大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編精心整理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文，歡迎大家分享。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文1

　　論就業(yè)市場(chǎng)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)論文

　　論文摘要：

　　大學(xué)生畢業(yè)后國家統(tǒng)一分配的政策已于1895年前后結(jié)束了，這種結(jié)束是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的不問市場(chǎng)人才需求的結(jié)束，這種結(jié)束是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志之一，是由計(jì)劃包辦制向市場(chǎng)燕求制的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中的必然選擇，是中國自身國情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的韶要，是今后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)所要堅(jiān)持的政策，也是大學(xué)生不愿意面對(duì)但又不得不面對(duì)的客觀現(xiàn)實(shí)。

　　面對(duì)這樣的市場(chǎng).大學(xué)生必須調(diào)整好心態(tài)、規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯、設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)選擇安排好自己的明天和未來這對(duì)大學(xué)生來說極具戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義是邁向社會(huì)、必須完成好的第一課。

　　一、就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀

　　二、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段之一。何謂“大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)“，一般認(rèn)為:大學(xué)生結(jié)合自己的具體情況并經(jīng)過分析、測(cè)評(píng)后對(duì)自己未來的一生中所承擔(dān)的職業(yè)職務(wù)和相應(yīng)歷程所做的中長(zhǎng)期的預(yù)期規(guī)劃與具體設(shè)計(jì)。

　　事實(shí)上在高校中，大學(xué)生真正知道要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的人不多很少人真正在進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國家的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)從小學(xué)便開始。在一種沒有壓力、不馬上兌現(xiàn)的氛圍下進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的早期熏陶和培養(yǎng)這時(shí)的教育是潛意識(shí)的、游戲式的其教育的形式主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)“意識(shí)“和’‘興趣“。西方國家非常注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)際動(dòng)手能力的具備和培養(yǎng)，鼓勵(lì)年滿14歲的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到校外進(jìn)行各種打工鍛煉這種打工對(duì)于家長(zhǎng)或者學(xué)校來說并不是讓學(xué)生要掙多少錢，而是培養(yǎng)他們“早期的職業(yè)意識(shí)“。這種意識(shí)本身就是一筆寶貴的財(cái)富。而到了初中和大學(xué)階段的學(xué)生主要通過打工來滿足自己基本生活、學(xué)習(xí)所需。

　　所有這些與我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全不相同的。對(duì)于職業(yè)或者職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)往往是在學(xué)有所成之后才能考慮。國家在這里充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)就業(yè)責(zé)任的主體，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)就業(yè)責(zé)任的客體。但是現(xiàn)在國家已經(jīng)從就業(yè)責(zé)任的主體變成了就業(yè)責(zé)任的客體，學(xué)生則從就業(yè)責(zé)任的客體調(diào)換成了就業(yè)責(zé)任的主體。這種變化是一種歷史性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的家長(zhǎng)學(xué)生、學(xué)校沒有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒有隨這種變革作相應(yīng)的改革。最突出的表現(xiàn)就是人們的職業(yè)意識(shí)就業(yè)觀念未改變;沒有把職業(yè)興趣、職業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)從小培養(yǎng)。最終所導(dǎo)致的問題就是:大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)普遍都不適應(yīng)茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學(xué)生本人在就業(yè)上的困惑，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)家庭的困惑，是一個(gè)社會(huì)的困惑。所以面對(duì)目前的就業(yè)市場(chǎng)我們不得不作深入地思考。"

　　三、幾點(diǎn)思考

　　1、建立學(xué)校和社會(huì)的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)。據(jù)在我校學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)得知:大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的服務(wù)“不滿意”有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要性“認(rèn)識(shí)不足”。

　　學(xué)生在校期間主要是專業(yè)知識(shí)的積累對(duì)社會(huì)的變化和人才需求了解甚少而職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)本身又是一個(gè)持續(xù)、復(fù)雜的過程在這一過程中單憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或者感覺是很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的.因此.進(jìn)行規(guī)范、持續(xù)、專業(yè)的職業(yè)生涯就業(yè)咨詢、指導(dǎo)或者設(shè)計(jì)是非常必要、非常重要的。筆者認(rèn)為這項(xiàng)工作學(xué)校有義不容辭的義務(wù)和職責(zé)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作中當(dāng)然的一部分。目前學(xué)校缺乏“一對(duì)一”“個(gè)性化”的`職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)。這也是出現(xiàn)學(xué)生“不滿意‘’和“認(rèn)識(shí)不足”的重要原因之一;與此同時(shí)政府應(yīng)該發(fā)揮自己管理職能在政府引導(dǎo)下建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)這種專業(yè)機(jī)構(gòu)所進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的自然外延和補(bǔ)充。學(xué)生可以在學(xué)校內(nèi)得到指導(dǎo)也可以在社會(huì)上得到指導(dǎo)。

　　2、重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中的相關(guān)問題。學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)工作中普遍存在的相關(guān)問題也必須引起我們的注意這對(duì)我們順利地開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)工作十分重要。它主要表現(xiàn)為:一是自我定位不準(zhǔn)。現(xiàn)在很多高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不管自己專業(yè)水平高低、職業(yè)對(duì)自己的專業(yè)是否合適、自己的工作能力是否能勝任只要薪酬高都可以接受。不能客觀地評(píng)價(jià)主觀的自己和客觀的職業(yè)結(jié)果往往是事與愿違。與此同時(shí)一些學(xué)生缺乏勇氣對(duì)比較有把握的事情總是信心不足、大膽接受對(duì)一些自己能勝任的職業(yè)缺少競(jìng)爭(zhēng)的勇氣從而喪失實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)這兩種表現(xiàn)都是自我定位不準(zhǔn)所致。其次要剖析自己的個(gè)性特征。例如做一些職業(yè)性傾向測(cè)驗(yàn)，看看我是屬于現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型還是常規(guī)型。二是職業(yè)目標(biāo)模糊。不少大學(xué)生在大學(xué)時(shí)代甚至更早就已經(jīng)形成了對(duì)未來職業(yè)的一種預(yù)期但是他們往往忽視了自己的年齡、經(jīng)歷、專業(yè)知識(shí)和發(fā)展的考慮，設(shè)定的目標(biāo)過高、過于理想化、情緒化。不顧個(gè)人的性格和職業(yè)興趣。在過分強(qiáng)調(diào)這些的同時(shí)卻把真正屬于自己職業(yè)目標(biāo)淹沒了。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的、持續(xù)的工作需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生共同努力。在人生的歷程中我們必須盡量少做出錯(cuò)誤選擇，而職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)正是我們少走彎路有力的手段。我可以不知道我能做成什么.但我必須知道我能做什么這才能實(shí)現(xiàn)我們自己的人生目標(biāo)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文2

　　有計(jì)劃目標(biāo)的職業(yè)生涯規(guī)劃制作并不容易，為了這份規(guī)劃，下載了許多資料，也查看了許多職業(yè)規(guī)劃范文，但那些范文多數(shù)都是草草收?qǐng)觯�更多的是�?duì)自己的激勵(lì)的語言，而非細(xì)致的自我分析。

　　以前不是沒機(jī)會(huì)來進(jìn)行自我的剖析，而是一方面因?yàn)椴恢�道方法，不知道怎么去�?二是因?yàn)閼卸栊纬傻腵慣性讓自己哪怕是有些奇特想法時(shí)也被玩耍所淹沒，然后就成了已經(jīng)忘卻的記憶。很高興自己能一個(gè)人堅(jiān)持下來并完成這份生涯規(guī)劃書，很信奉一句話：今天的你是你昨天的決定產(chǎn)生的。

　　人是不能活在記憶和幻想里面的，應(yīng)該是靠希望和追求活著的，只有這樣的人生，才更有意義。 看而今的大學(xué)校園，只為混畢業(yè)證書而荒廢學(xué)業(yè)的人，為電腦游戲而暈暈沉沉的人，為貪玩好耍而得過且過的人…比比皆是，人生成功的秘密在于機(jī)會(huì)來臨時(shí)，你已經(jīng)準(zhǔn)備好了!

