記憶力現代文閱讀及答案
六、(18分)
閱讀下面的文字，完成19-22題。
記憶力申平⑴這幫老人家都已年過六旬了，這日卻突發(fā)奇想，要搞小學畢業(yè)50周年同學會。50年，整整半個世紀。歲月的風霜早已染白了他們的頭發(fā)，揉皺了他們的面龐，如今他們再見面，彼此還能認得出來嗎？他們是否把珍貴的少年時期的友誼埋藏心底？
�、朴谑蔷痛螂娫挕l(fā)通知，足足折騰了半個月，還真的把人給弄齊了。全班除4人提前去了另一個世界聚會以外，其余41人都答應一定來。
�、蔷蹠x在一家酒店的一樓，門口掛了標語和彩球，顯得非常隆重。來得最早的當然是幾個發(fā)起者。他們發(fā)現，這家酒店的服務真不錯：門外有侍應生開門；一進大廳，服務員就把熱毛巾遞了過來；還有一個提著籃子的小老頭兒，給每個人都發(fā)一包紙巾。顯然，這是為他們流淚準備的。發(fā)起者連連贊嘆：好，真是想得太周到了。
�、韧瑢W們陸續(xù)來到。每一個人的到來，都會引發(fā)一陣激動。大家先是靜靜審視來人，然后突然有個人叫出了他的名字，于是就是一陣歡呼，就是一陣熱烈擁抱。也有一些人實在認不出來了，但當他自己一報家門，大家立刻恍然大悟。這種激動就更熱烈，因為其中還包含著驚喜。
⑸想想吧，50年一聚，容易嗎？人生會有第二個50年嗎？昔日的少年，今天的老人，你拉著我的手，我摟著你的腰，說啊、笑啊、哭啊……那場面真的是太感人了。
�、誓俏恍±项^兒發(fā)給大家的紙巾真的派上了用場，而且有人發(fā)現，這個小老頭兒竟然也被他們感動得熱淚縱橫。他也頻頻用籃子里的紙巾擦自己的眼睛。
⑺激動過后，發(fā)起者開始清點人數，發(fā)現已經來了40人，就差一個人沒有來。大家都在詢問：他是誰呢？
⑻那個提著籃子的小老頭兒此時突然放下了籃子，走上前來說：是我啊，你們誰都沒有把我認出來��！
�、汀八ⅰ钡匾幌�，眾人齊齊把驚訝的目光向他射去：你？你是誰啊，有沒有搞錯啊？
�、涡±项^兒在40雙眼睛的審視下有點發(fā)窘，他急忙挺了挺腰，大聲地說：我是陳大福啊，你們再看看、再想想！
�、习l(fā)起者趕緊去查名單，果然有陳大福這個名字，可是……40雙眼睛又從頭到腳把他審視了半天，有個發(fā)起者忍不住說：你不是酒店……干這個的嗎？他指了指老頭兒的籃子。接著他又說：你別開玩笑，我們可是同學聚會……
⑿小老頭兒就顯得有點著急：我知道是同學聚會，這種事情誰會冒充啊。我明明就是陳大福嘛，你們睜大眼睛好好認認嘛！小老頭兒隨后又有點委屈地嘟噥道：這紙巾是我自己給大家買的——酒店還管你這個！
�、延谑�40雙眼睛再次聚焦，恨不能看穿了他的骨頭，可結果還是失望地搖頭。小老頭兒這回可真有點急了，他說：你們的記憶力……怎么這么糟呢？你們仔細回憶一下，那時咱班每天是誰最早來搞衛(wèi)生的？你們再想想，學校開運動會，是誰給你們看衣服，是誰給你們打開水？班里組織勞動，又是誰干得最賣力氣……眾人仍然半信半疑。突然，一個女同學尖叫了起來：哎呀，我想起來了，他的確是陳大福，他是我們的同學��！
�、冶娙司鸵积R把目光投向女同學，顯然希望她拿出證據來。女同學就有點興奮地說：大家還記不記得，有一次他偷了學校附近農民的地瓜，讓人家抓住，押到學校門口來示眾？
�、余蕖�！眾人齊發(fā)一聲喊，他們的記憶閘門一瞬間呼啦啦全部打開�，F在再看陳大福，怎么看怎么像他們的同學了。
�、缘谴藭r的陳大福卻沒有半點興奮，反而像中了槍一樣痙攣了一下，他張大嘴巴，面部扭曲，用顫抖的聲音說：天哪，你們還記著這件事��！我做了那么多好事，就是想讓你們忘了這件事，可是你們太……太傷人了！
�、贞惔蟾ＢD過身去，提起他的籃子，搖晃著向門外走去。任憑后面喊破了嗓子，他也一直沒有回頭。
19．結合結合文章內容分析第一段末尾的兩個疑問句的作用。（4分）
20．分析文中畫線的兩個句子的表現手法與表達效果。（4分）
�。�1）于是40雙眼睛再次聚焦，恨不能看穿了他的骨頭，可結果還是失望地搖頭。
�。�2）陳大福慢慢轉過身去，提起他的`籃子，搖晃著向門外走去。
21．聯系全文，請簡要概括小說人物之一的陳大福的形象。（4分）
22．結合文本，談談小說以“記憶力”為題目有什么好處。（6分）
試題答案：
19．①從情節(jié)上看，設置懸念，為50年畢業(yè)感人聚會卻沒有人認出陳大福作鋪墊，引起讀者閱讀興趣；（2分）②從內答來看，引起人們對小說的主題的思考。（2分）
20．（1）運用夸張的手法，形象地表現了同學們對陳大福記憶的淡薄，為下文“記憶閘門打開”充分蓄勢。（2）運用細節(jié)（動作）描寫，生動表現了陳大福自尊心受到打擊后的極端失落。（每句2分，手法、效果各1分）
21．①平凡，知錯就改；②勤塊，熱情，樂于助人；③非常珍惜少年時期友誼；④十分看重個人尊嚴。（1點2分，2點3分，3點及3點以上4分）
22．①“記憶力”是全文的線索，全文圍繞“記憶力”形成對比，一是40名同學能相互記起卻記不起陳大福，二是記起陳大福不光彩的事卻忘記他的優(yōu)點；（3分）②暗示主題。對陳大福的“記憶力”，顯示出不恰當的記憶給人帶來的傷害和打擊，批評了人們只記得別人的缺點卻忘記別人的優(yōu)點的錯誤行為。（3分）（意思對即可）
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