大學(xué)生就業(yè)論文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的大學(xué)生就業(yè)論文大全，歡迎閱讀與收藏。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇1

　　[摘要]近年來，大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為了我國政府跟社會各界廣泛關(guān)注的對象，面對大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)嚴(yán)峻的問題，很多人都認(rèn)為是“擴(kuò)招”惹的禍，但是隨著研究的深入，人們卻發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)問題，就是很多企業(yè)就算是高薪招聘卻依然找不到滿意的畢業(yè)生。有學(xué)者指出造成大學(xué)生就業(yè)難跟企業(yè)招聘難這樣的巨大鴻溝，是由于大學(xué)生本身的就業(yè)能力不足，還有就業(yè)滿意度低下所造成的。于是，要解決大學(xué)生的就業(yè)問題，其根本途徑在于如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力跟就業(yè)滿意度。在這里將對兩者進(jìn)行詳盡的分析，以期能夠有相對全面的了解。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)能力 就業(yè)滿意度

　　隨著我國教育制度的不斷深化跟普及，高校畢業(yè)生的數(shù)量正在不斷上漲，而我國經(jīng)濟(jì)受到20xx年金融危機(jī)的影響開始有所緩減，大學(xué)生的就業(yè)難問題日益突出，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。與此相對應(yīng)的，就是大學(xué)生的就業(yè)滿意度問題，如果說大學(xué)生就業(yè)能力是對本身工作技能掌握度的要求，那么就業(yè)滿意度就是大學(xué)生是否能因?yàn)楸旧淼募寄芎拖嚓P(guān)素質(zhì)能力而獲得相應(yīng)工作崗位的可能性。兩者都是在一定程度上體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)水平的高低。

　　對于如何提高我國大學(xué)生的就業(yè)能力跟就業(yè)滿意度，我國學(xué)者都在不同的方面做出過探討，偏重點(diǎn)也是各有不同，在不同的研究文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，還有現(xiàn)實(shí)中我國大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境跟就業(yè)情況出發(fā)，由對招聘企業(yè)的調(diào)查來確定我國大學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)能力維度，并在一定的框架里面探討如何提高大學(xué)生就業(yè)能力跟就業(yè)滿意度的關(guān)系，為高校的就業(yè)指導(dǎo)提供了理論依據(jù)。

　　一、大學(xué)生的就業(yè)能力分析

　　對于“就業(yè)能力”的概念，到現(xiàn)在國內(nèi)外的學(xué)者都沒有統(tǒng)一的概念，有的學(xué)者認(rèn)為就業(yè)能力不僅僅是一種對于崗位而言的特定能力，而是一種“為滿足雇主和客戶不斷變化的要求，從而實(shí)現(xiàn)自己在勞動(dòng)市場的抱負(fù)和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力”，也有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力是指在大學(xué)期間通過知識的學(xué)習(xí)跟綜合素質(zhì)的吸收而成為能夠?yàn)樯鐣�所需要的，能夠�(qū)崿F(xiàn)自己的自我價(jià)值的一種本領(lǐng)。

　　盡管學(xué)者的論點(diǎn)都各有不同，但是也都指出了大學(xué)生的就業(yè)能力應(yīng)該具備有靈活性和適應(yīng)性，是通過對知識的不斷學(xué)習(xí)跟對素質(zhì)的開發(fā)而積累形成，能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，維持就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值跟滿足社會需求的一種能力。而通過對我國的企業(yè)的調(diào)查，總結(jié)出對大學(xué)生的就業(yè)能力維度能概括為幾個(gè)部分：個(gè)人的素質(zhì)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，專業(yè)知識能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，創(chuàng)新能力跟自我控制的能力。

　　改變大學(xué)生的就業(yè)能力要在大學(xué)期間就著手，而改變的出發(fā)點(diǎn)要根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對大學(xué)生能力期望值，這樣才是有效的改變方式。從上面可以看出企業(yè)對于大學(xué)生就業(yè)能力的期望有六點(diǎn)，而總結(jié)的話能夠用三點(diǎn)來概括，分別是知識維度、能力維度、素質(zhì)維度。

　　二、大學(xué)生就業(yè)滿意度分析

　　相比于大學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)滿意度的定位相對清晰，有人提出一條公式，認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)滿意度可以認(rèn)為是期望減去實(shí)際感受。大學(xué)生一般從往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況還有本身的技能掌握來對自己未來的職業(yè)產(chǎn)生期望，而隨著在社會中的觀察和面試中逐漸深入的了解，則影響到自己對職業(yè)的期望，在自己的期望跟實(shí)際感受相比較而形成了滿意度。

　　一般認(rèn)為影響大學(xué)生就業(yè)滿意度有三個(gè)重要的因素：1.畢業(yè)生對自己職業(yè)的期望；2.用人單位的實(shí)際情況；3.畢業(yè)生職業(yè)期望的比較。因此，改變大學(xué)生的就業(yè)滿意度可以從這三個(gè)方面下手，例如使大學(xué)生對于職業(yè)的期望有所改變，或者用人單位改善大學(xué)生工作的環(huán)境和待遇，都會改變就業(yè)滿意度。

　　大學(xué)生就業(yè)滿意度不高的因素歸咎起來有三點(diǎn)原因：1.社會原因，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)每年都不斷地創(chuàng)新高，而我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)開始轉(zhuǎn)化為對技術(shù)性人才的需求，而能夠大量吸納就業(yè)人才的，如第三產(chǎn)業(yè)等因受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響而發(fā)展緩慢，使得大學(xué)生就業(yè)的幾率受到一定程度的降低。2.學(xué)校原因，在當(dāng)前競爭激烈的大環(huán)境下，學(xué)校也不能免于影響，致使專業(yè)的設(shè)置不盡合理，而且片面追求就業(yè)率，在功利化傾向越發(fā)嚴(yán)重的情況下，甚至用各種手段逼迫大學(xué)生要在畢業(yè)前找到工作，這樣雖然使得就業(yè)率太高，但是就業(yè)滿意率卻因此不斷下滑。3.個(gè)人原因，畢業(yè)生從大學(xué)出來之后不能很快對自己有一個(gè)正確的定位，于是在面對工作選擇的時(shí)候自信不足，盲目就業(yè)，導(dǎo)致“跳槽”現(xiàn)象嚴(yán)重，不單給自己也給用人單位帶來麻煩，因此陷入了惡性循環(huán)。

　　三、就業(yè)能力跟就業(yè)滿意度之間的關(guān)聯(lián)

　　在調(diào)查中，學(xué)者對于大學(xué)生的就業(yè)滿意率有以下三點(diǎn)要求：職業(yè)發(fā)展前景、工資福利、工作的穩(wěn)定性。而要維持就業(yè)滿意率就要有相對的就業(yè)能力作為支撐，就業(yè)滿意率的三者表現(xiàn)對于大學(xué)生本身的就業(yè)能力要求也不盡相同。經(jīng)調(diào)查研究指出，從發(fā)展前景來看，個(gè)人素質(zhì)能力，創(chuàng)新能力還有專業(yè)知識能力的作用比較突出。從工資福利來看，對個(gè)人素質(zhì)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作還有領(lǐng)導(dǎo)能力要求較高。如果從工作的穩(wěn)定來看，則個(gè)人素質(zhì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和專業(yè)知識能力的貢獻(xiàn)率較高。

　　因大學(xué)生對于自己工作要求的角度不同，那么對于就業(yè)滿意度的影響也就有所偏重，只有認(rèn)識到自己對于就業(yè)滿意的要求，才能在相應(yīng)的方面進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，畢竟兩者之間的關(guān)系是相互影響、互相滲透的。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]顧倩.大學(xué)生就業(yè)能力維度和培育分析[J].教育與職業(yè)，20xx.10.

　　[2]劉奎穎，黃麗萍.大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成及其就業(yè)滿意度關(guān)系研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（6）.

　　[3]徐才千.提高大學(xué)生就業(yè)滿意度探索[J].繼續(xù)教育研究，20xx.

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇2

　　摘要：作者針對大學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘面試存在的問題及對策做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)面試中存在的主要問題及成因，并對提高當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)面試能力的對策進(jìn)行了介紹。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 應(yīng)聘面試

　　應(yīng)聘的成功，主要取決于應(yīng)聘時(shí)給招聘者留下的第一感覺�，F(xiàn)在的企業(yè)招聘大學(xué)生，并不只看中他的書本知識，而更看中其綜合能力和綜合素質(zhì)。有時(shí)應(yīng)聘的工作并不是求職學(xué)生所學(xué)專業(yè)，這就更需要應(yīng)聘者有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、靈活反映能力、親和能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力等。任何單位招聘都是在選擇有一定綜合能力的人，到了企業(yè)就能很快勝任工作[1]。

　　1、當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)面試中存在的主要問題及成因

　　1.1專業(yè)成績較差――大學(xué)生心中的隱痛

　　在歷年的擇業(yè)面試中，不少大學(xué)生認(rèn)為自己面試失敗的主要原因是專業(yè)知識不扎實(shí)，成績欠佳。很多大學(xué)生談到，自己在面試中，由于專業(yè)知識較差，受到了很多限制，因?qū)�業(yè)知識不扎實(shí)，在面試中最害怕主考官問及。從目前在校大學(xué)生的狀況來看，雖然不少大學(xué)生上大學(xué)以后，仍然保持高中那股學(xué)習(xí)勁頭，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，但仍有很大一部分大學(xué)生上大學(xué)以后思想消極，貪圖享受，六十分萬歲，危機(jī)意識差，整天沉醉于吃喝玩樂中，上網(wǎng)、戀愛、經(jīng)商等等不易樂乎，專業(yè)思想不強(qiáng)，不思進(jìn)取。因此，怎樣及早扭轉(zhuǎn)這部分大學(xué)生的思想觀念，促使他們認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識已成當(dāng)務(wù)之急。

　　1.2綜合能力不強(qiáng)――用人單位的遺憾

　　目前，隨著選擇面的擴(kuò)大，用人單位選錄畢業(yè)生的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，普遍喜歡采用綜合式面試，即通過多種方式考察應(yīng)試者各方面的能力，然后擇優(yōu)錄用，他們不僅重視畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績排名，而且也十分重視其政治思想素質(zhì)組織管理和社會實(shí)踐等各方面的綜合能力;不僅重視學(xué)生在自薦材料和面試中的表現(xiàn)，也非常注重調(diào)查學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。其中，三好學(xué)生、學(xué)生干部、中共黨員普遍受青睞。但同時(shí)，許多用人單位面對一些綜合素質(zhì)較差的畢業(yè)生，他們只能深表遺憾。造成大學(xué)生擇業(yè)困難的重要原因是大學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會要求有明顯差距，主要表現(xiàn)在:一是不能將自己所學(xué)的知識與社會要求結(jié)合起來，實(shí)際反用能力不足;二是缺乏拼搏意識，懼怕風(fēng)險(xiǎn)，就業(yè)眼光只盯在本地，認(rèn)為本地關(guān)系多，環(huán)境熟，生活有父母照顧;三是缺乏與他人合作與溝通的意識和能力;四是技能單一，不能適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的要求等等。

　　1.3心理素質(zhì)欠佳――面試勝出的瓶頸

　　大學(xué)畢業(yè)生的心理素質(zhì)問題已成為影響其擇業(yè)面試成功的一大障礙，相當(dāng)一部分畢業(yè)生面對面試，表現(xiàn)出極大的盲目性和心理危機(jī)問題:有的心里打休，猶豫不決;有的缺乏主體意識和足夠的自信心;有的在面試中急于簽約而后又為錯(cuò)過了好的單位后悔不已;有的屢次碰壁，情緒低落等等。如何調(diào)整大學(xué)畢業(yè)生的心態(tài)，使他們從容面對面試，不至于“戰(zhàn)未開，旗先倒，心自碎”，已成為一個(gè)巫待解決的迫切問題[2]。

　　2、提高當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)面試能力的對策

　　2.1應(yīng)試者應(yīng)有誠實(shí)的品質(zhì)

　　很多應(yīng)試者在面試的時(shí)，一方面由于緊張，另一方面由于擔(dān)心過不了關(guān)，會不由自主地夸大自己的過去，沒做過的說做過，做過一點(diǎn)的說都是自己全權(quán)負(fù)責(zé)。而并不認(rèn)為自己在說謊。其實(shí)，面試考官可以輕易從應(yīng)試者說話的神態(tài)、語氣中感覺到應(yīng)試者所說的每一句話的真實(shí)度。由于許多大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，若面試考官再配以一些刁鉆古怪的問題，往往使其很難自圓其說。在應(yīng)聘的過程中，一旦面試考官覺得應(yīng)試者有不誠實(shí)的品質(zhì)，無論應(yīng)試者的能力多強(qiáng)、背景多好，都會給人留下不好的印象，誠實(shí)是應(yīng)試者的核心競爭力之一。在世界頂級企業(yè)美國曼秀雷敦藥品公司看來，“企業(yè)對員工素質(zhì)的要求，有許多是一致的，比如勤奮、能吃苦、有經(jīng)驗(yàn)、會電腦和英語――但最重要的是兩條：誠信和能力。而重中之重是‘誠信’”。

　　2.2應(yīng)試者應(yīng)正確的認(rèn)識自己

　　應(yīng)試者，尤其是我們剛從學(xué)校出來的學(xué)生，往往會有一種自視才高的錯(cuò)覺，面對面試考官滔滔不絕地展示自我，很少去觀察考官的臉色。切記應(yīng)注意看面試考官的眼睛，你可以從那里發(fā)現(xiàn)很多東西。當(dāng)看到他們有不愉快，或者疑惑的表情時(shí)，不要猶豫，應(yīng)立即做出解釋或調(diào)整。不要忽視面試的最后幾分鐘，很多應(yīng)試者經(jīng)歷了面試精神高度集中的時(shí)段，見考官面露微笑、言語也客氣了很多，便不由得放松了，講話和動(dòng)作也隨意了很多，這是很危險(xiǎn)的。誠實(shí)、坦率、自信、冷靜都是無形的東西，這要靠應(yīng)試者的語言，以及應(yīng)試者的身體語言表達(dá)出來，身體語言在很大程度上既可以為應(yīng)試者添磚加瓦，也可以使應(yīng)試者功虧一簣。有的應(yīng)試者在講話時(shí)，手的動(dòng)作太多，上下?lián)]舞，讓人看了頭都發(fā)暈。這時(shí)候不妨手里握著點(diǎn)東西，比如水杯、雜志、資料等，讓動(dòng)作幅度小一點(diǎn)。可以帶著紙和筆去，適當(dāng)把面試考官講的話記下來，也好讓手有點(diǎn)事做。當(dāng)面試考官詢問應(yīng)試者還有什么問題時(shí)，應(yīng)試者應(yīng)把握好自己，不要以為自己如果說不出什么會顯得自己水平低。如果沒有問題，應(yīng)該直接說沒有。考官每次都會這樣問應(yīng)試者，所以考官他們大致知道應(yīng)試者會說哪些方面的問題。如果應(yīng)試者的問題在大致范圍之內(nèi)，一定要在情理之中。如果例外，就一定要新穎，讓他們感覺到你的確與眾不同。但千萬別認(rèn)為你的問題可以“驚天地”，畢竟考官他們是專家，而你需要的是誠實(shí)。

　　2.3應(yīng)試者要有明確的目標(biāo)

　　由于就業(yè)市場的激烈競爭，很多大學(xué)生在選擇用人單位的時(shí)候，看見一個(gè)差不多的就去報(bào)名，大多數(shù)學(xué)生這樣做一是想選擇的余地大，二是想借面試這個(gè)機(jī)會多學(xué)點(diǎn)東西。但是這樣做對用人單位，對自己并不是很負(fù)責(zé)任。要目標(biāo)堅(jiān)定，不要跟風(fēng)和盲從，一切以個(gè)人的職業(yè)興趣和前途為準(zhǔn)則。否則，即使找到了一份很好的工作，但如沒有興趣，之后會頻繁調(diào)換工作，這樣會丟掉很多的機(jī)會，代價(jià)也會很大。所以在擇業(yè)的時(shí)候不要隨波逐流，一定要考慮到自己的興趣和發(fā)展前途。要明白自己將來要干什么，在就業(yè)選擇時(shí)更要這樣。所以自己有明確的目標(biāo)，要清楚地知道以后5年10年的目標(biāo)個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)然一路走過的時(shí)候，會有不斷地調(diào)整，但是大方向是不會變的。

　　3、結(jié)論

　　總之，大學(xué)生在選擇用人單位，準(zhǔn)備面試、參加面試、以及面試之后的收尾的時(shí)候，應(yīng)遵循兩個(gè)原則：尊重和揚(yáng)長避短。尊重包括：尊重用人單位、尊重自己。成功的面試按“人力營銷”的概念來講，是“客戶”和“公司”的雙贏。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張積家.教師生活壓力的研究[J].應(yīng)用心理學(xué)，20xx，9(2):6-10

　　[2]李群如.大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)教程[M].河南大學(xué)出版社，20xx:2

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇3

　　一 積極心理學(xué)

　　傳統(tǒng)心理學(xué)將焦點(diǎn)更多放在心理缺陷和能力喪失上，較少關(guān)注個(gè)體的韌性、資源和更新能力。為了彌補(bǔ)這個(gè)基于缺陷的傳統(tǒng)心理學(xué)取向，美國的馬丁. 塞里格曼教授創(chuàng)立了積極心理學(xué)。這個(gè)新的心理學(xué)分支是對傳統(tǒng)心理學(xué)的批判和繼承，它注重培養(yǎng)、建構(gòu)個(gè)體的積極特質(zhì)，致力于激發(fā)個(gè)體潛在的力量，倡導(dǎo)用積極的情緒和心理狀態(tài)來應(yīng)對問題、解決問題，進(jìn)而更好的幫助個(gè)體積極、幸福生活。

　　對于畢業(yè)生而言，在就業(yè)過程往往同時(shí)伴隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文答辯、戀愛關(guān)系受挫等事件，因此青年學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)過程中難免產(chǎn)生緊張、焦慮、自卑等消極情緒，這類消極情緒會使個(gè)體處于一定的應(yīng)激狀態(tài)，嚴(yán)重者會危及畢業(yè)生的身心健康，影響大學(xué)生的就業(yè)，貽誤最佳就業(yè)時(shí)間和就業(yè)機(jī)會。由于就業(yè)的重要性，眾多高校紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是不少高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，將關(guān)注點(diǎn)過多的放在了緩解就業(yè)壓力、心理負(fù)性情緒疏導(dǎo)等方面。這種以“解決問題”出發(fā)的教育模式非常被動(dòng)，并不能從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)心理問題，鮮有高校將視角放在學(xué)生積極情緒體驗(yàn)和積極心理潛能的開發(fā)上面。

　　二 大數(shù)據(jù)下大學(xué)生就業(yè)心理問題分析

　　(一) 調(diào)查方法

　　本次調(diào)查采用自編調(diào)查問卷抽樣分發(fā)的方式，在江蘇省內(nèi)的部分高校隨機(jī)抽取20xx 屆、20xx 屆畢業(yè)生對其進(jìn)行就業(yè)心理方面的問卷調(diào)查。問卷從個(gè)人基本情況、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)認(rèn)知三個(gè)部分展開，共計(jì)包含50 道題目，主要從自我認(rèn)知、就業(yè)觀念、求職方式、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)服務(wù)等方面維度綜合了解畢業(yè)生的就業(yè)心理狀態(tài)。調(diào)查問卷發(fā)放的過程采取全面覆蓋性的隨機(jī)抽樣方式。

　　(二) 調(diào)查對象分析

　　20xx 年1 月至20xx 年6 月間，對江蘇省部分本科高校20xx 屆、20xx 屆畢業(yè)生1200 人進(jìn)行問卷調(diào)查，涉及工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)學(xué)生。調(diào)查結(jié)束后共收回有效問卷1092 份，有效率91%。其中1092 份有效問卷中，男生579 人，女生513 人，分別占比53.02%和46.98%;江蘇籍881 人，非江蘇籍211 人，分別占比80.68% 和19.32%;城鎮(zhèn)戶口646 人，農(nóng)村戶口446 人，分別占比59.16% 和40.84%。本次調(diào)查所選取的調(diào)查對象基本可以反映江蘇省內(nèi)多所高校就讀的大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)，同時(shí)也在很大程度上可以反映當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理。

