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《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字（通用20篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字，希望對(duì)大家有所幫助。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 1
從我加入這個(gè)幼兒師范隊(duì)伍開始，由于自身比較偏愛美術(shù)，所以我平時(shí)喜歡找一些美術(shù)方面的書看。希望在書本和實(shí)踐中能進(jìn)一步走進(jìn)美術(shù)，繪畫水平普遍,想象力差等特點(diǎn)，雖然再上學(xué)期間已經(jīng)學(xué)過(guò)《學(xué)前兒童美術(shù)教育》一書，但是我還是愿意細(xì)讀這本《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，促使我想挖掘更深處。
本書主要研究教育者如何根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律及其年齡特點(diǎn)，以美術(shù)為媒介，充分發(fā)揮其價(jià)值對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。全書共分九個(gè)章節(jié),從不同角度,不同側(cè)面闡述與分析著學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展，美術(shù)教育目標(biāo)與內(nèi)容體系，以及幼兒欣賞、繪畫、手工教育的實(shí)施指導(dǎo)和美術(shù)評(píng)價(jià)，最后還展示了一組美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)案例,給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間,也給正處在摸索階段的老師指明了方向,因?yàn)檫@些問(wèn)題均來(lái)自我自己的實(shí)踐,所以,讀來(lái)仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識(shí)到問(wèn)題所在,但尚處在迷惑中,沒有較好的解決方案。抱著向?qū)＜胰∪〗?jīng)，看能否從中解解惑的認(rèn)真態(tài)度，我在通讀本書后還對(duì)有的章節(jié)還進(jìn)行了精讀與摘錄。
從書中我看到這樣一句：從小班到中班上學(xué)期，兒童由于視覺的分化及情感關(guān)系，所畫的人大多都是沒有身體的頭足人，同時(shí)以非站立的平躺形式呈現(xiàn)。
再對(duì)于接下來(lái)我們將進(jìn)行的主題《轱轆轱轆》的一節(jié)美術(shù)課畫車輪子，幼兒認(rèn)為輪子是圓的，于是就直覺地用圓球來(lái)表現(xiàn)車子的輪子，不會(huì)注意到汽車的輪子是圓扁的等這些問(wèn)題，其創(chuàng)作成分也就能體現(xiàn)其中了。就象書中所說(shuō)的：教師應(yīng)從學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從寫生對(duì)象的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，著重于事物的神韻，即對(duì)象之內(nèi)在精神表現(xiàn)，而不糾纏于細(xì)節(jié)和精確描繪，不強(qiáng)求幼兒的繪畫表現(xiàn)和事物的“肖似”。
小班幼兒的繪畫水平處于象征初期，享受的是繪畫的過(guò)程，他們會(huì)用已經(jīng)掌握的圓形與線條組合成各種符號(hào)，來(lái)表示自己熟悉的物體，而且喜歡用各種顏色在作品上涂抹，但在表現(xiàn)圖象符號(hào)時(shí)，又很少調(diào)換顏色，致使作品色彩比較單調(diào)，有的幼兒甚至?xí)D(zhuǎn)動(dòng)畫紙來(lái)作畫，完全不顧圖象之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致了畫面的`雜亂。如此作品，教師若用成人的眼光“像或不像”來(lái)評(píng)價(jià)，那必然會(huì)抹殺了幼兒的天性，打擊他們的自信心，甚至使幼兒失去對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
盡管如此，你還是會(huì)看到許多小班幼兒家長(zhǎng)因?yàn)榭床欢约汉⒆拥漠嫞X得畫面不干凈，畫得不如其他小朋友，根本不理會(huì)幼兒的解讀。例如，一次離園時(shí)，祥祥拉著爺爺興致勃勃來(lái)到班級(jí)畫展前，小手指著墻上的“泡泡”說(shuō)：“爺爺，那個(gè)是我畫的！”誰(shuí)知，祥祥爺爺看到后，臉頓時(shí)拉了下來(lái)：“這是什么東西�。縼y七八糟的，圓也畫得不圓，顏色也涂到了外面，你看看這個(gè)小朋友畫得多好啊，你上課一定又沒有認(rèn)真聽，走走走……”幼兒從繪畫中獲取的無(wú)窮樂趣，就因?yàn)榧议L(zhǎng)的一句評(píng)價(jià)而消失得無(wú)影無(wú)蹤。在評(píng)價(jià)小班幼兒的美術(shù)作品時(shí)，首先要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讀懂他們的作品。其次老師要把自己放在與幼兒平等的位置上 ,尊重幼兒的個(gè)人見解 ,盡量用肯定的方式評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，盡可能地發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)作品中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。最后，在讓幼兒發(fā)現(xiàn)他人作品優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，獲得成功感，進(jìn)而萌發(fā)對(duì)下次美術(shù)活動(dòng)的愿望，激發(fā)并保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
就這樣，我邊學(xué)習(xí)書中的有關(guān)理念,邊結(jié)合自身的實(shí)踐即時(shí)反思,共鳴,相信會(huì)對(duì)自己今后的教學(xué)十分有益，專業(yè)的閱讀讓我成長(zhǎng)的更快！
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 2
昨日，我讀了《學(xué)前兒童美術(shù)教育》一文后，感觸很大。在美術(shù)教學(xué)中，由于我們對(duì)美術(shù)教育的目的認(rèn)識(shí)不清，所以對(duì)繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確，常常會(huì)教一些“概念化”的東西，機(jī)械模仿成分過(guò)多，創(chuàng)造成分不足。
我對(duì)美術(shù)形式的審美特征如：對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。還忽視審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，沒有利用多種美術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，活動(dòng)時(shí)間一味的拉長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容如大拼盤，而且是事先準(zhǔn)備好各種活動(dòng)的拼湊表演，看不到幼兒對(duì)周圍事物真、善、美的理解與表現(xiàn)。
文中提到，任何幼兒都應(yīng)享有與其心智成熟程度相適應(yīng)的自由權(quán)利，我們不能以幼兒尚未成熟為借口，剝奪他們應(yīng)有的自由。教師對(duì)幼兒的控制僅僅是因?yàn)橛變盒枰獛椭�，而不是因�(yàn)橛變簾o(wú)知無(wú)能�？刂埔膊⒉皇且馕吨變罕粍�(dòng)的接受教師的建議與命令。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒主要需要表現(xiàn)的不應(yīng)該是繪畫技巧，而是幼兒自身的情感和感受。教師應(yīng)該真正讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出周圍生活中的真善美。
傳統(tǒng)美術(shù)教育還存在一些弊端，在教育觀念上，過(guò)多的注重技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫色彩、造型及其結(jié)果，以像與不像、是與非作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)的組織形式上，局限于課堂教學(xué)及運(yùn)用有限的`工具;在教學(xué)方法和手段上，通常采用臨摹范例的方法，忽略了幼兒的創(chuàng)造性，扼殺了幼兒對(duì)美術(shù)的個(gè)性表現(xiàn)，抑制了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
