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      正面管教讀后感

      時間:2023-02-24 13:14:43 讀后感 我要投稿

      正面管教讀后感15篇

        當(dāng)閱讀完一本名著后,大家心中一定有不少感悟,此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。千萬不能認為讀后感隨便應(yīng)付就可以,下面是小編收集整理的正面管教讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      正面管教讀后感15篇

      正面管教讀后感1

        正面管教倡導(dǎo)孩子們能夠與他人互相尊重地學(xué)習(xí)與生活,在我們的課堂上學(xué)生們都能夠受到老師對他們的尊重,只是目前來說,生生之間要形成一種在任何事情上都相互尊重,都能夠自律,都會考慮到自己的行為會如何影響到他人的模式是不太現(xiàn)實的。

        如果正面管教只在教室里面發(fā)生,學(xué)生一出教室,回到家庭,回到社會就沒有了這樣的氛圍,甚至是相悖而行,可能一開始他們都還堅信社會上其他人也會用同樣的心來對待自己,但是經(jīng)歷多了,發(fā)現(xiàn)事實并不是這樣的,部分人就會覺得自己付出的真心可能不被別人放在心上,之前在學(xué)校里面建立的理想的為人處世的模式就被一點點地瓦解。

        當(dāng)然,教室里的正面管教是要嘗試的,我們沒有辦法保證所有從學(xué)校出去的孩子都能夠一直擁有著學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能,但我們會盡最大的'努力,讓更多的孩子在踏入社會之前學(xué)會自律、學(xué)會尊重、學(xué)會判斷。

        我一直希望我的學(xué)生能夠在我的課堂上學(xué)會傾聽與自律,但用了各種方法都總是對某幾個熊孩子是不奏效的?戳诉@本書之后決定試一試,當(dāng)他們有人不注意傾聽,在開小差的時候,不再是扣小組分,取之以讓全班同學(xué)共同討論解決辦法,但是這樣也涉及到一個問題:學(xué)生同樣會用往常的思維來斷定這件事情,就是扣分,把名單報給班主任,這是變相的懲罰,本質(zhì)還是沒有改變。這個時候教師就要站出來引導(dǎo)一下了,讓同學(xué)們提出更具建設(shè)性的意見,不能呵斥或者羞辱違反紀律的學(xué)生,也不能影響正常的學(xué)習(xí),代之以譬如讓他一定要完成本節(jié)課的之類的,當(dāng)然,這事情肯定得學(xué)生去想,不然又變成了教師“告訴”學(xué)生,而不是“問”學(xué)生了。

        說到與學(xué)生的“情感聯(lián)結(jié)”,13個教學(xué)班,將近500個學(xué)生,我到現(xiàn)在還有大約幾十個孩子叫不出名字的,說來挺慚愧的,上學(xué)期跟三年級的孩子們說到期末一定記住你們所有人的名字,看來只能這學(xué)期末才能實現(xiàn)了,每周一節(jié)課,而且隔一段時間又換座位,要記住他們就更具挑戰(zhàn)性了。連名字都記不住就更難情感聯(lián)結(jié)了,學(xué)生會覺得老師不重視他,所以這半學(xué)期三年級的目標(biāo)就是認識全部學(xué)生,然后下半學(xué)期再來考慮其他。

      正面管教讀后感2

        作為一名光榮的教師,我不斷的尋求正確的而又合適的教育方式。懷著這樣的心情,近來讀了一本叫做《正面管教》的書籍。

        何為正面管教?正面管教在于我們要用和善的堅定的,正確的觀念來教育孩子。首先,不同的教育方式會有不同的類型。大致分為嚴厲型,嬌縱型和正面管教型。嚴厲型,過度限制沒有自由,有損孩子們的天性。嬌縱形則恰恰相反。過度的自由,沒有限制。正面管教型是兩者的結(jié)合。既有自由,也有規(guī)矩,正面而堅定的。教育需要正確的選擇。

        首先,我們要知道不管采用什么的教育方式,都希望自己的孩子能得到良好的教育。最后把他培養(yǎng)成一個有能力的人。一個真正有能力的人必須具備七項感知能力。第一,對個人能力的感知。第二,對自己在重要關(guān)系中的價值的感知力。第三,內(nèi)省能力。第四,人際溝通能力。第五,整體把握能力。第六,對自己在生活中的影響或能力的感知力。第七,判斷能力。