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文3

　　現(xiàn)在的年輕一代，實(shí)際上是中國社會(huì)轉(zhuǎn)型中的一代，注定要承受付出轉(zhuǎn)型代價(jià)的一代。他們的上一代，實(shí)際上仍然在吃傳統(tǒng)體制的舊飯，并未真正的投入到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中；他們的下一代，將因?yàn)樯鐣?huì)的不斷進(jìn)步而獲得很大程度的勞動(dòng)保障；而他們這一代，將注定在20年后的“白領(lǐng)失業(yè)浪潮”中變成中國社會(huì)最悲慘的人。這是時(shí)代的代價(jià)，沒有辦法的。

　　首先要澄清一個(gè)流毒廣泛的說法：大學(xué)畢業(yè)第一份工作不重要。

　　這絕對(duì)是極其錯(cuò)誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學(xué)畢業(yè)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)相當(dāng)一部分人造成了無可挽回的損失！大學(xué)生就業(yè)選擇，是對(duì)一個(gè)人十年內(nèi)的生活產(chǎn)生重大影響的關(guān)鍵決策，是極其重要的。

　　那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業(yè)算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當(dāng)前工資和未來發(fā)展？一系列的問題擺在大學(xué)生的面前。下面我首先對(duì)要考慮的宏觀策略問題進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行個(gè)別具體問題的解答。

　　一、中國現(xiàn)階段職場(chǎng)利益集團(tuán)劃分

　　這才是一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生首先要知道的大問題。學(xué)校的主任不會(huì)和你說的，公司招聘時(shí)也不會(huì)和你說的，因?yàn)槔�益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定�?huì)和你說的，因?yàn)樗麄兒芸赡芤彩呛�涂的。如果這一部分已經(jīng)有人很明確的告訴你了，或者你個(gè)人已經(jīng)很敏銳的感知到了，那么恭喜你！你已經(jīng)可以關(guān)閉這篇文章了，因?yàn)槟阋呀?jīng)是明白人，不需要我浪費(fèi)口舌。

　　（一）5大利益象限

　　中國的社會(huì)處在重要的轉(zhuǎn)型變化中：由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向“有中國特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”。這個(gè)過程是一個(gè)利益格局的重新分配的過程。在就業(yè)市場(chǎng)上，我們可以按大的方面對(duì)各種利益單位歸類如下：

　　1．公務(wù)員（含事業(yè)單位）

　　2．壟斷行業(yè)國企

　　3．競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)國企

　　4．外企

　　5．民營(yíng)企業(yè)

　　差不多所有的利益單位都可以在上述歸類中找到位置。首先你要明白的是，這不是理論研究，這和你未來的事業(yè)、收入、地位、家庭都有直接的聯(lián)系。你首先要明白的是，在招聘會(huì)上準(zhǔn)備招聘你的這個(gè)公司（單位）到底是屬于哪個(gè)象限的？

　　不同的象限擁有的力量和資源是不一樣的。這導(dǎo)致了在不同的象限就業(yè)獲得收入的能力也大不一樣。在你選擇公司之前，一定要清楚的了解這些。在目前的中國，社會(huì)資源高度集中在少數(shù)公務(wù)員（即官員），以及壟斷國企的手中。但是不同的地區(qū)，由于社會(huì)財(cái)富水平不一樣，因此公務(wù)員集團(tuán)的收入相差是很大的。雖然國家規(guī)定的工資待遇大家都一樣，但是你到廣東、華東一帶了解下公務(wù)員的實(shí)際年收入，你就不難理解為什么那么多你的同齡人在報(bào)考公務(wù)員了。實(shí)際上，即使在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，公務(wù)員在當(dāng)?shù)厝巳褐腥匀粚儆诟呤杖肴后w。而且也許更關(guān)鍵的是，風(fēng)險(xiǎn)非常小。收益和風(fēng)險(xiǎn)成正比，你一定在課堂上學(xué)過吧？哈哈，告訴你，那是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，我們是中國特色的，不一樣的。在中國當(dāng)公務(wù)員，風(fēng)險(xiǎn)小，收益大。也許你會(huì)說，不對(duì)啊，在你們哪個(gè)地方，公務(wù)員待遇也不怎么樣�。磕敲次乙�告訴你：第一，你不能只看表面收入而不看灰色的部分；第二，當(dāng)前中國允許地區(qū)間人員流動(dòng)，因此由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)財(cái)富水平差異很大，因此落后地區(qū)的公務(wù)員確實(shí)是比發(fā)達(dá)地區(qū)的一般白領(lǐng)差的。這也就是利益格局的復(fù)雜之處，沒有絕對(duì)的。

　　我們?cè)賮砜匆豢磭�企的情況。一說到國企，很多人馬上就想到下崗。這種觀念也是錯(cuò)誤的。首先，解雇員工并不是國企獨(dú)有，大量的私企每年都在大量解雇員工，并沒有任何人給他們補(bǔ)償，給他們“安置”。同時(shí)，也不是任何國企都效益不好，都需要下崗。我們看利益格局，首先要看誰擁有力量和資源。在中國，說白了就是誰擁有政府力量和行業(yè)壟斷的權(quán)力，想效益不好都難。這不是國企還是私企來簡(jiǎn)單劃分的。例如中國移動(dòng)、電信、銀行、石油，這些壟斷性行業(yè)中的大國企，個(gè)個(gè)效益好。而那些國家已經(jīng)“完全放開”了的競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的國企，幾乎都是完蛋兩個(gè)字（不含假裝放開的行業(yè)）。這里面有個(gè)很清晰的發(fā)展脈絡(luò)：在90年代初，只有國企存在，民營(yíng)力量非常微弱。而國企長(zhǎng)期的低工資、高福利政策，使得閘門打開后第一批進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人嘗到了“高”工資的甜頭；在90年代末，以20xx年為分界線，時(shí)局發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。在抓大放小政策下，壟斷行業(yè)的國企迅速利用其行政資源做市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，毫無懸念，他們無往不勝，獲得了大量的利潤(rùn)；當(dāng)前階段，以20xx年為分界線，則又是另外一個(gè)嶄新階段的開始。各地MBO此起彼伏了。在這種情況下，壟斷國企將出現(xiàn)分化，具體發(fā)展的預(yù)測(cè)比較復(fù)雜，我將

