藝術設計項目教育模式述評論文

　　一、藝術設計工作室項目來源與實施

　　藝術設計工作室項目選擇具有多樣性，其科研項目可以是不同層次縱向課題、橫向課題和學校課題或工作室學術指導團隊自擬課題，如專業(yè)課程的主題設計項目、企業(yè)實際項目、教師科研項目、學生自擬項目、國內(nèi)外設計競賽項目等都可以作為工作室項目研究來源。藝術設計工作室導師根據(jù)工作室不同項目的規(guī)劃和定位，為實現(xiàn)特定教學目的，按要求做好教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)等相應管理工作。藝術設計工作室項目教學采用如下程序，首先，確定教學項目并撰寫項目計劃書。圍繞項目主題充分調(diào)研、解讀設計任務、制訂項目方案等，完成立項依據(jù)、教學目標、培訓方式、項目內(nèi)容和時間規(guī)劃等項目計劃書。其次，圍繞項目主題設計教學環(huán)節(jié)、教學方法及教學內(nèi)容并組建項目教學團隊。圍繞項目內(nèi)容設計并組織實施系統(tǒng)過程，探討研究細節(jié)問題，深化項目研究的理論與實踐。第三，整個項目創(chuàng)作研究結(jié)束時，藝術設計工作室要及時總結(jié)經(jīng)驗，針對其中的問題完善并改進教學方法，對教學成果進行綜合評估。

　　二、藝術設計工作室項目教學實踐效果

　　實現(xiàn)“教學相長”，提升師生原創(chuàng)能力藝術設計工作室項目教學注重師生雙向互動，完成特定項目時，交流式的設計探討使工作室?guī)熒�的設計觀念碰撞，思路更開闊、思維更活躍。工作室項目教學能有效提高學生學習的主動性，興趣化的培養(yǎng)和強烈的求知欲激發(fā)學生創(chuàng)新思維和學習的創(chuàng)造性，學生獲取的知識經(jīng)驗從間接經(jīng)驗上升為直接經(jīng)驗。藝術設計工作室項目教學對教師自身素質(zhì)和教學能力提出更高要求。工作室為教師提供了與市場、社會交流溝通的平臺和知識更新的空間，并為教師的科研創(chuàng)新搭建平臺。

　　通過工作室教學實踐，教師發(fā)表學術論文、參與科研教研課題研究、申報專利、參加企業(yè)研究設計項目等機會增多，教學科研水平、業(yè)務能力和師生原創(chuàng)設計能力得以迅速提高。專業(yè)理論與設計實踐相結(jié)合，完善藝術設計專業(yè)課程體系藝術設計專業(yè)教學致力于培養(yǎng)有創(chuàng)造力的藝術設計師，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性精神和獨特的設計思維方法與手段，探索藝術設計教學改革途徑和方法，成為各高等院校的藝術設計專業(yè)重要工作。藝術設計工作室項目教學實踐，因其注重理論強化實踐，是藝術設計專業(yè)可采用的教學方法之一。課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的技術路線和質(zhì)量標準。通過構(gòu)建藝術設計人才培養(yǎng)“平臺+模塊”的教學方式，進一步完善藝術設計專業(yè)課程體系。平臺課程作為藝術設計專業(yè)學生應掌握的專業(yè)基礎知識和能力，而各專業(yè)方向設計工作室的設立，如視覺設計工作室、產(chǎn)品設計工作室、環(huán)境藝術設計工作室等充分發(fā)揮藝術設計專業(yè)方向特色。各設計工作室為不同專業(yè)及方向的學生提供不同教學情境下的模塊操作完成教學任務。

　　教師指導學生思考、參與、實踐項目。學生在工作室項目實踐中，其設計方案綜合運用了所學課程模塊的知識與技術，不僅有效應用和鞏固了所學知識，還培養(yǎng)了自主運用知識解決問題的實踐能力。促進產(chǎn)學研一體化，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才高等學校擔負著人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會三大職能，人才培養(yǎng)應注重社會的需求。高等學校中的藝術設計工作室體現(xiàn)了藝術設計專業(yè)教學內(nèi)容的組織形式，這是理論實踐一體化的結(jié)果。項目教學通過與企業(yè)合作，為學生提供接觸社會、設計實踐的機會，可以把抽象的設計思路變?yōu)檎嬲�的設計方案。

　　在這種教學模式下，可以完成以學生為主體的項目研究工作，也可以讓師生體驗設計公司的專業(yè)氛圍，或者通過藝術設計實踐活動，為企業(yè)帶來實際的經(jīng)濟效益，從而為學生畢業(yè)后的發(fā)展打下了良好的基礎。藝術設計工作室項目教學解決了高校學生動手技能的實踐培養(yǎng)難題，為學生創(chuàng)建無障礙學習平臺，使“教”和“學”有機地聯(lián)合起來，做到“產(chǎn)、學、研”一體化。這為適應當前市場的人才需求，擺脫所學和所需嚴重脫軌的現(xiàn)象，為提升藝術設計學生的實踐創(chuàng)新能力提供了良好的保障。

　　三、結(jié)論

　　藝術設計專業(yè)工作室項目教學，從社會實際需要出發(fā)客觀地為師生提供了一個特定的教學和實踐平臺，促進了開放與發(fā)展的教育教學環(huán)境，是高等學校藝術設計教學改革與創(chuàng)新的有益嘗試。工作室項目教學模式理論聯(lián)系實際、走產(chǎn)教結(jié)合之路，凸顯藝術設計專業(yè)特色，培養(yǎng)學生藝術設計實踐能力并提升學生綜合素質(zhì)，進而形成產(chǎn)、學、研一體化教學方式，從而推動藝術設計專業(yè)建設的整體發(fā)展。

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