當代大學生厭學成因及對策論文
摘要：大學生厭學已成為影響高等學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。從心理學的角度分析，大學生厭學的主要原因有學習需要的匱乏、學�；�?qū)I(yè)認同度較低、自我效能感下降、抱負水平不高等。采取相應對策克服大學生厭學對高等學校教育教學的有效開展具有重要意義。
關(guān)鍵詞：大學生；厭學；人才培養(yǎng)
隨著我國高等教育進入到大眾化階段，越來越多的適齡青年圓了自己的大學夢。然而，伴隨高等院校辦學規(guī)模擴張而來的是大學生厭學現(xiàn)象的日益突出。根據(jù)筆者在一所綜合性大學的調(diào)查，有17.5%的大學生缺乏學習的需要與動機，對學習有嚴重的回避或厭惡心理。鑒于此，探析當代大學生產(chǎn)生厭學的原因，以及尋求有助于大學生克服其厭學的策略，對于高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。
一、大學生厭學的主要表現(xiàn)
1.身在教室，心行萬千
嚴肅認真、生動活潑的大學課堂正在受到越來越多的不和諧音符的干擾。盡管按時到課，認真聽講，專心學習的學生占多數(shù)，但是，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象已司空見慣；課堂上，講小話、玩手機、看雜書等現(xiàn)象屢見不鮮；打瞌睡、直發(fā)呆、“裸身”進教室、不動筆、沒書翻的也大有人在。大學神圣的課堂常常被QQ的“嘟嘟聲”所侵犯。真是身在教室，心游萬里，有的學生一門課結(jié)業(yè)了，卻道不出授課教師姓甚名誰
2.情人湖畔，風花雪月
德國詩人歌德說過，“哪個男子不鐘情，哪個少女不懷春。”大學生談戀愛本無可厚非，然而，要樹立正確的戀愛觀，正確處理好戀愛與學習的關(guān)系。大學生的主要任務是學習，是求知識，長才智�？墒�，有相當一部分大學生不知“大學何為、人生若何、學習何用”，純粹是為了緩解心靈的空虛，打發(fā)寂寞與無聊，或者是為了補償自己的“學習無能”，情人湖畔，花前月下，卿卿我我。不雅的摟摟抱抱不僅發(fā)生在樹蔭下、草坪上及校園的各個隱蔽角落里，而且在教室、圖書館、公交車等校內(nèi)外公共場所也頻頻上演。
3.心有旁騖，荒廢正業(yè)
大學之于大學生當然意味著要在知識的海洋里自由遨游，然而部分學生并沒有樹立正確的知識觀、成才觀。調(diào)查顯示，40.7%的大學生認同“學習的終極目的就是為了賺錢”這一觀點，以致忽略了學習之于學生的真正意義。他們從少數(shù)低學歷人士的成功故事中產(chǎn)生錯覺，盲目的認為實際工作能力的提升比理論知識的學習更為重要，卻不知實際工作能力的提升也應當建立在相應的理論知識的基礎之上；此外，從某些大學畢業(yè)生的入職工資低于農(nóng)民工的收入等少數(shù)現(xiàn)象中產(chǎn)生誤解，以為讀書真的無用，錯誤地犧牲寶貴的學習時間專注于發(fā)營銷傳單、“練攤”等商業(yè)活動，乃至于把上課學習當副業(yè)，把各種各樣的商業(yè)經(jīng)營當主業(yè)。
4.與世隔絕，宅中“為王”
隨著數(shù)字技術(shù)的深化發(fā)展，人們的工作、學習和生活越來越離不開數(shù)字化信息，越來越依賴于數(shù)字化信息。數(shù)字信息網(wǎng)絡在為人們提供豐富的信息資源的同時，也在逐漸占據(jù)著人們的心靈。極具誘惑的視頻、網(wǎng)絡進級游戲在不斷地把越來越多的大學生變成自己的俘虜，而功能強大的聊天工具又在千方百計地讓一個個的大學生成為自己的主人。校園周邊日益繁榮的網(wǎng)吧已遠遠無法滿足大學生的旺盛需求，寢室逐漸成為主戰(zhàn)場。與世隔絕，宅在寢室里玩網(wǎng)絡游戲、QQ農(nóng)場等以滿足自己虛擬需要的現(xiàn)象，正在大學生中拓展著自己的市場。
二、大學生厭學的成因分析
1.學習需要的匱乏
