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初中化學教學論文
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初中化學教學論文通用
在學習和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家收集的初中化學教學論文通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學教學論文通用1
由于受到應試教育的影響，在化學教學中，教師往往更加側(cè)重于對于知識的傳授，而忽視化學實驗在化學教學過程中的重要作用。這樣不僅會降低學生學習化學的興趣，對于教學質(zhì)量的提高也有影響�；瘜W是一門以實驗為基礎的自然學科，要想學好化學就要加強化學實驗教學。只有這樣，才能提高學生解決問題的能力。
一、優(yōu)化初中化學實驗教學的原則
1、科學性原則。主要是指實驗的操作流程以及相應實驗所包含的化學原理的科學性。此外，包括實驗的科學方法等�？茖W性原則是化學實驗教學的基礎和前提。
2、可行性原則。主要是指在化學實驗過程中的一些條件是否具備，如化學實驗所依據(jù)的原理是否科學準確，實驗所需要的各種化學儀器、藥品以及實驗方法是否在初中實驗室可以獲得。這就需要化學教師針對學�，F(xiàn)有實驗資源選擇合適的化學實驗。
3、鮮明性原則。心理學研究表明，在人類大腦受到劇烈刺激的時候，大腦中的皮層部分會出現(xiàn)興奮中心，這時候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的。因此，在化學實驗教學過程中，教師要將化學實驗效果的鮮明性充分突出出來，以刺激學生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進而促使他們對于化學知識的理解和掌握。為了做好實驗的鮮明性，在化學實驗過程中，教師要將實驗的主要現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，而避免次要方面干擾學生的觀察。
4、安全性原則。化學實驗所用的藥品及實驗的過程往往具有一定的危險性，為了確保學生的安全，教師在化學實驗過程中要盡量使用一些無毒、無害的化學藥品和一些不會發(fā)生危險性的.操作方法，為學生樹立安全第一的化學實驗思想。教師可以從以下方面確保實驗的安全性：所選擇實驗的原理要具有科學性和可行性，方法要得當，安全性高；在操作時，要保證操作流程的準確性和規(guī)范性，操作要熟練、準確；要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生。
5、簡易性原則。如果實驗過于復雜，不僅降低實驗的成功率，也增加學生理解化學步驟的難度，并且不利于集中學生的注意力。在對實驗裝置進行簡化的過程中要遵循以下原則：盡量減少裝置的數(shù)量和其他儀器的連接數(shù)目，并要使用一些簡單的裝置代替復雜的裝置。但是這種簡化也是有一定限度的，不可以一味地簡化，否則不利于學生對于知識的掌握，對于教學質(zhì)量和實驗的安全性也不利。
二、優(yōu)化初中化學實驗教學的策略
1、調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。在初中化學教學過程中，通常在開課后很短的一段時間內(nèi)就開始學習一些基本的化學實驗操作，其中最開始的就是對于各種簡單實驗器材的認識，這時候如果一味地向?qū)W生灌輸有關(guān)化學方面的理論知識，就容易使學生對于課程失去興趣。這時教師可以適當?shù)卣{(diào)整教學結(jié)構(gòu)，提高教學效果。在化學教學過程中，教師可以提前將一些化學實驗展示給學生，并讓學生對于該部分知識進行預習，然后解答，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而提高教學效率。
2、轉(zhuǎn)變學習方式。傳統(tǒng)的學習方式往往側(cè)重于對于理論知識的掌握，這就制約了學生解決實際問題的能力。為此，教師需要轉(zhuǎn)變學習方式，力求以創(chuàng)新作為實驗的突破口。此外，化學學科也是一門有利于學生創(chuàng)新思維發(fā)展的學科，這樣就使目的和結(jié)果相互配合，相互促進。例如，在做“氫氣燃燒”實驗時，學生發(fā)現(xiàn)自己的實驗現(xiàn)象與課本描述的氫氣燃燒的現(xiàn)象有所區(qū)別，即燃燒時氫氣只有黃色火焰而沒有課本上所述的淡藍色火焰。這時教師可以提醒學生玻璃中含有的鈉元素對于現(xiàn)象產(chǎn)生了一定的影響，讓學生自己想一個辦法來顯示氫氣燃燒的真實情況。通過這種形式的訓練，學生不僅掌握了有關(guān)的化學知識，也提高了學生的創(chuàng)造力。
