孩子讀書(shū)心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編整理的孩子讀書(shū)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)1
愛(ài)是人類最美好的語(yǔ)言。我們都在愛(ài)心中孕育生長(zhǎng)，再把愛(ài)的芬芳灑播到四方。愛(ài)會(huì)帶給你無(wú)限溫暖，也會(huì)帶給你快樂(lè)和健康�！白寪�(ài)住我家”“讓世界充滿愛(ài)”是每個(gè)人的心愿。那么，父母該怎樣向孩子傳遞愛(ài)，怎樣為孩子創(chuàng)造溫暖、和諧的家庭氛圍呢?一個(gè)簡(jiǎn)單易行的方法——營(yíng)造書(shū)香家庭，陪孩子一起讀書(shū)。
親子共讀——讓愛(ài)住我家
日本的“圖畫(huà)書(shū)之父”松居直先生說(shuō)：“念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光……通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話說(shuō)完了�！�
和孩子一起讀書(shū)，可以是共讀一本書(shū)，同誦一首詩(shī)，齊唱一支歌，一起扮演書(shū)中的人物，同編屬于自己的故事，甚至可以是共賞一部?jī)?yōu)秀的電影作品。全國(guó)人大會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，“新教育實(shí)驗(yàn)”發(fā)起人朱永新教授說(shuō)：“‘親子共賞’就是‘親子共讀’的另外一種表現(xiàn)形式。因?yàn)檫@些世界經(jīng)典兒童電影，大部分是根據(jù)經(jīng)典的兒童讀物改編的。比如《綠野仙蹤》、《夏洛的網(wǎng)》等。欣賞這些電影，不僅可以幫助孩子更好地理解優(yōu)秀的兒童讀物，也有助于孩子們更好地走進(jìn)兒童經(jīng)典讀物�！�
當(dāng)然，也不能忽略親子共做。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他的手指尖上�！笨臻e之余，您可以和孩子一起做游戲，增進(jìn)感情;還可以做手工，做小實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)孩子大腦發(fā)育。
同孩子選擇共讀、共做的內(nèi)容時(shí)，盡量使主題多樣、豐富化�？梢赃x擇鍛煉語(yǔ)言方面的小詩(shī)，也可以選擇培養(yǎng)數(shù)感的小詩(shī);可以選擇國(guó)內(nèi)優(yōu)秀作家的作品來(lái)讀，也可以選擇國(guó)外優(yōu)秀作品;可以選擇開(kāi)發(fā)智力的游戲，也可以選擇挑戰(zhàn)體力的.游戲;可以編寫童話故事，還可以馳騁數(shù)學(xué)王國(guó)，飛翔在科幻天空;……
榜樣引領(lǐng)——父母做讀書(shū)人
只有愛(ài)讀書(shū)的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的孩子。茶余飯后，父母手捧書(shū)卷讀書(shū)的場(chǎng)景會(huì)成為孩子觀察模仿的對(duì)象，而這種書(shū)香氣氛也會(huì)激發(fā)孩子閱讀的欲望，從而讓他們從小對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣，一旦愛(ài)上，也會(huì)長(zhǎng)久。
家長(zhǎng)可以讀家庭教育方面的書(shū)，了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，吸取科學(xué)的家庭教育理念;讀與自己從事行業(yè)相關(guān)的書(shū)，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，給孩子樹(shù)立榜樣;讀文史哲類的書(shū)，廣采各家之長(zhǎng)，增進(jìn)智慧;讀藝術(shù)、社科，增進(jìn)鑒賞能力;讀游記、傳記，了解地域、人物百態(tài)，為實(shí)踐活動(dòng)打下理論基礎(chǔ);……
豐富的閱讀活動(dòng)，您可以選擇自己喜歡的方式：文字，記錄孩子閱讀中的真實(shí)感受;圖畫(huà)，表達(dá)心中流動(dòng)的情感;照片，留下共讀中的精彩瞬間;視頻，見(jiàn)證豐富多彩的親子閱讀活動(dòng);……
精彩的閱讀活動(dòng)，多彩的記錄方式，見(jiàn)證你我在閱讀中的收獲與成長(zhǎng)。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)2
前一段時(shí)間郭萍霞老師推薦了幾本書(shū)，其中就有《讀懂孩子》這本書(shū)，我讀了之后，真的是受益良多。通過(guò)讀這本書(shū)我捕捉到幾個(gè)點(diǎn)：
系統(tǒng)需求平衡；
2.孩子任何情緒背后都是因?yàn)橛幸恍┬睦硇枨笪幢粷M足，或者是承接了家族里面的一些沒(méi)有去面對(duì)的事件而體現(xiàn)出來(lái)的情緒；
3.孩子需要?dú)w屬感。
通過(guò)讀這本書(shū)，我也是聯(lián)想到現(xiàn)在學(xué)校的一些問(wèn)題孩子，這些問(wèn)題孩子是如何出現(xiàn)的呢？他們所作的一些行為又在說(shuō)明著什么呢？我的一點(diǎn)理解是，大多數(shù)的問(wèn)題孩子就是因?yàn)樵诩抑校诟改改堑貌坏阶銐虻膼?ài)和歸屬感，在學(xué)校也不能得到老師的足夠關(guān)注，為了引起父母和老師的注意力，有些孩子會(huì)去做一些可能帶來(lái)嚴(yán)重后果的事情，比如打架、偷東西、談戀愛(ài)、校園欺凌等，甚至發(fā)生一些意外。而在這些行為的背后，就隱藏著孩子深層心理中不為人知的故事。如果我們把這些行為簡(jiǎn)單地歸為“問(wèn)題行為”，把這些孩子粗暴地歸類為“問(wèn)題孩子”，那么，除了焦慮煩躁之外，我們別無(wú)他法。所以，我們要去探究，孩子是如何被影響的？
孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人之初，性本善”，剛出生的嬰兒是純真無(wú)邪的.，那為什么他會(huì)最終發(fā)展成現(xiàn)在的這個(gè)樣子呢？我覺(jué)得“人之初，性本善”只是因，而“茍不教，性乃遷”才是果，一個(gè)人的本初雖然是善良的，但是如果后天不加以教育，再善良的天性，最終也難免會(huì)變成為非作惡的人，給自己，給家人乃至給社會(huì)帶來(lái)難以想象的傷害。而父母是孩子的第一任老師，其重要性可想而知。但現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)都忙于工作，忙于賺錢，想給孩子一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，而缺少了對(duì)孩子的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓孩子在家中缺少了歸屬感，那么孩子在家中缺少的這部分歸屬感，他就會(huì)想辦法在學(xué)�；蛘呤窃谏鐣�(huì)中獲得，那么就會(huì)造成一系列的問(wèn)題。
曾經(jīng)看過(guò)一篇xx，xx中說(shuō)道，在教育孩子的時(shí)候，你選擇了掙錢，不去管教孩子，等孩子大了，你辛辛苦苦掙一輩子的錢不夠他敗家一年！在教育孩子的時(shí)候，你選擇了管教，陪伴，等孩子大了，你一輩子沒(méi)掙到的錢孩子一年就掙到了！你在哪方面付出，就會(huì)在哪方面收獲，孩子的教育時(shí)效性太短，錯(cuò)過(guò)了就再也沒(méi)有了！孩子優(yōu)秀了，你留錢做什么？孩子不成器了，你又留錢做什么！所以對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，我們一定要學(xué)會(huì)陪伴，靜待花開(kāi)！是啊，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，我們深知，散漫的教育只會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣，盲目的寬容只會(huì)養(yǎng)出溫室的花朵。最好的教育，一定是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)罰分明的；最好的老師，一定是既管且教、嚴(yán)慈共體的。