從“煉獄”般的高中走進大學這座“象牙塔”，大學生們或感到“解放了”、“自由了”，或帶著美好的希冀，憧憬著五彩繽紛的大學生活。大學本來是人生的一個嶄新起點，是大學生規(guī)劃自己七彩人生的開端，然而，總有相當一部分學生對大學的生活學習茫然不適，既不能正確地認識自我，又沒有自覺且客觀地規(guī)劃自己的學習生涯�！澳X體倒掛”，“知識貶值”等“讀書無用論”的影響也造成了部分學生價值觀的偏離�？荚嚤彻P記、考前劃重點、考場夾帶、“掛科”屬正常的考試文化正腐蝕著神圣的大學教育，窒息著學生的主動性和創(chuàng)造性。從心理學角度來看，這些都在不同程度上刺激著大學生的內(nèi)部心理組織系統(tǒng)，加劇著部分學生心理的不平衡，造成了學生的學習需要不斷地下降為次級需要并表現(xiàn)出越來越匱乏的態(tài)勢。調(diào)查顯示，39.5%的學生認為自己對學習的興趣和欲求逐漸下降，相反，諸如網(wǎng)游等誘惑在學生定力不足的情況下將逐漸地上升為優(yōu)勢需要而得到首先滿足。
2.學校或?qū)I(yè)認同度較低
調(diào)查顯示，僅有40.7%的大學生表示“我喜歡自己的專業(yè)”，這與我們想象中的數(shù)字表現(xiàn)出巨大的差別。一方面，部分學生由于高考成績不理想等因素未能進入自己理想的大學或感興趣的專業(yè)，在懷抱遺憾的情況下進入了與高考分數(shù)“量身定做”的高校，學了因不太了解而盲目填報或被調(diào)劑的專業(yè)，由于無法認同自己所讀的學�；蛩鶎W的'專業(yè)，很容易形成一種較為刻板的厭學心理，這在地方高校尤為突出。另一方面，部分專業(yè)就業(yè)前景比較黯淡，課程設置不甚合理，專業(yè)教育教學模式相對保守與落后，這進一步加劇了部分學生對所在專業(yè)乃至學校的認同度的下滑。此外，缺乏對所在學�；�?qū)I(yè)足夠的認同度會像傳染病一樣漫延，造成更多的學生生活在對學�；�?qū)I(yè)的否定之中，甚至生活在自我否定之中，不思進取，得過且過。
3.自我效能感下降
經(jīng)過刻苦努力進入大學之后，由于大學學習生活與中學迥異，隨著時間的推移，部分學生的自信心降低，自我效能感下降，甚至出現(xiàn)了習得性無助。調(diào)查顯示，有41.1%的學生表示“我常常有莫名的無助和失敗感”。之所以如此，一是大學校園里高手如云，競爭激烈，高中時學習成績位居年級的前幾名很可能成為大學班級里的倒數(shù)。這種情況會極大刺激部分心理承受能力不強的學生，他們也會因此有越來越強的失敗感而無法樹立起應有的自信。二是以教材為中心，以啃教材、背教材、考教材為原則的單一的教學模式，比較傾向于測試學生的短時記憶能力，很難反映出一個學生真實的學習水平和綜合素質(zhì)，必然造成部分學生對那些擅長于死記硬背型的學生望塵莫及，自嘆弗如。三是考試舞弊現(xiàn)象已司空見慣，有27.5%的學生表示“我不反對大學生考試作弊”，通過舞弊自然可以避免“掛科”乃至重修，但也往往于不經(jīng)意間使其考試成績超越了那些平時勤奮好學的學生。這種“好學者不如作弊者”現(xiàn)象無疑是對好學者的沉重打擊，一定程度上也會造成這些學生自我效能感的下降。
4.抱負水平不高
金融危機、社會轉(zhuǎn)型、專業(yè)適應性不強、自身素質(zhì)狀況不高等因素造成大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨緊張�！笆旰啊睋Q來的卻是“就業(yè)何其難”，社會現(xiàn)實不斷沖擊著大學生對未來的美好向往。60.4%的學生發(fā)出了“雖有遠大的理想，但現(xiàn)實很殘酷”的感慨。更令人煩惱的是，社會上充斥著許多的不公平。“有門路的靠著家庭背景和人脈關(guān)系而無所憂慮，成日游手好閑、不務正業(yè)；無門路沒有依靠的卻不得不憂心忡忡，讓那支撐自己多年來為之努力奮斗的目標和動力在這種無情的諷刺中逐漸消磨�！鄙鐣蟓h(huán)境已成為“有靠山的不用努力，沒靠山的努力無用”的巨大推手，使那些無理想、無目標或有理想、有目標者渾渾噩噩，碌碌無為。另外，中學時代那種“非�？唷钡沫h(huán)境不僅沒有鍛造出部分學生吃苦耐勞的精神和毅力，相反，卻使其愈發(fā)的懼怕學習這種“苦差事”。與此同時，“60分萬歲，多1分浪費！”這種消極懈怠的思想也沖擊著他們對學習可能擁有的原始敬畏之情，使其對學習的回避不再惆悵，對安逸的追求日益滋長，對目標與理想的放棄更加豪爽。
三、克服大學生厭學的對策
1.加強師德師風建設，提高師資隊伍水平