　　在另外的文章中專門分析。但無論如何，在當(dāng)前階段壟斷國企是一個(gè)非常強(qiáng)勢(shì)的高收入集團(tuán)。要注意的是，即使是現(xiàn)在那些45歲左右下崗破產(chǎn)的競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)國企員工，在他們象你們這么大就業(yè)的時(shí)候，他們當(dāng)時(shí)的工作仍然是最好的，收入也是最高的。只是現(xiàn)在利益格局已經(jīng)改變。

　　再來看下外企的情況。外資企業(yè)主

　　要是依靠資金力量、和政府的.關(guān)系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業(yè)。但是，他們?cè)谥袊�仍然要遵守中國的潛�?guī)則的。由于能夠跨國經(jīng)營(yíng)的外企一般都是實(shí)力比較雄厚的，因此外企是一個(gè)非常強(qiáng)大的利益單位，也是就業(yè)的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊(cè)弄的假外企不算，臺(tái)灣、香港企業(yè)算民企。

　　看看民企的情況，民企仍然不占中國經(jīng)濟(jì)的主體。他們?cè)谡�府力量和占有資源上都相對(duì)比較弱。在完全競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)，主要是進(jìn)去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生活質(zhì)量都不高。因?yàn)橹袊�并非真正的市�?chǎng)機(jī)制，有關(guān)的法律法規(guī)很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權(quán)不依，這造成了中國的完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)“扭曲競(jìng)爭(zhēng)”的現(xiàn)象；在非完全競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態(tài)打個(gè)比方就是例如吸附在某個(gè)樹上的蟲子，形成了一個(gè)又一個(gè)的非競(jìng)爭(zhēng)性關(guān)系利益群。由于職業(yè)保護(hù)的法律型同虛設(shè)，以及缺少工會(huì)等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場(chǎng)上成為弱勢(shì)群體。也許你會(huì)問，那為什么國家關(guān)心國企下崗員工，而沒有關(guān)注民企解雇員工呢？很簡(jiǎn)單，因?yàn)閲�企下崗員工年紀(jì)已經(jīng)大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場(chǎng)化進(jìn)程才剛剛開始，民企員工大多數(shù)都是年輕人，社會(huì)問題并不明顯。

　　好了，現(xiàn)在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個(gè)象限。象限屬性從大勢(shì)上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個(gè)人的能力，是在大波浪上翻起的小水花�？梢哉f，判斷大勢(shì)的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個(gè)象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當(dāng)你達(dá)到這個(gè)水平時(shí)，在優(yōu)勢(shì)象限的和你同時(shí)起步的人，已經(jīng)存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優(yōu)劣差異的，起點(diǎn)相同的人，由于選擇了不同的發(fā)展通道，同樣都很努力，但落到的結(jié)果將天差地別。

　　其次，光看哪個(gè)象限還不足夠。因?yàn)樵谕�一個(gè)象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區(qū)別！

　　二、轉(zhuǎn)型中的一代

　　中國的事情要用放大鏡看才會(huì)清楚，這也是老外永遠(yuǎn)無法真正了解中國社會(huì)的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：

　　1．公務(wù)員、國企類，正式工和非正式工的差異

　　政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務(wù)員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經(jīng)濟(jì)貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經(jīng)濟(jì)富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉(zhuǎn)為國家正式編制的公務(wù)員，有很大的難度，沒有關(guān)系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務(wù)員考試，即使你已經(jīng)被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！

　　要是依靠資金力量、和政府的關(guān)系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業(yè)。但是，他們?cè)谥袊�仍然要遵守中國的潛�?guī)則的。由于能夠跨國經(jīng)營(yíng)的外企一般都是實(shí)力比較雄厚的，因此外企是一個(gè)非常強(qiáng)大的利益單位，也是就業(yè)的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊(cè)弄的假外企不算，臺(tái)灣、香港企業(yè)算民企。

　　看看民企的情況，民企仍然不占中國經(jīng)濟(jì)的主體。他們?cè)谡�府力量和占有資源上都相對(duì)比較弱。在完全競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)，主要是進(jìn)去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生活質(zhì)量都不高。因?yàn)橹袊�并非真正的市�?chǎng)機(jī)制，有關(guān)的法律法規(guī)很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權(quán)不依，這造成了中國的完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)“扭曲競(jìng)爭(zhēng)”的現(xiàn)象；在非完全競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態(tài)打個(gè)比方就是例如吸附在某個(gè)樹上的蟲子，形成了一個(gè)又一個(gè)的非競(jìng)爭(zhēng)性關(guān)系利益群。由于職業(yè)保護(hù)的法律型同虛設(shè)，以及缺少工會(huì)等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場(chǎng)上成為弱勢(shì)群體。也許你會(huì)問，那為什么國家關(guān)心國企下崗員工，而沒有關(guān)注民企解雇員工呢？很簡(jiǎn)單，因?yàn)閲�企下崗員工年紀(jì)已經(jīng)大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場(chǎng)化進(jìn)程才剛剛開始，民企員工大多數(shù)都是年輕人，社會(huì)問題并不明顯。

　　好了，現(xiàn)在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個(gè)象限。象限屬性從大勢(shì)上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個(gè)人的能力，是在大波浪上翻起的小水花�？梢哉f，判斷大勢(shì)的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個(gè)象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當(dāng)你達(dá)到這個(gè)水平時(shí)，在優(yōu)勢(shì)象限的和你同時(shí)起步的人，已經(jīng)存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優(yōu)劣差異的，起點(diǎn)相同的人，由于選擇了不同的發(fā)展通道，同樣都很努力，但落到的結(jié)果將天差地別。

　　其次，光看哪個(gè)象限還不足夠。因?yàn)樵谕�一個(gè)象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區(qū)別！

　　二、轉(zhuǎn)型中的一代

　　中國的事情要用放大鏡看才會(huì)清楚，這也是老外永遠(yuǎn)無法真正了解中國社會(huì)的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：

　　1．公務(wù)員、國企類，正式工和非正式工的差異

　　政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務(wù)員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經(jīng)濟(jì)貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經(jīng)濟(jì)富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉(zhuǎn)為國家正式編制的公務(wù)員，有很大的難度，沒有關(guān)系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務(wù)員考試，即使你已經(jīng)被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文4

　　摘要：通過對(duì)聽障殘疾大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查, 結(jié)果發(fā)現(xiàn):殘疾大學(xué)生以自主選擇專業(yè)為主, 并在生源地方面呈現(xiàn)顯著差異;職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與行為選擇呈現(xiàn)兩極分化的特征, 并在學(xué)生干部身份方面呈現(xiàn)顯著差異;殘疾大學(xué)生多數(shù)認(rèn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自身能力、國家就業(yè)政策是影響自身職業(yè)發(fā)展的主要因素, 并在殘疾程度方面呈現(xiàn)顯著差異;殘疾大學(xué)生普遍有較大的就業(yè)壓力;職業(yè)生涯教育開展情況不佳, 殘疾大學(xué)生對(duì)教育需求呈現(xiàn)出差異化和多元化需求。這些研究結(jié)果對(duì)于提高殘疾大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、提升殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、促進(jìn)殘疾大學(xué)生順利就業(yè)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：殘疾大學(xué)生; 職業(yè)生涯規(guī)劃; 職業(yè)生涯認(rèn)知; 專業(yè)認(rèn)知; 就業(yè)認(rèn)知; 就業(yè)心理; 教育需求; 職業(yè)生涯規(guī)劃能力;

