窗邊的小豆豆讀后感10篇[實(shí)用]

　　看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家收集的窗邊的小豆豆讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

窗邊的小豆豆讀后感1

　　《窗邊的小豆豆》講述了日本作家黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)故事，作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園，在校長(zhǎng)林先生的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，常人眼里怪怪的，小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。

　　書中的人物個(gè)性鮮明:活潑開(kāi)朗的小豆豆、支持小豆豆做任何事的媽媽、擁有茶色的毛的洛基、堅(jiān)持自己的教育理念的小林先生和患小兒麻痹癥的泰明……

　　書中有一篇《破學(xué)校》，起因是有幾個(gè)別的學(xué)校的男孩子在唱“巴學(xué)園，破學(xué)校，走進(jìn)去一看，還是破學(xué)校。”這存在一種歧視的理念，每一所學(xué)校都是校長(zhǎng)精心創(chuàng)造的，巴學(xué)園也有它自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，這所學(xué)校與其他學(xué)校的教育方式并不同，但是卻培育出了許多優(yōu)秀的學(xué)生。如果沒(méi)有小林先生，或許高橋君永遠(yuǎn)都會(huì)很自卑;如果沒(méi)有小林先生，泰明在死前或許感覺(jué)不到快樂(lè);如果沒(méi)有小林先生，小豆豆做什么事或許都會(huì)被貼上壞孩子的標(biāo)簽……

　　或許當(dāng)時(shí)的巴學(xué)園正是現(xiàn)在孩子夢(mèng)想中的'地方�，F(xiàn)在的孩子一放學(xué)就是寫作業(yè)，上輔導(dǎo)班，就連一點(diǎn)自由的時(shí)間也沒(méi)有。我覺(jué)得巴學(xué)園的教學(xué)方式雖然與眾不同，但能讓孩子們感覺(jué)到快樂(lè)。巴學(xué)園的的孩子在上午的時(shí)間可以從自己喜歡的那一科開(kāi)始，這樣不僅可以讓孩子自主學(xué)習(xí)，也能讓老師逐漸掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，以及他感興趣的方式對(duì)問(wèn)題的思考方法等。由此，老師，能夠更清楚地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，從而因材施教。

　　巴學(xué)園不只是一所學(xué)校，而是校長(zhǎng)小林先生的夢(mèng)想，就在巴學(xué)園被燒毀后，小林先生并沒(méi)有落淚，而是問(wèn)自己的兒子巴:“下一次，我們建一所什么樣的學(xué)校呢？”這說(shuō)明了小林先生對(duì)孩子的喜愛(ài)，對(duì)和教育的熱愛(ài)。

　　有人也會(huì)疑惑，為什么題目叫《‘窗邊’的小豆豆》？因?yàn)楫?dāng)時(shí)流行窗邊族這個(gè)說(shuō)法，這個(gè)詞給人一種被排除在外圍，而非處于主體地位的感覺(jué)，當(dāng)時(shí)小豆豆總是站在窗邊等著宣傳藝人路過(guò)，而在第一所學(xué)校中，實(shí)際上，小豆豆總隱隱約約有一種排斥感，所以黑柳徹子（作者）選擇這樣的書名。

　　在后記里有一句話:“雖然巴學(xué)園已經(jīng)不復(fù)存在了，但在大家讀到這本書的那一瞬間，巴學(xué)園仿佛又恢復(fù)了過(guò)去的樣子。”這本書告訴我們，應(yīng)該用不同于常人的眼光，去看待那些不平常的不平常的事物。

窗邊的小豆豆讀后感2

　　小豆豆是一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，但如果放在我們現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)環(huán)境里，她可能會(huì)是一個(gè)“特殊”的小學(xué)生，因?yàn)樗�已�?jīng)被老師退過(guò)一次學(xué)了。因?yàn)樗龑?duì)事物的好奇，不光影響到了她自己，還讓許多同學(xué)無(wú)法聽(tīng)課，甚至于老師都無(wú)法講課，所以被老師認(rèn)為是一名“問(wèn)題學(xué)生”。就這樣，小豆豆來(lái)到了，對(duì)她影響一生的巴學(xué)園。當(dāng)然，也是我們眾多讀者羨慕的巴學(xué)園。