曾有人說(shuō)，一個(gè)人遇到好老師是幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是光榮，一個(gè)民族出現(xiàn)源源不斷的好老師，是未來(lái)的希望。而家長(zhǎng)的支持與配合，就是教育的希望，更是孩子成長(zhǎng)中最大的福氣。老師與家長(zhǎng)的合作，是教育孩子最強(qiáng)大的合力。我們共同努力，才能讓孩子朝著最好的方向前行，到達(dá)成功的彼岸。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)3
這是《孩子，你慢慢來(lái)》書(shū)中卷首的一段話，“我在石階上坐下來(lái)，看著這個(gè)五歲的小男孩，還在很努力地打那個(gè)蝴蝶結(jié)：繩子穿來(lái)穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開(kāi)來(lái)，于是重新再來(lái)；小小的手慎重地捏著細(xì)細(xì)的草繩。淡水的街頭，陽(yáng)光斜照著窄巷里這間零亂的花鋪。我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，愿意等上一輩子的時(shí)間，讓這個(gè)孩子從從容容地把那個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)�！闭沁@段文字吸引我繼續(xù)讀完這本書(shū)。
青蛙有青蛙的世界，蝌蚪有蝌蚪的世界。作為青蛙的我已忘記自己是怎樣的.長(zhǎng)大，已不能切身的理解蝌蚪的想法，尤其是近階段在教育孩子方面的心態(tài)就明顯有心急的嫌疑�！澳憧茨惆�，講了幾遍還不明白嗎”“怎么到班里這么長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)有把書(shū)拿出來(lái)”等的話語(yǔ)經(jīng)常不經(jīng)過(guò)自己大腦就熟練地從口中蹦出，說(shuō)完后意識(shí)不到有什么不妥卻也沒(méi)見(jiàn)起到什么效果，反而更讓自己心里添堵。文中的“媽媽”是個(gè)聰明、睿智、理性的母親，她在教育孩子的問(wèn)題上選擇了一個(gè)非常簡(jiǎn)便卻又符合兒童身心生長(zhǎng)的方法，孩子你慢慢來(lái)。這個(gè)在我們的教學(xué)中不是也可以較好的運(yùn)用嗎？班里的每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的發(fā)展水平不同，因此我們?cè)诮逃龝r(shí)應(yīng)提出不同的要求：發(fā)展水平高的學(xué)生，你有能力快點(diǎn)就快點(diǎn)，而對(duì)于水平稍低的學(xué)生，你慢點(diǎn)老師也等你�。�
慢慢來(lái)，孩子！
孩子讀書(shū)心得體會(huì)4
兒子讀小學(xué)也快半年多了，為了孩子的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注孩子的課外閱讀，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子們閱讀習(xí)慣，龍港五小開(kāi)展了讓我們和孩子一起“讀書(shū)，享受幸福！”的閱讀考級(jí)系列活動(dòng)，我才真正意識(shí)到了閱讀對(duì)一個(gè)孩子的影響。對(duì)親子閱讀也有了自己的一點(diǎn)體會(huì)和做法。愿和大家共勉！
現(xiàn)在的家庭說(shuō)起來(lái)也都是知識(shí)分子多了，所以從小有意識(shí)無(wú)意識(shí)的我們都會(huì)給他買適合他年齡階段的小小閱讀物。帶孩子有時(shí)真是件很累人的事，他們永遠(yuǎn)是精力十足的，而我們只能被動(dòng)的陪著他們玩。但在小孩能聽(tīng)懂大人說(shuō)話的時(shí)候，他們的求知欲是很強(qiáng)的，無(wú)論你說(shuō)什么他都聽(tīng)得津津有味。昊子從小也一樣，只有在你認(rèn)真的和他說(shuō)話的時(shí)候，他就安靜了。
而且我發(fā)現(xiàn)孩子的的記性強(qiáng)得出乎我們的意料，同樣的故事，第二次說(shuō)時(shí)只是個(gè)別字的區(qū)別，他都能聽(tīng)得出來(lái)。這時(shí)候，這些小小的閱讀物就起大作用了，我們也不是編故事高手，所以最偷懶的辦法就是照讀書(shū)本。這樣不僅和第一次一模一樣，在邊聽(tīng)邊看書(shū)的情況下，他不自覺(jué)中也認(rèn)了不少簡(jiǎn)單的字。所以小時(shí)候，只要有時(shí)間跟孩子一起玩，給他閱讀就成了我們不自覺(jué)必做的一件事情。通過(guò)和孩子一起讀書(shū)，我能體會(huì)到孩子的童真、童趣，糾正孩子的不良習(xí)慣，及時(shí)指出孩子不認(rèn)識(shí)的字，給孩子講字、詞、句的意思，也在第一時(shí)間給孩子創(chuàng)造了閱讀的習(xí)慣。
但孩子畢竟也是孩子，對(duì)于閱讀選擇有時(shí)也會(huì)給我們?cè)斐珊艽蟮睦_�，F(xiàn)在書(shū)店的書(shū)五花八門，琳瑯滿目，特別是卡通動(dòng)畫(huà)類書(shū)籍對(duì)孩子的吸引力也格外的大，昊子也特別的喜歡。有時(shí)同類的書(shū)他每次都要買，曾經(jīng)我也為此煩惱過(guò)。但為了不影響他的閱讀積極性，每次我都盡量再向他推薦一些其他讀物，給他介紹這些書(shū)籍的內(nèi)容提要及特點(diǎn)，以提起他對(duì)這些書(shū)本的興趣，而不對(duì)他的.選擇進(jìn)行簡(jiǎn)單的干涉，每次都讓他自己選擇的書(shū)也買上。那時(shí)的想法也很簡(jiǎn)單，只要孩子愛(ài)看書(shū)就行了。
慢慢的他也從我們推薦的書(shū)中找到了樂(lè)趣，特別是有關(guān)動(dòng)物和自然的科普知識(shí)，有時(shí)他問(wèn)我什么有關(guān)的問(wèn)題，我簡(jiǎn)單說(shuō)一下，總讓他再?gòu)臅?shū)中找到詳細(xì)準(zhǔn)確的答案和我說(shuō)的比較一下，他的興趣就很高。他也漸漸地覺(jué)得原來(lái)其他的書(shū)能讓他也象個(gè)大人一樣知道很多知識(shí)，讓他很有自豪感。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此我覺(jué)得除了對(duì)不健康的讀物進(jìn)行控制外，不需要對(duì)孩子所讀書(shū)籍的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制，還是引導(dǎo)比較好，盡最大努力保護(hù)孩子的閱讀積極性。
好的讀物，能豐富孩子的心靈，在書(shū)中去體會(huì)快樂(lè)和幸福，學(xué)會(huì)做人、生活的道理。在去年的閱讀考級(jí)的書(shū)目中──《愛(ài)心樹(shù)》，我陪兒子閱讀的過(guò)程中，他對(duì)書(shū)內(nèi)容的感悟真得讓我大吃一驚。在這之前，我很少讓他看類似的書(shū)，都是一些科普和卡通的書(shū)，一些經(jīng)典童話故事只在他很小的時(shí)候給他讀過(guò)。當(dāng)陪他一起看完《愛(ài)心樹(shù)》，我問(wèn)他：“你能明白這樹(shù)代表著什么嗎？”當(dāng)時(shí)他幾乎是流著淚，指著我說(shuō)：“這樹(shù)就是你──媽媽�！彪m然他還不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感受，但他明白書(shū)中樹(shù)對(duì)男孩的無(wú)私奉獻(xiàn)就是媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。當(dāng)時(shí)我真覺(jué)得學(xué)校對(duì)書(shū)的選擇上，對(duì)我們家長(zhǎng)的教育是很大的。一本好的書(shū)對(duì)孩子的心靈是一次最好的洗禮。這對(duì)我們家長(zhǎng)以后對(duì)書(shū)的選擇上也有了啟示，不該只局限于知識(shí)類的書(shū)籍。
