策和建議
      　　結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考，要解決以上問(wèn)題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：
      　　1、關(guān)注集體備課實(shí)效，營(yíng)造民主、和諧教研氛圍。
      　　2、發(fā)揮骨干教師、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用。
      課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告7
      

      　　摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)正在發(fā)生著根本性的變化。但是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在與新課程的教學(xué)理念、教學(xué)行為不相符的地方。我們要及時(shí)的認(rèn)清，并找到能有效解決的方法。
      　　關(guān)鍵字：農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、課堂教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)方法
      　　在新課程全面實(shí)施的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何？數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化？帶著這些問(wèn)題，我對(duì)我們鎮(zhèn)各村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查我感到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意，能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊，與新課程相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果得不到提高。
      　　一、基本情況
      　�。ㄒ唬⿲W(xué)�，F(xiàn)狀
      　　農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊，沒(méi)有多媒體教室，學(xué)校硬件建設(shè)落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展。
      　　（二）教師現(xiàn)狀
      　　當(dāng)前農(nóng)村教師有下面幾種類型：
      　　1、自甘平庸型。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù)，以男教師居多且接近退休。他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資，而且到這個(gè)年齡階段，再折騰升遷的希望也不大，所以面對(duì)教學(xué)改革、教育科研都擺出一副放任自流的模樣。
      　　2、牢騷滿腹型。這種類型較多存在于女教師身上。她們對(duì)學(xué)校的管理不滿，對(duì)青年教師的行為不滿，對(duì)現(xiàn)行的教育機(jī)制不滿。很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語(yǔ)言”、“牢騷的行為”來(lái)緩解心中的壓力。
      　　3、知足常樂(lè)型。這類教師對(duì)學(xué)校、對(duì)工作、對(duì)教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情，僅僅保存一份“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的消極心理。
      　　4、積極進(jìn)取型。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少，但他們充滿朝氣，樂(lè)意和各種新理念、新思想。能夠主動(dòng)和青年教師探討課堂。在平時(shí)的教學(xué)中更注重增強(qiáng)自身實(shí)力，注重在人格上、知識(shí)上、智慧上使自己加倍地成長(zhǎng)起來(lái)。
      　�。ㄈ⿲W(xué)生現(xiàn)狀
      　　1、缺乏自信心
      　　農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：
      　�。�1）膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。
      　�。�2）缺少主見(jiàn)，屈從別人，遇到一點(diǎn)困難尋求幫助。
      　�。�3）求知欲不強(qiáng)，口算慢，課堂上不積極思考問(wèn)題。
      　�。�4）不愿主動(dòng)發(fā)言，回答問(wèn)題膽子小、聲音小。
      　�。�5）做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯(cuò)題被批評(píng)。
      　　（6）不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒，預(yù)料失敗。
      　　（7）見(jiàn)到老師采取回避、退縮的態(tài)度。
      　�。�8）成績(jī)不如意有厭學(xué)傾向，甚至想到輟學(xué)。
      　　2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣
      　　農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面。
      　�。�1）馬虎了事。在缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養(yǎng)成此心理。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽(tīng)講；作業(yè)字跡馬虎，錯(cuò)誤率高；不能認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。
      　�。�2）依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲；作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成；作業(yè)怕做、不做等。
      　�。�3）厭煩畏懼。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現(xiàn)為：厭惡上學(xué)，逃學(xué)；害怕老師；害怕測(cè)試等。
      　　（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀
      　　1、教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo)，缺乏真正落到實(shí)處的教學(xué)活動(dòng)支撐，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識(shí)與技能，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得過(guò)程，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的完成。這就是所謂的三維目標(biāo)。[2]有部分小學(xué)教師由于認(rèn)識(shí)上的不到位，以及對(duì)教育信息的了解和吸收重視不夠，導(dǎo)致在教學(xué)中走過(guò)場(chǎng)，許多目標(biāo)無(wú)法真正落實(shí)。
      　　也有的教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解，教學(xué)目標(biāo)定位相對(duì)準(zhǔn)確，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，顯得不成熟。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無(wú)目標(biāo)現(xiàn)象，他們教學(xué)無(wú)要求、無(wú)方向，走進(jìn)課堂就是講，就是灌，講什么？隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點(diǎn)沒(méi)有突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，從上課一開(kāi)始，除了幾個(gè)成績(jī)較好的外，其他都在霧里看花，不知本節(jié)課要學(xué)些什么，學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識(shí)的對(duì)象，而不是課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)是達(dá)不到新課標(biāo)、教材的要求的。
      　　2、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)
      　　學(xué)生對(duì)新知識(shí)新技能的掌握，實(shí)際上是學(xué)生在已有舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建，這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識(shí)。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，簡(jiǎn)便；講解、練習(xí)加作業(yè)，一節(jié)課下來(lái)很難見(jiàn)到有生動(dòng)有趣的'體驗(yàn)場(chǎng)景。因此，在教學(xué)過(guò)程中因過(guò)分強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)成績(jī)?yōu)榍疤幔獠涣藭?huì)產(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，片面地追求教學(xué)成績(jī)。有的老師教學(xué)方法有些變化，但因認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差而走了極端。如：因過(guò)分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、活潑好動(dòng)，而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì)；因過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究創(chuàng)新，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁、華而不實(shí)的心理，引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的趨勢(shì)等。
      　　3、課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生參與率不高
      　　皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)是活動(dòng)�；顒�(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。所以，教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)實(shí)踐，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。在課堂上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，近年來(lái)雖越來(lái)越愛(ài)到廣大教師的重視，但就目前的狀況看，情況并不是很令人滿意的。具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
      　�。�1）課堂上，教師雖注意學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但往往由于活動(dòng)目標(biāo)不明，只限于一些純操作的活動(dòng)。
      　�。�2）教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，往往只從知識(shí)內(nèi)容的需要出發(fā)，而沒(méi)有考慮采用符合學(xué)生需要的活動(dòng)方式進(jìn)行。
      　�。�3）活動(dòng)的目的簡(jiǎn)單、狹隘，局限于一種知識(shí)的習(xí)得活動(dòng)，而往往忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)。
      　　二、原因分析
      　　（一）教師現(xiàn)狀形成的原因
      　　1、師資隊(duì)伍老年化。我們鎮(zhèn)7個(gè)村級(jí)小學(xué)一共12個(gè)數(shù)學(xué)老師，其中50歲以上的就有10人。年齡結(jié)構(gòu)老化。從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資質(zhì)量、數(shù)學(xué)教學(xué)水平等因素顯得薄弱。
      　　2、考核、評(píng)價(jià)制度與新理念不相符。當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍唯教學(xué)實(shí)績(jī)是舉受這一導(dǎo)向影響，數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng)，盡其所有時(shí)間，堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對(duì)新課程新教學(xué)望而卻步，生怕誤了學(xué)生成績(jī)。在這樣情況下，數(shù)學(xué)新課程的推進(jìn)就受到影響。
      　　3、新教材“難度大”。數(shù)學(xué)新教材是在新課程理念的指引下編寫成的，較之以前，知識(shí)難度在下降，但卻給學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程與方法留有很大的空間，許多老年的數(shù)學(xué)教師常感覺(jué)課本中只有那么幾幅畫，沒(méi)什么東西好教，重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)在哪，很難把握。相比較之下，老教材的設(shè)計(jì)不僅教什么給設(shè)計(jì)好了，連怎么教都安排好了，當(dāng)然一些教師就適應(yīng)不了新教材。另外，新教材中有些內(nèi)容信息含量新，個(gè)性特點(diǎn)明顯，有時(shí)更切合城市里或網(wǎng)絡(luò)普及率高的地區(qū)孩子，與目前一部分邊沿農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律有一定差距。
      　　4、部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對(duì)新課程無(wú)動(dòng)于衷、漠然置之部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對(duì)新課程無(wú)動(dòng)于衷、漠然置之，拿的是新教材，走進(jìn)課堂，如何用新的教學(xué)方法，如何引導(dǎo)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方法茫然不知所措，數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成。
      　　（二）學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因
      　　1、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心的原因分析
      　　農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心，既是與生俱來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)，更與他們所在的地理環(huán)境、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān)。主要有以下四個(gè)方面：
      　�。�1）自卑心理較強(qiáng)是妨礙自信心樹(shù)立的主要心理原因
      　　（2）數(shù)學(xué)能力和水平不強(qiáng)
      　�。�3）教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)
      　�。�4）家庭教育嚴(yán)重缺乏
      　　2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因
      　�。�1）教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響
      　�。�2）教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響
      　�。�3）不懂得合理支配時(shí)間，學(xué)習(xí)興趣不濃厚
      　�。�4）家庭環(huán)境的影響
      　�。ㄈ┱n堂教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因
      　　形成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因來(lái)自于教師自身認(rèn)識(shí)與自身知識(shí)水平，其次就是農(nóng)村學(xué)生的自身水平，農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，見(jiàn)識(shí)少，一節(jié)課全靠老師組織引導(dǎo)。