　　?巴學(xué)園是一個(gè)特別的學(xué)校，它的學(xué)校只有50多名學(xué)生，他的教室是六輛廢棄的電車組成的。它的'校長(zhǎng)小林宗作先生竟然可以十分耐心的傾聽(tīng)一個(gè)小孩子講述四個(gè)多小時(shí)。巴學(xué)園的午餐是“山的味道”和“海的味道”。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)覺(jué)得孩子們必須營(yíng)養(yǎng)均衡，所以每種食物都要帶。巴學(xué)院園的教育方式是尊重每個(gè)孩子、充滿愛(ài)心。每個(gè)人都可以選擇自己喜歡的課程。只要上午完成了課程，下午就可以出去散步，感受和親近大自然。巴學(xué)園的運(yùn)動(dòng)會(huì)的獎(jiǎng)品是蔬菜。巴學(xué)園的運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以根據(jù)孩子們的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓殘疾同學(xué)也可以得到自尊和自信。

　　試問(wèn)：這樣的學(xué)校，哪有學(xué)生會(huì)不喜歡呢？可能連很多老師也都會(huì)心動(dòng)吧。多次讀完這本書，我的第一個(gè)想法總是：要是現(xiàn)在我們有巴學(xué)園這樣的學(xué)校，對(duì)孩子們是一件多么幸福的事情啊!上課的座位可以由自己來(lái)挑，上課的課程也任自己選，想上什么課就上什么課……還有許多有趣好玩的活動(dòng)。最主要的是有一位像小林宗作先生那樣可親可敬的校長(zhǎng)。學(xué)生有充分的自主選擇的權(quán)利，而不是看課程表按部就班上課。老師尊重每個(gè)孩子的想法，能做一名認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的聽(tīng)眾……他們不會(huì)畏懼老師、校長(zhǎng)，不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話會(huì)被批評(píng)、罰站，老師、校長(zhǎng)就如同孩子的好朋友一樣，親密無(wú)間，無(wú)話不談。這樣的學(xué)校，猶如世外桃源般，讓人向往。

　　回到我們現(xiàn)在的環(huán)境中，這樣世外桃源般的教育多多少少會(huì)有些不符合我們的學(xué)情。學(xué)生多，充分的自主選擇，或許一節(jié)課什么也上不成，但我們要學(xué)習(xí)的是書中傳達(dá)給我們的信息：尊重孩子的天性，學(xué)會(huì)做孩子的傾聽(tīng)者，給孩子選擇的權(quán)利，做孩子的好朋友。希望我們能夠成為孩子們真心熱愛(ài)的老師。

窗邊的小豆豆讀后感3

　　周末，我又認(rèn)真地閱讀了《窗邊的小豆豆》這本書。我仿佛看到了性格獨(dú)特又活潑可愛(ài)主人公小豆豆，她的舉止、行為、一言一行似乎活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我的眼前。起初的她，聰明、可愛(ài)、熱情、活潑。但是，她又很頑皮、愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，不守規(guī)矩。因?yàn)樗�心里沒(méi)有規(guī)距的約束，太隨心所欲了，不能被老師和同學(xué)們接受，所以被學(xué)校勸退了。在小豆豆的成長(zhǎng)過(guò)程中，雖然遭受了挫折，但是有很多愛(ài)她的人精心呵護(hù)她，攙扶她、陪伴她、鼓勵(lì)她健康的成長(zhǎng)。

　　小豆豆有一位倍愛(ài)她的好媽媽，在小豆豆被學(xué)校老師拋棄的時(shí)候，她的媽媽沒(méi)有放棄她。這位好媽媽一邊竭盡全力地給孩子找適合她的學(xué)校，一邊用炙熱的母愛(ài)，呵護(hù)、關(guān)心、鼓勵(lì)著逆境中小豆豆，生怕孩子那顆稚嫩的心遭到傷害。母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)的純粹的，母愛(ài)更是溫暖的。在媽媽經(jīng)過(guò)精心尋找后，決定把她送到"巴學(xué)園”。