閱讀不僅能給孩子帶來(lái)的愉悅感，而且對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，對(duì)文字的理解能力，運(yùn)用語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)都是非常有益的，還可以鍛煉孩子的記憶力。昊子在學(xué)前就積累了大量的生字，閱讀了不少的書(shū)。剛?cè)雽W(xué)，在聽(tīng)課、背誦、作業(yè)上，一般都能自己獨(dú)立完成。廣泛的課外閱讀，讓他擴(kuò)展了視野，豐富了語(yǔ)言，有時(shí)他說(shuō)話運(yùn)用的詞語(yǔ)準(zhǔn)確讓我們大人都大吃一驚。書(shū)是經(jīng)過(guò)精煉篩選的文字組合，不是平常的口語(yǔ)，通常都有一定的韻律感，書(shū)中的語(yǔ)言都很美，它把人類的智慧整理，以一種非常容易接觸到的方式來(lái)傳遞。孩子在讀書(shū)的過(guò)程中就能感受語(yǔ)言，感受到書(shū)中的韻律以及感覺(jué)語(yǔ)言中間傳遞的智慧。
比如成語(yǔ)、三十六計(jì)和一些寓言故事的運(yùn)用。在用詞上得到我們的贊揚(yáng)又讓他對(duì)閱讀產(chǎn)生了更大的積極性。漢字更是一種藝術(shù)，孩子在看的過(guò)程中，不僅對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，對(duì)字的結(jié)構(gòu)、多義也有了一定的理解，更促進(jìn)了認(rèn)字量的積累和字詞的運(yùn)用。
實(shí)際上，我們?cè)谟H子閱讀上還是不如其他的家長(zhǎng)做得好，自己還沒(méi)有對(duì)閱讀形成足夠的認(rèn)識(shí)，還是認(rèn)為只是屬于孩子自己的個(gè)人興趣，有些被動(dòng)，現(xiàn)在陪孩子共讀的時(shí)間少了，以后還是得保證親子閱讀的時(shí)間。沒(méi)有讓他多動(dòng)手，不能把他自己閱讀后想說(shuō)東西，平時(shí)經(jīng)歷想記的事寫出來(lái)，在動(dòng)手寫作的方面還沒(méi)有足夠的重視。希望在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過(guò)我們的努力能讓孩子們有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，和孩子一起感受書(shū)本的魅力，分享讀書(shū)的樂(lè)趣。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)5
有幸拜讀了《向孩子學(xué)習(xí)》一書(shū)，本書(shū)由61篇家人、教師互動(dòng)與成長(zhǎng)的感人故事，每個(gè)小故事其實(shí)它就發(fā)生在我們的身邊，只不過(guò)我們沒(méi)有去關(guān)注。這里面的每個(gè)故事都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆，驚嘆他們的另一面是那么得精彩，而這精彩的一面，正是我在生活中忽視的，也是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì)到的。
一本看似平淡的小書(shū)，卻以大量的事實(shí)，向我們描述了20世紀(jì)末中國(guó)社會(huì)在代際關(guān)系或文化傳承方面出現(xiàn)的“驚心動(dòng)魄”的變化：人高馬大的父母在小孩子的指點(diǎn)下“怯生生”地打開(kāi)電腦、移動(dòng)“鼠標(biāo)”，或?qū)W富五車的大學(xué)教師、新聞?dòng)浾弑蛔约荷闲W(xué)的不起眼的孩子問(wèn)得“一愣一愣”的……《向孩子學(xué)習(xí)》是本親子教育系列的書(shū)，同時(shí)也是本執(zhí)教者必讀的書(shū)，它挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的兒童觀、成人觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀及文化傳承觀，提出了“向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長(zhǎng)”這一極具震撼力的口號(hào)。
看完這本書(shū)，我感慨頗多。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在今天的社會(huì)中，兩代人都面臨著社會(huì)化的問(wèn)題。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)論是遇紅燈時(shí)是否遵守交通規(guī)則、乘電梯時(shí)是否愛(ài)堵在門口，還是在升旗儀式上是否唱國(guó)歌、吃完快餐后是否收餐盤，還是便后是否沖廁所、在網(wǎng)上是否說(shuō)臟話，等等，可以說(shuō)幾乎每個(gè)用來(lái)教育未成年人的道德細(xì)節(jié)，都可以同時(shí)用來(lái)教育成年人自己。假如以這些道德細(xì)節(jié)為標(biāo)準(zhǔn)，在未成年人和成年人當(dāng)中開(kāi)展一場(chǎng)行為規(guī)范競(jìng)賽，我們將十分尷尬地發(fā)現(xiàn)，獲勝者未必一定就是成年人。雖然成年人是教育者，未成年人是受教育者，但教育從來(lái)都不是絕對(duì)單向的活動(dòng)，成年人教育孩子講文明、講道德的過(guò)程，同時(shí)也是成年人自我教育的過(guò)程，是成年人向孩子學(xué)習(xí)文明和道德的過(guò)程。孩子們從書(shū)上學(xué)到了很多文明禮儀和道德規(guī)范，同時(shí)，他們也會(huì)把這些禮儀和規(guī)范當(dāng)作一面鏡子，用來(lái)對(duì)照大人們的言行。成年人希望未成年人做到的，未成年人同樣希望成年人能夠做到，這是一個(gè)互相教育、互相感染的過(guò)程，是一個(gè)共同參與、共同提高的過(guò)程。對(duì)孩子而言，這個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)意味著更多的`快樂(lè)和更健康的成長(zhǎng)，對(duì)成年人而言，則意味著更艱巨的挑戰(zhàn)和更沉重的責(zé)任。
我不禁想起了前些時(shí)間看到的一則新聞，在公交車上，有個(gè)青年把手伸向另一個(gè)人的口袋，其他人都不做聲，只有一個(gè)三四歲的小姑娘大聲問(wèn)媽媽：“媽媽，你看，那個(gè)叔叔為什么把手伸進(jìn)了別人的口袋?”小姑娘清脆的聲音引起了車上很多人的注意。小女孩天真的童言道出了小偷所有罪惡的秘密，也道出了當(dāng)下社會(huì)道德滑坡的所有恥辱，扯下了成人社會(huì)所有的遮羞布面對(duì)那個(gè)女孩，我們所有的成年人該怎么想，該找個(gè)地方痛哭一場(chǎng)，還是該找個(gè)角落懺悔一番?我不禁自問(wèn)：孩子的這份純真我還有嗎?
模糊記得孩提時(shí)，也曾這么天真，也曾這么純真。簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題，簡(jiǎn)單的生活，簡(jiǎn)單的用一顆純純的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人。孩提時(shí)的我們，就像一張白紙，一片空白，沒(méi)有受到任何的涂鴉，所以思考問(wèn)題的方式，往往比較單純，往往想的比較簡(jiǎn)單，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷也一天天豐富起來(lái)，受到各方面的影響也越來(lái)越大，此時(shí)，思考的模式就變的復(fù)雜了，沒(méi)有那么單純，沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。思考一個(gè)問(wèn)題，我們會(huì)想前想后，我們會(huì)顧左顧右，我們會(huì)考慮到問(wèn)題周邊的任何一個(gè)小細(xì)節(jié)，我們會(huì)設(shè)想問(wèn)題產(chǎn)生的后果，我們會(huì)……瞧瞧，解決一個(gè)問(wèn)題，竟然需要這么多工序，有時(shí)顧多了往往會(huì)有事與愿違的結(jié)果。所以有時(shí)純真點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)未償不是一件壞事。
現(xiàn)在的我們長(zhǎng)大了，腦子復(fù)雜了，思維空間大了，但往往卻丟掉了寶貴的純真。還記得《國(guó)王的新衣》嗎?那些愚昧的大臣們，那些膽小的百姓們，明明知道國(guó)王什么都沒(méi)有穿，但是個(gè)個(gè)都不敢言，只有一個(gè)孩子喊著;“國(guó)王怎么什么都沒(méi)穿�！币粋�(gè)純真的孩子，導(dǎo)出了事實(shí)的真相，說(shuō)出了大多數(shù)人不敢說(shuō)的內(nèi)心話，像這個(gè)孩子一樣的純真你還有嗎?
