畢業(yè)設(shè)計(jì)論文
現(xiàn)如今，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文1
一、 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的組成、填寫與裝訂
1．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料組成及裝訂按如下標(biāo)準(zhǔn)：封面→畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書→畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度計(jì)劃表→畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查記錄表→摘要→目錄→正文→結(jié)束語(yǔ)→謝辭→參考文獻(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)考核表一式兩份不裝訂，答辯結(jié)束評(píng)分后由指導(dǎo)教師上交辦學(xué)單位或?qū)W習(xí)中心，由辦學(xué)單位或?qū)W習(xí)中心統(tǒng)一上交總校。
2．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各項(xiàng)資料應(yīng)按要求認(rèn)真填寫或打印，手工填寫的內(nèi)容字跡要工整，卷面要整潔，一律用藍(lán)黑墨水或黑墨水填寫。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫的內(nèi)容與要求
一份完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)包括以下幾方面。
1.題目
題目應(yīng)簡(jiǎn)短、明確、有概括性。通過(guò)題目使讀者大致了解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容、專業(yè)的特點(diǎn)和科學(xué)的范疇。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過(guò)20
字。
2.論文摘要
摘要又稱內(nèi)容提要，分為中文摘要和英文摘要，一般以300－500字為宜。它應(yīng)以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容、方法和觀點(diǎn)，以及取得的成果和結(jié)論，應(yīng)能反映整個(gè)內(nèi)容的精華。摘要后列出作者認(rèn)為有利于檢索和文獻(xiàn)利用的關(guān)鍵詞。
3．目錄
目錄一般按三級(jí)標(biāo)題編寫，要求標(biāo)題層次清晰。目錄中標(biāo)題應(yīng)與正文中標(biāo)題一致。4．正文
正文是作者對(duì)研究工作的詳細(xì)表述。它占全文的絕大部分，其內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}的提出，研究工作的基本前提、假設(shè)和條件；基本概念和理論基礎(chǔ)；摸型的建立，實(shí)驗(yàn)方案的擬定；基本概念和理論基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)計(jì)算的方法和內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容及其分析；理論論證，理論在課題中的應(yīng)用，課題得出的結(jié)果，以及結(jié)果的討論等。學(xué)生要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的性質(zhì),一般情況下，正文可以僅包含上述的開展研究的見解與建議。
5. 結(jié)束語(yǔ)
結(jié)束語(yǔ)包括對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行歸納和綜合而得出的總結(jié)，還應(yīng)包括所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和本課題尚存在的問(wèn)題，以及進(jìn)一步開展研究的見解與建議。
6.謝辭
謝辭應(yīng)以簡(jiǎn)短的文字對(duì)課題研究與論文撰寫過(guò)程中曾直接給予幫助的人員
(例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員)表示自已的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。
7.參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)限于畢業(yè)生親自閱讀、畢業(yè)論文中明確引用、公開發(fā)表者（如必須引用未公開發(fā)表者可在正文中以文字說(shuō)明）。參考文獻(xiàn)全部列于文后，按正文中先后引用的順序編號(hào)，并在正文引用處右上角注明參考文獻(xiàn)序號(hào)。
三、論文層次結(jié)構(gòu)及體例:
論文層次結(jié)構(gòu)及體例見下表：
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式要求
1.紙張：A4，雙面打印。
2.封面、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度計(jì)劃表、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)考核表均按總校統(tǒng)一格式打印。
3.頁(yè)面設(shè)置及頁(yè)眉、頁(yè)腳格式：頁(yè)邊距上、下、左、右均為2.5cm，頁(yè)眉1.5cm，頁(yè)腳1.75cm。
4.摘要：摘要統(tǒng)一用微軟WORD軟件排版，行距20磅�！罢薄钟萌�(hào)黑體，居中；正文用小四號(hào)宋體，“關(guān)鍵詞”三個(gè)字用小四號(hào)黑體。摘要與正文之間空一行，正文與關(guān)鍵詞之間空兩行。
5.正文：論文統(tǒng)一用微軟WORD軟件排版，行距20磅。一、二層標(biāo)題居中排列；三、四層次標(biāo)題靠左頂格排列。標(biāo)題與標(biāo)題之間不空行、標(biāo)題與上段正文之間空一行；圖、表和正文之間空一行，圖、表名稱用五號(hào)黑體，圖表內(nèi)容用五號(hào)宋體。
6.目錄、結(jié)束語(yǔ)、謝辭、參考文獻(xiàn)標(biāo)題均采用三號(hào)黑體居中，標(biāo)題與正文空一行，正文行距10磅。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文2
大學(xué)三年學(xué)習(xí)時(shí)光已經(jīng)接近尾聲，在此我想對(duì)我的母校，我的父母、親人們，我的老師和同學(xué)們表達(dá)我由衷的謝意。 感謝我的家人對(duì)我大學(xué)三年學(xué)習(xí)的默默支持;感謝我的母校桂林師專給了我在大學(xué)三年深造的機(jī)會(huì)，讓我能繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高;感謝桂林師專的老師和同學(xué)們?nèi)陙?lái)的關(guān)心和鼓勵(lì)。老師們課堂上的激情洋溢，課堂下的諄諄教誨;同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的認(rèn)真熱情，生活上的熱心主動(dòng)，所有這些都讓我的三年充滿了感動(dòng)。
這次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)我得到了很多老師和同學(xué)的幫助，其中我的論文指導(dǎo)老師黃志敏老師對(duì)我的關(guān)心和支持尤為重要。每次遇到難題，我最先做的就是向黃老師尋求幫助，而黃老師每次不管忙或閑，總會(huì)抽空來(lái)找我面談，然后一起商量解決的辦法。
我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從選題到查閱資料，論文提綱的確定，中期論文的修改，后期論文格式調(diào)整等各個(gè)環(huán)節(jié)中都給予了我悉心的指導(dǎo)。
這幾個(gè)月以來(lái)，黃老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向黃老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。 同時(shí)，本篇畢業(yè)論文的寫作也得到了韋芳、譚冬柳等同學(xué)的熱情幫助。
感謝在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間和我密切合作的同學(xué)，和曾經(jīng)在各個(gè)方面給予過(guò)我?guī)椭幕锇閭�，在此，我再一次真誠(chéng)地向幫助過(guò)我的老師和同學(xué)表示感謝!
大學(xué)三年學(xué)習(xí)時(shí)光已經(jīng)接近尾聲，在此我想對(duì)我的母校，我的父母、親人們，我的老師和同學(xué)們表達(dá)我由衷的謝意。 感謝我的家人對(duì)我大學(xué)三年學(xué)習(xí)的默默支持;感謝我的母校桂林師專給了我在大學(xué)三年深造的機(jī)會(huì)，讓我能繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高;感謝桂林師專的老師和同學(xué)們?nèi)陙?lái)的關(guān)心和鼓勵(lì)。老師們課堂上的激情洋溢，課堂下的諄諄教誨;同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的認(rèn)真熱情，生活上的熱心主動(dòng)，所有這些都讓我的三年充滿了感動(dòng)。
這次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)我得到了很多老師和同學(xué)的幫助，其中我的論文指導(dǎo)老師黃志敏老師對(duì)我的關(guān)心和支持尤為重要。每次遇到難題，我最先做的就是向黃老師尋求幫助，而黃老師每次不管忙或閑，總會(huì)抽空來(lái)找我面談，然后一起商量解決的辦法。
我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從選題到查閱資料，論文提綱的確定，中期論文的修改，后期論文格式調(diào)整等各個(gè)環(huán)節(jié)中都給予了我悉心的指導(dǎo)。
這幾個(gè)月以來(lái)，黃老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向黃老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。 同時(shí)，本篇畢業(yè)論文的寫作也得到了韋芳、譚冬柳等同學(xué)的熱情幫助。
感謝在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間和我密切合作的同學(xué)，和曾經(jīng)在各個(gè)方面給予過(guò)我?guī)椭幕锇閭�，在此，我再一次真誠(chéng)地向幫助過(guò)我的老師和同學(xué)表示感謝!
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文3
摘 要 我國(guó)高校安全管理學(xué)的學(xué)科定位仍然存在爭(zhēng)議。文章從我國(guó)高校安全管理學(xué)的相關(guān)學(xué)科分類、學(xué)科定義及研究對(duì)象、安全管理內(nèi)涵與法學(xué)分析、與安全法學(xué)的關(guān)系等問(wèn)題出發(fā)，試圖辨析與審視我國(guó)高校安全管理學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀。指出校園安全法的創(chuàng)制與實(shí)施，既是法學(xué)理論對(duì)高校安全管理實(shí)踐的具體指導(dǎo)與運(yùn)用，更能夠明確學(xué)校安全管理各方的權(quán)力、權(quán)利與責(zé)任，根本性地表現(xiàn)高校安全管理學(xué)的學(xué)科重要性和范圍、地位。
關(guān)鍵詞 安全管理學(xué) 保衛(wèi)學(xué) 高校安全管理學(xué) 安全法學(xué)
針對(duì)我國(guó)高校 安全管理學(xué)科的研究有其獨(dú)特的價(jià)值起點(diǎn)——高校這一特殊社區(qū)區(qū)域與高等教育領(lǐng)域的安全需求。厘清我國(guó)高校安全管理學(xué)科的有關(guān)問(wèn)題，更利于審視和促進(jìn)本學(xué)科建設(shè)，更利于指導(dǎo)高校安全管理具體實(shí)踐。
一、相關(guān)學(xué)科分類及地位
我國(guó)高校安全管理學(xué)科，從字面上看，它是安全學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，目前我國(guó)已經(jīng)形成了體系較為完備的“安全科學(xué)技術(shù)”學(xué)科門類。而從我國(guó)高校安全管理學(xué)科發(fā)展歷史看，它一度被稱為安全保衛(wèi)學(xué)，是法學(xué)學(xué)科門類下的一個(gè)學(xué)科。那么它究竟隸屬于哪個(gè)學(xué)科門類？
根據(jù)20xx年國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)修訂發(fā)布的《中華人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 13745-20xx），“安全管理學(xué)”是“安全科學(xué)技術(shù)”學(xué)科門類的一級(jí)學(xué)科“安全學(xué)”下的二級(jí)學(xué)科，學(xué)科代碼為620.20xx，高校安全管理學(xué)是安全管理學(xué)的一個(gè)區(qū)域內(nèi)容。在這一標(biāo)準(zhǔn)中，法學(xué)門類下沒有顯示直接關(guān)聯(lián)高校安全管理的學(xué)科，與高校安全管理關(guān)系較為緊密的，只有“安全法學(xué)”�！鞍踩▽W(xué)”是“法學(xué)”學(xué)科門類的一級(jí)學(xué)科“部門法學(xué)”下的二級(jí)學(xué)科，學(xué)科代碼為820.3080。
根據(jù)國(guó)家教育部《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（20xx年）》，“公安學(xué)”為“法學(xué)”門類的一級(jí)科目，代碼為0306，而在公安學(xué)學(xué)科體系中，“保衛(wèi)學(xué)”為“公安學(xué)”（一級(jí)科目）下“治安學(xué)”（二級(jí)科目）的三級(jí)科目。
二、相關(guān)學(xué)科定義及其研究對(duì)象
�。ㄒ唬┓▽W(xué)門類
1.法學(xué)。法學(xué)是以法律、法律現(xiàn)象以及其規(guī)律性為研究?jī)?nèi)容的科學(xué)，它是研究與法相關(guān)問(wèn)題的專門學(xué)問(wèn)，是關(guān)于法律問(wèn)題的知識(shí)和理論體系。
2.安全法學(xué)。安全法學(xué)是關(guān)于通過(guò)法律的控制手段，保障人的身心健康免遭外界因素危害的科學(xué)活動(dòng)及認(rèn)識(shí)成果的總稱。其調(diào)整對(duì)象是實(shí)現(xiàn)安全過(guò)程中的人與人、人與物、物與物之間關(guān)系的總和。安全法學(xué)是安全科學(xué)與法學(xué)之間的邊緣學(xué)科，是法學(xué)運(yùn)用于安全領(lǐng)域后產(chǎn)生的一門新學(xué)科。
3.保衛(wèi)學(xué)。郭太生是這樣定義的：保衛(wèi)學(xué)是研究單位內(nèi)部、特定場(chǎng)所和目標(biāo)、特定的社會(huì)群體與個(gè)人的安全需求，以及滿足這些安全需求的方法和規(guī)律的知識(shí)體系。 隨著社會(huì)治理理論的發(fā)展運(yùn)用以及現(xiàn)實(shí)需要，社會(huì)治理主體多元化，除了傳統(tǒng)上特定主體公安機(jī)關(guān)外，保衛(wèi)主體還擴(kuò)展到了高校等社會(huì)組織機(jī)構(gòu)。章春明就此這樣定義：保衛(wèi)學(xué)是研究滿足人類、社會(huì)、國(guó)家安全需要，揭示保衛(wèi)對(duì)象、保衛(wèi)行為、侵害因素矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律，探索保衛(wèi)實(shí)施的方法、策略的知識(shí)體系。 保衛(wèi)學(xué)不再局限于傳統(tǒng)內(nèi)容，研究對(duì)象得到客觀的充實(shí)與表述。
4.高校保衛(wèi)學(xué)。筆者認(rèn)為，高校保衛(wèi)學(xué)是保衛(wèi)學(xué)在高校這一特定社區(qū)以及普通高等教育領(lǐng)域的具體運(yùn)用，是研究滿足高校區(qū)域內(nèi)所有人員、高校自身、社會(huì)、國(guó)家的安全需要，揭示高校保衛(wèi)對(duì)象、保衛(wèi)行為、侵害因素矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律，探索高校安全保衛(wèi)實(shí)施方法、策略的知識(shí)體系，它是保衛(wèi)學(xué)的有機(jī)組成部分。
�。ǘ┌踩茖W(xué)技術(shù)門類
1.安全科學(xué)。安全科學(xué)是研究安全本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是以人們?cè)谏�、生產(chǎn)、生存領(lǐng)域的安全問(wèn)題為研究對(duì)象，研究具有復(fù)雜的巨系統(tǒng)特點(diǎn)的安全系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，研究其如何由安全態(tài)通過(guò)突變、勢(shì)壘躍遷轉(zhuǎn)化為另一個(gè)安全態(tài)，研究消除或控制危害因素的理論和技術(shù)，研究如何控制和回避風(fēng)險(xiǎn)，研究安全觀念和思維知識(shí)體系的一門交叉學(xué)科。
2.安全管理學(xué)。安全管理學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)理論、原理和方法，探討、揭示安全管理活動(dòng)規(guī)律，為安全生產(chǎn)法治建設(shè)、安全管理體制和規(guī)章制度的建立提供指導(dǎo)和幫助，以達(dá)到提高管理效益、防止生產(chǎn)事故，實(shí)施安全生產(chǎn)的目的。它是研究安全管理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。
3.高校安全管理學(xué)。筆者認(rèn)為，高校安全管理學(xué)是研究高校這一特定區(qū)域以及普通高等教育領(lǐng)域內(nèi)安全管理活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，是安全管理學(xué)的組成部分。
三、我國(guó)高校安全管理實(shí)質(zhì)內(nèi)涵與法學(xué)分析
我國(guó)高校安全管理是針對(duì)高校的有關(guān)安全的所有管理活動(dòng)的總稱。我國(guó)高校因其人員在固定區(qū)域密集居住聚合，具有高度同質(zhì)性社區(qū)特點(diǎn)，同時(shí)，它是國(guó)家重要科研基地與培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)者的人才基地，又是一個(gè)相對(duì)特殊的教育科研領(lǐng)域，所以高校安全管理有別于一般內(nèi)部企事業(yè)單位的安全保衛(wèi)，除了防意外防責(zé)任事故防災(zāi)害等常規(guī)性保護(hù)人身、財(cái)產(chǎn)的安全管理外，還特別強(qiáng)調(diào)公共安全、國(guó)家安全、區(qū)域性安全穩(wěn)定等方面的安全保衛(wèi)。
�。ㄒ唬⿲�(shí)質(zhì)內(nèi)涵
盡管我國(guó)普通高校有多種校園安全管理組織體制，有的是由進(jìn)駐校園的公安部門派出機(jī)構(gòu)與學(xué)校安全保衛(wèi)部門相互配合開展安全管理，部分院校由學(xué)校內(nèi)部保衛(wèi)組織或者安全辦負(fù)責(zé)，個(gè)別民辦高校僅由某個(gè)個(gè)人負(fù)責(zé)安全方面事務(wù)……但是，我國(guó)高校的安全管理主體及內(nèi)容是相對(duì)確定的。我國(guó)高校安全管理的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，按管理主體分，包括兩方面：一是指高校通過(guò)內(nèi)部組織與人員對(duì)自身進(jìn)行的安全管理活動(dòng)，這是高校校園安全管理的主要方面。二是指教育主管部門、以及相關(guān)社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，對(duì)高校內(nèi)部及周邊區(qū)域進(jìn)行的安全管理活動(dòng)。按管理內(nèi)容分，我國(guó)高校安全管理也包括兩個(gè)方面內(nèi)涵：一是特指高校安全保衛(wèi)工作。它主要是保衛(wèi)學(xué)的研究范圍，具體指高校治安、消防、交通、政治保衛(wèi)、公共安全、特定目標(biāo)的專項(xiàng)保衛(wèi)等安全保衛(wèi)工作，是更具行政性、社會(huì)性的安全管理活動(dòng)。二是指微觀的高校安全管理活動(dòng)。主要是以高校安全為目的的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與管理。安全管理實(shí)踐，是更具技術(shù)性、標(biāo)準(zhǔn)化的安全管理活動(dòng)。由此可見，目前高校保衛(wèi)學(xué)界對(duì)“高校安全管理”這一稱謂所涵蓋的內(nèi)容，是上述幾方面的總和。 （二）法學(xué)分析
我國(guó)高校安全管理的上述主體，既涉及教育主管部門，也涉及到高校自身，還涉及其他社會(huì)組織機(jī)構(gòu)與個(gè)人。這種管理主體的多元性、權(quán)力權(quán)利的多樣性，形成了我國(guó)高校復(fù)雜的安全法律關(guān)系。由此，我國(guó)高校安全管理活動(dòng)必然受到憲法、行政法、民法、刑法等多樣法律的規(guī)范與調(diào)整，其法律關(guān)系同時(shí)涉及公法與私法兩個(gè)領(lǐng)域。
四、高校安全管理學(xué)與安全法學(xué)的關(guān)系
�。ㄒ唬┪覈�(guó)高校安全管理學(xué)定位
學(xué)科門類隨著社會(huì)與科技發(fā)展而變化發(fā)展，新興交叉學(xué)科不斷地出現(xiàn)，學(xué)科并不一成不變，高校安全管理學(xué)也是這樣，處于發(fā)展變化之中。要推動(dòng)我國(guó)高校安全管理學(xué)的發(fā)展，就必須明確方向，逐步構(gòu)建學(xué)科的研究?jī)r(jià)值、對(duì)象、內(nèi)容、范圍、方法等高校安全管理知識(shí)體系，給我國(guó)高校安全管理學(xué)進(jìn)行定位。
從前述學(xué)科分類與地位、各學(xué)科定義與研究對(duì)象、我國(guó)高校安全管理實(shí)質(zhì)內(nèi)涵等分析可以粗略看出，目前，我國(guó)高校安全管理學(xué)既是安全科學(xué)技術(shù)學(xué)科門類安全學(xué)下安全管理學(xué)的一個(gè)部分，也是法學(xué)學(xué)科門類公安學(xué)下（治安學(xué)）的保衛(wèi)學(xué)研究范圍。高校安全管理學(xué)分屬于安全管理學(xué)與保衛(wèi)學(xué)兩個(gè)學(xué)科門類，包含了這兩個(gè)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，這是比較明確的。
而如何對(duì)安全管理學(xué)與保衛(wèi)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科科目進(jìn)行整合，形成一個(gè)統(tǒng)一的高校安全管理學(xué)學(xué)科體系或者高校安全保衛(wèi)學(xué)學(xué)科體系？還是繼續(xù)分成保衛(wèi)學(xué)與安全管理學(xué)兩支同時(shí)發(fā)展？或者等待學(xué)科門類的進(jìn)一步發(fā)展與定位？這些仍然是眾說(shuō)紛紜、存在爭(zhēng)議的地方。
�。ǘ┌踩▽W(xué)與校園安全法
保衛(wèi)學(xué)界一直不懈地推動(dòng)我國(guó)校園安全法的立法，校園安全法是我國(guó)高校安全管理學(xué)研究的當(dāng)然內(nèi)容。法律的一個(gè)重要功能就是“定紛止?fàn)帯�，校園安全法看似只是一部法律的問(wèn)題，但它一旦立法，將對(duì)校園安全管理進(jìn)行全面調(diào)整，能夠明確規(guī)定學(xué)校安全管理各方的權(quán)力、權(quán)利與責(zé)任，根本性地表現(xiàn)高校安全管理學(xué)的學(xué)科范圍與地位。