　　富有愛(ài)心的“巴學(xué)園"小林校長(zhǎng)接納了她。在小林校長(zhǎng)的啟蒙和正確引導(dǎo)下，性格怪癖的小豆豆，逐漸變得聽(tīng)話、隨和。慢慢的也知道用"規(guī)矩"來(lái)束縛自己。改變了小豆豆的行為,讓爸爸媽媽更愛(ài)她，大人們能接受她,老師、同學(xué)們也都很喜歡她。

　　小豆豆很善良，又很有愛(ài)心。在和自己的愛(ài)寵"洛基”玩耍時(shí)，被玩瘋了的狗狗咬傷了耳朵，鮮血直流。但是，善良的她怕爸爸媽媽責(zé)備懲罰洛基”，一邊用手捂著流血的耳朵，一邊嘴里不停地說(shuō)著:："不怪洛基！不怪洛基！一點(diǎn)也不疼，不要對(duì)洛基發(fā)火，不要發(fā)火！"除了這個(gè)，她用自己滿腔的愛(ài)，愛(ài)爸爸媽媽，愛(ài)老師和同學(xué)們，愛(ài)她身邊的一草一木和每一個(gè)人。

　　一路走來(lái)，小豆豆在老師的引導(dǎo)、教育下，在媽媽的'攙扶和鼓勵(lì)下，有著許多美好夢(mèng)想的小豆豆，雖然經(jīng)歷了很多挫折和失敗，但有著堅(jiān)毅個(gè)性她，在一次次的失敗面前沒(méi)有言敗,依然堅(jiān)持著走下去。

　　從這本書中我受到可很深刻的啟發(fā)。我懂得了一個(gè)人有缺點(diǎn)錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是自己不知道錯(cuò)在哪里，就更談不上怎么樣去改正了。身為一名幼兒教師，我們的職責(zé)，就是正確的引導(dǎo)幼兒，讓孩子自己盲目的、隨心所欲的行走，用溫暖和愛(ài)的關(guān)懷對(duì)待孩子，愛(ài)的力量，是不可估量的，人與人之間的包容和愛(ài)，才是最可貴的。

窗邊的小豆豆讀后感4

　　《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。小林校長(zhǎng)卻常常對(duì)小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀！”在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)�！鞍蛯W(xué)園”有著與眾不同的校長(zhǎng)，第一次見(jiàn)小豆豆，校長(zhǎng)就微微笑著聽(tīng)小豆豆不停地說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話。沒(méi)有一絲不耐煩，沒(méi)有一絲厭倦�！鞍蛯W(xué)園”有著與眾不同的午餐，每到午餐開(kāi)始的時(shí)候，校長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)：“大家都帶了‘海的味道’和‘山的味道’來(lái)了嗎？“巴學(xué)園”還有著與眾不同的教育方法，每一天的第一節(jié)課，老師就把當(dāng)天要上的課和每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都寫在黑板上，于是小朋友就從自己喜歡的那門課開(kāi)始，慢慢地老師就會(huì)知道每一個(gè)學(xué)生的興趣所在。

　　小林宗作校長(zhǎng)的教育目標(biāo)，引其原話就是“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍的環(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良印品質(zhì)’，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成有個(gè)性的人�！痹诎蛯W(xué)園中，處處體現(xiàn)了小林校長(zhǎng)對(duì)教育的熱忱和對(duì)學(xué)生的良苦用心。他重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生生活習(xí)慣、心理健康、社會(huì)情理等方面的塑造。這樣，才可以培養(yǎng)出“完整的人”。只有孤立的知識(shí)的人并不是一個(gè)智慧的人。生態(tài)式教育主張融合社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、健康等各個(gè)領(lǐng)域的'因素，使各科知識(shí)在學(xué)生的頭腦中進(jìn)行聯(lián)系，形成一種良好的生態(tài)關(guān)系。這就要求打破傳統(tǒng)教育中各個(gè)學(xué)科各行其是，互不相連的狀態(tài)，將它們?nèi)诤显谝粋�(gè)共生的生態(tài)系統(tǒng)中。