　　A Survey of Career Planning for Disabled College Students

　　FAN Li-li

　　School of Management, Nanjing Normal College of Special Education

　　Abstract：

　　Through the investigation of the status of career planning for the disabled college students with hearing impairment, it is found out that the disabled students are mainly independent to choose their majors, with the significant differences in their sources; the consciousness of career planning and behavior choice are polarized, with the obvious differences in the identity of student leaders; the majority of the disabled students think that social economic development, individual ability and national employment policy are the main factors that affect the career development, with the significant differences in the degree of disability; the disabled students generally have greater employment pressure; the career education is not carried out satisfactorily so that they have a demand for education. There is a different and diversified demand for education. These results have positive and practical significance for improving the awareness of career planning for the disabled students, enhancing their career planning ability and promoting their successful employment.

　　Keyword：disabled college students; career planning; employment cognition; speciality cognition; career cognition; employment psychology; educational needs; career planning ability;

　　20世紀(jì)80年代以來, 在國家的大力倡導(dǎo)和推進(jìn)之下, 殘疾人高等教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步�！短厥饨逃�提升計(jì)劃》《殘疾人教育條例》《殘疾人參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試管理規(guī)定 (暫行) 》等一系列方針政策的頒布和實(shí)施, 更使得我國殘疾人高等教育的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和成效。然而, 與節(jié)節(jié)攀高的就讀人數(shù)相比, 殘疾大學(xué)生的就業(yè)并未實(shí)現(xiàn)同比例的增長(zhǎng)。以上海市為例, 20xx年的數(shù)據(jù)顯示, 殘疾大學(xué)生的就業(yè)率為60%, 而同期普通大學(xué)生的就業(yè)率為95%。《中國勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告》顯示, 20xx—20xx年, 殘疾人就業(yè)率基本維持在45%左右[1]。這些數(shù)據(jù)客觀反映了殘疾大學(xué)生就業(yè)的困境, 也反映出這一問題需解決之迫切。而殘疾大學(xué)生能夠走出校門成功就業(yè), 平等地成為有價(jià)值的社會(huì)成員, 是所有教育的終極目標(biāo)之一[2]。事實(shí)上, 造成殘疾大學(xué)生就業(yè)處于不利境地的原因是多元的, 而殘疾大學(xué)生自身對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知和規(guī)劃, 在很大程度上影響著就業(yè)的方向和可能。本研究以此為邏輯起點(diǎn), 探尋殘疾大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀, 以便更好地服務(wù)于這一群體。

　　一、調(diào)查過程

　　(一) 問卷設(shè)計(jì)

　　本研究所使用的調(diào)查問卷是在參考國內(nèi)外研究結(jié)果的基礎(chǔ)上編制而成的《殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》, 包含了殘疾大學(xué)生的基本信息、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯認(rèn)知、就業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀等內(nèi)容。

　　(二) 研究方法

　　本研究采用問卷調(diào)查的方法, 對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

　　(三) 樣本特征

　　本研究的調(diào)查對(duì)象主要來自南京特殊教育師范學(xué)院、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南中州學(xué)院的聽障殘疾大學(xué)生, 主要采用問卷調(diào)查和個(gè)案訪談相結(jié)合的方式。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷435份, 實(shí)際回收431份, 有效問卷431份, 問卷回收有效率為99.1%。

　　二、調(diào)查結(jié)果與分析

　　(一) 殘疾大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知狀況

　　殘疾大學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇實(shí)際上就是對(duì)自己未來就業(yè)方向的一種嘗試性選擇。通過專業(yè)選擇, 可以進(jìn)一步了解殘疾大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和了解。結(jié)果顯示, 59.4%的殘疾大學(xué)生的專業(yè)是自己選擇的, 15.3%的殘疾大學(xué)生的專業(yè)是教師推薦的, 10.9%的殘疾大學(xué)生是聽從了父母的建議, 當(dāng)然還有14.4%的殘疾大學(xué)生是因?yàn)榉�從志愿。整體而言, 殘疾大學(xué)生在專業(yè)選擇上具有一定的自主判斷能力, 過半的殘疾大學(xué)生都是自己選擇所學(xué)專業(yè)。其中, 就業(yè)的好與否、與性格和特長(zhǎng)的匹配與否, 以及父母、教師的建議是他們進(jìn)行專業(yè)選擇的主要依據(jù)。調(diào)查顯示, 不論是男生還是女生, 在是否愿意重新選擇所學(xué)專業(yè)時(shí), 都有過半殘疾大學(xué)生表示愿意。這說明殘疾大學(xué)生最初在選擇專業(yè)時(shí), 對(duì)專業(yè)的了解和認(rèn)知比較單一, 還不夠全面, 因而在后期的學(xué)習(xí)過程中, 對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感呈下降趨勢(shì)。同時(shí), 在專業(yè)選擇方面, 生源地差異顯著 (p=0.006) 。城市的殘疾大學(xué)生在專業(yè)選擇上更傾向于聽從父母的建議, 城鎮(zhèn)的殘疾大學(xué)生則傾向于有良好就業(yè)前景的專業(yè), 而農(nóng)村的殘疾大學(xué)生更愿意選擇與自身性格與特長(zhǎng)相符合的專業(yè)。

　　(二) 殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯認(rèn)知狀況

　　殘疾大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)知主要從大學(xué)生活的目標(biāo)、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、對(duì)未來職業(yè)的思考和規(guī)劃這三個(gè)方面展開。調(diào)查顯示, 殘疾大學(xué)生生活目標(biāo)的確立呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài), 41.5%的殘疾大學(xué)生表示有清晰但比較短期的目標(biāo), 但也有40.8%的殘疾大學(xué)生目標(biāo)模糊甚至沒有目標(biāo)。這恰好與其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)知相匹配。47.3%的殘疾大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃比較重要, 41.9%的殘疾大學(xué)生會(huì)經(jīng)常思考未來從事的職業(yè), 42.6%的殘疾大學(xué)生對(duì)未來有基本的規(guī)劃。這就說明了殘疾大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知和意識(shí)具有基礎(chǔ)性作用, 它直接影響了殘疾大學(xué)生大學(xué)生活目標(biāo)的確立及其對(duì)職業(yè)發(fā)展的思考與規(guī)劃。其中, 大學(xué)生活有無目標(biāo), 在是否擔(dān)任班級(jí)干部方面呈現(xiàn)出顯著差異 (p=0.012) 。相較一般殘疾大學(xué)生而言, 擔(dān)任班級(jí)干部的殘疾大學(xué)生具有更加清晰的生活目標(biāo)。此外, 性別與學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃上的差異同樣顯著 (p=0.000;p=0.037) , 即女生比男生更重視職業(yè)生涯的規(guī)劃, 更早地開展就業(yè)思考和行動(dòng);學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絻?yōu)秀的學(xué)生, 越傾向于思考職業(yè)、規(guī)劃未來、確定目標(biāo)。在職業(yè)選擇的影響因素中, 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自身能力、國家就業(yè)政策是最主要的'。這表明, 殘疾大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)選擇深受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個(gè)宏觀環(huán)境的影響。

