早教老師成長感言
【導(dǎo)語】幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。下面關(guān)于 早教老師成長感言，希望可以幫到您!
【篇一】早教老師成長感言
我進入早教這一行，得感謝我的兒子大米，我是從他身上看到早教的好處，陪他一起上早教才意識到0—3歲早期教育的重要性，然后才從語文老師轉(zhuǎn)型，做了早教老師，進入早教這一行才短短一年的時間，所以充其量才是一個半成品。在我做語文老師的六年里，我遇到各種各樣的問題學(xué)生：開始上課了，他卻找不到書和本子，在書包里左翻翻右翻翻，等找到了，課也快上了一半了;上課時別人在認(rèn)真聽講，他要么左顧右盼，要么盯著窗外發(fā)呆;上課回答問題時他說得頭頭是道，但一到做作業(yè)落實在筆頭就不會;考試時別人在爭分奪秒地答題，他卻在那不緊不慢地咬筆頭咬手......做了六年的語文老師，我?guī)У拿恳粋�班級里都會有這樣的孩子，以前一直簡單地認(rèn)為是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)好，可該在何時怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我卻說不上。
自從接觸了早教，我才知道他們的問題出在0—3歲的早期教育上：找不到書的孩子小時經(jīng)常生活在無序的環(huán)境里導(dǎo)致他秩序感不好，這樣的孩子容易丟三落四，做事沒有條理性;上課時 難以專注聽課的孩子是小時在玩時，家長經(jīng)常打擾他或看電視太多破壞了他的專注力，這樣的孩子注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率低;回答問題很好，但做題能力很差的孩子是沒有好好把握住閱讀的敏感期，理解能力低下，以致看到長篇的文章就發(fā)怵，看到長句子就難以理解;考試咬筆咬手的孩子是口手敏感期過渡不好，缺乏安全感，一到緊張的環(huán)境就不安......
這時我就萬分慶幸給大米選擇了早教，同時為自己是一名早教老師而感到自豪，因為我自己的孩子，還有我會幫助越來越多的孩子在0—3歲這個學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，能在專業(yè)的環(huán)境里，在專業(yè)的早教老師的引導(dǎo)下養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和練就強的學(xué)習(xí)能力，將來他們上小學(xué)了肯定就不會有這些非智力因素影響他們的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一定會事半功倍的!
早教能幫助孩子成長為一個學(xué)習(xí)能力強，自信樂觀、幸福感強的人，然而大部分家長的早教意識很薄弱，他們寧可等孩子大了成績不行了，逼著孩子往返于各種培訓(xùn)班，也不愿意投資孩子的早教，讓越來越多的家長意識到早教的重要性，為孩子選擇早教，作為早教團隊的一分子，我覺得任重道遠，我個人的力量畢竟薄弱，在以后的日子里，我要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的業(yè)務(wù)能力，和團隊的姐妹們團結(jié)一心，眾志成城，做好早教的傳播者，讓早教給越來越多的家庭和孩子帶去福音!