　　這本書告訴我們不要只看一個(gè)人的缺點(diǎn),也要看一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)人放錯(cuò)時(shí),我們不能一味的批評(píng)他,要用心跟他交流去勸告他,語(yǔ)氣平緩。小林校長(zhǎng)懂得尊重他人,同樣這樣也是尊重自己。每一個(gè)孩子都不是無(wú)能的,他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我們要看清楚他們的優(yōu)點(diǎn),細(xì)心告訴他缺點(diǎn),讓他改正,是人都有缺點(diǎn)。但我們要接受他人的意見(jiàn)。世界上根本沒(méi)有壞學(xué)生,不要憑一面去批評(píng)他人。知識(shí)有些人生來(lái)就好動(dòng)好玩,所以這些人我們更應(yīng)該去關(guān)照他,教育他。不然你一味的批評(píng)只會(huì)是他更加有一種逆反心理

窗邊的小豆豆讀后感5

　　安靜的午后,倚坐在窗邊,暖暖的陽(yáng)光灑落在身上,手捧一書,書中散發(fā)的墨香,這是我最喜歡的味道。這個(gè)周末，有了書的陪伴，心已不覺(jué)得太寂寞了。

　　這是我第一次讀《窗邊的小豆豆》,心里有著無(wú)盡的感動(dòng)。說(shuō)心里話，我是羨慕小豆豆的，她有一個(gè)寬厚仁慈的媽媽，直到她二十歲之后，媽媽才跟她提起小時(shí)候因?yàn)樘�過(guò)調(diào)皮被退學(xué)的事情。如果當(dāng)初在小豆豆還是個(gè)六歲的孩時(shí)，媽媽說(shuō):“怎么搞的?你竟然弄到要退學(xué)!我們只好再找一個(gè)學(xué)校.了，如果再退一次學(xué)，就沒(méi)有學(xué)校再要你了!”小豆豆一定承受不了這種教育。

　　相形于小豆豆媽媽的寬容來(lái)說(shuō)，其實(shí)我也是幸福的。我特別喜歡踢足球，每次踢球都玩兒得忘乎所以,導(dǎo)致衣服.上都沾滿了土。而回到家之后，卻穿著臟衣服直接躺在沙發(fā)上休息。這樣一來(lái),米色的沙發(fā)巾就會(huì)變得特別的臟，其實(shí)我知道媽媽是特別反感.我的這一行為的，可是她卻只是和藹的叫我不能這樣了，但是淘氣頑皮的我并卻并沒(méi)有放在心，上，依然如此!

　　一天,媽媽一進(jìn)家門,看見(jiàn)我滿頭大汗地躺在沙發(fā)上，不用說(shuō)，沙發(fā)巾要又“遭殃”了。媽媽依舊沒(méi)有教訓(xùn)我，而是在指著沙發(fā)巾對(duì)我說(shuō):“這是我昨天換上的，因?yàn)槟愕摹�功勞’，它現(xiàn)在變成這個(gè)樣子了。我不想再因?yàn)槟愕牟涣剂?xí)慣再去洗沙發(fā)巾了，所以今天洗沙發(fā)巾的任務(wù)就交給你了。

　　看著被自己弄臟的沙發(fā)巾，我也覺(jué)得不好意思,所以就同意了媽媽的要求。在洗沙發(fā)巾的過(guò)程中,我才發(fā)現(xiàn)媽媽原來(lái)這么辛苦:那么厚重的沙發(fā)巾清洗起來(lái)并不容易，不但要搓還要用刷子刷，反復(fù)幾次才能洗干凈。想到之前自己根本就沒(méi)有珍惜媽媽的勞動(dòng)，平白地讓媽媽為了自己的'過(guò)失洗了那么多次沙發(fā)巾,心里覺(jué)得很對(duì)不起媽媽。洗完沙發(fā)巾后，我主動(dòng)地向媽媽承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并且保證下次不會(huì)再犯了。

　　媽媽正是用這種特殊的教育方式,讓我在承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，正如小豆豆的媽媽一般，用她的寬厚仁慈愛(ài)著她的孩子,讓她快樂(lè)而無(wú)傷害地成長(zhǎng)，快樂(lè)而幸福地生活著!