我們教師在以往的美術(shù)教育中注重知識(shí)、技能的掌握，忽略了幼兒對(duì)美的感受和審美能力的培養(yǎng)，重視教育過(guò)程中內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法、組織形式的應(yīng)用，忽略了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及在活動(dòng)中是否自由、大膽地表達(dá)其內(nèi)心的情感與想法。
幼兒由于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)不足，使他們常常把現(xiàn)實(shí)與想象、認(rèn)識(shí)和情感交織在一起，使得他們的作品充滿了童真和童趣，而這正是幼兒作品的魅力所在。而且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，教師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)應(yīng)該注重的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。
在欣賞幼兒的作品時(shí)一定要多傾聽幼兒的想法，了解他們豐富的內(nèi)心世界。這樣，有利于我們對(duì)幼兒作品的理解，避免對(duì)幼兒作品的不理解和忽視幼兒內(nèi)心世界的表露。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 3
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，3到6歲的兒童通常都是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們運(yùn)用感官探索自己周圍的世界，而且對(duì)自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心。正因?yàn)槿绱耍@就為向他們進(jìn)行美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多彩的色彩，形狀和結(jié)構(gòu)材料。兒童通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料充分表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)。所以，實(shí)踐證明，美術(shù)活動(dòng)室對(duì)兒童實(shí)施德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育的理想活動(dòng)。
學(xué)前兒童美術(shù)教育最重要的是給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予幼兒親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。一般來(lái)講，學(xué)前兒童的美術(shù)教育是以教育為取向的普通美術(shù)教育為主，但又和中、小學(xué)校的普通美術(shù)教育有所不同，學(xué)前兒童的美術(shù)是他們本真的生命活動(dòng)。兒童的美術(shù)活動(dòng)就是一種成長(zhǎng)性需要的滿足，沒有直接的功利性，以活動(dòng)過(guò)程本身為目的、為滿足。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)前兒童的美術(shù)也是一種特殊的純藝術(shù)的領(lǐng)域，它的著眼點(diǎn)是美術(shù)本身，即由美術(shù)本位出發(fā)的美術(shù)取向的美術(shù)教育。因此，以教育為手段，對(duì)學(xué)前兒童傳授一些基本的、簡(jiǎn)要的美術(shù)知識(shí)和技能，在美術(shù)文化的意義上進(jìn)行發(fā)展和延續(xù)也是必要的。當(dāng)然，在教育的過(guò)程中教師和家長(zhǎng)不能用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)和意志去規(guī)范和扼殺兒童與生俱來(lái)的創(chuàng)造性和繪畫熱情，使兒童的繪畫失去兒童特有的天真、稚拙和淳樸。
教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育的本質(zhì)是什么？
學(xué)前教育的本質(zhì)是啟發(fā)兒童的智慧，開啟兒童的智慧之門，而不在于教會(huì)了他們多少“知識(shí)”，兒童美術(shù)教育的本質(zhì)應(yīng)該是開啟兒童對(duì)自己未知世界的探索和描述能力，提高兒童的感知能力，專注力，觀察力，動(dòng)手協(xié)調(diào)能力……更多的應(yīng)該是啟發(fā)孩子對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的形狀、顏色、觸覺、視覺……的感受(自己的想法，而非教師教的一是一二是二的知識(shí))，讓孩子不要有太多條條框框的`束縛。
美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育的本質(zhì)是什么？
培養(yǎng)兒童對(duì)繪畫、藝術(shù)的興趣和樂趣。這是意義所在。這美術(shù)取向是孩子的還是家長(zhǎng)的呢？如果是孩子的，千萬(wàn)別上傳統(tǒng)老是范畫，孩子臨摹的那種。
最后在引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，同時(shí)激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 4
閱讀《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，如同踏上了一段探索學(xué)前兒童美術(shù)奧秘的精彩旅程，一路行來(lái)，感慨萬(wàn)千，對(duì)這一領(lǐng)域也有了全新的領(lǐng)悟。
書中詳細(xì)介紹了不同年齡段兒童美術(shù)能力的發(fā)展特點(diǎn)，這為精準(zhǔn)施教提供了科學(xué)依據(jù)。小班幼兒處于涂鴉期向象征期過(guò)渡階段，他們繪畫多是隨性而為，線條簡(jiǎn)單且雜亂。此時(shí)，教師應(yīng)提供豐富的繪畫工具，讓孩子盡情體驗(yàn)不同線條帶來(lái)的`觸感，如用粗蠟筆感受厚重、用彩鉛體會(huì)細(xì)膩，而不是過(guò)早強(qiáng)調(diào)形狀規(guī)范。中班孩子進(jìn)入象征期，開始用圖形組合表意，像用圓形代表腦袋、三角形代表身體來(lái)畫人。教師便可引導(dǎo)他們觀察生活中的物體形態(tài)，豐富象征符號(hào)，拓展表達(dá)范圍。大班孩子邁向圖式期，畫面逐漸有了故事性，構(gòu)圖趨于復(fù)雜。這時(shí)，組織合作繪畫活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，能進(jìn)一步提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。
在教學(xué)活動(dòng)組織上，書中倡導(dǎo)情境教學(xué)法頗具魅力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的情境，如 “森林音樂會(huì)”，讓孩子們扮演不同動(dòng)物角色，為自己設(shè)計(jì)演出服裝、道具，繪制邀請(qǐng)函等。孩子們?cè)诔錆M趣味的情境中，熱情高漲，美術(shù)創(chuàng)作不再枯燥，而是充滿期待與歡樂。這種將美術(shù)與游戲融合的方式，完美契合學(xué)前兒童愛玩的天性，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。
美術(shù)材料的拓展運(yùn)用也讓我大開眼界。除了常規(guī)的紙、筆、顏料，生活中的廢舊物品皆可成為創(chuàng)作素材。用飲料瓶制作花瓶、紙盒搭建城堡、舊衣物改造成布娃娃服飾，不僅環(huán)保，還能啟發(fā)孩子的創(chuàng)新思維，讓他們明白藝術(shù)源于生活，身邊處處皆可創(chuàng)作。
讀完這本佳作，我深知學(xué)前兒童美術(shù)教育是一座蘊(yùn)藏?zé)o限可能的寶藏，需要我們用心挖掘，用愛呵護(hù)，依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律，巧用教學(xué)方法，豐富材料運(yùn)用，引領(lǐng)孩子們?cè)诿佬g(shù)天地暢游，開啟發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的人生旅程。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 5