        長久以來的實踐證明,只有在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中,學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價值的生活技能,培養(yǎng)出責(zé)任感,孩子才能具備以上七項重要感知和技能,從容面對人生的諸多挑戰(zhàn)與議題。

        最后,孩子最終會走向社會成一個社會人。我們要以自己的行動為目的',慢慢的引導(dǎo)他們。小時候的孩子需要自信和歸屬感。如果一個孩子沒有自信心,就總會行為不當(dāng),造成各種錯誤。另外,我們要和孩子處于平等的地位。要培養(yǎng)他們的責(zé)任感和社會感。另外,要贏得孩子。要確保把自己的愛確實的傳遞給孩子。我們不能只認識到孩子的錯誤,也要認識到自己的錯誤。要從自己的錯誤出發(fā)來教育孩子。因為孩子總是受到大人的影響,所以認識到大人們自己的錯誤尤為重要。要關(guān)注于解決問題,不僅要啟發(fā)性的問孩子問題,來給他們新的思維,還要積極地鼓勵他們不能只看到他們的缺點,要多專注于他們的優(yōu)點。另外要定期和孩子開一個類似于班會的總結(jié),一起出去玩兒一玩兒,多和他們溝通。

        我們要知道孩子的童年需要快樂和愛。不需要我們更多的指責(zé),所以我們要把愛無條件地給孩子。我們要學(xué)會正面管教自己的孩子,愛自己,愛孩子。給孩子一個美好的未來。

      正面管教讀后感3

        因為有了前一本書的基礎(chǔ),看這本書時有些東西就比較好理解些了!這里說的不要問圈套式問題,好像是我常干的,我總是習(xí)慣性的回到家,看到他就會問今天作業(yè)做好了嗎?什么什么的都干了嗎?可以想象到我接下來面對他的回答會做出什么相應(yīng)表情了!還有就是我家現(xiàn)在看到什么好玩的新鮮的東西都想要,都想買來玩一下,不給買還要想辦法讓我們給他買,有點頭疼,平常我們只能和他說:什么都想買,我們家又不是開銀行的或者你買過了玩不到三天就又不玩了之類的話,所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別,耐心的幫助他選擇自己真正需要的,避免不必要的浪費!當(dāng)孩子犯了錯誤,我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn),讓他下次不要再出現(xiàn)類似問題。幫助孩子為了將來而學(xué)習(xí),而不是為現(xiàn)在或過去付出代價,這個說的很好,發(fā)生了就要想辦法補救,讓損失傷害降要最低,而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過說教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯誤,可是不自己親身經(jīng)歷體驗,就不會記憶深刻,也不會成長改變!關(guān)于獎勵小紅花的'策略,我家原先也用過,后來沒有用下去,可能我不是個堅定者,所以他有時會耍賴,而在集體中就不一該怎樣就怎樣,這是規(guī)矩!以后我也要努力做到,這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了!

        我有多了解我的孩子,以前總覺得他這也不好,那也不對的,所以有時會很煩燥的,希望他立馬就能改變!可現(xiàn)在有點茫然了,當(dāng)你認真的去聆聽他們的心聲時,有些缺點不過是路邊的小草,輕輕一拔也就去掉了,趁現(xiàn)在他們還很依賴我們的時候要珍惜多和他們相處交流,也許再過上個幾年他們大了就享受不到他的撒嬌抱抱了。犯錯是不可避免的,任何人都有可能犯錯,同樣我們也會犯錯,有次我生氣無端的對他發(fā)了脾氣,事后覺得這樣不對就向我家浩浩坦承道歉了,他的表現(xiàn)讓我很欣慰!所以犯錯不可怕,如何妥善處理,如何從錯誤中學(xué)到經(jīng)驗,這是需要讓孩子知道的:承認、和好、解決,這三步缺一不可。但是同樣的錯誤是要避免再次發(fā)生的,要明確告訴他什么是‘錯’,什么是‘惡’,以示警戒。