　　這本書不僅讓我記住了一個(gè)幸福的小豆豆,還讓我讀出了一份寬厚仁慈的母愛(ài),我喜歡《窗邊的小豆豆》。

窗邊的小豆豆讀后感6

　　今天讀《窗邊的小豆豆》時(shí)，小林校長(zhǎng)的一種引導(dǎo)方式深深地吸引了我。

　　為了訓(xùn)練孩子們的表達(dá)能力，小林校長(zhǎng)決定在午飯時(shí)加入“說(shuō)話”節(jié)目，所謂的“說(shuō)話”其實(shí)是沒(méi)有任何限制的、隨意的交流，大家可以暢所欲言。但是輪到一個(gè)男孩時(shí)，他無(wú)論如何也不想說(shuō)，因?yàn)樗�感覺(jué)沒(méi)有什么可說(shuō)的。對(duì)于崇尚自由的小林校長(zhǎng)而言，他是肯定不會(huì)強(qiáng)迫孩子從事自己不愿意做的事情的，但是讓孩子放棄交流，又違背了他“說(shuō)話”的目的。

　　這時(shí)小林校長(zhǎng)開(kāi)始了自己的引導(dǎo)，既然男孩覺(jué)得自己無(wú)話可說(shuō)，那就編一個(gè)吧，從自己早上起床開(kāi)始到來(lái)學(xué)校中間發(fā)生了什么事兒呢？男孩思考之后只說(shuō)了一句“哎――”，事情似乎有進(jìn)入了僵局，但是小林校長(zhǎng)并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)引導(dǎo)，你剛說(shuō)了“哎――”,這不是有話說(shuō)了嗎？之后呢？……然后呢，……然后呢？就這樣，一個(gè)原本無(wú)話可說(shuō)的男孩在小林校長(zhǎng)的“然后呢”的引導(dǎo)下圓滿地完成了自己的'任務(wù)。

　　這讓我不由得想起了之前網(wǎng)絡(luò)上流行的“元芳體”，也就是在陳述了一段事實(shí)之后，緊接著跟上一句：“元芳，你怎么看？”每當(dāng)?shù)胰式苡辛俗约夯�本的判斷之后，總�?huì)習(xí)慣性的向自己的助手征詢一下不同的意見(jiàn)或思路，或許這只是狄公的口頭禪罷了，但是卻讓我們感受到了狄公的親民，他不因自己的卓越才華而傲慢，而是虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。而小林校長(zhǎng)的“然后呢”式提問(wèn)，有著異曲同工之妙。

　　“然后呢”，看似一句不經(jīng)意的提問(wèn)，卻包含著問(wèn)話者滿滿的期待，我對(duì)你說(shuō)的話很感興趣，我期待著你進(jìn)一步的闡述，而且我也相信你有更進(jìn)一步的闡述。所以，即便是原本感覺(jué)自己無(wú)話可說(shuō)的小男孩，也在小林校長(zhǎng)的諄諄引導(dǎo)之下開(kāi)始了自己的“說(shuō)話”，而且這樣的引導(dǎo)方式也大大吸引了傾聽(tīng)者的好奇心，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？所以說(shuō)，即便是小男孩乏味的陳述也引得高年級(jí)的學(xué)生探著身子傾聽(tīng)，并快活地為“然后呢”男孩使勁兒地鼓掌。

　　所以說(shuō)，“然后呢”式引導(dǎo)，是讓孩子在不知不覺(jué)間跟隨你的引導(dǎo)打開(kāi)自己的思維，是讓孩子在無(wú)意識(shí)間根據(jù)你的鼓勵(lì)來(lái)樹(shù)立起自己的自信，進(jìn)而到享受這份自信帶給自己的喜悅感。

　　這正是作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)中追求的，面對(duì)不愿主動(dòng)配合的學(xué)生，“然后呢”式引導(dǎo)為我們提供了一種最簡(jiǎn)潔有效參與方法；面對(duì)積極投入的學(xué)生，“然后呢”式引導(dǎo)讓他們充分感受到大家的好奇與關(guān)注，充分享受到參與帶給自己的成就感。