　　(三) 調(diào)查結(jié)果分析

　　結(jié)合《大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查問卷》可以看出，多數(shù)大學(xué)生的就業(yè)觀和就業(yè)心態(tài)是積極穩(wěn)定的，但仍可以從調(diào)查結(jié)果中看出，部分大學(xué)生在就業(yè)觀和就業(yè)心態(tài)存在一些問題，比如就業(yè)認(rèn)知不明確、負(fù)性情緒困擾等。下面文章將從人類心理活動(dòng)的三種基本形式，即認(rèn)知、情感、意志三方面對大學(xué)生就業(yè)觀和就業(yè)心態(tài)問題進(jìn)行具體分析。

　　1. 認(rèn)知層面分析。就業(yè)認(rèn)知是大學(xué)生對自己所要從事職業(yè)的認(rèn)知和追求，主要包含三方面的內(nèi)容，即自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和社會認(rèn)知。就業(yè)認(rèn)知對大學(xué)生就業(yè)起到指引和導(dǎo)向作用，對于大學(xué)生能否準(zhǔn)確定位，能否處理好就業(yè)過程中的負(fù)性情緒等有著重要的影響。

　　在對“工作的意義”調(diào)查中，32.67% 的大學(xué)生選擇“工作就是一種謀生手段”，17.21% 的大學(xué)生選擇“在工作中提升個(gè)人能力”，43.85% 的大學(xué)生選擇“通過工作實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會價(jià)值”，6.27% 的大學(xué)生選擇“借助工作達(dá)到出人頭地、贏得權(quán)力”;在對“大學(xué)生求職時(shí)首先考慮的影響因素”調(diào)查中，22.55%選擇“個(gè)人是否有進(jìn)一步發(fā)展機(jī)會”，41.76% 的大學(xué)生選擇“個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)”，16.31% 的大學(xué)生選擇“福利待遇和薪酬”，14.27% 的大學(xué)生選擇“個(gè)人興趣”，5.11% 的大學(xué)生選擇“父母期望”。在“理想工作地點(diǎn)”調(diào)查中，78.24% 的同學(xué)想留在“蘇錫常、南京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市”，13.46% 的同學(xué)想回小城市發(fā)展，僅有6.30% 的同學(xué)志愿到西部或偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展。在對“大學(xué)生主要求職方式”調(diào)查中，92.98% 的大學(xué)生選擇“人才市場招聘”、“校園各類招聘會”、“網(wǎng)上直接投簡歷”，但是仍有近7% 的大學(xué)生選擇“父母親戚朋友介紹”。

　　盡管國家出臺了很多鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)和志愿服務(wù)的就業(yè)優(yōu)惠政策，但廣大同學(xué)們的積極性仍顯不足。由調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)觀念和就業(yè)動(dòng)機(jī)較為功利和現(xiàn)實(shí)，缺乏奉獻(xiàn)意識，就業(yè)過程中不能精準(zhǔn)定位，但同時(shí)一部分大學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)知，注重自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，整體就業(yè)觀念呈現(xiàn)多元化。另外絕大部分學(xué)生在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻和就業(yè)市場競爭日益激烈的情況下，能積極主動(dòng)查找就業(yè)信息，參與各類招聘會和網(wǎng)上求職，少部分大學(xué)生缺乏主動(dòng)就業(yè)意識，存在“依賴”和“從眾”心理。

　　2. 情感層面分析。即將走出象牙塔面對紛繁復(fù)雜社會的大學(xué)生們在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及日趨激烈的就業(yè)競爭面前面臨著多種劇烈情感層面的心理沖突，這些心理沖突會伴隨著就業(yè)狀況的變化而變化。依據(jù)調(diào)查問卷對大學(xué)生就業(yè)情感層面分析如下：

　　(1)焦慮。調(diào)查顯示，焦慮心理與就業(yè)的階段、性別、環(huán)境、專業(yè)、期望等存在很大關(guān)聯(lián)。其中“在面試前”近82% 的大學(xué)生存在焦慮心理;由于社會環(huán)境以及女生的生理特點(diǎn)，87.63% 的女生表示求職時(shí)曾感到焦慮，女生的焦慮水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出男生;在對“大學(xué)生身邊的好友或同學(xué)找到理想的工作”后的反應(yīng)調(diào)查時(shí)，57.74% 的同學(xué)表示“高興同時(shí)為自己擔(dān)心”;68% 的文科專業(yè)學(xué)生焦慮水平顯著高于理科學(xué)生。適度的焦慮對大學(xué)生就業(yè)有一定的助推作用，可以激發(fā)潛能，使大學(xué)生從心理上產(chǎn)生緊迫感，更努力地尋找就業(yè)機(jī)會。可是一旦焦慮過度，上升到“焦慮癥”就會危及大學(xué)生身心健康，高校管理者應(yīng)該及時(shí)給予關(guān)注和心理干預(yù)。

　　(2)自卑與自負(fù)并存。自卑的大學(xué)生往往缺乏自信心，不敢競爭，尤其在遇到挫折時(shí)，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，使得部分大學(xué)生悲觀失望、憂郁孤僻，而且有礙于自身聰明才智的正常發(fā)揮。依據(jù)調(diào)查問卷，自卑心理容易在一些相對就業(yè)冷門專業(yè)、學(xué)習(xí)成績不佳、性格內(nèi)向的大學(xué)生以及女大學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯�！睂τ谶@樣的大學(xué)生高校管理者需要加強(qiáng)關(guān)注和鼓勵(lì)其樹立信心，不自卑，但也不能“過了頭”，產(chǎn)生擇業(yè)自負(fù)心理。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)58.15% 的大學(xué)畢業(yè)生自認(rèn)為“綜合素質(zhì)優(yōu)秀”，在擇業(yè)過程中難免出現(xiàn)自負(fù)、自傲心理。擇業(yè)自負(fù)的心理多見于重點(diǎn)大學(xué)高校畢業(yè)生、熱門專業(yè)畢業(yè)生和優(yōu)秀畢業(yè)生。擇業(yè)自負(fù)，容易使畢業(yè)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，不能對自身準(zhǔn)確定位，心理定位偏高，結(jié)果容易造成高不成低不就，埋沒才華。

　　(3)攀比心理。在就業(yè)過程中，同學(xué)們之間“互相攀比”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。尤其有些同學(xué)再找就業(yè)單位時(shí)，往往是拿自己身邊同學(xué)的就業(yè)擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的標(biāo)準(zhǔn)，抱著“他能去，我更能去”的態(tài)度找一個(gè)條件相當(dāng)?shù)膯挝唬�而不考慮自身的條件、社會需要特點(diǎn)及就業(yè)中的機(jī)遇因素。還有些大學(xué)生自恃條件很好，可以大有作為，但在擇業(yè)時(shí)卻常常要么碰壁要么找到的工作不滿意，很容易產(chǎn)生浮躁的心理，不能客觀認(rèn)知自己。

　　3. 意志層面分析。意志：意，心理活動(dòng)的一種狀態(tài)。志，對目的方向的堅(jiān)信、堅(jiān)持。就業(yè)層面的意志是指畢業(yè)生自覺地確定目標(biāo)，積極求職，克服困難，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目的的心理狀態(tài)。擁有良好的意志品質(zhì)的畢業(yè)生時(shí)刻充滿朝氣與活力，能在遇到挫折與壓力時(shí)從容應(yīng)對，不斷拼搏，最終成長成才。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生意志品質(zhì)存在種種問題，突出表現(xiàn)在：

　　(1)挫折應(yīng)對。就業(yè)形勢的嚴(yán)峻意味著大學(xué)生在就業(yè)過程中將面臨更為激烈的競爭，因此不可避免在求職過程中會遇到挫折。在“求職時(shí)屢次被拒絕時(shí)的反應(yīng)”調(diào)查中，69.74% 的大學(xué)生表示“很快調(diào)整低落情緒能冷靜面對，準(zhǔn)備再找”，16.33% 同學(xué)認(rèn)為“被拒絕是積累求職經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會”，但仍有13.93%的同學(xué)表示“很沮喪，情緒低落，害怕再找工作”;在“會采用何種方式來應(yīng)對就業(yè)挫折”中，39.32%的大學(xué)生會“采取發(fā)火、上網(wǎng)、打游戲等方式發(fā)泄”，21.79% 的大學(xué)生會“憋在心里，自己承擔(dān)”，僅有38.89% 的同學(xué)表示會“尋求朋友、老師的幫助”。

　　(2)缺乏恒心。本次調(diào)查，特別在20xx 年6 月選取了230 名大三年級立志考研的大學(xué)生，進(jìn)行了長達(dá)半年的跟蹤調(diào)查。20xx 年9 月，由于暑期未能堅(jiān)持做好考研復(fù)習(xí)工作，考研人數(shù)下降為207 人;20xx年11 月，由于周邊同學(xué)就業(yè)環(huán)境影響、自身復(fù)習(xí)等因素，考研人數(shù)下降為182 人;20xx 年12 月最終走進(jìn)研究生考試考場參加考試人數(shù)為154 人。調(diào)查結(jié)果顯示66.96% 的抽樣大學(xué)生能堅(jiān)定自身的目標(biāo)，而33.04% 的大學(xué)生缺乏恒心。恒心是意志堅(jiān)韌性的重要表現(xiàn)，即使計(jì)劃再縝密、科學(xué)，如果缺乏恒心，仍然會功虧一簣，從本次調(diào)查和現(xiàn)實(shí)情況看，不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都存在由于缺乏恒心導(dǎo)致事件功敗垂成的經(jīng)歷。

　　(3)惰性。青年大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，是充滿朝氣和活力、銳意進(jìn)取的群體，但惰性正一點(diǎn)一滴地侵蝕著部分大學(xué)生的活力和意志，消耗著他們的青春與進(jìn)取心。調(diào)查顯示86.59% 的畢業(yè)生表示自己“日常起居無秩序，作息時(shí)間紊亂，起床困難”;62.19% 的同學(xué)承認(rèn)自己存在“拖延癥”;除正常的休息時(shí)間外，41.8% 的大學(xué)生白天呆在宿舍的時(shí)間大約是3 小時(shí)以上。而在宿舍的時(shí)候，92.4% 的大學(xué)生會選擇上網(wǎng)、看電影或者打游戲來打發(fā)時(shí)間。惰性實(shí)際上是意志活動(dòng)無力的表現(xiàn)，是影響大學(xué)生積極進(jìn)取、張揚(yáng)青春活力的天敵。

　　三 積極心理學(xué)對大學(xué)生就業(yè)觀研究的指導(dǎo)意義

　　(一) 提升幸福感，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)

　　大學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的種種心理問題，與主觀幸福感缺失有很大關(guān)聯(lián)。羅素在《走向幸福》一書中曾經(jīng)提出，“種種不幸福的根源，部分在于社會制度，部分在于個(gè)人心理”。積極心理學(xué)更注重個(gè)體的優(yōu)勢而不是劣勢，能在一定程度上影響或者幫助個(gè)體在認(rèn)知、情感、意志三方面形成積極的取向，幫助個(gè)體找尋持久的快樂與幸福感，從而養(yǎng)成積極心理品質(zhì)。同時(shí)也為《大學(xué)生心理健康》這門課提供了新的視角，那就是應(yīng)逐步將傳統(tǒng)的心理問題危機(jī)干預(yù)模式向積極心理品質(zhì)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

　　(二) 挖掘自身潛力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力

　　積極的心態(tài)有助于個(gè)體調(diào)動(dòng)出積極的思維，進(jìn)行積極的思考，一方面可以引導(dǎo)大學(xué)生向積極的方向邁進(jìn)，一方面也能激發(fā)大學(xué)生的潛能。人在思維活躍的時(shí)候可以產(chǎn)生無數(shù)的創(chuàng)意火花，在一次次的嘗試中必然會發(fā)覺自己潛藏已久的潛能，并發(fā)揮出強(qiáng)大的作用。

　　(三) 養(yǎng)成堅(jiān)韌意志，提高挫折耐受力

　　堅(jiān)強(qiáng)的意志是一種強(qiáng)大的韌力，時(shí)刻督促個(gè)體跟隨信念，會支撐個(gè)體堅(jiān)持不懈地奮斗，以應(yīng)對人生的各種挑戰(zhàn)和挫折。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇4

　　1 引言

　　高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，其辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，國家對應(yīng)用型、技能型人才的需求與日俱增，高職教育在我國高等教育中的重要地位日益顯著，高職院校的規(guī)模和數(shù)量也得到快速發(fā)展。但由此也給高職院校大學(xué)生就業(yè)帶來各種新的問題，學(xué)生的就業(yè)面臨新的壓力與挑戰(zhàn)，遭遇就業(yè)難問題。高職教育是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，高職教育的可持續(xù)發(fā)展很大程度上取決于學(xué)生的就業(yè)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題是高職院校生存和發(fā)展的根本[1]。解決好高職院校學(xué)生就業(yè)問題，直接關(guān)系到高職院校自身的穩(wěn)定與發(fā)展，同時(shí)對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和建設(shè)有著積極的影響。

　　2 高職院校就業(yè)狀況調(diào)查

　　為深入了解高職院校大學(xué)生就業(yè)面臨的問題和困惑，從而有針對性地提出對策和措施，通過走訪調(diào)研高職院校、回訪用人單位、問卷調(diào)查畢業(yè)生、查閱就業(yè)資料、閱讀分析文獻(xiàn)等多種方法的綜合運(yùn)用，從就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量兩方面對高職院校的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查分析。通過調(diào)查分析，高職院校大學(xué)生的就業(yè)問題主要集中在專業(yè)和課程設(shè)置、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面，導(dǎo)致就業(yè)能力不足，無法滿足用人單位產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求和新的崗位職業(yè)能力要求，直接影響高職院校學(xué)生的順利就業(yè)，在競爭激烈的就業(yè)市場中很容易導(dǎo)致就業(yè)問題的產(chǎn)生。

　　3 高職院校大學(xué)生就業(yè)問題分析

　　高職院校專業(yè)課程設(shè)置無法適應(yīng)市場需求 高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程體系上應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)的需求與發(fā)展相適應(yīng)，而當(dāng)前專業(yè)設(shè)置和課程體系上普遍存在以下問題：

　　1）部分高職院校專業(yè)設(shè)置缺乏明確目標(biāo)，在人才培養(yǎng)上沿用老舊的專業(yè)設(shè)置，或參照硬搬本科學(xué)校的課程體系，已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展和行業(yè)的需求；

　　2）有些高職院校市場導(dǎo)向不明確，尤其是行業(yè)辦學(xué)的高職院校，與社會需求脫鉤，行政干預(yù)過多，往往主觀上去保護(hù)缺乏市場競爭力的傳統(tǒng)專業(yè)，更有甚者因人設(shè)專業(yè)，有什么樣的教師就開什么樣的專業(yè)，缺乏市場需求調(diào)研；

　　3）隨著近年來生源數(shù)量整體下滑，高職院校為了吸引生源，新開各種熱門專業(yè)，新開的專業(yè)在師資、教學(xué)條件等諸多方面都無法及時(shí)跟上專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，制約著學(xué)生的就業(yè)[2]。

　　目前高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程體系上不能有效及時(shí)地根據(jù)市場需求來調(diào)整和適應(yīng)，這就從源頭上成為制約學(xué)生順利就業(yè)的重要因素。

　　不重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展 高職院校迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量隨著擴(kuò)招也不斷增加。在發(fā)展過程中，高職院校比較熱衷于建設(shè)新校區(qū)，靠貸款來新建大樓，追求辦學(xué)規(guī)模，而對高職學(xué)校和高職教育的發(fā)展與管理研究不夠深入，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)不夠重視，體現(xiàn)為規(guī)模效應(yīng)，追求以規(guī)模求生存、求發(fā)展的傾向，偏離以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展方向。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的生命線，沒有高質(zhì)量的教育，高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)就無法得到保障，培養(yǎng)出來的人才就無法適應(yīng)激烈的市場競爭，從而影響到高職學(xué)生的就業(yè)。

　　忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 高職院校的人才培養(yǎng)忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、人際交往能力、協(xié)作能力、溝通交流能力、管理能力等各個(gè)方面，在高職院校中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要利用公共課和素質(zhì)類選修課來進(jìn)行，但是還沒有形成一個(gè)比較明確的培養(yǎng)體系。高職院校往往注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練；綜合素質(zhì)方面則無暇顧及，組織學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的社會實(shí)踐和其他社會活動(dòng)不多，學(xué)生畢業(yè)參加工作后，動(dòng)手能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)不高，無法滿足用人單位的需求，由此更加劇了畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。

　　學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 高職院校的學(xué)生，生源層次相對較低，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳�；�礎(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)，對專業(yè)課有的存在畏懼心心理，大多數(shù)學(xué)生缺乏自信，不能很快適應(yīng)自己新的方向，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)校的一切都持無所謂的態(tài)度，甚至對學(xué)校的獎(jiǎng)懲、激勵(lì)機(jī)制也無所謂，自然沒有學(xué)習(xí)積極性，缺乏學(xué)習(xí)和上進(jìn)的動(dòng)力。由此造成部分學(xué)生專業(yè)課程成績不理想，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，工作中無法得到用人單位的肯定。

　　4 高職院校大學(xué)生就業(yè)對策

　　合理進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置 高職院校在專業(yè)和課程設(shè)置上應(yīng)繼續(xù)加大市場調(diào)研的力度，走出去，到企業(yè)、同類學(xué)校多交流，了解社會和市場對專業(yè)的需求狀況，根據(jù)社會和市場的需求來合理調(diào)整專業(yè)和課程體系，把辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置與市場接軌。高職院校要充分發(fā)揮其特色，在課程體系的設(shè)置上充分體現(xiàn)重實(shí)踐、重技能、重操作的培養(yǎng)理念，與本科院校進(jìn)行錯(cuò)位競爭、優(yōu)勢互補(bǔ)[3]。在專業(yè)和課程設(shè)置與改革中主要做到以下幾點(diǎn)：

　　1）以市場需求為導(dǎo)向，及時(shí)修改課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，在人才培養(yǎng)中及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，引入行業(yè)新技術(shù)，從而跟上行業(yè)發(fā)展的步伐；

　　2）有效利用素質(zhì)類公共課程和第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)；

　　3）突出專業(yè)特色，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練，以職業(yè)技能競賽為契機(jī)，鍛煉提高職業(yè)技能水平，幫助學(xué)生獲得職業(yè)技能水平證書，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

　　這樣將專業(yè)和課程設(shè)置與行業(yè)需求緊密對接，使學(xué)生真正地成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的高技能型人才，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　校企合作拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道 高職院校應(yīng)主動(dòng)與市場、社會接軌，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，積極推行校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的技能型人才。通過組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、建立校外實(shí)訓(xùn)基地、訂單班培養(yǎng)等形式，加強(qiáng)校企合作，從制訂人才培養(yǎng)方案到教學(xué)過程的實(shí)施等企業(yè)全程參與，深化校企融合度，依托企業(yè)行業(yè)化勢，充分利用教學(xué)資源，更新教學(xué)理念，校企優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏。充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)踐，提前認(rèn)知行業(yè)需求和自身差距，獲取工作經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)適應(yīng)力，使高職學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道。

　　提升教師教育教學(xué)水平 高職院校正處于教學(xué)改革的大環(huán)境，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，以項(xiàng)目為載體，為學(xué)生提供將來就業(yè)的模擬環(huán)境，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的“教學(xué)做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中學(xué)到知識和技能，需要教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。提高教師的業(yè)務(wù)能力和師德修養(yǎng)，是提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保障。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與教師的教育教學(xué)水平和思想道德水平具有十分密切的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)努力提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的責(zé)任感和使命感，為教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障，從而提升高職學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力。

　　樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識 最近幾年，國家大力倡導(dǎo)高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不斷扶持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過出臺一系列的優(yōu)惠政策進(jìn)行鼓勵(lì)，通過創(chuàng)業(yè)增加就業(yè)，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道。創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)，要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)的緊迫感和競爭意識，積極主動(dòng)參與就業(yè)。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，樹立新的就業(yè)觀，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。這樣既可以解決自己的就業(yè)問題，也可以帶來更多的就業(yè)機(jī)會，幫助其他學(xué)生就業(yè)，緩解高職大學(xué)生的就業(yè)壓力。

　　5 結(jié)語

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)市場競爭激烈，高職大學(xué)生就業(yè)正面臨壓力和挑戰(zhàn)，高職教育處于高速發(fā)展期，培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型技能人才是社會的強(qiáng)烈需求。高職教育中的關(guān)鍵問題是就業(yè)問題，就業(yè)關(guān)系到高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展和高職教育的改革創(chuàng)新，同時(shí)關(guān)系到學(xué)生在社會中的價(jià)值體現(xiàn)，甚至關(guān)系到社會的發(fā)展和穩(wěn)定。因此，高職院校應(yīng)該大膽創(chuàng)新，通過各種途徑和方法解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題，改革大學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，更好地進(jìn)行職業(yè)選擇和規(guī)劃。只有重視高職院校大學(xué)生就業(yè)問題，積極主動(dòng)參與和行動(dòng)起來，才會更好地解決這一問題，為我國的教育創(chuàng)新和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]周耀明.高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研及其對人才培養(yǎng)的啟示[J].教育與職業(yè)，20xx（20）：84-86.