有些東西我們本都擁有，是我們沒(méi)有好好珍惜。或者在我們還不懂得珍惜的時(shí)候，就已經(jīng)在不知不覺(jué)中把它們遺失了。當(dāng)多年后的某一天，我們想起了它們，才意識(shí)到那是多么難能可貴的珍寶，而這些珍寶，卻已經(jīng)永遠(yuǎn)地離你遠(yuǎn)去了。
縱觀天下，假如我們看見(jiàn)了一個(gè)竊賊在偷其他人的錢包，又有幾個(gè)血性的漢子會(huì)挺身而出?而假如挺身而出了，又會(huì)有幾個(gè)法學(xué)家站出來(lái)說(shuō)必須在竊賊的刀架到脖子上之后，血染刀刃了再出擊才算是正當(dāng)防衛(wèi)?
一個(gè)小女孩的無(wú)忌童言，竟像炸雷一樣在中華大地上炸響，不知人們聽(tīng)到了沒(méi)有?
向孩子學(xué)習(xí)是一種境界，同樣是一種靈感。我們應(yīng)該珍惜：因?yàn)楹⒆邮刮覀儞碛辛诵疫\(yùn)，才成為了師長(zhǎng);我們應(yīng)該感激：因?yàn)楹⒆邮刮覀兡芄蚕須g樂(lè)，才理解了生活。向孩子學(xué)習(xí)!讓我們滿懷著珍惜和感激來(lái)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現(xiàn)的新大陸，一起分享同孩子共同成長(zhǎng)的欣悅和驚喜;相信我們會(huì)在這無(wú)比美好的時(shí)光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。孩子的智慧是無(wú)限的，他們會(huì)告訴你，雪融化后就變成了春天，世界上最神秘的地方是北緯30°上下，今年最流行什么顏色，什么游戲你應(yīng)該怎么玩等等。
《向孩子學(xué)習(xí)》一書(shū)，形象生動(dòng)，卻令人深思，向孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該如何處理其中的種種關(guān)系，是不是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)失去自身的威信，使自己在孩子面前說(shuō)話沒(méi)有分量，孩子不再相信家長(zhǎng)和教師的話?向孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)些什么，如何去學(xué)……這種種問(wèn)題同樣值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
孩子讀書(shū)心得體會(huì)6
培養(yǎng)孩子讀書(shū)的好習(xí)慣并不是一日之功，它不僅是對(duì)孩子的考驗(yàn)，也是對(duì)我們做家長(zhǎng)的考驗(yàn)，我們應(yīng)督促孩子每天朗讀一篇文章，讓孩子有意識(shí)的識(shí)記文章中好的句子和詞語(yǔ)。在讀書(shū)中遇到問(wèn)題提出疑問(wèn)時(shí)，做為家長(zhǎng)應(yīng)盡量正確的回答孩子疑問(wèn)，遇到回答不出來(lái)的問(wèn)題時(shí)一定要翻閱其它書(shū)，一定要正確對(duì)待回答孩子之疑問(wèn)，要助孩子提高思維空間、想象空間，第一次接觸的詞語(yǔ)要重復(fù)的閱讀和深刻理解其中的含義，這樣記憶才會(huì)更深刻。
怎樣讓孩子在讀書(shū)中獲得豐富知識(shí)呢？我認(rèn)為首先要讓孩子認(rèn)識(shí)到對(duì)寫作有一定助，要在寫作中用上平時(shí)讀書(shū)中學(xué)到的好的詞語(yǔ)，只有多讀、多看、多用腦子去想，這樣才能寫出好的作文，其次，提高孩子的讀書(shū)興趣，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，經(jīng)常帶孩子去書(shū)店購(gòu)買一定的.書(shū)籍，經(jīng)常和孩子談話，在談話中發(fā)覺(jué)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為了讓孩子對(duì)讀書(shū)感興趣，可以多給孩子提供做家務(wù)，做小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，豐富孩子的業(yè)余生活，不要讓孩子感到生活的枯燥無(wú)味，挑選一些內(nèi)容豐富的書(shū)籍讓孩子閱讀，引導(dǎo)他們?cè)鯓尤ダ斫鈺?shū)中的內(nèi)容，只有理解了書(shū)中的內(nèi)容，才能讓孩子膽去寫作，用這種讀寫結(jié)合的方式去提高孩子立寫作的能力。
只有通過(guò)親子閱讀，才能讓我這個(gè)做家長(zhǎng)的更加了解自己孩子想的是什么，讓孩子懂得了只有辛勤的付出，才能有豐厚的收獲，真正體會(huì)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的真正含義，使孩子更加喜歡讀書(shū)和愛(ài)護(hù)書(shū)了。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)7
沒(méi)有失望。這本書(shū)，從名字上就吸引了我，確實(shí)是所有新手父母所需要的。
閱讀一些育兒書(shū)籍，關(guān)注一些育兒專家的微博，平時(shí)也會(huì)與身邊的新手父母交流育兒經(jīng)。大多數(shù)時(shí)候，我們學(xué)習(xí)如何照顧我們的孩子，我們可以做什么來(lái)引導(dǎo)我們的孩子成長(zhǎng)得更好。
但很多都是大家的經(jīng)驗(yàn)積累，隨便引用一個(gè)方法就能得到更好的效果。但這樣做真的好嗎？很少有人思考。忙碌的生活讓我們專注于結(jié)果，忽略了孩子們的內(nèi)心世界。
楊謹(jǐn)老師本身是資深心理咨詢師，又是親子專家，從心理方面告訴了我們她為什么這么做。蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，讓我們和孩子的心靠得更近，心近了，你說(shuō)什么他都愿意聽(tīng)。
是的，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，復(fù)制別人的經(jīng)驗(yàn)，不一定適合自己的孩子。這就需要我們多觀察孩子，多與孩子進(jìn)行精神交流。本書(shū)就是從心理方面的方法，教我們站在孩子的角度去了解孩子的行為，從而了解孩子的性格和行為習(xí)慣，及時(shí)給予指導(dǎo)。
孩子哭了，不抱，讓他哭一會(huì)，不哭的時(shí)候再抱，這樣孩子就知道不哭才會(huì)有抱抱。這樣的`觀點(diǎn)到處在傳，真的好嗎？
最近有很多關(guān)于孩子的新聞，他們已經(jīng)免疫了哭泣，患有自閉癥或精神分裂癥，不想再交流了。作者對(duì)這一問(wèn)題也有自己的解決方案。兒童的啼哭主要是一種求救信號(hào)，可能是由于饑餓、尿頻或穿著過(guò)度引起的。
寶寶需要得到充分的滿足，對(duì)未來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)和認(rèn)知交流將會(huì)起到很大的鋪墊作用。哭聲免疫法帶出來(lái)的孩子可能也會(huì)安靜，可是孩子的表達(dá)會(huì)受到很大影響。需求沒(méi)有得到滿足，慢慢不再提需求，等于關(guān)上了與孩子心靈溝通的門。這是楊進(jìn)老師提出的一種反對(duì)傳統(tǒng)育兒經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)，我特別贊同。
書(shū)中還用了很多真人真事做例子來(lái)解釋，更通俗易懂的指出問(wèn)題所在，分析兒童的不同心理，教我們?nèi)绾握驹诤⒆拥慕嵌取?/p>
我曾經(jīng)問(wèn)爸爸，“有其父必有其子”這句話是什么意思？他說(shuō)，環(huán)境的影響，父母的一言一行都會(huì)影響孩子。我們總是希望我們的孩子能讓我們感到驕傲。
我們是否讓我們的孩子感到驕傲？我要感謝楊進(jìn)老師教我們?nèi)绾闻c孩子們相處。他教我們?nèi)绾闻c孩子相處，分析不同孩子的不同心理，使我們能有一個(gè)更愉快的親子生活，培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)特的天使。
沒(méi)有完美的孩子，也沒(méi)有完美的父母。讓我們陪伴我們的孩子，和他們一起成長(zhǎng)。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)8
昨天，從圖書(shū)室借來(lái)《孩子你慢慢來(lái)》，回家就開(kāi)始讀起來(lái)，吃晚飯也舍不得放下，后來(lái)連睡覺(jué)都忘了，等讀完，一看表，已經(jīng)今天早晨三點(diǎn)多了，想想天亮還要體檢，趕快睡覺(jué)。
書(shū)放在枕邊，墨香悠然，怎么也睡不著。
回憶著龍應(yīng)臺(tái)女士對(duì)兒子安安和飛飛童年生活的記錄，不得不佩服，這是一位多么睿智，多么慈愛(ài)的母親。她總是帶著慈愛(ài)、欣賞的目光注視著孩子，看著孩子一天天長(zhǎng)大。
最佩服的是這位母親教育孩子過(guò)程中的教育敏感。
讀故事，幾乎是每一個(gè)母親都做過(guò)的事情，面對(duì)一大批世界經(jīng)典童話，中國(guó)的四大名著，我們這些做母親的有幾個(gè)能透過(guò)文字，看到文字描寫出的那些不利兒童成長(zhǎng)的血腥場(chǎng)面。我們看到惡人惡報(bào)時(shí)感到的是痛快，感到再可怕的結(jié)局施加在這些人身上都不為過(guò)，都不過(guò)癮。但龍應(yīng)臺(tái)女士卻看到了血腥，看到了懵懂兒童身心成長(zhǎng)中需要精心呵護(hù)的心的柔軟。所以讀《白雪公主》時(shí)、讀《阿里巴巴和四十大盜》時(shí)，讀《水滸》時(shí)，她敏感地看看了一個(gè)個(gè)血腥的場(chǎng)面，從而深思這應(yīng)該給孩子看嗎？