　　因此，不管是在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，“然后呢”式都是一種絕佳的引導(dǎo)方式，值得大力推薦！

窗邊的小豆豆讀后感7

　　課堂事件、班級(jí)趣事、老師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)，這些都是小時(shí)候?qū)W校留給我們的印象，在童年的世界里，每個(gè)孩子都有專屬自己的喜怒哀樂(lè)，這些情緒與周圍的一切息息相關(guān)，但似乎又只有自己明白其中的味道。童年，可以有無(wú)憂無(wú)慮的恣意快樂(lè)，但也有無(wú)所適從又不得不從的小憂傷。

　　深讀《窗邊的小豆豆》這本書，讓我重拾童年深處的那人那物那花那草，那飄向遠(yuǎn)方的味道仍然如此美妙。還記得小時(shí)候因?yàn)樯险n走神、說(shuō)小話、睡覺(jué)而被老師罰站嗎？還記得為了提高寫作業(yè)的效率自己發(fā)明的小“高招”嗎？記得在那個(gè)時(shí)候，我們也曾盼著雨下得再大些吧，這樣就不用去學(xué)校。人們常說(shuō)，誰(shuí)沒(méi)年輕過(guò)？那么在教育工作中，當(dāng)我們面對(duì)孩子時(shí)，我們就要想一想，誰(shuí)沒(méi)有過(guò)童年。

　　小豆豆在一般人眼中應(yīng)該是名副其實(shí)的“壞學(xué)生”，她上課時(shí)候注意力不集中，不是不停地拉抽屜，就是對(duì)屋檐下的小燕子打招呼，更甚者是站起來(lái)對(duì)窗外的宣傳藝人打招呼，然后請(qǐng)他們表演，好不容易等藝人表演完一曲，也已經(jīng)下課了。這么一來(lái)，老師還怎么講課？這樣的學(xué)生也一定為老師所不容，為學(xué)校所不容，因?yàn)槲覀円�照顧的是大多�?shù)學(xué)生，尤其是在課堂上，我們強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，我們關(guān)注整體，我們“來(lái)不及”顧及那些不夠合群的、“特別”的小個(gè)體。

　　于是，小豆豆不出意外的被退學(xué)了。可是她是幸運(yùn)的，她有一位仁愛(ài)的包容她的媽媽，所以她沒(méi)有受到退學(xué)的影響，她依舊快樂(lè)著她的.童年。她又碰到了一位超級(jí)棒的小林宗作校長(zhǎng)，他對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見(jiàn)解，他可以很有耐心的連續(xù)聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠，他在廢舊的車廂里給了小豆豆不一樣的課堂，他們一起上課、一起野餐、一起游泳，他用特別的方式和標(biāo)準(zhǔn)幫助孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作、尊重自己和尊重他人。在他的教育工作中，孩子們是快樂(lè)的，小豆豆也因此才得以擁有讓她引以為傲的美好童年。

　　讀完此書，回味童年之余，我對(duì)自己的教育工作進(jìn)行了重新審視，那曾經(jīng)讓我自信的耐心和愛(ài)心并不足以支持我對(duì)孩子內(nèi)心世界的探究，我想我以后要做的就是，在他們還是孩子的時(shí)候，在學(xué)習(xí)之外，讓他們也擁有值得驕傲的童年回憶。

窗邊的小豆豆讀后感8

　　童年，是一條河。在河的盡頭，有無(wú)數(shù)的貝殼，有灰暗的，勾起一段傷心的往事;有燦爛的，使人想起童年趣事。我在那回憶的海岸，尋覓著最美麗的貝殼，啊，找到了……

　　一個(gè)秋高氣爽的早晨，窗外不時(shí)飄來(lái)陣陣花香。我翻開(kāi)新借的《窗邊的小豆豆》。讀了幾頁(yè)，我便沉浸在了書的海洋中。在這本書中，我找到了自己燦爛的童年。