　　[2]馮汝忠.高職院校大學(xué)生就業(yè)狀況分析及對策[J].文教資料，20xx（17）：128-129.

　　[3]王青.高職院校專業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)問題[J].新西部：理論版，20xx（13）：125-126.

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇5

　　自全球金融危機(jī)爆發(fā)以來，世界各國政府通力合作，紛紛采取史無前例的措施對市場進(jìn)行積極有效的干預(yù)，美國、歐盟、日本等主要經(jīng)濟(jì)體正在走出低谷，顯示出企穩(wěn)回升的跡象，金融危機(jī)肆意破壞經(jīng)濟(jì)的惡劣態(tài)勢得到了有效控制，全球正在進(jìn)入一個(gè)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇性増長的“后金融危機(jī)時(shí)代”。[1]然而，盡管全球經(jīng)濟(jì)開始觸底回升呈現(xiàn)復(fù)蘇跡象，但金融危機(jī)仍難言結(jié)束，直至下一輪増長周期到來前的這段時(shí)間區(qū)間，可能是兩年、三年亦或八年、十年甚至更長。對于高校畢業(yè)生來說，將進(jìn)入一個(gè)較長時(shí)間的“低就業(yè)率時(shí)代”，這使高校畢業(yè)生就業(yè)形勢變得更加嚴(yán)峻。因此，如何做好后金融時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，構(gòu)建全程化、全方位、多層次大學(xué)生就業(yè)心理教育體系，已成為當(dāng)前高校學(xué)生教育管理者一項(xiàng)重大的歷史使命和時(shí)代課題。

　　一、全球金融危機(jī)影響下的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢

　　當(dāng)前，由美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)，迅速從局部發(fā)展到全球，從發(fā)達(dá)國家傳導(dǎo)到新興市場國家和發(fā)展中國家，從金融領(lǐng)域擴(kuò)散到實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，其沖擊力之大、波及范圍之廣、影響之深超出預(yù)期。從目前來看，金融危機(jī)在影響我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，對高校畢業(yè)生就業(yè)也帶來較大的影響。

　　(一)企業(yè)可提供就業(yè)崗位減少

　　金融危機(jī)的爆發(fā)，使世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到不同程度影響，也使我國經(jīng)濟(jì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。尤其是20xx年第四季度以來出口貿(mào)易的大幅下降，使得沿海一些省份不少中小企業(yè)面臨較大困境，部分企業(yè)甚至處于半停工、停工，半歇業(yè)、歇業(yè)狀況。經(jīng)濟(jì)狀況向來是就業(yè)水平的晴雨表。受全球金融危機(jī)影響，沿海一些外向型企業(yè)現(xiàn)有崗位流失，用工需求出現(xiàn)下滑，城鎮(zhèn)新増就業(yè)崗位増速下降。從勞動(dòng)力市場來看，20xx年第四季度的用人需求同比下降9.3個(gè)百分點(diǎn)，用人單位通過勞動(dòng)力市場招聘人員的數(shù)量與進(jìn)入勞動(dòng)力市場的求職者的比例下降到0.85的低點(diǎn)，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率也同比増加了0.2個(gè)百分點(diǎn)。[2]大批失業(yè)人員的増加以及由此所帶來的民工返鄉(xiāng)潮，使大學(xué)生就業(yè)形勢變得更加嚴(yán)峻。據(jù)《20xx年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》(就業(yè)藍(lán)皮書)顯示，20xx屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比起20xx屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降2個(gè)百分點(diǎn)。其中本科畢業(yè)生就業(yè)率受經(jīng)濟(jì)形勢影響最大，平均下降3個(gè)百分點(diǎn)。[3]根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，在畢業(yè)半年后的73.56萬的失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的)，51.59萬人還在繼續(xù)尋找工作，另有16.51萬人無工作無學(xué)業(yè)也沒有求職和求學(xué)行為。在金融危機(jī)的影響下，畢業(yè)生就業(yè)市場出現(xiàn)了“三減”現(xiàn)象，即招聘單位減少，招聘崗位減少，招聘公司提供的薪水減少。一邊是更多的畢業(yè)生需要就業(yè);另一邊是工作崗位的減少、大量員工失業(yè)的人才市場現(xiàn)狀。由此可見，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢仍不容樂觀，可以說遭遇到前所未有的“就業(yè)寒流”。

　　(二)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出

　　在全球金融危機(jī)的影響下，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)増長出現(xiàn)回落，人才市場出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，往年最受畢業(yè)生青睞的行業(yè)，如出口、汽車、金融行業(yè)等已開始收縮陣容，而低碳、環(huán)保、高科技等一批新興行業(yè)呈現(xiàn)迅猛的發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。一方面，高校畢業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，不少大學(xué)畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困境;另一方面，一些地區(qū)、一些行業(yè)卻招不到工，出現(xiàn)“缺工”現(xiàn)象，并呈現(xiàn)蔓延態(tài)勢。20xx年春節(jié)剛過，珠三角、長三角等地相繼出現(xiàn)的“用工荒”，折射出就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性缺工與就業(yè)壓力并存矛盾。另外，從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)對口情況來看，20xx屆本科畢業(yè)生就業(yè)工作與專業(yè)對口率為71%，其中哲學(xué)類專業(yè)為32%，法學(xué)類專業(yè)為47%;全國高職高專畢業(yè)生就業(yè)對口率為61%，其中公共事業(yè)類專業(yè)為44%、法律類專業(yè)為29%。[4]大學(xué)生就業(yè)意愿和崗位不匹配，也反映出高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。最近，人社部就業(yè)促進(jìn)司司長于法鳴談到，我國就業(yè)的主要矛盾仍然是勞動(dòng)力供大于求這種總量矛盾，就高校畢業(yè)生而言則是結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。

　　(三)畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大當(dāng)前，我國就業(yè)總?cè)藬?shù)非常之龐大。

　　我們打個(gè)比喻，把中國的就業(yè)崗位比作是一塊大蛋糕，那么有哪些人來分這塊大蛋糕呢?一方面，每年農(nóng)民工的流動(dòng)量達(dá)到1億人左右;另一方面，退伍軍人、下崗工人達(dá)到1400萬左右，同時(shí)每年新増勞動(dòng)力達(dá)到1000萬左右，這兩項(xiàng)加起來每年需要安排就業(yè)的人數(shù)達(dá)到2400萬左右。但我國每年新増就業(yè)崗位卻只有900萬左右，因此每年就業(yè)崗位缺口就達(dá)到1300萬左右。近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量同樣保持著較高増長，20xx年為495萬，20xx年為532萬，20xx年為610萬，20xx年為631萬，每年以大約20%的速度遞増。另外，每年還有20%左右的高校畢業(yè)生不能就業(yè)或不能充分就業(yè)，絕大多數(shù)半年失業(yè)的仍在繼續(xù)求職。像20xx年未就業(yè)高校畢業(yè)生就接近90萬人，預(yù)計(jì)20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)將超過700萬人。與此同時(shí)，受金融危機(jī)影響，歐美等地區(qū)大批留學(xué)生畢業(yè)后無法在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，紛紛“海歸”，進(jìn)一步加劇了國內(nèi)就業(yè)市場的競爭。一方面企業(yè)可供就業(yè)崗位數(shù)量在下滑，另一方面高校畢業(yè)生數(shù)量逐年増加。這一減一増使本就不景氣的就業(yè)市場雪上加霜，使本已積重難返的大學(xué)生就業(yè)問題變得更加嚴(yán)峻。據(jù)麥可思公司發(fā)布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)半年后，20xx屆大學(xué)生畢業(yè)生的失業(yè)率為14%，較20xx屆畢業(yè)生的失業(yè)率上漲了2個(gè)百分點(diǎn)，其中中醫(yī)藥和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等專業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)率達(dá)到30%。[5]雖然20xx年第三季度以來，普遍出現(xiàn)訂單増加帶動(dòng)就業(yè)需求増加的情況，但具有區(qū)域性、行業(yè)性和結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，新増就業(yè)還未恢復(fù)到金融危機(jī)前的水平。據(jù)人保部門預(yù)計(jì)，20xx年城鎮(zhèn)就業(yè)供求缺口仍在1200萬左右。由此可見，全球金融危機(jī)對即將畢業(yè)的在校大學(xué)生造成了較大的思想壓力，對他們的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)產(chǎn)生了不同程度的影響，這無疑給高校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。

　　二、構(gòu)建后金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)心理教育體系

　　面對全球金融危機(jī)，一些畢業(yè)生抱怨現(xiàn)在工作難找，想找到一份理想的工作更是難上加難，從而產(chǎn)生不同程度的心理壓力和心理問題。為此，筆者對部分即將畢業(yè)的在校大學(xué)生開展了就業(yè)心理抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷500份，收到有效問卷485份。據(jù)調(diào)查顯示，認(rèn)為金融危機(jī)對自己就業(yè)產(chǎn)生了不同程度影響的達(dá)75%;面對金融危機(jī)感到心理壓力増大的達(dá)46%，認(rèn)為未來就業(yè)前景渺茫、看法比較悲觀的達(dá)23%。同時(shí)，有15%的學(xué)生認(rèn)為金融危機(jī)對自己家庭影響比較嚴(yán)重，有超過10%的學(xué)生家庭成員遭受失業(yè)或收入減少。由此可見，金融危機(jī)給在校大學(xué)生帶來較大的就業(yè)心理壓力，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)不同程度的就業(yè)焦慮恐慌心理和消極悲觀心態(tài)。同時(shí)，通過對在校大學(xué)生求職心理和就業(yè)態(tài)度抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有32%的學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備屬于“臨陣磨槍型”，直到大四才考慮就業(yè);有54%的學(xué)生到大三時(shí)才開始考慮就業(yè)問題;僅有10%左右的學(xué)生在進(jìn)大學(xué)前或進(jìn)大學(xué)后就考慮今后的就業(yè)問題。據(jù)調(diào)查分析，當(dāng)前大學(xué)生求職心態(tài)主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)：一是一心想到沿海城市去，到大城市去，到最賺錢的地方去。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，想到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)去的占45%，想到大城市去的占22%，愿意到西部和農(nóng)村去的僅占8%，其中愿意到西部和農(nóng)村地區(qū)去的學(xué)生當(dāng)中大部分來自農(nóng)村。二是寧愿到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干。有超過50%的學(xué)生寧愿在外企做職員，認(rèn)為在外企做事工資待遇、福利條件、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)和管理模式等方面要優(yōu)越于中小企業(yè)。三是創(chuàng)業(yè)還不如就業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有28名學(xué)生想畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，僅占6%左右，其中畢業(yè)后想自主創(chuàng)業(yè)的男生占絕大多數(shù)，只有極個(gè)別女生想畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。四是就業(yè)難才考研。在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，有25%的學(xué)生是當(dāng)自己找工作不如意的時(shí)候才想去考研，換旬話說就是考研絕對不是自己的首選，只有當(dāng)找工作受挫時(shí)不得已才選擇考研。在想考研的學(xué)生中，有25%的學(xué)生考研并不是對學(xué)術(shù)感興趣，而是因求職恐懼或受挫，或希望今后研究生畢業(yè)能找到一個(gè)更好的工作。五是寧愿失業(yè)也不愿到基層和農(nóng)村就業(yè)。調(diào)查顯示，有32%的學(xué)生不愿意到基層和農(nóng)村去就業(yè)，尤其是來自城鎮(zhèn)的學(xué)生。

　　誠然，想找一份理想工作無可厚非，但一些畢業(yè)生不能正確客觀地認(rèn)識自我和評價(jià)自我，擇業(yè)時(shí)只是一味強(qiáng)調(diào)“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”和“我適合干什么”。許多大學(xué)生不是從自身的特點(diǎn)、能力和社會需要出發(fā)，給自己恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，而是把目光盯在中心城市、沿海地區(qū)、大單位和熱門行業(yè)，對就業(yè)抱有過高的期望值。在大學(xué)生求職過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)往往出現(xiàn)“三高”癥狀：起點(diǎn)高、薪水高、職位高;同時(shí)出現(xiàn)“六個(gè)一點(diǎn)”現(xiàn)象：希望錄用單位名聲好一點(diǎn)，牌子響一點(diǎn)，效益高一點(diǎn)，工作輕一點(diǎn)，離家近一點(diǎn)，管理松一點(diǎn)。這種不顧自己的實(shí)力，過高的就業(yè)期望值，盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)，無異于人為地為自己就業(yè)設(shè)置障礙。為此，我們要積極構(gòu)建全程化的就業(yè)心理健康教育體系、多層次就業(yè)心理素質(zhì)拓展體系和全方位就業(yè)心理問題預(yù)防體系，引導(dǎo)大學(xué)生積極應(yīng)對危機(jī)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)，努力提升就業(yè)競爭力。

　　(一)建立全程化大學(xué)生就業(yè)心理健康教育體系高校學(xué)生教育工作者要樹立全程化學(xué)生就業(yè)心理健康教育理念，即從新生入校開始對學(xué)生分階段、有側(cè)重、漸進(jìn)式的全程就業(yè)心理健康教育。第一，實(shí)施角色轉(zhuǎn)換教育。對于大一新生，應(yīng)在進(jìn)校后實(shí)施角色轉(zhuǎn)換和適應(yīng)性教育，幫助他們實(shí)現(xiàn)由高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。尤其是對那些高考失意的新生，要引導(dǎo)他們調(diào)整心態(tài)完成角色認(rèn)同，及時(shí)疏導(dǎo)各種心理障礙和解決多種心理問題。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對自己的性格、興趣、特長、氣質(zhì)、智商、情商、職業(yè)傾向等方面做一次全面客觀的分析評價(jià)，正確認(rèn)識自己，準(zhǔn)確自我定位。第二，實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。對于大二、大三學(xué)生，要重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育和職業(yè)技能教育，要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確立正確的職業(yè)方向。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，然后在總體職業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)下，將其細(xì)劃為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，然后分期逐步實(shí)施。這一階段要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。第三，實(shí)施就業(yè)技能訓(xùn)練。對于大四學(xué)生，要有針對性地開展大學(xué)生求職心理技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢，收集就業(yè)信息，提高求職技能。同時(shí)，積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生緩解面試焦慮和擇業(yè)抑郁心理，加強(qiáng)自信訓(xùn)練，克服自卑心理，勇敢的面對擇業(yè)中遇到的困難和挫折，并能較好地適應(yīng)就業(yè)工作環(huán)境。

　　(二)構(gòu)建多層次大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)拓展體系構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)拓展體系是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)全新的課題。第一，建立就業(yè)素質(zhì)拓展平臺。組織成立大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展中心，創(chuàng)造條件建立現(xiàn)代化就業(yè)素質(zhì)拓展平臺，積極開展大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，為學(xué)生拓展綜合素質(zhì)提供服務(wù)。同時(shí)，以大學(xué)生學(xué)生社團(tuán)為主陣地，依托“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，有計(jì)劃地開展就業(yè)心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的提升。同時(shí)，要加強(qiáng)就業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練師資隊(duì)伍建設(shè)，組織就業(yè)指導(dǎo)人員和心理健康教育人員參加就業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)能力和素質(zhì)拓展水平。第二，加強(qiáng)就業(yè)素質(zhì)拓展基地建設(shè)。要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，積極爭取與校辦企業(yè)、學(xué)研產(chǎn)合作基地、校友企業(yè)等單位合作，建設(shè)一批與職業(yè)發(fā)展有關(guān)的素質(zhì)拓展基地和就業(yè)見習(xí)基地，積極組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的就業(yè)素質(zhì)拓展和就業(yè)見習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。第三，建立職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練系統(tǒng)。要從科學(xué)分析社會職業(yè)對人才素質(zhì)需求出發(fā)，針對各專業(yè)學(xué)生實(shí)際，建立職場形象培訓(xùn)中心、職場溝通體驗(yàn)中心、就業(yè)面試訓(xùn)練中心等項(xiàng)目，創(chuàng)新學(xué)生素質(zhì)拓展載體，開發(fā)完整的職業(yè)技能訓(xùn)練系統(tǒng)。同時(shí)，借鑒專業(yè)拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的案例，圍繞自我潛能發(fā)現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)信任合作、逆境自救脫險(xiǎn)、人生積極進(jìn)取等方面，編制就業(yè)心理素質(zhì)培訓(xùn)方案，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)心理培訓(xùn)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類職業(yè)資格考試，努力使相關(guān)專業(yè)符合條件的學(xué)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)能力。

　　(三)健全全方位大學(xué)生就業(yè)心理問題預(yù)防體系要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)真分析就業(yè)心理問題產(chǎn)生的深層次原因，積極構(gòu)建全方位就業(yè)心理問題預(yù)防體系。第一，建立就業(yè)心理教育機(jī)制。要針對大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)，講授心理健康知識，開展就業(yè)心理健康輔導(dǎo)和就業(yè)心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立健康的就業(yè)心理和積極的就業(yè)心態(tài)，増強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力，緩解就業(yè)前的心理壓力，預(yù)防和解決各種就業(yè)心理問題;第二，建立就業(yè)心理教育溝通機(jī)制。高校要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，積極構(gòu)建學(xué)校一家庭相互溝通的大學(xué)生就業(yè)心理教育機(jī)制，及時(shí)向?qū)W生家長通報(bào)學(xué)生就業(yè)心理狀況，積極發(fā)揮家庭教育的長處，形成學(xué)生就業(yè)心理教育合力，共同幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，預(yù)防和緩解各種就業(yè)心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的擇業(yè)觀念和就業(yè)心理。第三，建立就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。要建立學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)報(bào)告制度，對存在就業(yè)心理危機(jī)傾向或處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生，如存在嚴(yán)重就業(yè)恐懼癥或就業(yè)抑郁癥，甚至精神異常、試圖自殺等心理危機(jī)，要及時(shí)啟動(dòng)就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，做到對學(xué)生的就業(yè)心理狀況早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早研判、早預(yù)防、早控制，有效預(yù)防和解決學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇6

　　【摘要】隨著高校擴(kuò)招政策的逐步推進(jìn)，金融危機(jī)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增速變緩，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，國家相繼出臺了一系列政策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。在新的就業(yè)環(huán)境下，通過對就業(yè)政策進(jìn)行分析，以期對未來的就業(yè)工作提供指導(dǎo)性意見。