校園安全法是一部具體法律，理應(yīng)歸入“安全法”這一部門法之下，是安全法學(xué)的具體研究對(duì)象。要明晰哪些法學(xué)理論能在高校安全管理中得到有效的應(yīng)用，極端繁雜與艱巨，但是，校園安全法的創(chuàng)制與實(shí)施，恰恰是法學(xué)理論在校園安全管理中全面應(yīng)用的體現(xiàn)�？傮w而言，可以分為兩個(gè)層次：
1.法理學(xué)的引領(lǐng)。法理學(xué)是形而上的法學(xué)基礎(chǔ)理論，對(duì)各部門法學(xué)及其具體法律具有普遍性的闡釋能力與引領(lǐng)作用。如它的權(quán)力權(quán)利理論、法律價(jià)值理論、法的功能與作用理論、法的現(xiàn)象與本質(zhì)理論、法律創(chuàng)制理論等等，對(duì)安全法學(xué)研究與發(fā)展、以及校園安全法的創(chuàng)制與完善等，都有著基礎(chǔ)性的指導(dǎo)意義。
2.安全法學(xué)理論的具體應(yīng)用。安全法學(xué)是法學(xué)在安全領(lǐng)域的應(yīng)用，是設(shè)計(jì)安全生產(chǎn)、安全生活、安全生存環(huán)境的最基本的社會(huì)調(diào)控手段和根本保障。 作為安全法這一部門法門下的校園安全法的創(chuàng)制，它必然受到安全法學(xué)理論的具體指導(dǎo)與應(yīng)用，必將得到具體運(yùn)用。
當(dāng)然，高校安全管理的法學(xué)研究是高校安全管理學(xué)研究的應(yīng)有之義，當(dāng)從我國(guó)普通高校安全管理實(shí)踐以及所觸及的多樣法律規(guī)范與公私法理論等豐富具體的材料出發(fā)，抽象概括出有關(guān)高校安全法現(xiàn)象與安全法學(xué)理論，充實(shí)安全法學(xué)，甚至法理學(xué)。
總之，安全法學(xué)與安全管理學(xué)是并行的兩門學(xué)科，兩個(gè)學(xué)科從不同的方面對(duì)安全問(wèn)題進(jìn)行研究與實(shí)踐。校園安全法能根本性地表現(xiàn)高校安全管理學(xué)的學(xué)科范圍與地位。法理學(xué)及其安全法學(xué)理論對(duì)我國(guó)高校安全管理有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用，對(duì)校園安全法的創(chuàng)制與實(shí)施有特別的指導(dǎo)意義。而高校安全管理及其學(xué)科研究又為安全法學(xué)及法理學(xué)的發(fā)展提供豐富的現(xiàn)實(shí)素材。
注釋：
本文所有“我國(guó)高�！�，僅指我國(guó)普通高等學(xué)校.
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畢業(yè)設(shè)計(jì)論文4
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
由于諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使得當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練
科研思維和獨(dú)立解決問(wèn)題能力不足，知識(shí)串聯(lián)和綜合技能應(yīng)用能力欠缺。多數(shù)軟件功能不完善，論文寫作內(nèi)容空洞，重點(diǎn)不突出，格式不規(guī)范。
2.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理，項(xiàng)目不能在充裕的時(shí)間內(nèi)完成，加之學(xué)生外出找工作、考研、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)
時(shí)間部分重疊，畢業(yè)生關(guān)注重心轉(zhuǎn)移，學(xué)生普遍忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間大大縮水。項(xiàng)目進(jìn)度偏慢，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。
3.學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，思想上不重視
近年來(lái)，受高校擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化等社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，甚至有的同學(xué)認(rèn)為從網(wǎng)上下載代碼和論文就可以過(guò)關(guān)或者直接把上一屆同學(xué)的畢業(yè)成果拿來(lái)上交，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中監(jiān)管不力，使得抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目具有局限性，選題不合理，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性
目前，絕大多數(shù)設(shè)計(jì)（論文）題目由指導(dǎo)教師給定，并非根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣、愛好和特點(diǎn)來(lái)選定，學(xué)生往往只是按教師的指導(dǎo)查閱部分資料，然后根據(jù)教師的設(shè)計(jì)或方法完成后續(xù)工作，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中缺乏學(xué)生本人的創(chuàng)新性思考。
5.指導(dǎo)老師傾向放寬要求，畢業(yè)答辯流于形式
因?yàn)閹熧Y力量嚴(yán)重不足，教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，造成教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入上力不從心。另外教師不希望看到學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不合格而影響就業(yè)，所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的答辯檢查就相對(duì)放松，沒有嚴(yán)格要求，幾乎沒有學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不合格而推遲畢業(yè)，這無(wú)形中致使學(xué)生對(duì)此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視。加之學(xué)校在制度上對(duì)答辯的監(jiān)督不夠，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中缺乏有效的管理，造成了答辯過(guò)程流于形式，未達(dá)到真正的檢驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
二、構(gòu)建基于CDIO工程理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)普遍存在的一些問(wèn)題，縮小企業(yè)用人要求與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)之間的差距，更好地實(shí)現(xiàn)工程教育改革目標(biāo)，以CDIO能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的合理性和科學(xué)性。
1.結(jié)合工程需求，明確設(shè)計(jì)任務(wù)，構(gòu)思實(shí)施方案
改變目前的“導(dǎo)師命題-學(xué)生選題”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分強(qiáng)調(diào)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中以學(xué)生為主體的理念。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置應(yīng)具有一定的工程性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。一方面題目應(yīng)反映學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面要體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程背景的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的主要課程。學(xué)生可以根據(jù)他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，也可以根據(jù)企業(yè)工程師或校內(nèi)指導(dǎo)教師的相關(guān)科研項(xiàng)目進(jìn)行研究。選擇具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，選題源于生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，其目的在于培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的綜合工程能力。畢業(yè)論文選題過(guò)程采取項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)的形式進(jìn)行，學(xué)生打算參加哪個(gè)項(xiàng)目，小組成員要共同協(xié)作寫出項(xiàng)目申請(qǐng)書。確定具有應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不但可以提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，而且有助于學(xué)生勝任未來(lái)相關(guān)技術(shù)崗位工作。學(xué)生在明確設(shè)計(jì)任務(wù)后，構(gòu)思實(shí)施方案，同時(shí)指導(dǎo)教師要對(duì)方案進(jìn)行審核，讓學(xué)生修改完善。方案確定后要進(jìn)行任務(wù)分解，制訂相應(yīng)的工作進(jìn)度。
2.綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
由于學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和方法，而分析和設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵過(guò)程。因此，該階段的任務(wù)是集中完成具體的設(shè)計(jì)，即描述實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的計(jì)劃、需求、流程以及算法。計(jì)算機(jī)軟件的設(shè)計(jì)不僅僅是可行性分析、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等基本過(guò)程，還需要確定系統(tǒng)中功能模塊的范圍、定義和功能設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)。由于課題小組成員各自分工不同，需要團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常溝通、討論。遇到困難問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下尋找解決問(wèn)題的途徑。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生遵從CDIO工程理念，以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。設(shè)計(jì)階段應(yīng)完成系統(tǒng)的體系架構(gòu)、功能模塊的劃分、接口的規(guī)范設(shè)計(jì)、開發(fā)工具的使用說(shuō)明等任務(wù)，并提交相關(guān)設(shè)計(jì)說(shuō)明書等資料。
3.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，利用校企聯(lián)合的形式提升學(xué)生的工程素養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作實(shí)現(xiàn)階段
即把設(shè)計(jì)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的軟、硬件系統(tǒng)，包括編碼、調(diào)試、測(cè)試等過(guò)程。在編碼階段主要是讓學(xué)生養(yǎng)成好的開發(fā)習(xí)慣，保證代碼的結(jié)構(gòu)化、可讀性和可移植性；及時(shí)進(jìn)行模塊測(cè)試，寫出測(cè)試計(jì)劃，提交測(cè)試分析報(bào)告。此外，這一階段教師還要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估工作中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查，完成中期報(bào)告。除了闡述設(shè)計(jì)思路、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)外，教師還要參照任務(wù)書檢查已完成的任務(wù)、尚需完成的任務(wù)、存在的問(wèn)題、解決方法等，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度給予評(píng)價(jià)。教師通過(guò)中期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問(wèn)題，督促學(xué)生按任務(wù)書中的要求和時(shí)間進(jìn)度完成工作。中國(guó)的工科高校大多是關(guān)門辦學(xué)，缺乏與產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的溝通互動(dòng)，這樣的工程教育難以滿足產(chǎn)業(yè)需求。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的是為了服務(wù)于實(shí)踐和生產(chǎn)。為了加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，學(xué)校要考慮學(xué)生就業(yè)實(shí)際，促進(jìn)校企合作，探索“走出去”（送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)）和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”（聘請(qǐng)崗位一線人員為指導(dǎo)教師）相結(jié)合的新路子。企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段可一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的撰寫�，F(xiàn)在大部分學(xué)校都采用“3+1”的教學(xué)模式，即學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行3年的理論學(xué)習(xí)加1年的實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在第七學(xué)期就到實(shí)習(xí)企業(yè)，熟悉工作環(huán)境，適應(yīng)崗位需求，盡快勝任工作。另外，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的副導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)戰(zhàn)的培訓(xùn)，從工程師的寶貴經(jīng)驗(yàn)中得到啟示。通過(guò)對(duì)企業(yè)的管理程序、生產(chǎn)流程等方面的研究，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技術(shù)和社交能力。
4.制定科學(xué)的的評(píng)價(jià)體系，完善各項(xiàng)規(guī)章制度
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施CDIO的關(guān)鍵，根據(jù)CDIO工程理念對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從專業(yè)技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力4個(gè)方面進(jìn)行，通過(guò)制訂多元化、多層次、可供組合的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)不能像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，只集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，應(yīng)該體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的多個(gè)方面，貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，突出階段性的特點(diǎn)。引人CDIO模型后，評(píng)價(jià)的功能應(yīng)由側(cè)重成績(jī)“優(yōu)差”轉(zhuǎn)向側(cè)重包括品德、興趣、特長(zhǎng)、能力等學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，力求知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，突出對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)建立、工程實(shí)踐能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理和健全的規(guī)章制度是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障和必要條件。首先，學(xué)校通過(guò)制定統(tǒng)一的規(guī)章制度，在管理者、指導(dǎo)教師和學(xué)生中形成工作規(guī)范和約束機(jī)制。這些規(guī)章制度要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求、過(guò)程管理和監(jiān)控等具體內(nèi)容，明確對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的基本要求，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告和論文的格式。學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織相關(guān)專家制定合理的開題、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、答辯程序及考核工作條例等，并依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程建立網(wǎng)絡(luò)化管理、實(shí)時(shí)跟蹤過(guò)程管理，使整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理有章可循。其次，學(xué)校要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作委員會(huì)并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教授成立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組，通過(guò)抽查措施形成監(jiān)督機(jī)制，對(duì)畢業(yè)過(guò)程每個(gè)階段的工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。各階段檢查的主要內(nèi)容如下：前期檢查學(xué)生的選題是否合理，審查任務(wù)書填寫是否規(guī)范，落實(shí)學(xué)生的開題工作情況，了解課題研究所需的條件是否具備；中期主要檢查學(xué)生執(zhí)行情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的記錄情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的困難；后期主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成的情況，審查各階段提交的文檔是否完整規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定是否合理。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)畢業(yè)工作的反饋等機(jī)制，將畢業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高落到實(shí)處。通過(guò)各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)等措施形成激勵(lì)機(jī)制。按照不同階段不同權(quán)重進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生以及指導(dǎo)教師分別進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可激勵(lì)廣大師生更為重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的訓(xùn)練，本文在面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，以CDIO工程理念為導(dǎo)向，提出解決問(wèn)題的路徑。按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，同時(shí)加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)督和檢查力度，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文5
論文題目：體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略與研究
一、立論依據(jù)
(論文的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要參考文獻(xiàn))
對(duì)于自主學(xué)習(xí)課堂建構(gòu)的研究，國(guó)內(nèi)外都非常關(guān)注這一研究領(lǐng)域。國(guó)外對(duì)學(xué)生的體育“自主學(xué)練”已有研究，但大多均是與各自國(guó)情相符的特色體育實(shí)踐研究。如：日本在培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、能力與實(shí)踐等方面做了大量的研究。另外，一些發(fā)達(dá)國(guó)家均把學(xué)校體育作為一個(gè)公民在未來(lái)社會(huì)健康文明生活不可缺少的文化組成部分，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)練”習(xí)慣,提倡終身體育。在我國(guó),實(shí)施課程改革以來(lái),《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主學(xué)練”強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主,同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí),給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。
首先面臨的是生源參差不齊，學(xué)生在體育教學(xué)中普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，如對(duì)鍛煉的意識(shí)僅僅是停留在對(duì)結(jié)果的需求上，即自由“玩”的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)體育基本技術(shù)與知識(shí)常常表現(xiàn)為被動(dòng)應(yīng)付甚至是抵觸情緒，對(duì)單調(diào)、強(qiáng)度較大的項(xiàng)目難以堅(jiān)持，并普遍缺乏勇氣與毅力;由于學(xué)生在課堂教學(xué)中存在著體育行為習(xí)慣、自制力與自律能力較差的現(xiàn)象;從而造成了課堂教學(xué)秩序較差及教學(xué)效率較低的現(xiàn)象，因此，根據(jù)我校目前學(xué)生的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主線，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的良好習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，形成終身體育的思想。