翻開《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，仿佛打開了一本通往學(xué)前兒童心靈藝術(shù)世界的秘籍，書中的一字一句都如同點(diǎn)點(diǎn)繁星，照亮了我對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的認(rèn)知之路，令我受益匪淺。
書中著重強(qiáng)調(diào)了尊重兒童美術(shù)創(chuàng)作自主性的重要性。每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，他們用獨(dú)特的視角觀察世界，用純真的心靈感受生活。當(dāng)看到孩子把天空畫成綠色，把太陽(yáng)畫成藍(lán)色時(shí)，不要急于糾正，因?yàn)檫@可能是他們心中夢(mèng)幻世界的呈現(xiàn)，或許在孩子的.想象里，夜晚的天空有著神秘的綠色光芒，藍(lán)色太陽(yáng)散發(fā)著清涼的慰藉。教師要做的是傾聽他們的創(chuàng)作思路，給予肯定與鼓勵(lì)，保護(hù)這份彌足珍貴的想象力。
在課程設(shè)計(jì)板塊，書中提及的主題式教學(xué)給我留下深刻印象。圍繞 “我的家” 這一主題開展系列美術(shù)活動(dòng)，孩子們可以通過(guò)繪畫自家房屋外觀、制作家庭成員的黏土塑像、設(shè)計(jì)家居裝飾畫等多種形式，全方位展現(xiàn)對(duì)家的認(rèn)知與情感。這種主題貫穿始終的方式，既加深了孩子對(duì)生活的理解，又讓不同美術(shù)形式相互融合、相得益彰，提升綜合創(chuàng)作能力。
此外，對(duì)美術(shù)教育與其他領(lǐng)域融合的闡述極具前瞻性。將美術(shù)與語(yǔ)言領(lǐng)域結(jié)合，在孩子完成繪畫后，鼓勵(lì)他們講述畫面中的故事，鍛煉表達(dá)能力；與科學(xué)領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)，像在認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)過(guò)程后，讓孩子用繪畫記錄，加深科學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，發(fā)揮美術(shù)的記錄功能。如此跨領(lǐng)域整合，拓寬了美術(shù)教育的邊界，讓孩子在多元學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。
合上書本，我心潮澎湃，深知學(xué)前兒童美術(shù)教育肩負(fù)著啟蒙孩子審美、激發(fā)創(chuàng)造力、促進(jìn)身心成長(zhǎng)的重任。唯有秉持尊重、創(chuàng)新、融合的理念，用專業(yè)知識(shí)武裝自己，才能為孩子們的藝術(shù)成長(zhǎng)之路保駕護(hù)航，讓他們?cè)诿佬g(shù)的絢麗花園中綻放最耀眼的光彩。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 6
研讀《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，恰似在與一位資深幼教專家傾心交談，書中深入淺出的闡述，為我揭開了學(xué)前兒童美術(shù)教育的神秘面紗，帶來(lái)諸多思考與啟迪。
書中精準(zhǔn)剖析了學(xué)前兒童美術(shù)行為背后的心理動(dòng)機(jī)。幼兒繪畫往往是其情緒、愿望的直接抒發(fā)，比如一個(gè)孩子反復(fù)畫媽媽，可能是因?yàn)閶寢尳诠ぷ鞣泵�，他渴望得到更多陪伴。了解這一點(diǎn)，教師就能敏銳捕捉孩子的情感需求，在美術(shù)教學(xué)中給予適當(dāng)引導(dǎo)，或組織親子美術(shù)活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系。這讓我意識(shí)到，美術(shù)教育不僅關(guān)乎藝術(shù)技能培養(yǎng)，更是心靈溝通的橋梁。
在教學(xué)策略探討上，書中提出的體驗(yàn)式教學(xué)法讓人眼前一亮。組織孩子們?nèi)敉鈱懮惺艽笞匀坏墓庥白兓�、四季更迭。春天看花朵綻放，夏天聽蟬鳴陣陣，秋天賞楓葉飄舞，冬天觀雪花紛飛，孩子們將親身體驗(yàn)融入畫作，筆下的世界充滿生機(jī)與真實(shí)感。這種讓孩子在體驗(yàn)中創(chuàng)作的方式，打破了傳統(tǒng)課堂的局限，激發(fā)了他們對(duì)美術(shù)的熱愛，也培養(yǎng)了觀察力與感知力。
關(guān)于美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，書中給出了實(shí)用建議。打造一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的.教室，張貼名家畫作、展示孩子優(yōu)秀作品，設(shè)置創(chuàng)意手工角，讓孩子隨時(shí)隨地受到藝術(shù)熏陶。在這樣的環(huán)境中，孩子的創(chuàng)作欲望會(huì)被自然點(diǎn)燃，他們會(huì)在潛移默化中模仿、學(xué)習(xí)，提升美術(shù)素養(yǎng)。
讀完此書，我深刻領(lǐng)悟到學(xué)前兒童美術(shù)教育是一片充滿希望的沃野，需要我們用心耕耘。尊重孩子的心理需求，運(yùn)用多元教學(xué)策略，優(yōu)化教育環(huán)境，助力孩子們用畫筆描繪夢(mèng)想，用色彩裝點(diǎn)童年，開啟充滿無(wú)限可能的藝術(shù)人生。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 7
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》這本書如同一把精準(zhǔn)的鑰匙，開啟了我對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育深入理解的大門，閱讀過(guò)程中，猶如在知識(shí)的海洋中暢游，收獲了滿滿的干貨。
書中細(xì)致梳理了學(xué)前兒童美術(shù)教育的歷史沿革，從早期注重技能模仿到如今強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力與個(gè)性發(fā)展，這一轉(zhuǎn)變歷程讓我看到教育理念的`與時(shí)俱進(jìn)�；仡櫷�，傳統(tǒng)美術(shù)教育常以成人標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子作品，扼殺了許多創(chuàng)意萌芽；而當(dāng)下，我們深知每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)創(chuàng)造者，應(yīng)鼓勵(lì)他們自由表達(dá)內(nèi)心世界。如書中所舉案例，一個(gè)孩子用混亂的線條和大塊色彩涂抹出一幅看似無(wú)序的畫，經(jīng)了解，原來(lái)是他在表現(xiàn)游樂場(chǎng)的熱鬧與歡樂，這種獨(dú)特視角值得珍視。
在教學(xué)方法創(chuàng)新層面，書中倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)法給美術(shù)課堂注入新活力。組織小組繪畫項(xiàng)目，孩子們分工協(xié)作，有的負(fù)責(zé)構(gòu)圖、有的調(diào)色、有的添細(xì)節(jié)，在交流碰撞中，創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)。例如以 “城市未來(lái)” 為主題的小組創(chuàng)作，孩子們集思廣益，畫出了飛行汽車、智能房屋等新奇景象，既鍛煉了團(tuán)隊(duì)能力，又拓展了想象空間。
同時(shí)，對(duì)美術(shù)教育資源整合的論述拓寬了我的視野。挖掘社區(qū)藝術(shù)資源，帶孩子參觀美術(shù)館、藝術(shù)工作室，邀請(qǐng)藝術(shù)家進(jìn)課堂分享創(chuàng)作經(jīng)歷，讓孩子近距離接觸專業(yè)藝術(shù)，激發(fā)他們的向往與追求。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，線上欣賞世界各地藝術(shù)佳作，打破時(shí)空限制，豐富孩子的審美體驗(yàn)。
讀完這本書，我深感學(xué)前兒童美術(shù)教育任重道遠(yuǎn)且大有可為。只有緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教學(xué)方法，整合多方資源，才能為孩子們營(yíng)造一個(gè)自由、多元、充滿創(chuàng)造力的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谒囆g(shù)的滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 8