讀故事可能是每個(gè)母親都能做到的事情，但講故事卻不一定人人都會(huì)。我有時(shí)想，孩子碰到一個(gè)能讀書(shū)的母親是幸運(yùn)的，碰到一個(gè)能聲情并茂的讀書(shū)的母親是很幸運(yùn)的，而能碰到一個(gè)會(huì)講故事的母親則是最最幸福的！龍應(yīng)臺(tái)女士就是會(huì)講故事的母親，而且能持之以恒地給孩子講故事，所以她的兒子們是幸福的。
別以為，會(huì)說(shuō)話就會(huì)講故事！真的，講故事不是任何人都會(huì)的。小到家庭，大到學(xué)校、甚至是社會(huì)，一個(gè)能講故事的人不止帶給自己的家人、學(xué)生、同事、朋友甚至陌生人無(wú)限的快樂(lè)，還有幸福的體驗(yàn)。所以，老師們，一定要重視自己講故事能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，如果你想讓你的學(xué)生感受到作你的學(xué)生是一件幸福的事情。
面對(duì)那些犯了錯(cuò)誤的孩子，我們又是如何對(duì)待的呢？
龍應(yīng)臺(tái)接到某一超市的電話，說(shuō)鄰居的孩子偷超市的糖被抓住了，因鄰居聯(lián)系不上，超市負(fù)責(zé)人讓她來(lái)接走孩子。她來(lái)到超市，才知道，這孩子不是第一次偷超市的東西。面對(duì)這樣的孩子，你會(huì)怎么做？如果你是母親，知道自己的孩子也在分享別人偷出來(lái)的東西，你又會(huì)怎么做？作為超市老板，你會(huì)怎樣做？
我們聽(tīng)聽(tīng)：
超市主人小聲對(duì)媽媽說(shuō)：“他真怕了，不要嚇到他。”
媽媽蹲下來(lái)，把弗瑞第擁進(jìn)懷里，等他稍稍平靜下來(lái)，才說(shuō)：“別害怕，弗瑞第，他們不會(huì)叫警察的，我們照顧你。我先要知道你做了什么。真真實(shí)實(shí)地告訴我。”
我們能這樣對(duì)待犯了錯(cuò)誤的孩子嗎？我們周圍的超市老板能這樣對(duì)待偷了自己超市東西的孩子嗎？我們的`老師，又是怎樣面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生？我一遍遍問(wèn)自己。
可能是別樣的教育恰恰換來(lái)了我所希望的教育結(jié)果，所以反反復(fù)復(fù)看著《觸電的小�！�，心中久久回蕩著柔軟的感動(dòng)。我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)很多面對(duì)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)歇斯底里地對(duì)孩子進(jìn)行著指責(zé)、謾罵的母親，還有老師以及其他長(zhǎng)輩；當(dāng)然也有苦口婆心說(shuō)教的家長(zhǎng)和老師。但我們歇斯底里的指責(zé)、理屈詞窮的說(shuō)教到底有多少進(jìn)到孩子心里呢？很少有人去考慮！我們換來(lái)的是孩子的反感、抵觸，自身的傷神傷心！摧殘了自己，也硬化了孩子！真真是兩敗俱傷啊。就憑這一點(diǎn)，龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來(lái)》就值得好好地讀一讀。
今天中午，體檢回來(lái)，炒好了中午菜，孩子和老公還沒(méi)有回來(lái)。于是拿起這本書(shū)再翻。竟然想到了自己的兒子。當(dāng)然我的兒子早已過(guò)了牽著我的衣襟聽(tīng)我講故事的年齡，馬上就回來(lái)的是高我一個(gè)腦袋的兒子，我已經(jīng)很難將他摟進(jìn)懷里，但記憶的相冊(cè)中那個(gè)小小的圓臉龐男孩，依然清晰如在昨天。長(zhǎng)大是必然的，面對(duì)高高大大的兒子，面對(duì)聽(tīng)話懂事的兒子，我還是很欣慰的。仔細(xì)想想，在陪伴兒子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我是否如龍應(yīng)臺(tái)一樣細(xì)心地記錄下兒子成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？沒(méi)有�。∷�，提醒那些還沒(méi)有或者正在哺育嬰幼兒的女人們，用你們的筆記錄下孩子成長(zhǎng)中的故事吧，那不只是母親送給孩子最有價(jià)值的禮物，也將成為母親送給自己的最珍貴的禮物！
孩子讀書(shū)心得體會(huì)9
導(dǎo)孩子去運(yùn)用這些知識(shí)，同時(shí)通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的事例來(lái)將寓言故事中的寓意體現(xiàn)出來(lái)，這樣，孩子才能真正理解這些故事的寓意，并化為自己的知識(shí)，牢記在心。
當(dāng)然，陪孩子讀書(shū)不是象我寫得那么容易，關(guān)鍵是我們家長(zhǎng)要為孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，同時(shí)要有耐心，要想辦法讓孩子讀懂書(shū)中的故事，不然一本看不懂的書(shū)我們也不想看何況是孩子。其實(shí)每位家長(zhǎng)都有自己教育孩子的方法，因根據(jù)不同的`孩子個(gè)性去因材施教，與孩子多溝通，掌握孩子的興趣與愛(ài)好，我相信我們每一位孩子都是很棒的！ 與孩子一起讀書(shū)心得體會(huì) 篇6
培養(yǎng)孩子讀書(shū)的好習(xí)慣并不是一日之功，它不僅是對(duì)孩子的考驗(yàn)，也是對(duì)我們做家長(zhǎng)的考驗(yàn)，我們應(yīng)督促孩子每天朗讀一篇文章，讓孩子有意識(shí)的識(shí)記文章中好的句子和詞語(yǔ)。在讀書(shū)中遇到問(wèn)題提出疑問(wèn)時(shí)，做為家長(zhǎng)應(yīng)盡量正確的回答孩子疑問(wèn)，遇到回答不出來(lái)的問(wèn)題時(shí)一定要翻閱其它書(shū)，一定要正確對(duì)待回答孩子之疑問(wèn)，要幫助孩子提高思維空間、想象空間，第一次接觸的詞語(yǔ)要重復(fù)的閱讀和深刻理解其中的含義，這樣記憶才會(huì)更深刻。
怎樣讓孩子在讀書(shū)中獲得豐富知識(shí)呢?我認(rèn)為首先要讓孩子認(rèn)識(shí)到對(duì)寫作有一定幫助，要在寫作中用上平時(shí)讀書(shū)中學(xué)到的好的詞語(yǔ)，只有多讀、多看、多用腦子去想，這樣才能寫出好的作文，其次，提高孩子的讀書(shū)興趣，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，經(jīng)常帶孩子去書(shū)店購(gòu)買一定的書(shū)籍，經(jīng)常和孩子談話，在談話中發(fā)覺(jué)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為了讓孩子對(duì)讀書(shū)感興趣，可以多給孩子提供做家務(wù)，做小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，豐富孩子的業(yè)余生活，不要讓孩子感到生活的枯燥無(wú)味，挑選一些內(nèi)容豐富的書(shū)籍讓孩子閱讀，引導(dǎo)他們?cè)鯓尤ダ斫鈺?shū)中的內(nèi)容，只有理解了書(shū)中的內(nèi)容，才能讓孩子大膽去寫作，用這種讀寫結(jié)合的方式去提高孩子獨(dú)立寫作的能力。
只有通過(guò)親子閱讀，才能讓我這個(gè)做家長(zhǎng)的更加了解自己孩子想的是什么，讓孩子懂得了只有辛勤的付出，才能有豐厚的收獲，真正體會(huì)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的真正含義，使孩子更加喜歡讀書(shū)和愛(ài)護(hù)書(shū)了。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)10
大家都知道，閱讀習(xí)慣是一個(gè)人生中最有價(jià)值的習(xí)慣。閱讀不僅可以給我們帶來(lái)無(wú)盡的樂(lè)趣，而且還是孩子們獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野的最佳途徑。
每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事。當(dāng)我小的時(shí)候，我總是在睡覺(jué)前給她講一個(gè)故事，讓那些神奇美妙的童話故事陪伴她進(jìn)入甜美的'夢(mèng)鄉(xiāng)。在中班時(shí)，幼兒園開(kāi)始了親子閱讀活動(dòng)，那些精美的繪畫(huà)本引發(fā)了孩子們對(duì)閱讀的濃厚興趣。我會(huì)先讓她自己看一遍，然后再給她講述一遍，接著讓她試著給我講述一遍。雖然有些地方她可能說(shuō)得不太清楚，但我仍然鼓勵(lì)她去嘗試講述，因?yàn)檫@樣的練習(xí)對(duì)于孩子的語(yǔ)言發(fā)展和文字理解都非常有益處，也有助于提高她的識(shí)字能力。