二、研究方案
1.研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
1、研究的目標(biāo):
(1)通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，利用融合教育理論，最大程度地挖掘與發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。
(2)利用體育課堂教學(xué)，將教學(xué)融入活動(dòng)中，寓教于樂(lè)，以新穎多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和堅(jiān)持性;掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
(3)在體育教學(xué)中，多思考，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多配合，融合別人之所長(zhǎng)，探索并形成一套適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
2、課題研究方法:
1.文獻(xiàn)法： 分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，得出結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找新的思路
2. 調(diào)查法 ： 通過(guò)與學(xué)生交流，問(wèn)卷調(diào)查等方式了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題。
3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)調(diào)查總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)的低效成因，根據(jù)研究相應(yīng)對(duì)策的過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的成效 。
三、論文大綱
四、課題研究過(guò)程
1、準(zhǔn)備階段：制定計(jì)劃(20xx年06月1日—07月20日)，查閱收集有關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與積累，以座談法為主要方法，努力尋求理論與實(shí)踐的通道。
2、實(shí)施階段：(20xx年08月21日-20xx年12月底)，以行動(dòng)和實(shí)驗(yàn)研究方法為主，上好每一堂實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)季節(jié)、氣候特點(diǎn)安排教材內(nèi)容。
3、總結(jié)階段：(20xx年01月日-04月底)，整理加工，加強(qiáng)反思，對(duì)研究的情況進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)析、總結(jié)。對(duì)各方面有價(jià)值的理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、提煉，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文6
1、該論文選題正確，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，數(shù)據(jù)資料充分，分析方法先進(jìn)，寫作進(jìn)度安排合理，結(jié)論和建議具有區(qū)域現(xiàn)實(shí)意義，建議推薦為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。
2、選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。畢業(yè)論文評(píng)語(yǔ)。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來(lái)寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多�？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
3、本文立意新穎。全文以—————為線索，結(jié)合各地的準(zhǔn)規(guī)較全面的分析了————的問(wèn)題和原因。并針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的對(duì)策。畢業(yè)論文評(píng)語(yǔ)。內(nèi)容論證也教科學(xué)合理。全文充分體現(xiàn)行政管理專業(yè)特色，格式規(guī)范。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。
4、論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利，論文條理清晰、說(shuō)理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。
5、該文參考的文獻(xiàn)資料充分且符合論題的需要。該文以——————為例，重點(diǎn)探討——————。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識(shí)運(yùn)用來(lái)分析現(xiàn)實(shí)中的行政管理實(shí)踐問(wèn)題。但個(gè)別觀點(diǎn)論證還不充分�？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
6、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。
7、本文符合專業(yè)要求，反映社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，該主題的研究有利于推進(jìn)我國(guó)—————的進(jìn)一步發(fā)展。全文首先—————的問(wèn)題，然后分析——————的原因。在此基礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的————。全文結(jié)構(gòu)恰當(dāng)，思路清晰，觀點(diǎn)基本正確。
8、該文以——————為主題，充分體現(xiàn)出時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值。全文分————個(gè)大部分。首先對(duì)—————進(jìn)行了論述，然后重點(diǎn)分析———————。全文基本上都是緊扣主題來(lái)展開論述。在論述過(guò)程中該生較好的運(yùn)用了行政管理專業(yè)知識(shí)來(lái)分析解決————問(wèn)題。語(yǔ)言較流暢，但觀點(diǎn)不夠精煉。在論證過(guò)程中能恰到好處地運(yùn)用理論論證方法與實(shí)踐論證方法。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，思路清晰，文章整體性較強(qiáng)。整體上符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。
9、研究?jī)?nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。選題社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。觀點(diǎn)表達(dá)清楚，論述全面。語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，通俗易懂。在論證過(guò)程中也能較好地將專業(yè)知識(shí)原理與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。但論據(jù)還不夠。總體上符合畢業(yè)論文要求。
10、以—————為題進(jìn)行研究。能為解決————的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先要調(diào)整基本概念提出問(wèn)題，然后在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，最后為————提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多�？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
11、該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于論文的資料，寫作過(guò)程中基本能綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，全面分析問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。
12、論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會(huì)，提出自己的看法，言之成理。論述觀點(diǎn)正確，材料比較充實(shí)，敘述層次分明，有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂(lè)教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
13、該文選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能較好地綜合運(yùn)用行政管理知識(shí)來(lái)分析企業(yè)行政管理實(shí)踐問(wèn)題，論文寫作態(tài)度比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，論文內(nèi)容較充分，參考的相關(guān)資料比較切合論題的需要，層次結(jié)構(gòu)比較合理，主要觀點(diǎn)表達(dá)的比較明確，邏輯思路基本符合要求，語(yǔ)言表達(dá)基本通順。但論證的深度還不夠，創(chuàng)新點(diǎn)不足。
14、該論文選題合理。區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)界研究的熱點(diǎn)，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題亦是當(dāng)前討論的焦點(diǎn)，近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外不少專家對(duì)此已有許多較為成熟的論述，在xx也有專家學(xué)者對(duì)xx區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題做了較深入的研究，但對(duì)xx農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及其增長(zhǎng)問(wèn)題的結(jié)合研究，尚未發(fā)現(xiàn)有專門的論述。如何認(rèn)識(shí)xx農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距現(xiàn)狀及未來(lái)的走勢(shì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)增長(zhǎng)，是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)中急需解決的問(wèn)題，這也是該論文選題意義所在。
15、本文以————為題，重點(diǎn)探討——————。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)與專業(yè)特色，而且選題具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。文章結(jié)構(gòu)安排合理，層次清晰，寫作時(shí)參考的相關(guān)文獻(xiàn)資料與主題聯(lián)系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過(guò)程中作者能較好地運(yùn)用行政管理專業(yè)基本知識(shí)原來(lái)來(lái)分析行政—————，在論證過(guò)程中，主要用理論論證和事實(shí) 論證。但文章不足之處在與部分語(yǔ)句表達(dá)不清晰，論證還不夠深刻充分，創(chuàng)新點(diǎn)不夠�？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
16、本文選題較合理，符合行政管理專業(yè)要求。全文以……為主題來(lái)分析論證，對(duì)提高我國(guó)行政管理的…………。。具有參考與借鑒意義。內(nèi)容論證也較科學(xué)合理，格式較規(guī)范，參考的資料緊扣文章主題需要，但創(chuàng)新點(diǎn)不夠，論證不夠，尤其文章最后一部分論證太薄弱，缺乏說(shuō)服力�？傮w上基本達(dá)到畢業(yè)論文的要求。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文7
信息產(chǎn)業(yè)是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)于各個(gè)行業(yè)的信息化和發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。高職院校計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)如何適應(yīng)社會(huì)需求，改變教育教學(xué)模式，為社會(huì)輸送合格的技能型人才己經(jīng)成為廣大教育研究工作者關(guān)心的話題。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)將總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)成果，鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)地結(jié)合的最佳途徑之一。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性
高等職業(yè)教育應(yīng)該是以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育。近年來(lái)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，有學(xué)者提出打破傳統(tǒng)的“文化課一專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)課”三段式的課程組合結(jié)構(gòu)，按照新的人才觀標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“職業(yè)思想道德一職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力一職業(yè)知識(shí)與能力一職業(yè)拓展知識(shí)與能力”的新課程組合。我們認(rèn)為，高職院校軟件相關(guān)專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)符合新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)具有重要意義。
在實(shí)踐中我們意識(shí)到，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生以下方面的能力：
1.獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。高職院校學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)薄弱又缺乏刻苦精神、渴望一技之長(zhǎng)又不知如何下手等問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生雖然在學(xué)校經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)，但對(duì)程序和軟件的理解不夠，動(dòng)手能力差。學(xué)校教育和IT行業(yè)對(duì)軟件開發(fā)人員要求之間的差距，只有通過(guò)實(shí)際的大型訓(xùn)練才能彌補(bǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生一定會(huì)遇到平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中碰不到的困難和挑戰(zhàn)，克服這些困難的過(guò)程就是軟件技術(shù)和心理素質(zhì)逐步提高的過(guò)程。
2.團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。今天IT行業(yè)早己不再是個(gè)人英雄主義的時(shí)代，能否具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力己成為IT行業(yè)對(duì)人才的基本要求之一。學(xué)生在平時(shí)的課程教學(xué)和作業(yè)中難有訓(xùn)練這種能力的機(jī)會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是分小組進(jìn)行的，小組成員之間代碼、文檔的交流以及相互之間討論和協(xié)商都是對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的鍛煉。
3.實(shí)踐軟件工程的相關(guān)原則。具備軟件工程思想是軟件開發(fā)從業(yè)人員的必備素質(zhì)之一，在日常的教學(xué)中由于缺乏軟件開發(fā)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生們往往感覺軟件工程這門課非常抽象，對(duì)其中提到的軟件開發(fā)和測(cè)試的理論和方法等方面理解不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，就是一個(gè)課題小組從接到開發(fā)任務(wù)到提交產(chǎn)品和文檔的過(guò)程，其中涉及到需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、程序打包安裝、編寫文檔等軟件工程的方方面面。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生們對(duì)軟件工程思想和方法的理解必定會(huì)大大加深。
二、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是非常重要的一步，教師選題一般需要注意題目的新穎性、現(xiàn)實(shí)意義和可行性。這樣的選題對(duì)引起學(xué)生的探索興趣，提高能力大有幫助。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍一般包括。數(shù)據(jù)庫(kù)研究與應(yīng)用；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用；程序設(shè)計(jì)的理論與方法；信息可視化與應(yīng)用等方面。畢業(yè)設(shè)計(jì)的地點(diǎn)可以在學(xué)校內(nèi)，科研單位，企業(yè)等，只要有研究開發(fā)的環(huán)境即可，時(shí)間一般12周左右。
一般畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題主要有：題目偏小單一，得不到綜合性訓(xùn)練；題目重復(fù)，多人同題；指導(dǎo)教師要求不嚴(yán)，走形式；題目年年相同沒有新意，使畢業(yè)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)期的效果。高職院校計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前主要學(xué)習(xí)的課程包括：軟件開發(fā)語(yǔ)言和工具（如C語(yǔ)言、C#、ASP、Java）等、數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件如（Access，SQLServer）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和軟件工程等，這些必備的知識(shí)和技能是IT行業(yè)對(duì)軟件相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的基本要求。筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以分為四大類：程序設(shè)計(jì)類、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用類、網(wǎng)絡(luò)通信類和網(wǎng)站開發(fā)類。選題的基本原則主要是題目的綜合性和新穎性兩方面。
�。ㄒ唬┏绦蛟O(shè)計(jì)類
程序的設(shè)計(jì)和開發(fā)是軟件行業(yè)的基本內(nèi)容，也是軟件行業(yè)對(duì)相關(guān)從業(yè)人員的基本要求之一。近年來(lái)我國(guó)軟件行業(yè)提出了“藍(lán)領(lǐng)”工人的說(shuō)法，各地陸續(xù)出現(xiàn)了以培養(yǎng)編碼人員為目的的軟件學(xué)院。這些程序員學(xué)歷不高，但對(duì)某些開發(fā)工具的掌握非常熟練，能夠很好的完成分配的任務(wù)�？梢娕囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力是適應(yīng)軟件行業(yè)發(fā)展需要的�！稊�(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)。雖然在課程的教學(xué)中都安排有相關(guān)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，但效果并不很理想。實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)類的選題圍繞數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、加深對(duì)軟件的理解和認(rèn)識(shí)都大有益處。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法演示程序可以做為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，以可視化的方式解釋程序運(yùn)行的中間過(guò)程，可以幫助學(xué)生更好的理解算法。國(guó)內(nèi)外很多著名的高校都開發(fā)有類似的演示系統(tǒng)做為教學(xué)輔助課件。結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況筆者認(rèn)為以下一些題目可以做為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的參考。
1.漢諾塔問(wèn)題的演示。這個(gè)題目是圍繞遞歸方法進(jìn)行的，要求通過(guò)動(dòng)畫的方式演示盤子的每一個(gè)移動(dòng)過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生深入理解遞歸思想很有幫助。
2.表達(dá)式運(yùn)算及轉(zhuǎn)換的演示。堆棧是一種使用頻率很高的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐中有廣泛應(yīng)用。中綴表達(dá)式轉(zhuǎn)換為后綴表達(dá)式、后綴表達(dá)式求值的過(guò)程不是太好理解，如果演示程序能夠動(dòng)態(tài)顯示每一步堆棧的變化以及程序的動(dòng)作，那么理解表達(dá)式運(yùn)算及其轉(zhuǎn)換的過(guò)程就比較容易了。
3.排序算法的演示。排序算法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中占有重要地位，各種排序方法看似簡(jiǎn)單，卻是許多計(jì)算機(jī)科學(xué)家智慧的結(jié)晶。開發(fā)排序算法的演示程序，利用柱狀圖形表示待排序的數(shù)據(jù)，詳細(xì)顯示排序過(guò)程中不同算法的每一步處理過(guò)程，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比較和移動(dòng)的次數(shù)；隨機(jī)生產(chǎn)大量數(shù)據(jù)，利用多線程技術(shù)實(shí)現(xiàn)多個(gè)排序算法的效率比較。實(shí)現(xiàn)這些功能對(duì)于幫助學(xué)生理解和掌握各種排序的原理很有幫助。