　　(三) 殘疾大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知狀況

　　數(shù)據(jù)顯示, 殘疾大學(xué)生往往在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就開始關(guān)注就業(yè), 但有45%的殘疾大學(xué)生對(duì)就業(yè)呈現(xiàn)出信心不足, 對(duì)就業(yè)持悲觀情緒, 普遍感覺就業(yè)有壓力。僅有15.8%的殘疾大學(xué)生對(duì)就業(yè)有把握。差異性檢驗(yàn)表明, 女性對(duì)就業(yè)的關(guān)注顯著高于男性 (p=0.014) , 對(duì)就業(yè)的壓力和焦慮也明顯高于男性。對(duì)于就業(yè)的意向, 33.7%的殘疾大學(xué)生期待在大城市就業(yè), 因?yàn)樗麄冋J(rèn)為大城市能夠有更多就業(yè)的機(jī)會(huì), 能夠提供更多就業(yè)的可能。就業(yè)信心方面, 在家庭經(jīng)濟(jì)條件上存在顯著差異 (p=0.019) 。家庭收入較高的殘疾大學(xué)生對(duì)就業(yè)的信心顯著高于貧困家庭的殘疾大學(xué)生。對(duì)于工資待遇的期待, 其中35.5%的殘疾大學(xué)生期待月薪能夠在4000元以上。這一薪資要求處于收入的較高值, 在實(shí)際工作中能夠獲得這一薪資待遇的人數(shù)并不多。61%的殘疾大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)的主要目的是改善家庭生活、回報(bào)父母, 他們更期待通過就業(yè)實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。53.5%左右的殘疾大學(xué)生通過積極參加社會(huì)活動(dòng)、了解社會(huì)為就業(yè)做準(zhǔn)備。多數(shù) (83.5%) 殘疾大學(xué)生愿意和健全人在一起工作, 這在性格、性別、生源地和學(xué)生干部特征方面都存在顯著差異。

　　(四) 殘疾大學(xué)生就業(yè)心理狀況

　　在前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn), 多數(shù)殘疾大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景表示擔(dān)憂, 認(rèn)為困擾其就業(yè)的主要因素是全社會(huì)重視程度不高、他們對(duì)就業(yè)政策不了解, 以及就業(yè)信息的缺乏。這些要素與前面關(guān)于影響就業(yè)的因素如社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自身能力、國家就業(yè)政策之間存在著一定的相關(guān)性。外部因素對(duì)就業(yè)的影響是深遠(yuǎn)和具有決定性的, 但殘疾大學(xué)生往往忽略了審視自身, 忽略了自身的影響因素。而在選擇單位和職業(yè)需考慮的因素中, 符合個(gè)人的興趣愛好、發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)和就業(yè)地點(diǎn)成為主要的考慮因素, 這表現(xiàn)出殘疾大學(xué)生在就業(yè)時(shí)更多考慮的是自身的興趣、愛好和特長(zhǎng)。而待遇、專業(yè)和住房排序居后, 說明殘疾大學(xué)生更注重自身價(jià)值的發(fā)揮和體現(xiàn)。

　　(五) 殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯教育狀況

　　整體而言, 殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯教育開展情況不佳, 僅有14.8%的殘疾大學(xué)生表示學(xué)校較多地開展了職業(yè)規(guī)劃和相關(guān)的指導(dǎo)活動(dòng), 甚至有29.5%的殘疾大學(xué)生不知道學(xué)校是否開展過相關(guān)活動(dòng), 表明殘疾大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)教育亟待重視和有效開展。在這一過程中, 獨(dú)生子女 (p=0.049) 和家庭收入 (p=0.049) 這兩個(gè)因素具有顯著的差異性, 獨(dú)生子女和家庭收入較高者更傾向于向父母和親戚求助。45.1%的殘疾大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的目標(biāo)是順利找到合適的工作, 顯示出殘疾大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的“就業(yè)”功能比較重視, 而對(duì)于其在提升職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)素養(yǎng)方面的需求不強(qiáng), 表現(xiàn)出了較為功利的一面。93%的殘疾大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)提出了明確的需求, 表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的需求意愿, 在年級(jí)方面呈現(xiàn)出顯著差異 (p=0.000) , 年級(jí)越高, 越渴望獲得相關(guān)的服務(wù)和支持。在課程的時(shí)間設(shè)置上, 殘疾大學(xué)生期待每一年都能結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)開展不同主題的教育;在上課形式上, 他們更期待多元化教學(xué), 實(shí)習(xí)、教學(xué)與網(wǎng)課相結(jié)合;同時(shí), 他們更期待有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士開展相關(guān)知識(shí)的講解;在課程評(píng)價(jià)方面, 更注重課堂開卷考試與平時(shí)考察相結(jié)合。

　　三、結(jié)論與建議

　　(一) 結(jié)論

　　超過半數(shù)的殘疾大學(xué)生自主選擇了就讀專業(yè), 其選擇專業(yè)的主要依據(jù)是專業(yè)就業(yè)情況、自身性格特長(zhǎng)與家長(zhǎng)、教師的建議。這一選擇在生源地方面差異顯著, 城市殘疾大學(xué)生更容易受家長(zhǎng)、教師的影響, 而農(nóng)村殘疾大學(xué)生則更具有自主性。但隨著對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的深入, 其對(duì)專業(yè)認(rèn)同感逐步降低, 性別差異顯著, 男生的認(rèn)同感普遍低于女生。殘疾大學(xué)生普遍認(rèn)為, 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自身能力、國家就業(yè)政策是影響其職業(yè)發(fā)展的主要因素。對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí), 在殘疾程度方面差異顯著, 殘疾程度越低, 越傾向于外力的影響;殘疾程度越高, 越傾向于個(gè)人自身的努力。殘疾大學(xué)生對(duì)就業(yè)普遍感覺有壓力, 對(duì)未來的就業(yè)呈現(xiàn)出焦慮心態(tài), 在性別和家庭經(jīng)濟(jì)情況方面差異顯著。殘疾大學(xué)生的工資薪酬期待與實(shí)際相比偏高, 就業(yè)地點(diǎn)多集中于大城市, 就業(yè)目的是改善生活、回報(bào)父母。就業(yè)的信息渠道主要來自于社會(huì)媒體和自身的認(rèn)識(shí)。一半左右的殘疾大學(xué)生與父母溝通過未來的職業(yè)選擇, 半數(shù)父母尊重孩子的選擇, 表示以孩子的意愿為主, 在這方面, 生源地具有顯著的差異性。殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯教育開展情況不佳, 相關(guān)教育活動(dòng)的開展和宣傳的力度也不大, 這還表現(xiàn)在殘疾大學(xué)生面臨職業(yè)選擇困境時(shí)很少向?qū)�業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)求助。是否是獨(dú)生子女和家庭收入的高低在職業(yè)選擇的求助方式上具有顯著差異。多數(shù)殘疾大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的目標(biāo)是順利找到合適的工作, 而對(duì)于其在提升職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)素養(yǎng)方面的需求不強(qiáng)。大部分殘疾大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)提出了較強(qiáng)的意愿, 同時(shí)也表現(xiàn)出明顯的年級(jí)差異。