閱讀《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，仿佛是一場(chǎng)與學(xué)前兒童美術(shù)靈魂的對(duì)話，書中豐富的理論、實(shí)用的案例，讓我沉浸其中，對(duì)這一領(lǐng)域有了全新的洞察與感悟。
書中深入探討了學(xué)前兒童美術(shù)作品的解讀藝術(shù)。一幅孩子的畫，看似簡(jiǎn)單幼稚，實(shí)則蘊(yùn)含著豐富信息。孩子用歪歪扭扭的線條畫一條路，路上有幾個(gè)小人，這可能是他每天上學(xué)路上的記憶；用不同顏色的方塊堆砌房子，反映出他對(duì)家的認(rèn)知與情感。教師若能掌握解讀技巧，就能走進(jìn)孩子內(nèi)心，因材施教。記得班上有個(gè)孩子，繪畫時(shí)總是只用黑、白兩種顏色，通過(guò)交流得知他近期失去了心愛的`寵物，心情低落。于是我引導(dǎo)他用明亮色彩描繪回憶中的美好瞬間，幫助他走出陰霾，重新?lián)肀Ф嗖噬睢?/p>
在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面，書中提出的項(xiàng)目式教學(xué)令人耳目一新。以 “美食之旅” 為例，孩子們首先要了解各地美食文化，收集素材，然后通過(guò)繪畫、手工制作美食模型、設(shè)計(jì)餐廳菜單等一系列活動(dòng)，完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。這種跨學(xué)科、綜合性的學(xué)習(xí)方式，不僅提升了美術(shù)技能，還培養(yǎng)了孩子的探究精神、解決問(wèn)題能力以及文化素養(yǎng)。
關(guān)于美術(shù)教育與家庭教育協(xié)同的闡述也極具價(jià)值。家庭是孩子藝術(shù)啟蒙的第一站，家長(zhǎng)的態(tài)度與參與至關(guān)重要。書中建議家長(zhǎng)多與孩子一起進(jìn)行親子美術(shù)活動(dòng)，如涂鴉、捏黏土等，在過(guò)程中鼓勵(lì)孩子自由表達(dá)，不做過(guò)多干涉。同時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞孩子作品，給予正面反饋，與幼兒園教育形成合力，共同為孩子營(yíng)造良好的藝術(shù)成長(zhǎng)環(huán)境。
讀完此書，我深知學(xué)前兒童美術(shù)教育是一項(xiàng)充滿愛與智慧的事業(yè)，需要教師、家長(zhǎng)攜手共進(jìn)，依據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，激發(fā)孩子藝術(shù)潛能，讓他們?cè)诿佬g(shù)天地里綻放個(gè)性光彩，書寫屬于自己的藝術(shù)篇章。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 9
捧起《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，如同握住了學(xué)前兒童美術(shù)教育領(lǐng)域的智慧寶典，書中的每一頁(yè)都散發(fā)著知識(shí)的光芒，照亮了我前行的道路，讓我在這一領(lǐng)域有了更為深刻的認(rèn)知。
書中著重闡述了學(xué)前兒童美術(shù)教育的多元價(jià)值。它不僅僅是培養(yǎng)孩子繪畫技巧，更是促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展、情感表達(dá)、社交能力提升的重要途徑。通過(guò)繪畫，孩子認(rèn)識(shí)形狀、顏色、空間等概念，如在畫一幅公園場(chǎng)景時(shí)，他們了解到圓形的花壇、綠色的草地、遠(yuǎn)處的'亭子存在空間層次關(guān)系；在情感方面，孩子用畫筆抒發(fā)快樂、悲傷、恐懼等情緒，像用暗沉色彩表現(xiàn)生病時(shí)的難受，用鮮艷色彩描繪節(jié)日的喜悅；在社交上，合作繪畫讓孩子們學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)，分享創(chuàng)意，共同完成作品。
在教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)方面，書中的范例教學(xué)法給我諸多啟發(fā)。選取經(jīng)典藝術(shù)作品，如梵高的《星月夜》，引導(dǎo)孩子觀察畫面中的色彩運(yùn)用、線條流動(dòng)，再讓他們模仿創(chuàng)作，用自己的理解詮釋大師風(fēng)格。這樣既能提升孩子審美品位，又能激發(fā)創(chuàng)新思維。有一次，孩子們?cè)谛蕾p完《星月夜》后，創(chuàng)作的星空?qǐng)D各具特色，有的加入了火箭、外星人等科幻元素，想象力爆棚。
此外，對(duì)美術(shù)教育中教師角色定位的剖析精準(zhǔn)到位。教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在孩子創(chuàng)作過(guò)程中，教師要敏銳捕捉他們的困惑與需求，提供適時(shí)幫助，如孩子不知如何表現(xiàn)海浪，教師可引導(dǎo)他觀察海浪形態(tài)、顏色變化，鼓勵(lì)他大膽嘗試；當(dāng)孩子遇到創(chuàng)意瓶頸時(shí)，教師與其共同探討，激發(fā)靈感。
讀完這本書，我深感學(xué)前兒童美術(shù)教育是一片廣闊天地，蘊(yùn)含無(wú)限潛力。作為教育者，我們要充分挖掘其價(jià)值，運(yùn)用科學(xué)方法，轉(zhuǎn)換角色，陪伴孩子們?cè)诿佬g(shù)世界里自由探索，開啟絢麗多彩的藝術(shù)人生。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 10
閱讀《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，猶如踏上了一條探尋學(xué)前兒童美術(shù)真諦的光明之路，一路研讀，一路思索，書中的智慧如涓涓細(xì)流，匯聚成我對(duì)這一領(lǐng)域深刻的感悟。
書中對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育課程目標(biāo)的.細(xì)化闡述讓我印象深刻。它涵蓋了技能、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造等多維度目標(biāo)，且依據(jù)不同年齡階段層層遞進(jìn)。小班注重感知色彩、體驗(yàn)繪畫樂趣，中班強(qiáng)調(diào)圖形組合、表達(dá)簡(jiǎn)單想法，大班追求構(gòu)圖完整、展現(xiàn)創(chuàng)意故事。這讓我明白，教學(xué)必須有的放矢，遵循孩子成長(zhǎng)軌跡。例如，在小班美術(shù)課上，提供豐富的彩色材料，讓孩子們隨意涂鴉，感受色彩碰撞的奇妙，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的初始興趣；到了大班，組織創(chuàng)意繪本制作活動(dòng)，孩子們自己編寫故事、繪制畫面，全面鍛煉綜合能力。
在教學(xué)組織形式探討上，書中提出的區(qū)域化教學(xué)模式獨(dú)具特色。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)室劃分不同區(qū)域，如繪畫區(qū)、手工區(qū)、陶藝區(qū)、印染區(qū)等，孩子們根據(jù)興趣自主選擇。這種自主探索式學(xué)習(xí)，滿足了不同孩子的需求，激發(fā)了內(nèi)在動(dòng)力。有個(gè)喜歡動(dòng)手的孩子，在手工區(qū)用廢舊紙盒制作出一個(gè)精美的城堡，成就感滿滿，從此對(duì)美術(shù)更加熱愛。
關(guān)于美術(shù)教育與科技融合的展望極具前瞻性。利用數(shù)字繪畫軟件、3D 打印技術(shù)等，為孩子提供全新創(chuàng)作體驗(yàn)。數(shù)字繪畫軟件中的豐富工具、特效，能瞬間拓展孩子想象空間，讓他們輕松創(chuàng)作出奇幻畫面；3D 打印則將平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為立體實(shí)物，增強(qiáng)創(chuàng)作成就感。這不僅跟上時(shí)代潮流，更能培養(yǎng)孩子適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的科技素養(yǎng)。
讀完這本書，我深知學(xué)前兒童美術(shù)教育正處于蓬勃發(fā)展的時(shí)代浪潮中，我們要把握機(jī)遇，精準(zhǔn)定位目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)形式，融合科技力量，為孩子們鋪就一條充滿創(chuàng)意與驚喜的美術(shù)之路，助力他們成長(zhǎng)為具有審美情趣、創(chuàng)新能力的未來(lái)之星。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 11