進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加繁忙。為了適應(yīng)這種變化，我們對(duì)閱讀時(shí)間進(jìn)行了合理調(diào)整。晚飯后，我會(huì)負(fù)責(zé)整理碗筷，而她則有半小時(shí)的時(shí)間去閱讀。等我完成洗涮工作后，她會(huì)開(kāi)始寫作業(yè)，而我則會(huì)讀一下她之前看過(guò)的書(shū)籍。在睡覺(jué)前，我們會(huì)交流書(shū)中的內(nèi)容，一同感受詞語(yǔ)的美妙與故事的精彩。
每個(gè)孩子都難以抗拒電視的吸引力。暑假里，她沉迷于電視劇《古裝皇后》，稱古代的皇帝、王子、公主、仆人等太有趣了。我不想讓她看，因?yàn)槲覔?dān)心會(huì)影響她的功課。后來(lái)，我給她找來(lái)了一本兒童版《中國(guó)歷史故事》，告訴她里面都是關(guān)于古代歷史的內(nèi)容。她一看就愛(ài)上了這本書(shū)�，F(xiàn)在這本書(shū)已經(jīng)翻得破爛不堪，她還是舍不得放手。順著孩子的興趣，挑選一些孩子喜歡的書(shū)，可以將孩子從電視機(jī)前拉到書(shū)房里，讓他們從書(shū)中汲取更多、更廣泛的知識(shí)。
書(shū)中自有黃金屋。如今，我已經(jīng)成為這座屋子的主人。閱讀已經(jīng)融入了我的生活，成為了我無(wú)法割舍的一部分。每天我都會(huì)堅(jiān)持完成作業(yè)后才享受閱讀的樂(lè)趣。在睡覺(jué)前，我也會(huì)注意不熬夜看書(shū)，以保護(hù)視力和身體健康。
我想，當(dāng)孩子真正體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣后，我們家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子一同在知識(shí)的海洋中探索、擴(kuò)展和創(chuàng)新，使閱讀成為每個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的伴侶。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)11
最近我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了有關(guān)拼音教學(xué)的要求，我覺(jué)得對(duì)我的拼音教學(xué)給了強(qiáng)有力的指導(dǎo)。拼音教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面去做:
一、將拼音教學(xué)生活化，將生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，在生活中學(xué)，在生活鞏固。
聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。如bpm一課，播，潑，摸等動(dòng)作。dtnl一課，打，踢，拿。在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)拼讀以后，要與學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，盡量避免大量無(wú)意義音節(jié)的反復(fù)操練。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu？如，整體認(rèn)讀音節(jié)yuan ,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲，組個(gè)詞，就不難了。有的說(shuō)，我選第三聲，望遠(yuǎn)的遠(yuǎn)；有的說(shuō)，我選第四聲，過(guò)生日時(shí)，許愿的愿；我選第一聲，冤枉的冤；我選第二聲，圓圈的圓。難點(diǎn)很快就化解了。生字教學(xué)也一樣，如“河”，組“小河、河流、江河”等等。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過(guò)多，可以剪剪貼貼，涂涂畫(huà)畫(huà)。
又如，讓學(xué)生拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、教室里的物品、家里的物品，有時(shí)拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)�？梢园褜W(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。
二、拼音教學(xué)游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學(xué)。
兒歌法。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。
比如d t n l漢語(yǔ)拼音第四課，教過(guò)這課的老師大都會(huì)說(shuō)順口溜，孩子們也會(huì)編出許多不同的來(lái)，我們不妨利用這個(gè)順口溜唱個(gè)歌
漢語(yǔ)拼音第五課，我們先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，詢問(wèn)他們能不能看圖或聯(lián)系生活自己編兒歌記住g的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛，說(shuō)出各種各樣的答案�！傍澴拥镍��！薄昂推进澋镍潯！薄案绺绲母��！薄案畈莸母��！薄案钇频母�。”“??”老師再引導(dǎo)，
看g的字形，能不能編一首兒歌。“9字加彎ggg�！薄皅加彎鉤ggg�！薄皁加豎彎鉤ggg。”p字反寫加鉤ggg�！薄�??”。孩子們通過(guò)自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發(fā)出來(lái)，讓孩子緊密結(jié)合生活，自己學(xué)懂了g的讀音和寫法。
辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動(dòng)作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時(shí)，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對(duì)念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來(lái)右下q，兩拳相對(duì)念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q�！币淮螐�(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來(lái)在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來(lái)“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。 做一做。讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片，裁紙可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，但書(shū)寫絕對(duì)不能替代。因?yàn)檫@做卡片的過(guò)程，不但是讀的過(guò)程，更是寫的過(guò)程，改的過(guò)程，畫(huà)的過(guò)程，有的孩子在卡片反面配上畫(huà)，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來(lái)就非常方便。復(fù)習(xí)課上我讓學(xué)生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們?cè)诓僮髦�，一邊看�?shū)，一邊排列。這排列字母的過(guò)程，檢查順序是否正確的過(guò)程，無(wú)疑就是讀書(shū)的過(guò)程記憶的過(guò)程，因?yàn)橐芽ㄆ瑪[對(duì)位置這就促使學(xué)生去讀去記。這就把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動(dòng)手操作的能力，又加深了對(duì)字母的印像，鞏固了學(xué)習(xí)效果。
為了記住“Z、 C、 S”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準(zhǔn)備好的一段毛線來(lái)擺擺這三個(gè)字母，看誰(shuí)擺得最漂亮。孩子們?cè)谧晕也僮鬟^(guò)程中，不知不覺(jué)地就記住了“Z、
C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r??”有的還用打手勢(shì)的方法來(lái)記字母，既簡(jiǎn)單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時(shí)就好像發(fā)
現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。
三、 恰當(dāng)運(yùn)用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。