      　　以上便是目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學(xué)教師如何去做。而數(shù)學(xué)教師想要達(dá)到新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)，以下幾個(gè)建議還需要深入的思考、研究。
      　�。ㄒ唬┤绾翁岣咦陨碚J(rèn)識(shí)水平，為實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式提供保障
      　　（二）如何正確使用、創(chuàng)造性的使用教材
      　　（三）如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
      　�。ㄋ模┤绾螛�(gòu)建有活力的課堂，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式
      課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告8
      

      　　一、學(xué)生課堂常規(guī)存在的主要問(wèn)題
      　　1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)
      　　主要表現(xiàn)：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強(qiáng)、部分一年級(jí)班級(jí)課堂常規(guī)還沒(méi)落實(shí)。
      　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差
      　　主要表現(xiàn)：學(xué)生課堂主動(dòng)答問(wèn)較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽(tīng)習(xí)慣較差、喜歡齊答問(wèn)題、靜心學(xué)習(xí)不夠。
      　　二、教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問(wèn)題
      　　1.部分教師多媒體使用能力較差
      　　主要表現(xiàn)：電子白板、課件制作與操作不夠熟練。
      　　2.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分
      　　主要表現(xiàn)：教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前提前到崗不到位。
      　　3.部分教師課堂調(diào)控能力較差
      　　主要表現(xiàn)：課堂組織較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差
      　　三、教學(xué)觀念、方法存在的主要問(wèn)題
      　　1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯
      　　主要表現(xiàn)：
      　　（1）教師講得過(guò)多（基于講授法和教師主體的課堂教學(xué)），學(xué)生動(dòng)得很少（基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí)）；教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。
      　　（2）教師關(guān)注全體學(xué)生不夠，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的及時(shí)反饋。
      　　2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)（沒(méi)有重視教育規(guī)律），教學(xué)效率低
      　　主要表現(xiàn)：
      　　（1）講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的`要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語(yǔ)感。重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、.注重閱讀體驗(yàn)，能做到合作交流等。
      　�。�2）師生教、學(xué)形式單一，沒(méi)有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。
      　　（3）課堂探究性、探討性活動(dòng)開(kāi)展不夠，學(xué)生缺乏深度思維。
      　�。�4）部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。
      　　3.部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
      　　（1）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少，能力差。
      　�。�2）鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生個(gè)性沒(méi)有得到有效發(fā)揮。
      　�。�3）對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂(lè)能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。
      　�。�4）課題練習(xí)容量偏少，缺乏練習(xí)層次和深度，學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠。
      　�。�5）綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。
      　　四、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)存在的主要問(wèn)題
      　　1.部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn)，對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識(shí)要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。
      　　2.知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠，只注意教完了，沒(méi)注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。
      　　3.部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力，沒(méi)有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多，重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫，本末倒置。
      　　4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破。對(duì)難度較大的知識(shí)，沒(méi)有提前鋪墊，合理分解難點(diǎn)，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生掌握較差。
      　　五、建議意見(jiàn)
      　　1.認(rèn)真鉆研教材、學(xué)習(xí)教學(xué)參考書、新課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀課標(biāo)。
      　　2.積極主動(dòng)參加教學(xué)觀摩活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
      　　3.面對(duì)新學(xué)校、新的教育對(duì)象、新的社會(huì)要求，主動(dòng)積極更新教育觀念，掌握和運(yùn)用新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
      　　4.積極參加集體備課，融入團(tuán)隊(duì)，吸取團(tuán)隊(duì)智慧，豐富自我，提高自我。
      　　5.增強(qiáng)責(zé)任心，把心思放在教育教學(xué)上，多進(jìn)行教學(xué)反思。
      　　6.送培教師，開(kāi)闊眼界。
      　　7.擺正心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待教師專業(yè)發(fā)展。
      　　六、改進(jìn)要求
      　　1.限時(shí)改進(jìn)，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問(wèn)題的教師必須按照建議意見(jiàn)，在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，有明顯進(jìn)步變化。
      　　2.青年教師、新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高。
      　　3.青年結(jié)對(duì)教師、指導(dǎo)教師要各盡其責(zé)，切實(shí)履行藍(lán)青工程工作職責(zé)，做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的工作，使青年教師快速成長(zhǎng)。
      　　4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)中主動(dòng)指導(dǎo)青年教師、新教師，團(tuán)隊(duì)式發(fā)展。
      　　5.在限時(shí)改進(jìn)期限后，任存在較大問(wèn)題的教師將進(jìn)行戒面談話，直至建議學(xué)校換崗。
      課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告9
      

      　　調(diào)研時(shí)間： 20xx年9月1日至5日
      　　上課教師：XX校區(qū)20xx年新進(jìn)教師共計(jì)39人
      　　學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
      　　如前所說(shuō)，法律基本理論知識(shí)是一個(gè)大學(xué)生較高法律意識(shí)的形成的基礎(chǔ)，雖然作為非法律工作者（法學(xué)專業(yè)除外）不必對(duì)法律理論知識(shí)進(jìn)行深入的研究與分析，但一些法制的觀念與法理的原理需要我們加以了解，特別是新時(shí)代的大學(xué)生。
      　　聽(tīng)課教師：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長(zhǎng)、部分骨干教師
      　　為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平，查找存在的問(wèn)題，促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革，特組織了新教師調(diào)研課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對(duì)存在的'主要問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：
      　　根據(jù)國(guó)家及省市加快學(xué)前教育發(fā)展的有關(guān)文件精神和市政協(xié)主席會(huì)議安排，市政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)聯(lián)合民盟市委、農(nóng)工市委，在今年四月中旬分三個(gè)組, 深入到市區(qū)公辦幼兒園(省委機(jī)關(guān)等)、民辦幼兒園(城東商業(yè)幼兒園、城中小神龍幼兒園、城西小花朵雙語(yǔ)藝術(shù)幼兒園)走訪調(diào)查。6月28日至30日，調(diào)研組在聽(tīng)取了市教育局關(guān)于全市學(xué)前教育工作情況的匯報(bào)后，先后到XX區(qū)保育院，XX區(qū)嘉榮華陽(yáng)光幼兒園，XX縣共和鎮(zhèn)維新幼兒園、XX縣魯沙爾幼兒園、XX縣多巴鎮(zhèn)小福星幼兒園，大通縣東峽鎮(zhèn)多隆幼兒園等進(jìn)行了集中實(shí)地調(diào)研。同時(shí)，調(diào)研組成員和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及時(shí)進(jìn)行了座談，提出了意見(jiàn)建議�，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：
      　　一、基本情況
      　　1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí)，個(gè)人素質(zhì)較高。
      　　**區(qū)位于山西省忻州市中北部，是古時(shí)兵家必爭(zhēng)之地。我印象中的**，固然有“晉北鎖鑰”之稱，可是發(fā)展卻極其落后，單從破舊的街道與臟亂的秩序上就可見(jiàn)一斑，就說(shuō)“晉北鎖鑰”這個(gè)牌子的懸掛地--北城門樓吧，雖然我很少?gòu)倪@里路過(guò)，可印象中店商小販橫七豎八，本就街狹路窄的小巷更顯擁堵不堪，垃圾遍地污水橫行，簡(jiǎn)直如入鮑魚之肆;可是這次回來(lái)，街上的情形卻大有改觀，翻天覆地來(lái)說(shuō)亦不為過(guò)。
      　　在課堂教學(xué)中，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)有條理等，都值得肯定。
      　　2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
      　　公招教師中，有一部分從事教育教學(xué)工作10年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平，有一定的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教育理念新，有課改意識(shí)。
      　　3.部分教師具有一定的課堂改革意識(shí)
      　　在課改大趨勢(shì)下，大部分教師已初步形成課改意識(shí)。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，如電子白板、錄音機(jī)等。教學(xué)設(shè)計(jì)上有自主探究，小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識(shí)。
      　　4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高
      　　本屆新生，尤其是小學(xué)一年級(jí)新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如回答問(wèn)題聲音洪亮，課堂舉手積極等。
      　　二、存在的問(wèn)題
      　　(一)學(xué)生課堂常規(guī)存在的主要問(wèn)題
      　　1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位
      　　此問(wèn)題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強(qiáng)、班級(jí)課堂常規(guī)還沒(méi)落實(shí)。
      　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)
      　　此問(wèn)題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生：學(xué)生課堂主動(dòng)答問(wèn)較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽(tīng)習(xí)慣較差、喜歡齊答問(wèn)題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對(duì)教師的課堂要求理解較差，自我管束差。
      　　“就業(yè)是民生之本”，大學(xué)生就業(yè)是我國(guó)就業(yè)問(wèn)題中帶有戰(zhàn)略性的核心問(wèn)題。
      　　(二)教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問(wèn)題
      　　1.部分教師多媒體使用能力較差
      　　新進(jìn)教師對(duì)教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)不夠。
      　　2.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分
      　　教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前候課習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。
      　　3.部分教師課堂調(diào)控能力較差
      　　尤其是小學(xué)一年級(jí)的課堂組織相對(duì)較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，不能及時(shí)調(diào)控課堂秩序，維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律。
      　　(三)教學(xué)觀念、方法存在的主要問(wèn)題
      　　1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯
      　　公司黨委成員深入基層調(diào)研，增加對(duì)基層黨組織建設(shè)的調(diào)研內(nèi)容，一方面提高認(rèn)識(shí)，另一方面形成長(zhǎng)效機(jī)制，機(jī)關(guān)和項(xiàng)目相互推動(dòng)和促進(jìn)黨建工作。
      　　主要表現(xiàn)為：
      　　(1)教師講得過(guò)多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué))，學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。
      　　(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的及時(shí)反饋。
      　　2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒(méi)有重視教育規(guī)律)，教學(xué)效率低
      　　主要表現(xiàn)為：
      　　(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語(yǔ)感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗(yàn)，能做到合作交流等。
      　　(2)師生教、學(xué)形式單一，沒(méi)有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。
      　　(3)課堂探究性、探討性活動(dòng)開(kāi)展不夠，學(xué)生缺乏深度思維。
      　　(4)部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。
      　　3.部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
      　　(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少，能力差。
      　　(2)鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生個(gè)性沒(méi)有得到有效發(fā)揮。
      　　(3)對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂(lè)能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。
      　　(4)課題練習(xí)容量偏少，缺乏練習(xí)層次和深度，學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠。
      　　(5)綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。
      　　(四)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)存在的主要問(wèn)題
      　　1.部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn)，對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識(shí)要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。
      　　2.知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠，只注意教完了，沒(méi)注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。
      　　3.部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力，沒(méi)有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多，重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫，本末倒置。
      　　4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破。對(duì)難度較大的知識(shí)，沒(méi)有提前鋪墊，合理分解難點(diǎn)，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生掌握較差。
      　　三、建議意見(jiàn)
      　　1.限時(shí)改進(jìn)，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問(wèn)題的教師必須按照建議意見(jiàn)，在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，有明顯進(jìn)步變化。
      　　2.青年教師、新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高。
      　　3.青年結(jié)對(duì)教師、指導(dǎo)教師要各盡其責(zé)，切實(shí)履行藍(lán)青工程工作職責(zé)，做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的工作，使青年教師快速成長(zhǎng)。
      　　4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)中主動(dòng)指導(dǎo)青年教師、新教師，團(tuán)隊(duì)式發(fā)展。
      課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告10
      

      　　為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)新聘小學(xué)語(yǔ)文教師快速成長(zhǎng)，早日承擔(dān)明光小學(xué)教育的重任。各學(xué)科教研員，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下，我們自11月8日起，歷時(shí)一個(gè)余月的時(shí)間，對(duì)XX年新聘分配的小學(xué)語(yǔ)文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的語(yǔ)文教師進(jìn)行全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會(huì)的組織作用，讓他們牽頭安排，把本分會(huì)各校新聘的教師，集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，采用借班上課的形式，進(jìn)行課堂教學(xué)。我們教研員按照所任學(xué)科逐一聽(tīng)課，聽(tīng)后進(jìn)行面對(duì)面交流。在交流中，既肯定成績(jī)，又指出不足，著重提出改進(jìn)方案。讓這批新聘的老師們實(shí)實(shí)在在地受到教益，為他們的課堂教學(xué)指明方向�，F(xiàn)將具體調(diào)研情況略述如下：
      　　一、優(yōu)勢(shì)
      　　1、這批新聘的小學(xué)語(yǔ)文教師平均年齡23.3歲，。他們是經(jīng)過(guò)教育局嚴(yán)格按照招考簡(jiǎn)章通過(guò)筆試、面試、考核等層層篩選，最終獲勝的同志，才得以上崗，可謂來(lái)自不易。因此，他們年輕氣盛，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿。
      　　2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)�？�，中文占70.6%，初教29.4%, 可謂專業(yè)棒，文化知識(shí)扎實(shí)。教師資格均是初中，層次高，完全可以勝任小學(xué)教育。
      　　3、通過(guò)認(rèn)真的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，基本方法；具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識(shí)，知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題；能掌握一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段；基本上能運(yùn)用普通話實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)言清晰，教態(tài)自然。
      　　二、不足
      　　1、缺少教學(xué)理論素養(yǎng)。不少教師至今沒(méi)有完整地閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知道語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，不知道語(yǔ)文教育的總目標(biāo)，階段性目標(biāo)，以及教學(xué)的建議、評(píng)價(jià)的建議等。
      　　2、沒(méi)有掌握備課的基本步驟，只是機(jī)械地抄寫現(xiàn)成的教案，至于人家教案設(shè)計(jì)的理念，不得而知，僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查。
      　　3、缺乏崗前培訓(xùn)�；镜慕虒W(xué)常規(guī)欠缺，常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下，倉(cāng)促教學(xué)。教學(xué)時(shí)，基本上是教師講學(xué)生聽(tīng)，回答問(wèn)題，也僅僅是前排的幾名同學(xué)，不能夠照顧到班級(jí)的全體學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去，教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果。
      　　4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文一般是兩個(gè)課時(shí)完成，在教學(xué)時(shí)，他們是常常混淆，分不清課時(shí)。
      　　5、課堂板書，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規(guī)范。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點(diǎn)，課文的基本內(nèi)容。
      　　三、建議
      　　1、定標(biāo) 即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這批新聘的各科教師，他們有知識(shí)，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此，進(jìn)行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的.重要步驟，是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。要根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn)，實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，確立培訓(xùn)目標(biāo)，專人分管，并扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。
      　　2、建模 根據(jù)不同學(xué)科，不同內(nèi)容，擬定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓這些新上崗的教師，在教學(xué)中，嚴(yán)格按照這種模式實(shí)施教學(xué)。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊�，打下扎�?shí)的基礎(chǔ)，掌握一定的功力，然后在放手讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由馳騁。如：一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本步驟。一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀字母；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。具體的步驟是：
      　　第一課時(shí)
      　�。�1）利用“情境圖”引出字母。
      　�。�2）認(rèn)讀字母。
      　　(3) 利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。
      　�。�4）利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。
      　　（5）描紅仿影學(xué)寫字母。
      　　第二課時(shí)
      　�。�1）復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。
      　�。�2）利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。
      　�。�3）運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。
      　�。�4）描紅、抄寫音節(jié)練習(xí)。
      　　“詞串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。
      　　一般可以分兩課時(shí)教完。
      　　第一課時(shí)
      　�。�1）激趣入境。
      　　(2) 借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。
      　　(3) 將詞語(yǔ)與事物掛鉤。
      　　(4) 詞串連讀，識(shí)寫結(jié)合，描紅仿影。
      　　第二課時(shí)
      　　(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字。
      　　（2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場(chǎng)景、情景等）
      　�。�3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來(lái)當(dāng)作一篇韻文來(lái)讀，熟讀成誦）
      　　（4）識(shí)寫結(jié)合，指導(dǎo)寫字。
      　　另外，還有閱讀教學(xué)模式，習(xí)作教學(xué)模式。等等。
      　　3、嚴(yán)訓(xùn) 即是嚴(yán)格訓(xùn)練。就是各校要充分研究新聘教師的特點(diǎn)，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，嚴(yán)格按方案內(nèi)容踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施培訓(xùn)。走培訓(xùn)掌握理論知識(shí)，課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果，總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐，在總結(jié)，不斷提高，直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路，減少盲目，立志早成才，快成才，為明光的基礎(chǔ)教育服務(wù)。
      課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告11
      

      　　新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 ，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式 ，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)去完成，因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革。我聯(lián)校把“提高課堂教學(xué)的高效性”作為工作重點(diǎn)，把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為工作重點(diǎn)，把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，從學(xué)情、校情出發(fā)，提出“三階段八步驟的新型課堂教學(xué)模式”，并于20xx年9月新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，在瓜園中學(xué)先行先試，現(xiàn)已取得良好的效果，預(yù)計(jì)20xx年，此課堂教學(xué)模式在全聯(lián)校全面推行�，F(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡(jiǎn)要的介紹。
      　　一、成立了以聯(lián)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組。
      　　聯(lián)校定時(shí)組織開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，不定期對(duì)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題開(kāi)展研討工作，分析課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題，解決改革中帶來(lái)的困惑，探索適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。
      　　二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