　　(二) 建議

　　第一, 在專業(yè)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)上, 建議學(xué)校通過開展專業(yè)導(dǎo)航、專業(yè)交流、專業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng), 加強(qiáng)殘疾大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感, 提升其專業(yè)責(zé)任感。第二, 學(xué)校需要重視殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng), 尤其是關(guān)注男生、非學(xué)生干部和成績(jī)較差的殘疾大學(xué)生, 其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較為淡薄, 亟待樹立和加強(qiáng)。第三, 在職業(yè)生涯教育方面, 要拓寬殘疾大學(xué)生的眼界, 開闊殘疾大學(xué)生的思路, 引導(dǎo)殘疾大學(xué)生將就業(yè)的短期行為和職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期行為相結(jié)合;結(jié)合各種測(cè)量工具, 重視殘疾大學(xué)生對(duì)自我的科學(xué)認(rèn)知, 特別是對(duì)待不同程度的殘疾大學(xué)生要開展分層、分類的引導(dǎo), 發(fā)揮殘疾大學(xué)生自身的特長(zhǎng)和潛能, 引領(lǐng)其熟悉和了解自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì);給予殘疾大學(xué)生充分的信任, 積極引導(dǎo)殘疾大學(xué)生參與各類職業(yè)體驗(yàn), 強(qiáng)調(diào)殘疾大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐多角度、多層次地了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)、行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求和待遇標(biāo)準(zhǔn)以及殘疾人相關(guān)的就業(yè)政策。第四, 調(diào)整職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)重心, 將僅僅關(guān)注殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力調(diào)整為就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力并重, 不僅傳授就業(yè)的知識(shí)和技能, 更要培養(yǎng)職業(yè)的意識(shí)、態(tài)度、適應(yīng)力與融合力。第五, 注重殘疾大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的多元化需求, 一方面注重對(duì)殘疾大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)試, 尤其是就業(yè)壓力與焦慮情緒的緩解;另一方面, 在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上, 注重對(duì)殘疾大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和咨詢, 強(qiáng)調(diào)就業(yè)過程中的服務(wù)功能, 為殘疾大學(xué)生的融合就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和可能。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊立雄.殘疾大學(xué)生就業(yè)問題與對(duì)策研究[J].殘疾人研究, 20xx, (2) :12-19.

　　[2]陳蓮俊, 宋乃玉.美國在校殘疾大學(xué)生職業(yè)決定能力發(fā)展研究[J].殘疾人研究, 20xx, (1) :28-36.

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文5

　　近年來，隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)實(shí)用型人才的需求，民辦高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃也顯得非常必要。職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段具有非常重要的指導(dǎo)意義，它指導(dǎo)著大學(xué)生在大學(xué)期間的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)和愛情等各個(gè)方面，大學(xué)階段是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備期，它幫助大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)并制定相應(yīng)的計(jì)劃，避免就業(yè)的盲目性，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑。

　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷史

　　職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國，從最早期的職業(yè)指導(dǎo)逐步發(fā)展為生涯輔導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)也由靜態(tài)、一次性完成轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展的、多次完成的職業(yè)選擇。有“職業(yè)指導(dǎo)之父”之稱的弗蘭克·帕森斯（FrankParsons）1909年出版了《ChoosingAVocation》（《選擇一個(gè)職業(yè)》），提出了人職匹配理論，準(zhǔn)確的講述了職業(yè)選擇的三個(gè)重要因素：一是完全了解自己的屬性；二是應(yīng)該清楚知道職業(yè)選擇成功的各種因素，所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，和在各種不同崗位上的優(yōu)劣勢(shì)；三是上述兩點(diǎn)的有效平衡。同時(shí)帕森斯也成立了職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)指導(dǎo)青年人了解自己，了解職業(yè)，讓自己的特點(diǎn)和職業(yè)崗位要求匹配，從此，職業(yè)指導(dǎo)開始系統(tǒng)化

　　二、職業(yè)生涯規(guī)劃主要內(nèi)涵

　　著名管理學(xué)家諾斯威爾（Rothwell）將職業(yè)生涯規(guī)劃界定為一個(gè)人結(jié)合自身情況及眼前制約因素，為實(shí)現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向，時(shí)間和方案，并進(jìn)行相關(guān)努力的過程。我國學(xué)界普遍認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)�(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行制定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向確定最佳的奮斗目標(biāo)，并為突破這一目標(biāo)作出行之有效的安排。由此看來，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的定義雖不盡相同，但無論哪種，都明確了職業(yè)定位是決定職業(yè)生涯成敗的'關(guān)鍵一步，亦是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。那么對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)期間就是他們的職業(yè)探索期，也是他們職業(yè)定位的關(guān)鍵期，應(yīng)予以重視。

　　三、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展現(xiàn)狀及主要問題

　　目前，多數(shù)民辦高校都已經(jīng)有了關(guān)于展開就業(yè)工作的部門，并有專門的就業(yè)指導(dǎo)人員，盡管從業(yè)人員的素質(zhì)參差不齊，但是民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還是得以順利開展。但伴隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，它對(duì)于民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)工作部門也就提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，更要加大高校的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的師資力量建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

　　對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)來說，各級(jí)部門和教師應(yīng)該引起足夠的重視，在優(yōu)化自身結(jié)構(gòu)和提高自己的素質(zhì)的時(shí)候，較好的完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，完成好自身的職業(yè)規(guī)劃，另外，還應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)和企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中得到鍛煉，教師也應(yīng)該將企業(yè)的需求和目前就業(yè)形勢(shì)信息及時(shí)的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)企業(yè)動(dòng)態(tài)，為自身的職業(yè)生涯規(guī)劃提供引導(dǎo)方向。

　　四、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

　　1.對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的意義

　　現(xiàn)如今的大學(xué)生是生長(zhǎng)在20世紀(jì)最后10年的一批年輕人，是有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)的“一代新人”，他們出生和成長(zhǎng)在中國社會(huì)重要發(fā)展的10年。在這期間，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)政治局勢(shì)復(fù)雜多變，這一代人很難建立一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的核心價(jià)值體系，這也使得他們對(duì)理想和信仰的認(rèn)同變得多慮、多疑和多元，職業(yè)價(jià)值取向也日益多元化。