讀完《學(xué)前兒童美術(shù)教育》一書，猶如推開了一扇洞察幼兒藝術(shù)世界的大門，內(nèi)心滿是對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的全新認(rèn)知與深深觸動(dòng)。
書中開篇便強(qiáng)調(diào)了學(xué)前兒童美術(shù)教育的獨(dú)特價(jià)值，它絕非簡(jiǎn)單的繪畫技能培養(yǎng)，更是幼兒表達(dá)自我、認(rèn)知世界的關(guān)鍵窗口。孩子們用畫筆描繪出內(nèi)心的恐懼、喜悅、好奇，那些看似稚拙的線條與色彩，實(shí)則蘊(yùn)含著他們最純真的情感。回想在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，看到一個(gè)孩子在經(jīng)歷了與家人短暫分離后，畫中出現(xiàn)了小小的孤獨(dú)身影和灰暗色調(diào)，那一刻，我真切體會(huì)到美術(shù)是他們無(wú)聲的語(yǔ)言，訴說(shuō)著成長(zhǎng)的小煩惱與大夢(mèng)想。
深入研讀，書中對(duì)于不同年齡段兒童美術(shù)發(fā)展階段的剖析，為教育實(shí)踐點(diǎn)亮了精準(zhǔn)導(dǎo)航燈。小班幼兒處于涂鴉期，他們隨意的涂抹是手部肌肉控制與感知探索的初次嘗試，此時(shí)，成人應(yīng)給予充分的自由與包容，讓他們盡情享受創(chuàng)作的快樂。中班幼兒進(jìn)入象征期，開始用圖形表征事物，一個(gè)圓圈可能是腦袋，幾條直線便是四肢，教師需引導(dǎo)他們觀察細(xì)節(jié)，豐富表達(dá)。大班幼兒邁向圖式期，畫面有了初步的構(gòu)圖與故事性，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新、突破固有圖式則成為教育重點(diǎn)。理解這些階段差異，讓我明白因材施教在美術(shù)教育中的要義，尊重每個(gè)孩子的發(fā)展節(jié)奏，才能呵護(hù)他們的.藝術(shù)萌芽。
書中還詳述了多種美術(shù)教育方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)，兼具趣味性與教育性。手工制作、繪畫游戲、美術(shù)欣賞等活動(dòng)，各有千秋。以廢舊物品手工為例，利用紙盒、易拉罐等材料，既能激發(fā)孩子環(huán)保意識(shí)，又能鍛煉空間想象與動(dòng)手能力。組織繪畫游戲 “我的夢(mèng)幻城堡”，孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中構(gòu)建心中的童話世界，想象力與創(chuàng)造力肆意飛揚(yáng)。美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒賞析經(jīng)典畫作，從梵高的《星月夜》到中國(guó)傳統(tǒng)工筆畫，感受不同文化與風(fēng)格碰撞，拓寬藝術(shù)視野。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》是一本集理論、方法、實(shí)踐于一體的寶典。它讓我深知，作為學(xué)前教育工作者，要懷揣對(duì)兒童藝術(shù)天性的敬畏之心，用科學(xué)的教育方法、豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，為孩子們營(yíng)造充滿創(chuàng)意與愛的美術(shù)天地。在這片天地里，孩子們將自由馳騁，用色彩勾勒夢(mèng)想，用線條編織未來(lái)，開啟一生對(duì)美的不懈追求，而我愿成為他們藝術(shù)之旅的忠實(shí)引路人。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 12
手捧《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，逐頁(yè)品味，仿佛與學(xué)前兒童美術(shù)教育領(lǐng)域的專家展開一場(chǎng)深度對(duì)話，書中的每一個(gè)觀點(diǎn)、每一項(xiàng)研究都如同一束光，照亮我對(duì)這一領(lǐng)域的懵懂認(rèn)知，帶來(lái)諸多深刻感悟。
書中著重闡述了美術(shù)教育對(duì)學(xué)前兒童情感發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。兒童通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作抒發(fā)內(nèi)心情緒，在快樂的時(shí)候用明亮鮮艷的色彩繪制歡樂場(chǎng)景，悲傷時(shí)則可能選擇深沉暗淡的色調(diào)。曾經(jīng)觀察到一位小朋友在家庭寵物走失后，畫作里滿是失落的表情和灰暗的背景，美術(shù)成為他排解憂傷的出口。這啟示我們，教師要敏銳捕捉畫面背后的情感密碼，給予孩子心靈的慰藉，讓美術(shù)課堂成為他們情感的避風(fēng)港。
關(guān)于兒童美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的內(nèi)容，更是令我眼前一亮。傳統(tǒng)美術(shù)教育有時(shí)過(guò)于注重臨摹，易禁錮孩子的'想象。而本書倡導(dǎo)鼓勵(lì)兒童自由創(chuàng)作，提供豐富多樣的材料，如黏土、彩紙、布料等，激發(fā)他們嘗試不同表現(xiàn)形式。記得一次創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，給予孩子們羽毛、貝殼等材料，讓他們創(chuàng)作 “海底世界”，結(jié)果超乎想象，有的孩子用羽毛做出靈動(dòng)的水母，貝殼變成了神秘的海底城堡，天馬行空的創(chuàng)意蓬勃涌現(xiàn)。這讓我堅(jiān)定摒棄刻板教學(xué)，為孩子創(chuàng)造寬松創(chuàng)作氛圍的決心。
書中對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的論述也極具深度。欣賞經(jīng)典作品并非簡(jiǎn)單讓孩子觀看，而是引導(dǎo)他們用感知、想象、情感去 “對(duì)話”。欣賞馬蒂斯的剪紙作品時(shí)，教師可啟發(fā)孩子觀察形狀、色彩，聯(lián)想畫面故事，感受藝術(shù)家的大膽與熱情。從中國(guó)民間剪紙到西方油畫，多元藝術(shù)文化的熏陶，為孩子審美素養(yǎng)奠基，讓他們從小擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的眼睛。
讀完這本書，深感學(xué)前兒童美術(shù)教育責(zé)任重大且魅力無(wú)窮。它要求教師既是藝術(shù)知識(shí)的傳播者，更是兒童心靈的呵護(hù)者、創(chuàng)造力的激發(fā)者。我愿將書中所學(xué)融入日常教學(xué)，用愛與智慧為學(xué)前兒童打造繽紛多彩的美術(shù)樂園，讓他們?cè)谒囆g(shù)的滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)，綻放獨(dú)特的藝術(shù)光彩，向著美的未來(lái)大步邁進(jìn)。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 13
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》這本書讀完，恰似經(jīng)歷了一場(chǎng)知識(shí)的盛宴，它全方位地剖析了學(xué)前兒童美術(shù)教育的方方面面，讓我沉浸其中，收獲滿滿，對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育有了更為透徹的理解。
書中開篇點(diǎn)明學(xué)前兒童美術(shù)教育是兒童全面發(fā)展的重要組成部分。美術(shù)活動(dòng)鍛煉兒童手部精細(xì)動(dòng)作，為書寫等技能奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)空間感知，讓他們理解物體的位置、形狀關(guān)系；更重要的是，激發(fā)創(chuàng)造性思維，在自由創(chuàng)作中打破常規(guī)，探索無(wú)限可能。這使我認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教育絕非孤立的藝術(shù)培養(yǎng)，而是與兒童身心成長(zhǎng)緊密相連的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