3、帶著問題走進實驗室�！爸褐耍侥馨賾�(zhàn)百勝”。這句話同樣適用于化學實驗教學。在化學實驗教學中，如果學生對于該實驗的原理、方法、操作步驟及各種化學儀器的使用方法都進行了詳細了解，那么學生在實驗過程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學生對于理論知識的認識，提高實驗的一次成功率，同時降低了實驗的危險性。
4、合理利用現(xiàn)代技術(shù)。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學中得到普及，這為化學實驗教學提供了一個有效的學習手段和平臺。由于初中化學實驗涉及的內(nèi)容比較多，為了使學生對于所有知識都進行詳細的、全面的復習，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學生對于知識的理解和認識。
為此，教師可以采取以下兩種教學手段開展教學：
（ 1）在網(wǎng)絡上搜集一些有關(guān)化學實驗的資料，在對于該方面進行復習時，組織學生進行集體觀看；
�。� 2）在教學中，通過播放幻燈的方式，對于待復習的化學知識進行二次播放，加深學生對于知識的理解。總之，優(yōu)化初中化學實驗教學，不僅可以促進學生掌握有關(guān)的化學知識，提高學生解決實際問題的能力，還可以提高學生的創(chuàng)新能力。因此，在初中化學實驗教學中，教師要通過各種手段和方法，利用各種教學資源，優(yōu)化化學實驗教學，提高化學教學質(zhì)量。
初中化學教學論文通用2
一、優(yōu)化初中化學實驗教學環(huán)境
活躍、優(yōu)質(zhì)、積極的初中化學實驗教學環(huán)境能夠有效地激發(fā)初中學生對于初中化學實驗學習的興趣和熱情，提高初中學生化學實驗學習的積極性和主動性，讓初中學生在化學實驗教學中不斷學習和深化自身的化學知識的學習質(zhì)量和水平，鍛煉和提高自身化學實驗操作能力，因此，初中化學教師要想優(yōu)化初中化學實驗課的設計，首先應當從優(yōu)化初中化學實驗教學環(huán)境入手。傳統(tǒng)的初中化學教學方法對于初中學生的化學書面理論知識的教學非常重視，但是對于化學實驗課堂的教學環(huán)境優(yōu)化方面的重視度卻不是很高，這樣容易導致初中學生的化學學習興趣和主動性降低，最終影響到初中化學教學的質(zhì)量和水平。因此，初中化學教師一定要認識到這一點，摒棄低效、不科學的教學方式，提高初中學生化學實驗操作能力培養(yǎng)的重視度，并且積極采取有效的`手段營造活躍、優(yōu)質(zhì)的初中化學實驗教學環(huán)境，激發(fā)初中學生對于化學實驗教學的學習興趣和主動性，讓初中學生在親自動手的化學實驗操作中不斷鞏固和深化自身化學知識的學習和理解，促進自身化學學習質(zhì)量的科學提高。
二、豐富初中化學實驗教學形式
初中化學實驗教學的形式對初中學生的化學實驗學習興趣和初中化學實驗的有效性有著非常重要的影響，因此，初中化學教師應當認識到這一點，并且積極創(chuàng)新采高效的化學實驗教學方式，豐富初中化學實驗教學的形式，從而提高初中化學實驗的有效性，促進初中學生化學實驗操作能力和學習質(zhì)量的全面、科學的提高。初中化學教師豐富化學實驗教學的形式，提高初中化學實驗的有效性可以采取以下幾個方法：第一，創(chuàng)新教學理念。初中化學教師應當認識到初中學生才是初中化學實驗教學的主體，所以，初中化學教師要創(chuàng)新科學的教學理念，將初中化學實驗教學的主動權(quán)交到學生手里，讓初中學生的化學實驗學習化被動為主動，全身心地融入化學實驗教學當中，并且在化學實驗教學時增加實驗活動的風趣和活躍的氣氛，有效地激發(fā)學生的實驗操作興趣。第二，初中化學教師可以將初中化學實驗教學從課堂上拓展到課堂外。初中化學教學的每一個知識點都離不開化學實驗的輔助教學驗證，但是初中化學課堂的時間畢竟是有限的，而初中化學實驗需要充足的時間才能完成實驗和反應，因此，初中化學教師需要將初中化學課堂的實驗教學拓展到課堂外。比如說對于有一些化學實驗程序復雜和實驗需要時間較長的高難度化學實驗，初中化學教師可以將學生帶到學校專業(yè)的做化學實驗的實驗室，讓學生能夠在專業(yè)、實驗氣氛濃郁的環(huán)境中進行初中化學實驗操作，從而促進初中學生的化學實驗學習變得高效。
三、提高化學實驗操作的正確性
初中學生化學實驗操作的正確性是提高初中化學實驗教學有效性的重要保障。因此，初中化學教師在對學生進行化學實驗教學時一定要嚴格控制和把關(guān)初中學生的。每一個化學實驗的細節(jié)，對于學生出錯的地方及時給予糾正，從而有效地提高初中學生化學實驗的正確性。以蘇教版初中二年級化學教科書中的《水的氧氣分解實驗》這一化學知識的實驗教學為例：首先，初中化學教師應當教導學生準備好化學實驗器材：鐵支架、玻璃儀器、500ml的蒸餾水、低電壓的小功率電瓶、絕緣電線，記住和學會運用這些化學實驗器材，把將要做的《水的氧氣分解實驗》這一化學實驗的實驗流程銘記在心里。然后開始實驗，首先將玻璃容器放置在鐵架臺的支架上，然后將水倒入進容器里，用絕緣電線接通電源，然后用絕緣電線的另一頭將電流通入水中，直至反應結(jié)束，實驗時同步做好實驗記錄。