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防校園欺凌黑板報內(nèi)容
近年來，校園欺凌事件得到越來越多的關(guān)注。因欺凌致死、致殘的現(xiàn)象屢見不鮮，所謂校園欺凌，是指發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的行為。校園欺凌事件多發(fā)生在中小學(xué)。下面是CN小編為大家整理的防校園欺凌黑板報內(nèi)容，歡迎參考！
防校園欺凌黑板報內(nèi)容：
校園欺凌到底有多嚴重?
一份針對山東省9205名城鄉(xiāng)中小學(xué)生的專項調(diào)查顯示，近五分之一的被調(diào)查者有欺凌或被欺凌問題，自認為是受欺凌者的中小學(xué)生比例高達14.9%。挪威著名心理學(xué)家丹·奧維斯的研究發(fā)現(xiàn)，校園欺凌對欺凌者和被欺凌者均帶來負面影響。一方面，欺凌者成年后與其他青少年相比，更具有暴力傾向、缺乏同情心，且成年后的犯罪率高于普通人約37%;另一方面，被欺凌者長期處于恐懼、抑郁、痛苦、焦慮、沮喪的精神狀態(tài)，嚴重的可導(dǎo)致終身性的精神疾病。日本文部省針對該國2014年校園欺凌事件的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，11.1%的被欺凌者最后選擇了自殺。
在校園欺凌悲劇的責(zé)任鏈條上，責(zé)任主體又是何其之多?
而家庭往往成為校園安全的“責(zé)任盲區(qū)”。北京師范大學(xué)心理學(xué)院寇彧教授的研究發(fā)現(xiàn)，孩子的暴力傾向很大程度上源自父母相對專斷的教養(yǎng)方式。如果父母武斷行事，孩子很容易習(xí)得父母的攻擊行為。不少西方國家積極構(gòu)筑治理校園欺凌的家庭防線，比如英國法庭強制家長接受法治教育、養(yǎng)育教育方面的課程，那些不服從這項法規(guī)的家長將被處以1000英鎊的罰款。
具體到校園欺凌問題的司法治理，眾多國家的普遍思路就是制定專門的反校園欺凌法案，強調(diào)通過法律途徑給校園安全一種根本性的制度承諾。相比于我國相關(guān)專門法律存在空白，英國的《反欺凌行動草案》、澳大利亞的《國家安全學(xué)�？蚣堋�、韓國的《校園暴力預(yù)防及對策法》、日本的《防止欺凌對策推進法》紛紛“出場”，將校園欺凌直接定性為一種違法犯罪行為。
對欺凌者的縱容就是對被欺凌者的直接傷害，因此“嚴懲”幾乎是各國反欺凌法的主導(dǎo)思想。美國設(shè)有相對獨立的未成年人司法系統(tǒng)和成年人司法系統(tǒng)。如果未成年人的犯罪情節(jié)嚴重，將會按照處置成年人的方式直接進入成年人司法系統(tǒng)。青少年法庭則旨在對未成年人的校園欺凌行為進行懲罰性的干預(yù)和糾偏。
構(gòu)筑校園欺凌的治理防線，學(xué)校毋庸置疑是“主戰(zhàn)場”。校園安全建設(shè)應(yīng)該同時包含預(yù)警和處置兩大主題，西方國家的諸多舉措值得我們借鑒。挪威在全國范圍內(nèi)推行“奧維斯校園暴力預(yù)防計劃”，強調(diào)在學(xué)校、班級、個人三個層面構(gòu)筑校園安全的預(yù)警和處置機制。該計劃的具體內(nèi)容包括：第一，成立專門的校園暴力預(yù)防委員會，以行政方式對校園欺凌進行干預(yù)和管理;第二，對教師和家長進行系統(tǒng)培訓(xùn)，成立“應(yīng)欺團隊”，對欺凌者和被欺凌者進行科學(xué)教育和心理疏導(dǎo);第三，不定期組織學(xué)生填寫“奧維斯欺負問卷”，動態(tài)分析學(xué)生的心理狀況，建立防范校園欺凌的預(yù)警機制;第四，堅持法治教育，讓學(xué)生深刻地理解“欺凌他人是一種違法行為”。