　　隨著我國高等教育的大眾化，大學(xué)生已不再是以往的天之驕子，同樣面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題。解決就業(yè)問題的一大途徑就是做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，而有的大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法模糊不清，乃至存在誤區(qū)：部分大學(xué)生認(rèn)為國內(nèi)外的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化太快，沒有條件和辦法做職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)本身的職業(yè)生涯規(guī)劃抱有一種“變化比計(jì)劃快”的悲觀情緒；這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)影響了職業(yè)規(guī)劃教育在大學(xué)生中的順利實(shí)施。案例顯示，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生在得到自己的第一份工作后，有一半的人選擇在不到一年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)流失率接近一大半。引起這種現(xiàn)象的主要原因，就是很多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)、不正確、不與實(shí)踐結(jié)合。因?yàn)闆]有基礎(chǔ)的職業(yè)規(guī)劃，很多大學(xué)生畢業(yè)后頻繁換崗“跳槽”，有的則為了就業(yè)放棄自己的本專業(yè)。這些現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生個(gè)人成才及社會(huì)的發(fā)展都是一種“優(yōu)質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的資源”的極大浪費(fèi)。因此做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就有很重要的意義：

　　（1）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的成長(zhǎng)與發(fā)展，挖掘自己的潛能。大學(xué)階段是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的一個(gè)過渡期。職業(yè)規(guī)劃教育就是以幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我為目的，將學(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)展自身素質(zhì)、提高本身能力和職業(yè)價(jià)值觀有效地結(jié)合起來。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的介入，可以幫助大學(xué)生自覺、自主地做好職業(yè)預(yù)備。

　　（2）職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)畢業(yè)生成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在新的就業(yè)制度下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育無疑會(huì)幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀參與求職擇業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)就業(yè)的能力，提供準(zhǔn)確的求職的技巧，從而為大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)架起橋梁、鋪平道路。

　�。�3）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生人生價(jià)值觀的自我實(shí)現(xiàn)。一個(gè)人的一生中絕大部分精力都奉獻(xiàn)在工作上，如果所自己的職業(yè)與興趣相關(guān)，與能力相符，就會(huì)很開心的完成，并且孜孜不倦的努力，在職業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值并且實(shí)現(xiàn)它。但是面臨就業(yè)的選擇，怎樣找到令人滿意的工作，已經(jīng)變成部分畢業(yè)生思考的重點(diǎn)。而職業(yè)生涯規(guī)劃正是幫助大學(xué)生解決這一問題的途徑和方法，從而為大學(xué)畢業(yè)生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的意義

　　目前，雖然經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但是隨著社會(huì)環(huán)境的艱難導(dǎo)致失業(yè)率居高不下。目前中小企業(yè)難以生存，而大公司以及著名的外企而又難以進(jìn)入，高門檻限制了絕大多數(shù)的大學(xué)生，使得大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景普遍持著悲觀的態(tài)度，所以職業(yè)規(guī)劃教育越來越成為大學(xué)生個(gè)人、家庭及社會(huì)各界廣泛關(guān)注的社會(huì)問題。

　　就業(yè)不僅僅是經(jīng)濟(jì)方面的問題，同時(shí)也是社會(huì)和政治方面的問題。就業(yè)問題不僅關(guān)系著民生更關(guān)系著社會(huì)穩(wěn)定。解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑之一就是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。因此大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育不僅對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才有重要的意義，同時(shí)對(duì)我國構(gòu)建和諧社會(huì)、堅(jiān)定廣大人民群眾走社會(huì)主義道路的信心也具有普遍意義。

　�。�1）能夠緩解社會(huì)的就業(yè)問題。大學(xué)生是一個(gè)龐大的就業(yè)群體，若能夠緩解就業(yè)形勢(shì)，則對(duì)整個(gè)社會(huì)的就業(yè)會(huì)有很大的影響，同時(shí)也能提供一定的參考。

　�。�2）引領(lǐng)社會(huì)就業(yè)風(fēng)氣的改善。良好的職業(yè)觀不僅有利于大學(xué)生自身的發(fā)展，也會(huì)對(duì)大學(xué)生周邊的人產(chǎn)生良好積極的影響。每個(gè)人都追求家庭幸福美滿，事業(yè)成功。追求事業(yè)的成功，最終就是要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展的目標(biāo)。而這種欲望會(huì)激勵(lì)人們?nèi)�學(xué)習(xí)，并受周邊優(yōu)秀人士的影響，追求自我超越，自然而然就會(huì)營(yíng)造出一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而改善整個(gè)社會(huì)的就業(yè)觀以及就業(yè)風(fēng)氣。

　　五、小結(jié)

　　做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念的重要一步，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性；規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略了然于心，能讓學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，也能少遇到些挫折；同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃也能對(duì)大學(xué)生起到一定的鼓勵(lì)作用，讓大學(xué)生不斷為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而進(jìn)取。大學(xué)生首先要清楚的了解到到生涯規(guī)劃的重要，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐將伴隨我們大部分時(shí)間，擁有成功的職業(yè)才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值以及完美的人生。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義很重大。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文6

　　摘要：高校大學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)未來職業(yè)生涯的發(fā)展做出科學(xué)的規(guī)劃，以及合理的自我管理，是新時(shí)期大學(xué)生的必然選擇。本文通過對(duì)高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義以及大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的重要性進(jìn)行闡述，深入探索了大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃和管理的具體方法，以期為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展提供理論參考。

　　關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 職業(yè)生涯 自我規(guī)劃 管理

　　一、在校大學(xué)生職業(yè)生涯概述

　　職業(yè)生涯是指一個(gè)人生活中的一切和工作職業(yè)相關(guān)系的行為和活動(dòng)，以及個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、個(gè)人愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的所有階段及過程。而高校大學(xué)生的職業(yè)生涯是一個(gè)相對(duì)而言比較特殊的階段，具有鮮明的特點(diǎn)。從職業(yè)生涯發(fā)展理論來說，高校大學(xué)生屬于職業(yè)生涯的培訓(xùn)階段，主要是學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行認(rèn)識(shí)、規(guī)劃和探索，個(gè)人通過學(xué)校、社會(huì)活動(dòng)及各種工作實(shí)踐，形成科學(xué)的、合理的自我觀念及職業(yè)角色，對(duì)選定的未來職業(yè)進(jìn)一步的修正和能力提升。

　　高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期客觀的、理性的認(rèn)識(shí)自己的能力、人生觀、價(jià)值觀及個(gè)人的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等，深入的了解社會(huì)上各個(gè)行業(yè)、各種職業(yè)、社會(huì)環(huán)境的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以及成功的關(guān)鍵因素，經(jīng)過自我認(rèn)識(shí)、自我反省，進(jìn)行自我修正，從而有效地提升在未來職業(yè)生涯發(fā)展中所需要的決策和應(yīng)變能力，發(fā)展規(guī)范的、科學(xué)的、合理的個(gè)人職業(yè)生涯理論，并且制定有效的、可行的實(shí)施方案。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是探索適合自己的職業(yè)，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)理論規(guī)劃，有效地培養(yǎng)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)觀念，豐富未來職業(yè)發(fā)展的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高在未來職業(yè)發(fā)展中的心理素質(zhì)和工作能力，在未來職業(yè)生涯的發(fā)展中，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　二、在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的意義

　　根據(jù)調(diào)查，目前在校大學(xué)生在了解社會(huì)、了解自我、對(duì)自我職業(yè)期望的理解等方面，在方法技巧上表現(xiàn)欠佳，因此，在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。主要包括以下幾點(diǎn)：