深入探究?jī)和佬g(shù)創(chuàng)作過(guò)程，書中依據(jù)年齡特點(diǎn)細(xì)分階段，精準(zhǔn)指導(dǎo)教育實(shí)踐。涂鴉期幼兒的亂涂亂畫是本能探索，教師應(yīng)提供安全寬敞的.繪畫空間，任其釋放天性；象征期兒童開始賦予圖形意義，此時(shí)教師引導(dǎo)觀察生活，豐富繪畫素材，幫助他們準(zhǔn)確表意；圖式期孩子畫面趨于復(fù)雜，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)、引導(dǎo)藝術(shù)風(fēng)格探索成為關(guān)鍵。理解這些，如同握住了開啟兒童藝術(shù)世界的鑰匙，能根據(jù)他們的成長(zhǎng)步伐適時(shí)引導(dǎo)。
在美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)上，本書提供了豐富靈感。戶外寫生讓兒童親近自然，感受光影變化、色彩更迭，筆下的花草樹木更具生命力；主題繪畫如 “我的家人”，在描繪親人面容與互動(dòng)中，增進(jìn)情感認(rèn)知，提升表達(dá)能力；合作美術(shù)項(xiàng)目，孩子們分工協(xié)作，共同完成大型畫作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與溝通技巧。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)兼顧藝術(shù)熏陶與綜合素質(zhì)提升，為學(xué)前美術(shù)教育注入活力。
此外，書中強(qiáng)調(diào)教師素養(yǎng)提升至關(guān)重要。教師不僅要有扎實(shí)美術(shù)功底，更要懂兒童心理，能解讀作品背后情感；還要具備創(chuàng)新意識(shí)，不斷更新教學(xué)方法，適應(yīng)兒童發(fā)展需求。這為我未來(lái)專業(yè)成長(zhǎng)指明方向，激勵(lì)我持續(xù)學(xué)習(xí)，成為優(yōu)秀學(xué)前美術(shù)教育者。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》是我專業(yè)成長(zhǎng)的智慧寶庫(kù)，它讓我明白，學(xué)前兒童美術(shù)教育承載著培養(yǎng)小小藝術(shù)家與健全人格個(gè)體的雙重使命。我將帶著這份領(lǐng)悟，在教育實(shí)踐中精心呵護(hù)兒童藝術(shù)幼苗，用畫筆為他們繪就燦爛明天，助力他們?cè)谒囆g(shù)征途上揚(yáng)帆起航。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 14
讀完《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，內(nèi)心仿若被一場(chǎng)春雨澆灌，書中充盈的知識(shí)與智慧滋養(yǎng)著我對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的認(rèn)知，促使我對(duì)過(guò)往經(jīng)歷進(jìn)行深刻反思，對(duì)未來(lái)滿懷憧憬。
書中深入探討了學(xué)前兒童美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的教室，墻壁上展示著兒童作品、藝術(shù)大師畫作，角落擺放著豐富繪畫材料，能激發(fā)孩子創(chuàng)作欲望�；叵雽�(shí)習(xí)幼兒園，打造美術(shù)創(chuàng)意角后，孩子們課余主動(dòng)前往，自由涂鴉、制作手工，沉浸在藝術(shù)探索中。良好環(huán)境是無(wú)聲的老師，潛移默化引導(dǎo)孩子愛上美術(shù)，開啟創(chuàng)意之旅。
對(duì)于學(xué)前兒童美術(shù)評(píng)價(jià)體系，這本書有著獨(dú)到見解。摒棄單一以像不像為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向關(guān)注創(chuàng)作過(guò)程、情感表達(dá)、創(chuàng)新思維�？吹胶⒆佑锚�(dú)特色彩表達(dá)心情，即便畫面凌亂，也是內(nèi)心世界的'真實(shí)映照，應(yīng)給予肯定。曾在美術(shù)課上，一位小朋友用黑色為主調(diào)畫了一幅 “夜晚的森林”，雖與常規(guī)認(rèn)知不同，但充滿神秘氛圍，表?yè)P(yáng)后他繪畫熱情高漲，更勇于表達(dá)自我。這讓我深知，科學(xué)評(píng)價(jià)是保護(hù)兒童美術(shù)興趣的護(hù)盾。
書中在美術(shù)教育與其他領(lǐng)域融合方面給出精妙策略。與語(yǔ)言領(lǐng)域結(jié)合，讓孩子講述畫作背后故事，鍛煉表達(dá)；與科學(xué)領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)，觀察動(dòng)植物形態(tài)后繪畫，加深認(rèn)知；與音樂領(lǐng)域協(xié)同，聽音樂創(chuàng)作畫面，激發(fā)通感。一次音樂繪畫活動(dòng)中，播放舒緩古典音樂，孩子們畫出寧?kù)o山水、翩翩起舞人物，藝術(shù)細(xì)胞在跨領(lǐng)域碰撞中被激活。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》是我前行路上的指南針，它讓我明白，學(xué)前兒童美術(shù)教育要用環(huán)境熏陶、用科學(xué)評(píng)價(jià)護(hù)航、用融合教育拓展邊界。我將以此為指引，精心呵護(hù)每一顆藝術(shù)種子，讓他們?cè)诔錆M愛的美術(shù)土壤中生根發(fā)芽，成長(zhǎng)為參天大樹，向著藝術(shù)的天空自由舒展，為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)添上絢麗色彩。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 15
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》如同一本寶典，翻開它，便開啟了一場(chǎng)深入了解學(xué)前兒童美術(shù)教育奧秘的旅程，每一頁(yè)都蘊(yùn)含著深刻的教育智慧，讀完令我受益匪淺，對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育有了全新的視角。
書中突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)前兒童美術(shù)教育中的.文化傳承使命。在引導(dǎo)兒童欣賞民間美術(shù)，如剪紙、年畫、刺繡時(shí)，不僅是讓他們感受藝術(shù)之美，更是將中華傳統(tǒng)文化基因植入幼小心田。組織剪紙活動(dòng)，孩子們從折疊紙張、設(shè)計(jì)圖案到剪出精美造型，體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝魅力，領(lǐng)悟民俗寓意，文化自信悄然生根。這使我意識(shí)到，學(xué)前美術(shù)教育是文化傳承的前沿陣地，肩負(fù)著延續(xù)民族精神血脈的重任。
在激發(fā)學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，書中有著獨(dú)到的方法。了解兒童興趣愛好，結(jié)合熱門動(dòng)畫、童話故事開展美術(shù)活動(dòng)，能迅速點(diǎn)燃熱情。以 “冰雪奇緣” 為主題繪畫，孩子們興奮不已，紛紛創(chuàng)作艾莎、安娜形象，在模仿中融入想象，畫出別具一格的冰雪場(chǎng)景。同時(shí)，設(shè)置展示平臺(tái)，如班級(jí)美術(shù)展覽、親子美術(shù)分享會(huì)，讓孩子收獲成就感，持續(xù)激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)力。
關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育中的家園合作，書中也闡述得鞭辟入里。家庭是兒童美術(shù)啟蒙的第一站，教師與家長(zhǎng)應(yīng)攜手共育。通過(guò)家長(zhǎng)講座傳授美術(shù)教育理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家為孩子提供創(chuàng)作條件，鼓勵(lì)親子共同創(chuàng)作。看到家長(zhǎng)從不懂如何引導(dǎo)孩子畫畫，到積極參與、見證孩子成長(zhǎng)，家園合力為兒童美術(shù)發(fā)展筑牢根基。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》是我專業(yè)成長(zhǎng)的摯友，它讓我明白，學(xué)前兒童美術(shù)教育承載多元使命，要用文化浸潤(rùn)、用興趣驅(qū)動(dòng)、用家園協(xié)同推進(jìn)。我將帶著書中所學(xué)，在未來(lái)教育實(shí)踐中，為學(xué)前兒童打造多彩美術(shù)世界，助力他們用畫筆描繪夢(mèng)想，書寫屬于自己的藝術(shù)篇章，向著美的遠(yuǎn)方展翅翱翔。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 16