      　　1、只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以“灌輸”為主。教師對(duì)學(xué)生一百個(gè)不放心，對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主
      　　體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到有效的提高。
      　　2、只注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)三維性，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)與技能上，忽視了過(guò)程與方法的探究，學(xué)生的能力沒(méi)有得到有效的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考慮很少，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。
      　　3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢(shì)和方向。教師的備課重點(diǎn)就是選題，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)“感知－概括－應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了能力。
      　　4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動(dòng)搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒(méi)有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問(wèn)題。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來(lái)，錯(cuò)誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學(xué)改革，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)的樂(lè)。
      　　三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)
      　　以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。
      　　四、課堂教學(xué)改革的總體模式
      　　探索實(shí)驗(yàn)“三階段八步驟”的新型課堂教學(xué)模式。這種新模式具有三個(gè)階段：“自主學(xué)習(xí)---交流討論---分層優(yōu)化”。
      　　這種新模式具有八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
      　�。�1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；
      　�。�4）檢測(cè)自學(xué)效果；（5）教師精講點(diǎn)撥；（6）分層施教，分類指導(dǎo)；
      　�。�7）課堂鞏固訓(xùn)練；（8）教學(xué)小結(jié)提升。
      　　五、課改工作存在的問(wèn)題
      　　雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績(jī)，但這只是改革的第一步，有許多方面需要探索、有許多細(xì)節(jié)需要完善，有許多經(jīng)驗(yàn)需要提煉。 調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個(gè)具體問(wèn)題需要盡快解決。
      　　1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。有的合作時(shí)機(jī)不恰當(dāng)、有的學(xué)生不會(huì)合作、有的合作亂而無(wú)序，真正合作的學(xué)生少。
      　　2、學(xué)生展示不充分。主要表現(xiàn)為有的展示的問(wèn)題價(jià)值低、有的展示的形式單調(diào)、有的展示沒(méi)有重點(diǎn)、有的展示隨意性大，真正展示的`學(xué)生少。
      　　3、教師點(diǎn)撥拓展不力。重點(diǎn)是有的抓不住學(xué)生問(wèn)題的閃光點(diǎn)、有的解決不了學(xué)生提出的問(wèn)題、有的該點(diǎn)撥時(shí)不點(diǎn)撥、有的該拓展時(shí)不會(huì)拓展，教師的導(dǎo)學(xué)作用沒(méi)有真正的發(fā)揮。
      　　4、學(xué)生的“動(dòng)”是表面的動(dòng)。體現(xiàn)為有的學(xué)生身動(dòng)而心未動(dòng)、有的仍然是被動(dòng)而非主動(dòng)、有的課堂只是淺層次的“動(dòng)”，課堂追求的只是表面的熱鬧。
      　　5、課堂反饋檢測(cè)不落實(shí)。有的沒(méi)有檢測(cè)內(nèi)容、有的沒(méi)有檢測(cè)時(shí)間、有的檢測(cè)不是真正意義上的檢測(cè)，課堂檢測(cè)、堂堂清成為一種空想。
      　　6、課堂開(kāi)放是“偽”開(kāi)放。主要表現(xiàn)在有的課堂教師仍然講的多、有的課堂學(xué)生有效活動(dòng)少、有的課堂教師仍然不相信學(xué)生，總是忍不住要
      　　講一通、灌輸一把，教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。
      　　7、課堂教學(xué)改革模式難以全面推行。新型的課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)有著很高的要求，而我聯(lián)校教師老齡化嚴(yán)重，故只能停留在部分學(xué)校、部分科目、部分教師范圍內(nèi)實(shí)施。
      　　今后，我們一定認(rèn)真思考，加強(qiáng)研討，大膽探索，敢于創(chuàng)新，克服困難，為我縣課堂教學(xué)改革向更高層次邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
      課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告12
      

      　　一、基本狀況
      　　x縣x中心小學(xué)是一所農(nóng)村完全小學(xué)。校園現(xiàn)有教學(xué)班27個(gè)，學(xué)生1266人�，F(xiàn)有教師72人，其中女職工58人。校園現(xiàn)有校長(zhǎng)一名，副校長(zhǎng)一名，教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任各一名，各類組織機(jī)構(gòu)齊全，職責(zé)明確，五名班子成員分工協(xié)作，有序推進(jìn)校園整體工作。校園成立了由教導(dǎo)處主管的教育教學(xué)工作小組，下設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四個(gè)教研組，主抓校園教學(xué)工作；成立了由政教處主管的德育工作小組，下設(shè)黨小組、團(tuán)小組和少先大隊(duì)，主抓校園精神禮貌及校園文化建設(shè)，師生政治思想工作，學(xué)生家校聯(lián)系工作；成立了由總務(wù)處主管的總務(wù)后勤工作小組，下設(shè)法制安全、財(cái)務(wù)衛(wèi)生、后勤服務(wù)、營(yíng)養(yǎng)餐管理組，主抓校園安全、財(cái)務(wù)、后勤、衛(wèi)生、維修、采購(gòu)、營(yíng)養(yǎng)餐供應(yīng)等工作的管理及實(shí)施。
      　　二、校園管理現(xiàn)狀
      　　1.修訂完善各類制度，推進(jìn)制度化管理。校園制定了校長(zhǎng)、班子成員、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、科任教師及其他專兼職人員工作職責(zé)，做到職責(zé)明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性、公平性、人文性和激勵(lì)性；建立健全教職工學(xué)習(xí)、工作、生活制度，師生請(qǐng)銷假、教學(xué)常規(guī)管理、校本培訓(xùn)、校本教研、群眾備課、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、門衛(wèi)管理等42項(xiàng)制度，完善學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)、“和諧五星”創(chuàng)評(píng)、教職工綜合考核評(píng)價(jià)辦法等教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)辦法，建立健全教代會(huì)、女工組等群團(tuán)組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮民主監(jiān)督和參政議政職能，堅(jiān)持校務(wù)、政務(wù)、財(cái)務(wù)公開(kāi)制度，實(shí)行民主管理，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì)，妥善解決校園工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作用心性。
      　　2.實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)“三風(fēng)”轉(zhuǎn)變。校園以建辦人民滿意的教育為目標(biāo)，不斷規(guī)范辦學(xué)行為，用心實(shí)施精細(xì)管理，全力推動(dòng)教育改革，全面構(gòu)建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心；突出素質(zhì)教育和校園文化兩個(gè)重點(diǎn)；實(shí)施群眾備課、課堂教學(xué)、師生評(píng)價(jià)三項(xiàng)改革；加強(qiáng)制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量建設(shè)、校園文化和學(xué)生教育管理體系五項(xiàng)建設(shè)；深入開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、校本研訓(xùn)、師德師風(fēng)教育、“五星”創(chuàng)評(píng)、“六園”建立、陽(yáng)光體育六項(xiàng)活動(dòng)。透過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了教職工思想觀念、教育理念、工作作風(fēng)、教學(xué)方式和學(xué)生行為習(xí)慣、校園三風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變。
      　　3.細(xì)化隊(duì)伍管理，提升師德師能。
      　　（1）加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德教育，用心開(kāi)展師德演講、“五星園丁”和師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，嚴(yán)格落實(shí)師德百分制量化考核，實(shí)行師德一票否決制。
      　�。�2）建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。校園透過(guò)在教職工中廣泛征求意見(jiàn)，認(rèn)真修訂了教師工作考核評(píng)價(jià)辦法，建立科學(xué)、合理、公正的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大教師的工作熱情。
      　�。�3）加強(qiáng)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。采用“走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)教，坐下來(lái)研”等多種方式用心開(kāi)展教師培訓(xùn)，結(jié)合繼續(xù)教育、“國(guó)培計(jì)劃”和網(wǎng)絡(luò)研修等培訓(xùn)，用心開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)，即要求每位教師每學(xué)期讀一本教育專著，參與或主持一個(gè)課題研究，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在校報(bào)�？l(fā)表一篇作品，寫一篇教學(xué)案例，每一天進(jìn)行一次自我反思。
      　　4.細(xì)化辦學(xué)行為管理，提升校園規(guī)范化水平。校園嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一師嚴(yán)格開(kāi)齊開(kāi)足上好課程。二是堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)定作息時(shí)間。三是嚴(yán)格控制作業(yè)留量，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)資料，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。四是用心開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及各類文藝體育比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，切實(shí)增強(qiáng)辦學(xué)的活力和吸引力。五是加強(qiáng)圖書借閱活動(dòng)，把學(xué)生個(gè)體借閱和班級(jí)群眾借閱結(jié)合起來(lái)，在教室內(nèi)建立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，養(yǎng)成自覺(jué)讀書的好習(xí)慣，用心建立書香型、學(xué)習(xí)型校園。
      　　5.細(xì)化教學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
      　�。�1）按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。
      　　（2）建立由校長(zhǎng)主管，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體實(shí)施的教學(xué)管理工作體制，構(gòu)成“業(yè)務(wù)校長(zhǎng)―教導(dǎo)主任―備課組長(zhǎng)―教師”相互貫通的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。
      　�。�3）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，采用隨機(jī)抽查和集中檢查相結(jié)合的方式，堅(jiān)持每一天抽查一個(gè)班級(jí)、一門學(xué)科的作業(yè)、教案，每周找一名教師和一名學(xué)生談話，每月進(jìn)行一次教案、作業(yè)檢查，每學(xué)期進(jìn)行一次教案、作業(yè)展評(píng)，推行超前一周備課、教案簽字審批、“問(wèn)題”回查及跟蹤督查制度。
      　�。�4）落實(shí)校長(zhǎng)帶頭上課、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、賽教制度。校長(zhǎng)每期聽(tīng)課不少于30節(jié)，班子成員不少于20節(jié)，一般教師不少于15節(jié)。實(shí)行推門聽(tīng)課、隨機(jī)聽(tīng)課，堅(jiān)持有聽(tīng)必評(píng)，有評(píng)必改和回聽(tīng)、回查、回訪制度。實(shí)行“2+2+2”評(píng)課模式，即每節(jié)課至少提出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)、兩個(gè)不足和兩條推薦。
      　　（5）嚴(yán)把“五個(gè)”關(guān)口，落實(shí)“五字”要求。一是嚴(yán)把群眾備課關(guān)，突出一個(gè)“細(xì)”字；二是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，突出一個(gè)“新”字；三是嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，突出一個(gè)“精”字；四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，突出一個(gè)“實(shí)”字；五要嚴(yán)把測(cè)試關(guān)，突出一個(gè)“效”字。
      　�。�6）加強(qiáng)校本教研工作，提高教師教科研潛力。各學(xué)科教研組堅(jiān)持每周召開(kāi)一次教研組會(huì)，組織教師開(kāi)展群眾備課、課標(biāo)學(xué)習(xí)、專題研討及學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，全面推行“群眾+個(gè)人”雙色筆備課法，確立了“研課、備課、上課、說(shuō)課、改課”五環(huán)節(jié)備課模式。堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)基本功大比武、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、教研論文評(píng)選等系列活動(dòng)。
      　　6.細(xì)化評(píng)價(jià)管理，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
