英語老師教育感言

　　一個優(yōu)秀的英語教師在學生心目中是什么樣的？下面是有關(guān)英語老師的教育感言資料，歡迎大家閱讀了解。

　　英語老師教育感言1

　　從事英語教學,但卻無時無刻不在學習中成長，在不斷更新自己的教學理念，善于“站在巨人的肩膀上”，并注意總結(jié)自己的教學方法和過程，而且能做到隨機應(yīng)變。樂于聽取一些有利于自身進步的有用的意見和建議。

　　希望在一定的教學時期能形成擁有自己的教學風格和教學方法。在教學中，除了盡量讓學生學得輕松，還注重教學質(zhì)量和打好每教一課的鋪墊。同時我認為，在課堂中學生也可以是老師的`老師。

　　課堂上，做到學生和教師“雙贏”才是成功的教學課堂。教授過后只是會在腦海里過一遍，卻沒有能夠及時將教學過程的得失記錄下來，沒有充足的第一手材料這不利于自己的將來做進一步的思考和研究。

　　教學過程有時會即興發(fā)揮，不按章出牌，有時會有意外收獲，有時卻未如理想，也說明在備課時考慮欠周。會為自己認為沉悶、上得不好的課而心情欠佳。理論水平還不夠，還需不斷學習和實踐。

　　英語老師教育感言2

　　香港人的英語水平為什么普遍比內(nèi)地人水平高?向光作為東方明珠，不僅經(jīng)濟高度發(fā)達，而且教育高度發(fā)展，伴隨而來的教育制度、教育方法及措施教育形式及教育理念皆先進及超前。由于歷史原因英語教學為香港培養(yǎng)國際交往人才帶來了極大優(yōu)勢。內(nèi)地人對于香港的英語教學一貫是持有稱贊的態(tài)度，然而我們卻很少人深入地去了解香港的英語教學，它到底好在那些地方。此次凱翔靈格風香港之行目的是讓內(nèi)地的教師能夠通過這次學習交流的機會親身體驗香港的英語教育，從中得到一些啟發(fā)。雖然我們在此英語教育交流研討時間不是很多，停留的時間也不是很長，并不能妨礙我對他們英語教育的理念和精髓的深入了解，但是通過這次親身聆聽高中部公開課和與學校資深英語教師的和諧交流，我深刻地感受到香港的英語教育很多方面是直的我們借鑒和思考的。據(jù)本人的觀察和體會總結(jié)以下幾點：

　　一、是教學目標明確，重在培養(yǎng)學生運用英語的能力。

　　香港教師重視詞匯在語境中的運用，沒有過多地拘泥于單詞本身的拼寫與朗讀。為了培養(yǎng)學生運用英語的能力，香港教師在教學中十分注重在課堂上組織各種交際性的活動，強調(diào)課堂教學的趣味性。

　　二、是注重英語的工具性。

　　香港教師在英語教學中注意培養(yǎng)學生的想象力，讓學會僧有自我發(fā)展的空間，即注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這個重要表現(xiàn)在兩個方面，一個方面是在此次公開課中，教師通過課前的制作好的與此次上課主題關(guān)聯(lián)的powerpoint幻燈片，利用生動的圖片，聲音，語言引導學生開展討論。大大增強了課堂的趣味性。第二方面，通過選擇和大家生活息息相關(guān)的題材(Supermarket VS Wet market)讓學生各抒己見，從學生使用彩色筆在大圖紙上寫下的各種不同事物和想法中，可以完全感受到他們活躍的思維。這些練習實際上已經(jīng)從語言層次上升到了思維層次，體現(xiàn)了語言的工具性。

　　三、是教師對學生的親近感。

　　香港教師在課堂上教學中十分尊重學生，注意激勵學生。在課上，除了教師機會時刻保持的微笑外，很少會聽到教師對學生斥責的語言，機會聽到的都是鼓勵星的話語。在進行口語活動時，香港教師對于學生所說的句子，側(cè)重點在關(guān)鍵詞上，只要學生所要表達思想的關(guān)鍵詞說對了，對于其他語言錯誤教師通常是自己用正確的方式再說一次，以幫助學生糾正。這樣做，學生獲得的成功感增強了，挫折感減少了。

　　四、是實施任務(wù)型教學方式。

　　此次公開課的主題和之后圍繞此主題展開的討論都是從教師在上課前所給的問題和任務(wù)出發(fā)。為把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務(wù)目標的“任務(wù)型”學習方式，是教學貼近學生、貼近生活、貼近社會，讓學生動手解決自己身邊的問題，在解決問題的過程中學會學習、學會合作、學會英語�！叭蝿�(wù)型學習活動”是通過解釋、表達、詢問與說明等形式培養(yǎng)語言運用的能力，其核心是通過做事學習(learning by doing)，即在實踐中學習，該教學模式一般涉及項目設(shè)計、小組學習、協(xié)作實踐和目標建構(gòu)。學生帶著明確的任務(wù)目標，主動地進行學習，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務(wù)。就目前香港英語教學發(fā)展趨勢來看，這種教學模式講會徹底改變傳統(tǒng)語法分寫型的授課方式，有利于學生在發(fā)展語言能力的同事，強化學習動機和興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進文化理解；也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，在促進外語學科與其他學科的互相滲透和練習。

　　五、是學英語同時也學生活。

　　在與此次公開課的授課老師交流中得知，他們有時會改變課室教學的學習模式，鼓勵及組織學生走出課室及校園，通過如專題研習、社區(qū)服務(wù)、課外閱讀等校外活動，特別是利用香港圖特的英語文化環(huán)境，使學生能夠全方位地學習英語，運用和鞏固老師與課堂所受的'知識。因此，國內(nèi)在英語教學中我們是否也應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的現(xiàn)代社會生存機能，成為有競爭力、有自信的實際新人。這樣的教學實踐，趣味橫生，在學習英語的同事又能獲得各方面的知識，從而學生學習英語的興趣和自覺學習的能力也得到了相應(yīng)的提高。

　　六、是教材辦證。

　　教材總的特點是圖文并茂，印刷精美，教師備課資料完備，更新快。有些教材十分注重語言運用的真實性。而且教材還未教師的教學工作提供了諸多方便，尤其是在現(xiàn)代化教育手段上。有些出版社還給教師提供了教材的網(wǎng)頁，方便教師通過網(wǎng)絡(luò)與編者進行對話。

　　此次香港英語交流研討會給我的啟示是：

　　(1)香港英語教學大綱更強調(diào)培養(yǎng)學生運用英語的能力。它把英語視為個體在香港地區(qū)求生，與外界交流及繼續(xù)學習的必須。內(nèi)地的英語教學大綱則仍限于“基礎(chǔ)知識”。

　　(2)內(nèi)地中學英語教材的內(nèi)容及對學生語言運用能力的要求都地獄香港英語教材的內(nèi)容及要求。各地在師資、教學設(shè)備、學生素質(zhì)等方面差異很大。

　　(3)與香港比較，內(nèi)地英語教師的學歷和水平顯得參差不齊，內(nèi)地教師進修的機會少，整體水平低于香港。整個英語教師隊伍的教學思想不夠活躍，以至于英語教學的發(fā)展滯后。

　　孩子向世界出發(fā)！

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