　　《窗邊的小豆豆》是由一位日本女作家黑柳徹子阿姨寫的。講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因?yàn)樘詺舛�被退學(xué)。她慈祥的母親帶她來(lái)到了一個(gè)特殊的學(xué)�！�—巴學(xué)園。小林校長(zhǎng)常常對(duì)小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀!”在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。

　　這個(gè)怪怪的校長(zhǎng)，極其注重對(duì)孩子自身個(gè)性的培養(yǎng)，并給孩子們充分的自由空間。在巴學(xué)園里使小豆豆有了一個(gè)與眾不同而又幸福美好的童年時(shí)光。這使小豆豆獲得了真正的來(lái)自于心靈的感動(dòng)。

　　在這本書中，我非常喜歡童年里的小豆豆，因?yàn)樗�是一個(gè)活潑開(kāi)朗，天真可愛(ài)，將心比心的.孩子啊。

　　我非常羨慕小豆豆，因?yàn)樗�有一個(gè)為他人著想的校長(zhǎng)。我喜歡這個(gè)不起眼的小老頭，喜歡他與眾不同的教育理念�！懊總�(gè)人出世的時(shí)候，都有優(yōu)秀的品質(zhì)。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！睉{著小林先生堅(jiān)持不懈的精神，他把巴學(xué)園打造成了一個(gè)孩子們理想的樂(lè)園，他讓不愛(ài)讀書的孩子愛(ài)讀書。我多么希望擁有小林校長(zhǎng)這樣一位老師啊!多們希望有巴學(xué)園這樣一個(gè)“非同凡響”的學(xué)校啊!

　　我是多么羨慕小豆豆啊!因?yàn)樗�有一位善解人意的老�?---小林先生�，F(xiàn)在有些孩子的負(fù)擔(dān)很重，一天到晚就是補(bǔ)課補(bǔ)課，連休息的時(shí)間都沒(méi)有，因?yàn)楦改负屠蠋熤蛔⒅睾⒆拥某煽?jī)，根本沒(méi)有想過(guò)他們自己的感受。要是他們也擁有像小林先生和徹子母親這樣的老師和家長(zhǎng)多好啊!不過(guò)我很幸運(yùn)，因?yàn)槲业膵寢尯蛷刈幽赣H一樣慈祥，我的老師和小林先生一樣善解人意。所以，我的童年和徹子的童年一樣快樂(lè)。

　　讓我們一起去迎接美好的明天吧!一起去尋找自己的“小林老師”和“巴學(xué)園”吧!

　　童年就像沙灘上的珍珠一樣光彩奪目;童年就像天邊的彩虹一樣五彩繽紛;童年就像夜晚的霞光一樣耀眼。

窗邊的小豆豆讀后感9

　　《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。這本書不僅帶給世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力。

　　在這本書里，成人都是真正地以每一個(gè)孩子的視角來(lái)看待這個(gè)世界的，除了這位校長(zhǎng)想法設(shè)法教育孩子的同時(shí)保留孩子的童心和創(chuàng)造力，保護(hù)好孩子的自信和愛(ài)心外。小豆豆還有了不起的媽媽，小豆豆生活中的天真浪漫已經(jīng)做的錯(cuò)事，小豆豆媽媽從來(lái)都沒(méi)有指責(zé)，而是用一切來(lái)保護(hù)好豆豆的天真、童心和快樂(lè)。

　　在巴學(xué)園里，有靈活多樣的教育方式，有人性的'關(guān)懷與引導(dǎo)，還有對(duì)每一個(gè)孩子的愛(ài)與尊重。巴學(xué)園中，小林校長(zhǎng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都用心良苦。他重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)生生活習(xí)慣、心理健康、社會(huì)情理等方面的塑造。因?yàn)橹挥羞@樣，才可以培養(yǎng)出“完整的人”�！鞍蛯W(xué)園”的教育方法是自己從喜歡的課程開(kāi)始學(xué)起�！鞍蛯W(xué)園”的運(yùn)動(dòng)會(huì)是能夠自己策劃稀奇古怪的項(xiàng)目讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮特長(zhǎng)。孩子們能夠在每一次活動(dòng)中以更加直接直觀的方式收獲不同方面的知識(shí)，這樣學(xué)到的東西也能夠更加深刻地留在他們的腦海中。小豆豆是人們傳統(tǒng)觀念中的一個(gè)異類學(xué)生，但其實(shí)每一個(gè)孩子都是可以被培養(yǎng)成材的，只要選擇適合的教育方式和教育理念。所以我覺(jué)得成人都應(yīng)該通過(guò)探索孩的內(nèi)心世界來(lái)找到一種適合孩子成長(zhǎng)的教育方式，了解孩的內(nèi)心世界才是教育孩的出發(fā)點(diǎn)�！盁o(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！毙×窒壬�的話相信深深地啟發(fā)了我。每個(gè)小孩都是獨(dú)立完整的生命個(gè)體，都值得被尊重。