（二）數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用類
社會(huì)各個(gè)行業(yè)信息化的進(jìn)步促進(jìn)了數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的普及，類似圖書管理系統(tǒng)、倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等小型軟件都是一般畢業(yè)設(shè)計(jì)的常用選題范圍。在實(shí)踐中我們意識(shí)到，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用類題目的選擇最重要的是與社會(huì)實(shí)際需要緊密聯(lián)系，例如為汽車專賣店開發(fā)實(shí)用的汽車銷售管理系統(tǒng)，這樣可以使學(xué)生了解行業(yè)終端用戶的需求，在完成需求分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免閉門造車。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò)通信類
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和普及使計(jì)算機(jī)的世界更加豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)通信類程序的設(shè)計(jì)開發(fā)己成為軟件開發(fā)的重要分支，也是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的重要來(lái)源，很多題目能夠兼顧理論和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生而言即十分有意義又有趣味性和挑戰(zhàn)性。
1.Client/server模式的通信程序。利用TCP或UDP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開發(fā)客戶機(jī)/服務(wù)器模式的通信程序很簡(jiǎn)單，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能的擴(kuò)展，可以開發(fā)聊天工具、局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控工具等軟件。
2.網(wǎng)絡(luò)聊天及文件傳輸類程序。QQ、MSN等聊天工具十分普及，設(shè)計(jì)題目選擇一個(gè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的局域網(wǎng)聊天工具完全可行，功能的實(shí)現(xiàn)可參考QQ或MSN的基本功能，包括收發(fā)信息、傳輸文件等，其他如語(yǔ)音視頻聊天等高級(jí)功能可以忽略。高職學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的開發(fā)工具如VisualBasic、Java等都提供完備的網(wǎng)絡(luò)控件，但一般的基礎(chǔ)教材中介紹不多，學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練中通過(guò)查詢聯(lián)機(jī)幫助、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等途徑學(xué)習(xí)這些控件的使用方法和技巧，對(duì)提高程序設(shè)計(jì)能力很有幫助。
搜集資料是任何研究工作的基礎(chǔ)，選題結(jié)束后學(xué)生按小組搜集資料，可以是圖書期刊等資料，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，瀏覽高水平的開發(fā)論壇對(duì)開闊思路很有益處。搜集資料需要做好記錄和整理工作并進(jìn)行討論。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師的角色主要是指導(dǎo)和監(jiān)督，參與討論軟件的整體設(shè)計(jì)，不涉及程序開發(fā)的具體細(xì)節(jié)，一般可以每周檢查開發(fā)小組的進(jìn)展情況。
�。ㄋ模┚W(wǎng)站開發(fā)類
網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)的進(jìn)步和市場(chǎng)的成熟，網(wǎng)站開發(fā)己成為高職類學(xué)生就業(yè)的熱點(diǎn)方向之一。一個(gè)小型網(wǎng)站的開發(fā)涉及到總體的規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的組織、代碼的編寫和調(diào)試、后期運(yùn)行管理、安全機(jī)制等多方面工作，而且對(duì)于學(xué)生接觸市場(chǎng)需求很有幫助。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們通過(guò)獨(dú)立完成一個(gè)小型的網(wǎng)站，各方面能力都得到了鍛煉，畢業(yè)后從事相關(guān)的工作很容易上手。
三、進(jìn)一步的探討
高職的學(xué)生普遍具有興趣愛好廣泛、思維靈敏活躍、樂(lè)于接受信息等優(yōu)點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)給了他們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革在方式上要與工程實(shí)際相結(jié)合在題目上要選擇那些綜合性、先進(jìn)性、適度性、實(shí)用性的設(shè)計(jì)題目；在指導(dǎo)上要采用專兼結(jié)合的“師工型”指導(dǎo)方式等等。與工程實(shí)踐相結(jié)合是指到公司、企業(yè)這些工程實(shí)際場(chǎng)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，也指要在生產(chǎn)實(shí)際中選擇那些真刀真槍的設(shè)計(jì)題目。只有這樣，畢業(yè)設(shè)計(jì)才能更好的適應(yīng)高職教育的發(fā)展，更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文8
一、選題背景和意義
變電站作為輸配電系統(tǒng)的信息源和執(zhí)行終端，要求提供的信息量和實(shí)現(xiàn)的集成控制越來(lái)越多，因此，目前的變電站迫切需要一個(gè)簡(jiǎn)約的、智能的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息共享，以減少投資，提高運(yùn)行、維護(hù)效率。這些運(yùn)行和管理的需求使智能變電站成為變電站自動(dòng)化系統(tǒng)的發(fā)展新方向。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和現(xiàn)代電子技術(shù)的飛速發(fā)展，智能變電站離我們?cè)絹?lái)越近。
建設(shè)智能變電站（即數(shù)字化變電站）的必要性
1.電力市場(chǎng)化改革的需要
變電站作為輸配電系統(tǒng)的重要組成部分，市場(chǎng)化改革對(duì)其也提出了新的要求：從變電站外部看，更加強(qiáng)調(diào)變電站自動(dòng)化系統(tǒng)的整體信息化程度，和與電力系統(tǒng)整體的協(xié)調(diào)操作能力；從變電站內(nèi)部看，體現(xiàn)在集成應(yīng)用的能力上，
也不同于傳統(tǒng)的變電站自動(dòng)化裝置的智能。
2．現(xiàn)有變電站自動(dòng)化系統(tǒng)存在的不足
1）裝置功能獨(dú)立，且部分內(nèi)容重復(fù)，缺乏高級(jí)應(yīng)用。雖然獨(dú)立的裝置實(shí)現(xiàn)了智能，但是卻沒有真正意義上的變電站系統(tǒng)智能，由于功能獨(dú)立，裝置間缺乏整體協(xié)調(diào)、集成應(yīng)用和功能優(yōu)化；高級(jí)應(yīng)用功能，如狀態(tài)估計(jì)、故障分析、決策支持等尚未完全實(shí)現(xiàn)。
2）二次接線復(fù)雜、CT/VT負(fù)載過(guò)重由于測(cè)量數(shù)據(jù)和控制機(jī)構(gòu)不能共享，自動(dòng)化裝置之間缺乏通信等原因，變電站內(nèi)二次接線十分復(fù)雜，且系統(tǒng)內(nèi)使用的通訊規(guī)約不統(tǒng)一，不同的廠家使用不同的通訊規(guī)約，在系統(tǒng)聯(lián)調(diào)的時(shí)候需要進(jìn)行不同程度的規(guī)約轉(zhuǎn)換，加大了調(diào)試的復(fù)雜性，也增加了運(yùn)行、維護(hù)的難度，給設(shè)計(jì)、調(diào)試和維護(hù)帶來(lái)了一定的困難，降低了系統(tǒng)的可靠性。同時(shí)，存在大量硬接線，造成CT/VT負(fù)載過(guò)重。
3）裝置的智能化優(yōu)勢(shì)未得到充分利用。由于站內(nèi)各套獨(dú)立的自動(dòng)化裝置間缺乏集成應(yīng)用，使得智能裝置的作用并未完全發(fā)揮，從而降低了自動(dòng)化系統(tǒng)的使用效率和投資價(jià)值。
4）缺乏統(tǒng)一的信息模型。相互獨(dú)立的自動(dòng)化裝置間缺乏互操作性，一方面局限了其在站內(nèi)的應(yīng)用，另一方面也給集控中心對(duì)信息的集成和維護(hù)帶來(lái)困難。
數(shù)字化變電站是基于IEC61850標(biāo)準(zhǔn)體系上，采用了非常規(guī)互感器、智能化的一次設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)化的二次設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)智能設(shè)備之間的互操作和信息的共享。因?yàn)镮EC61850技術(shù)的先進(jìn)性，它將推動(dòng)我國(guó)電力系統(tǒng)自動(dòng)化控制的變革，為我國(guó)電力系統(tǒng)穩(wěn)健、持續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也將產(chǎn)生巨大的效益。數(shù)字化變電站是智能電網(wǎng)發(fā)展的主要方向。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
我國(guó)的智能變電站的發(fā)展及研究現(xiàn)狀：
國(guó)家電網(wǎng)公司在《國(guó)家電網(wǎng)公司“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃》中明確擔(dān)出在‘十一五’期間要研究、實(shí)施示范智能變電站。國(guó)內(nèi)各網(wǎng)省公司紛紛開始智能變電站試點(diǎn)工程的建設(shè)。
目前，智能變電站技術(shù)很多，有些已成熟，有些還在研究階段，有的還處于概念階段。如：
1）一次設(shè)備智能化的實(shí)踐：目前已有應(yīng)用，如淮北桓潭110kV智能變電站。
2）二次功能網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐：目前已有工程應(yīng)用，如洛陽(yáng)金谷園110kV數(shù)字化變電站。
3）設(shè)備狀態(tài)檢修的實(shí)踐：智能一次設(shè)備狀態(tài)檢修的實(shí)踐，繼電保護(hù)二次設(shè)備狀態(tài)檢修的實(shí)踐，目前正在開展研究。
4）站內(nèi)智能高級(jí)應(yīng)用方案研究：智能告警及分析決策經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與優(yōu)化控制等，
正在研究階段。
5）分布協(xié)同智能控制與智能保護(hù)研究：目前正在研究階段。
6）主變壓器應(yīng)用新型光柵式溫度在線監(jiān)控系統(tǒng)：目前正在研究階段。
7）GIS組合電氣應(yīng)用SF6壓力、微水在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。
智能變電站研究、建設(shè)工作尚處于赴階段，重點(diǎn)工作主要集中在智能化開關(guān)設(shè)備
的研究開發(fā)，尚不具備大范圍推廣應(yīng)用的基本條件。主要問(wèn)題表現(xiàn)在：
1）智能變電站沒有相應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)范、驗(yàn)收規(guī)范、裝置檢驗(yàn)規(guī)程、計(jì)量檢定規(guī)程、運(yùn)行規(guī)范等，需要在實(shí)踐中不斷研究、摸索并制定。
2）智能變電站技術(shù)尚不成熟，在智能設(shè)備檢測(cè)裝置、一體化信息、平臺(tái)開發(fā)等方面還存在不足之處。
3）智能變電站的投產(chǎn)，使得原有的檢驗(yàn)手段已不能滿足現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)的需要，亟待研究新的檢測(cè)方法，配置相應(yīng)的檢測(cè)儀器。
4）智能變電站與傳統(tǒng)變電站的導(dǎo)致在維護(hù)界限、人員分工等方面需要重新劃分。
國(guó)外的變電站自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展：
國(guó)外的變電站自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展是從20世紀(jì)80年代開始的，以德國(guó)西門子公司為例，該公司于1985年投運(yùn)了第一套變電站自動(dòng)化系統(tǒng)LSA-678，此后陸續(xù)在德國(guó)及歐洲投運(yùn)的該型變電站自動(dòng)化系統(tǒng)達(dá)300多套，LSA-678變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)1995年在中國(guó)正式投運(yùn)。LSA-678系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有兩類：一類是全分布式系統(tǒng)；另一類是集中與分布式相結(jié)合的系統(tǒng)。這兩類系統(tǒng)均由64MB測(cè)控系統(tǒng)、7S/7U保護(hù)系統(tǒng)和8TK開關(guān)閉鎖系統(tǒng)三部分構(gòu)成。
20世紀(jì)90年代，日本在多座高壓變電站采用了以計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)的運(yùn)行系統(tǒng)，其主要特點(diǎn)是繼電保護(hù)裝置下放至開關(guān)站，并設(shè)置微機(jī)控制終端，采集測(cè)量值和斷路器觸點(diǎn)信息，通過(guò)光纜傳輸?shù)街骺刂剖业暮笈_(tái)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，斷路器及隔離開關(guān)的操作命令也由主控制室通過(guò)光纜下達(dá)至終端執(zhí)行。
總體上來(lái)看，國(guó)外變電站自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)同國(guó)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)基本上一致，分布式變電站自動(dòng)化系統(tǒng)已逐步成為技術(shù)發(fā)展的主流。
三、設(shè)計(jì)（論文）的主要研究?jī)?nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
主要研究?jī)?nèi)容：
1）分析智能變電站和傳統(tǒng)變電站的區(qū)別。
2）分析智能變電站需求和功能
3）了解數(shù)字化變電站三層網(wǎng)絡(luò)的含義，在變電站內(nèi)，三層網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各智能設(shè)備的
類型和特點(diǎn)是什么。
4）了解GOOSE、MMS、SV的組網(wǎng)特性。
5）以浙江110KV云林變?yōu)槔�，�?duì)站內(nèi)的二次設(shè)備產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、監(jiān)控后臺(tái)進(jìn)行設(shè)
計(jì)和配置。其中包括：
�、�.完成智能變電站一次系統(tǒng)設(shè)計(jì)
包括變壓器的選擇：變壓器型號(hào)及臺(tái)數(shù)的確定；變壓器中性點(diǎn)接地方式選擇、變壓器容量的選擇等；電氣主接線設(shè)計(jì)：主接線設(shè)計(jì)的原則、常見的主接線方式、主接線的經(jīng)濟(jì)技術(shù)方案比較、主接線的確定；短路電流計(jì)算的相關(guān)要求和規(guī)定、短路點(diǎn)的選取、短路電流的計(jì)算；電氣設(shè)備選擇的原則、主要電氣設(shè)備的選擇等。
�、�.完成智能變電站二次系統(tǒng)設(shè)計(jì)
包括通信方式設(shè)置，通訊系統(tǒng)協(xié)議等。
本文將以浙江云林110KV變電站為契機(jī)，設(shè)計(jì)出技術(shù)先進(jìn)、穩(wěn)定、典型的新型智能變電站。
四、工作進(jìn)度安排
1、 3月25日——4月5日熟悉課題，收集相關(guān)資料，了解相關(guān)背景知識(shí)，進(jìn)行可
行性分析
2、 4月5日——5月15日學(xué)習(xí)數(shù)字化前沿技術(shù)和數(shù)字化產(chǎn)品測(cè)試，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合IEC61850理論基礎(chǔ)，完成課題的主題設(shè)計(jì)，其中包括智能變電站的一次和二次系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，分別分3周時(shí)間共計(jì)6周進(jìn)行了解和設(shè)計(jì)。
3、 5月15日——5月25日完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，分初步完成和最后修改兩步完成。
五、參考文獻(xiàn)
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[6] 35～110KV變電所設(shè)計(jì)規(guī)范GB 50229-20xx主編部門:中華人民共和國(guó)能源部批準(zhǔn)部門:中華人民共和國(guó)建設(shè)部施行日期:1993年5月1日
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六、指導(dǎo)教師意見
該同學(xué)查閱了大量智能變電站相關(guān)參考文獻(xiàn)，對(duì)論文題目認(rèn)識(shí)清楚，有初步的研究思路，研究計(jì)劃合理，完成了開題報(bào)告的要求。
指導(dǎo)教師簽名：xxxxx
20xx年4月6日
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文9
這篇論文是在我的指導(dǎo)老師劉文華老師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這段時(shí)間里，劉老師對(duì)我的論文進(jìn)行了詳細(xì)的修改和指正，并給予我許多寶貴的意見和建議。在這里，我對(duì)他表示我最真摯的感謝和敬意!下面我將這篇論文的寫作研究意義、結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容、存在的不足向各位老師作簡(jiǎn)要的陳述，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)劄槭裁催x這個(gè)題目及這篇文章的研究意義。
我當(dāng)時(shí)之所以選擇《我國(guó)汽車出口貿(mào)易現(xiàn)狀及對(duì)策分析》這個(gè)題目是因?yàn)榻鼛啄陙?lái)，尤其是加入WTO之后，我國(guó)的汽車出口貿(mào)易進(jìn)入了一個(gè)市場(chǎng)規(guī)模、生產(chǎn)規(guī)模迅速擴(kuò)大，中國(guó)汽車出口貿(mào)易的'快速增長(zhǎng)，引起了世界對(duì)中國(guó)汽車業(yè)的關(guān)注。中國(guó)的自主品牌已成為國(guó)際汽車市場(chǎng)上一股不可忽視的力量。全面融入世界汽車工業(yè)體系的時(shí)代，中國(guó)現(xiàn)已成為具備完整的汽車工業(yè)生產(chǎn)體系的生產(chǎn)大國(guó)，汽車產(chǎn)品出口方面也取得了很大進(jìn)步，呈現(xiàn)出自主品牌出口占主導(dǎo)地位的新特點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，中國(guó)汽車產(chǎn)品出口形勢(shì)不容樂(lè)觀，缺乏規(guī)模經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)品科技含量低、售后服務(wù)體系不健全等問(wèn)題仍然存在，在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，制定中國(guó)汽車出口的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展策略是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。研究中國(guó)目前汽車出口的現(xiàn)狀，根據(jù)汽車出口貿(mào)易的總額和特點(diǎn)，研究分析當(dāng)前中國(guó)汽車出口貿(mào)易存在的問(wèn)題，并提出解決的措施，有利于中國(guó)汽車出口貿(mào)易向一個(gè)良性的趨勢(shì)發(fā)展，有利于中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的發(fā)展，同時(shí)有利于塑造我國(guó)對(duì)外的一個(gè)更好的形象。
其次，我想談?wù)勥@篇文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
我的論文主要分為以下三個(gè)部分：
第一部分通過(guò)海關(guān)總署汽車出口貿(mào)易總額的數(shù)據(jù)，分析近幾年來(lái)汽車出口貿(mào)易的特點(diǎn)及其出口優(yōu)勢(shì)。近幾年來(lái)，我國(guó)汽車出口貿(mào)易的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：汽車產(chǎn)品及整車出口加速;自主品牌汽車成為出口主力;出口市場(chǎng)多元化態(tài)勢(shì);出口規(guī)模加大、向發(fā)達(dá)國(guó)家延伸;我國(guó)汽車出口貿(mào)易的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是：后發(fā)優(yōu)勢(shì)、低成本優(yōu)勢(shì)、企業(yè)產(chǎn)品出口意識(shí)不不斷的增強(qiáng)。
第二部分找出了汽車出口貿(mào)易中存在的問(wèn)題，通過(guò)綜合各種貿(mào)易總額數(shù)據(jù)和各種文獻(xiàn)以及自己的思考，我認(rèn)為中國(guó)汽車出口貿(mào)易主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題： 缺乏規(guī)模經(jīng)濟(jì);缺乏自主品牌;服務(wù)體系不健全。
第三部分是基于問(wèn)題提出的對(duì)策分析，主要從政府和企業(yè)兩個(gè)層面，提出了相關(guān)的對(duì)策分析。
政府方面的對(duì)策主要有：加快國(guó)內(nèi)汽車企業(yè)的兼并重組，實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì);整頓出口秩序，規(guī)范出口行為;引導(dǎo)強(qiáng)化企業(yè)自主研發(fā)能力;加強(qiáng)物流業(yè)發(fā)展。企業(yè)方面需要主要是：提升自主的研發(fā)能力;研發(fā)和推廣新能源汽車;重視產(chǎn)品的售后服務(wù)。
我的論文結(jié)論是：我國(guó)汽車出口貿(mào)易存在許多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在許多的問(wèn)題，我們需要政府和企業(yè)共同努力，解決好汽車出口貿(mào)易中存在的問(wèn)題和缺陷，進(jìn)一步提高我國(guó)汽車出口貿(mào)易的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，我想談?wù)勥@篇文章存在的不足。