重復實驗5到6次，增強實驗的準確性，排除干擾因素。初中化學教師一定要嚴格把關(guān)學生在這個化學實驗中的小細節(jié)，比如說實驗前和實驗中數(shù)據(jù)記錄是否準確等，這些微小細節(jié)都能影響到學生化學實驗最終的效果和正確性。實驗后初中化學教師還應該認真檢查學生的實驗報告，對初中學生的化學實驗成果進行科學的評價，驗證學生化學實驗的正確性，并且積極給予表揚，增強學生的化學實驗自信心，從而有效地提高初中學生化學實驗操作能力和學習質(zhì)量，讓初中化學實驗教學變得科學高效。綜上所述，初中化學教師應當積極優(yōu)化初中化學實驗教學環(huán)境，豐富初中化學實驗教學形式以及提高初中學生的化學實驗操作的正確性，從而達到全面優(yōu)化初中化學實驗課設計的效果。
初中化學教學論文通用3
引言：化學實驗是化學教學的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學生去了解大自然的神秘。本文結(jié)合教學實踐探索初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新。實驗是學生獲取知識的重要手段，是培養(yǎng)學生科學興趣、科學態(tài)度、提高科學能力的重要途徑。在素質(zhì)教育高速發(fā)展的今天，教師應充分利用化學教學中的實驗方法，結(jié)合教學實際，改革和創(chuàng)新實驗教學。
一、調(diào)氣氛，使學生真正參與到實驗中
在傳統(tǒng)的演示實驗中，教師通常把整個實驗過程作為實驗的主體，學生作為實驗的觀察者，學生只能是實驗的見證者，而沒有親身經(jīng)歷實驗變化的神秘。初中化學教師必須精心設計的實驗目標，在實驗教學，減輕學生負擔，盡可能使初中學生可以方便地進行實驗教學，充分發(fā)揮每個學生的智力和智慧，點燃他們思維的火花，提高實驗教學效果。素質(zhì)教育要求我們的教學面向全體學生，每個學生的實踐能力、自主學習能力和探究能力都得到平衡和發(fā)展。為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的積極性進行實驗，教師應積極改變課堂演示實驗教學中的作用，尊重實驗中的學生的主體地位，讓學生積極參與試點示范，積極調(diào)動課堂氣氛，鼓勵自主探究例如，在研究“實驗室二氧化碳的產(chǎn)生和性質(zhì)”的過程中，必須明確教學目標：掌握二氧化碳的性質(zhì)和用途，掌握實驗室二氧化碳的生成步驟，并采用上排氣法收集氣體。在實驗開始前，我給學生演示實驗，然后告訴學生預防措施，確保每個初中學生能自己動手做實驗，以提高他們的實踐能力。
二、重演示，讓學生充分看懂實驗現(xiàn)象
化學實驗演示是化學實驗教學的重要手段，通過化學實驗演示讓學生去了解化學實驗變化中的魅力，這樣才能激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著好奇參與到實驗中去。因此，在進行演示實驗的過程中，初中化學教師，在采用嚴謹?shù)慕?jīng)營態(tài)度一方面，標準化的演示過程和成品化學語言幫助學生抓住實驗的重點，另一方面應注重實驗的整合與創(chuàng)新加強演示實驗教學效果。例如，在化學實驗課開始時，為了激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生感受到化學知識的重要性，在課程開始前，我設計了一些有趣的實驗，如“雞蛋進瓶子”和“吸空氣”，對嗅味氣體的正確操作進行了補充，并進行了鹽酸和氨水的`嗅味演示試驗。在這些實驗中，我嚴格規(guī)定，學生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體，并糾正那些把鼻子倒在容器口的學生的實驗操作，以直接聞到氣體，并闡述了錯誤操作的危害。通過這種實驗的整合和創(chuàng)新，學生不僅逐漸對感興趣的實驗產(chǎn)生了興趣，而且復習了鞏固實驗操作的正確方法。
三、精理論，讓學生理論與實驗相結(jié)合
初中化學教師在實驗教學時要做到“精講多練”，教師講授要具有針對性，避免對水平不同的學生造成困擾�；瘜W實驗的意義在于幫助學生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。然而在傳統(tǒng)的實驗教學中，學生往往在小組實驗階段學習實驗理論知識，并在實驗操作中成為對這些理論知識的檢驗。在此基礎上，教師可以重新規(guī)劃分組實驗的教學時間，并根據(jù)理論與實踐相結(jié)合的原則，將實驗操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象、實驗原理、反應結(jié)果等內(nèi)容納入實驗教學中。這樣，學生在聽的過程中就可以實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。例如，在酸的化學實驗教學中，教師可以先讓學生用鹽酸，硫酸的個人反應，與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據(jù)他們所學到的東西，準備在實驗中，教師進行課堂觀察實驗期間，和及時糾正和指導學生實驗中存在的問題。最后，老師要求學生獨立撰寫實驗報告，認真總結(jié)實驗規(guī)律。在這樣的教學過程中，學生不僅消化和吸收實驗中的化學知識，也形成意識和自主探索知識的能力。