　　【關(guān)鍵詞】金融危機(jī);就業(yè)背景;就業(yè)政策

　　一、大學(xué)生的就業(yè)背景發(fā)生變化的主要表現(xiàn)

　　自1999年高校擴(kuò)招以來，每年的大學(xué)畢業(yè)生大幅增加，數(shù)量呈跳躍式增長，社會對人才的需求則比較緩慢或與往年持平。教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：20xx～20xx年我國高校畢業(yè)生已經(jīng)從106萬增加到652萬，畢業(yè)生的急劇增加導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)由原來的“買方”市場變?yōu)椤百u方”市場：

　　1.國際、國內(nèi)的形勢加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。從國際形勢看，國際貿(mào)易摩擦影響就業(yè)。我國已進(jìn)入國際貿(mào)易摩擦高發(fā)期，對我國產(chǎn)品的反傾銷已從發(fā)達(dá)國家擴(kuò)大到發(fā)展中國家，產(chǎn)品從紡織品擴(kuò)大到電子、五金和機(jī)電產(chǎn)品，再加上人民幣升值導(dǎo)致許多出口行業(yè)的經(jīng)濟(jì)不能高速發(fā)展，使得這些行業(yè)對于高校畢業(yè)生的需求大幅下降。在全球金融危機(jī)的影響下，20xx屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢將更加嚴(yán)峻。從國內(nèi)形勢看，自20xx年起全國16歲以上勞動(dòng)年齡人口增長達(dá)到高峰，新增勞動(dòng)力供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過新增就業(yè)崗位，高校逐年擴(kuò)招的不利影響也逐漸顯現(xiàn)出來，大學(xué)生就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。

　　2.就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。從地區(qū)分布看，東部省市吸納了全國50%以上的高校畢業(yè)生，西部省區(qū)接收高校畢業(yè)生的比例不足20%，東部需求旺盛、西部需求不足和“孔雀東南飛”的現(xiàn)象依然存在。從學(xué)歷層次看，高職高專畢業(yè)生仍然是就業(yè)的難點(diǎn)。從學(xué)科專業(yè)看，工科和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)就業(yè)形勢較好，一些文科專業(yè)就業(yè)困難。專業(yè)趨同現(xiàn)象和學(xué)校的知名度，對高校畢業(yè)生就業(yè)也產(chǎn)生了重要影響。盡管隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及就業(yè)形勢的變化，結(jié)構(gòu)性矛盾已經(jīng)出現(xiàn)了緩和的趨勢，但短期內(nèi)這一矛盾將仍然存在。

　　3.新的就業(yè)環(huán)境下四種畢業(yè)生成為就業(yè)的難點(diǎn)。(1)偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大。由于就業(yè)的學(xué)生不斷增多，用人單位的需求也水漲船高，越來越向重點(diǎn)大學(xué)集中、向研究生集中，偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校畢業(yè)生就業(yè)難度也越來越大。(2)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。越來越多的用人單位在招聘時(shí)過多的強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。我國的教育體制多是按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設(shè)置脫離社會需求，不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。再加上下崗失業(yè)人員、中學(xué)畢業(yè)生、農(nóng)民工等的搶占和擠壓，一些低端崗位被多方占領(lǐng)，加劇了高校畢業(yè)生的就業(yè)難度。(3)專業(yè)相同的人多，熱門專業(yè)人才過剩。近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大，20xx年這一現(xiàn)象將更加明顯。(4)受今年全球金融危機(jī)的影響，我國大量中小企業(yè)受挫，金融部門最不樂觀，銀行、證券等行業(yè)處于低谷，可以預(yù)見，經(jīng)濟(jì)、管理類畢業(yè)生的就業(yè)難度加大。

　　二、國家教育部出臺了一系列政策促進(jìn)大學(xué)生積極就業(yè)

　　1.鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作。這里的基層主要指的是城市社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基層單位。一方面國家通過這種方式來提高基層干部的管理素質(zhì);另一方面通過政策導(dǎo)向來分流一部分大學(xué)生，為大學(xué)生提供更多種的就業(yè)可能與就業(yè)道路。社會主義新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略推動(dòng)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)。近年來，國家加大了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐，“社會主義新農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略”的提出，推動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了新的環(huán)境與機(jī)遇。高校連續(xù)擴(kuò)招的背景下，城市吸納人才的能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決大學(xué)生的就業(yè)問題，大學(xué)生供需失衡的結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。吸引大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，推動(dòng)了人才由城市向農(nóng)村的回流，既是增加新農(nóng)村建設(shè)人力資源有效供給的重要途徑，也是建立大學(xué)生資源流向農(nóng)村的一個(gè)有效的長效機(jī)制。具有同樣性質(zhì)的政策還有幾項(xiàng)，比如黨政機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員和國有企事業(yè)單位新增專業(yè)技術(shù)人員和管理人員的，應(yīng)主要面向高校畢業(yè)生，公開招考招聘，擇優(yōu)錄取;鼓勵(lì)各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生的，政府有關(guān)部門要為其提供便利等。從這些政策可以看出，國家在引導(dǎo)大學(xué)生在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下應(yīng)把擇業(yè)面放得更寬一些，把目光放遠(yuǎn)一些。對于畢業(yè)生來講，留在大城市，有一份理想的穩(wěn)定的工作，仍然是絕大多數(shù)人的心理期待，但是目前的就業(yè)狀況是我們勢必要選擇一個(gè)曲折的擇業(yè)過程，國家也正是通過一些后續(xù)的優(yōu)惠政策來吸引大學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)畢業(yè)生走上擇業(yè)的多樣化道路。

　　2.鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。如果說以上政策是國家給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)則是主張大學(xué)生為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。具體政策有：鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，國家在一年內(nèi)免征其登記類和管理類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)，同時(shí)在現(xiàn)有渠道中為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保。與其它工作的工作環(huán)境相比，自主創(chuàng)業(yè)是充滿風(fēng)險(xiǎn)且比較辛苦的，大學(xué)畢業(yè)后又自謀職業(yè)，在我們這樣一個(gè)有著傳統(tǒng)觀念的國家中，還沒有大范圍地被認(rèn)可，穩(wěn)定和有保障的工作依然是多數(shù)畢業(yè)生及其家人的心理期待。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會的整體開放程度的進(jìn)一步深化，西方的以及社會上成功的個(gè)人奮斗模式正在被越來越多的人所接受，不少大學(xué)畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。經(jīng)驗(yàn)的不足也是必然的，國家也出臺了一系列優(yōu)惠配套政策給予幫助和扶持。國家提供的這項(xiàng)政策的目的就是為了增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，打消目前還存留在多數(shù)人心中的猶疑和偏見，創(chuàng)造百花齊放的就業(yè)前景。

　　3.高校及政府部門為暫時(shí)未找到工作的畢業(yè)生提供便利。畢業(yè)生戶口和人事檔案保留在學(xué)校兩年并免收服務(wù)費(fèi)用;畢業(yè)半年以上未能就業(yè)的畢業(yè)生，可持學(xué)校證明到入學(xué)前戶籍所在城市或是勞動(dòng)保障部門辦理失業(yè)登記，勞動(dòng)保障部門所屬的公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)和街道勞動(dòng)保障機(jī)構(gòu)應(yīng)免費(fèi)為其提供就業(yè)服務(wù);對特別困難的畢業(yè)生實(shí)施低保救助等等。這些政策雖然不能從根本上改變就業(yè)難的狀況，但也能從思想上情感上來減壓，為一時(shí)還未就業(yè)的大學(xué)生提供一個(gè)緩沖的寬松環(huán)境，讓他們在就業(yè)前減少因經(jīng)濟(jì)壓力、生活問題等帶來的不安和困擾，全身心地投入到求職擇業(yè)的努力中去。

　　上述這些政策可用兩個(gè)詞來概括，就是分流和減壓。一方面為大學(xué)生盡可能地提供多種就業(yè)的便利與可能，另一方面從實(shí)質(zhì)上和心理上都給予減壓。如果要解決就業(yè)難的根本問題，就必須從宏觀和長遠(yuǎn)考慮：一要加大對高等教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和就業(yè)狀況的統(tǒng)籌力度;加強(qiáng)對高校畢業(yè)生的思想政治工作，開展樹立正確擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育;進(jìn)一步加強(qiáng)對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)等等。這幾項(xiàng)可以說是從長遠(yuǎn)和宏觀的角度來思考和解決就業(yè)難的問題，不管是促進(jìn)高校建設(shè)及面對市場的專業(yè)設(shè)置還是培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識，這些都是“遠(yuǎn)慮”的體現(xiàn)，使國家、學(xué)校、個(gè)人都能真正培養(yǎng)一種面向市場、面對未來的競爭意識。

　　面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，國家的就業(yè)政策也會在各個(gè)方面逐漸跟上實(shí)際的需要，切實(shí)落實(shí)已經(jīng)出臺的關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)工作的各項(xiàng)政策措施，同時(shí)繼續(xù)完善政策框架，在擴(kuò)大就業(yè)渠道，增加就業(yè)可能的同時(shí)，建立健全畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)體系。在目前國家普及高等教育的大形勢下，國家這些政策說到底只是一種引導(dǎo)性政策，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題將會是今后一段時(shí)間所必須面臨的一個(gè)問題，作為高校來講，要切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)意識，加快教育教學(xué)改革的步伐，我們的大學(xué)生則需要在學(xué)業(yè)、能力、實(shí)踐、意識等方方面面全方位地迎接新的挑戰(zhàn)。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇7

　　論文摘要：高校大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校應(yīng)針對就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的問題．學(xué)習(xí)、借鑒發(fā)達(dá)國家開展就業(yè)指導(dǎo)成熟的理論和經(jīng)驗(yàn)，研究、探索一條適合我國國情．適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場要求，切合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的路子，進(jìn)一步完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　論文關(guān)鍵詞：構(gòu)建 就業(yè)指導(dǎo) 體系 探析

　　隨著我國高等教育改革迅猛發(fā)展，高等教育大眾化進(jìn)程加快，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出。當(dāng)前，我國雖然逐步建立起“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)市場機(jī)制，但大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程．需要全社會共同努力目前由于我國人力資源市場機(jī)制不完善，與大學(xué)生就業(yè)問題相關(guān)聯(lián)的政府、社會、學(xué)校、學(xué)生對大學(xué)生就業(yè)問題的認(rèn)識不深，自身作用發(fā)揮不夠，導(dǎo)致客觀上存在大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象。

　　高校畢業(yè)生作為國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，是推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的重要的人力資源，他們能否順利、合理、充分地就業(yè)，對于發(fā)揮他們的聰明才智，最大限度地發(fā)揮人才效益，對于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展都將起到重要的作用。如何有效地對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，建立適合新形勢下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，已成為亟待研究和探討的問題。

　　一、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的形勢及現(xiàn)狀

　　(一)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢

　　(二)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及存在的問題

　　分析目前我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作主要有以下特征：第一，注重就業(yè)形勢教育，加大思想政治教育的力度。任務(wù)就是把世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育滲透到就業(yè)指導(dǎo)工作中，落實(shí)到求職道德、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成長道路等方面。第二，注重就業(yè)政策和就業(yè)信息指導(dǎo)。通過相關(guān)的政策及信息宣傳．使學(xué)生了解國家和有關(guān)部門、學(xué)校制定的就業(yè)政策，幫助學(xué)牛消除擇業(yè)困惑；向?qū)W生及時(shí)公布就業(yè)信息．指導(dǎo)學(xué)生掌握主動(dòng)搜集需求信息的方法，有針對性地進(jìn)行選擇。第三，注重就業(yè)技巧指導(dǎo)。由于畢業(yè)生普遍存在思想準(zhǔn)備不足，對各種具體求職擇業(yè)方法、技巧缺乏必要的了解的問題，通過指導(dǎo)避免一些由于方法不當(dāng)而帶來的求職擇業(yè)障礙。"

　　從以上特征可以看出．就業(yè)指導(dǎo)工作也存在一些問題。如就業(yè)指導(dǎo)對象局限于大學(xué)四年級畢業(yè)生。缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性，教育的內(nèi)容比較膚淺，具體表現(xiàn)為講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少；講成功的多，講失敗的少；講面試技巧的多，講排憂解難的少；泛泛而談的訓(xùn)導(dǎo)多．個(gè)性化、人性化的指導(dǎo)少。總體來說。第一，就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)不明晰，使得大學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)；第二，就業(yè)指導(dǎo)工作形式單一。內(nèi)容簡單．缺乏連貫性：第三．就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)力量薄弱，難以適應(yīng)就業(yè)形勢、就業(yè)市場的需要。主要體現(xiàn)在：l，對就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識及重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程設(shè)置有待于調(diào)整。2．就業(yè)指導(dǎo)教材陳舊，難以滿足大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的實(shí)際需要。3．高校就業(yè)指導(dǎo)工作人、財(cái)、物配備嚴(yán)重不足。4．由于授課教師受到所學(xué)專業(yè)和其他方面因素的影響。教師在理論研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上比較欠缺，師資隊(duì)伍整體水平不高等等。

　　二、構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是高等院校的重要功能

　　(一)從思想上認(rèn)識大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是高校義不容辭的責(zé)任

　　學(xué)校的工作是育人，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否符合社會的要求，是否能得到用人單位的認(rèn)可，絕大部分學(xué)生是否能順利就業(yè)。這把尺子既是對學(xué)生個(gè)人的檢驗(yàn)，更重要的是對學(xué)校的檢驗(yàn)。就業(yè)率的高低已成為社會、家長衡量一個(gè)學(xué)校好壞的標(biāo)志。因此，我們要從思想上認(rèn)識就業(yè)工作同學(xué)校整體工作的關(guān)系，擯棄那種學(xué)校只要能在現(xiàn)有資源、規(guī)模上多招生，并保證學(xué)生能如期畢業(yè)就行了的思想，擯棄學(xué)生就業(yè)是政府和社會的事，跟學(xué)校無關(guān)的思想，高度重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　(二)大學(xué)生渴望有針對性、實(shí)效性的就業(yè)指導(dǎo)

　　當(dāng)前，高校部分畢業(yè)生中存在許多錯(cuò)誤的觀念和認(rèn)識：過高的期望值及對于擇業(yè)理解不全面有的學(xué)生期望值過于理想化，過分注重收益、地域、單位性質(zhì)；有的學(xué)生擇業(yè)意識模糊，缺乏明確的擇業(yè)目標(biāo)．面對激烈的擇業(yè)競爭感到恐慌和緊張，缺乏自主、目強(qiáng)的信心；還有部分學(xué)生對自己的職業(yè)適合性缺乏應(yīng)有的了解等等。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)的層次化、體系化、規(guī)范化等方面的建設(shè)存在很大的不足，在就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐、內(nèi)容、方式等方面急需加強(qiáng)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，要通過多種渠道，幫助畢業(yè)生確定恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值，使大學(xué)生能夠在正確評價(jià)自己的基礎(chǔ)上．積極面對社會的選擇；要加強(qiáng)對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育．增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會需要和科技發(fā)展潮流的意識．為學(xué)生提供全面系統(tǒng)的擇業(yè)、面試、溝通、人際關(guān)系、工作態(tài)度、紀(jì)律等方面的教育，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體特征，進(jìn)行個(gè)人事業(yè)發(fā)展策劃及管理培訓(xùn)，為學(xué)生提供更個(gè)性化、更有針對性、更有效的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

　　三、構(gòu)建新形勢下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系

　　(一)建立和完善就業(yè)指導(dǎo)理論體系

　　就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)工作體系。它也有自己的理論體系．西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)在發(fā)展心理學(xué)、人本心理學(xué)理論基礎(chǔ)上完成了從“職業(yè)指導(dǎo)”到“生涯輔導(dǎo)”的理論進(jìn)步。形成了成熟的職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論．成為西方發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。生涯發(fā)展理論認(rèn)為職業(yè)發(fā)展是一個(gè)長期的、連續(xù)性的發(fā)展過程．職業(yè)選擇不是在面臨就業(yè)時(shí)才有的單一事件，而是一個(gè)發(fā)展過程。兇此職業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工作。應(yīng)貫穿于長期的教育工作中

　　生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)體的生涯成熟。即協(xié)助個(gè)人實(shí)際地達(dá)到他應(yīng)該達(dá)到的生涯發(fā)展階段。因此，學(xué)校的生涯指導(dǎo)應(yīng)貫穿于不同教育階段的始終．承認(rèn)每個(gè)人的才能是有差別的．重要的是在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘個(gè)人的潛能，給予個(gè)人充分發(fā)展的機(jī)會，以獨(dú)特的方式去發(fā)展及表現(xiàn)他的才能。協(xié)助個(gè)人適應(yīng)快速變遷的社會與職業(yè)環(huán)境．考慮比較靈活和彈性的方式，以達(dá)到個(gè)體的生涯發(fā)展目標(biāo)。"

　　從以上要求看，我國高校就業(yè)指導(dǎo)的理論體系和工作體系與之相差甚遠(yuǎn)．需要我們在_[作中不斷研究、完善并努力實(shí)踐．構(gòu)建適合社會發(fā)展和大學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的就業(yè)指導(dǎo)理論體系。做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　(二)建立專門的就業(yè)指導(dǎo)體系

　　成立專門的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是做到就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專門化、指導(dǎo)人員職業(yè)化、指導(dǎo)工作社會化、服務(wù)途徑信息化的組織保證。根據(jù)要求高校都成立了以黨政一把手任組長。主管學(xué)生工作的副書記和主管教學(xué)的副校長任副組長的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。針對學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)際，建立“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心+院系就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組”的就業(yè)工作體系，共同完成對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視體現(xiàn)在對機(jī)構(gòu)的設(shè)置、人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面給予的重點(diǎn)支持。建立獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)．使就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化．由分散的、零碎的指導(dǎo)和服務(wù)，提升為完整的系統(tǒng)指導(dǎo)和服務(wù)。形成就業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)化、專家化，只有這樣就業(yè)指導(dǎo)才能科學(xué)地、規(guī)范地發(fā)展

　　(三)建立有針對性、形式多樣的就業(yè)服務(wù)體系

　　人才資源的合理配置主要是由市場調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，高校就業(yè)指導(dǎo)部門功能更大程度地體現(xiàn)在引導(dǎo)和服務(wù)。所以提供咨詢，開展就業(yè)心理、技術(shù)訓(xùn)練，在畢業(yè)生與用人單位問牽線搭橋是高校就業(yè)指導(dǎo)部門的主要工作。第一，要為學(xué)生提供有關(guān)就業(yè)信息咨詢服務(wù)．充分利用畢業(yè)生就業(yè)信息專欄，通過多種渠道廣泛收集需求信息，及時(shí)準(zhǔn)確地公布。第二，和用人單位密切聯(lián)系，推薦畢業(yè)生。召開大型畢業(yè)生就業(yè)招聘會．將各級各類單位請進(jìn)學(xué)校；邀請公司，私、民營企業(yè)的老板或負(fù)責(zé)人來校與畢業(yè)生交流，彼此增加了解；發(fā)揮學(xué)院全體教職_工的聰明才智，使全體教職工關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)工作．?dāng)U大畢業(yè)生就業(yè)空間等等。第三，實(shí)施就業(yè)心理、就業(yè)技巧訓(xùn)練。引導(dǎo)畢業(yè)生及時(shí)調(diào)整擇業(yè)過程中的焦慮與不適心態(tài)．明確就業(yè)方向，使學(xué)生了解求職擇業(yè)的準(zhǔn)備、求職擇業(yè)的基本程序、求職擇業(yè)的方法與技巧、如何利用網(wǎng)絡(luò)求職、我國現(xiàn)行的就業(yè)政策與就業(yè)形勢分析以及如何簽定就業(yè)協(xié)議和就業(yè)協(xié)議中所涉及的法律問題等．及時(shí)解答畢業(yè)生的困惑，開展個(gè)性化的擇業(yè)指導(dǎo)．有針對性、有重點(diǎn)地做好畢業(yè)生的思想教育工作和就業(yè)幫助、指導(dǎo)。第四，開展多種形式的就業(yè)服務(wù)系列活動(dòng)。邀請近年在就業(yè)和再就業(yè)過程中有建樹的我校歷屆畢業(yè)生回校談他們就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的體會；邀請有關(guān)專家和有經(jīng)驗(yàn)的工作人員舉辦就業(yè)專題講座積極與有關(guān)職能部門聯(lián)系溝通，為畢業(yè)生爭取更多的就業(yè)機(jī)會和條件，積極有序地幫助畢業(yè)生完成各種資格證書的申報(bào)、審核、發(fā)放。鼓勵(lì)本科畢業(yè)生“考研”．鼓勵(lì)專科學(xué)生“直升本”或成人“專升本”，緩解就業(yè)壓力等，多方位、多角度、多層次地開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)