在這篇論文的寫作過(guò)程中，我盡可能多的收集資料，雖然從中學(xué)到了許多有用的東西，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但由于自己學(xué)識(shí)淺薄，認(rèn)識(shí)能力不足，在理解上有諸多偏頗和淺薄的地方;也由于理論功底的薄弱，存有不少邏輯不暢和辭不達(dá)意的問(wèn)題;加之時(shí)間緊迫和自己的粗心，與老師的期望相差甚遠(yuǎn)，許多問(wèn)題還有待于進(jìn)一步思考和探索，借此答辯機(jī)會(huì)，萬(wàn)分懇切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見，多指出這篇論文的錯(cuò)誤和不足之處，我將虛心接受，從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究，使該論文得到完善和提高。
以上是我的論文答辯自述，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師提出寶貴的意見。謝謝!
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文10
一、引言
高等職業(yè)技術(shù)教育，簡(jiǎn)稱高職教育，是和普通高等教育不同的高等教育類型。它是在高中文化水平的基礎(chǔ)上，面向職業(yè)為生產(chǎn)、建設(shè)、職業(yè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才和管理人才的專門教育。隨著工業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，高等職業(yè)技術(shù)教育與企業(yè)的關(guān)系日益密切，校企合作應(yīng)運(yùn)而生。但當(dāng)前我國(guó)校企合作的突出問(wèn)題是：學(xué)校積極性很高，但企業(yè)參與職業(yè)教育的意識(shí)薄弱、動(dòng)力不足，政府對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育推動(dòng)不夠深入，許多企業(yè)在與誰(shuí)合作、怎樣合作等方面感到比較困惑。對(duì)于當(dāng)前在校企合作中如何協(xié)調(diào)院校、企業(yè)、政府之間的關(guān)系，國(guó)外學(xué)者提出的“大學(xué)-產(chǎn)業(yè)-政府”三螺旋理論不失為解決此類問(wèn)題提供了一個(gè)有效途徑。
二、新三螺旋理論的內(nèi)涵
由國(guó)際創(chuàng)新三螺旋理論的思想，高校、產(chǎn)業(yè)界和政府應(yīng)該互相協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)知識(shí)的轉(zhuǎn)換、運(yùn)用和發(fā)展。本文在此理論基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸， 針對(duì)高職學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力的提高，提出“綜合實(shí)踐-畢業(yè)設(shè)計(jì)-職前訓(xùn)練”相融合的三螺旋模型。實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代高職教育強(qiáng)調(diào)的主體活動(dòng)，也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的主體地位，逐步使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程中獲得知識(shí)的積累和技能的提高。
20xx年我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展將工學(xué)結(jié)合、校企合作確立為人才培養(yǎng)模式的方向，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐， 已經(jīng)取得了一定的成果， 并深刻認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)真正的基于職業(yè)崗位的、真實(shí)的、參與工作過(guò)程的實(shí)踐，以真實(shí)工作環(huán)境為基礎(chǔ)的工與學(xué)結(jié)合才是職業(yè)教育的根本。
從現(xiàn)有關(guān)于高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及職前訓(xùn)練這一問(wèn)題的研究成果來(lái)看，雖然前人對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生工學(xué)結(jié)合的重要性、存在的某些問(wèn)題以及如何開展頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)等方面作了分析、探討和研究，但對(duì)專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及職前訓(xùn)練的意義及某些影響因素、存在的問(wèn)題，都沒有進(jìn)行深入的研究和探索。
新三螺旋理論認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，綜合實(shí)踐的專業(yè)性、畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和職前訓(xùn)練的職業(yè)性是三個(gè)同等重要的環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)既互為因果、互相聯(lián)系，又相互作用、相互交融，共同形成了獨(dú)特的三螺旋結(jié)構(gòu)。新三螺旋的模式強(qiáng)調(diào)過(guò)程性和發(fā)展性。過(guò)程性指專業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中要注重效果、過(guò)程的任務(wù)分配和考核要明確明晰。發(fā)展性是指高職的教育直接為企業(yè)輸送技能性人才。因此，在專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，直接與職業(yè)需求掛鉤，進(jìn)行有效和有用的實(shí)踐活動(dòng)。新三螺旋理論也要求每位教師都要積極主動(dòng)地將師生間的信息交流貫穿始終并以此作為改進(jìn)工作的動(dòng)力和依據(jù)。這種交流包括實(shí)踐活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后教師主動(dòng)組織的征求反饋意見，要對(duì)教與學(xué)的效果進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)這一過(guò)程實(shí)施的完整性。
三、“綜合實(shí)踐-畢業(yè)設(shè)計(jì)-職前訓(xùn)練”模式的特點(diǎn)
(一)學(xué)校是開展新三螺旋模式的核心主線
作為教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所、知識(shí)生產(chǎn)的主要園地，學(xué)校無(wú)疑在人才培養(yǎng)的過(guò)程中起到核心作用。當(dāng)然，在此過(guò)程中學(xué)校并不是孤立無(wú)援的， 政府和產(chǎn)業(yè)應(yīng)作為支撐機(jī)構(gòu)積極參與，最終形成“大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府”的動(dòng)態(tài)三螺旋。高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐性，那么高職院校在這個(gè)三螺旋的創(chuàng)新模型中，當(dāng)然也起了核心主線的作用。
首先，學(xué)校給予了知識(shí)積累和就業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)。任何的一項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，都離不開基礎(chǔ)知識(shí)的積累。沒有知識(shí)積累，談什么實(shí)踐?在新三螺旋模型提到的三種活動(dòng)中， 任何一項(xiàng)活動(dòng)都不能脫離的學(xué)校的基礎(chǔ)教育， 同時(shí)還需要在具備了知識(shí)和理論功底的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己一定的社會(huì)素養(yǎng)， 增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力、社交能力和敏銳的洞察力。適應(yīng)職場(chǎng)或者自主創(chuàng)業(yè)， 都是一個(gè)復(fù)雜的綜合性的過(guò)程， 涉及許多領(lǐng)域的知識(shí)， 比如市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、法律、經(jīng)濟(jì)管理等等，這些知識(shí)的獲取必然與學(xué)校教育緊密聯(lián)系。
其次，學(xué)校也要改革教育課程體系及教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供積極良好的氛圍和環(huán)境。既然是高等職業(yè)教育， 就要與大學(xué)本科教育相區(qū)別，在課程的設(shè)置中， 應(yīng)加大綜合實(shí)踐的比重，增加實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供合適的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，營(yíng)造有利于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新的文化氛圍。
(二)企業(yè)是推動(dòng)新三螺旋模式的重要基地
在“綜合實(shí)踐-畢業(yè)設(shè)計(jì)-職前訓(xùn)練”的新三螺旋模型中， 企業(yè)或者說(shuō)產(chǎn)業(yè)是不可或缺的重要支撐機(jī)構(gòu)。首先，企業(yè)可以與學(xué)校合作，共建實(shí)踐基地， 這是校企合作中的一種重要途徑。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，如果遇到不能解決的問(wèn)題，可以請(qǐng)教企業(yè)的專家;企業(yè)的工程師也可以參與到學(xué)校相關(guān)課程教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐安排等的指定中， 幫助學(xué)生完成實(shí)踐。同時(shí)， 學(xué)校與企業(yè)也可以通過(guò)共建科研項(xiàng)目的方法，進(jìn)行知識(shí)成果的轉(zhuǎn)化，這樣的科研項(xiàng)目不僅帶動(dòng)的學(xué)校教師， 也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成。有了企業(yè)的參與后，學(xué)校又可以再次進(jìn)行教學(xué)的改革， 比如根據(jù)與企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)和研究，修訂課程教材，讓學(xué)生掌握更新更實(shí)際的知識(shí)。
另外， 企業(yè)為學(xué)校提供人力資源方面的支持。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期邀請(qǐng)企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、管理人員到高校作報(bào)告、開設(shè)學(xué)術(shù)講座，或開展專題研究，或兼任教師，參與并指導(dǎo)課程教學(xué)改革、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等各項(xiàng)工作。另一方面，在校企合作的前提下， 企業(yè)也應(yīng)該為學(xué)校的教師和學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所， 學(xué)校可以安排學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在企業(yè)來(lái)完成，企業(yè)給予支持和指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行職前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。
(三)政府是推進(jìn)新三螺旋模式的重要支撐
在亨利·埃茨科威茲的三螺旋創(chuàng)新模式中，政府的獨(dú)特身份是作為契約關(guān)系的來(lái)源，確保穩(wěn)定的相互作用與交換。所以，政府的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，政府制定利好的扶持政策;另一方面，政府要完善相應(yīng)的服務(wù)體系。
在“綜合實(shí)踐-畢業(yè)設(shè)計(jì)-職前訓(xùn)練”的新三螺旋模型中，政府需要進(jìn)行推動(dòng)，比如如何協(xié)調(diào)院校與企業(yè)之間的利益關(guān)系; 如何激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性; 如何規(guī)避校企合作中的風(fēng)險(xiǎn)等一系列問(wèn)題均需要政府的政策支持。在校企合作中，政府作為一個(gè)第三方機(jī)構(gòu)，要能夠提升合作中企業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度，幫助落實(shí)企業(yè)在校企合作中的相關(guān)優(yōu)惠政策，要對(duì)校企合作過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量的監(jiān)控和質(zhì)量驗(yàn)收，要幫助處理校企合作中會(huì)出現(xiàn)的損害雙方利益的消極行為，同時(shí)要降低學(xué)校和企業(yè)參與校企合作的風(fēng)險(xiǎn)，這樣才能給學(xué)校與企業(yè)更多的合作空間。
四、“綜合實(shí)踐-畢業(yè)設(shè)計(jì)-職前訓(xùn)練”模式的實(shí)施與效果
(一)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的層次性
根據(jù)信息加工理論的思想，人類知識(shí)分為兩種，一種是“是什么”，一種是“怎么做”。那么，我們這里研究的就是“怎么做”的知識(shí)活動(dòng)�！熬C合實(shí)踐-畢業(yè)設(shè)計(jì)-職前訓(xùn)練”的三螺旋模式，倡導(dǎo)的是一種相互融合、循序漸進(jìn)的實(shí)踐行為。這里，主要是著眼于加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)層次性。
首先，實(shí)踐可以劃分為課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個(gè)類型。那么，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，我們即可將綜合實(shí)踐的實(shí)施放在課堂進(jìn)行。比如，在課堂中進(jìn)行案例分析、實(shí)驗(yàn)室模擬以及學(xué)生進(jìn)行課堂討論、針對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題等，教師負(fù)責(zé)答疑解惑;而畢業(yè)設(shè)計(jì)和職前訓(xùn)練，我們一般放在課外進(jìn)行�？梢杂猩鐣�(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式。不管是哪種類型的實(shí)踐，我們都可以按照以下幾個(gè)層次來(lái)實(shí)施：第一層次是“聽知”，即教師負(fù)責(zé)將實(shí)踐的基本原理、基本步驟等傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生能夠了解和掌握;第二層次是“認(rèn)知”，即實(shí)踐的過(guò)程演示，教師做學(xué)生觀摩;第三層次是“實(shí)戰(zhàn)”， 即學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行案例的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有創(chuàng)新的行為和意識(shí);第四層次是交流碰撞。學(xué)生已經(jīng)有了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)后，和教師以及互相之間進(jìn)行互動(dòng)交流;第五層次是點(diǎn)評(píng)。不管是哪種實(shí)踐，最終都需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。
(二)重視實(shí)踐活動(dòng)考核的全程性
實(shí)踐活動(dòng)的考核不應(yīng)該是一紙的考核，更強(qiáng)調(diào)過(guò)程性和全程性。比如，我們以高職一門《web應(yīng)用程序開發(fā)》課程為例，來(lái)討論如何具體開展“綜合實(shí)踐-畢業(yè)設(shè)計(jì)-職前訓(xùn)練”的考核。這門課程的課堂教學(xué)中，包括提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)等，突出考核對(duì)基本理論、基本原則、基本方法和基本要求等基本知識(shí)的理解和掌握;綜合實(shí)踐教學(xué)中的考核，一是考核同學(xué)在案例的實(shí)施中完成的情況，二是要考核學(xué)生的互動(dòng)討論情況， 學(xué)生不僅要能完成案例設(shè)計(jì)，還要能夠具有分享設(shè)計(jì)心得，與他人交流的基本技能，二者可以有個(gè)加權(quán)平均;三是期末考試，可以以大作業(yè)的形式或者試卷形式進(jìn)行考核。對(duì)于這門課程，考核即可如此。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生很多運(yùn)用了這門課程的方法和設(shè)計(jì)，不妨在課程的考核中，將期末考試部分放到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)考核，這樣課程考核與畢業(yè)設(shè)計(jì)就很緊密地結(jié)合起來(lái)了。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)完成良好，這門課程的期末考核部分也就相應(yīng)得分。這樣的全程考核方法，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性會(huì)更高，對(duì)課程的掌握也會(huì)更深透。如果在職前訓(xùn)練中，也有相應(yīng)的模塊實(shí)踐，那更是錦上添花，學(xué)生在將來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)方面的問(wèn)題應(yīng)該就得心應(yīng)手了。
(三)解決了實(shí)踐與職位脫節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式的實(shí)際問(wèn)題
“綜合實(shí)踐-畢業(yè)設(shè)計(jì)-職前訓(xùn)練”的三螺旋模式， 首先解決了實(shí)踐與職位脫節(jié)的問(wèn)題。在學(xué)校支持、企業(yè)參與、政府支撐的大環(huán)境下，學(xué)校開展的實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)的聯(lián)系更加緊密。可以讓學(xué)生身臨其境，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，與職業(yè)需求對(duì)接，企業(yè)人員的全程參與，也可以讓學(xué)生在工作中消除緊張和不適感，更快融入職場(chǎng)。
其次，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)， 高職教育的要求是要學(xué)生能夠獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。但是，在具體實(shí)施過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難。比如學(xué)生沒有合適的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、遇到問(wèn)題缺乏指導(dǎo)等等�！熬C合實(shí)踐-畢業(yè)設(shè)計(jì)-職前訓(xùn)練” 這樣的三螺旋式模式，可以為學(xué)生提供了良好的設(shè)計(jì)環(huán)境，有教師和企業(yè)專家的雙重指導(dǎo)， 畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果大大提高。
再者，多層次的教學(xué)方式、全程性的考核方案，也使得學(xué)生從思想上重視平時(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新。在每個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，改變以往課程教學(xué)的死記硬背模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高，學(xué)得靈活而有效。
因此，在高職的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，構(gòu)建“綜合實(shí)踐-畢業(yè)設(shè)計(jì)-職前訓(xùn)練”的新三螺旋模型，是“大學(xué)-企業(yè)-政府”三螺旋創(chuàng)新理論的一個(gè)具體延伸。高職院校在校企政合作的道路上，應(yīng)積極探索，逐步實(shí)現(xiàn)高職教育的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文11
論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文12
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)方案中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生對(duì)4年所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用情況的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生工程基本能力和科研設(shè)計(jì)能力的主要方式，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。機(jī)械工程類本科專業(yè)主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程、材料成型與控制工程、熱能與動(dòng)力工程、汽車服務(wù)工程。對(duì)于此類學(xué)科的學(xué)生，通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)要達(dá)到如下要求。
�。�1）鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化、綜合化。
�。�2）培養(yǎng)設(shè)計(jì)計(jì)算、工程繪圖、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)處理、文件編輯、文字表達(dá)、文獻(xiàn)檢索查閱、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工具書使用等基本工作實(shí)踐能力，初步掌握科學(xué)研究的基本方法。
（3）培養(yǎng)獨(dú)立思考、嚴(yán)肅認(rèn)真和求實(shí)的工作作風(fēng)，樹立刻苦鉆研、勇于探索、開拓創(chuàng)新、善于與他人合作的意識(shí)。
要達(dá)到上述要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量過(guò)程控制研究非常重要[1].為此，本文主要從管理的角度，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真分析機(jī)械工程類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，通過(guò)對(duì)選題、開題、指導(dǎo)、評(píng)審以及答辯等畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程重要環(huán)節(jié)的研究，提出建設(shè)性的意見和解決的辦法。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。