        現(xiàn)在和他聊天,都在刻意的讓他多說,讓他說

      正面管教讀后感4

        文:宸汐;《正面管教—兒童行為心理學(xué)》6月女兒班主任提議與家長共讀的書名,其實當(dāng)我看到這個書名時,我覺得我的孩子很幸運,因為自己在學(xué)心理學(xué)的原因,我知道這正是現(xiàn)在的孩子所需要的。

        接觸心理學(xué)有段時間,了解越多就越發(fā)現(xiàn),孩子的問題其實都是父母的認知結(jié)構(gòu)失調(diào)所造成。書中的很多觀點背后都折射出父母的問題。生活中我們總是喜歡用消極,否定的態(tài)度來評判孩子,比如孩子很努力地嘗試完成一幅水彩畫,我們通常注意到的會是弄得一身滿地的顏料,卻忽略了孩子的努力。

        孩子長期接受到這種態(tài)度自然也就變得消極不自信,消極的語言會傷害孩子幼小心靈,會摧毀他們的美好信念,會扼殺他們的天性。唯有放手,孩子才能慢慢擁有自主的能力,現(xiàn)在我們還能管,等到了青春期,管也管不了了,所以趁現(xiàn)在學(xué)會放手,給孩子自主的空間。

        作家馮塵說過:所謂父母子女一場,不過是相互滋養(yǎng)。我原本以為自己為你付出了一切,到最后才發(fā)現(xiàn),成全的,原來是我自己。

        所以,孩子不是壓力,孩子是上天給我們的一份禮物,讓我們能成為一個更好的人。

        最后讀完這本書,我想分享羅森塔爾效應(yīng)給大家:

        羅森塔爾,12世紀美國著名心理學(xué)家,他和助理來到一所小學(xué),他們從一至六年級選出18個班的學(xué)生進行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。

        最后隨機從中選出一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師,以免影響實驗的'正確性,他叮囑一定要保密。羅森塔爾撒了一個“權(quán)威性的謊言”,8個月后,羅森塔爾和對那18個班級的學(xué)生進行復(fù)試,結(jié)果奇跡出現(xiàn)了:凡是上了名單的學(xué)生,個個成績有了較大的進步,且性格活潑開朗,自信心強,更樂于和別人打交道。

        這就是羅森塔爾效應(yīng),這個過程中教師收到實驗者的暗示,不僅對名單上的學(xué)生抱有更高期望,而且有意無意地通過態(tài)度、表情、給予更多提問、輔導(dǎo)、贊許等行為,將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生,學(xué)生則給老師以積極的反饋。

        這種反饋又激起老師更大的教育熱情,維持其原有期望,并對這些學(xué)生給予更多關(guān)照。

        如此循環(huán)往復(fù),以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏,使期望成為現(xiàn)實。

      正面管教讀后感5

        我們看一下幾種常見的教養(yǎng)方式:

        1,嚴厲型——孩子不參與決策過程。過度控制,有規(guī)矩沒有自由,沒有選擇。

        2,驕縱型——沒有限制,有自由但沒規(guī)矩,無限制的選擇。

        3,正面管教型——和善與堅定并存,有權(quán)威,有規(guī)矩也有自由,有限制的選擇。

        無論是哪種方式的教養(yǎng),都是父母對孩子的愛,但這能否培養(yǎng)孩子成為一個真正有能力的人。一個真正有能力的人,必須具備七項感知與技能。這七項必備的感知與技能分別是:

        1,對個人能力的感知,我能行。

        2,對自己在重要關(guān)系中的價值的感知力,我的貢獻有價值,大家需要我。

        3,對自己在生活中的'力量或影響力的感知力,我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情。

        4,內(nèi)省能力,能理解個人的情緒,并能利用這種理解做到自律以及自我控制。

        5,人際溝通能力,善于和他人合作,并在溝通,協(xié)作,協(xié)商,分享,共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。

        6,整體把握能力,以有責(zé)任感,適應(yīng)力,靈活性和正直的態(tài)度來對待生活中的各種限制以及行為后果。

        7,判斷能力強,運用智慧,根據(jù)事宜的價值觀來評估局面。

        長久以來的實踐證明,只有在和善而堅定,有尊嚴,受尊重的氛圍中,學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價值的生活技能,培養(yǎng)出責(zé)任感,孩子才具備以上七項重要感知和技能,從容面對人生的諸多挑戰(zhàn)與議題。