　　(四)建立畢業(yè)生就業(yè)市場的研究和開發(fā)體系

　　就業(yè)指導(dǎo)工作從內(nèi)容上看，是一個(gè)與高校其它活動(dòng)相連續(xù)的、環(huán)環(huán)相扣的連鎖循環(huán)中的一環(huán)。一方面高校的就業(yè)指導(dǎo)不能脫離學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向：另一方面，由于就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的過程體現(xiàn)為一個(gè)信息反饋的過程，它所反饋的信息又是高校確定和調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向。進(jìn)而提高就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)成效的一個(gè)重要依據(jù)它需要高校的就業(yè)指導(dǎo)部門對就業(yè)市場進(jìn)行深入的觀察和分析，將觸角向社會縱橫滲透，并注意那些為學(xué)校所遺忘、所忽略的空白市場地帶，這樣才能緊貼市場需求變化，隨時(shí)把握市場脈搏．使學(xué)科、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整真正適應(yīng)社會實(shí)際。

　　總之高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的改革和發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)丁程，不單單是高等教育發(fā)展和改革的問題．同樣受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會用人制度改革以及社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)育和成熟，法制的健全和完善等因素的影響，是一個(gè)綜合性的問題，必須予以高度重視。高校要從長遠(yuǎn)發(fā)展的高度整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，密切配合，盡快完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，以積極的態(tài)度，科學(xué)的方法與時(shí)俱進(jìn)地做好新形勢下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇8

　　1前言

　　在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響下，大學(xué)生的就業(yè)情況受到了人們的廣泛關(guān)注，這也是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)。面對越來越大的就業(yè)競爭壓力，大學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，具備一定的就業(yè)規(guī)劃意識是否能夠提高大學(xué)生的就業(yè)率，這是現(xiàn)代人們一直在深思的問題。為此，文章對大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識就業(yè)準(zhǔn)備以及就業(yè)競爭壓力展開了研究，為有效提高大學(xué)生的就業(yè)率提供保障。

　　2就業(yè)的定義分析以及就業(yè)規(guī)劃意識的重要性分析

　　所謂的就業(yè)指的是獲得某種職位，參加工作，西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)將其定義成處在被雇傭的狀態(tài)中，企業(yè)界則明確的提出了可就業(yè)性的概念，也就是說有勞動(dòng)能力的公民在法定的年齡時(shí)從事社會勞動(dòng)獲得勞動(dòng)報(bào)酬的人員。而大學(xué)生就業(yè)指的是大學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的課程之后，獲得工作的行為。于大學(xué)生而言，就業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯中的重要一部分，學(xué)生需要對自身的主觀和客觀條件進(jìn)行深入的剖析，結(jié)合現(xiàn)有的市場情況，明確自己的奮斗目標(biāo)，并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷的努力。

　　就業(yè)意識規(guī)劃也就是學(xué)生對未來的規(guī)劃的一種態(tài)度和認(rèn)知�；蛘哒f就業(yè)規(guī)劃是個(gè)人做好就業(yè)準(zhǔn)備和規(guī)劃的內(nèi)動(dòng)力，但是目前大學(xué)生沒有充分的認(rèn)識到就業(yè)規(guī)劃的重要性，也沒有認(rèn)識到就業(yè)規(guī)劃的重要意義，大部分學(xué)生卻認(rèn)識到了就業(yè)意識規(guī)劃的重要意義。

　　3就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)競爭相關(guān)概述

　　大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備是指學(xué)生還在大學(xué)讀書階段就開始為未來做準(zhǔn)備，他給未來的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就業(yè)準(zhǔn)備，從廣義的層面來看主要是指沒有走上工作崗位的人為了能夠獲得某種職位，經(jīng)過很長一段時(shí)間的努力做好準(zhǔn)備，既是指已經(jīng)在職的員工為了得到更好的職位，在一定時(shí)間里做的準(zhǔn)備工作；又指還沒有步入社會的大學(xué)生在就業(yè)之前，為了獲得自己滿意的工作，在各方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升自己的行為。

　　大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備并不局限在最后一個(gè)學(xué)年，通常情況下，整個(gè)大學(xué)都是重要的學(xué)習(xí)極端，大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備主要包括能力、心理準(zhǔn)備和綜合素質(zhì)等，具體有認(rèn)知判斷、口頭表達(dá)、人際溝通等多方面的技能。

　　大學(xué)生的就業(yè)競爭力主要是指畢業(yè)生在激烈的競爭中，為了能夠在激烈的市場競爭中獲得優(yōu)勢，會盡可能的提升自身能力來滿足用人單位對人才的需求。

　　大學(xué)生的就業(yè)競爭能力主要體現(xiàn)在以下三方面：首先，核心競爭力，是畢業(yè)生獲得可持續(xù)發(fā)展的一種重要的能力，當(dāng)學(xué)生的知識和素養(yǎng)累積到一定的高度之后，就可以自主的發(fā)掘自身的能力；其次，基礎(chǔ)競爭力，主要是指大學(xué)生可以擔(dān)負(fù)起社會需要的基礎(chǔ)能力的綜合體現(xiàn)，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)能夠很快被同人單位發(fā)現(xiàn)的能力；最后，環(huán)境能力，社會、家庭和學(xué)校等構(gòu)成的外部因素，它是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要的催化劑。

　　大學(xué)生的就業(yè)競爭力和大學(xué)生的就業(yè)能力還是有一定區(qū)別的，就業(yè)能力是學(xué)生在大學(xué)階段不斷地學(xué)習(xí)開發(fā)整體素質(zhì)來更好的滿足社會的需求，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力；就業(yè)競爭力則是競爭力和就業(yè)力的統(tǒng)稱。

　　4研究總結(jié)和相關(guān)建議

　　大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備、競爭力和規(guī)劃意識是互相影響、互相聯(lián)系的。大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃意識越高，就業(yè)準(zhǔn)備工作做的越完善，就業(yè)競爭力就越強(qiáng)，也就是說就業(yè)意識和就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)競爭力之間是呈正比的關(guān)系。就業(yè)競爭力高的學(xué)生，通常來說綜合素質(zhì)也比較高，多為高學(xué)歷、好學(xué)校、熱門專業(yè)的，在大學(xué)期間能夠積極的參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)競爭力強(qiáng)的學(xué)生，一般很早就會做就業(yè)準(zhǔn)備，目標(biāo)、手段和心理更方面都做好充分的準(zhǔn)備。

　　4.1面對就業(yè)競爭壓力，重視大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備的加強(qiáng)

　　面對越來越大的就業(yè)競爭力，大學(xué)生需要提前做好就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備工作，了解就業(yè)競爭力、就業(yè)規(guī)劃意識以及就業(yè)準(zhǔn)備這三者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人自身?xiàng)l件的優(yōu)化，從容面對就業(yè)壓力。

　　4.2重視大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識的加強(qiáng)

　　通過相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識的提高，能夠有效降低基業(yè)競爭壓力。因此，大學(xué)生在大學(xué)期間，需要做好就業(yè)規(guī)劃工作，并根據(jù)就業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的完善，只有這樣才能夠成為社會需要型的人才，才能夠面對巨大的就業(yè)競爭壓力而不畏懼。

　　4.3重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

　　現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)競爭力在不斷提高，大學(xué)生需要加強(qiáng)自身就業(yè)能力的提升，才能夠有效降低就業(yè)競爭壓力。為此，高校需要重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，需要培養(yǎng)大學(xué)生基本能力，例如，與人交流溝通的能力，能夠很好學(xué)習(xí)的能力，快速適應(yīng)環(huán)境的能力等。其次，需要鍛煉大學(xué)生的求職能力，面對競爭激烈的人才市場，具備一定的獨(dú)立思考和決策能力。最后，學(xué)校方面，還需要根據(jù)大學(xué)生的需要開展就業(yè)準(zhǔn)備教育課程，幫助大學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備工作。

　　4.4重視就業(yè)指導(dǎo)工作的加強(qiáng)

　　大學(xué)生就業(yè)意識的提高，需要做好相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作。需要方面應(yīng)該盡最大可能為用學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，使得學(xué)繩能夠真正接觸社會。其次，還可以聘請一些專家級別的就業(yè)指導(dǎo)老師，通過實(shí)際案例的分析，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的就業(yè)情況，使得學(xué)生能夠?qū)�就業(yè)規(guī)劃有一定的了解。

　　5結(jié)束語

　　總的來講，加強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識的提高，能夠有效促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。大學(xué)生具備了一定的就業(yè)規(guī)劃意識，就能夠提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，提高了大學(xué)生就業(yè)抗壓能力。作為高校老師，需要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)，讓大學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，即使面對再大的就業(yè)競爭力也能夠有信心應(yīng)對，這對于社會的和諧發(fā)展具有非常大的意義。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇9

　　摘要：在國內(nèi)學(xué)術(shù)界，對初次就業(yè)大學(xué)生心理契約的研究已經(jīng)比較成熟，但在研究對象的選取上，缺乏對特定就業(yè)類型大學(xué)畢業(yè)生員工。而勞務(wù)派遣心理契約研究，也未對初次就業(yè)大學(xué)生群體有過特別關(guān)注。同時(shí)，心理契約的研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，變量因素較為繁雜。而大學(xué)生自身社會閱歷的局限性和勞務(wù)派遣的臨時(shí)性、輔助性，無疑是對員工與雇主和諧心理契約構(gòu)建的一大挑戰(zhàn)。因此，針對這兩個(gè)特點(diǎn)，首次對初次就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生心理契約進(jìn)行基于勞務(wù)派遣就業(yè)視角的研究。以文獻(xiàn)研究為主要研究方法，結(jié)合實(shí)際調(diào)查，在研究框架上，先對心理契約理論進(jìn)行了簡述，并在此基礎(chǔ)上提出了對勞務(wù)派遣員工中的初次就業(yè)大學(xué)生群體心理契約的違背模型的構(gòu)建，以期對此后研究勞務(wù)派遣員工這一特別用工方式下的初次就業(yè)大學(xué)生群體心理契約的構(gòu)成和特點(diǎn)做研究基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：心理契約；初次就業(yè)；大學(xué)生；勞務(wù)派遣

　　1引言

　　中國隱性失業(yè)人口有城鎮(zhèn)職工、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、大學(xué)畢業(yè)生三類。很多致力于解決畢業(yè)生就業(yè)問題的學(xué)者也提出了自己的建議。其中就包括使用勞務(wù)派遣這一新興用工方式。

　　勞務(wù)派遣，是指依法設(shè)立的勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)（用人單位）根據(jù)用工單位需要，與勞動(dòng)者訂立勞動(dòng)合同、向其發(fā)放報(bào)酬，將勞動(dòng)者派遣到實(shí)際用工單位工作再由實(shí)際用工單位向派遣機(jī)構(gòu)提供服務(wù)費(fèi)用的一種人力資源配置方式。

　　勞務(wù)派遣對人員調(diào)派的靈活性、對管理成本的節(jié)約性符合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，于20世紀(jì)70年代末80年代初被引入中國后，得到了迅速發(fā)展。“將來就業(yè)畢業(yè)生組織起來以勞務(wù)派遣方式就業(yè)，首先解決未就業(yè)畢業(yè)生最基本的權(quán)益即勞動(dòng)權(quán)，也有利于他們以集體方式維護(hù)自己的合法權(quán)益�！�

　　就業(yè)率受到關(guān)注的同時(shí)，大學(xué)生離職率也引起社會的普遍關(guān)注。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在20xx屆的本科生畢業(yè)群體中，3年內(nèi)均雇主數(shù)為兩個(gè)，共有8%的本科生畢業(yè)后曾有4個(gè)及以上雇主。與此同時(shí)，僅有38%的人畢業(yè)3年內(nèi)只為1個(gè)雇主工作過。20xx年末的一則新聞?wù){(diào)查顯示，某高校就業(yè)一年后回訪，七成多畢業(yè)生都不在原單位。同樣地，20xx年初，教育部咨詢與評估機(jī)構(gòu)麥可思研究發(fā)布的《20xx中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，20xx屆大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為34%，僅有四成本科生在畢業(yè)三年內(nèi)沒選擇跳槽。

　　對企業(yè)而言，對離職員工的替換成本、新入職員工的培訓(xùn)成本、離職管理成本等的支出無疑都是員工離職帶來的不可避免的財(cái)力、人力損失。對于初入社會的大學(xué)生而言，離職帶來的對自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的挫折感也有害于此后的職業(yè)發(fā)展。

　　因而，心理契約的研究對在勞務(wù)派遣促進(jìn)就業(yè)的同時(shí)保障大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性極具意義。而此研究目前尚為空白。

　　2政策背景（勞務(wù)派遣）

　　20xx年7月實(shí)施的《勞動(dòng)合同法》對勞務(wù)派遣的實(shí)施崗位、工作時(shí)間等細(xì)節(jié)作了最新的規(guī)定，對以前的勞務(wù)派遣制度的立法進(jìn)行了補(bǔ)充。

　　20xx年發(fā)布的《勞務(wù)派遣暫行規(guī)定》已通過，并于20xx年三月份起施行。對用工范圍和用工比例勞動(dòng)合同、勞務(wù)派遣協(xié)議的訂立和履行勞動(dòng)合同、勞務(wù)派遣協(xié)議的訂立和履行等細(xì)節(jié)做出明確規(guī)定。

　　國家政策對勞務(wù)派遣更加認(rèn)可，勞務(wù)派遣制度愈加健全。

　　3心理契約理論梳理

　　3.1心理契約

　　按照Levinson等人的觀點(diǎn)，“心理契約”即雇主與雇員關(guān)系中組織與雇員事先約定好的內(nèi)隱的沒說出來的各自對對方所懷有的各種期望。其中一些期望如工資在意識上清楚些，而另一些期望在意識上則比較模糊，如長期晉升方面的期望等。它是指一方認(rèn)為另一方?jīng)]有或沒有完全履行自己的諾言，而感受到自己被欺騙或在感情上受到傷害。

　　3.2勞務(wù)派遣形式下初次就業(yè)的大學(xué)生心理契約

　　3.2.1特征

　　關(guān)注自身利益，組織認(rèn)同感低。勞務(wù)派遣的職位具有臨時(shí)性與短期性，以任務(wù)為主導(dǎo)。以短期項(xiàng)目居多，流動(dòng)性較高，在實(shí)際工作中接受到的用工企業(yè)的培訓(xùn)、轉(zhuǎn)正機(jī)會普遍較少。畢業(yè)生員工們在選擇接受勞務(wù)派遣這一就業(yè)形式時(shí)，更注重自身在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上能夠獲得的經(jīng)濟(jì)利益和對自身職業(yè)發(fā)展有所裨益的知識經(jīng)驗(yàn)。對企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的文化關(guān)注較少。

　　對用工企業(yè)普遍信任度低�，F(xiàn)階段，派遣機(jī)構(gòu)發(fā)展參差不齊，對員工薪酬福利管理混亂。一般而言，畢業(yè)生應(yīng)聘者對采用派遣方式招聘的用工企業(yè)存有一定的偏見，對企業(yè)的信任感也會因此降低。

　　心理契約建立的不穩(wěn)定性較高。一方面，勞務(wù)派遣本身存在的臨時(shí)性、輔助性、提供轉(zhuǎn)正機(jī)會的缺乏性對心理契約的構(gòu)建形成挑戰(zhàn)。另一方面，一些用工企業(yè)利用畢業(yè)生們社會閱歷較少的特點(diǎn)，在面試之時(shí)提供虛假承諾、刻意隱瞞部分信息，在非“三性”崗位上大量使用勞務(wù)派遣形式對畢業(yè)生進(jìn)行招聘，增大了心理契約的破壞幾率。

　　3.2.2契約違背模型

　　通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，同其他類型心理契約模型一樣，勞務(wù)派遣就業(yè)形式下，初次就業(yè)大學(xué)生的新契約遭到破壞的最終原因也是歸咎于畢業(yè)生對于薪酬待遇等過高的期望、組織的無力兌現(xiàn)或者刻意違約。間接表現(xiàn)在企業(yè)提供的福利待遇的不公平、績效評價(jià)體系的不公正、職業(yè)發(fā)展空間受阻、工作環(huán)境的不安全等四個(gè)方面。最終表現(xiàn)在員工的怠工、離職，企業(yè)的收益效率降低、損失增加、形象受損等。

　　與其他方式就業(yè)的畢業(yè)生的心理契約不同的是，勞務(wù)派遣畢業(yè)生員工在因價(jià)值觀念不融合導(dǎo)致心理契約違背的間接表現(xiàn)并不明顯。對于因薪酬待遇較低、不公平和職業(yè)發(fā)展空間受阻而造成的契約違背，他們表現(xiàn)更為集中。在調(diào)查中，有幾名在國企工作的畢業(yè)生派遣員工甚至因用工單位發(fā)放的薪酬不斷減少、轉(zhuǎn)正機(jī)會愈加渺茫以及管理層的敷衍對待，而作出了消極怠工等待被辭退的打算。在工作環(huán)境的安全性上，派遣員工更擔(dān)心受到區(qū)別對待。在部分外企，我們發(fā)現(xiàn)，因工作時(shí)胸牌、工卡等外觀因素與正式員工的不一致，而引起的擔(dān)心會被區(qū)別對待，也成為一些派遣員工的不安因素之一，員工歸屬感的建立明顯受到破壞。

　　4建議

　　針對初次就業(yè)大學(xué)生以勞務(wù)派遣形式就業(yè)中的心理契約破裂導(dǎo)致的離職現(xiàn)象，本文有以下建議：

　　企業(yè)要進(jìn)行合法進(jìn)行招聘，畢業(yè)生也要擦亮眼睛。在調(diào)查中有很多畢業(yè)生派遣員工表示自己在面試結(jié)束要進(jìn)行簽約甚至簽約之后才發(fā)現(xiàn)自己與派遣機(jī)構(gòu)形成勞務(wù)關(guān)系；一些優(yōu)秀的就業(yè)崗位在表明自身會采用勞務(wù)派遣形式進(jìn)行就職招聘時(shí)，會受到不少畢業(yè)生的斷然拒絕。與此同時(shí)，一些派遣員工的工作任務(wù)甚至比正式員工還要繁重得多。并且轉(zhuǎn)正、加薪的機(jī)會并不多，與面試之初用工單位的說辭有較大差距。因此，企業(yè)依照正確的招聘程序，依法誠信地招聘，求職者也要對招聘企業(yè)主動(dòng)進(jìn)行深入了解，以減少勞動(dòng)市場上信息不對稱而造成的最終的違約現(xiàn)象。

