對高校管理會計學(xué)教學(xué)改革的探究的論文
管理會計學(xué)融合了成本會計學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)知識，是一門綜合性的學(xué)科。會計學(xué)的兩大分支是財務(wù)會計和管理會計，但是從目前來看，管理會計教學(xué)的重要性遠遠低于財務(wù)會計。究其原因，一是由于管理會計的起源時間比財務(wù)會計晚，二是由于社會和高校對管理會計的關(guān)注度和重視度不夠。近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)越來越重視管理會計，但是高校對管理會計的教育程度并沒有跟上企業(yè)和社會對管理會計的要求。
一、管理會計課程在教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容老套
在教學(xué)方法上，多媒體教學(xué)是很多高校教師經(jīng)常采取的教學(xué)手段。課堂上，很多教師僅僅播放多媒體，沒有用板書與之相配合，照本宣科，導(dǎo)致很多學(xué)生反映課堂進度太快，學(xué)生壓根兒跟不上教師上課的進度，久而久之，會造成大部分學(xué)生上課聽不懂的現(xiàn)象，課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生的積極性沒有被很好地調(diào)動起來，最終導(dǎo)致“學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教師講課沒激情”這樣一個惡性循環(huán)。此外，許多高校教師自身并沒有實踐經(jīng)驗，因此他們在授課過程當中，更加側(cè)重于理論教學(xué)，只是死板地講授理論知識，而不愿意嘗試例如案例教學(xué)、課堂討論等一些更能調(diào)動課堂氣氛的教學(xué)方法。目前，許多高校嚴重缺乏管理會計方面的專業(yè)教師，很多高校都出現(xiàn)同一個教師既帶財務(wù)會計也帶管理會計的現(xiàn)象，這也使得高校很難培養(yǎng)出社會所需要的管理會計專業(yè)人員。
在授課內(nèi)容上，一方面，高校教師在授課過程中由于課時不足問題，常常忽略管理會計的新領(lǐng)域和新知識，例如：一些高校教師不講平衡計分卡相關(guān)內(nèi)容，還有些高校教師不講作業(yè)成本法等內(nèi)容，而這些內(nèi)容是在具體的企業(yè)實踐中必須要用到的，這種講授方法將對學(xué)生的實踐能力有很大的影響。另一方面，很多高校的管理會計教材十分陳舊，沒有得到及時的更新，教材的有些知識點出現(xiàn)很大的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生對教材的信任度嚴重降低，這也打擊了學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的積極性。還有一些教材是由西方教材改編而來的，與中國的實際情況不太相符，導(dǎo)致其實用性大大降低，而且有些管理會計教材的內(nèi)容很長時間都沒有更新，一般都是預(yù)測分析、本量利分析、變動成本法與完全成本法等這些內(nèi)容。
（二）課程地位低
很多高校高度重視基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計這幾門課程，并把它們視為核心課程，期末考核的方式為閉卷考試并且為考試課考試，而把管理會計學(xué)視為考查課并設(shè)為學(xué)校的一般課程，期末考核的方式為開卷考試，有的高校甚至直接讓學(xué)生寫一篇論文或者心得體會。這樣造成的結(jié)果是，大部分學(xué)生在內(nèi)心不重視管理會計學(xué)這門課程，從而導(dǎo)致他們上課不認真聽講，課下也不會認真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。當然，很多高校也給學(xué)生灌輸了這樣一種思想：只要財務(wù)會計學(xué)得好，就可以做一名優(yōu)秀的財務(wù)人員。甚至有些高校自始至終都沒有設(shè)置管理會計學(xué)這門課程，學(xué)生壓根兒就不知道管理會計的存在。另一方面，很多高校每周只安排兩個課時的管理會計課程，一個學(xué)期加起來還不到四十個課時，導(dǎo)致高校教師不得不放棄管理會計的很多教學(xué)內(nèi)容。由于教學(xué)時間有限，教師上課期間只能講授最重要的內(nèi)容，其他內(nèi)容可能就一帶而過，老師講的很粗略，學(xué)生學(xué)得的'相關(guān)知識也是非常的淺顯。
很多高校教師自身并不重視管理會計學(xué)這門課程，在學(xué)生大一時期剛接觸會計的時候，就一直對學(xué)生強調(diào)對他們以后的學(xué)業(yè)和工作最重要的課程是財務(wù)會計，而且在他們考專業(yè)證書時，著重強調(diào)的是會計從業(yè)資格證和初級會計師證書，而不是中級會計師證書和注冊會計師證書，而管理會計學(xué)上的相關(guān)知識則是中級會計師證書和注冊會計師證書所需要的。上述諸多原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生沒有把管理會計學(xué)這門課程重視起來。
（三）缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