      　　（1）建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。改變單純以考試為手段、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多元評(píng)價(jià)，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
      　　（2）用心開(kāi)展“和諧五星”創(chuàng)評(píng)活動(dòng)，制定“五星學(xué)生”評(píng)選辦法和評(píng)選細(xì)則，把“五星學(xué)生”評(píng)選作為學(xué)生評(píng)價(jià)和德育教育的一個(gè)重要載體長(zhǎng)期堅(jiān)持。
      　�。�3）利用每周升國(guó)旗儀式、校園廣播、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等媒介，透過(guò)開(kāi)展主題演講、德育講座、重大節(jié)日慶典、“孝敬父母月”“禮貌禮貌月”“雷鋒在我心中”“感恩勵(lì)志教育”等德育教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念、公民意識(shí)和社會(huì)主義榮辱觀教育、民族精神和時(shí)代精神教育，增強(qiáng)了德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
      　�。�4）堅(jiān)持課程育人，把德育教育滲透于各門功課的教學(xué)之中，滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于校園教育、家庭教育和社會(huì)教育的各方面；堅(jiān)持家校聯(lián)系制度，定期進(jìn)行家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（期中、期末各1次），建立校園、家庭、社會(huì)三結(jié)合的立體育人網(wǎng)絡(luò)。
      　�。�5）開(kāi)展主題班會(huì)，落實(shí)學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，建立班紀(jì)班規(guī)和操行評(píng)分細(xì)則，狠抓行為養(yǎng)成教育，持之以恒的開(kāi)展禮貌禮儀教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生、飲食、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用品德社會(huì)課、法制講座、板報(bào)宣傳等形式，加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念。
      　　（6）透過(guò)開(kāi)展安全知識(shí)問(wèn)答、講座、競(jìng)賽，安全消防疏散演練等活動(dòng)，加強(qiáng)安全教育；逐級(jí)簽訂各類安全職責(zé)書，堅(jiān)持每一天的教師值日、領(lǐng)導(dǎo)值班制度，做好課間教師的巡視、路隊(duì)護(hù)送和領(lǐng)導(dǎo)巡查工作，建立校園安全工作預(yù)案和特殊學(xué)生健康檔案，把學(xué)生的生命安全和身體健康放在第一位。
      　�。�7）加強(qiáng)體育藝術(shù)教育。堅(jiān)決落實(shí)“陽(yáng)光體育”，開(kāi)展大課間活動(dòng)，確保學(xué)生每一天1小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間。用心舉辦各類專項(xiàng)體育比賽，每學(xué)年召開(kāi)一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)立競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使全體師生共同參與。校園體育隊(duì)堅(jiān)持經(jīng)常訓(xùn)練，在全縣中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、崆峒武術(shù)比賽等活動(dòng)中取得了令人滿意的成績(jī)。
      　　三、困難和問(wèn)題
      　　1.校園管理人員數(shù)量不足，精細(xì)化管理落實(shí)不力。校園現(xiàn)有27個(gè)班，1266名學(xué)生，僅有5名縣教育局任命的班子成員，其中，副校長(zhǎng)郭x、教導(dǎo)主任李x、政教主任張x還擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)工作，校園事務(wù)性工作千頭萬(wàn)緒，對(duì)校園管理工作分身乏術(shù)，一些教育教學(xué)檢查、評(píng)價(jià)工作交由校園教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等中層管理人員去做，但是這些中層管理人員普遍老好人思想嚴(yán)重，怕惹人，不能一針見(jiàn)血的指出問(wèn)題，長(zhǎng)期以往，使一些消極怠工、溜號(hào)鉆空的教師有了可趁之機(jī)，工作落實(shí)不力。
      　　2.校園管理人員工作用心性不高，主動(dòng)性不足。長(zhǎng)期以來(lái)，由于班子成員數(shù)量少，工作壓力大，加之x中心小學(xué)地理位置優(yōu)越，是上級(jí)各類檢查必經(jīng)之地，班子成員周末、節(jié)假日經(jīng)常加班加點(diǎn)，比其他老師多付出了很多。但是，根據(jù)現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制，班子成員多做的工作幾乎沒(méi)有任何回報(bào)。一個(gè)班子成員的工作量是一個(gè)班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱評(píng)定、崗位晉升的時(shí)候還予以加分，而班子成員既沒(méi)有任何津貼補(bǔ)貼，又沒(méi)有加分，只能是任勞任怨的奉獻(xiàn)，導(dǎo)致校園班子成員應(yīng)對(duì)校園管理工作缺乏用心性，不能主動(dòng)的思考謀劃工作。
      　　3.教師缺乏奉獻(xiàn)精神，思想功利化。老師普遍認(rèn)為自己就是教書的，備課、上課、批改作業(yè)是自己的`份內(nèi)事，其他都是份外事。對(duì)自己有益的事愿意做，對(duì)自己無(wú)益的事想法設(shè)法逃避。多數(shù)老師不愿當(dāng)班主任，不愿承擔(dān)其他兼職工作，遇到迎接檢查的勞動(dòng)、打掃衛(wèi)生、檔案建設(shè)、校園文化建設(shè)，上級(jí)安排的精準(zhǔn)扶貧摸底、掃盲工作等，都是與自己無(wú)關(guān)的事情，校園把這些工作分配給老師，老師就一百個(gè)不情愿，然后消極怠工，蒙混過(guò)關(guān)，隨便弄個(gè)東西交給班子成員，校園也沒(méi)有專職人員去做這些事情，最終還得班子成員一一審查修改，比班子成員自己做還費(fèi)力。對(duì)班子成員而言，所有的事情都是份內(nèi)的事，安排給你的你就要負(fù)責(zé)到底，老師干的事情你要干，老師不干的事你也得干，24小時(shí)隨叫隨到，隨時(shí)待命。班子成員有苦無(wú)處訴，老師還會(huì)說(shuō)，誰(shuí)叫你是班子成員呢?你干得多就活該。
      　　4.校園管理人員思想觀念落后，實(shí)施素質(zhì)教育措施不力。受社會(huì)大環(huán)境、上級(jí)教育主管部門評(píng)價(jià)指揮棒和校園安全嚴(yán)峻形勢(shì)的影響，校園管理人員普遍認(rèn)為在校園管理中安全第一，成績(jī)第二，把握了這個(gè)前提，凡是有安全風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)即使對(duì)學(xué)生再好也能夠不開(kāi)展，凡是對(duì)提高學(xué)生成績(jī)無(wú)益的事情能省則省，導(dǎo)致重智育輕德育、重結(jié)果輕過(guò)程、重成績(jī)輕潛力的現(xiàn)象依然存在。一些老師在教育教學(xué)過(guò)程中，依然不能做到以學(xué)生發(fā)展為本，只教書，不育人，忽視學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，知法不守法，體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象依然存在。
      　　5.家長(zhǎng)教育觀念落后，掣肘校園教育。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)偏低，對(duì)校園教育不僅僅僅僅不能助力，有時(shí)候還會(huì)起反作用。一是家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)、嬌慣，不注重良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，部分學(xué)生生活自理潛力差、行為習(xí)慣差。有的學(xué)生直到三年級(jí)，穿衣、整理學(xué)習(xí)用具還要家長(zhǎng)協(xié)助完成，離開(kāi)了家長(zhǎng)，上課時(shí)一會(huì)兒找不見(jiàn)尺子，一會(huì)兒丟了筆；校園里老師教育學(xué)生不能隨手扔垃圾，見(jiàn)到垃圾要主動(dòng)撿拾，走出校門，接學(xué)生回家的家長(zhǎng)在校門口、公路上隨地吐痰，扔垃圾，讓校園教育的成果瞬間化為泡影；二是部分家長(zhǎng)不懂教育，不會(huì)教育孩子。有很多家長(zhǎng)常年在外打工，把孩子留給爺爺奶奶照顧，內(nèi)心又覺(jué)得對(duì)孩子有虧欠，于是想透過(guò)金錢彌補(bǔ)，校園有60%的學(xué)生每一天有5角到1元的零花錢，學(xué)生用這些錢在校外的小商店里買麻辣片等各種小零食、小玩具，盡管老師一再教育學(xué)生那些是三無(wú)食品、垃圾食品，但是屢教不改。有的學(xué)生長(zhǎng)期已構(gòu)成了上學(xué)前買小零食的習(xí)慣，如果家長(zhǎng)不給零花錢，就以不上學(xué)相威脅，家長(zhǎng)的溺愛(ài)造就的壞習(xí)慣讓家長(zhǎng)也束手無(wú)策。有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期對(duì)孩子的事情包辦代替，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)作遲緩，跟不上大多數(shù)學(xué)生。三是有的家長(zhǎng)把教育職責(zé)完全推給老師，見(jiàn)到老師就說(shuō)：“他老師，你要把我娃抓緊哩�！钡�
      　　家長(zhǎng)自己，對(duì)孩子的表現(xiàn)不聞不問(wèn)，認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖不生病，作為家長(zhǎng)的職責(zé)就盡到了，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為老師教育學(xué)生，是怕學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，影響自己的教學(xué)成績(jī)，工資獎(jiǎng)金。總之，家長(zhǎng)的不作為或反作用，給校園教育造成很大困擾，我們老師深切體會(huì)到：家長(zhǎng)是需要教育的。
      　　四、校園對(duì)貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和認(rèn)識(shí)。
      　　《義務(wù)教育校園管理標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)校園的教育教學(xué)和管理工作提出的具體要求，彰顯“以人為本”的管理理念，為規(guī)范辦學(xué)指明了方向，因此，校園要根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，不斷加強(qiáng)校園的規(guī)章制度建設(shè)，透過(guò)校園制度化、規(guī)范化的管理和教育，不斷提高教師職業(yè)道德水平和教育教學(xué)潛力。在日常教育教學(xué)管理上，以往我們校園在許多方面的做法是與《標(biāo)準(zhǔn)》相契合的，但要到達(dá)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，在現(xiàn)行的實(shí)際教學(xué)工作中還存著務(wù)必的缺失、問(wèn)題、困惑和難度，例如我校音體美專業(yè)教師缺乏，近年來(lái)各級(jí)組織關(guān)心支持教育，為我校配備了充足的音體美器材，但由于缺乏專業(yè)教師，這些器材的利用率不高。再如在“培養(yǎng)學(xué)生生活本領(lǐng)”方面，由于我校地處農(nóng)村，學(xué)生在家中參與種植養(yǎng)殖等活動(dòng)的機(jī)會(huì)十分多，因此校園為學(xué)生安排的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，今后在這些方面要多做工作，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。
      　　總之，貫徹落實(shí)《義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于促進(jìn)校園和諧發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展好處深遠(yuǎn)，我們將深入學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合本校實(shí)際，制定實(shí)施細(xì)則，透過(guò)提高校園管理水平，促進(jìn)校園內(nèi)涵發(fā)展。
      課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告13
      

      　　最近，我們分析了我校課堂教學(xué)面臨的形勢(shì)以及已經(jīng)采取或準(zhǔn)備采取的措施，旨在尋求在減輕負(fù)擔(dān)和提高效果的前提下改進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法。
      　　一、我校的課堂教學(xué)面臨的形勢(shì)是什么？
      　　1、學(xué)校提出了主流課堂教學(xué)模式。
      　　關(guān)注當(dāng)前，放眼未來(lái)，為了踐行本校的教育理念"培養(yǎng)每位學(xué)生和教師主動(dòng)和諧發(fā)展"，在深入分析學(xué)生和教師的現(xiàn)狀以及學(xué)校歷史演變的基礎(chǔ)上，我們經(jīng)過(guò)充分的思考、討論和論證，于今年10月正式提出了新的課堂教學(xué)模式——"引導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、求知探究、互動(dòng)交流、思考反思、應(yīng)用實(shí)踐"。學(xué)校明確了對(duì)這一課堂教學(xué)模式的定位，即將其作為我們推進(jìn)課程改革、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵手段，也是我們教學(xué)管理的重點(diǎn)和目標(biāo)，同時(shí)也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要方向。
      　　2、學(xué)校教學(xué)面臨著減負(fù)提效的重大課題。
      　　隨著學(xué)生減負(fù)工作的深入推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和自習(xí)的時(shí)間明顯減少了，這也是所有國(guó)辦中學(xué)都面臨的問(wèn)題。而這種變化給教師增加了很大的教學(xué)壓力。我們需要在不增加教學(xué)時(shí)間、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，確保每一節(jié)課都能讓學(xué)生有所收獲，讓教師有所成長(zhǎng)。這是當(dāng)前擺在我們面前迫切需要解決的難題。
      　　3、推進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)程中面臨的問(wèn)題。
      　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)課堂教學(xué)改革的理念、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深入的研究與實(shí)踐，常態(tài)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體參與、自主學(xué)習(xí)的貫徹力度不夠，仍有一定比例的課程以講授為主。這些問(wèn)題成為我們課堂教學(xué)改革的障礙。
      　　二、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們做了什么？
      　　1、為了更好地落實(shí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，我們致力于提升教學(xué)管理者的管理理念，并不斷提高他們的管理水平。我們采取了以下具體措施：
      　�。�1）本校積極推行管理干部深入課堂的制度。根據(jù)規(guī)定，中層以上干部每學(xué)期需聽(tīng)課一定數(shù)量，并與相關(guān)教師進(jìn)行評(píng)課。此外，在每周行政例會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，干部還需向全體匯報(bào)交流本周聽(tīng)課評(píng)課情況。我們認(rèn)為，課堂是教與學(xué)的真實(shí)反映，蘊(yùn)含著豐富的信息。通過(guò)經(jīng)常進(jìn)入課堂，管理干部可以深刻了解教師的教育理念、教學(xué)行為、教研文化、經(jīng)驗(yàn)、困惑和困難，以及課程改革要求與教學(xué)現(xiàn)狀之間的差距，先進(jìn)理念與傳統(tǒng)行為之間的落差。同時(shí)，他們還能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，以及學(xué)校管理的運(yùn)行情況。這有利于形成學(xué)校工作上下一致的合力。
