新課程背景下的小學(xué)班級管理論文
［摘要］新時代背景下，我國對素質(zhì)教育予以了大力發(fā)展，而一些新的要求也隨之提出，其主要是針對教學(xué)活動與教學(xué)管理模式。面對這一情況，筆者便結(jié)合自身工作實況，深入探討了當(dāng)前小學(xué)班級管理存在的問題，并針對性的提出了相關(guān)解決措施，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓師生關(guān)系更加親密。
�。�關(guān)鍵詞］小學(xué)；班級管理；問題；策略
一、小學(xué)班級管理存在的主要問題
�。ㄒ唬┌嗉壒芾碛砂嘀魅我蝗俗鲋�。班級管理，對大部分小學(xué)生而言，其實就是所有的一切均以班主任的指示與要求為準(zhǔn)，只有得到了批準(zhǔn)才能開展大大小小的活動，不然就是違反班規(guī)班級。而這一模式也是班主任所期望達(dá)到了班級管理目標(biāo)，他們最不希望看到的就是自己所管班級的學(xué)生私自行動，脫離自己的管理范疇，所以他們一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生私下里的娛樂活動均會給予其一定懲戒。但是，這一模式是缺乏科學(xué)依據(jù)的，師生應(yīng)是平等的，而班級管理的主體更應(yīng)該是學(xué)生，教師在對班級進(jìn)行管理時應(yīng)充分的信任與尊重學(xué)生，盡量讓學(xué)生主動參與班級管理。（二）任課教師與學(xué)生的矛盾突出。我們在小學(xué)班級管理中經(jīng)常會看到班主任忙于對學(xué)生和任課教師間的矛盾進(jìn)行處理。因為任課教師與學(xué)生有著不同的認(rèn)識水平，再加上部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的教育方法，以及學(xué)生不喜歡任課老師等，所以經(jīng)常發(fā)生學(xué)生與任課老師鬧矛盾，有沖突的情況。在學(xué)生和任課教師發(fā)生問題，甚至沖突時，就需要班主任施以有效解決，若班主任只考慮到教師，則會激化師生矛盾和沖突，讓問題的解決再次陷入僵局；反之，若班主任只站在學(xué)生的角度，則也會讓任課教師傷心，進(jìn)而失去其在工作上的支持，因此班主任管理所面臨的一個大問題就是任課老師和學(xué)生之間突出矛盾。(三)學(xué)校與家長缺少溝通與交流。溺愛孩子是當(dāng)前大多數(shù)家長的通病，由此也讓一些孩子在學(xué)校與家中是兩種表現(xiàn)。但因為教師未和家長建立起良好有效的溝通，導(dǎo)致在很長一段時間里都沒有糾正學(xué)生的錯誤行為。老師，同學(xué)眼中的優(yōu)等生，或許在家就是一個任性、散漫的孩子。而這對孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是非常不利的。如果家長與學(xué)校沒有在教育觀點上達(dá)成一致，且溝通交流較少，則會讓班級管理難有成效。
二、解決小學(xué)班級管理相關(guān)的策略
�。ㄒ唬└淖児芾砟Ｊ�。處理班主任與學(xué)生的關(guān)系是班級管理過程中最重要的一項內(nèi)容。在班級管理中，教師需將學(xué)生的特長與愛好充分挖掘出來，讓他們有機(jī)會展示自己的想法。比如，在進(jìn)行班干部管理時，需不再采用過去的“欽點制”，而是以學(xué)生輪流值班的模式取代，盡可能使所有學(xué)生均可以管理班級事務(wù)，為他們提供機(jī)會與平臺展示自己。教師在學(xué)生值班過程中需給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，以進(jìn)一步充實與完善學(xué)生的'想法與管理方式。（二）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。班主任應(yīng)盡自己的最大努力讓任課老師明白，學(xué)科教學(xué)、學(xué)生發(fā)展以及班級管理均離不開教師良好的合作，應(yīng)充分結(jié)合教書與育人，使學(xué)科教學(xué)為班級管理服務(wù)。班主任需將班級整體與個別學(xué)生情況經(jīng)常向科任老師報告，同時在制定、執(zhí)行與完善班級管理計劃時也邀請科任老師參與進(jìn)來，不定期舉辦一些科任老師和學(xué)生一起參與的班級活動，使科任老師對每一位學(xué)生均做到平等以待。