　　企業(yè)應(yīng)完善人才管理、薪酬發(fā)放制度，與派遣機(jī)構(gòu)建立有效溝通機(jī)制。合理安排、調(diào)整職位供求的匹配。人力管理層人員應(yīng)細(xì)致分析，積極展開動(dòng)態(tài)管理，在落實(shí)公平的激勵(lì)措施增強(qiáng)員工歸屬感的同時(shí)，與派遣機(jī)構(gòu)一起，積極建立與員工的信任關(guān)系。有的畢業(yè)生派遣員工表示在薪酬方面，自己雖有“五險(xiǎn)”卻沒有“一金”。有派遣員工認(rèn)為，薪酬福利水平的公平與否其實(shí)更多地取決于派遣公司。因?yàn)橛行﹦趧?wù)派遣公司雖然為派遣員工足額繳納五險(xiǎn)一金，卻扣留員工總薪酬近1/3甚至一半以上作為服務(wù)費(fèi)、管理費(fèi)，嚴(yán)重削弱員工工作的積極性。因此，用工企業(yè)在據(jù)實(shí)提供薪酬、待遇，防止人才閑置、浪費(fèi)的同時(shí)，應(yīng)避免由于派遣機(jī)構(gòu)的違規(guī)操作而引起的員工工作滿意度降低的現(xiàn)象。

　　畢業(yè)生應(yīng)正視自身發(fā)展目標(biāo)，高校積極提供幫助，盡早做好職業(yè)規(guī)劃�！跋染蜆I(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀并不適合每一位畢業(yè)生。在實(shí)際中，畢業(yè)生派遣員工以從事金融業(yè)居多，同時(shí)缺乏職業(yè)方向感的也以此類畢業(yè)生為主。在此也反映出許多畢業(yè)生擇業(yè)的盲目性和急功近利。

　　政府在完善法律法規(guī)的同時(shí)更應(yīng)該加強(qiáng)政策實(shí)施的有效性管理。在勞務(wù)派遣政策中增加可操作性較強(qiáng)的政策指標(biāo)，加強(qiáng)對勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)的規(guī)范管理和執(zhí)法檢查力度；對于用工企業(yè)，也要對其使用勞務(wù)派遣的行為加以規(guī)范和限制。切實(shí)保障每一位勞動(dòng)者的合法權(quán)益。

　　5總結(jié)

　　從心理契約構(gòu)建角度可以讓勞務(wù)派遣更好地服務(wù)于促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的高效性與穩(wěn)定性——克服初次就業(yè)大學(xué)生心理契約違背這一困難的同時(shí)，結(jié)合勞務(wù)派遣員工心理契約構(gòu)建特點(diǎn)，讓勞務(wù)派遣這一促進(jìn)就業(yè)的用工方式更加契合的服務(wù)于大學(xué)生群體，減少違約現(xiàn)象。畢竟很多畢業(yè)生派遣員工因?yàn)橹T多待遇上的公平問題而煩惱的同時(shí)，也有畢業(yè)生派遣員工因?yàn)楂@得良好的工作機(jī)遇而對待工作很是積極。他們認(rèn)為，以勞務(wù)派遣形式就業(yè)是一塊往更高方向發(fā)展的敲門磚，關(guān)鍵看加入的是什么樣的企業(yè)、同什么樣的人一起在怎樣的事務(wù)上工作。對于一些非名校畢業(yè)又無更多社會資歷的畢業(yè)生而言，通過勞務(wù)派遣進(jìn)入心儀企業(yè)幾乎是唯一可行的路了。短期企業(yè)項(xiàng)目的參與可以提升發(fā)展空間的同時(shí)也有著更大成為正式員工的機(jī)率。很多畢業(yè)生員工表示，這種職位的申請，完全取決于畢業(yè)生自身的要求和對自己未來的規(guī)劃。

　　目前，勞務(wù)派遣制度得到了不斷完善，員工待遇的公平公正得到了一定保障。但由于勞務(wù)派遣固有的臨時(shí)性與短期性，員工對于用工單位的歸屬性不強(qiáng)。但對于初入職場的大學(xué)生而言，他們有著較為強(qiáng)烈的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與自我提升的心理需求，自主、進(jìn)取意識較強(qiáng)，也有著更多的維權(quán)意識。用工單位若針對大學(xué)生群體提供針對性的培訓(xùn)與職位平臺，對提升員工工作滿意度非常重要。另外，合理、可量化的薪酬激勵(lì)措施的制定對員工心理契約違背的防范也有著積極作用。大學(xué)生們就業(yè)時(shí)也應(yīng)有著較為清晰的職業(yè)規(guī)劃，才不至于迷失了方向而失去工作的熱情。

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　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇10

　　【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國高校的畢業(yè)生迅速增加，社會的進(jìn)步導(dǎo)致企業(yè)對人才的要求也越來越高，而大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)沒有得到明顯的提高，更有部分畢業(yè)生“高不成低不就”的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，但是企業(yè)還是缺乏綜合型的人才。這就矛盾了，大學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到想要的人才！本文就是從大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)出發(fā)剖析大學(xué)生就業(yè)所面臨的形勢,深入分析大學(xué)生就業(yè)的軟肋和誤區(qū),深刻分析當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)問題,從而客觀理性地指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè),為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有利的引導(dǎo)。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；學(xué)校教育；社會原因

　　導(dǎo)致了我國教育資源的巨大浪費(fèi)。解決教育本身的探索和實(shí)踐問題的根本途徑，從各個(gè)角度，不同的時(shí)間來解決這個(gè)問題。畢業(yè)生就業(yè)的這種現(xiàn)象是不是唯一可能影響到社會的可持續(xù)發(fā)展，而且對現(xiàn)實(shí)社會的穩(wěn)定提出了挑戰(zhàn)。

　　一、大學(xué)生就業(yè)存在的問題

　　1.大學(xué)生自身的素質(zhì)問題

　　目前，很多高校都非常注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)綜合型人才為目的，并采取了很多相應(yīng)的教育措施。然而，取得的效果卻不盡人意。比如在政治上，一部分大學(xué)生的社會主義政治立場不夠堅(jiān)定。在思想上，他們的人生觀和價(jià)值觀上存在拜金主義，享樂主義，容易走向了犯罪的深淵。另外在專業(yè)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)能力差，創(chuàng)新能力差和治學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試作弊的陋習(xí)。

　　2.高校在本身發(fā)展過程中存在的問題

　　首先，自20xx年中國的第一批入學(xué)的學(xué)生融入社會，為我們的社會對人才的需求逐漸改變了從賣方市場到買方市場，畢業(yè)生就業(yè)市場的龐大的隊(duì)伍。隨著全球金融危機(jī)，該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)衰退，社會并沒有提供這么多的工作。導(dǎo)致突然增加就業(yè)難現(xiàn)象，凸顯了當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力。其次現(xiàn)代社會所需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，而我國高校所培養(yǎng)的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業(yè)技能不強(qiáng)，很難把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際工作中來。另外，由于我們的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，一些高校仍然傳達(dá)政策，組織信息，“雙選”一刀切階段，職業(yè)指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足就業(yè)形勢變化和就業(yè)改革的需要。

　　3.不規(guī)范，不健全的人才市場機(jī)制

　　在當(dāng)今就業(yè)競爭日益激烈的狀況下，很多大學(xué)生為了盡快求得一份工作，往往違背自己的主觀意愿，隨意選擇工作。這樣不能學(xué)以致用是對社會資源的極大浪費(fèi)，這也導(dǎo)致了用人單位在用人上的短期行為，這些都是因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生不能及時(shí)準(zhǔn)確的擁有供求信息。企業(yè)講究低成本，高效益，不愿接受沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，寧愿考慮那些在職培訓(xùn)中的社會人員，這些因素就間接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)困難。

　　二、大學(xué)生就業(yè)難的分析

　　1.我國勞動(dòng)力總體上供過于求

　　高校畢業(yè)生和社會需求，高等教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的過渡段未配置的快速發(fā)展之間的矛盾的本質(zhì)整體供應(yīng)的矛盾。

　　首先我國是一個(gè)人口大國，每年擁有很多新增勞動(dòng)力，中國是一個(gè)擁有13億人口的大國，人口基數(shù)大，企業(yè)創(chuàng)造的就業(yè)崗位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新增勞動(dòng)力的增加。在這種大環(huán)境下對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)就會產(chǎn)生很大的影響，出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增加而就業(yè)崗位增長緩慢這樣的尷尬局面。其次，隨著社會的發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時(shí)期，隨之高校擴(kuò)招成了一種必然趨勢，然而這直接導(dǎo)致的結(jié)果就是高校畢業(yè)生迅速的增加。然而社會人力資源相應(yīng)對大學(xué)畢業(yè)生的需要卻沒有得到相應(yīng)的增加，這必然就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。

　　2.大學(xué)生就業(yè)時(shí)的心理問題

　　大學(xué)生群體是個(gè)體由青年期到成年期成長過程中一個(gè)特殊的群體，因?yàn)楫?dāng)前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力。許多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)既希望謀到理想的職業(yè)，又擔(dān)心用人單位的拒絕，這樣導(dǎo)致了精神上的緊張不寧，意志消沉，和行為上反應(yīng)遲鈍，無所適從。甚至還有的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)顯得過于急躁，整個(gè)就業(yè)期情緒始終處在亢奮狀態(tài)，常常心急如焚，東奔西走，希望找到合適的工作，但又缺乏就業(yè)形勢的理性思考，做了很多吃力不討好的事。這些心理問題無疑給大學(xué)生在就業(yè)時(shí)帶來不利影響，使得他們面臨著現(xiàn)實(shí)生活和心理的雙重壓力，給就業(yè)率也產(chǎn)生了一定的影響。

　　3.用人單位盲目設(shè)置的各種條件

　　大學(xué)生就業(yè)困難很重要的原因是用人單位對工作經(jīng)驗(yàn)要求嚴(yán)格，許多用人單位都要求求職者擁有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對于這種狀況很多大學(xué)畢業(yè)生往往因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)不足致使理想的工作失之交臂。而且很多企業(yè)沒有想過長遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略，一味追求名牌大學(xué)，高學(xué)歷，不考慮用人為才，僅僅以這些硬性規(guī)定，將很多畢業(yè)生拒之門外。

　　4.企業(yè)缺乏培養(yǎng)人才得長效機(jī)制

　　隨著這些年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自主擇業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的一種潮流，但是還是有一些因素是大學(xué)生就業(yè)的攔路虎，如檔案、戶籍等。部分企業(yè)招聘的時(shí)候以不是本市戶口而把求職者拒之門外，很多大學(xué)生因此與工作無緣。在中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難這一社會現(xiàn)狀是由多種因素構(gòu)成的，我們必須對就業(yè)現(xiàn)狀做出針對性的剖析，然后調(diào)動(dòng)社會各層多種力量，對他們多多關(guān)注，做出多方努力。針對大學(xué)生就業(yè)中遇到的各種問題，有目的和針對性的將各種措施和方案實(shí)施下去。

　　三、解決大學(xué)生就業(yè)難問題的對策

　　1.大學(xué)生自己做出調(diào)整和努力

　　首先，放低姿態(tài)，確定新的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)該放棄“社會精英”的復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，建立就業(yè)流行的看法，有許多空閑的位置，小城市，村莊和社區(qū)中的其他地方急需人才，應(yīng)該建立一個(gè)基層的意識，職業(yè)意識到基層行使其挖掘潛在的斗爭意識。數(shù)據(jù)顯示“20xx年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生僅僅530萬，20xx年擁有了580萬，20xx年達(dá)到了630萬人，20xx年畢業(yè)生人數(shù)已超過650萬人，”而社會對人力資源的需求卻增長緩慢，這種狀況對大學(xué)生就業(yè)的形勢非常不利，迫使大學(xué)生就業(yè)走向大眾化。對于這種情況，大學(xué)生首先要提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生只有不斷提高自身素質(zhì)，過硬本領(lǐng)，以便采取主動(dòng)，在就業(yè)競爭中尋求自己的理想的工作。其次，大學(xué)生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，以自己的專業(yè)技能謀求發(fā)展。這就要求大學(xué)畢業(yè)生擁有敏銳的眼光，瞄準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮自己的專業(yè)知識，來緩解就業(yè)的壓力。不僅帶動(dòng)了社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也給更多了求職者創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會。

　　2.建立健全學(xué)校辦學(xué)機(jī)制，努力提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

　　為迎合市場要求，高校應(yīng)合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，開展就業(yè)指導(dǎo)工作，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。這支隊(duì)伍，不僅能夠提高從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)，也積極吸收了大量專長的老師到就業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍中來。它以教學(xué)形式多樣化、教師隊(duì)伍化、教學(xué)機(jī)構(gòu)完善化、教學(xué)管理規(guī)范化和學(xué)科研究先進(jìn)化為目標(biāo), 能夠全面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，這樣，不僅打破了應(yīng)屆畢業(yè)生的局限性，也將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

　　3.完善政府服務(wù)職能

　　首先，政府應(yīng)規(guī)范就業(yè)市場建立和完善相應(yīng)的法律，法規(guī)，并逐步納入法制系統(tǒng)工作的畢業(yè)生，和規(guī)范化的軌道。這樣，就能夠消除畢業(yè)生在就業(yè)方面的歧視，從而打破了由于戶籍制度造成的市場分割問題。其次，政府應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部，對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的高校畢業(yè)生，實(shí)行來去自由的政策，戶口可留在原籍或根據(jù)本人意愿遷往西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)。工作滿5年以上的，根據(jù)本人意愿可以流動(dòng)到原籍或除直轄市以外的其他地區(qū)工作，一旦落實(shí)了接收單位的，接收單位所在地區(qū)應(yīng)準(zhǔn)予落戶。這樣，不僅維護(hù)了社會的穩(wěn)定，也體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”。另外我國也應(yīng)制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。對此政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制，不僅大大降低了畢業(yè)生的失業(yè)率，也讓我國的寶貴人力資源得到了充分利用。

　　4.網(wǎng)羅校友資源，多渠道解決畢業(yè)生就業(yè)問題

　　當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)將成為我國面臨的最嚴(yán)重挑戰(zhàn)之一，社會已構(gòu)成各種形式，為大學(xué)生提供職業(yè)學(xué)校，中介機(jī)構(gòu)，媒體多渠道的職業(yè)指導(dǎo)模式，通過不斷的指導(dǎo)和服務(wù)，繼續(xù)探索新模式的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)已開辟了廣闊的空間針對專業(yè)特色，利用校友、老師的資源，有針對性的進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的小型專場招聘會，以便使畢業(yè)生能夠?qū)W以致用，創(chuàng)造更大的社會價(jià)值。

　　總而言之，“授之以魚不如授之以漁”，為正被就業(yè)壓力困擾的大學(xué)生提供解決的方法，才能幫助他們走向一條穩(wěn)定的道路，從而選擇一個(gè)更好的未來。我相信，通過政府、學(xué)校以及社會共同的努力和幫助下，大學(xué)生就業(yè)難的問題是能夠妥善解決的，高校畢業(yè)生必然實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)�；钴S的生產(chǎn)力作為中國龐大的人口和廣闊的勞動(dòng)力，高校畢業(yè)生，在各自的工作崗位，確保社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[4]馮彩虹.淺析當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,04.

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇11

　　摘要：大學(xué)生就業(yè)可以促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建，和諧社會的建設(shè)也必然會給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。受封建殘余思想觀念、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡、群體差異以及大學(xué)生滯后擇業(yè)理念的束縛，大學(xué)生在就業(yè)過程中遇到了許多困難。為了從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，需要在宏觀上打造與和諧社會建設(shè)相適應(yīng)的社會觀念，中觀上優(yōu)化高等教育的辦學(xué)模式，微觀上鑄造與和諧社會建設(shè)相適應(yīng)的新型人才。

　　關(guān)鍵詞：和諧社會；大學(xué)生；就業(yè)

　　人是社會存在物，人與社會是一種相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系，“社會是由人的活動(dòng)所構(gòu)成,是人類活動(dòng)的共同體,是人們交互作用的產(chǎn)物。離開人,離開人的活動(dòng),就不存在社會。同樣的道理，人是社會的人,離開社會,個(gè)人根本無法生存”。和諧社會與構(gòu)建和諧社會的重要力量大學(xué)生之間亦是一種交互作用的關(guān)系，一方面，和諧社會建設(shè)可以為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造公平的外部環(huán)境；另一方面，大學(xué)生就業(yè)也可以為和諧社會的進(jìn)一步發(fā)展增添動(dòng)力。

　　一、和諧社會建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

　�。ㄒ唬┖椭C社會的構(gòu)建有利于大學(xué)生就業(yè)

　　大學(xué)生作為一個(gè)社會群體，他們在學(xué)生時(shí)代的生活環(huán)境與畢業(yè)后的社會環(huán)境相比較存在著迥然的差異，大學(xué)生在從學(xué)校走向社會的過程中，往往會遇到現(xiàn)實(shí)與心理上的脫節(jié)，他們一只腳雖然已經(jīng)邁進(jìn)了社會的舞臺，可另一只腳卻仍然滯留在校園的狹小空間內(nèi)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，既有主觀方面的，也有社會宏觀環(huán)境的不和諧因素。和諧社會的建設(shè)不是犁深了大學(xué)生與其他群體、大學(xué)生與整個(gè)社會之間的鴻溝，相反，和諧的社會氛圍，將會鍛造他們的思想，歷練他們的精神，使大學(xué)生能夠更加清醒的意識到自己的責(zé)任和使命，增強(qiáng)他們面對社會的自信心和勇氣，從而使他們在與整個(gè)社會的互動(dòng)中，逐漸填平現(xiàn)實(shí)與心理之間的溝壑。

　�。ǘ�）大學(xué)生就業(yè)可以促進(jìn)和諧社會的建設(shè)

　　在和諧社會的構(gòu)建中，大學(xué)生作為一個(gè)掌握較高知識和技能的群體，他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮不僅是個(gè)人進(jìn)步與成長的需要，更是和諧社會建設(shè)與發(fā)展的需要，而大學(xué)生就業(yè)恰恰為他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮提供了平臺。在這個(gè)知識就是力量的現(xiàn)代社會中，知識的匯集與人的主觀能動(dòng)性的迸發(fā)必然會帶來社會的發(fā)展與生產(chǎn)力的躍進(jìn)，當(dāng)這種變化積累到一定程度時(shí)，它會反向作用于生產(chǎn)關(guān)系，并再次成為社會進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力，從而在和諧社會的范圍內(nèi)不斷調(diào)整著生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用，實(shí)現(xiàn)社會的.持續(xù)發(fā)展。

　　二、解決大學(xué)生就業(yè)問題的對策

　　當(dāng)代當(dāng)學(xué)生就業(yè)問題的成因是多種因素造成的，解決這一問題也必須從多個(gè)方面入手，多管齊下，多措并舉。

　�。ㄒ唬┖暧^上，打造和諧的社會觀念

　　和諧社會的構(gòu)建有利于大學(xué)生就業(yè)，但和諧社會的構(gòu)建并不只是生產(chǎn)力的發(fā)展，更包含著社會觀念的進(jìn)步。然而在今天，和諧的社會觀念建設(shè)正面臨著兩個(gè)方面的挑戰(zhàn)：一是西方主流意識形態(tài)的蔓延；二是封建殘余思想對和諧社會觀念的侵蝕。在和諧社會的建設(shè)中，只有精神文明和物質(zhì)文明共發(fā)展、相互推進(jìn)，和諧社會才是完整意義上的和諧社會，也只有如此，和諧社會的建設(shè)才能夠在觀念上不斷消除大學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的種種羈絆。

　�。ǘ�）中觀上，優(yōu)化高等教育辦學(xué)模式

　　當(dāng)前我國大學(xué)生面臨的失業(yè)是一種結(jié)構(gòu)性失業(yè)，此種失業(yè)是指勞動(dòng)力的供求結(jié)構(gòu)不一致時(shí)引起的失業(yè)。伴隨著全球化帶來的激烈國際競爭，我國的經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)增長方式的優(yōu)化已成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。也正是這些領(lǐng)域的變化催生了社會對勞動(dòng)力的需求的變化。首先，隨著市場經(jīng)濟(jì)的確立，那些以充分就業(yè)為特征的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的國有或集體企業(yè)逐漸被淘汰，相應(yīng)的那些以利潤最大化為本位，以科技發(fā)展和信息技術(shù)為依托的新型私有制企業(yè)繼之而起，這種變化要求高等教育的就業(yè)理念相應(yīng)的由傳統(tǒng)的依附型向競爭型轉(zhuǎn)變。其次，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求傳統(tǒng)的以第一、第二產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐缘谌�產(chǎn)業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及均衡的區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向上來。此種轉(zhuǎn)變要求高等教育的專業(yè)和課程設(shè)置既要以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為依托，又要及時(shí)考慮到各種新型產(chǎn)業(yè)的興起。再次，由于經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變是以資金和技術(shù)的投入代替勞動(dòng)力的投入，因此經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變需要?jiǎng)趧?dòng)者素質(zhì)和技能不斷提高。此種轉(zhuǎn)變要求高等教育的專業(yè)和課程設(shè)置既要滿足提升大學(xué)生素質(zhì)的需要，又要使大學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐技能得到充分的鍛煉和發(fā)展。