        怎樣判斷一些教育方法是否有效有哪些依據(jù)?最重要的是看四個標(biāo)準(zhǔn)。

        1,是否做到了和善與堅定并存?讓孩子感到無條件的愛但是又有邊界,感受到了安全感。

        2,是否給孩子帶來了歸屬感,價值感。比如,嬰兒哭鬧,要不要抱?外行的說法是不要抱,越抱他哭的越厲害。其實,當(dāng)孩子哭鬧的時候是在尋找歸屬感,尋找有人愛他的那種感覺。沒有滿足的歸屬感以及價值感都會變成以后婚姻中大量爭吵的原因。

        3,教養(yǎng)的方法是否長期有效。嚴厲的懲罰五分鐘是有效的,但5年,10年,15年,甚至分開以后是否還有效果。懲罰短期有效,長期負面效果。

        4,有價值的社會和生活技能以及良好的人格。

      正面管教讀后感6

        教育意味著什么呢?有一位德國的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過:“教育意味著一棵樹撼動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂!世界上最好教育是心與心的交流。”剛開始讀完這句話,不是特別理解,通過讀完這本書我明白了一些,原來孩子的每一個行為都有相對應(yīng)的心理原因在里面。

        記得有一個小男孩,上課不注意聽講,還喜歡做一些小動作,我一直不明白是什么原因,心里很苦惱,臉上還起了幾個青春痘,成天焦頭爛額的。當(dāng)我看到了這本書時才明白,要走入孩子的內(nèi)心才可以,而且書中把原因和解決的方法也說的很清楚,那孩子們會因為什么原因?qū)е逻@樣的問題呢?有以下五點:

        1、不良的家庭教育方式;

        2、過分溺愛的教育方式;

        3、放任不管的教育方式;

        4、嚴格管教的教育方式。

        5、誤食人工染料,攝入鉛量過多導(dǎo)致的。

        于是,我通過這幾點觀察這個學(xué)生,才了解到,原來是這個孩子很早就自己跟著媽媽,在父母這方面有所缺失導(dǎo)致的,而且還發(fā)現(xiàn)這個孩子很喜歡咬鉛筆頭,也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過多。于是,我采取了以下幾個方法:

        1、跟孩子勤溝通和交流,告訴孩子用正確的方式交流。

        2、因材施教,制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        3、避免讓這個孩子使用殘缺的鉛筆。

        通過這幾次的交流和談心,發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面,其實這個孩子的內(nèi)心是很細致的,只不過是孩子的自制力差,需要成人的`督促,平時上課回答問題非常的積極踴躍,是可以訓(xùn)練出來的,只要多一些耐心,一定會成功。

        等我全部讀完的時候才發(fā)現(xiàn)自己是多么的渺小,眼光是多么的窄。每個孩子都是不一樣的,有愛表達的孩子,有內(nèi)向的孩子,有愛發(fā)脾氣的孩子,有愛哭泣的孩子·······

        這本書都會一一指出來,讓我們明白孩子們無厘頭的原因以及解決的方式,真是讓我受益頗多,F(xiàn)在,我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們,希望這本書可以幫助大家,也許這會成為打開孩子心靈的一把鑰匙也說不定哦。

      正面管教讀后感7

        工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書,實在是一次對自己日常班級管理觀念的顛覆。在讀的過程中,我對于“管教”一詞有了新的理解。在我原來的認識里,管教應(yīng)該是一種威嚴,是約束,是賞罰分明的,首先要管,之后才是教。而這本書中談到一個詞語“正面管教”。如書中開篇所言,正面管教是一種基于問題解決的教育方式,與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別。而在我的班級管理當(dāng)中,獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。

        談及獎勵與懲罰的手段,這二者是我在班級管理中,見效最快的手段方法。我任教的一年級為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”,我采用了獎勵的形式,即得到表揚的孩子能拿到獎?wù),反之,得到批評的孩子則得到無法得到獎?wù)隆?/p>

        這個方法的實行,在短期時間內(nèi)獲得了極大的'成效。班上孩子為了“金星少年,銀星少年”為了獎券,似乎安分聽話了不少?墒沁@個“安分”的狀態(tài)并沒有維持太久,幾個星期后重新開始問題重重,對孩子們來說,班級制定的獎懲制度已經(jīng)失去了新鮮感,老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言,孩子們成為了懲罰和獎勵的被動接受者。

        我反思自己,在自己的教育教學(xué)中,是否遵從了孩子們本性中自然的成長規(guī)律?我是否把每個孩子都當(dāng)成了“大人”,強行以成人世界的規(guī)矩規(guī)定去約束孩子,而無視了孩童成長過程中的天真,打斷了他們對世界的探索?一個優(yōu)秀的班級到底該如何定義?