隨著本科招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師生結(jié)構(gòu)比例的失調(diào)，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯下降，抄襲現(xiàn)象屢見不鮮。目前，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素主要有以下幾個(gè)方面。
1.1 學(xué)生就業(yè)、考研的影響。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般安排在大四的第二個(gè)學(xué)期，而大四的第一學(xué)期期末已有很多學(xué)生開始找工作，甚至與用人單位簽訂了協(xié)議，還有相當(dāng)多的學(xué)生參加了考研大軍，在最后一個(gè)學(xué)期多數(shù)學(xué)生要到單位上崗或參加考研復(fù)試，這兩種情況占全部學(xué)生的50%以上，真正安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)的不多，除非已“保研”和“直博”的學(xué)生。
1.2 學(xué)生重視不足。
不少學(xué)生沒有真正認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)為做畢業(yè)設(shè)計(jì)很麻煩，而很多用人單位又不看重畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，所以，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)抱著過(guò)關(guān)就行的態(tài)度，應(yīng)付了事。甚至有的學(xué)生認(rèn)為做畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是完成教師布置的一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)教師的嚴(yán)格要求、悉心指導(dǎo)不理解、不領(lǐng)情，投機(jī)取巧或怨聲載道，不能全身心投入到此項(xiàng)工作中，自然不會(huì)有好的結(jié)果。
1.3 學(xué)校管理和教師方面的問(wèn)題。
目前，高校普遍存在師生比例較小，一名教師往往指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，一些學(xué)校規(guī)定每名教師最多帶10名學(xué)生，要求一人一題。其實(shí)，若一名教師在一個(gè)學(xué)期中除正常上課外，在3~4個(gè)月時(shí)間內(nèi)，對(duì)10個(gè)課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，要想較高質(zhì)量地完成任務(wù)，是有很大難度的。再者，畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)投入、督導(dǎo)等都影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。還有，也不排除個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生放任自流，無(wú)法使學(xué)生的能力通過(guò)做畢業(yè)設(shè)計(jì)得到有效的鍛煉和提高[2].
1.4 工作程序及成績(jī)分配問(wèn)題。
程序不合理，選題不實(shí)行雙向選擇，答辯時(shí)指導(dǎo)教師代替學(xué)生發(fā)言回答問(wèn)題；指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分、答辯成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例分配不合理等。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)的把握。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)較復(fù)雜的過(guò)程，主要包括選題、開題、指導(dǎo)、評(píng)審、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定以及督導(dǎo)檢查等環(huán)節(jié)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際予以闡述。
2.1 選題。
選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，所以要在最初的選題階段引導(dǎo)學(xué)生高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等工作的關(guān)系，切實(shí)選好適合自己的題目。
機(jī)械工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)常見的題目類型有：一是工程設(shè)計(jì)類，包括機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝類、機(jī)電結(jié)合類等；二是理論分析和實(shí)驗(yàn)研究類；三是軟件開發(fā)類；四是綜述類；五是綜合類。要使學(xué)生做好選題工作，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
�。� 1 ） 選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求。首先，選題應(yīng)屬于本專業(yè)的知識(shí)范圍，盡可能覆蓋本專業(yè)的主干課程的基本理論和基本技能，使學(xué)生能夠得到全面的訓(xùn)練。其實(shí)對(duì)于機(jī)械工程類的本科專業(yè)，選題的范圍相當(dāng)寬泛，如機(jī)床設(shè)計(jì)、礦山機(jī)械設(shè)計(jì)、食品與輕工機(jī)械設(shè)計(jì)、汽車拖拉機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、新材料新工藝的研究等。其次，所選題目要有一定的深度，難度要適中，本科生經(jīng)過(guò)努力可以完成，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新精神，相反把“二級(jí)直齒圓柱齒輪減速器的設(shè)計(jì)及校核”這種類似機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的工作拿來(lái)作為選題就過(guò)于簡(jiǎn)單。再次，選題要考慮相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和資料保障。
�。�2）課題設(shè)計(jì)要合理。課題設(shè)計(jì)要盡可能結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)性選題應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，研究型選題應(yīng)有實(shí)際的科研背景，軟件類選題應(yīng)有工程實(shí)用價(jià)值。鼓勵(lì)指導(dǎo)教師將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，為學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)戰(zhàn)”鍛煉機(jī)會(huì)。一般應(yīng)慎用綜述類題目，如“我國(guó)電動(dòng)汽車發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究”等。對(duì)于軟件開發(fā)類題目，諸如“基于單片機(jī)的××控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“基于VC++車隊(duì)綜合調(diào)度管理系統(tǒng)”等，應(yīng)防治剽竊或結(jié)果不能實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，而且要避免題目相似度太大，達(dá)不到“一人一題”的效果。
�。�3）選題工作要盡早開展。在大三階段，專業(yè)課教師要有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課程內(nèi)容所涉及的有關(guān)問(wèn)題，并通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)和講座等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)某方面問(wèn)題的興趣，吸引其長(zhǎng)期追蹤思考、研究，為第八學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
另外，選題要實(shí)行雙向選擇[3].雙向選擇的選題方式使師生雙方都有自主權(quán)，可避免學(xué)生選到不感興趣的課題方向，或某些教師發(fā)揮不了研究特長(zhǎng)的作用，也或者某些教師分到多數(shù)差生的情況。同時(shí)對(duì)過(guò)去疏于指導(dǎo)的教師，應(yīng)限制所帶學(xué)生的數(shù)量。
2.2 開題。
應(yīng)堅(jiān)持本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題答辯，其目的是：通過(guò)開題環(huán)節(jié)盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否滿足專業(yè)要求，學(xué)生能夠完成的可能性有多大，能否涵蓋所學(xué)專業(yè)的知識(shí)等基本問(wèn)題；通過(guò)落實(shí)開題環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)的能力。開題的具體要求是：學(xué)生在開題答辯之前，要按規(guī)范書寫開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文文獻(xiàn)翻譯。在開題的時(shí)候，學(xué)生要匯報(bào)調(diào)研資料準(zhǔn)備情況，設(shè)計(jì)的目的、要求、技術(shù)路線與成果形式，工作任務(wù)分解等。然后，評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生的自述、開題報(bào)告書及其他文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見。在實(shí)際答辯中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分機(jī)械工程類學(xué)生寫不好文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述由學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地查閱與所選課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，進(jìn)行搜集、整理、加工，從而撰寫出綜合性敘述和評(píng)價(jià)的文章。筆者認(rèn)為，在文獻(xiàn)綜述中，要較全面地反映與本課題直接相關(guān)的國(guó)內(nèi)外主要研究成果、最新進(jìn)展、研究動(dòng)態(tài)、前沿問(wèn)題等，特別是近年來(lái)的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，也要指出該課題需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。
2.3 指導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功與否，指導(dǎo)工作非常重要。要有效發(fā)揮指導(dǎo)作用，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的效果。
�。�1）重視指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。為保證質(zhì)量，應(yīng)挑選優(yōu)秀的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。一般來(lái)講，指導(dǎo)教師應(yīng)具有中級(jí)以上職稱，不僅具有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且責(zé)任心強(qiáng)。對(duì)于缺少工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的青年教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)其掛職或采用“以老帶新”的方法，對(duì)其進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4],使其達(dá)到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。
�。� 2 ） 突出教師的主導(dǎo)作用。指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的第一責(zé)任人，教師要按計(jì)劃、按要求認(rèn)真細(xì)致地完成指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要經(jīng)常與學(xué)生交流。在內(nèi)容安排上，要結(jié)合專業(yè)特色，充分利用學(xué)校的資源如實(shí)驗(yàn)手段、器材和技術(shù)資料等，要使學(xué)生會(huì)使用《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》《實(shí)用機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)手冊(cè)》，協(xié)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)實(shí)地考察。在指導(dǎo)方法上，要因材施教，注意引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，既不能包辦替作，又要杜絕“放羊”、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式，諸如排版、圖表、工程圖樣（包括計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪圖）也要指導(dǎo)符合規(guī)范和有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)工程技術(shù)人員的素質(zhì)。
�。�3）嚴(yán)格控制每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量，對(duì)過(guò)去疏于指導(dǎo)的教師，限制所帶學(xué)生的數(shù)量。
2.4 評(píng)審與答辯。
指導(dǎo)教師最了解所指導(dǎo)學(xué)生的情況，有權(quán)決定所指導(dǎo)的學(xué)生能否進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。因此，指導(dǎo)教師要認(rèn)真審查設(shè)計(jì)說(shuō)明書、圖紙、論文，填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師意見書”.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前必須對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行盲審，要由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1~2名成員認(rèn)真審查評(píng)閱，填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審表”,并寫出評(píng)閱意見與評(píng)分，另外提出3~5個(gè)答辯問(wèn)題交答辯委員會(huì)。
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。參加答辯的學(xué)生要準(zhǔn)備好課件，把畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、主要完成部分及設(shè)計(jì)的結(jié)果等內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，軟件類課題要準(zhǔn)備好程序運(yùn)行環(huán)境。答辯時(shí)，要求每名學(xué)生有一定的自述時(shí)間和回答問(wèn)題時(shí)間，兩部分各占10~15分鐘比較好。機(jī)械工程類的畢業(yè)論文中往往有大量的圖樣、表格、公式和數(shù)據(jù)等，軟件查重鑒別有難度，這就需要答辯教師在答辯時(shí)深究細(xì)挖。
答辯完成后，由答辯小組的所有成員對(duì)每名學(xué)生的答辯情況進(jìn)行決議，給出答辯成績(jī)。
2.5 評(píng)定成績(jī)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)一般由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱人評(píng)分、答辯小組評(píng)分三部分構(gòu)成。關(guān)于這三部分的比例，目前各校不盡相同。筆者認(rèn)為指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱人評(píng)分、答辯小組評(píng)分的比例應(yīng)為40:20:40.另外，為保證答辯的公正性，答辯時(shí)可邀請(qǐng)外單位的相關(guān)專家組成答辯小組。
2.6 督導(dǎo)檢查。
督導(dǎo)檢查貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，是一項(xiàng)非常重要的工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)歷時(shí)較長(zhǎng)，要想保證其質(zhì)量，必須重視過(guò)程管理[5].教務(wù)處、院系、教研室應(yīng)負(fù)責(zé)組織分階段進(jìn)行檢查，即分成前期檢查、中期檢查和后期檢查。其中中期檢查是檢查環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，應(yīng)采取院系全面檢查與學(xué)校抽查相結(jié)合的方式，重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及工作中存在的困難和問(wèn)題，并采取有效措施給予解決。對(duì)于工作態(tài)度差、未完成進(jìn)度要求、論文內(nèi)容有重大問(wèn)題的學(xué)生給予警告，責(zé)令指導(dǎo)教師與學(xué)生一起制定整改措施，并作為畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的重點(diǎn)考察對(duì)象。
3 結(jié)束語(yǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)工作中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校獨(dú)立進(jìn)行的一次綜合實(shí)踐訓(xùn)練。要想搞好機(jī)械工程類本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，從學(xué)校層面上講，要加強(qiáng)管理，重視指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任意識(shí)；根據(jù)機(jī)械工程類專業(yè)特點(diǎn)，加大經(jīng)費(fèi)投入，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的資料、設(shè)施、設(shè)備等條件；制定相應(yīng)的管理規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程及結(jié)果管理。從指導(dǎo)教師層面上講，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，結(jié)合自身研究專長(zhǎng)及學(xué)生實(shí)際，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的選題、開題、答辯等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，切實(shí)鞏固知識(shí)，提高專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。從學(xué)生層面上講，學(xué)生要高度重視，自覺處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等工作的關(guān)系，廣泛收集材料，虛心接受教師指導(dǎo)，強(qiáng)化獨(dú)立思考和實(shí)踐，以出色完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。只有學(xué)校、教師、學(xué)生三方面共同努力，才能保障畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，為社會(huì)輸送合格的工程技術(shù)人才。
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畢業(yè)設(shè)計(jì)論文13
引言
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，大批量的建筑如雨后春筍般出現(xiàn)。在我國(guó)房屋建筑總建設(shè)量不斷飆升的同時(shí)，中國(guó)建筑能耗總量也屢創(chuàng)新高。我國(guó)現(xiàn)階段在應(yīng)用綠色節(jié)能建筑方面的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于日本、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家[1].一方面，現(xiàn)階段我國(guó)雖然推出綠色節(jié)能建筑行動(dòng)方案，但是國(guó)家在綠色節(jié)能建筑方面與其相對(duì)應(yīng)的規(guī)范和要求仍不完善； 另一方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于綠色節(jié)能建筑施工方面的研究甚少，造成相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才極度缺乏，因此目前市場(chǎng)上的建筑只有極少部分符合綠色節(jié)能建筑的要求[2].因此，如何快速地推廣建筑工程的綠色節(jié)能施工技術(shù)是中國(guó)建筑業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。
1建筑工程綠色節(jié)能施工
1. 1研究意義
中國(guó)是世界人口大國(guó)，房屋建筑需求量大，若能在房屋建筑上實(shí)現(xiàn)綠色節(jié)能施工，這勢(shì)必將大幅度降低我國(guó)的能源消耗總量。因此，推行建筑工程的綠色節(jié)能施工技術(shù)具有重要的意義： 一方面，這有利于緩解國(guó)家資源使用緊張的局面，也符合國(guó)家可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)能源節(jié)約型國(guó)家的理念； 另一方面，這一舉措的實(shí)施可以提高能源的利用率，節(jié)約房屋建筑的使用成本，實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面。
1. 2目前存在的問(wèn)題
在綠色節(jié)能建筑施工技術(shù)方面，相比日本、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)還處于發(fā)展的初級(jí)階段，仍存在較多的問(wèn)題。
�。�1） 現(xiàn)階段我國(guó)雖然推出綠色節(jié)能建筑行動(dòng)方案，但是國(guó)家在綠色節(jié)能建筑方面與其相對(duì)應(yīng)的規(guī)范和要求仍不完善，同時(shí)在監(jiān)督管理上也存在著較大的漏洞，嚴(yán) 重 阻 礙 了 綠 色 節(jié) 能 建 筑 施 工 技 術(shù) 的 推廣[3 - 4].