（1）情境圖的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀察畫(huà)面，說(shuō)出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語(yǔ)詞聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一個(gè)詞或說(shuō)一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競(jìng)賽的形式，如，用一個(gè)音節(jié)，看誰(shuí)組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說(shuō)一句話，看誰(shuí)的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚(yú)”。把觀察畫(huà)面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要相信學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
�。�2）兒歌的運(yùn)用。
兒歌與情境圖是兩個(gè)層次的內(nèi)容。如dtnl一課。不要求背誦，其價(jià)值在于，在語(yǔ)境中鞏固音節(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音幫助識(shí)字、幫助閱讀的知識(shí)意義。讀一讀即可，不要提過(guò)高的要求。兒歌中標(biāo)紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固知識(shí)的�？梢越處煷x，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己讀。
�。�3）體現(xiàn)彈性，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。
初入學(xué)兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內(nèi)容，給所有孩子提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。教師要在語(yǔ)文教學(xué)前，通過(guò)各種途徑，如調(diào)查問(wèn)卷，訪談，了解兒童的語(yǔ)文程度，如，識(shí)字情況，漢語(yǔ)拼音，口語(yǔ)表達(dá)，古詩(shī)背誦，并有意識(shí)地在教學(xué)中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢(shì)，并采用各種方式彌補(bǔ)兒童的弱項(xiàng)，達(dá)到全面發(fā)展。要處理好拼音教學(xué)，識(shí)字教學(xué)，詞句教學(xué)和兒歌教學(xué)的關(guān)系。拼音和認(rèn)字是保底的要求，其他幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，要視學(xué)生的發(fā)展情況而定。教學(xué)中可以體現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)。對(duì)于一些學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音的同學(xué)，老師可以讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，他們會(huì)樂(lè)此不疲的。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)12
自從媽媽和我一起讀書(shū)后，我覺(jué)得自己更愛(ài)讀書(shū)了。書(shū)，媽媽不知給我買了多少本，老師建議我們看的必讀書(shū)目，媽媽一本不少的全給我買了下來(lái)。媽媽買東西從來(lái)不看價(jià)錢，只要對(duì)學(xué)習(xí)有好處，媽媽肯定買。平日，媽媽每天都和我一起讀書(shū)。有時(shí)，碰巧媽媽沒(méi)空，姐姐就和我一起讀。
記得有一天晚上，我和媽媽一起讀書(shū)，讀的是《友愛(ài)的漢修先生》。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這本書(shū)不好看，可是媽媽和我一起看了看，說(shuō)；“這本書(shū)其實(shí)很好看，就是你沒(méi)專心去看。這本書(shū)里有一個(gè)小男孩給漢修先生寫的`信，還有他自己寫的日記�！眿寢層终f(shuō)：“你以后也要學(xué)著每天都記日記�！睆哪菚r(shí)起，我每天都要寫一篇日記，把當(dāng)天發(fā)生的事兒記下來(lái)。
以后，我要媽媽給我買更多的書(shū)，和媽媽一起讀書(shū)的感覺(jué)真好，不懂的地方還可以和媽媽一起商量商量。我要讀更多的好書(shū)，長(zhǎng)大后做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)13
第一段：引言和自我介紹
自從我成為了父母后，我開(kāi)始重視孩子的閱讀教育。孩子的童年是一個(gè)寶貴的成長(zhǎng)時(shí)期，他們每天都在接受新的事物和知識(shí)。讀書(shū)是培養(yǎng)孩子想象力和思維能力的重要途徑之一。我今天想分享一些我自己與孩子一起讀書(shū)的體會(huì)和心得。
第二段：培養(yǎng)興趣和閱讀習(xí)慣
我發(fā)現(xiàn)，要讓孩子熱愛(ài)閱讀并且堅(jiān)持讀書(shū)，并不僅僅是拿給他們一本書(shū)就行。我從孩子小的時(shí)候就開(kāi)始為他們選擇適合他們年齡的圖書(shū)，豐富他們的閱讀素材。我將讀書(shū)變成一個(gè)樂(lè)趣，每天都會(huì)為他們讀故事，講述不同的世界和人物。我也會(huì)帶他們?nèi)D書(shū)館借書(shū)，讓他們親自體驗(yàn)選書(shū)和借書(shū)的樂(lè)趣。慢慢地，孩子們養(yǎng)成了讀書(shū)的'習(xí)慣，并且享受讀書(shū)的過(guò)程。
第三段：共同探索和討論
讀書(shū)不僅僅是孩子一個(gè)人的事情，我發(fā)現(xiàn)與孩子一起讀書(shū)可以提升他們的理解和思考能力。我鼓勵(lì)孩子們?cè)谧x書(shū)后與我一起討論書(shū)中的故事情節(jié)、人物形象和主題等。通過(guò)和孩子的互動(dòng)，我可以了解他們的想法和感受，同時(shí)也可以幫助他們更好地理解和消化所讀的內(nèi)容。這樣的互動(dòng)讓我和孩子之間更加親近，也將讀書(shū)變成了我們一家共同的樂(lè)趣。
第四段：培養(yǎng)批判性思維
除了提高孩子的理解能力，讀書(shū)還可以培養(yǎng)他們的批判性思維。在與孩子的討論中，我鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。我會(huì)引導(dǎo)他們思考作者的用意，分析故事的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，以及提出自己的解決方案。通過(guò)這樣的討論，孩子們開(kāi)始學(xué)會(huì)價(jià)值觀判斷和邏輯思考，培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。這對(duì)于他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)各種問(wèn)題和決策，都是非常重要的。
第五段：培養(yǎng)愛(ài)心和共情能力
在我和孩子一起讀書(shū)的過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)讀書(shū)可以培養(yǎng)他們的愛(ài)心和共情能力。孩子們?cè)陂喿x中接觸到各種故事和人物，他們可以從中感受到不同的情感和情緒。我會(huì)引導(dǎo)他們思考書(shū)中人物的動(dòng)機(jī)和情感，理解他們的行為和決策背后的原因。通過(guò)這樣的思考，孩子們開(kāi)始學(xué)會(huì)關(guān)注他人的情感和需求，培養(yǎng)了他們的共情能力。這對(duì)于他們與他人的溝通和人際關(guān)系的建立都非常有幫助。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)與孩子一起讀書(shū)，我發(fā)現(xiàn)讀書(shū)不僅僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子們綜合能力和人格的發(fā)展。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，讀書(shū)是一種寶貴而持久的陪伴。我將繼續(xù)努力與孩子一起閱讀，并且希望可以為他們打開(kāi)廣闊的精神世界，成就他們美好的未來(lái)。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)14
我借閱了《習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)》這本書(shū)，通過(guò)閱讀這本書(shū)，是我明白“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”，這句話怎么強(qiáng)調(diào)都不足為過(guò)。教育的核心是培養(yǎng)健康人格，培養(yǎng)健康人格最有效的途徑就是從培養(yǎng)行為習(xí)慣做起。我們抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)根本，就抓住了家庭教育最有效的一條途徑，這就是家庭教育最基本的任務(wù)。家庭是培養(yǎng)習(xí)慣的學(xué)校，父母是培養(yǎng)習(xí)慣的老師，兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。