        《教室里的正面管教》一書指出,科學(xué)的班級管理方法應(yīng)該是讓孩子們在一種和善而堅定的氣氛中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng),目前正是我的班級中極其缺失的。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題,還詳細地介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,如何去和學(xué)生溝通,才能達到最理想的效果。

        本書實踐性非常強,可謂是理論與實踐相結(jié)合的教育書典范。在接下來的班級活動中,我將會以書中案例為模板接著進行班級管理嘗試。

      正面管教讀后感8

        暑假我拜讀了簡。尼爾森的讓百萬孩子、家長和老師受益終身的《正面管教》,現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的,都想要在老師面前當(dāng)一個好學(xué)生,但是當(dāng)他們犯錯的時候,卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中,犯錯都是一件不光彩的事,而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象,于是短期性地表現(xiàn)良好,以達到彌補過錯,重新獲得認可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的,時間一長,就可能會“好了瘡疤忘了痛”,繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而,我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤,并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過,首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會。讓孩子認識到犯了錯之后,得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé),而是從錯誤中得到了哪些收獲。

        在書中,作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時,幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么,讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié),最終與孩子一起選擇最佳的.解決方案。這種方式的好處就在于,可以減少孩子的負面情緒,從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤,并且還能對解決方式更加認同。作者還認為,將啟發(fā)式問題運用在班會當(dāng)中,效果也很不錯。作為班主任,如果每次班會都是自己的一言堂,那么學(xué)生的積極性肯定會降低,同時他們的自主意識也得不到應(yīng)有的發(fā)展。長期以往,也會對學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會的意義在于教會學(xué)生在遇到困惑的問題時,應(yīng)該如何解決。問學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做,更能引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生體會到冷靜思考的好處之后,他們的自我價值也會得到相應(yīng)的提升。

        對我們教師來說,正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱,也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上,教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容,對自己的一言一行負起責(zé)任。這樣好的教育方式,確實值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進行大膽的嘗試。

      正面管教讀后感9

        讀完《正面管教》這一本書后,我的腦海里總是想起上面這段話。

        一直以來,很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動指南,在遇到具體問題時,都會去從書中去找解決方法,也確實解決了很多問題。是啊,隨便翻看一頁看看,都是我們作為班主任或者家長經(jīng)常會遇到的場景。但仔細一想,這本書這么好,為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式,卻不能全部地靈活地運用于自己的工作生活中?我認為就是因為我們覺得這本書是一本行動指南,一個隨時可用的救急手冊。其實不然。

        在讀其中幾個章節(jié)時,我一邊點頭認同作者的觀點,這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因為要改變的并不是從嘴里說出來的話語,而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵與贊揚”,從道理上我們都明白鼓勵對孩子的促進作用是更加深遠、長久的,但是在實際情境中,多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時的情境中會說什么話,而不是最近讀的一本書教會我們要說的話。作者在書中給出了一個“鼓勵和贊揚之間的不同”的一個表格,但是在實際中,我們不會對照著表格去說話。多年的.思想決定了我們在特定場合說什么話,做什么事,并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。

        讀書時心潮澎湃,躍躍欲試,到了實際又重回老路,這就是現(xiàn)在讀書時經(jīng)常遇到的問題。所以,不管是哪本書,都有自己的價值,關(guān)鍵在于讀書的人是不是一個“認死理”、“一條道走到黑”的人。所以,《正面管教》厚厚的一本書背后,其實要讓我們讀書的人改變自己的思維定勢,進而改變自己的語言習(xí)慣,形成一個新的語言系統(tǒng)。如果能夠有這樣的決心,《正面管教》這一本書,就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問題。