四、有生活，讓學生把化學學到生活中去
隨著時代的發(fā)展，教育的生命意識已經(jīng)成為當今教育教學發(fā)展的。主要趨勢。初中化學教科書通常選擇一些家庭實驗和有趣的實驗，貼近學生生活，反映生活的化學知識。在傳統(tǒng)的教學模式，許多初中化學教師忽視這部分內(nèi)容的重要性，但只有正式要求學生獨立進行實驗，不作過分的要求，這顯然不利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。只有積極的把所學變?yōu)樗貌拍苷嬲膶W會知識。在新課程改革的背景下，初中化學教師應重視家庭小實驗和有趣的實驗，優(yōu)化實驗內(nèi)容。例如，“自制冰袋的使用”“制作簡單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學氣體成分”和“軟飲料”，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。激發(fā)學生的學習熱情和探索的興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總結(jié)：總之，初中化學實驗教學在化學教學中起著重要的作用。初中化學教師必須積極進行改革創(chuàng)新，探索高效的實驗教學策略，為初中生帶來新的實驗經(jīng)驗，拓寬初中生的學習視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發(fā)展的發(fā)展鋪平道路。在新課程背景下，初中化學實驗教學還有很長的路要走�；瘜W教師必須積極提高教學水平，面對實驗教學的作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進師生雙向互動的有效開展，進而優(yōu)化初中生的化學素質(zhì)。
初中化學教學論文通用4
一、利用網(wǎng)絡技術(shù)增強實驗規(guī)范性
在化學實驗教學過程中，有一些實驗學生易于出錯，甚至有一些實驗如果學生操作不當，則會帶來一些意想不到的后果，這個時候，在做實驗之前，教師可以運用網(wǎng)絡技術(shù)進行實驗的模擬練習。
在練習的過程中，學生熟練實驗的操作技能，并規(guī)范實驗的操作，這樣等學生通過網(wǎng)絡技術(shù)熟悉了實驗操作之后，學生對于實驗操作的信心會大增，并且對于實驗的畏懼心理也會相應地降低。
在實驗過程中，學生一旦操作失誤，往往伴隨而來的是那些實驗儀器的損壞，或者引發(fā)其他的事故。
例如，在化學實驗教學過程中，經(jīng)常會遇到酒精燈，如果學生在操作過程中，不小心將酒精灑落，很容易誘發(fā)火災，而網(wǎng)絡技術(shù)在這里的優(yōu)越性就能很好地體現(xiàn)出來，學生無論面對著多么復雜的實驗，無論面對的是多么危險的操作，學生都可以首先通過網(wǎng)絡技術(shù)對其進行模擬仿真訓練，在進行模擬仿真訓練的過程中，教師對于學生操作不規(guī)范的現(xiàn)象進行分析和糾正，讓學生熟悉每一個實驗環(huán)節(jié)，這樣學生在有了一定的經(jīng)驗后再進行科學實驗，就能有效杜絕危險的發(fā)生。
二、網(wǎng)絡技術(shù)能夠再現(xiàn)危險性實驗
在初中階段，有很多的化學實驗非常重要，但是這些實驗卻存在著一定的危險性，比如有些化學藥品有毒，或者有著一定的危險性，而有的實驗反應又過于強烈，這樣的實驗只能由教師演示，學生是不允許操作的，而有的實驗過程極短，實驗現(xiàn)象難以讓學生進行分步觀察和判斷，這些實驗都是我們在常規(guī)的實驗室進行實驗時難以完成的，針對這種不足教師可以利用網(wǎng)絡技術(shù)進行模擬。
例如：粉塵爆炸實驗、鐵絲在氧氣中燃燒的'實驗、甲烷的燃燒實驗，這樣的實驗因為實驗反應太過劇烈，所以在平時做這些實驗的時候都是由教師給學生演示的實驗；
而對于濃硫酸的稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實驗，又因為濃硫酸具有強腐蝕性，并且在稀釋的過程中如果操作不當，則會引發(fā)危險，這樣的實驗根本就無法讓學生親自動手操作，因此利用網(wǎng)絡技術(shù)進行仿真模擬實驗，既能降低實驗的危險性，又能讓學生親自進行操作，能夠了解實驗的過程、觀察實驗現(xiàn)象、感悟?qū)嶒炘怼?/p>
利用網(wǎng)絡技術(shù)進行仿真模擬，即使是失敗了，或者是操作失誤、不當，也僅僅是網(wǎng)絡環(huán)境中的演示過程，并不會帶來任何的危險。
三、結(jié)語