當(dāng)我翻開《學(xué)前兒童美術(shù)教育》這本書，仿佛開啟了一扇通往兒童藝術(shù)世界的神秘大門，在字里行間探尋的過(guò)程中，內(nèi)心滿是震撼與收獲，對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育也有了更為深刻且全面的認(rèn)知。
書中首先強(qiáng)調(diào)了學(xué)前兒童美術(shù)教育絕非單純的.繪畫技能傳授，而是承載著多重深遠(yuǎn)意義。它是孩子們表達(dá)內(nèi)心情緒的 “秘密花園”，每一筆涂鴉、每一抹色彩都是他們情感的直觀映照。曾見過(guò)一個(gè)孩子在父母鬧矛盾期間，畫作里充斥著灰暗色調(diào)與混亂線條，那是他內(nèi)心不安與恐懼的宣泄；待家庭氛圍緩和，畫面又重回明亮溫暖，色彩歡快跳躍。這讓我深刻領(lǐng)悟到，美術(shù)于孩子而言，是無(wú)聲卻有力的語(yǔ)言，訴說(shuō)著成長(zhǎng)中的喜怒哀樂。
深入研讀，不同年齡段兒童美術(shù)發(fā)展階段的精細(xì)剖析，猶如精準(zhǔn)導(dǎo)航，為教育實(shí)踐指引方向。小班幼兒尚處涂鴉期，他們揮動(dòng)小手隨意涂抹，看似毫無(wú)章法，實(shí)則是手部肌肉控制與感知探索的初次嘗試。此時(shí)，成人應(yīng)給予充分自由空間，備好安全顏料與寬敞畫紙，任其盡情釋放天性。中班幼兒步入象征期，開始用簡(jiǎn)單圖形表征事物，一個(gè)圓圈是腦袋、幾條直線成四肢，教師需抓住契機(jī)，引導(dǎo)他們觀察生活細(xì)節(jié)，豐富繪畫素材，助力其準(zhǔn)確表意。大班幼兒邁向圖式期，畫面初步具備構(gòu)圖與故事性，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)、引導(dǎo)突破固有圖式成為關(guān)鍵，激發(fā)創(chuàng)新火花，讓孩子們大膽繪出心中奇思。
書中詳述的多元美術(shù)教育方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)，兼具趣味與教育性，恰似靈動(dòng)音符，奏響創(chuàng)意樂章。手工制作環(huán)節(jié)，巧用廢舊物品，紙盒變身城堡、易拉罐化作機(jī)器人，既喚醒孩子環(huán)保意識(shí)，又鍛煉空間想象與動(dòng)手能力；繪畫游戲妙趣橫生，“我的夢(mèng)幻之旅” 主題下，孩子們暢想遨游太空、探秘海底，想象力與創(chuàng)造力肆意飛揚(yáng)；美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)，引領(lǐng)幼兒賞析經(jīng)典畫作，從梵高《星月夜》的奇幻色彩到中國(guó)傳統(tǒng)工筆畫的細(xì)膩筆觸，跨越時(shí)空與文化，拓寬藝術(shù)視野，感受不同風(fēng)格碰撞交融。
合上書本，深感學(xué)前兒童美術(shù)教育責(zé)任重大且魅力無(wú)窮。作為教育者，要懷揣敬畏之心，珍視每個(gè)孩子獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)，依據(jù)發(fā)展階段因材施教，運(yùn)用豐富活動(dòng)點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情，用科學(xué)教育方法精心呵護(hù)藝術(shù)萌芽。在這片充滿愛與希望的美術(shù)天地里，孩子們將自由馳騁，用畫筆勾勒夢(mèng)想輪廓，用色彩編織未來(lái)華章，開啟一生對(duì)美的執(zhí)著追尋。而我，愿成為那束照亮他們藝術(shù)征途的光，伴其茁壯成長(zhǎng)，見證繁花綻放。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 17
讀完《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，仿若經(jīng)歷一場(chǎng)知識(shí)的甘霖洗禮，內(nèi)心久久不能平靜，書中對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育全方位、深層次的解讀，為我打開全新視野，諸多感悟油然而生。
書中著重凸顯美術(shù)教育對(duì)學(xué)前兒童情感滋養(yǎng)的關(guān)鍵作用。兒童借由美術(shù)創(chuàng)作抒發(fā)內(nèi)心感受，快樂的瞬間用明亮鮮艷色彩定格，悲傷時(shí)刻則以深沉暗淡色調(diào)傾訴。記得有個(gè)小朋友在幼兒園里丟失了心愛的玩具，后續(xù)幾日的畫作中反復(fù)出現(xiàn)孤獨(dú)失落的小人形象，色調(diào)灰暗壓抑。待玩具失而復(fù)得，畫面瞬間明亮活潑起來(lái)，孩子用畫筆完成了自我療愈。這啟示我們，教師要練就一雙敏銳慧眼，透過(guò)作品洞察孩子內(nèi)心，給予及時(shí)且溫暖的情感回應(yīng)，讓美術(shù)課堂成為心靈避風(fēng)港。
關(guān)于兒童美術(shù)創(chuàng)造力培育，書中見解獨(dú)到，令人拍案叫絕。傳統(tǒng)美術(shù)教育易陷入臨摹泥沼，禁錮孩子天馬行空的想象。本書倡導(dǎo)打破常規(guī)，提供豐富材料激發(fā)多元表達(dá)，黏土、彩紙、布料、樹葉等皆可為創(chuàng)作 “利器”。一次創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，給定 “森林音樂會(huì)” 主題，孩子們利用羽毛、樹枝、干果等天然材料，打造出各具特色的動(dòng)物樂手與舞臺(tái)場(chǎng)景，創(chuàng)意爆棚。這堅(jiān)定了我摒棄刻板教學(xué)、營(yíng)造寬松創(chuàng)作氛圍的決心，讓每個(gè)孩子都能成為創(chuàng)意無(wú)限的 “小藝術(shù)家”。
書中對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的闡述鞭辟入里。欣賞經(jīng)典絕非走馬觀花，而是引領(lǐng)孩子用感知、想象、情感與作品深度 “對(duì)話”。賞析馬蒂斯剪紙作品時(shí)，教師可啟發(fā)孩子觀察形狀、色彩搭配，聯(lián)想畫面背后故事，體悟藝術(shù)家大膽奔放風(fēng)格。從中國(guó)民間剪紙?zhí)N含的民俗風(fēng)情，到西方油畫承載的'時(shí)代精神，多元文化熏陶如春風(fēng)化雨，為孩子審美素養(yǎng)奠基，賦予他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的靈眸。
掩卷沉思，深知學(xué)前兒童美術(shù)教育責(zé)任重于泰山，教師既是藝術(shù)知識(shí)的播撒者，更是兒童心靈呵護(hù)者、創(chuàng)造力的喚醒者。我將把書中所學(xué)融入日常教學(xué)，用愛與智慧為學(xué)前兒童構(gòu)筑繽紛美術(shù)樂園，助力他們?cè)谒囆g(shù)滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)，向著美的未來(lái)振翅高飛，書寫屬于自己的藝術(shù)傳奇。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 18
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》一書捧在手中，逐頁(yè)品讀，恰似與學(xué)前兒童美術(shù)教育領(lǐng)域的智者促膝長(zhǎng)談，書中的每一個(gè)理論、每一項(xiàng)實(shí)踐指導(dǎo)都如熠熠星光，照亮我對(duì)這一領(lǐng)域懵懂的認(rèn)知，帶來(lái)一場(chǎng)深刻的`思想啟迪之旅。
開篇明義，學(xué)前兒童美術(shù)教育是兒童全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵拼圖。美術(shù)活動(dòng)宛如神奇魔法，鍛煉兒童手部精細(xì)動(dòng)作，為書寫等后續(xù)技能筑牢根基；助力空間感知發(fā)展，讓孩子明晰物體位置、形狀關(guān)聯(lián)；更核心的是，點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維火花，在自由創(chuàng)作中沖破常規(guī)束縛，探索無(wú)限可能。這使我豁然開朗，美術(shù)教育絕非孤立藝術(shù)技能雕琢，而是與兒童身心發(fā)展緊密纏繞、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。