�。�2） 大部分的施工企業(yè)對(duì)于綠色節(jié)能建筑施工技術(shù)不重視，企業(yè)中的專業(yè)施工技術(shù)人才對(duì)采用綠色節(jié)能施工技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，所完成的建筑工程項(xiàng)目難以符合綠色節(jié)能建筑的要求。
（3） 由于綠色節(jié)能建筑施工技術(shù)比傳統(tǒng)的建筑施工技術(shù)更加復(fù)雜，施工企業(yè)采用該技術(shù)勢(shì)必會(huì)帶來(lái)建設(shè)工期延長(zhǎng)，建設(shè)投入增加等一系列的問(wèn)題[5].近幾年國(guó)家雖已陸續(xù)發(fā)布一系列綠色建筑與建筑節(jié)能的法規(guī)政策、標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)政策，推進(jìn)綠色建筑和建筑節(jié)能的設(shè)計(jì)、施工的開展，但仍有一些施工企業(yè)顧及工期及投入的問(wèn)題，采用綠色節(jié)能建筑施工技術(shù)的積極性并不高。
（4） 對(duì)于一些采用了綠色節(jié)能建筑施工技術(shù)的企業(yè)，由于缺少具備綠色節(jié)能施工技術(shù)的專業(yè)施工技術(shù)人才，完成的工程項(xiàng)目綠色節(jié)能效果不盡如人意。
2建筑工程綠色節(jié)能施工應(yīng)用
建筑工程綠色節(jié)能涉及到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，一座完整的綠色節(jié)能建筑需要涉及從建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)到后期使用的方方面面。圖1為綠色節(jié)能施工的相互關(guān)聯(lián)圖，如圖所示，后期的綠色施工需要根據(jù)前期的建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，因此從建筑的前期選址規(guī)劃開始就需要考慮建筑的綠色節(jié)能。而建筑工程綠色節(jié)能施工包括在施工組織設(shè)計(jì)、施工方案選擇、施工過(guò)程的材料選擇、施工工藝選擇以及施工廢棄料的處置等，綠色節(jié)能施工也影響著后期運(yùn)營(yíng)維修的節(jié)能效益。因此，綠色節(jié)能技術(shù)貫穿于整個(gè)建筑的施工過(guò)程，相互影響、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)建筑工程的綠色節(jié)能。本文注重討論建筑工程的綠色節(jié)能施工，主要從墻體節(jié)能技術(shù)、門窗節(jié)能技術(shù)、屋面節(jié)能技術(shù)以及地面節(jié)能技術(shù)4個(gè)方面對(duì)建筑工程綠色節(jié)能施工進(jìn)行分析和探討。
2. 1門窗節(jié)能技術(shù)
門窗作為空氣和熱量流通的主要通道，提高門窗的節(jié)能技術(shù)，對(duì)提升建筑物整體的綠色節(jié)能效益尤為重要。對(duì)于門窗的節(jié)能技術(shù)主要是考慮如何減少房屋能量的消耗問(wèn)題。
2. 1. 1采用新型節(jié)能門窗材料
建筑物內(nèi)部門窗玻璃宜采用中空的玻璃。相比于傳統(tǒng)的實(shí)心玻璃，中空的玻璃的 導(dǎo) 熱 性 可 降 低25% ~ 35% .冬天時(shí)可以減少房屋內(nèi)部熱量的消耗散失，減少室內(nèi)暖氣的使用率，從而實(shí)現(xiàn)建筑的綠色節(jié)能效益。在夏天時(shí)則可以減少室外高溫傳遞至室內(nèi)，起到一定的隔離外界熱量作用，減少了室內(nèi)空調(diào)的使用率。
對(duì)于北方寒冷地區(qū)，可采用低輻射玻璃，其特點(diǎn)在于透光率高、反射率低，同樣的陽(yáng)光輻射下，通過(guò)玻璃反射的能量少，獲取太陽(yáng)能輻射的熱量多，從而起到良好的保溫效果。
2. 1. 2提高連接處的封閉性
傳統(tǒng)的施工在門窗等連接處易出現(xiàn)氣密性差的問(wèn)題，使得建筑物能量透過(guò)連接處白白消耗。因此，對(duì)于提高建筑物門窗框與墻體、窗框和玻璃、窗扇與窗扇之間的連接處縫隙的封閉性，減少能量的消耗。通�？梢圆捎妹芊鈼l、橡膠封閉、彈性壓條等進(jìn)行封閉處理，施工員須對(duì)完工后的連接處封閉性檢驗(yàn)。
2. 2屋面節(jié)能技術(shù)
炎炎夏日之時(shí)，太陽(yáng)直射房屋屋頂，通過(guò)屋頂將熱量傳遞至室內(nèi)，使得屋內(nèi)的溫度上升； 在冬天時(shí)外墻在寒風(fēng)作用下溫度較低，由于內(nèi)外墻存在溫度差，使得室內(nèi)溫度通過(guò)墻體散失。因此節(jié)能技術(shù)對(duì)于屋面尤為重要。
2. 2. 1采用屋面節(jié)能材料
對(duì)于屋面材料，施工時(shí)須要選擇導(dǎo)熱能力和吸水能力弱的保溫材料。如建筑工程屋頂施工時(shí)，施工員可在混凝土面板和排水層之間加入加氣混凝土砌塊、水泥聚苯板、水泥蛭石板、輕骨料混凝土板等導(dǎo)熱能力和吸水能力弱的保溫材料。屋面節(jié)能材料在選材階段應(yīng)著重檢查材料的導(dǎo)熱能力和吸水能力，施工工程嚴(yán)格按照?qǐng)D紙和規(guī)范操作。
2. 2. 2開展屋面綠化
屋頂種植綠色植物，使得陽(yáng)光無(wú)法直接照射至屋頂表面，保證了建筑物內(nèi)部的冬暖夏涼，減少了空調(diào)和暖氣的使用率。根據(jù)文獻(xiàn)[6]可知，采用屋面綠化的建筑物比普通建筑物的室內(nèi)溫度低2. 6℃，表面溫度低3℃ ~ 6℃。圖2為建筑綠化屋面結(jié)構(gòu)，如圖所示，綠色屋頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)圖從上表面至下為： 隔離層、排水層、防水層、找平層。通過(guò)屋頂綠化的構(gòu)造不僅可以抑制由于太陽(yáng)直射引起的室內(nèi)溫度增加，還可有效吸收建筑物排出的溫室氣體，實(shí)現(xiàn)建筑物的綠色節(jié)能，貫徹國(guó)家可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)能源節(jié)約型國(guó)家的理念。
2. 3墻體節(jié)能技術(shù)
墻體節(jié)能技術(shù)主要是指墻體的保溫技術(shù)，保持室內(nèi)溫度的舒適。墻體的節(jié)能技術(shù)可分為內(nèi)墻保溫技術(shù)和外墻保溫技術(shù)。內(nèi)墻保溫技術(shù)相對(duì)而言，保溫節(jié)能效果不佳，并且占用室內(nèi)的建筑面積。而外墻保溫技術(shù)不僅保溫效果好，而且不占用室內(nèi)的建筑面積，具有廣泛的應(yīng)用前景。外墻保溫技術(shù)又分為外墻內(nèi)保溫、外墻自保溫和外墻外保溫3種技術(shù)。由于外墻受到風(fēng)吹日曬，其保溫層的耐久性是墻體節(jié)能技術(shù)的最大挑戰(zhàn)。
2. 3. 1外墻體自保溫
墻體自保溫技術(shù)體系是指按照一定的建筑構(gòu)造，采用節(jié)能型墻體材料及配套砂漿，使墻體的熱工性能等物理性標(biāo)準(zhǔn)的建筑墻體保溫隔熱技術(shù)體系，其系統(tǒng)性能及組成材料的技術(shù)要求須符合相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。該技術(shù)體系具有工序簡(jiǎn)單、施工方便、安全性能好、便于維修改造和可與建筑物同壽命等特點(diǎn)。工程實(shí)踐證明，應(yīng)用該技術(shù)體系不僅可降低建筑節(jié)能增量成本，而且對(duì)提高建筑節(jié)能工程質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
墻體自保溫系統(tǒng)是通過(guò)加氣混凝土砌塊等墻體材料本身提高隔熱性能，其原理就像發(fā)面包一樣，里面有一個(gè)個(gè)小孔，這些材料分量較輕，保溫性能也比較好，適合應(yīng)用在框架結(jié)構(gòu)建筑中。值得一提的是，由于自保溫材料強(qiáng)度比較弱，且對(duì)應(yīng)用環(huán)節(jié)要求較高，可能會(huì)出現(xiàn)墻體開裂的現(xiàn)象。
2. 3. 2開展墻體綠化
墻體綠化是指由于城市用地緊張，在建筑物外墻上種植綠色植物（ 攀緣類植物居多） ,從而達(dá)到降低噪音，凈化空氣，改善環(huán)境的新型綠化方式。墻體綠化如圖3所示，也稱之為垂直綠化，不但可以提高城市的外觀，而且具有良好的綠色節(jié)能效益。
夏日高溫天氣，綠色植物通過(guò)其茂盛的枝葉對(duì)太陽(yáng)光和紫外線的遮擋，大幅度減少室內(nèi)溫度的上升。據(jù)文獻(xiàn)[7]記錄可知，綠色植物的覆蓋使得建筑物墻面溫度低于環(huán)境溫度2. 9℃ ~ 12 ℃，大部分時(shí)間段溫差超過(guò)9. 3 ℃； 綠化墻面室內(nèi)環(huán)境溫度較室外氣溫低約3℃ ~ 9 ℃，同時(shí)可減少室內(nèi)溫度的變化，緩解墻壁外表面晝夜溫度劇變。
外墻綠化使得陽(yáng)光無(wú)法直接照射至墻體表面，冷氣也無(wú)法到達(dá)墻體外側(cè)，保證了建筑物內(nèi)部的冬暖夏涼，減少了空調(diào)和暖氣的使用率。外墻綠化不僅可以抑制由于太陽(yáng)直射引起的室內(nèi)溫度增加，還可有效吸收建筑物排出的溫室氣體，實(shí)現(xiàn)建筑物的綠色節(jié)能。在中國(guó)，越來(lái)越多的學(xué)者正在開展對(duì)外墻綠化技術(shù)的相關(guān)研究，新的垂直綠化技術(shù)也不斷涌現(xiàn)并且在建筑市場(chǎng)上廣泛推廣應(yīng)用。
2. 4地面節(jié)能技術(shù)
隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國(guó)的建筑能耗迅速飆升，為了減少地面熱量的損失，建造師通常在建筑底層樓地面的混凝土下方設(shè)置保溫層。越來(lái)越多的學(xué)者正在開展對(duì)地面技術(shù)的相關(guān)研究。
傳統(tǒng)的地面保溫材料如復(fù)合硅酸鹽板、聚苯顆粒漿料等存在易吸水膨脹、耐久性差等問(wèn)題，可能造成樓地面開裂等問(wèn)題，大大影響地面的保溫節(jié)能效果。泡沫玻璃是新型的地面保溫材料，以碎玻璃、廢舊玻璃為原料，摻加發(fā)泡劑和改性劑，高溫焙燒而成，具有面密度小、強(qiáng)度高、導(dǎo)熱系數(shù)低、、抗凍融性能好、熱穩(wěn)定性能好、吸水率低、吸聲、耐腐蝕、環(huán)保等特點(diǎn)[8].泡沫玻璃作為保溫材料，不但可以起到良好的地面保溫效果，而且解決了傳統(tǒng)保溫材料存在易吸水膨脹、耐久性差等問(wèn)題。
3工程實(shí)例
某住宅小區(qū)位于福州市江邊城區(qū)，該工程有4座15層和一座11層的普通住宅組成，地下室為單層地下室。該住宅小區(qū)采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)框架，總建筑面積達(dá)5 000m2.小區(qū)建設(shè)通過(guò)技術(shù)整合、設(shè)計(jì)研究，確定了智能便捷、節(jié)能生態(tài)、綠色環(huán)保的總體建設(shè)目標(biāo)。
福州市所屬氣候區(qū)域?yàn)橄臒岫貐^(qū)，該工程房屋朝向?yàn)檎媳背�，建筑物可形成良好的通風(fēng)條件，有利于夏季降溫，降低空調(diào)的能耗。該住宅著重從建筑單體結(jié)構(gòu)進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)，將節(jié)能元素滲透到施工部位和施工過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
4結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，在房屋建筑總建設(shè)量不斷增加的同時(shí)，建筑的能耗總量也不斷刷新歷史記錄，因此推行建筑工程綠色節(jié)能施工勢(shì)在必行。
建筑工程的綠色節(jié)能涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，一座完整的綠色節(jié)能建筑需要涉及從建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)到后期使用的方方面面。因此，綠色節(jié)能施工技術(shù)的應(yīng)用，宜從墻體節(jié)能技術(shù)、門窗節(jié)能技術(shù)、屋面節(jié)能技術(shù)以及地面節(jié)能技術(shù)4個(gè)方面出發(fā)，做好各個(gè)綠色節(jié)能施工關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的質(zhì)量控制，從而提高能源的利用率，節(jié)約房屋的使用成本，實(shí)現(xiàn)多方共贏局面。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文14
題 目：________________________
英文題目：________________________
學(xué) 院：________________________
專 業(yè)：________________________
姓 名：________________________
學(xué) 號(hào)：________________________
指導(dǎo)教師：________________________
______年______月______日
一、課題來(lái)源、的目的和意義（理論意義或?qū)嵺`意義）
課題來(lái)源要與任務(wù)書一致。研究目的主要是要填寫該要研究什么問(wèn)題、解決什么問(wèn)題以及研究要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。意義是指該選題的研究結(jié)果可能造成影響和作用，也是一種預(yù)測(cè)和設(shè)想。理論意義是指本研究對(duì)理論發(fā)展的價(jià)值，比如完善、發(fā)展或創(chuàng)新；實(shí)踐意義是指研究結(jié)果在應(yīng)用上的價(jià)值，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用。由于這兩者具有緊密的聯(lián)系，在實(shí)際工作中，理論與實(shí)踐意義也可放在一起表述。
二、與本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述），預(yù)計(jì)可能創(chuàng)新的方面
填寫說(shuō)明本選題前人有沒有人研究；哪些方面已有人作過(guò)研究；取得了哪些成果；這些成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致；如有分歧，那么他們的分歧是什么；存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。對(duì)這些內(nèi)容的把關(guān)，一方面是進(jìn)一步判斷本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也是考察是否對(duì)本課題的研究具備了較好的把握，評(píng)價(jià)其研究基礎(chǔ)是否堅(jiān)實(shí)，研究能力是否具備。
撰寫“文獻(xiàn)綜述”時(shí)，注意要求學(xué)生用事實(shí)說(shuō)話，就是概括典型的、權(quán)威的、有效的研究情況（評(píng)估中對(duì)參考文獻(xiàn)的要求：要反映該選題的最新科研信息和研究成果）；注意不要讓學(xué)生羅列文獻(xiàn)，綜述不僅要有綜合敘述，還要有整理、分析和評(píng)論。
三、本課題研究的主要內(nèi)容
填寫說(shuō)明要求學(xué)生填寫細(xì)化的設(shè)計(jì)方案，即對(duì)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容的架構(gòu)情況，主要回答研究什么問(wèn)題，研究問(wèn)題的哪些方面。也就是把選題所提出的研究觀點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化為若干個(gè)小問(wèn)題。
四、本課題研究的主要方法
填寫說(shuō)明說(shuō)明課題研究擬采取的研究步驟（包括調(diào)研、實(shí)驗(yàn)等撰寫前的工作程序）與研究方法（人文社科常用的主要方法有：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，一般不超過(guò)三種方法）。
五、研究進(jìn)度安排
填寫說(shuō)明參考任務(wù)書的進(jìn)度安排及填寫說(shuō)明。
六、指導(dǎo)教師意見：
填寫說(shuō)明針對(duì)文獻(xiàn)綜述，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)資料的掌握情況；評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本選題國(guó)內(nèi)外研究的了解情況；針對(duì)報(bào)告中的研究?jī)?nèi)容、研究框架、研究思路、研究方法的可行性等提出教師的看法；最后說(shuō)明是否同意開題。
指導(dǎo)教師簽字：______
______年______月______日
七、院（部）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見：_____
組長(zhǎng)簽字：______
______年______月______日
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文15
論信息化形勢(shì)下廣西新建本科院校課程體系的構(gòu)建
【摘 要】 本文在論述信息化形勢(shì)下廣西新建本科院校課程構(gòu)建意義和應(yīng)把握原則的基礎(chǔ)上，提出了以國(guó)家政策為基準(zhǔn)、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以師生共享為目標(biāo)、以模塊化為策略的課程體系構(gòu)建基本思路，以期促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)本科院校的科學(xué)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 廣西;本科院校;課程體系構(gòu)建;意義;原則;思路
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的普及，民族地區(qū)的高校的教育日益呈現(xiàn)信息化的趨勢(shì)。信息化建設(shè)是我國(guó)政府教育改革發(fā)展的重要策略，它的出現(xiàn)對(duì)健全廣西新建本科院校人才培養(yǎng)課程體系，實(shí)施培養(yǎng)具有時(shí)代和地方特色的人才戰(zhàn)略，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義，但它在給民族地區(qū)課程體系的構(gòu)建帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了不同程度的挑戰(zhàn)，在課程體系的構(gòu)建中還存在些不足，例如：課程構(gòu)建特色不足，更新不快、信息化程度不高。因此，在21世紀(jì)，抓好信息化形勢(shì)下的課程體系構(gòu)建勢(shì)在必行。