網(wǎng)絡技術(shù)以其直觀性、多樣性、安全性、易操作性等特點，滿足學生對于實驗過程操作和實驗現(xiàn)象觀察的需要，同時用實驗來促進化學教學。
把網(wǎng)絡技術(shù)引進初中化學實驗教學，既能夠滿足新課改所要求的化學課對于實驗的要求，又能讓學生感受到化學作為一個自然學科對于實驗的要求，能夠培養(yǎng)學生在學習過程中實事求是的學習態(tài)度，對學生的健康成長和全面發(fā)展都有著十分重要的促進作用。
初中化學教學論文通用5
一、準確性———目的啟示
觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學來培養(yǎng)學生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學生的觀察準確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實驗的準確性。
二、全面性———多維思考
由于實驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣，這就要求學生在觀察實驗時應當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導和啟發(fā)學生進行多維思考。以人教版初中化學九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細節(jié)，一旦其中有一個細節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了；如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進行；如果試管口的位置在設置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導致發(fā)生試管炸裂的危險；如果導管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導出就非常不利，等等。對于學生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄
在教學實踐中，學生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應當培養(yǎng)起對記憶認知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學生應當在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學生在觀察時就應當及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學性———求真務實
觀察能力中的科學性，它要求學生應當具備求真務實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結(jié)論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準確預知實驗的.最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學生在觀察實驗時應當具備科學性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學生更是要科學地去看待與分析，不能盲從預期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象（因為操作不當或者實驗資源選用不當也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死），而是要科學地去分析，其標準是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學性是要求學生應當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結(jié)論的真?zhèn)涡�。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學科角度來講，化學本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學科，而這些抽象性的達成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學生學習化學，特別是掌握實驗的基礎能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學性這四個方面去全面培養(yǎng)學生的觀察能力，以幫助學生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
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