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      《鴻門宴》觀后感

      時間:2020-12-27 19:38:19 觀后感 我要投稿

      《鴻門宴》觀后感

        看了兩個老師的課堂教學錄像,十分艷羨。我也希望在渴望只進行情節(jié)分析和任務性格命運解讀!可是我們的學生的文言閱讀能力太差,以至于我們的老師只能在課堂上串講。甚至我們某個老師為了讓學生扎扎實實弄懂《鴻門宴》竟然花費了11個課時——你信嗎?

      《鴻門宴》觀后感

        如何處理文言基礎(chǔ),閱讀積累,情節(jié)與性格賞析之間的關(guān)系呢?

        我覺得這個需要根據(jù)學生的基礎(chǔ)和興趣來把握!

        在高一的時候,我參加了東莞中學葉健剛老師牽頭進行的分課型語文閱讀實驗課。該實驗主要把學生閱讀根據(jù)終身發(fā)展的需要分成泛讀課、精讀課、讀寫課、鑒賞課、研究課五種課型,力克傳統(tǒng)教學凡課必讀、凡課必講、凡課必練之弊端,有針對性地明確學習的目的,提高學習的效率。其中給了學生大量閱讀的機會,比如速讀和專題閱讀!我非常樂于上這樣的課,因為這也避免了教師在課堂教學中的強詞奪理,把學生還給學生,使學生更多地能實現(xiàn)量的積累!

        常常感慨考試侵占了學生讀書的時間,也常常感慨,教學剝奪了學生學習思考的權(quán)利。聽了這兩位老師的話心理稍感欣慰。學生在課外對《鴻門宴》進行了預習,這樣課堂上分析情節(jié)進一步讓學生關(guān)注文本,對人物性格命運的分析使學習走向深入!

        但對于我們的學生必須考慮文言基礎(chǔ)的問題,我們在日常教學中,不能不把文言現(xiàn)象當成一個重點:實詞的古今異義,一詞多義的判斷,虛詞用法的區(qū)別,特殊句式的處理,翻譯等。這些不能只指望在課外解決,公開課也不能僅僅是分析情節(jié),分析人物,這樣文言學習與現(xiàn)代文學習還有什么區(qū)別?

        我覺得教師也不必在一節(jié)課內(nèi)解決所有問題,我們教師要明確自己學生的特點和自己的教學目的!我覺得我們一方面要適當?shù)貍魇诮o學生一些文言語法知識,也要讓學生多自己閱讀文本,然后交流對文本的理解。有能力的學生鼓勵他大量閱讀文化典籍,基礎(chǔ)差的學生,教師也要幫助他安排好適宜的學習計劃,并輔助學生把文本讀懂!張華

        如果說在我看過的所有節(jié)目中,最具有震撼力和感動力的無非就是《感動中國》的節(jié)目了,從那次老師帶領(lǐng)我們觀看至今,我都仍然沒有忘記過節(jié)目里的每一個人,每一個感動場面。心中那份感動更是從沒有消失,反而激勵著我向前。

        節(jié)目里的布置很樸素,雖然場面不是豪華,但場面氣氛卻使人感到濃烈,每一位觀眾都是十分專注的神情,在場面正中,用電視墻設立了一根柱子,柱子裝飾很簡單,一塊紅布蓋在上面。在紅布中,一根柔和的線條刻畫了一個向上的心形,看到了那顆心,我的內(nèi)心中仿佛也被觸動了,這顆心的背后,有多少無名的,平凡的`人在為人類奉獻,卻不求回報。

        在我印象中,有兩個人一直使我銘記于心。第一個使我感動的是在中國的核試驗工程中默默奉獻,直到生命最后一刻的林俊德,在視頻記錄中,見到了林俊德那張飽經(jīng)風霜的臉在病魔的折磨下顯得十分的蒼老,然而,正是這位老人在視頻中出現(xiàn),我也不由得對他肅然起敬,一位核試驗工作者,在踏入核試業(yè)大門檻時,就已經(jīng)獻身給了核試業(yè)與國家,而此時的老人,正在眾人的扶助下,插滿了醫(yī)療設備小布走向了工作桌上,多次的手術(shù)他都拒絕了,為的就是多在電腦前工作,傳輸經(jīng)驗給下一輩。在他臨終的那一刻,視頻內(nèi)的人們在哭,屏幕外,同學們也在抽泣,在自己生病發(fā)熱的情況下,有幾位可以做到堅守書桌不肯離?

        林俊德帶給我們的剛毅的意志,而十二歲的小女孩何玥呈現(xiàn)給我們的,卻是無形的愛,一個在明知自己將死亡的情況下無償捐出了自己的器官,這在社會之中,是最偉大的人,能盡自己的能力幫助他人,才是最高尚的的“君子”。有多少人希望自己能完整地離世,在看了這一刻后,會帶動多少人無償捐獻器官?

        廠中的柱子上,鮮紅的布條被一次次拉下,每一次的拉下,都在歌頌一個偉大的人,主持人的供詞隨著屏幕上筆走龍蛇的金子豪邁頌讀,柱子上所寫下的每七個字都如心靈雞湯般,使觀眾,也使我的內(nèi)心走向一個新的境界,使我們靈魂升華。

        從“最美老師”張麗莉到何玥,再到那一對偉大的夫婦,每一個的事跡都使我感動,使我在新的道德的層次中飛躍,讓我的道德更加地凈化,向上一層。

        聽是交際活動的基礎(chǔ),要聽懂對方的話,才能進行有效的交際。聽是初中學生直接接觸真實英語的機會,他們在聽中感知語音、辨聽語詞、了解語法,形成語感。聽是學習語音、詞匯、語法的基礎(chǔ)。聽的教學是幫助學生理解語音材料,從中獲取信息、進行語言學習,并培養(yǎng)語感和聽力策略的過程。聽對于學生來說比較難,要采用多次聽、反復聽的策略,使學生逐步適應聽力的要求。教師要盡量用英語組織課堂,同學之間交流也要盡量用英語,在潛移默化中習得英語。我們要拓寬聽的渠道,找學生感興趣的內(nèi)容,可以在網(wǎng)上下載,或者買一些dvd,視頻資料,mp3,mp4,為學生做積累,讓學生更好地學習。

        口語教學非常重要,它能幫助學生形成良好的語感。在說的技能教學中應當做到:明確教學目標,設計和實施有效的課堂活動,優(yōu)化教學資源,發(fā)揮恰當?shù)慕虒W指導作用。開展口語教學,要選擇學生感興趣的話題,有話可說,存在信息溝。

        大量閱讀對于培養(yǎng)學生的語感有很大的作用。閱讀教學除了課堂上的教學之外,還要指導學生進行課外閱讀,幫助學生選擇內(nèi)容積極向上的、題材廣泛的、貼近學生生活和語言水平的課外讀本,擴大學生的閱讀量。我們要指導學生進行朗讀和誦讀,促進記憶,增強語感。

        英語寫作是對學生語言綜合運用能力的一種全面考核。英語寫作既能促進“聽、說、讀、寫”的發(fā)展,又能鞏固詞匯和語法知識。開展寫作教學時要著力引導學生進行仿寫和改寫,逐步提高學生的寫作水平。寫后對學生進行恰當?shù)脑u價非常重要,應以表揚和鼓勵為主,展示一些優(yōu)秀的作品供學生學習模仿,適當糾正錯誤,提高學生的寫作積極性。

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