        Practice makes perfect.英語這句格言對應(yīng)的漢語是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費大量時間去練習(xí),去實踐。這本書也是。《正面管教》這本書很有價值,若是想讓它對自己有幫助,要做的就是不斷閱讀,不斷反思自己的思想、語言和行為,在工作生活中做出調(diào)整與改變,每次改變一點,每天調(diào)整一點,相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ鳌⑸顜砗艽蟮囊嫣帯?/p>

      正面管教讀后感10

        讀簡·尼爾森的《正面管教》大概有三、四遍了吧,每次都有不同感受,還記得第一次讀完的時候就記住了要和善要和善,不能懲罰孩子造成孩子心理創(chuàng)傷,然后導(dǎo)致自己都不敢嚴肅教育孩子;

        第二次讀完記下了要鼓勵孩子,不要贊美孩子,然后每次孩子完成一件事、學(xué)到了一個技能后,每次開口鼓勵孩子前都反復(fù)默念:要鼓勵,不要贊美。

        后來決心參與了一次線下正面管教家長課程之后,不斷通過自身體驗加深對正面管教的理解,通過頭腦風(fēng)暴討論哪種教育方式更為有效,對正面管教的理念愈發(fā)認同。

        所以在這里記錄一下自己的讀書感悟,文章較長,為方便閱讀,分兩篇推送。

        正面管教

        《正面管教》一書自1981年出版以來,已經(jīng)成為管教孩子的《黃金準(zhǔn)則》,暢銷美國400多萬冊,被翻譯成16種語言暢銷全球。

        那正面管教到底是什么呢?

        正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項能力。

        簡·尼爾森認為,孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終生的社會技能和人生技能,才能取得良好的`學(xué)業(yè)成績。

        所以《正面管教》這本書里,提供了大量的工具與方法供父母或老師使用,去培養(yǎng)孩子獲得社會技能和人生技能。

        和善而堅定

        正面管教是以阿爾弗雷德· 阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)的。在書的開始,作者就引用了魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑捊忉屃撕蜕贫鴪远ǖ酿B(yǎng)育方法的必要性。

        德雷克斯說:“當(dāng)父親失去了對母親的控制權(quán)時,父母也就失去了對孩子的控制權(quán)。”

        現(xiàn)在社會男女平等,整個社會的大環(huán)境變了,父親和母親之間是平等的,而孩子總是以父母為榜樣開始模仿的,那么也就是說孩子會認為自己與父母之間也是平等的,因而當(dāng)父母想要控制孩子的時候,孩子自然就反抗。

        所以《正面管教》書里一直在強調(diào)父母要用和善而堅定的態(tài)度正面管教孩子。

      正面管教讀后感11

        最近,我讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。

        《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵,以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。

        書中說到“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存!笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭,才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵,而非贊揚,這一時讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深,平時我都沒有好好地運用鼓勵,而書中從若干個方面加以闡述,比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。

        書中的正面管教孩子的方法,讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的'一些的方法,對待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動的學(xué)生們,老師們學(xué)會用正確的,正面的方法管教孩子,讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長。

        1、把握時機,及時贊揚鼓勵

        2、就事論事,堅持原則

        3、鼓勵也要愛的襯托

        總之,該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。

      正面管教讀后感12

        《正面管教》第四章是重新看待不良行為。讀完此章后我在教學(xué)中和在教育自己的孩子上有了更新的認識,確實受益匪淺。下面對我在本章中認為有價值的句子和段落摘錄下來,與大家一起分享。

        既然我們要孩子學(xué)會控制自己的行為,我們就應(yīng)該學(xué)會控制我們自己的行為。有了這種意識,我們就能夠成為對自己的行為負責(zé)的人,并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵孩子的行為改進,并且又不損傷孩子的自我價值感。我們就能夠自己先“暫停”以梳理一下自己的情緒,直到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對孩子作出反應(yīng)的時候。我們應(yīng)該對不良行為承擔(dān)至少與孩子同等的責(zé)任,并且要學(xué)會使用鼓勵性的、有長期效果的方法,因為這些方法符合“有效管教的四個標(biāo)準(zhǔn)”的所有要求。

        一個良好的開端就是走進孩子的內(nèi)心世界,對孩子因失望而做出的行為有更多的'了解。

        一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個喪失信心的孩子。

        在你覺得自己受到了傷害時,要注意不能反擊,而應(yīng)該表示理解孩子的感受:“你現(xiàn)在一定覺得受到了很大的傷害。我能理解。要是換成我,我可能也會有那種感覺!睂⒆拥母惺鼙硎纠斫,是消除報復(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法,但是還需要緊跟著解決問題:“當(dāng)我們都覺得好受些以后,為什么不一起談?wù)勥@個問題呢!