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！痹诖髮W生心目中，大學教師不僅學識淵博，而且兢兢業(yè)業(yè)，學而不厭，誨人不倦。大學生仍然具有向師性的特點，大學教師展現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德和風范，必然使其成為大學生學習的榜樣。因此，克服大學生的厭學，大學一定要抓好師德師風建設，大學教師一定要嚴于律己，高標準，嚴要求，一定要努力提升自己的人格魅力，關(guān)愛學生，愛教樂教，積極為學生的成人成才創(chuàng)造條件。不僅如此，大學教師還必須加強學習，千方百計利用豐富的信息資源來擴充自己的視野，更新自己的教育教學觀念，鉆研教學，積極開展科學研究，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。大學者，乃大師之謂也。高山仰止，景形行止。有令人崇拜、師德高尚的大學教師的悉心指導，大學生對學習還何厭之有？
2.深化教育教學改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系
當前，高等學校在教育教學改革中作出了巨大的貢獻，也取得了相應的成績。不過，高等學校教育教學改革應該一如既往，與時俱進，常抓不懈�？茖W健全的教學管理制度和教學秩序是為學生創(chuàng)造一種公平、公正、公開的學習和競爭氛圍的基本條件，完善的課程體系和良好的教學內(nèi)容及方法能夠充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，不僅要加強對學生的管理，嚴格考試紀律，完善評價體系，優(yōu)化學習資源配置和人才培養(yǎng)制度；還要因材施教，構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系，增強專業(yè)教學內(nèi)容的實用性，促進理論知識與社會實踐的高度融合，做到在教學過程中，進行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，引導學生學會如何獨立的思考和解決問題，幫助學生學會學習。[4]進而使其擁有更大的動力和興趣來進行更高層次的專業(yè)學習。
3.注重大學精神建設，營造和諧校園氛圍
在大學生的心目中，大學是一塊思想自由、兼容并包的學術(shù)凈土，大學是一座求學、求真、求實以及學習做人做事的神圣殿堂。因而，如何在瞬息萬變的時代繼續(xù)維持這塊學術(shù)凈土的寧靜以及這個神圣殿堂的莊嚴是值得所有人去為之思考和努力的。和諧的校園氛圍以及精湛的學術(shù)精神能夠促進校園內(nèi)部的高度融合，實現(xiàn)“學術(shù)自由，兼容并包”這一大學辦學宗旨。所以，我們需要在已有的校園文化背景的基礎上，不斷地減少大學校園內(nèi)諸如商業(yè)化和功利化之類的少數(shù)不良現(xiàn)象，充分尊重學生的主體性，發(fā)揚創(chuàng)新精神、獨立精神和批判精神，認真開展生動活波、豐富多彩、積極健康的校園文體活動，積極關(guān)注學生的身心發(fā)展，適時疏導學生的心理障礙，陶冶學生的思想情操，引領學生融入大學的和諧氛圍之中，努力培養(yǎng)身心健康、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
4.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹立遠大的理想抱負
理想和目標就如同我們?nèi)松猛局械囊槐K指路燈，在引領著我們前進的同時也讓我們對前方充滿著無比的希冀。當前緊張的就業(yè)形勢在一定程度上擴大了大學生們理想與現(xiàn)實之間的差距，加之，對自己的專業(yè)導向和日后所要從事的職業(yè)不甚了解，部分學生對自己的未來迷茫不定。加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃以及理想信念教育，可以促進大學生對自己未來可能從事的職業(yè)擁有一定程度上的了解，并構(gòu)建起正確的價值觀、人生觀和世界觀，有利于幫助大學生樹立遠大的理想和自身未來發(fā)展的目標，從而激發(fā)其對學習的熱情和未來的希望，縮小理想和現(xiàn)實之間的心理落差，緩解其對學習的焦慮和厭惡情緒，促進其健康的成長。
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