目前許多高等院校都開設(shè)了相關(guān)的實訓(xùn)平臺，例如審計、財務(wù)分析、財務(wù)管理等，這些課程的實訓(xùn)體系建設(shè)的非常健全和完善。但是，開設(shè)管理會計實訓(xùn)平臺的高校非常少，學(xué)生在校期間最缺少的就是管理會計方面逼真的實踐模擬，學(xué)生們唯一學(xué)習(xí)到的是管理會計的一些理論知識。管理會計是一門交叉性的、綜合性的財務(wù)類學(xué)科，學(xué)生不光要學(xué)習(xí)理論知識，還要有一定的實踐經(jīng)驗。只有這樣，他們才能適應(yīng)瞬息多變的社會，做一個合格的管理會計人員。
二、管理會計學(xué)課程教學(xué)改革建議
中國加入WTO以來，經(jīng)濟上得到了很大的發(fā)展，傳統(tǒng)老套的企業(yè)模式正在逐漸被淘汰，因為它已經(jīng)很難適應(yīng)目前的經(jīng)濟發(fā)展的需求了。在我國，企業(yè)的管理會計人才嚴重缺乏，而高校培養(yǎng)出來的管理會計人才遠遠滿足不了企業(yè)的需求，達不到企業(yè)的要求。因此，當前迫在眉睫的事情是改革高校的管理會計教學(xué)制度。管理會計是為企業(yè)的管理層而服務(wù)的，所以其教學(xué)方法一定要靈活，以便很好地解決實際工作中存在的問題。因此，管理會計教學(xué)改革的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和解決實際問題的能力。
（一）提高教學(xué)技能，提升教師素質(zhì)
目前，我國嚴重缺乏管理會計方面的專業(yè)型人才，而且，許多高校教師中教管理會計的教師自身都是財務(wù)會計人才，教師自身很少有機會到企業(yè)體驗管理會計的相關(guān)工作，還有一些有暑期實習(xí)機會的教師，他們的實習(xí)崗位也大都是非常簡單的和財務(wù)會計有關(guān)的財務(wù)崗位。因此，高校教師在自身管理會計實踐不足的情況下，很難指導(dǎo)好自己的學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計。鑒于此，高校可以經(jīng)常組織一些大型的管理會計培訓(xùn)，爭取使管理會計教師擁有很強的專業(yè)知識。
另外，高校教師要從教學(xué)水平上提高自身的教學(xué)能力，而不是簡單的依賴多媒體教學(xué)。高校管理會計教師可以采用課堂討論、案例教學(xué)等方式來激發(fā)學(xué)生對管理會計的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自身融入到所講述的案例之中，并扮演其中的重要角色，充分自由的發(fā)揮自己的想象力。只有這樣，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自主解決問題的能力才能被很好地培養(yǎng)起來。
（二）提高管理會計課程的地位
第一，在課程設(shè)置方面，高校應(yīng)該把管理會計學(xué)這門課程設(shè)置成專業(yè)核心課程，期末的考核方式采用閉卷筆試，并設(shè)置成考試課課程，讓財務(wù)方面的所有學(xué)生和老師從內(nèi)心深處重視這門課程。此外，教師在講課過程中，要經(jīng)常強調(diào)管理會計學(xué)的學(xué)習(xí)有助于考取中級會計師證書和注冊會計師證書。第二，高校在分配課時的時候，應(yīng)該多分配一些課時給管理會計學(xué)，讓授課教師有充分系統(tǒng)的時間講述管理會計的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)體系。只有教師充分重視管理會計這門課程，并且有意識地把管理會計相關(guān)的思維模式灌輸給學(xué)生，學(xué)生才會更快更好地掌握管理會計這門課程。第三，教師應(yīng)該在學(xué)生在校期間，督促學(xué)生多考取一些證書。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生考取會計從業(yè)資格證書、初級會計師證書、中級會計師證書和注冊會計師證書，還要引導(dǎo)學(xué)生考取管理會計的有關(guān)證書，如：管理會計師證書。
（三）建立相關(guān)的實訓(xùn)平臺
高�？梢酝度脒m量的硬件設(shè)施，外購一些專門用于管理會計實訓(xùn)的相關(guān)軟件，使學(xué)校的管理會計實訓(xùn)體系更加健全和完善。學(xué)生在實訓(xùn)的過程中，可以更深入的了解管理會計的整個管理過程是怎樣的，怎樣做一個合格的管理會計人員。此外，通過實訓(xùn)的整個過程，高校學(xué)生對管理會計也會有一個更加深入的了解，在以后的實際工作過程當中不會那么陌生，使自己的工作更加得心應(yīng)手。
三、結(jié)束語
教育是立國之本，目前教學(xué)改革任重而道遠。管理會計學(xué)教學(xué)工作應(yīng)當注重從以上幾個方面入手，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，采用實用的教學(xué)方式、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，達到本課程的教學(xué)目標。總之，只有不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)模式，不斷加強高校的師資隊伍建設(shè)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會計人才。
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