一、信息化對(duì)廣西新建本科院校高校課程體系構(gòu)建的意義
信息化在帶來(lái)教育范式轉(zhuǎn)型的同時(shí)，不斷的變換著教育的形式，促進(jìn)了教育的信息化，這也為高校課程體系構(gòu)建理念的改變成為現(xiàn)實(shí)。
1、有利于“通”與“�！苯逃嘟Y(jié)合的課程觀的實(shí)現(xiàn)
現(xiàn)代社會(huì)要求高校的課程體系為社會(huì)培養(yǎng)出“通”和“專”現(xiàn)結(jié)合的人才，這種課程體系要求把科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)很好地整合：加強(qiáng)文理滲透，在科學(xué)教育中加強(qiáng)人文性，并提高人文教育的科學(xué)性，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的知識(shí)視野，這種構(gòu)建觀念一直是廣西新建本科院校的課程構(gòu)建者不敢有的理念。信息化的出現(xiàn)，把全世界的教育資源連成一個(gè)信息的海洋，課程構(gòu)建者再也不用為資源不足而擔(dān)心，不但為課程構(gòu)建者實(shí)現(xiàn)這一觀念提供了基礎(chǔ)，也向課程構(gòu)建者提出了這一要求。
2、有利于適合學(xué)生身心發(fā)展的課程價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)
在民族地區(qū)學(xué)生素質(zhì)偏低的前提下，能不能更好地結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平也是其課程能否成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生的身心發(fā)展水平包括學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，前者是課程構(gòu)建的起點(diǎn)，后者是課程構(gòu)建的階段性目標(biāo)。而學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平又分為知識(shí)能力方面和對(duì)學(xué)習(xí)的心理、態(tài)度、情感方面。目前，我國(guó)廣西新建本科院校的學(xué)生，在這兩個(gè)方面還處于弱勢(shì)地位。然而，這并不意味著他們?cè)谖磥?lái)不能創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績(jī)。基于上述認(rèn)識(shí)，我們?cè)谡n程體系構(gòu)建中努力尋求社會(huì)需求與學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)信息化的形成恰好滿足了這一要求，它使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程，給予學(xué)習(xí)者充分的空間，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，因此課程體系構(gòu)建應(yīng)有利于學(xué)生身心發(fā)展。
3、有利于“以學(xué)生為中心”的課程實(shí)踐觀的實(shí)現(xiàn)
人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的教育理念是建構(gòu)主義的重要內(nèi)容，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，教師只對(duì)學(xué)生的意義構(gòu)建起幫助和促進(jìn)作用。而落實(shí)這一理念的關(guān)鍵是參與。信息化形勢(shì)下，課程構(gòu)建者可以利用各種工作和信息資源達(dá)到教育目標(biāo)，信息化也有助于創(chuàng)建意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有助于交流協(xié)商、知識(shí)構(gòu)建和知識(shí)寫作的學(xué)習(xí)共同體，重視學(xué)習(xí)者的社會(huì)參與，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情境化內(nèi)容，創(chuàng)建實(shí)踐共同體和實(shí)踐場(chǎng)所。
二、信息化形勢(shì)下廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建的基本原則
廣西新建本科院校高校是我國(guó)高等教育的總要組成部分，具有高等教育的共性，同時(shí)也具有自己的個(gè)性。因此，信息化形式課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循相應(yīng)的原則，但信息化的形勢(shì)下也有著新的內(nèi)涵。
1、科學(xué)性和人文性
信息化為課程體系構(gòu)建豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)的材料，通過(guò)連接可以取得各人感興趣的知識(shí)，但并不意味著課程構(gòu)建就可以不遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，廣西新建本科院校課程體系的構(gòu)建亦如此。信息化形勢(shì)下廣西新建本科院校課程體系必須根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、內(nèi)涵及發(fā)展方向、現(xiàn)實(shí)需求及未來(lái)趨勢(shì)來(lái)設(shè)置，并使之科學(xué)化、規(guī)范化，切實(shí)為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)，推進(jìn)國(guó)家高等教育制度改革，人文素養(yǎng)當(dāng)然也應(yīng)課程體系的設(shè)置必須考慮的因素，缺乏人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的人才和抽出神經(jīng)的植物人沒有區(qū)別。
2、專業(yè)性與自主性
信息化形式課程體系把通才教育和適度專才教育結(jié)合起來(lái)。但作為本專業(yè)核心課程的專業(yè)課是課程體系構(gòu)建中必須保證的部分，否則這個(gè)課程體系就是去了專業(yè)性，而在其他模塊的構(gòu)建過(guò)程中，運(yùn)用教學(xué)方法信息化，教學(xué)講義多媒體化，教學(xué)過(guò)程數(shù)字化，為學(xué)生提供更多選擇空間，甚至可以把當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和人力資源充分揉合到課程當(dāng)中，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匦枨蟮膽?yīng)用型人才，這樣，既能能夠突出專業(yè)課的重要地位，凸顯本院系的專業(yè)特色，同時(shí)，也能激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。
3、理論性與實(shí)踐性
民族地區(qū)的課程體系的建構(gòu)不僅要重視基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的滲透，更要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程體系構(gòu)建者在進(jìn)行課程構(gòu)建時(shí)，應(yīng)考慮建立網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)師生、同學(xué)提供交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，盡量為同學(xué)提高實(shí)踐技能提供虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，提高大學(xué)生動(dòng)手能力，為以后步人社會(huì)進(jìn)修和深造打下良好的理論基礎(chǔ)，從而適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需求。
4、穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性
任何一個(gè)學(xué)科的課程體系無(wú)不體現(xiàn)著這個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系和所要解決的問(wèn)題及所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，任何學(xué)科的課程設(shè)置都必須有一定的穩(wěn)定性，這有利于師生較深對(duì)本學(xué)科課程的認(rèn)識(shí)與理解。但是，在信息高度發(fā)達(dá)的今天，課程體系構(gòu)建都必須體現(xiàn)出很大的動(dòng)態(tài)性，各個(gè)學(xué)科要想求生存、求發(fā)展，就必須把握好時(shí)代的脈搏，對(duì)課程體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行添加、刪除和修改增進(jìn)課程實(shí)施的優(yōu)化，這有利于師生把握學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿。
三、廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建基本思路
信息化形勢(shì)下，課程體系的構(gòu)建策略要求廣西新建本科院校必須有明確的思路，否則將會(huì)將會(huì)直接影響課程體系基本策略的實(shí)施。
1、以國(guó)家政策為基準(zhǔn)
信息化形式廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建要以國(guó)家政策為基礎(chǔ)。課程體系構(gòu)建方式的不同直接影響著人才培養(yǎng)模式，在高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施中起著至關(guān)重要的作用，長(zhǎng)久以來(lái)都是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)。1995年，原國(guó)家教委全面啟動(dòng)和實(shí)施了《高等教育面向 21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》，首次明確提出了研究21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和改革教育思想、教育觀念與人才培養(yǎng)模式的任務(wù)，吹響了課程體系改革的號(hào)角。20xx年國(guó)家出臺(tái)高等教育法對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的規(guī)格做了進(jìn)一步的要求，《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。圍繞這一任務(wù)，民族地區(qū)在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，“通”與“�！苯逃嘟Y(jié)合的觀念必須圍繞“�！边M(jìn)行，成為專的支撐，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能。同時(shí)，這還要求我們發(fā)揮信息化對(duì)促進(jìn)民族地區(qū)課程體系的構(gòu)建向培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力方面努力。
2、以市場(chǎng)為導(dǎo)向
信息化形勢(shì)下，課程設(shè)計(jì)應(yīng)做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向，并為這種導(dǎo)向提供了便利的條件。民族地區(qū)的高校課程體系構(gòu)建試圖面向市場(chǎng)，但實(shí)踐操作起來(lái)卻是困難重重，課程構(gòu)建只能是遵循以學(xué)科為基礎(chǔ)的“公共基礎(chǔ)―專業(yè)基礎(chǔ)―專業(yè)”三段式的傳統(tǒng)邏輯思路設(shè)計(jì)的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課程體系培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)的需求呈兩張皮的狀態(tài)。信息社會(huì)的到來(lái)，為各廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建面向市場(chǎng)提供力堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)資源的信息化使寬口徑的基礎(chǔ)教育思想得以實(shí)現(xiàn)，廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建者很容易就能把專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求聯(lián)系起來(lái)，調(diào)查、預(yù)測(cè)用人單位對(duì)求職者能力的要求成了輕而易舉的事，專業(yè)課程的設(shè)置能緊跟人才市場(chǎng)的需求變化，確保了廣西新建本科院校的課程體系的動(dòng)態(tài)性和開放性、進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)廣西新建本科院校畢業(yè)生充分就業(yè)。
3、以師生共享為目標(biāo)
信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)資源共享性、開放性、平等性等特征著稱。在信息社會(huì)里，廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建者在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)把信息技術(shù)引進(jìn)課程體系的構(gòu)建，并以加強(qiáng)課程體系中課程資源的師生共享性為目標(biāo)，深刻地改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，課程資源的共享賦予了教學(xué)時(shí)空的開放性和靈活性，這意味著學(xué)生可以成為信息加工的主體和知識(shí)主義的構(gòu)建者，媒體成了創(chuàng)設(shè)情景、輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探究的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具;課程資源的共享可以減少課程的重復(fù)性，降低教學(xué)過(guò)程中課程的交叉性，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和水平;課程資源的共享性，還可以構(gòu)建教師知識(shí)分享平臺(tái)，消除教師之間實(shí)踐和空間上的障礙，加速了知識(shí)的傳播和吸收，實(shí)現(xiàn)了雙方的良性互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的成功轉(zhuǎn)移，引發(fā)對(duì)專業(yè)發(fā)展的思考。
4、以模塊化為策略
在信息化的形勢(shì)下，考慮到擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)博學(xué)的專業(yè)人才，在課程體系的總體設(shè)計(jì)上，采取平臺(tái)與模塊相結(jié)合的方式，全部課程由三個(gè)模塊組成，即理論課程模塊、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程模塊、綜合素質(zhì)課程模塊。模塊化的課程體系采取平臺(tái)方式設(shè)置課程，一是基礎(chǔ)平臺(tái)課程。一般來(lái)說(shuō)，公共基礎(chǔ)課是比較成熟的學(xué)科，有比較完整的學(xué)科體系，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)穩(wěn)定。公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)，重點(diǎn)是精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果，把前沿的東西加進(jìn)來(lái)，把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中;二是專業(yè)平臺(tái)課程，專業(yè)課程包含專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課程，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)是根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的知識(shí)體系特點(diǎn)開設(shè)的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育的核心，是整個(gè)課程體系最重要的部分。為了使學(xué)生具有一定的專業(yè)特長(zhǎng)，每個(gè)專業(yè)都確定了幾個(gè)方向的選修課模塊，每個(gè)選修課模塊開設(shè)一組相關(guān)課程供學(xué)生選修;三是建好支撐平臺(tái)課程。支撐平臺(tái)課程主要包括課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、創(chuàng)新活動(dòng)等。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)符合市場(chǎng)人才需求的重要內(nèi)容。其目的在于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的30%左右。鼓勵(lì)各專業(yè)開設(shè)專題實(shí)踐課，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種課外科技實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
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