        鼓勵是改變孩子行為最有效的方法。一個受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。

        只有抱著鼓勵、理解和相互尊重的態(tài)度,這些方法才能有效。

        把孩子引向建設(shè)性的行為。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子;〞r間訓(xùn)練孩子。說出你的愛和關(guān)懷。

        在孩子覺得自己被理解之后,可能會更愿意聽你的看法,并和你一起解決問題。

        你越是要控制他們,他們就越是不屈,并且越是遠離你。

        贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑,是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來解決問題。

        最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子。

        記住,懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。

        在了解了這一章的知識后,我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相處中,確實收到了很好的效果。這本書確實值得我們認真閱讀。

      正面管教讀后感13

        出生順序俗稱“排行”。是指孩子在家庭中出生的先后順序。作為家長和老師,懂得出生順序,能增進家長對孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而形成的對自己的錯誤觀念的理解。這是我們“走進孩子的內(nèi)心世界”的另一條途徑,它能幫助我們增進對他們真實內(nèi)心的了解,使我們和孩子的互動更加有效。

        說到老大,腦海中是不是就跳出“負責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫、完美主義者”等一系列的形容詞。所以說老大通常被賦予更多的責(zé)任。

        在我的家庭,母親早早去世,毫無疑問,大哥就承擔(dān)了照顧弟弟妹妹的責(zé)任,20歲結(jié)婚,早早的輟學(xué)結(jié)婚、拉煤掙錢,經(jīng)過多年的鍛煉,他成了家里的主心骨,無論大事小事都會經(jīng)過他的操心。有利就有弊!反觀我自己,在家中是老小,自己的一切被兩個哥哥照顧的周周到到,好像照顧我的責(zé)任是天經(jīng)地義,所以各個方面我都缺少鍛煉,很多事情都要找大哥商量,比方說買車這件事,我看了好多車型都猶豫不決,最終是在大哥的建議下買下了現(xiàn)在的車,這輛車性價比現(xiàn)在一直很高。

        相比較大哥和處在家中最小的我,固定的家庭環(huán)境中已經(jīng)形成自己特有的性格。所以說,一個孩子的家庭成長環(huán)境十分重要,父母的.關(guān)系,孩子的教養(yǎng)方式都對孩子的成長起著不可估量的作用。

        現(xiàn)在獨生子女的家庭很多,雖然父母的愛他都占有,不會被任何一個人所搶奪,但他也有自己的問題。獨生子女有很強的戀母情結(jié),這種戀母情結(jié)通常給他帶來焦慮感。所以作為母親應(yīng)該意識到這一點,不能過分寵愛自己的孩子,同時父親和母親也要形成一個科學(xué)的聯(lián)盟,共同與孩子建立起良好的親子關(guān)系。

        總之,孩子出生的順序不管是什么樣的,任何特征都不是絕對的,關(guān)鍵在于我們做父母的采取什么樣的態(tài)度。溫馨和諧的家庭氛圍是解決孩子問題的關(guān)鍵。愿我們都要做個有耐心、有恒心的父母,我們不要成為更好的自己,而是更好地成為自己。

      正面管教讀后感14

        正面管教的育兒理念已經(jīng)被人們所熟識。自從生了孩子以后,如何教育孩子和陪伴孩子成了每位媽媽每天都要思考的問題。教育的神奇之處就是每個孩子都是不同的,別人的教子經(jīng)驗看起來很成功,用到自己的孩子卻不一定收到很好的效果。而且孩子是不斷成長,每天都在變化的,之前有效的方法沒有多久就失效了。我家兒子還經(jīng)常會嘲笑我:“這是和教子經(jīng)驗的書學(xué)來的吧?”他總是以識破我為樂,但毋庸置疑他還是喜歡我去讀一些教育的書,當(dāng)我讀這本《正面管教》的書時,他會很開心地問我,“媽媽,書上都講了些什么?”