綜合其他國家在校園欺凌問題上的大膽探索，遏制校園欺凌，還校園一片凈土，我們需要構(gòu)筑一條“協(xié)同治理防線”，即司法、社會、學(xué)校、家庭“多管齊下”。校園欺凌直指當(dāng)前的司法短板、社會缺席、學(xué)校矛盾、家庭疏遠等深層問題，因此客觀上需要不同監(jiān)管主體系統(tǒng)參與，嚴守“關(guān)卡”。
協(xié)同治理的前提是創(chuàng)建一系列行之有效的協(xié)調(diào)互動平臺，從而明確不同社會主體的參與方式、渠道及協(xié)同機制。協(xié)同治理不僅包括司法、社會、學(xué)校、家庭的主體協(xié)同，還包括不同社會機制之間的協(xié)同。韓國警察署與社會機構(gòu)及社團成立“青少年綜合支援團”，一旦發(fā)生校園欺凌，支援團將派出警察和專家對受害學(xué)生進行安全保護、心理檢查和性格測試，同時協(xié)同學(xué)校和家長全面介入，讓受害者盡快恢復(fù)正常學(xué)習(xí)生活。
校園欺凌教育活動
一、成立機構(gòu)，強化管理。成立了以校長為組長、分管副校長、督導(dǎo)聯(lián)系人為副組長的“校園欺凌專項治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組”;制訂了“校園欺凌專項治理實施方案”和“校園欺凌干預(yù)機制”;設(shè)立了校園心理疏導(dǎo)室，為有校園欺凌傾向和被欺凌的孩子進行心理疏導(dǎo)，從而使校園欺凌事件能夠及時消滅在萌芽之中。
二、加大宣傳，增強意識。大隊輔導(dǎo)員和各班主任利用國旗下講話和晨會、隊會時間，結(jié)合具體事例，向?qū)W生介紹了什么是欺凌，怎樣預(yù)防欺凌，教育學(xué)生要珍惜友誼，不以大欺小，不以強欺弱，要與人為善、互相幫助、遠離欺凌、加強自我保護意識。
三、積極防范，摸查處理。各班開展安全教育主題班會，特別是中高年級對是否存在欺凌行為進行了全面自查、督查和總結(jié)。對于發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過肢體、語言等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌行為進行了及時處理。
此次系列活動的開展，促進了學(xué)生身心健康發(fā)展，促使學(xué)生逐步形成正確的價值觀和是非觀，增強了學(xué)生的安全意識、法律意識，為創(chuàng)建“平安和諧校園”提供強有力的安全保障。
校園防欺凌作文
我一直認為校園欺凌離我們很遠，畢竟誰會沒事兒欺負別人。但最近我發(fā)現(xiàn)校園欺凌實際上無處不在，可能我們身邊的某個不起眼的小事，就已經(jīng)列入到校園欺凌的行列了。
我認為校園欺凌分為兩種，心理方面與肢體方面。心理方面是指惡意辱罵他人，對他人說一些不雅的手勢，或者隨意編造他人的丑聞。說句實話，這種行為在我們班是真的不少見。好在謝老師及時發(fā)現(xiàn)，立下了如果再說臟話會說不雅手勢就停課一周的這種電網(wǎng)，遏制了這股不正之風(fēng)。
肢體方面就比較多了，比如說毆打同學(xué)等等新聞多如牛毛。如果說心里欺凌是軟攻擊，那肢體欺凌就是直接性攻擊了，我自認為這種行為的惡劣程度更甚于作文心理方面。論語中不是有句話說嘛，及其壯也，血氣方剛，戒之在斗，能用語言解決的事情就不要動手腳。
同時，我認為校園欺凌有兩種原因。第一是想跟對方一起玩，卻找不到正確的方法。媽媽就曾給我說過，她小時候有的男生想跟女生玩，但不知道怎么做，就拉人家的辮子，以此為辦法。這種人只要能找到正確的交往方式，就可以摘掉校園欺凌這頂大帽子。
第二種就是不務(wù)正業(yè)，以此來取樂。這種人一般學(xué)習(xí)都不太好，到學(xué)�；旧暇褪腔烊兆拥�，而且一般都恬不知恥，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。
最后，無論是哪種校園欺凌，無論出自于哪種原因，我們都應(yīng)該及時醒悟，停止這種行為。
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