《看得見兒童找得到課程》讀后感

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢？想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編收集整理的《看得見兒童找得到課程》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　“尋找生活中的課程”一直是讓一線年輕教師棘手和頭疼的事。

　　近日，我們幼兒園購(gòu)入了《看得見兒童找得到課程》這本書。本書是南京師范大學(xué)副教授張俊主編的，內(nèi)容大體由各個(gè)年齡段的班級(jí)老師基于幼兒的興趣與問題生成的班本課程活動(dòng)，經(jīng)過實(shí)踐與反思總結(jié)出的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課程故事，也是“活教育”思想在鶴琴幼兒園初步實(shí)踐的成果。

　　閱讀此書我們能體驗(yàn)到幼兒園一日生活皆課程，一個(gè)游戲，一次談話，甚至一片樹葉、一塊石頭都可能成為孩子津津樂道的話題。我們輕輕俯下身，傾聽孩子們的童言趣語(yǔ)，課程故事其實(shí)就在我們身邊。

　　課程就是課程故事嗎？書中提到這是兩個(gè)不同的概念，課程故事不是課程本身，它是對(duì)課程的敘事，更是對(duì)已經(jīng)實(shí)施的課程的反思。書中解釋道：一個(gè)不完美的課程也有可能成為一個(gè)精彩、發(fā)人深思的課程故事。

　　此書12個(gè)課程故事充分體現(xiàn)了著名教育家陳鶴琴先生“活教育”的靈魂——努力追隨兒童的心靈，關(guān)注兒童的興趣和需要，注重兒童的天性，關(guān)注兒童的生活。我深深地被孩子們的自由徜徉、充滿智慧的瞬間而吸引，也看到了教師的專業(yè)理念，看到了教師支持與引導(dǎo)的重要性，這些都不斷引發(fā)著我的思考。

　　首先，在課程來(lái)源方面要貼近幼兒生活�？梢允侵黝}活動(dòng)中的衍生；可以是班級(jí)的種植活動(dòng)；可以是來(lái)源于生活中真實(shí)問題的解決；也可以是來(lái)源于孩子們?cè)谏�活中偶然的發(fā)現(xiàn)，課程還有來(lái)自孩子們之間的一次爭(zhēng)論、一次意外……盡管這些課程來(lái)源、課程主題、課程開展情況各不相同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是貼近孩子們的生活，來(lái)源于孩子們實(shí)際的問題、真實(shí)的生活。

　　其次，在課程探究過程中，重視每一次小小的探究。幼兒是活動(dòng)的主體，但教師的支持與引導(dǎo)的策略同樣重要。

　　最后，教師要注重自身的反思，如在課程實(shí)施中遇到了哪些問題？幼兒在課程中獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)？本課程還可以衍生出什么價(jià)值？教師能獲得什么？目前存在的不足等等，在這些反思中繼續(xù)前進(jìn)和成長(zhǎng)。

　　這就是我正在讀的一本書，通過閱讀此書，我充分體會(huì)到了兒童是真正的學(xué)習(xí)主人，只有教師認(rèn)真觀察，看得見兒童，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處是課程。在努力追隨兒童的同時(shí)，我們也在成長(zhǎng)著。