　　只有打從心里尊重孩子，才能以一顆平和的心去接觸孩子，了解孩子的天性，感受他們的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而知道如何引導(dǎo)他們，讓他們接受良好的教育。

窗邊的小豆豆讀后感10

　　教導(dǎo)主任推開(kāi)辦公室的門說(shuō)：“給你們發(fā)一本書�！蔽倚南胗职l(fā)什么讓人頭昏的書呢？一看，是《窗邊的小豆豆》。看書名應(yīng)該不是那種理論性的書籍了，看一看吧。一看不當(dāng)緊，不是打廣告，真的不錯(cuò)，一開(kāi)讀就有一種不想放下的感覺(jué)，讓人想一口氣把它給讀完。

　　晚上把孩子哄睡之后我就拿著小燈照著讀，老公都看不下去了，看啥書呢這么用功？我跟他講了小豆豆在巴學(xué)園的事情，他也被吸引了，聽(tīng)我滔滔不覺(jué)地講起來(lái)。

　　書中沒(méi)有華麗的詞藻,沒(méi)有跌宕的情節(jié),沒(méi)有刻意的遮掩,作者用樸實(shí)的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無(wú)限向往的學(xué)校——巴學(xué)園，一位讓人無(wú)限崇拜的老師——小林宗作校長(zhǎng)，還有一個(gè)曾讓普通學(xué)校的老師無(wú)比頭疼的孩子——小豆豆。

　　從書中我們可以看到她從小便是個(gè)極具愛(ài)心的孩子。小豆豆是“特別的”，但她也是幸運(yùn)的，遇到了小林先生如此出色的教育家。就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)，一生致力于教育方法的研究，他說(shuō)：“無(wú)論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍的環(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！�

　　他是這么說(shuō)的，也是這么做的。小林宗作老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是真誠(chéng)的,那種愛(ài)不是無(wú)原則的溺愛(ài),也不是望子成龍般急切的愛(ài),是發(fā)自內(nèi)心的,時(shí)時(shí)處處為孩子們著想的愛(ài)。這種愛(ài)體現(xiàn)在了他讓每個(gè)孩子在午飯時(shí)帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達(dá)方式上；這種愛(ài)流露在了他打破吃飯不能說(shuō)話的傳統(tǒng)，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來(lái)用餐；這種愛(ài)更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時(shí)，他卻對(duì)著他的兒子說(shuō)：“下次，我們要辦個(gè)怎樣的'學(xué)校？”小林宗作的這份愛(ài)，比大火還要熱烈。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)極富愛(ài)心的老師，才能培養(yǎng)出如此富有愛(ài)心的學(xué)生，讓這把愛(ài)的火種傳遞下去，用愛(ài)的春雨去澆灌愛(ài)的種子，用愛(ài)的火花去照亮愛(ài)的心靈。

　　從《窗邊的小豆豆》這本書中收獲的東西還有很多很多，同時(shí)也還有很多東西是我還未從此書中品位出來(lái)的，也許再次品讀時(shí)，又會(huì)有一番新的理解吧。也許我不能成為小林校長(zhǎng)那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書后，對(duì)于身邊的“小豆豆”我一定會(huì)更加用心好好地給予引導(dǎo)。我不期待孩子們個(gè)個(gè)優(yōu)秀，但求個(gè)個(gè)有所進(jìn)步。

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