      　�。�2）教學(xué)管理干部積極參與中教科組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)與同行交流和專家點(diǎn)評(píng)的互動(dòng)，不斷提升自身的管理工作水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和科學(xué)化。
      　�。�3）我校特聘教學(xué)顧問(wèn)與教學(xué)管理干部定期舉行專題研討活動(dòng)，以提升教學(xué)管理水平。陳一新局長(zhǎng)和范廣澤科長(zhǎng)作為兩位特聘教學(xué)顧問(wèn)，早早就布置了研討課題，每?jī)芍芤淮蔚拿鎸?duì)面交流，最后由兩位顧問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。到目前為止，本學(xué)期已經(jīng)舉辦了三次專題教學(xué)研討活動(dòng)，主題包括“在減負(fù)提效形式下的教學(xué)管理舉措”、“當(dāng)前教學(xué)管理工作的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)”、“挖掘我校教學(xué)中高效的典型案例”等。通過(guò)這些活動(dòng)，成功地將教學(xué)管理干部的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到研究和解決實(shí)際問(wèn)題的軌道上來(lái)。
      　　2、以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，推動(dòng)教師教育理念的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改良。我們將采取以下具體措施：
      　　（1）我校與天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院合作，共同開(kāi)設(shè)了市內(nèi)六區(qū)首個(gè)“教師教育教學(xué)研究實(shí)踐基地”。我們積極邀請(qǐng)師范大學(xué)的專家和教授來(lái)到學(xué)校，參與指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。他們定期參加學(xué)科組活動(dòng)，并不定期走進(jìn)課堂，參與教學(xué)，通過(guò)評(píng)課和推門聽(tīng)課等方式，幫助廣大教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)策略。同時(shí)，教師還可以利用師范大學(xué)豐富的教學(xué)資源，拓展教學(xué)研究領(lǐng)域，不斷充實(shí)自己。我們致力于提升教師的專業(yè)水平，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境。
      　�。�2）為了提升全校教師的教學(xué)水平，我們決定每月舉辦一次教學(xué)大講堂活動(dòng)。我們邀請(qǐng)到了一些在教育領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者，包括陳一新副局長(zhǎng)、韓鋒主任、邢真研究員、王勤研究員、張明琪教授和靳瑩教授等，他們將為教師們進(jìn)行專題講座。這些講座將重點(diǎn)關(guān)注目前課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，并幫助教師們解決疑惑。通過(guò)這些講座，我們希望引發(fā)廣大教師對(duì)課堂教學(xué)的更深入思考，并鼓勵(lì)他們聚焦于課堂，進(jìn)行教學(xué)研究。這樣的活動(dòng)有助于提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。
      　�。�3）加強(qiáng)教學(xué)管理干部對(duì)學(xué)科組建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)是非常重要的。學(xué)科組是教師們進(jìn)行教學(xué)研究的組織形式，也是管理干部們有效領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵形式之一。在實(shí)際工作中，我們深切體會(huì)到，只有教學(xué)管理干部親自參與學(xué)科組的活動(dòng)，以自己對(duì)學(xué)科組活動(dòng)的關(guān)注和熱情來(lái)鼓勵(lì)教師們積極投入，充分發(fā)揮影響力，在教研活動(dòng)中以身作則，才能加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。本學(xué)期，教務(wù)處在《學(xué)科組長(zhǎng)工作手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化了學(xué)科組工作的要求，設(shè)置了學(xué)科組建設(shè)專題檔案柜，用于積累學(xué)科活動(dòng)的過(guò)程性資料，并定期舉行交流、展示和點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)。
      　　3、啟動(dòng)教師培養(yǎng)計(jì)劃，打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面。我們認(rèn)為，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和研究能力，具備創(chuàng)新精神的專業(yè)型教師隊(duì)伍�；诖�，我校在今年5月份啟動(dòng)了首屆首席、骨干教師選拔工作，這不僅是對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，也是六十六中發(fā)展史上的一項(xiàng)創(chuàng)新。全校廣大教師充滿熱情地積極參與了此次活動(dòng)，共有57位教師報(bào)名參加。通過(guò)說(shuō)課、展示課、民主評(píng)議、教學(xué)過(guò)程考核等一系列環(huán)節(jié)的評(píng)比，最終選出了我校首屆首席教師8人、骨干教師19人。首批首席、骨干教師與學(xué)校簽訂了工作協(xié)議。他們將享受相應(yīng)的待遇，同時(shí)也要履行作為首席、骨干教師的義務(wù)，在學(xué)科建設(shè)、校本研修以及教師專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用。根據(jù)我校發(fā)布的.《首席骨干教師考核實(shí)施辦法》，首席教師、骨干教師不采用終身制，任期為兩年，兩年后自動(dòng)終止資格，并重新申報(bào)。在任期內(nèi)，每年都要接受嚴(yán)格的考核，考核合格者將繼續(xù)留任，考核不合格者將自動(dòng)終止資格。首席骨干教師的主要職責(zé)是圍繞學(xué)校階段教學(xué)工作，發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。例如，最近我們提出了“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、求學(xué)、講學(xué)、學(xué)思、學(xué)用”的課堂教學(xué)模式，要求每位首席骨干教師率先實(shí)踐這一模式，完成一節(jié)示范課，學(xué)校組織全校范圍內(nèi)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，同時(shí)要求教師進(jìn)行說(shuō)課，整個(gè)過(guò)程進(jìn)行錄像。這樣，每一節(jié)公開(kāi)示范課都成為學(xué)科教學(xué)的專題研討活動(dòng)，大大拓展了教學(xué)研究的空間。
      　　三、近期，我們還準(zhǔn)備做什么？
      　　1、為了推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，我們已經(jīng)初步完成了初高中各科導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，并正在邀請(qǐng)專家提出意見(jiàn)和建議，以便進(jìn)行修改和完善。接下來(lái)的任務(wù)是將相對(duì)成熟的導(dǎo)學(xué)案真正應(yīng)用于課堂教學(xué)中，將編寫和使用導(dǎo)學(xué)案納入到教師們常規(guī)的課堂教學(xué)中去。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要制定相關(guān)規(guī)定，要求教師在日常的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，將其作為教學(xué)的常態(tài)化行為。這樣做有助于提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。為了確保導(dǎo)學(xué)案的有效應(yīng)用，我們還需不斷完善導(dǎo)學(xué)案的編寫流程和內(nèi)容，結(jié)合專家的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。同時(shí)，我們也需要開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，幫助教師們掌握導(dǎo)學(xué)案的編寫方法和使用技巧，確保他們能夠順利地將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。通過(guò)這一系列的努力，我們相信導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用將會(huì)推動(dòng)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們一起努力，將編寫和使用導(dǎo)學(xué)案變成教師們?nèi)粘＝虒W(xué)的規(guī)范動(dòng)作。
      　　2、推廣思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖是一種有效的圖形化思維工具，可以表達(dá)發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練思維能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。今年5月，我校組織學(xué)科組長(zhǎng)前往大港二中參觀思維導(dǎo)圖的應(yīng)用成果展示，對(duì)思維導(dǎo)圖有了更深入的了解。在今年11月，我校邀請(qǐng)?zhí)旖驇煼洞髮W(xué)的靳瑩教授為全體教師進(jìn)行了關(guān)于思維導(dǎo)圖的專題講座，包括思維導(dǎo)圖的概念、理論基礎(chǔ)、制作方法和使用技巧等內(nèi)容，使廣大教師對(duì)思維導(dǎo)圖有了初步的理性思考。下一步，我們計(jì)劃在一些學(xué)科中試用思維導(dǎo)圖，并由教務(wù)處監(jiān)控使用情況，根據(jù)效果調(diào)整推廣進(jìn)度，最大限度地發(fā)揮思維導(dǎo)圖在教學(xué)工作中的積極作用。
      課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告14
      

      　　一、調(diào)研目的
      　　為了全面準(zhǔn)確了解我市20xx年小學(xué)新聘教師和選調(diào)進(jìn)城教師的課堂教學(xué)情況，找出差距，提出針對(duì)性的培訓(xùn)方案，促使他們盡快掌握教學(xué)規(guī)律，有效地開(kāi)展教學(xué)工作，快成長(zhǎng)，早成才，更好地服務(wù)于明光的基礎(chǔ)教育工作。
      　　二、組織領(lǐng)導(dǎo)
      　　市教育局領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)，教研室胡主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各教研分會(huì)、中心小學(xué)校長(zhǎng)具體安排，各學(xué)科教研員具體落實(shí)。
      　　三、調(diào)研對(duì)象
      　　我市20xx年面向社會(huì)公開(kāi)招聘的大學(xué)畢業(yè)生和面向農(nóng)村小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的在職教師。
      　　四、調(diào)研內(nèi)容
      　　通過(guò)調(diào)研了解教師的教育教學(xué)理念，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)手段的選擇，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為以及教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)等。
      　　五、調(diào)研形式
      　　利用教研分會(huì)的組織優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)分會(huì)積極參與教研工作的積極性，讓他們把本分會(huì)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（含村�。┑男缕附處�，集中到一、兩所中心小學(xué)，借班上課。各學(xué)科教研員深入課堂聽(tīng)課，查閱教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行面對(duì)面的交流、指導(dǎo)。
      　　六、調(diào)研的亮點(diǎn)
      　　1、據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，小學(xué)各學(xué)科新聘教師平均年齡23.3歲。因?yàn)樗麄兌际墙?jīng)過(guò)教育局按照“明光市20xx年中小教師招考簡(jiǎn)章”的規(guī)定，通過(guò)筆試、面試、考核層層篩選的最終獲勝者，所以具有年齡輕，精力旺，思想態(tài)度端正，工作作風(fēng)硬朗的特點(diǎn)。他們走進(jìn)學(xué)校后，給學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液，給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機(jī)。古沛、蘇巷、自來(lái)橋等鄉(xiāng)鎮(zhèn)還把他們安排到村小任教。雖然生活條件不太理想，但是他們依然安心、扎實(shí)地工作。
      　　2、這批新聘教師均是大學(xué)畢業(yè)，學(xué)歷都是大專以上，基本上是所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科一致。學(xué)歷層次高，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，基本上能勝任小學(xué)的各學(xué)科教育教學(xué)工作。
      　　3、課堂教學(xué)注重知識(shí)目標(biāo)的凸現(xiàn)。很多教師的課上，能夠全面細(xì)致地傳授學(xué)科知識(shí)，并能適時(shí)把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，擴(kuò)大課堂的容量，豐富學(xué)生的知識(shí)。如，橫山小學(xué)的吳昊老師在執(zhí)教《李時(shí)珍夜宿山寺》一文時(shí)，讓學(xué)生課前收集大量的有關(guān)李時(shí)珍的資料，教學(xué)時(shí)予以交流，充實(shí)了課堂內(nèi)容，教給了學(xué)習(xí)方法。
      　　4、課堂上教學(xué)步驟基本清晰。這批年輕教師基本上能按設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成良好。如，數(shù)學(xué)學(xué)科能夠根據(jù)不同領(lǐng)域的內(nèi)容，開(kāi)展有效的建�；顒�(dòng)，尤其是圖形和計(jì)算領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教師能抓住各領(lǐng)域的教學(xué)基本要求，體現(xiàn)教學(xué)基本理念。圖形部分能牢牢抓住發(fā)展學(xué)生空間概念的教學(xué)核心，借助直觀，通過(guò)觀察、操作、想象等方法主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)過(guò)程，來(lái)建立新的教學(xué)模型，很好地顯示了教學(xué)的特點(diǎn)。計(jì)算部分以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力為基礎(chǔ)，操作細(xì)致，計(jì)算準(zhǔn)確，教學(xué)效果良好。如，橫山小學(xué)的楊忠秀老師執(zhí)教的一年級(jí)“9加幾”的教學(xué)，用自己親手制作的教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，板演、計(jì)算，最終獲得了知識(shí)，提高了能力。
      　　5、能靈活多樣的應(yīng)用課改的教學(xué)方法。各科老師都能自覺(jué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，能把新的教育理念引入教學(xué)之中。如， “大語(yǔ)文教育觀”的教育理念，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)理念，“建立開(kāi)放而活力的課堂”教育理念等，各學(xué)科的教學(xué)都有很好的嘗試，效果良好。如，數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算方法的歸納，英語(yǔ)學(xué)科的點(diǎn)讀法的指導(dǎo)，都到了較好的體現(xiàn)。