　　（三）微觀上，鑄造與和諧社會建設(shè)相適應(yīng)的新型人才

　　技術(shù)的不斷革新，全球化的蔓延以及市場經(jīng)濟(jì)的漸次推進(jìn)，使得企業(yè)在參與國內(nèi)或國際競爭的過程中早已將生存、競爭、發(fā)展的理念納入到自己的視域之中。因此，企業(yè)在為自身尋找和配置資源時(shí)，勢必秉持利益和效用最大化的原則。在這樣一種背景下，大學(xué)生要想順利就業(yè)，就必須實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。第一，修煉扎實(shí)的實(shí)踐技能。實(shí)踐作為主觀見之于客觀的唯一手段，它是認(rèn)識的源泉，它可以使得人們對事物的認(rèn)識循著由淺入深、由感性到理性的途徑不斷發(fā)展。實(shí)踐豐富了認(rèn)識，認(rèn)識指導(dǎo)著實(shí)踐，因此實(shí)踐不僅是整個(gè)人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而且作為一種能力，它的重要性已經(jīng)引起了人們的普遍的重視。第二，樹立正確的擇業(yè)觀念。錯(cuò)誤的擇業(yè)觀念是導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)失敗的一個(gè)不容忽視的因素。當(dāng)前大學(xué)生的這種觀念的不和諧主要表現(xiàn)為三個(gè)方面，一是與國家的大政方針不符；二是與他所處的就業(yè)環(huán)境不符；三是與用人單位的雇傭理念相悖。因此摒棄觀念上的積弊、調(diào)整擇業(yè)心態(tài)就成了大學(xué)生就業(yè)成功的前提。首先，國家定期出臺的就業(yè)方針和學(xué)校發(fā)布的相關(guān)就業(yè)信息為大學(xué)生就業(yè)指明了方向，大學(xué)生的擇業(yè)觀念以及做出的選擇要以此為依據(jù)。其次，不同環(huán)境下以及同一環(huán)境下不同時(shí)期內(nèi)，人們的擇業(yè)理念會有所變化，大學(xué)生在跨區(qū)域或較大的時(shí)間范圍搜尋工作的時(shí)候，要留意周圍求職者的就業(yè)觀念，并擇善而從之。再次，不同規(guī)模以及不同性質(zhì)的企業(yè)和單位在錄用理念上存在很大的差別，為了增添成功就業(yè)的籌碼，大學(xué)生可以選擇自己心儀的企業(yè)，考察其背景、企業(yè)文化以及近期和遠(yuǎn)期的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。大學(xué)生只有不斷的完善和轉(zhuǎn)變自我，不斷的革故鼎新，才能夠克服就業(yè)路上的種種羈絆，最終步入事業(yè)和人生的坦途，為構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻(xiàn)力量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者:李寧 單位:吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇12

　　近些年來，隨著我國市場競爭策略的引入及分配制度的取消，現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)通常施行雙向選擇模式。與此同時(shí)，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量迅速增加，就業(yè)壓力也隨之顯著增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年的高校畢業(yè)生增至749萬人次，被稱為史上最難就業(yè)季，較20xx年增加22萬，且截至當(dāng)年7月1日，就業(yè)率僅為72.2%，仍有大批學(xué)生無法就業(yè)，其中女大學(xué)生所占比例較大。本文以大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)展開分析，探討了影響大學(xué)生就業(yè)取向的主要原因，并以此為基礎(chǔ)提出了優(yōu)化高校教育管理的相關(guān)思路，以期為改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)一步完善高校教育管理提供有益參考。

　　隨著我國就業(yè)制度的變革，如何準(zhǔn)確地把握當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展新變化、新問題，分析其內(nèi)、外在因素等相關(guān)“大學(xué)生就業(yè)觀教育”的研究應(yīng)運(yùn)而生，由此，探索相應(yīng)就業(yè)教育對策，樹立大學(xué)生正確的就業(yè)觀，不僅對大學(xué)生個(gè)人而言裨益良多，對改善高校教育管理效率，推動(dòng)社會發(fā)展等都具有相當(dāng)重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀概述

　　21世紀(jì)是知識與人才激烈競爭的時(shí)代，為了促進(jìn)我國全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各大高校紛紛擴(kuò)大招生范圍，不斷提高教育水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。然而，當(dāng)前國內(nèi)人才市場需求與高校大學(xué)生供給形成巨大反差，大學(xué)生群體的就業(yè)形勢頗為嚴(yán)峻，就業(yè)狀況不容樂觀。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國高等院校大學(xué)生數(shù)量呈逐年遞增趨勢，且增長率顯著增加，但就業(yè)現(xiàn)狀卻并不盡如人意，大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象已引起公眾廣泛關(guān)注。這一問題不僅加劇了我國就業(yè)難的形勢，也一定程度阻礙了我國社會和諧發(fā)展的進(jìn)程。20xx年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬人，比20xx年增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高。以“北上廣”高校為例，三個(gè)城市各自于20xx年度的在校生數(shù)量已突破170萬人，躋身全國高校在校生前列。但是，與大規(guī)模的畢業(yè)生數(shù)量相反，“北上廣”三個(gè)城市各高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。與此同時(shí)，不僅大學(xué)生整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻，在就業(yè)群體中的男女學(xué)生就業(yè)差距也在逐漸增大。以H大學(xué)為例，20xx年，H大學(xué)的女大學(xué)生群體的就業(yè)率為71%，男大學(xué)生群體的就業(yè)率為87%;20xx年，H大學(xué)女大學(xué)生群體就業(yè)率僅為63%，而男大學(xué)生就業(yè)率則高達(dá)84%。由此看出，女大學(xué)生就業(yè)率明顯低于男大學(xué)生的就業(yè)率，呈現(xiàn)較大的就業(yè)差距。而且，從就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次、就業(yè)理想以及薪資待遇等多個(gè)方面來看，女大學(xué)生都處于明顯劣勢。

　　二、影響大學(xué)生就業(yè)取向的主要原因

　　(一)多元文化與社會輿論的引導(dǎo)

　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化的推動(dòng)下，社會文化與思潮更為多元化，再加上社會經(jīng)濟(jì)體制對于個(gè)人利益的認(rèn)同，以及社會輿論導(dǎo)向的全面指引下，大學(xué)生個(gè)人觀念已不再由僅有社會價(jià)值觀組成，而是逐漸融入了如個(gè)人利益獲得、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等不同因素，使得大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的選擇問題上，開始偏向于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更多地追逐個(gè)人利益的獲得，即逐漸轉(zhuǎn)向了“個(gè)人主義”。就這個(gè)問題，社會價(jià)值觀的淡化于長遠(yuǎn)來看，將導(dǎo)致大學(xué)生偏離正常的擇業(yè)軌跡，失衡的個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與物質(zhì)利益得失在很大程度上會助長學(xué)生塑成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，有悖于對國家與社會應(yīng)予承擔(dān)與履行的責(zé)任和義務(wù)。所以，高校在教育管理實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持加強(qiáng)引導(dǎo)與教育，督促大學(xué)生協(xié)調(diào)好個(gè)人追求與社會需求之間的關(guān)系，培養(yǎng)其形成與自身實(shí)際擇業(yè)取向、社會需求等相契合的觀念，并要強(qiáng)調(diào)擇業(yè)應(yīng)以對社會有所貢獻(xiàn)為先，繼而再以追求自我價(jià)值的滿足、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等為目標(biāo)。

　　(二)就業(yè)市場化用人機(jī)制的推行

　　上世紀(jì)八十年代的大學(xué)生仍處于國家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)分配體制之中，無需憂慮就業(yè)問題，然而，自八十年代末期開始推行的雙向選擇與自主擇業(yè)的雙軌制，一部分畢業(yè)生由學(xué)校推薦就業(yè)，另一部分自行選擇就業(yè)道路，我國大學(xué)生就業(yè)開始逐步由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向自主求職發(fā)展。時(shí)下，不少經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為就業(yè)市場化即勞動(dòng)力的市場化，就業(yè)市場的實(shí)質(zhì)本就是勞動(dòng)力市場，基于這一背景下市場化用人機(jī)制的出現(xiàn)，很大程度上對大學(xué)生就業(yè)取向與觀念帶來了沖擊。究其主因，筆者認(rèn)為主要可歸納成如下兩點(diǎn)：

　　1.源自客體層面的矛盾

　　決定大學(xué)生就業(yè)取向的成因，關(guān)鍵取決于大學(xué)生個(gè)人需求與社會的需求差異性，以及大學(xué)生對自我價(jià)值與社會價(jià)值的追求度。然而，在市場化引導(dǎo)下，大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開始轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙园l(fā)展前景”為先，其次才是以“自身才干發(fā)揮機(jī)會”的多與寡，以及“薪資待遇”等方面既得福利為衡量標(biāo)準(zhǔn)。由此可以看出，這類客體上的矛盾一方面體現(xiàn)出大學(xué)生對物質(zhì)利益追求的注重，另一方面也凸顯出大學(xué)生對自身精神層面滿足的重視，不過當(dāng)兩者沖撞無法平衡之時(shí)，多數(shù)大學(xué)生還是普遍選擇對物質(zhì)的追求，以既得利益作為取向終點(diǎn)。

　　2.源自主體層面的認(rèn)知差異

　　從社會心理學(xué)上看，人作為價(jià)值的創(chuàng)造者的同時(shí)也是價(jià)值的得益者，市場化不斷深入帶來的社會需求與個(gè)人需求之間的差異日趨擴(kuò)大，由此促使大學(xué)生在擇業(yè)過程中，對于自我價(jià)值的追求與社會價(jià)值的追究之間矛盾也同步攀升，亟待采用平衡點(diǎn)加以控制。

　　(三)家庭教育與價(jià)值觀念的導(dǎo)向

　　大學(xué)生活都是需要離家住校的，學(xué)校與家庭的距離讓學(xué)生與家長聯(lián)系日漸稀疏，基本上都依靠電話來保持聯(lián)系。而現(xiàn)實(shí)中，部分家長片面地認(rèn)為，只要將子女交給學(xué)校，此后教育就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，從而疏于對子女的管教與關(guān)愛，而這類家庭教育的缺失現(xiàn)象很大程度上影響了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成。須知道，家庭教育對于學(xué)生的價(jià)值觀念、修養(yǎng)素質(zhì)的形成，有著基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性的影響作用，漠視家庭教育的重要性，必然會引發(fā)一系列價(jià)值觀念偏離正軌等問題。除上述外，現(xiàn)實(shí)中還有部分家庭雖有對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育引導(dǎo)，但過度強(qiáng)調(diào)智力培養(yǎng)，為子女樹立過高的發(fā)展目標(biāo)，而忽視了對其個(gè)人責(zé)任感、道德素質(zhì)的強(qiáng)化，存在明顯的功利性，這也將嚴(yán)重影響大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的端正客觀。家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育又作為家庭教育的深化，兩者應(yīng)當(dāng)共促互生，缺一不可，合二為一、有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮最大效能，為大學(xué)生營造健康、端正的擇業(yè)環(huán)境，使之得以樹立端正、良好的就業(yè)取向與觀念。

　　三、高校教育管理的優(yōu)化思路

　　(一)以人為本——打造和諧民主的教育特色

　　以人為本理念投放在高校教育管理中，即“以生為本”，“以學(xué)生發(fā)展為中心”。這一理念的踐行，不僅可以促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展，還能夠提高高校“軟”實(shí)力。教學(xué)的中心本就應(yīng)該以學(xué)生為主，教育的目的也應(yīng)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本。對此，高校教育管理在實(shí)踐改革與創(chuàng)新的道路中，必須堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人目標(biāo)，確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的管理體制，開展“以學(xué)生發(fā)展為中心”的文化建設(shè)，著眼于學(xué)生的成長，站在人生發(fā)展的制高點(diǎn)，創(chuàng)造條件挖掘?qū)W生的潛能，拓展他們的發(fā)展空間，對學(xué)生的每一個(gè)“可能素質(zhì)”做出有效指導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)素質(zhì)”，以促其整體素質(zhì)向更高現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升和完善，在激烈的就業(yè)競爭力嶄露頭角，收獲欣喜。

　　(二)打破僵局——借兼職豐富社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　一定的實(shí)踐活動(dòng)對大學(xué)生由學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變具有積極作用，兼職是其中一種重要的補(bǔ)充形式。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，越來越多的大學(xué)生利用課外時(shí)間參加兼職，據(jù)分析，我國大學(xué)生兼職的主要原因有三點(diǎn)：第一，多數(shù)人是為了增加社會閱歷;第二，部分人志在更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識;第三，部分人目的只是為了獲取報(bào)酬。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為兼職固然值得提倡，但也要注意量力而行，適可而止。具體地說，經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，社會各行業(yè)對人才的要求逐漸提高，企業(yè)在招聘后都需要對員工進(jìn)行一定期限的專業(yè)培訓(xùn)，以確保員工符合崗位專業(yè)能力的要求。而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生兼職的工作與其專業(yè)知識相關(guān)程度較小，技術(shù)含量很低，并不能起到提高專業(yè)能力的作用。相反，部分大學(xué)生的兼職經(jīng)歷對其畢業(yè)后的就業(yè)有所負(fù)面影響，部分用人單位認(rèn)為兼職經(jīng)歷過多會導(dǎo)致學(xué)生在校期間有效學(xué)習(xí)時(shí)間較少，故而專業(yè)知識掌握程度不深，后期培養(yǎng)難度更大，而更傾向選擇在校期間專業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生。所以，高校在開展就業(yè)指導(dǎo)課程，或是進(jìn)行教育管理工作實(shí)踐中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育對于一個(gè)人的成長和未來發(fā)展尤為重要，大學(xué)生要充分認(rèn)識到學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會，確保大學(xué)生明確兼職的利弊，把握適度原則，盡量選擇與專業(yè)相關(guān)的兼職，切忌“貪多嚼不爛”;并以不耽誤學(xué)習(xí)為前提，找好學(xué)習(xí)與兼職的平衡點(diǎn)，正確處理學(xué)習(xí)與兼職之間的關(guān)系，以學(xué)習(xí)為主，兼職為輔，相輔相成，切勿本末倒置。

　　(三)反對歧視——加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值教育

　　國家近年來對就業(yè)教育的重視度日趨明顯，大批改善就業(yè)環(huán)境的改革措施陸續(xù)出臺，有如相關(guān)就業(yè)指引的地方性政策、就業(yè)信息交流平臺以及各大人力資源市場的構(gòu)建等。即便如此，從根本上來看，大學(xué)生的就業(yè)觀教育及其教育環(huán)境仍然存在不少問題，相關(guān)教育的內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)之間的差距還是相當(dāng)明顯的。由此，優(yōu)化就業(yè)價(jià)值教育的效果，必須繼續(xù)加強(qiáng)外部建設(shè)。具體地說，首先，各地政府除積極出臺相關(guān)鼓勵(lì)就業(yè)的原則性規(guī)定外，還要極力為大學(xué)生構(gòu)建公平、公正、公開的就業(yè)平臺，給大學(xué)生提供更多、更廣泛的就業(yè)選擇，讓其就業(yè)思路更加的開闊，就業(yè)觀念更加的合理。其次，各高校要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我調(diào)整，樹立正確的價(jià)值取向與職業(yè)心態(tài)，設(shè)定與自身相符的就業(yè)定位，秉持大眾化的就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變過去“精英身份觀”，保持與社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、市場走向相一致的觀念;同時(shí)，還要指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我分析，學(xué)會觀察市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，明確擇業(yè)應(yīng)基于自身長遠(yuǎn)發(fā)展的視角下出發(fā)，關(guān)注個(gè)人發(fā)展空間的大小與個(gè)人能力的培養(yǎng)指數(shù)，拋棄不切實(shí)際的虛高理想，深刻理解“過分追求高經(jīng)濟(jì)利益往往會適得其反”的現(xiàn)實(shí)后果。第三，要進(jìn)一步完善當(dāng)前人力資源市場環(huán)境，使得市場機(jī)制能夠在社會勞動(dòng)力資源配置中的作用得以充分發(fā)揮，嚴(yán)厲管控壟斷市場行徑與部門，消除地方保護(hù)主義，打破就業(yè)地域歧視、性別歧視，構(gòu)建面向全國的人才市場，全面拓寬大學(xué)生就業(yè)空間，促進(jìn)勞動(dòng)力永續(xù)流動(dòng)。除上述外，筆者認(rèn)為同步完善就業(yè)法制建設(shè)，規(guī)范勞動(dòng)力市場也是極其重要的，社會和政府應(yīng)當(dāng)從法律層面給予大學(xué)生強(qiáng)大支撐，最大限度保障初到社會的大學(xué)生的合法權(quán)益免受侵害。

　　(四)靈活就業(yè)——有針對性地開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

　　當(dāng)代大學(xué)生主觀創(chuàng)業(yè)意愿受制于各項(xiàng)因素，真正走出大學(xué)校門、依靠自身對于職業(yè)、對于社會的理解展開創(chuàng)業(yè)行為的畢業(yè)生并不多，更多的畢業(yè)生寧愿在家長的安排下選擇長線、穩(wěn)定的工作，或按部就班按照社會職業(yè)發(fā)展形勢的普遍規(guī)律選擇到人才市場去應(yīng)聘，作為一個(gè)普通職業(yè)者，為其他企業(yè)和機(jī)構(gòu)貢獻(xiàn)價(jià)值�；�于這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為大學(xué)教育工作者以及院系輔導(dǎo)工作人員，更要深刻分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的眾多因素，有針對性地采取有效措施，切實(shí)推動(dòng)和鼓勵(lì)符合要求的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。具體地說，首先，高校應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，通過校園廣播、網(wǎng)站或其它自媒體形式的宣傳，在校內(nèi)形成廣泛而充實(shí)的氛圍。同時(shí)通過將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校內(nèi)部教學(xué)體系當(dāng)中，不斷增加對其資金以及師資力量和教學(xué)設(shè)施上的投入，讓更多大學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本技能，達(dá)到創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求;其次，各地政府也應(yīng)作出相應(yīng)政策支持，加大扶持力度鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鑒于當(dāng)今社會以及產(chǎn)業(yè)市場的激烈競爭，政府可以適當(dāng)從稅收以及政策方面予以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一定的優(yōu)惠，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為其營造出輕松的創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，就大學(xué)生自身來說，更需要依托良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，并不斷積累和學(xué)習(xí)正確的創(chuàng)業(yè)技能，提升自身的文化底蘊(yùn)與必要的道德素養(yǎng)，等待外在條件成熟時(shí)，即可投身到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。進(jìn)一步說，對于大學(xué)生個(gè)體而言，創(chuàng)業(yè)成功與否雖然存在一定的偶然因素，但是從根本上說還需要基于個(gè)人的思維、工作以及組織和創(chuàng)新能力。所以，當(dāng)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的專業(yè)院系、學(xué)習(xí)成績、政治面貌以及學(xué)術(shù)研究和計(jì)算機(jī)外語應(yīng)用能力已成為左右其創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素時(shí)，高校層面更應(yīng)當(dāng)基于這些因素，積極開展有針對性地教育和培訓(xùn)工作，帶動(dòng)更多有此意愿的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。例如，針對擁有一定學(xué)習(xí)能力，卻在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段沒有接觸到適合自身的企業(yè)或單位的一類學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)在他們大學(xué)即將結(jié)束學(xué)業(yè)的階段，組織開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育，教授他們有關(guān)經(jīng)濟(jì)、法律和管理方面的知識，使其萌生創(chuàng)業(yè)意識，燃燒創(chuàng)業(yè)熱情，從而在創(chuàng)業(yè)過程中更加充分地發(fā)揮自身所學(xué)，將個(gè)人能力和價(jià)值發(fā)揮至極致。