【篇二】早教老師成長感言
一、慢慢地說，準(zhǔn)確的說，比說什么更重要
牛牛媽媽是個扎在書堆里的全職媽媽，3歲的牛牛的交往能力在她看來有些差強人意，她認(rèn)為自己做得已經(jīng)和書上的說法。和她的交流十分的愉快，感覺她似乎無所不知，但她的許多技巧對孩子來說卻沒有什么影響。
她對孩子說的每一句話的內(nèi)容都是對的，但是她快速的語句、言語中的焦慮對于孩子來說卻是顯而易見的。所以孩子很有可能完全沒有聽到她說的是什么，唯一把握住的信息是：“媽媽不喜歡我，她在批評我�！�
對于這種問題，解決辦法也很簡單。我們常掛嘴邊的話：“孩子越著急，你越不能急。她哭著說出來，你要笑著回應(yīng)�！�
有一個常見的例子。當(dāng)孩子還是個不到一歲的嬰兒的時候，經(jīng)常會因為給吃得給的慢哇哇大哭。孩子的焦急會直接影響到成人。大多數(shù)家長這時的'反應(yīng)通常是，加快語速說“哦哦哦，好了好了好了，不哭不哭不哭，馬上就好了”，手上一邊快速，或者有些人是手忙腳亂著急忙慌地準(zhǔn)備食物。同時，孩子的哭鬧叫嚷卻更加急躁。對于這樣的況很多家長的反饋是“孩子的脾氣太急”，但實際的情況是，孩子只是在表達自己想吃得意愿，家長說話的內(nèi)容他們并不十分理解，但是說話態(tài)度和情緒卻直接影響到他，他們還沒有能力很好的區(qū)分別人的情緒和自己的情緒，從而誤認(rèn)為自己也很著急。
這時正確的做法是，手快嘴慢。手上該做什么不要停，然后雙眼注視孩子，嘴上卻慢慢說：“寶寶餓了，想吃好吃的，媽媽做的飯真香啊!馬上就好了。”或者甚至其他不相干的話的都行。關(guān)鍵的一點就是要慢搖柔和。
類似的做法，在一個2-3歲左右已經(jīng)能夠交流的孩子身上也同樣適用。當(dāng)孩子做出我們認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)氖虑闀r，如果要說理，首先要避免的是生氣、喋喋不休。而應(yīng)當(dāng)傳達出平和的指引“我并不是不愛你了，但是這件事情你真的處理不當(dāng)。”通過幾次類似的溝通交流之后，孩子會漸漸地更關(guān)注于事件本身，而跳脫出“媽媽在責(zé)備我，媽媽不愛我”這樣的怪圈。
二、讓孩子知道，你了解她的情緒，你會陪她度過
就如同我們有喜怒哀樂一樣，孩子也有自己的情緒——我真的很喜歡這個玩具，讓我分享我很難過;小明惹我生氣了，我就是想打他等等。有些家長會顧及顏面，把孩子訓(xùn)斥一頓;有些家長比較好，會平靜地分析道理，說是非說什么是對的，不該哭鬧。只有很少一部分的家長會說難過、生氣是對的。
沒有不對的情緒，只有不恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｎ覀儜?yīng)當(dāng)規(guī)范行為，但同時包容情緒，允許自己為人，更應(yīng)當(dāng)允許孩子為人。
小柯的她媽媽是一個關(guān)注教育的全職母親。在她很喜歡鄰居家的叔叔，有天叔叔陪她玩了一會兒要走了，小柯就一直不舍地哭鬧。她媽媽的做法是“動之以情，曉之以理”，平靜地告訴孩子叔叔也有自己的安排，不能一直陪著你。孩子似乎聽明白了，但卻依然哭鬧不止，到最后媽媽都有些控制不住要生氣了。
照實說，這位媽媽應(yīng)經(jīng)做得很好了。但是她漏了很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)：一個簡單的擁抱，然后告訴孩子：“我知道你很喜歡叔叔，很不舍，但叔叔確實要走了。我會陪著你直到你開心的�！�
我當(dāng)時就是這么安撫了一下，沒多久孩子就平靜下來，開心地玩耍了。
孩子需要我們的理解。這種理解首先是情緒上的理解和包容。在我們給予行為指導(dǎo)前，首先要做的就是安撫情緒。簡單的一句，“我知道你如何如何了，沒有關(guān)系�！睂τ谖覀兒秃⒆觼碚f，都很重要。
三、音樂是最直接的情緒
如果你實在還是把握不了該說什么，怎么說，那就唱歌吧。音樂是最直接的情緒，那些舒緩的或歡快的旋律，總是會直達人心——當(dāng)陽光進駐，黑暗無處遁形。
我們都不喜歡防疫站。此起彼伏的聲音，讓孩子可能一到那兒就開始哭了，氛圍實在是太緊張了。但我在這里見到過一位家長，她幾乎從頭到尾都在孩子耳邊輕輕唱著兒歌，仿佛哄睡般輕輕搖著孩子。于是小孩也很給力，只有扎針后因為疼痛哭了兩聲，打針結(jié)束后又很快恢復(fù)平靜。
這是很好的方法。
我們可以把音樂融入日常生活中，能力強大的家長可以保留一些歌曲的旋律，將要說的要做的當(dāng)做歌詞唱出來。如果做不到這點，那就學(xué)幾首兒歌，需要時帶著情感慢慢唱出來。多試試，會管用的。
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