      　　6、積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育手段。調(diào)研得知，大部分老師都能在接受任務(wù)的短時(shí)間內(nèi)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)課件。如，邵崗小學(xué)的姚敏、女山湖小學(xué)的史黃娟、司巷小學(xué)的劉志薇、自來(lái)橋小學(xué)的姚鳳娟等。課堂上應(yīng)用多媒體課件的意識(shí)很強(qiáng)，且制作精良，操作得當(dāng)，具有一定的現(xiàn)代化電教手段的使用技術(shù)。
      　　雖然我們?cè)谡{(diào)研中看到了各位新聘教師和選調(diào)進(jìn)城教師的精彩表現(xiàn)，具有了一定的實(shí)力。但是，同時(shí)也存在一些不容忽視的問(wèn)題。
      　　課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
      　　1、教師學(xué)科專業(yè)成長(zhǎng)有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。課堂上教師駕馭課堂，掌控教學(xué)局面，必須具備一定的教學(xué)基本功。許多教師基本沒(méi)有組織教學(xué)的手段，一走入課堂，不管學(xué)生年齡大小，知識(shí)多少，只管按照自己的教學(xué)步驟教學(xué)。講話的、發(fā)呆的、板凳子的、掏書本的，各行其是，注意力根本沒(méi)有集中到課堂教學(xué)中來(lái)。
      　　2、教材編排體系、編排意圖有待于研究。讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細(xì)揣摩教材、理解編者意圖，要全面深刻地理解教材，才能把握教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，才能為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及要關(guān)注的教育思想。調(diào)研中，我們感覺(jué)到老師們對(duì)教材理解不夠，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，教學(xué)重難點(diǎn)確立有偏，學(xué)習(xí)方法滲透不到位。如，在語(yǔ)文教學(xué)中，中年級(jí)段落的教學(xué)，高年級(jí)篇章結(jié)構(gòu)、習(xí)作方法的教學(xué)等，都沒(méi)有訓(xùn)練；英語(yǔ)學(xué)科單詞的拼讀、抄寫的教學(xué)，則超越了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
      　　3、課時(shí)分配模糊不清。各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是需要用課時(shí)作保證的。不同年級(jí)、不同內(nèi)容的課時(shí)安排也不盡相同，既要體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容的特點(diǎn)，又要反映年級(jí)的特點(diǎn)，才能讓教學(xué)卓有成效。如，語(yǔ)文教學(xué)，一般一篇課文兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，重點(diǎn)是讀通讀誦課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)，著重理解課文，熏陶情感，學(xué)習(xí)方法。在調(diào)研中，許多老師分不清課時(shí)，一篇新課還沒(méi)有讀兩遍，生字根本沒(méi)有學(xué)習(xí)，就急于分析課文。結(jié)果是囫圇吞棗，食而不知其味。
      　　4、課堂上，教師是教教材，還是用教材教。教材是課標(biāo)的詮釋，知識(shí)的載體，。教師在課堂教學(xué)是以此為憑借，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的方法，得到情感的熏陶。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，普遍存在著教教材的現(xiàn)象，老師只顧分析課文內(nèi)容，不去探討遣詞、造句的方法，布局謀篇的策略。結(jié)果是一堂課下來(lái)，學(xué)生除了知道課文的'基本內(nèi)容之外，其他一無(wú)所獲。
      　　5、學(xué)生積極性沒(méi)有發(fā)揮，課堂氣氛沉悶。由于教師對(duì)課堂主體把握不準(zhǔn)，不知自己如何教，學(xué)生如何學(xué)，加上每堂課又必須完成一定的教學(xué)任務(wù)。最后，只得一言堂，要么一問(wèn)一答，要么教師滔滔不絕地講解，學(xué)生沒(méi)有閱讀的時(shí)間，討論的余地。學(xué)生一旦回答不了，馬上教師補(bǔ)上，最后是課堂冷冷清清，猶如死水一潭。
      　　6、教師板書有待提高。通過(guò)調(diào)研可見(jiàn)，所有的教師粉板字一律很差，基本上是“火柴棒體”，失去了教師的示范作用。從內(nèi)容上看，隨意性也很強(qiáng)課，既不能突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也不能概括教學(xué)的思路。
      　　7、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用缺乏有效性。調(diào)研可見(jiàn)，老師們有一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用意識(shí)和操作技術(shù)。但現(xiàn)代化教育技術(shù)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系如何？何時(shí)運(yùn)用？怎樣運(yùn)用？才能有效促進(jìn)教學(xué)，亟待探究，為電教而電教的現(xiàn)象普遍存在。
      　　8、備課亟待指導(dǎo)。據(jù)調(diào)研的備課看，大部分教師都是優(yōu)秀教案的義務(wù)抄寫員，教學(xué)時(shí)，也未能按教案的步驟上課，備教不一。
      　　9、有專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)校沒(méi)有按照所學(xué)專業(yè)安排任教，改教了其他學(xué)科，讓老師很難適應(yīng)。如，女山湖小學(xué)陳培源學(xué)的是數(shù)學(xué)專業(yè)改教了語(yǔ)文，自來(lái)橋小學(xué)的陳敏學(xué)的是體育專業(yè)也改教了語(yǔ)文。這樣，一定程度上影響了教師的教學(xué)情緒
      　　幾點(diǎn)思考和建議
      　　（一）確立目標(biāo)
      　　全面推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵在教師。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，打造這批高素質(zhì)的年輕教師，既關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。各校必須針對(duì)這批年輕教師的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際確立明確的培訓(xùn)目標(biāo)。
      　　1、加大職業(yè)道德教育。按照教育法規(guī)的要求，以校為本，組織認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)“愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧進(jìn)取”的精神。
      　　2、注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的需要遴選實(shí)用的專業(yè)知識(shí)深入學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，不斷總結(jié)，不斷提高。
      　　3、認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念。新的課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，我們必須積極投入到課改的熱潮中參加課改的理論培訓(xùn)，掌握課改的教育理念，才能適應(yīng)課改的要求。
      　　4、扎實(shí)推進(jìn)教師基本功訓(xùn)練。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為培訓(xùn)手段，加強(qiáng)教師的粉筆字、板畫、鋼筆字，以及普通話等基本功的培訓(xùn)。
      　�。ǘ┲贫ㄒ�(guī)劃
      　　這批新聘教師年齡輕，經(jīng)驗(yàn)少，具有一定的可塑性。各校要利用這一有利條件，制定比較全面的、系統(tǒng)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的的培訓(xùn)計(jì)劃，從整體要求上設(shè)計(jì)全套培訓(xùn)方案。在方案中，內(nèi)容可以從指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、管理辦法、操作步驟等方面設(shè)計(jì)，要做到指導(dǎo)思想明確，培訓(xùn)目標(biāo)清楚，管理辦法得當(dāng)，實(shí)施措施有力，考核評(píng)價(jià)扎實(shí)。要長(zhǎng)設(shè)計(jì)、短安排，認(rèn)認(rèn)真真地落實(shí)。
      　　（三）建立模式
      　　各�？梢愿鶕�(jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容的特點(diǎn)，擬制相應(yīng)的教學(xué)模式，供老師們?cè)诮虒W(xué)中使用。待老師們穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆媒虒W(xué)的第一步，打下堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功后，放放手任其馳騁。如，小學(xué)語(yǔ)文低段“詞串識(shí)字”的教學(xué)模式（一般可以分兩個(gè)課時(shí)教完）：
      　　第一課時(shí)
      　　（1）激趣入境。
      　　(2) 借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。
      　　(3) 將詞語(yǔ)與事物掛鉤。
      　　(4) 詞串連讀，識(shí)寫結(jié)合，描紅仿影。
      　　第二課時(shí)
      　　(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字。
      　�。�2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場(chǎng)景、情景等）
      　�。�3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來(lái)當(dāng)作一篇韻文來(lái)讀，熟讀成誦）
      　　（4）識(shí)寫結(jié)合，指導(dǎo)寫字。
      　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式：
      　�。�1）設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
      　　(2)組織探究，合作交流。（首先自主探究，讓學(xué)生調(diào)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；在此基礎(chǔ)上小組討論、全班交流，進(jìn)行優(yōu)化，形成解決問(wèn)題的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。）
      　　(3)實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。（通過(guò)應(yīng)用方法來(lái)解決一系列的“新”問(wèn)題(課后的練習(xí)題)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)。）
      　�。�4）總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)。（通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們有哪些收獲和感悟，在總結(jié)反思中到底提升）
      　�。ㄋ模﹪�(yán)格管理 有了目標(biāo)模式，就有了奮斗方向；有了規(guī)劃安排，就有了實(shí)施的步驟。但是，關(guān)鍵是落實(shí)。要嚴(yán)格管理，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)。
      　�。�1）要成立組織，校長(zhǎng)要親自掛帥，教導(dǎo)處直接負(fù)責(zé)。
      　�。�2）學(xué)校對(duì)教師實(shí)行過(guò)程管理，把培訓(xùn)納入學(xué)校教學(xué)教研過(guò)程管理系列，并嚴(yán)格執(zhí)行。
      課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告15
      

      各位領(lǐng)導(dǎo)：
      　　作為濰坊市教育改革試驗(yàn)區(qū)，今年是我區(qū)實(shí)行教育改革的第一年，也是我校在改革實(shí)踐中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵一年。近一年來(lái)，學(xué)校在區(qū)基礎(chǔ)教育監(jiān)測(cè)中心的直接領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，我們緊緊圍繞“一年樹(shù)形象，二年?duì)幰涣�，三年�?chuàng)名校”的既定奮斗目標(biāo)，以教學(xué)為中心，狠抓學(xué)校內(nèi)部管理，側(cè)重教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作，取得了一定的成績(jī)。
      　　現(xiàn)就我校的教學(xué)、管理工作，簡(jiǎn)要向各位領(lǐng)導(dǎo)做一匯報(bào)，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見(jiàn)。
      　　一、以制度規(guī)范師生行為，靠民主凝聚教師敬業(yè)奉獻(xiàn)精神
      　　面對(duì)合并學(xué)校后教師成分復(fù)雜的實(shí)際，我們充分發(fā)揮教代會(huì)職能，本著向一線教師傾斜，向班主任老師傾斜、向畢業(yè)班教師傾斜的原則，以人為本修訂完善了事關(guān)教職工切身利益的《學(xué)校人事和工資改革實(shí)施方案》、《教師崗位競(jìng)聘工作實(shí)施方案》、《學(xué)校分房方案》、《教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選方案》、《教職工辦公紀(jì)律有關(guān)補(bǔ)充規(guī)定》、《班主任老師工作考核細(xì)則》、《教學(xué)常規(guī)落實(shí)辦法》等系列規(guī)章制度。工作中，我們淡化人情管理，堅(jiān)持制度第一，校長(zhǎng)第二。雖然在實(shí)踐中遇到了一定的困難和挫折，但我們不遺余力耐心細(xì)致地做好教師的思想工作，有效打開(kāi)了個(gè)別教師的心結(jié)，學(xué)校整體工作得到了廣大教職工的支持和認(rèn)可，學(xué)校管理逐步走上了穩(wěn)定、和諧發(fā)展之路。
      　　我們?cè)诳恐贫日f(shuō)話的同時(shí)，注重關(guān)心教師生活，學(xué)校在資金重重困難的情況下，用心用情為教師謀福祉。每逢重大節(jié)日為每位教師送上一份禮品，教師生病時(shí)安排好車輛，青年教師結(jié)婚生子送上一份祝福，教師家中老人過(guò)世送上一份慰問(wèn)金，關(guān)愛(ài)凝聚了人心，讓廣大教師體會(huì)到了“家”的溫馨。
      　　二、班子成員示范帶動(dòng)，助推教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升
      　　“眾人劃槳開(kāi)大船”，一所學(xué)校的發(fā)展首先取決于一個(gè)務(wù)實(shí)能干、具有創(chuàng)新意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子�！邦I(lǐng)導(dǎo)是標(biāo)準(zhǔn)，榜樣是旗幟，整改是核心”。在“管理就是服務(wù)，服務(wù)就是最好的管理”的理念指引下，所有班子成員以身作則，率先垂范，講奉獻(xiàn)不講索取，講不足不講成績(jī)。敬業(yè)是立身之本，專業(yè)是立業(yè)之本。根據(jù)監(jiān)測(cè)中心規(guī)定，我校所有一線校干均擔(dān)任主要學(xué)科教學(xué)（王濤3。4英語(yǔ)，張順昌2。5英語(yǔ)，劉梅青2。1物理，劉珂1。6語(yǔ)文，周明建1。4數(shù)學(xué)，劉永科2。5-2。8體育，于文勇3。3英語(yǔ)，張汝軍2。6-2。8物理，劉仲寶1。7語(yǔ)文）。我們對(duì)全體師生提出的口號(hào)是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一年前進(jìn)一大步”。在全體校干的帶動(dòng)下，學(xué)校教學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)出了良好的上升勢(shì)頭。除數(shù)學(xué)、英語(yǔ)因基礎(chǔ)較差暫時(shí)落伍外，其余學(xué)科均有了一定程度的提高。特別是我校初三語(yǔ)文、政治，初二地理、生物學(xué)科已跨入全區(qū)中游水平。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我校的教育改革滿意度有了很大幅度的提升。
      　　三、多措并舉，矢志不移深化課堂教學(xué)改革