　　四、總結(jié)

　　目前我國高等教育培養(yǎng)模式較為單一，與市場發(fā)展規(guī)律嚴(yán)重偏離，不符合新時(shí)期時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。因此，高等院校應(yīng)該積極調(diào)整教育模式，轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)觀念，根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況與市場需求，及時(shí)掌控市場發(fā)展風(fēng)向，為學(xué)生挑選適合的教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)體系，制定正確的培養(yǎng)方向和教學(xué)目的;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善課堂教學(xué)與管理模式，為培養(yǎng)眾多市場應(yīng)用型人才而努力;因地制宜地開發(fā)和利用校園文化資源，將其納入到校本課程中，形成具有地方和學(xué)校特色的教學(xué)課程，充分展現(xiàn)出學(xué)校文化的育人功能，為學(xué)生今后的就業(yè)方向和就業(yè)可能提供堅(jiān)實(shí)保障。

　　除上述外，筆者還認(rèn)為高等院校的培養(yǎng)模式應(yīng)該以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的就業(yè)理想，為其建立切實(shí)可行的教育培養(yǎng)機(jī)制和課程體系，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促其在未來更好地就業(yè);而對于有創(chuàng)業(yè)興趣與能力的學(xué)生，高校應(yīng)圍繞多角度展開考量，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行合理創(chuàng)業(yè)，并依托教育提供必要的學(xué)習(xí)氛圍，在培訓(xùn)層面，有針對性地破解各類影響因素對其恐懼和壓迫心理所造成的負(fù)面效果，讓大學(xué)生擁有足夠的自信開展創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身的理想與價(jià)值。此外，家長也應(yīng)當(dāng)理性對待子女就業(yè)問題，對于子女非常規(guī)下的職業(yè)選擇予以理解和支持，幫助其在適合自己的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，切勿盲目灌輸高要求、高收入等就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使之能夠選擇與個(gè)人特點(diǎn)、專業(yè)技能相匹配的崗位，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展與職業(yè)本身的發(fā)展相結(jié)合。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇13

　　【摘要】心理資本作為個(gè)體內(nèi)在積極心理資源，對大學(xué)生就業(yè)能力起到正向預(yù)測作用，心理資本中的自信、樂觀、希望和韌性能夠促使大學(xué)生設(shè)立合理的就業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)對求職情境的掌控，有效抵御焦慮反應(yīng)，尤其在面對就業(yè)壓力、求職挫折時(shí)能夠幫助大學(xué)生合理歸因，保持積極心態(tài)和持續(xù)的就業(yè)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)通過全程生涯規(guī)劃、導(dǎo)師制學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、職業(yè)體驗(yàn)以及結(jié)合就業(yè)心理輔導(dǎo)方式開發(fā)大學(xué)生心理資本，提升綜合競爭力。

　　【關(guān)鍵詞】心理資本;自信;樂觀;韌性;就業(yè)能力

　　有關(guān)就業(yè)能力(Employability)研究最早出現(xiàn)于英國，著重個(gè)體勞動(dòng)者潛在可雇用性方面的研究，雖然目前有關(guān)理論和實(shí)證研究非常豐富，然多以在職人士為研究對象。國內(nèi)學(xué)者以大學(xué)生群體為對象展開了大量的研究，取得了豐富的成果;關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力雖然沒有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義，但都比較一致地認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是一種獲得、保持、發(fā)展工作的綜合能力(陳勇，20xx)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)和潛在能力在其職業(yè)生涯上的集中體現(xiàn)。20世紀(jì)末積極心理學(xué)興起以后，F(xiàn)redLuthans等人(20xx)將積極心理學(xué)理論引入組織行為領(lǐng)域，形成心理資本(psychologicalcapital)的概念，隨后有關(guān)心理資本研究大量涌現(xiàn)。心理資本指的是個(gè)體成長過程中表現(xiàn)出來的積極心理狀態(tài)，包含了自信、樂觀、韌性和希望四個(gè)維度，具有可測量、可開發(fā)、可培養(yǎng)的特性。心理資本和就業(yè)能力作為個(gè)人內(nèi)在潛在素質(zhì)，具有很大相關(guān)性，心理資本的可測量、開發(fā)、可培訓(xùn)的特性為大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)培養(yǎng)提供了新的路徑。

　　1心理資本對大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用

　　近年來，國內(nèi)以大學(xué)生群體為研究對象開展相關(guān)就業(yè)能力的研究逐漸豐富，沈曉梅(20xx)、馬亞靜(20xx)、李曉娟(20xx)等對心理資本與就業(yè)能力關(guān)系展開了理論方面探討，李金地(20xx)王堯駿(20xx)，師玉生、安桂花(20xx)的研究發(fā)現(xiàn)，心理資本的自我效能感、韌性、希望和樂觀因子對就業(yè)能力具有正向預(yù)測作用。吳旻(20xx)等人研究也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生事務(wù)型心理資本(自信、樂觀、韌性、希望)對其就業(yè)能力有顯著的預(yù)測作用。韓菁(20xx)等通過實(shí)證研究，均發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本對就業(yè)能力有著正向的預(yù)測作用。因此，在高校大學(xué)生群體中開展心理資本干預(yù)將有助于有效提升大學(xué)生的就業(yè)能力，這主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

　　1.1提升自我效能感，樹立大學(xué)生就業(yè)信心

　　從班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論角度，自我效能感能有效減輕壓力對機(jī)體造成的不利影響，從而提升工作績效。工作績效的提升又將有效提升自我效能感。在現(xiàn)實(shí)中，自我效能水平較高的人往往能確定較高的工作標(biāo)準(zhǔn)，并能主動(dòng)追求自我發(fā)展和自我完善。自我效能感的提升將有助于大學(xué)生對就業(yè)目標(biāo)的追求，成為發(fā)展自我提升自我的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使得就業(yè)過程的主動(dòng)性增強(qiáng)，體現(xiàn)在面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢和外在就業(yè)壓力時(shí)，依舊有充分的自信去面對和克服阻力，尋找與自身?xiàng)l件和生涯發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)，避免盲從或者“高不成低不就”的消極就業(yè)狀態(tài)。此外，自我效能感影響著大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)的意志努力和堅(jiān)持度，面對就業(yè)壓力和挫折時(shí)不會輕易放棄。在求職過程中，自我效能感比較高的大學(xué)生會確信對求職情景的控制力，從而減少緊張、焦慮等消極情緒的困擾，因此，在就業(yè)過程中精力充沛、思維活躍，能夠積極主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中，專注于問題和困難上，積極尋求解決之道，并利用情景激發(fā)出更大的能量來發(fā)揮潛能，使活動(dòng)取得良好效果。

　　1.2開展心理資本開發(fā)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)韌性

　　韌性是心理資本的另一個(gè)重要內(nèi)容，又稱心理彈性、復(fù)原力，是個(gè)體對外界變化了的環(huán)境的心理及行為上的反應(yīng)狀態(tài)。日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，求職過程中大學(xué)生常常遭受拒絕。研究發(fā)現(xiàn)，韌性好的學(xué)生即使在失敗的情況下也能夠肯定自己的努力，有所作為。韌性有助于壓情境下的情緒控制和堅(jiān)持不懈，能有效緩解焦慮，保持心理健康，并采取積極的應(yīng)對方式，比如調(diào)整職業(yè)期待，改變認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)宣泄、重新規(guī)劃、接受培訓(xùn)等有效能夠緩解就業(yè)壓力和提升就業(yè)能力的積極途徑。而韌性較低的學(xué)生在面對求職失敗等挫折情景時(shí)，更容易產(chǎn)生情緒和行為方面的問題，比如焦慮、抑郁、自暴自棄、逃避、攻擊等。因此，培養(yǎng)高韌性的大學(xué)生是高校就業(yè)工作困境突破和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的另一個(gè)有效途徑。

　　1.3保持樂觀，幫助大學(xué)生正確求職歸因

　　在面臨失敗和成功時(shí)，人們往往會自我去尋找原因。積極心理學(xué)家馬丁斯林格曼(MartinE．P．Seligman)認(rèn)為具備樂觀型解釋風(fēng)格的個(gè)體在面對失敗和挫折時(shí)，通常會做外部的歸因，認(rèn)為失敗、挫折都是暫時(shí)的、是特定性的情景事件等外部的因素引起的，而在面臨成功和成就時(shí)，樂觀型解釋風(fēng)格的個(gè)體會認(rèn)為成功和成就是自我的內(nèi)在原因所致，而且是長期的，并會影響到其他活動(dòng)。因此，具有樂觀解釋風(fēng)格的個(gè)體，在面對外在的就業(yè)壓力時(shí)，會采取幽默、升華等積極的心理防御機(jī)制，避免壓抑和焦慮等心理問題。就業(yè)競爭異常激烈的就業(yè)市場中，大學(xué)生求職中難免遭遇挫折和失敗，高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確歸因，逐步形成“樂觀型解釋風(fēng)格”，幫助他們擺脫求職挫折感，保持積極心態(tài)。

　　1.4體驗(yàn)積極，保持對就業(yè)目標(biāo)的不懈追求

　　希望作為心理資本的另一重要維度，指的是人的一種基于內(nèi)在成功感的積極動(dòng)機(jī)狀態(tài)，表現(xiàn)為對目標(biāo)的鍥而不舍;體現(xiàn)在對目標(biāo)追求過程中的積極狀態(tài)，從總體來看，希望品質(zhì)能夠促使個(gè)體長期維持興趣、高興、自豪等積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體的就業(yè)能力能夠得到有效發(fā)揮，特別是社會交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等得到有效發(fā)揮，從而促使大學(xué)生個(gè)體獲得更多的人際支持和就業(yè)資源;同時(shí)，良好友善、積極健康的持續(xù)狀態(tài)和堅(jiān)持有序、路徑規(guī)劃的行為特征，在經(jīng)歷一段時(shí)間后會逐步穩(wěn)定內(nèi)化，構(gòu)成大學(xué)生內(nèi)在較為穩(wěn)定的人格特點(diǎn);從就業(yè)具體情境來看，“個(gè)體在遭遇就業(yè)失敗挫折等負(fù)面影響時(shí)，對目標(biāo)堅(jiān)持不懈的積極狀態(tài)和鍥而不舍能幫助個(gè)體更客觀地看待失敗和挫折，從而更快地調(diào)整好培養(yǎng)心態(tài)，以積極的精神面貌主動(dòng)出擊”，體現(xiàn)出百折不撓的品質(zhì)，克服阻礙達(dá)成就業(yè)目標(biāo)。

　　2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)就業(yè)心理資本

　　2.1全程生涯規(guī)劃，提升就業(yè)希望感

　　高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)勢必要注重對心理資本的開發(fā)，做好大學(xué)生的全程生涯規(guī)劃就是要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的希望感，幫助學(xué)生全面分析自我、用專業(yè)方法評估職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)性格、職業(yè)性向等，充分發(fā)掘內(nèi)外在資源，和全面了解就業(yè)市場、就業(yè)政策環(huán)境等基礎(chǔ)之上設(shè)立合理且富有一定挑戰(zhàn)的生涯目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會將目標(biāo)分解，幫助尋找發(fā)掘達(dá)成目標(biāo)的不同路徑，可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)、可以利用的資源以及解決預(yù)案等，當(dāng)小的子目標(biāo)達(dá)成后，就會產(chǎn)生積極體驗(yàn)，一方面會增強(qiáng)學(xué)生對自身的認(rèn)可，提升自我效能感;另一方面會鞏固達(dá)成下一個(gè)目標(biāo)的期望，增加希望感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求。

　　2.2實(shí)踐創(chuàng)新開發(fā)大學(xué)生自信品質(zhì)

　　鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，讓他們在真實(shí)而可行的任務(wù)中增加經(jīng)歷和見識，“讓他們了解職場環(huán)境和崗位要求，獲得深刻的情感體驗(yàn)和交往技能，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體會到創(chuàng)造價(jià)值的困難與快樂，培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)”。

　　2.3導(dǎo)師制培養(yǎng)方式促進(jìn)自主探索

　　本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式為大學(xué)生心理資本開發(fā)提供一種創(chuàng)新性的途徑，一方面，專業(yè)導(dǎo)師能夠提供榜樣和重視他人的力量，提供大學(xué)生模仿和替代學(xué)習(xí)的對象，另一方面導(dǎo)師可以提供實(shí)踐的情景和真實(shí)體驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難，及時(shí)幫助解決。學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇研究專題，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行結(jié)果檢驗(yàn)和過程總結(jié)，有助于自主探索，保持永不滿足、追求卓越的態(tài)度，增強(qiáng)克服困難的韌性，導(dǎo)師在這過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理歸因，提升自信。

　　2.4職業(yè)生涯體驗(yàn)開發(fā)大學(xué)生職業(yè)韌性

　　職業(yè)生涯體驗(yàn)周、崗位實(shí)習(xí)等方式可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)情境，多次的演練一方面可以提高內(nèi)心的職業(yè)安全感，將這些情景中學(xué)習(xí)成果可以內(nèi)化和遷移到以后的就業(yè)情境，有助于就業(yè)能力提升，另外，幫助學(xué)生通過對演練中問題和困境的解決，學(xué)會積極的歸因模式，改善對自我和就業(yè)的期望、動(dòng)機(jī)和外在行為反應(yīng)，提升職業(yè)韌性。

　　3設(shè)計(jì)就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)方案全面開發(fā)就業(yè)心理資本

　　大學(xué)生心理資本開發(fā)，除了從總體上融入心理資本開發(fā)方法，還可以依托就業(yè)指導(dǎo)中心和心理健康中心開展專業(yè)化的心理干預(yù)方法，基于某個(gè)小的就業(yè)團(tuán)體的開展就業(yè)潛能開發(fā)的方式，通常顯得更具有實(shí)際操作性，就業(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是常用的一種干預(yù)方式，基于積極心理資本理論的就業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)體方案設(shè)計(jì)可以運(yùn)用心理測評、游戲、互相評價(jià)、個(gè)人反思、視頻觀看、制定計(jì)劃結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)游戲?qū)�入、自我探索、敘事重�?gòu)、建立計(jì)劃等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)一步開發(fā)積極就業(yè)心理資本，適度設(shè)置就業(yè)相關(guān)的障礙和挫折情境，允許體驗(yàn)失敗，并引導(dǎo)個(gè)人反思和內(nèi)省，引導(dǎo)大學(xué)生走出自己的心理舒適區(qū)，在心理舒適區(qū)以外選擇最想完成的事件且制定計(jì)劃，幫助大學(xué)生們分析實(shí)現(xiàn)的步驟和找尋有效資源，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)會延遲滿足，選擇更有韌性的做法以應(yīng)對障礙，提高大學(xué)生的就業(yè)心理彈性，提升就業(yè)心理資本。

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　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇14

　　1、高校大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀和原因分析

　　1.1大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)分析。事實(shí)上就業(yè)難的原因還有大學(xué)生心態(tài)的問題，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就是精英。有些學(xué)生認(rèn)為到了大學(xué)里不用學(xué)習(xí)，大學(xué)四年過去了，等到找工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己除了有一張畢業(yè)證外，什么都沒有。還有一些大學(xué)生認(rèn)為只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著就是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。過分在意單位的規(guī)模性質(zhì)、地理位置、起點(diǎn)待遇，往往失去了一些好的就業(yè)機(jī)會。

　　1.2金融危機(jī)的后續(xù)影響分析。金融危機(jī)也是近年來就業(yè)難的原因之一。近幾年金融市場的動(dòng)蕩也是引起大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要的方面，市場經(jīng)過了一次大的整頓，有太多的企業(yè)倒閉，很多人失業(yè)，而事業(yè)的人群又具有很高的技能，而我們的大學(xué)生只是空有理論，在實(shí)際工作中要進(jìn)行磨練，這個(gè)時(shí)期都是相當(dāng)長的階段對于很多的企業(yè)都是不喜歡的。同時(shí)市場真正為我們留下的就業(yè)的崗位又是很少，這樣對于就業(yè)來說更加的艱難了，這樣我們當(dāng)代的大學(xué)生在未走出校園的時(shí)候就要積極的參加各類的社會的時(shí)間的工作，目的是當(dāng)走入社會的時(shí)候更好的融入到社會這個(gè)大的群體當(dāng)中來。

　　1.3大學(xué)人才培養(yǎng)定位脫節(jié)分析。高校人才培養(yǎng)的定位是關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)的根本原因。現(xiàn)在我國的大學(xué)生的心態(tài)有一定的問題，在他們的心里想的是如何能夠做到學(xué)有所用，對于書本的知識過于依賴，對于自己未來從事工作的方向不夠清晰，想的是如何管理別人的工作，而不是進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場的經(jīng)驗(yàn)的積累，大部分都是處于空想的階段，如果真的順著大學(xué)生的意愿出發(fā)，那么將來就會出現(xiàn)亂指揮的現(xiàn)象，對于實(shí)際的工作的方向上提供不了任何的幫助。所以，我們在定位的過程就要進(jìn)行全面的分析，本著未來的發(fā)展前景，現(xiàn)階段只是一個(gè)學(xué)習(xí)的階段，要把理論與實(shí)際相結(jié)合才能更好的提升自己。

　　2、高校大學(xué)生就業(yè)難的對策及思路

　　2.1高校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀是就業(yè)率提高的關(guān)鍵動(dòng)因。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們對于就業(yè)與擇業(yè)的認(rèn)知和理解也在不斷的變化，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整自己的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。有些家長對現(xiàn)在的時(shí)勢不太了解，停留在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念里，認(rèn)為就業(yè)就是要追尋大城市的大單位還有政府部門的工作。而事實(shí)上，人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)可以體現(xiàn)在不同的職位、不同的工作種類。在校大學(xué)生應(yīng)該樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇更能發(fā)揮自身實(shí)力的工作崗位。

　　2.2政府為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的市場環(huán)境是就業(yè)率提高的現(xiàn)實(shí)動(dòng)因。人才的流動(dòng)也是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的必然選擇。因此，各級政府必須加快人力資源市場建設(shè)，進(jìn)一步完善大學(xué)生的就業(yè)體制，提高勞動(dòng)力市場的流動(dòng)性，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的人力資源環(huán)境。同時(shí)，各級政府應(yīng)提供優(yōu)惠政策，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù)，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。從政府層面上對大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)支持提供充分的支持與保障。

　　2.3高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位是大學(xué)生就業(yè)率提高的根本動(dòng)因。人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會的需求。高校必須不斷轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)通識型社會人才�，F(xiàn)階段，高校可以嘗試增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容，實(shí)行校企聯(lián)合，增加職業(yè)培訓(xùn)部門，將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場需求之間的作用，提升大學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

　　3、結(jié)束語

　　知識是社會前進(jìn)的動(dòng)力，我們想要更好的發(fā)展就要不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過技術(shù)的手段不斷完成一次又一次的偉大的壯舉。大學(xué)是接觸到這些新鮮知識的最主要的窗口，一切新鮮的事物都是從這里傳出的。所以，大學(xué)的教育顯得非常的重要，這樣就要求我們要不斷的進(jìn)行改革，使我們的大學(xué)的教育真正的適合當(dāng)前的發(fā)展趨勢，只有適合了社會的發(fā)展，我們的大學(xué)生就業(yè)問題才能從根本上解決問題，未來大學(xué)生才是真正發(fā)展的主力軍，我相信，通過我們的努力，未來大學(xué)生就業(yè)問題一定會在一定程度上得到解決。

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