深入探究?jī)和佬g(shù)創(chuàng)作歷程，依據(jù)年齡精準(zhǔn)細(xì)分階段的闡述，仿若手握神奇鑰匙，解鎖兒童藝術(shù)成長(zhǎng)密碼。涂鴉期幼兒隨心而動(dòng)的亂涂亂畫，是本能探索，成人需做的是提供安全繪畫環(huán)境，任其暢享創(chuàng)作初體驗(yàn)；象征期兒童開啟圖形表意大門，教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)觀察生活百態(tài)，助力豐富繪畫 “詞匯庫(kù)”；圖式期孩子畫面趨于復(fù)雜，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)、藝術(shù)風(fēng)格探索成為重中之重，為其創(chuàng)新思維插上翅膀。領(lǐng)悟這些，讓我能依據(jù)孩子成長(zhǎng)節(jié)奏適時(shí)引導(dǎo)，護(hù)航藝術(shù)成長(zhǎng)之路。
在美術(shù)教育活動(dòng)策劃上，本書仿若創(chuàng)意寶藏，提供無(wú)盡靈感。戶外寫生讓孩子親近自然，感受光影變幻、色彩更迭，筆下花草樹木鮮活靈動(dòng)；主題繪畫如 “我的家人”，在描繪親人面容、互動(dòng)場(chǎng)景中，增進(jìn)情感認(rèn)知，提升表達(dá)功力；合作美術(shù)項(xiàng)目更是亮點(diǎn)，孩子們分組協(xié)作，共同完成大型畫作，團(tuán)隊(duì)精神與溝通技巧在歡聲笑語(yǔ)中拔節(jié)生長(zhǎng)。這些精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)兼顧藝術(shù)熏陶與綜合素養(yǎng)提升，為學(xué)前美術(shù)教育注入蓬勃活力。
此外，書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師素養(yǎng)進(jìn)階的緊迫性。教師不僅要有扎實(shí)美術(shù)專業(yè)功底，更要深諳兒童心理，精準(zhǔn)解讀作品背后情感密碼；還需具備創(chuàng)新精神，持續(xù)更新教學(xué)方法，貼合兒童發(fā)展動(dòng)態(tài)需求。這為我未來(lái)專業(yè)精進(jìn)之路指明方向，激勵(lì)我篤學(xué)不倦，立志成為卓越學(xué)前美術(shù)教育者。
讀完此書，深感學(xué)前兒童美術(shù)教育承載厚重期望與使命。我將懷揣書中智慧，在教育實(shí)踐中悉心呵護(hù)藝術(shù)幼苗，用畫筆為孩子們繪就燦爛明天，助力他們?cè)谒囆g(shù)海洋揚(yáng)帆起航，逐夢(mèng)前行。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 19
讀完《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，心中仿若被一場(chǎng)春雨潤(rùn)澤，全新的知識(shí)與深刻的見解如涓涓細(xì)流，滋養(yǎng)著我對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的理解，促使我對(duì)過(guò)往經(jīng)歷深刻反思，對(duì)未來(lái)滿懷憧憬。
書中深入探討了學(xué)前兒童美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的非凡意義。一個(gè)滿溢藝術(shù)氛圍的教室，墻壁上錯(cuò)落展示著兒童作品、藝術(shù)大師畫作，角落精心擺放豐富繪畫材料，宛如神奇魔法盒，能瞬間激發(fā)孩子創(chuàng)作沖動(dòng)。憶起實(shí)習(xí)幼兒園打造美術(shù)創(chuàng)意角后，課余時(shí)間孩子們蜂擁而至，自由涂鴉、制作手工，沉浸在藝術(shù)探索歡樂中。優(yōu)質(zhì)環(huán)境仿若無(wú)聲導(dǎo)師，潛移默化引領(lǐng)孩子踏入美術(shù)殿堂，開啟創(chuàng)意之旅。
對(duì)于學(xué)前兒童美術(shù)評(píng)價(jià)體系，這本書見解獨(dú)到，撥云見日。摒棄單一以 “像不像” 論英雄的陳舊標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)向聚焦創(chuàng)作過(guò)程、情感抒發(fā)、創(chuàng)新思維展現(xiàn)。曾見孩子用獨(dú)特色彩抒發(fā)心情，畫面雖凌亂卻滿是內(nèi)心真實(shí)映照，此時(shí)恰當(dāng)肯定意義重大。美術(shù)課上，一位小朋友用黑色為主調(diào)畫 “夜晚的森林”，與常規(guī)認(rèn)知大相徑庭，卻充滿神秘奇幻氛圍，表?yè)P(yáng)后他繪畫熱情高漲，更勇于表達(dá)自我。這讓我深知，科學(xué)評(píng)價(jià)是守護(hù)兒童美術(shù)興趣的.堅(jiān)固盾牌。
書中在美術(shù)教育與其他領(lǐng)域融合策略上給出精妙指引。與語(yǔ)言領(lǐng)域攜手，讓孩子講述畫作背后故事，表達(dá)能力在講述中淬煉；與科學(xué)領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)，觀察動(dòng)植物形態(tài)后繪畫，知識(shí)理解在畫筆間加深；與音樂領(lǐng)域共鳴，聽音樂創(chuàng)作畫面，通感在藝術(shù)碰撞中激活。一次音樂繪畫活動(dòng)，播放舒緩古典音樂，孩子們筆下誕生寧?kù)o山水、翩翩起舞人物，藝術(shù)細(xì)胞在跨領(lǐng)域互動(dòng)中被充分點(diǎn)燃。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》宛如前行路上的指南針，讓我明晰，學(xué)前兒童美術(shù)教育要用環(huán)境熏陶、用科學(xué)評(píng)價(jià)護(hù)航、用融合教育拓展邊界。我將以此為指引，精心呵護(hù)每一顆藝術(shù)種子，讓它們?cè)诔錆M愛的美術(shù)土壤中生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，向著藝術(shù)天空自由舒展，為學(xué)前兒童成長(zhǎng)添上絢麗華彩。
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感900字 20
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》宛如一本教育寶典，翻開它，便踏上一場(chǎng)探尋學(xué)前兒童美術(shù)教育真諦的奇妙旅程，每一頁(yè)都蘊(yùn)含深邃教育智慧，讀完令我受益匪淺，對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育有了全新審視視角。
書中醒目強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童美術(shù)教育肩負(fù)的文化傳承重任。引導(dǎo)兒童欣賞民間美術(shù)，如剪紙、年畫、刺繡時(shí)，絕非簡(jiǎn)單觀賞，而是將中華傳統(tǒng)文化基因深植幼小心田。組織剪紙活動(dòng)，孩子從折疊紙張、設(shè)計(jì)圖案到剪出精美造型，全程體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝魅力，領(lǐng)悟民俗寓意，文化自信悄然生根發(fā)芽。這讓我警醒，學(xué)前美術(shù)教育是文化傳承前沿陣地，承載延續(xù)民族精神血脈的神圣使命。
在激發(fā)學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，書中妙招頻出，獨(dú)具匠心。洞悉兒童興趣愛好，結(jié)合熱門動(dòng)畫、童話故事開啟美術(shù)活動(dòng)，能迅速點(diǎn)燃熱情。以 “冰雪奇緣” 為主題繪畫，孩子們興奮異常，紛紛創(chuàng)作艾莎、安娜形象，在模仿中融入想象，畫出別具一格的'冰雪場(chǎng)景。同時(shí)，搭建展示平臺(tái)，如班級(jí)美術(shù)展覽、親子美術(shù)分享會(huì)，讓孩子收獲成就感，持續(xù)激發(fā)創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力。
關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育中的家園合作，書中闡述鞭辟入里。家庭是兒童美術(shù)啟蒙第一站，教師與家長(zhǎng)應(yīng)攜手共育。通過(guò)家長(zhǎng)講座傳授美術(shù)教育理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家為孩子創(chuàng)造創(chuàng)作條件，鼓勵(lì)親子共同創(chuàng)作。見證家長(zhǎng)從不知如何引導(dǎo)孩子畫畫，到積極參與、見證孩子成長(zhǎng)，家園合力為兒童美術(shù)發(fā)展筑牢根基。
合上這本佳作，深知學(xué)前兒童美術(shù)教育承載多元使命，要用文化浸潤(rùn)、用興趣驅(qū)動(dòng)、用家園協(xié)同推進(jìn)。我將帶著書中所學(xué)，在未來(lái)教育實(shí)踐中，為學(xué)前兒童精心打造多彩美術(shù)世界，助力他們用畫筆描繪夢(mèng)想，書寫屬于自己的藝術(shù)篇章，向著美的遠(yuǎn)方展翅翱翔。
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