        《正面管教》是我從頭看到尾的一本書,前后應(yīng)該花了幾個星期的時間,還做了很多的摘抄和筆記,有很多受益匪淺的.理念!比如:孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感,當(dāng)他不被滿足的時候會表現(xiàn)出各種不可理喻的言行。如果我們能夠洞察孩子深層次的目的,追求歸屬和價值,我們就會做出正確的決定,而不是就事論事,大發(fā)雷霆!我的一個學(xué)生,當(dāng)時在讀碩士,是個非常優(yōu)秀有想法的男生,他曾經(jīng)跟我說過:“自己曾經(jīng)為了引起大人的注意做過很多奇怪的事!”另外這本書還講到了很多可操作的內(nèi)容,由于看得時間太久已經(jīng)不太記得了。這本書給我的另一個收獲就是把問題留給孩子去解決,甚至創(chuàng)作一些問題叫孩子們?nèi)ソ鉀Q。不得不說,我是一個只會救火的媽媽,出了什么問題,我都要努力想出辦法去解決,我擅長說教,可能和我的職業(yè)有關(guān)系,我希望學(xué)生通過我的言行學(xué)到東西,而很少把問題拋給學(xué)生,發(fā)揮她們的主動性。對學(xué)生可能有益,她們是為了解決問題來尋求幫忙,而對于孩子的培養(yǎng)卻沒有好處,她們喪失了解決問題和表達想法的機會。

        沒想到寫了這么多,總之推薦大家去讀一讀這本書,特別是幼兒園和小學(xué)階段的家長。

      正面管教讀后感15

        我們共讀正面管教這本書已經(jīng)結(jié)束了,這兩天才有時間來整理一下自己在這本書中學(xué)到的知識,首先感謝蘇老師給我們提供的平臺,也感謝兩位講課的老師給予我們細致的講解,給正在針對孩子教育路上迷茫中的我點燃了一盞燈,讓我受益匪淺,并運用到了實際生活中。

        我的孩子她的性格很外向同時也很倔強,不聽話時我也經(jīng)常打她,雖然知道打孩子不好,但是氣上來的時候真的是忍不住。我是一個控制性型比較強的媽媽,遇到問題會把它放大了看,以至于親子關(guān)系也不太融洽。孩子經(jīng)常大喊大叫,做事沒有耐心,特別愛生氣,為此讓我很苦惱!我把自己的業(yè)余時間毫不夸張的說百分之八十的時間都花費在了她的身上,在生活中我經(jīng)常向我認為比較優(yōu)秀的孩子媽媽們?nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些教育方法,回來了也照著做,但都效果不大。

        在正面管教這本書中我學(xué)習(xí)到了最重要的原則就是:和善而堅定,記得那天有一段是劉翔老師的講解,我的孩子跟她的孩子很像,就是這一次我吸收到了我想要的東西,從那天起我首先改變了自己的'態(tài)度,孩子又一次遇到事情對我大喊大叫時我沒有向往常一樣在她生氣的時候?qū)λM行說教,而是等她冷靜之后再和她談,我告訴她媽媽最近也在學(xué)習(xí),以前也是媽媽做得不好不懂一些好的方法,有時說的話可能傷害到了你,也告訴她媽媽在進步的同時也希望看到你在進步,我們首先改掉大喊大叫的毛病,在接下來的日子,我忍住了自己的壞脾氣,每天都會跟她談?wù)勑,才開始的前幾天效果不大,在越來越往后的日子里我發(fā)現(xiàn)孩子真的慢慢的在改變!

        在我們的教育教學(xué)過程中,每個孩子都不是十全十美的,然而每個家庭的相處模式不同,實施方法肯定也不一定相同,但重要的核心不能丟,那就是情感聯(lián)接!我相信在一個充滿愛的家庭里出來的孩子絕對是充滿自信的的孩子。

        書中舉了很多實際的例子和父母應(yīng)該怎么應(yīng)對孩子的方法,不過對于很多家長來說實行起來還是小有難度,想要融會貫通必須要有自控力,給孩子做一個好的榜樣!愿每個孩子都能在愛的滋養(yǎng)中健康成長!

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