《習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)》，依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)研究以及長(zhǎng)達(dá)10年的教育部習(xí)慣養(yǎng)成課題研究基礎(chǔ)上，從多元智能、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和健康人格的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)兒童，解放兒童，發(fā)展兒童”，主張?jiān)诹?xí)慣培養(yǎng)上第一原則是尊重兒童，提醒家長(zhǎng)不要把孩子的特點(diǎn)當(dāng)成缺點(diǎn)。培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，改掉壞習(xí)慣用減法。
教育的前提是了解孩子，好的親子關(guān)系勝過(guò)任何嚴(yán)厲說(shuō)教。在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅僅是為了教育孩子，更重要的是家長(zhǎng)要獲得孩子的信任，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，讓孩子愛(ài)學(xué)、會(huì)交往、懂規(guī)則，從而塑造健康人格，為其一生的'發(fā)展和命運(yùn)打好健康快樂(lè)的基石。
所謂好孩子一定是有好習(xí)慣的孩子，所謂有問(wèn)題的孩子一般都是壞習(xí)慣很多的孩子。一個(gè)壞習(xí)慣可能使人喪失了良機(jī)，而一個(gè)好習(xí)慣則可能使人走向成功。
《習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)》這本書(shū)每一章都有“教你一招”，全書(shū)家長(zhǎng)提供12種妙招，采用6個(gè)步驟，培養(yǎng)出孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、懂尊重、富愛(ài)心、能負(fù)責(zé)、會(huì)自理的五個(gè)好習(xí)慣。
而以下六步，就是培養(yǎng)好習(xí)慣的具體方法：
習(xí)慣培養(yǎng)的第一步：提高認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)，引導(dǎo)孩子對(duì)養(yǎng)成某個(gè)習(xí)慣產(chǎn)生興趣、認(rèn)同和信心。
習(xí)慣培養(yǎng)的第二步：明確行為規(guī)范，讓孩子對(duì)養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)清清楚楚。
習(xí)慣培養(yǎng)的第三步：適時(shí)進(jìn)行榜樣教育，讓孩子對(duì)養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣產(chǎn)生親切而向往的感情。
習(xí)慣培養(yǎng)的第四步：堅(jiān)持不懈的行為訓(xùn)練，讓孩子由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)，養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣。
習(xí)慣培養(yǎng)的第五步：及時(shí)評(píng)估和獎(jiǎng)懲，讓孩子在成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。
習(xí)慣培養(yǎng)的第六步：形成良好的環(huán)境或風(fēng)氣 ，讓家庭生活和學(xué)校環(huán)境乃至社會(huì)風(fēng)氣成為孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的支持力量。
讀完此書(shū)，我覺(jué)得每個(gè)家長(zhǎng)們要做到這點(diǎn)：千方百計(jì)讓孩子相信自己是個(gè)好人。
習(xí)慣！一個(gè)家庭如果不重視習(xí)慣的養(yǎng)成，也就談不上家庭教育。因此，讓我們很好地讀懂“孩子”這本書(shū)。一個(gè)明智的父母就要不斷地學(xué)習(xí)，與孩子相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在很多方面可以成為我們的老師，我們會(huì)因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)而快樂(lè)！
孩子讀書(shū)心得體會(huì)15
看過(guò)應(yīng)彩云老師不少的書(shū)和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，大凡抵不過(guò)我對(duì)《孩子是天我是云》這一書(shū)的喜愛(ài)，在幼教第一戰(zhàn)線已近二十年，從惘然不懂到與孩子融成一片的教學(xué)，此書(shū)也給我頗多的感觸。
中國(guó)式的教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，但也帶�?lái)教育樂(lè)趣的流失，領(lǐng)導(dǎo)的重壓及日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)，往往給我們套上控制、服從的師生關(guān)系，即便是帶著初入職的喜悅與輕松，也會(huì)在日日中消滯，然而這本書(shū)卻在細(xì)細(xì)品閱中注入一股清流，真心感受一種老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、 互動(dòng)式的師生關(guān)系，體驗(yàn)一種老師平凡的快樂(lè)，也真正感受到兒童是主體這一句話。就如文中應(yīng)老師所提到的：在我的世界里， 天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”這就是 應(yīng)老師與孩子之間相互關(guān)系的最好隱喻。應(yīng)老師與孩子建立了對(duì)話、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的關(guān)系。 “老師的故事”“讓孩子說(shuō)心里話”等都體現(xiàn)出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流。最為喜悅的是從書(shū)中感受這一位特級(jí)教師所帶給的語(yǔ)言魅力， 她通過(guò)自己親生經(jīng)歷的大量案例進(jìn)行了詳實(shí)而又生動(dòng)的解析，闡述了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的年齡特征、 教師語(yǔ)言的魅力， 提煉了適宜性提問(wèn)的策略、 教師的`語(yǔ)言回應(yīng)的策略。詩(shī)意般的的語(yǔ)言、充滿教學(xué)智慧的案例帶給我一種全新感受，孩子也可以這么學(xué)，老師也可以這么教。
回顧近二十年的教學(xué)，我一直以為自己是個(gè)對(duì)孩子懷有關(guān)愛(ài)的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師。然而這些與書(shū)中的一些案例相比，我還是覺(jué)得做得不足，我可以與孩子們輕松地聊天，走入其世界，但卻甚少用肢體語(yǔ)言表示我對(duì)他們發(fā)處內(nèi)心的喜愛(ài)，其實(shí)我們的孩子是很需要擁抱的，他們還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流自己的思想和愿望，卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺(jué)表達(dá)，正如應(yīng)老師所說(shuō)，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢？”
就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經(jīng)受了一次精神的洗禮。而我，也終于在書(shū)中找到了天和云關(guān)系的秘密，答案就是天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨化作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。更欣賞她在前方所提的“如果我們與孩子的世界自由融合，那么，這一路的驚奇，一路的和 諧會(huì)讓我們與孩子的天空，我們的教學(xué)生活變得更加絢爛多彩。 我愛(ài)孩子的源泉，就是聽(tīng)他們嬉鬧稚氣的聲音，看他們喜怒無(wú)邪的臉蛋，撫他們?nèi)諠u強(qiáng) 健的身體,聞他們散發(fā)的陣陣奶香…… 我知道，我不能離開(kāi)這些。 ” “漸漸地，在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩 子天空里的云。 ” 是老師，都該成為孩子天空里的一片云。
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