      　　本學(xué)年我們以申報(bào)濰坊市教學(xué)創(chuàng)新50強(qiáng)學(xué)校為契機(jī)，全力推進(jìn)“345”課堂教學(xué)模式的落實(shí)。
      　　我校課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：讓“活”、“真”、“實(shí)”充實(shí)課堂，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，解放學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們敢想，敢說(shuō)，敢做，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，使學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。
      　　我們理想的課堂：充滿人文情懷，閃耀智慧光芒， 洋溢成長(zhǎng)氣息。主要體現(xiàn)在：
      　　學(xué)生成為課堂的主人；
      　　教室充盈民主的氣息；
      　　課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；
      　　課堂成為成長(zhǎng)的家園。
      　　1、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)理論水平
      　　一是利用暑假，先期開(kāi)展教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)。根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，假期教師集中學(xué)習(xí)期間，我們重點(diǎn)對(duì)全體教師進(jìn)行了《杜郎口教學(xué)理念解讀》、《小組合作學(xué)習(xí)辦法》、《杜郎口旋風(fēng)》、《學(xué)案導(dǎo)學(xué)法》等專題培訓(xùn)，讓廣大教師首先對(duì)杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了感性認(rèn)知。為轉(zhuǎn)變教師固有觀念，凝聚教師敬業(yè)愛(ài)崗樂(lè)于奉獻(xiàn)的教育精神，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上開(kāi)拓創(chuàng)新的工作氛圍，我們還組織廣大教師先后觀看了震撼人心的視頻電影《孫維剛》、《馮志遠(yuǎn)》、《孟二冬》等，讓教師談感想，表決心。為讓身邊的榜樣示范帶動(dòng)，我們及時(shí)組織了校級(jí)師德標(biāo)兵王英、周星欣、張樁三位老師現(xiàn)身說(shuō)法，收到了良好的教育效果。二是本學(xué)期開(kāi)始，我們組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了區(qū)教育局下發(fā)的《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂--教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》一書，要求每位教師記筆記、寫心得、談體會(huì)，以此讓其吃透課改精神，學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)有成果。為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，期中檢測(cè)過(guò)后，我們及時(shí)組織一線教師進(jìn)行了“課改業(yè)務(wù)理論測(cè)試”，將教師的學(xué)習(xí)效果納入了綜合評(píng)估。
      　　2、發(fā)揮聯(lián)盟校優(yōu)勢(shì)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，不斷提升管理水平。
      　　近一年來(lái)，學(xué)校先后派出6批骨干教師（30余人次）遠(yuǎn)赴聊城杜郎口中學(xué)取經(jīng)，外出學(xué)習(xí)教師肩負(fù)使命，在杜郎口中學(xué)短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間里，他們認(rèn)真聆聽(tīng)崔校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告，深入辦公室、教室與師生一起參與教學(xué)活動(dòng)，全程學(xué)習(xí)他們的管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。返回后，他們又在全體教師會(huì)上做了催人淚下的專題報(bào)告“我的杜郎口之行”、“訪問(wèn)杜郎口有感”，并帶頭上觀摩課，讓廣大教師深受啟發(fā)和感染。
      　　面對(duì)教學(xué)改革中遇到的諸多困惑，上學(xué)期在教育局的大力支持下，我們又有幸邀請(qǐng)到了杜郎口中學(xué)的語(yǔ)數(shù)英三位骨干教師，來(lái)我校進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)指導(dǎo)，他們不僅為我們傳經(jīng)送寶，更為重要的是為全校教師上了三節(jié)精彩的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)觀摩課，重點(diǎn)指導(dǎo)我們的教師如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何上好預(yù)習(xí)、展示、反饋課。我們抓住契機(jī)，以教研組為單位及時(shí)組織教師進(jìn)行了論壇，使每位教師的心靈得到了一次洗禮。
      　　3、雷打不動(dòng)堅(jiān)持業(yè)務(wù)論壇，不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
      　　我們堅(jiān)信“三年反思成名師”。新學(xué)年開(kāi)始，我們將每周四晚上（現(xiàn)改為下午）進(jìn)行2個(gè)小時(shí)的業(yè)務(wù)論壇，讓每位教師結(jié)合自己的上課體會(huì)，談思路、講體會(huì)、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)、找不足。具體模式是《我的一堂精彩課》、《班主任經(jīng)驗(yàn)交流》、《學(xué)杜郎口有感》、《我的課堂優(yōu)與缺》、《如何對(duì)待別人提不足》、《教研組、備課組建設(shè)》、《小組學(xué)習(xí)有效辦法》等。通過(guò)論壇，讓教師不斷進(jìn)行反思。每次論壇主題明確，形式靈活，人人參與，學(xué)校評(píng)價(jià)組對(duì)每次參與論壇者進(jìn)行打分，計(jì)入教師的業(yè)績(jī)考核。
      　　4、搞好家長(zhǎng)培訓(xùn)，搭建家校溝通的橋梁。
      　　任何一項(xiàng)改革都不可能一帆風(fēng)順，課改之初，總是出現(xiàn)一些反對(duì)的聲音，特別是部分家長(zhǎng)的質(zhì)疑，諸如“學(xué)生反了，課堂散了，教師不管了……”。為此學(xué)校適時(shí)召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，由分管級(jí)部的校長(zhǎng)、主任深入各班級(jí)配合班主任進(jìn)行正面的宣講：“改革是大勢(shì)所趨，不改革永遠(yuǎn)摘不掉落后的帽子”、“課堂中教師的角色是精講點(diǎn)撥，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“課堂上每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，不學(xué)習(xí)、開(kāi)小差的現(xiàn)象不見(jiàn)了”……通過(guò)與家長(zhǎng)推心置腹的溝通與交流，打消了他們的顧慮，獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可。
      　　四、細(xì)化常規(guī)管理，向落實(shí)要質(zhì)量
      　　工作布置+不落實(shí)=0。我們各項(xiàng)工作的開(kāi)展有布置、有檢查、有評(píng)比，具體到處室、班級(jí)，落實(shí)到個(gè)人。
      　　1、開(kāi)展優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評(píng)選活動(dòng)。
      　　我們積極走“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”之路，對(duì)教師備課、學(xué)生作業(yè)沒(méi)有數(shù)量上的限制，但嚴(yán)格要求保證質(zhì)量。開(kāi)展集體備課，教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)每周由級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)評(píng)比1次，每月開(kāi)展1次校級(jí)的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評(píng)活動(dòng)。要求學(xué)生建立好錯(cuò)題積累本和知識(shí)集錦本，有效杜絕了教師布置重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)，深受學(xué)生歡迎。
      　　2、開(kāi)展“課堂教學(xué)標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)。
      　　為推動(dòng)課改的深入實(shí)施，我們制定并出臺(tái)了《黃旗堡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)“課堂教學(xué)標(biāo)兵”評(píng)選辦法》，由教科研室牽頭，各年級(jí)各學(xué)科教學(xué)成績(jī)的前1/2必須參與。我們成立了由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)牽頭的評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。從教學(xué)常規(guī)落實(shí)、教學(xué)成績(jī)、課堂教學(xué)效果（公開(kāi)課、常態(tài)課）、教師述職等各個(gè)層面進(jìn)行全面考核，旨在發(fā)揮先進(jìn)典型與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)作用。學(xué)校于上周評(píng)選出首批“教學(xué)標(biāo)兵”7名，發(fā)放了榮譽(yù)證書及每人200元的購(gòu)書卡。
      　　3、開(kāi)展多層次對(duì)課堂把關(guān)活動(dòng)。
      　　一是校評(píng)價(jià)組的調(diào)度課：對(duì)各學(xué)科進(jìn)行不定時(shí)抽聽(tīng)課，以便了解各學(xué)科的進(jìn)展情況；二是年級(jí)的督促課：對(duì)本年級(jí)稍弱教師，年級(jí)主任請(qǐng)骨干教師一起聽(tīng)課、加強(qiáng)指導(dǎo)，確保每個(gè)教師提升；三是教研組的考核課：學(xué)�？荚u(píng)組負(fù)責(zé)對(duì)教師的考核，每學(xué)期至少兩次對(duì)每個(gè)教師聽(tīng)課打分記入考核。從本周開(kāi)始，我們舉辦了教學(xué)標(biāo)兵觀摩課活動(dòng)，到期末檢測(cè)前，每人匯報(bào)一堂課，納入教師的`教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。
      　　4、開(kāi)展豐富多彩文體活動(dòng)，讓師體驗(yàn)校園生活的快樂(lè)
      　　我們以“做人第一，實(shí)踐為重”為目標(biāo)，以培養(yǎng)師生責(zé)任感為重點(diǎn)，抓常規(guī)、重管理、創(chuàng)特色、求實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)校德育工作良性發(fā)展。根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃安排，各教研組積極開(kāi)展了“經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽”、“英語(yǔ)文藝匯演”、“走進(jìn)社區(qū)，志愿者在行動(dòng)”、“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”、“地理版圖比賽”、“班級(jí)拔河比賽”、“慶元旦師生文藝匯演”、“師生書畫展”、“教師羽毛球比賽”。堅(jiān)持每天下午1小時(shí)的體育鍛煉，具體由班主任、體育教師組織實(shí)施，鼓勵(lì)全體教師參與。力爭(zhēng)用一年的時(shí)間，將我校的競(jìng)技體育成績(jī)跨入全區(qū)前列。
      　　5、細(xì)化班級(jí)量化評(píng)估，提高班主任工作積極性。
      　　班集體作為學(xué)校最基層單位，只有抓好班級(jí)成績(jī)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才能得以整體提升。本學(xué)期開(kāi)始，我們首先克服困難，頂著壓力，最大限度地提高班主任待遇，由國(guó)撥每月15元提高到每月150元，旨在通過(guò)強(qiáng)化班級(jí)管理，全面推動(dòng)學(xué)校工作。其次，在深化課堂教學(xué)改革，班主任的理念至關(guān)重要。無(wú)規(guī)矩不成方圓，為提高班主任管理水平，學(xué)校為每位班主任購(gòu)買了《好班規(guī)打造好班級(jí)》一書，學(xué)期初開(kāi)展了班規(guī)、班級(jí)誓言、班歌、班訓(xùn)評(píng)選活動(dòng)，為踐行課堂改革提供了有力的制度保障。目前每個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出“我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱帝”、“ 每節(jié)課展示一分鐘，必將改變你一生”、“預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷”的合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
      　　6、每周開(kāi)展一次班級(jí)優(yōu)勝小組評(píng)選活動(dòng)，極大提高了小組的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
      　　我們的具體做法是：每周一利用升旗時(shí)間，在全體師生會(huì)上表?yè)P(yáng)各班優(yōu)勝小組。每月的階段性檢測(cè)后，學(xué)校對(duì)每班評(píng)選出的優(yōu)勝小組頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，并組織每學(xué)科的優(yōu)勝小組觀看了有教育意義的電影。
      　　7、發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)，掀起比學(xué)趕幫熱潮。
      　　一是學(xué)期初開(kāi)學(xué)大會(huì)上，對(duì)上學(xué)期教育教學(xué)工作表現(xiàn)突出的41名先進(jìn)個(gè)人，分三個(gè)等次進(jìn)行了大張旗鼓的表彰獎(jiǎng)勵(lì)；期中檢測(cè)過(guò)后，我們又對(duì)全校22個(gè)學(xué)科第一名每人100元的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)；二是根據(jù)處室工作創(chuàng)新情況，學(xué)校先后對(duì)初二、初三年級(jí)主任進(jìn)行了現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，有效激發(fā)了各處室的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；三是在全校升旗儀式上，對(duì)二年級(jí)五班的“環(huán)保小衛(wèi)士”王凱華同學(xué)頒發(fā)了榮譽(yù)證書和100元現(xiàn)金；四是為使全體學(xué)生學(xué)有榜樣，我們對(duì)全校評(píng)選出的44名優(yōu)秀學(xué)生制作了宣傳版面，于下周一張掛于各班級(jí)走廊之中，每個(gè)版面上有學(xué)生照片、勵(lì)志名言、個(gè)人榮譽(yù)簡(jiǎn)介。通過(guò)諸多措施的落實(shí)，全校涌現(xiàn)出“處室爭(zhēng)先進(jìn)，人人爭(zhēng)一流”的良好氛圍。
      　　各位領(lǐng)導(dǎo)，近一年來(lái)在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)測(cè)中心的鼎力支持和幫助下，通過(guò)全體師生的勤奮工作，黃旗堡初級(jí)中學(xué)社會(huì)滿意度、學(xué)生鞏固率有了明顯提高，特別是監(jiān)測(cè)中心聽(tīng)課調(diào)研給予我們的肯定，極大增強(qiáng)了我們課改的信心，鼓足了我們干事創(chuàng)業(yè)的勇氣。
      　　當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到：今年是我區(qū)教育改革的關(guān)鍵一年，我們的事業(yè)不會(huì)一蹴而就，創(chuàng)業(yè)的艱難需要我們的辛勤勞作和堅(jiān)強(qiáng)意志。我們堅(jiān)信有有教育局的正確指導(dǎo)，有聯(lián)盟校的鼎力支持，憑借我們?nèi)熒暮椭怨矟?jì)，我們的既定目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)！
      　　謝謝大家！
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