班主任在學(xué)生面前應(yīng)對任課老師的權(quán)力地位予以維護(hù)，樹立任課老師的微信，引導(dǎo)班級中的所有學(xué)生尊重愛戴每一位老師，如此將對任課老師管理課堂起到積極作用，保障課課程教學(xué)的順利進(jìn)行。除此之外，班主任還應(yīng)對任課老師之間以及任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系予以協(xié)調(diào)。需知，保障班級管理工作順利開展的一項重要條件就是良好的師生關(guān)系，為此，班主任應(yīng)發(fā)揮中介作用，耐心聽取學(xué)生對教師提出的意見，并積極將這些問題處理好，進(jìn)而讓教育教學(xué)的效果達(dá)到最佳。（三）增強(qiáng)規(guī)則意識。規(guī)則意識是以往小學(xué)班級管理強(qiáng)調(diào)的最多的內(nèi)容。教師在班級中制定了一系列規(guī)章制度，要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守，為了讓自己的管理目標(biāo)實現(xiàn)一些甚至選擇了體罰的方式。雖然經(jīng)常有很多人在批判這種方式，但其仍然存在于課堂中。需知，班級管理手段應(yīng)多樣化，比如采用語言手段、網(wǎng)絡(luò)手段和計算機(jī)等，而并非是一味的控制�？陬^語言、書面語言與身體語言恰當(dāng)合理，則可將教師的情感、態(tài)度與意向較好的體現(xiàn)出來，且也可使師生之間的距離縮短，增進(jìn)雙方的交流和溝通。目前，計算機(jī)信息技術(shù)被普遍運用于各行各業(yè)中，而教育工作者也開始試著在班級管理中運用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)在大多數(shù)學(xué)校均以建設(shè)完成，班級主頁、教師與學(xué)生個人主頁等均可在校園網(wǎng)上看到，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，也進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間、生生之間、老師之間以及學(xué)校和家長之間的聯(lián)系。特別是學(xué)生的班集榮譽感與生生之間的合作交流在建立起班級主頁后得到顯著提高與增強(qiáng)。提高班級管理成效需依靠多樣化的管理手段。著名教育家魏書生將“承包責(zé)任制”運用于班級管理中，成效顯著，于是許多班主任紛紛效仿。不可否認(rèn)，這種班級管理策略創(chuàng)新方法非常獨特，且行之有效，但并不是所以的班級都適用。當(dāng)我們在運用某種方法時，其實只是對別人成果的借鑒，而并不是創(chuàng)新，所謂的創(chuàng)新就是我們改造這些方法，使之賦有我們自己班級的管理特色。（四）重視家校合作。班主任應(yīng)不定期聯(lián)系學(xué)生家長，同他們進(jìn)行交流探討，圍繞共同目標(biāo)（一切為了孩子的發(fā)展），積極協(xié)調(diào)合作，形成教育合力。一起督促學(xué)生改掉壞毛病，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保障其健康成長。如果教師與家長之間就孩子的教育問題存在不同意見，一定要相互包容和理解，所有都要為了孩子的發(fā)展，千萬不要因小失大。同時盡量將各方教育力量發(fā)動起來，為孩子的發(fā)展出謀劃策，萬不能出現(xiàn)各自為政，相互對立的情況。尤其是家長不能因為愛子心切就不采取相應(yīng)的懲罰教育。家長與老師的配合非常重要，其將保證學(xué)生在校與在家受到相同的教育影響。
結(jié)語
新課程背景下，平等、民主的教育理念得到了大力推行，同時也鼓勵對學(xué)生的合作意識與集體榮譽感予以培養(yǎng)，盡量做到自覺自律，讓自己同班級管理一起進(jìn)步，共同發(fā)展。而要得到上述效果就必須從傳統(tǒng)管理理念中走出來，加強(qiáng)老師之間、師生之間的交流互動，同時對管理方法予以創(chuàng)新，制定出行之有效的小學(xué)班級管理策略。
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