《過程意識和經(jīng)驗(yàn)指向》觀后感
當(dāng)觀看完一部影視作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，需要好好地對所收獲的東西寫一篇觀后感了。那么你真的懂得怎么寫觀后感嗎？下面是小編整理的《過程意識和經(jīng)驗(yàn)指向》觀后感，希望能夠幫助到大家。
《過程意識和經(jīng)驗(yàn)指向》觀后感1
今天，我們大家聆聽了南京師范大學(xué)虞永平教授關(guān)于《過程意識和經(jīng)驗(yàn)指向》的精彩講座視頻。雖然只有半小時(shí)的講座，聲音也不夠清晰，但它留給了我很大的啟發(fā)與借鑒。
講座中，虞教授提出“幼兒園課程應(yīng)回歸經(jīng)驗(yàn);幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的;幼兒園的課程不是教材，而是經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí);課程就是做事”等理念。
我想，老師要堅(jiān)持觀察，包括要堅(jiān)持反思，要有一顆敏感的心靈去感悟孩子的內(nèi)心世界，了解所教的孩子真正需要什么，做到充分尊重孩子的意愿，并且根據(jù)孩子們的現(xiàn)有興趣、原有經(jīng)驗(yàn)巧妙地提供與實(shí)施適合孩子發(fā)展的課程與教育，做到及時(shí)滿足孩子的所需，使孩子的學(xué)習(xí)從原有的經(jīng)驗(yàn)走向新的高度。
良好的課程是幼兒幸福童年的保證。課程就是做事，讓孩子快樂，做符合幼兒需要的事,做符合幼兒天性的事,做幼兒力所能及的事,做幼兒感興趣的事，活動要多樣化,讓幼兒感受多方面的經(jīng)驗(yàn)，做有挑戰(zhàn)的事讓幼兒不斷做新鮮感。作為幼教工作者，要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程。正如虞教授所說，我們不僅要“蹲下身來”，更重要的是“蹲下心來”與孩子交流。
幼兒經(jīng)驗(yàn)是從活動中得到的，有效的經(jīng)驗(yàn)有利于幼兒的主動學(xué)習(xí)，講座中的例子告訴我們幼兒的學(xué)習(xí)不僅僅是教育活動中，幼兒準(zhǔn)備過程中也是重要學(xué)習(xí)。教師的高明在于說少量的話，幼兒有更多的`機(jī)會說，幼兒可以建博物館，減少等待不僅在排隊(duì)中，區(qū)域活動中醫(yī)院沒人看病也是等待，浪費(fèi)時(shí)間，可以讓孩子自己準(zhǔn)備制作藥品……，這也是學(xué)習(xí)。
虞教授讓我們看到綱要真正的涵義，經(jīng)驗(yàn)、課程有了新的生命，糾正小學(xué)化傾向，讓每個(gè)孩子得到發(fā)展我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。
《過程意識和經(jīng)驗(yàn)指向》觀后感2
今天在遠(yuǎn)程研修中有幸聆聽了虞永平教授的《過程意識和經(jīng)驗(yàn)指向》的講座，虞教授講到課程的過程意識就是經(jīng)驗(yàn)意識，這是一種專業(yè)意識�；氐竭^程中區(qū)，意味著通過探究、操作、體驗(yàn)、交往、表達(dá)去感受和表現(xiàn)外部世界及自己的內(nèi)心。過程意識的確立有利于教育質(zhì)量的提升。過程意識與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。
虞教授認(rèn)為梳理科學(xué)的質(zhì)量觀是提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。衡量學(xué)前教育質(zhì)量的三個(gè)緯度，即結(jié)構(gòu)、過程和結(jié)果。
質(zhì)量的取向，則應(yīng)注重適宜性、規(guī)律性和有效性;注重教師結(jié)構(gòu)，避免過于在意房舍的非功能性投入，尤其要避免小學(xué)化和成人化;注重幼兒的全面和諧發(fā)展，尤其應(yīng)該關(guān)注幼兒的好奇心、求知欲和良好的個(gè)性。虞永平教授通過視頻和圖片分享了多個(gè)案例：三個(gè)孩子玩一盒積木、班級里的三本日歷、足球賽、一個(gè)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。通過這些案例，為我們闡述了幼兒園課程設(shè)計(jì)的路徑要以一變多、以靜變動、人群互變、無事生事，幼兒全面和諧發(fā)展是最核心的質(zhì)量標(biāo)志。
經(jīng)驗(yàn)是由實(shí)踐而獲得的認(rèn)知、體驗(yàn)及能力。質(zhì)檢經(jīng)驗(yàn)是由學(xué)習(xí)者自己在實(shí)踐中獲得的，間接經(jīng)驗(yàn)是別人在實(shí)踐中獲得的，并以一定的方式告訴學(xué)習(xí)者。告訴的方式包括文字、口頭語言、照片集影像資料。其中，最抽象的是文字，其次是口頭語言，然后是照片及影像資料。因此，間接經(jīng)驗(yàn)是有層次的。幼兒主要是通過直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的，端坐靜聽不是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，要盡可能創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，提供多樣化的環(huán)境和材料，讓幼兒與環(huán)境、同伴及教師開展多樣化的相互作用，在此過程中，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。幼兒是在情境中、行動中學(xué)習(xí)的，幼兒的學(xué)習(xí)是為了獲得新的經(jīng)驗(yàn)。
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