　　1.對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生中最美好、最珍貴的時(shí)光，學(xué)生正值青春年華，短短幾年，顯得尤其寶貴，經(jīng)不起折騰和浪費(fèi)。因此，大學(xué)生要在大學(xué)期間結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際需求，進(jìn)行職業(yè)生涯的自我規(guī)劃，使大學(xué)過得充實(shí)而有意義。在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中，首先要認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，明確自身的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及如何進(jìn)行自我發(fā)展，確立適合自己的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)。經(jīng)過對(duì)自身的條件、所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)的優(yōu)劣勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)需求進(jìn)行全面、細(xì)致、深入地分析與研究，確立一個(gè)合理的職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)，然后根據(jù)這一目標(biāo)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，以提升在未來職業(yè)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展具有導(dǎo)向作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生活過程中有目標(biāo)、有計(jì)劃地發(fā)展，避免和消除了學(xué)生在大學(xué)時(shí)期漫無目標(biāo)、得過且過的生活，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)能力。

　　2.對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有激勵(lì)作用�，F(xiàn)在在校園網(wǎng)站上流行一句話：有時(shí)候人不逼自己一把，就不知道自己有多優(yōu)秀。高校大學(xué)生通過職業(yè)生涯的自我規(guī)劃，設(shè)計(jì)出一個(gè)明確的職業(yè)方向和奮斗目標(biāo)，然后就要朝著這個(gè)目標(biāo)不斷地前進(jìn)，所以說，職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對(duì)大學(xué)生具有激勵(lì)的作用。大學(xué)生在自我規(guī)劃的`過程中，分階段分步驟不斷地向規(guī)劃出的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生自覺提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效地提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)力。

　　3.對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有鞭策作用。大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃充分體現(xiàn)了高校以生為本的原則，是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的最好體現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的積極性及主觀能動(dòng)性的原則，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中找到合適的發(fā)展目標(biāo)并且為之不斷地奮斗。在這一過程中，使學(xué)生體會(huì)到成功的滋味，樹立了學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展的自信心和樂觀心態(tài)，對(duì)學(xué)生走入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、發(fā)展職業(yè)生涯具有鞭策作用。

　　三、在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃存在的問題

　　由于大部分學(xué)生都是首次制定職業(yè)生涯自我規(guī)劃，而且在校大學(xué)生還沒有真正地步入社會(huì)，所以在制定職業(yè)生涯自我規(guī)劃過程中，存在著以下問題：

　　1.大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的目標(biāo)不明確。有許多高校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學(xué)習(xí)的專業(yè)，因此找不到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)自己“喜歡做什么”、“適合做什么”感到迷茫，其主要原因是因?yàn)榇髮W(xué)生在入學(xué)前自我認(rèn)識(shí)不足，選專業(yè)時(shí)缺乏對(duì)職業(yè)興趣和能力傾向的考慮。因此，在大學(xué)時(shí)期對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，沉迷于與學(xué)業(yè)無關(guān)的事情中，這就直接導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃時(shí)出現(xiàn)了目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，不利于以后的職業(yè)生涯的發(fā)展。

　　2.大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃對(duì)職業(yè)的抉擇能力不足。一些高校大學(xué)生因升學(xué)壓力等因素，在大學(xué)所選擇的專業(yè)與自己的興趣愛好出現(xiàn)偏差甚至大相徑庭，因此在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中對(duì)未來職業(yè)的抉擇出現(xiàn)了迷茫和猶豫，既想堅(jiān)持自己喜歡的職業(yè)又想做專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，缺乏對(duì)未來職業(yè)的抉擇能力，嚴(yán)重地影響了職業(yè)生涯自我規(guī)劃的合理性。

　　3.大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中執(zhí)行能力差。目前，高校大學(xué)生主要是90后，這一代人普遍具有依賴性強(qiáng)、過分追求自我、做事目標(biāo)不明確等特點(diǎn)。90后大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大，做事情的獨(dú)立自主的能力差，因此在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中的執(zhí)行力差，做事不分主次順序，沒有時(shí)間概念，控制力差，是阻礙職業(yè)生涯自我規(guī)劃實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理的重要因素。

　　4.大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯自我規(guī)劃中價(jià)值觀不合理。大學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中，對(duì)自身及職業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)職業(yè)的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。在大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及擇業(yè)態(tài)度中，大部分學(xué)生的職業(yè)選擇基礎(chǔ)是發(fā)揮個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，因此對(duì)職業(yè)的期望值較高。對(duì)職業(yè)的期望與社會(huì)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)較大的偏差，不利于大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。 　　四、高校大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃和管理

　　基于當(dāng)前的時(shí)代特征，針對(duì)在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃中存在的問題和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，在校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯自我規(guī)劃中需注意以下幾點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)自我，樹立嶄新的思維理念。認(rèn)識(shí)自我是高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯自我規(guī)劃的基本前提。首先要對(duì)自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好有所認(rèn)識(shí)，性格和愛好也是職業(yè)選擇時(shí)要考慮的重要因素;還有對(duì)自身的知識(shí)和技能有明確的認(rèn)識(shí)，專業(yè)水平的高低是未來職業(yè)生涯發(fā)展的決定性因素;還要明確自己的人生觀和價(jià)值觀，也就是指大學(xué)生的生存方式問題，人生價(jià)值和意義要有正確的認(rèn)識(shí)，要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，價(jià)值觀能夠影響職業(yè)發(fā)展的好壞。因此，正確地認(rèn)識(shí)自我，樹立嶄新的思維理念，確立規(guī)劃對(duì)職業(yè)生涯的重要意義，在規(guī)劃中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性和可行性。

　　2.樹立目標(biāo)，把握具體的規(guī)劃要素。大學(xué)生的職業(yè)生涯自我規(guī)劃主要是由職業(yè)理想、發(fā)展過程和執(zhí)行策略等要素組成，其中職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的核心，它是由學(xué)生根據(jù)自身性格特點(diǎn)、興趣愛好以及知識(shí)技能為主要依據(jù)得出的比較科學(xué)的、合理的結(jié)論，也是大學(xué)生在大學(xué)期間的生活方式、學(xué)習(xí)動(dòng)力的決定性因素。它有效地彌補(bǔ)了大學(xué)教育的缺失，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有極大的積極性和主觀能動(dòng)性，從而有效地提高了職業(yè)生涯自我規(guī)劃的質(zhì)量，是職業(yè)生涯規(guī)劃具體實(shí)踐的行動(dòng)指南針。

　　3.循序漸進(jìn)，遵循科學(xué)的規(guī)劃原則。大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中，不僅要正確地了解自身的性格特點(diǎn)和知識(shí)技能，樹立適合自己的職業(yè)理想，也要全方位、多角度地考慮社會(huì)因素。在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之增大，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此，大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中，要客觀地認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)環(huán)境，以及環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)自身的有利條件和不利因素，對(duì)規(guī)劃方案進(jìn)行及時(shí)地、合理地修改和完善，遵循科學(xué)規(guī)劃的原則，循序漸進(jìn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)的職業(yè)生涯自我規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)。

　　4.具體實(shí)施，實(shí)行有效的生涯管理。大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃不是紙上談兵，只有理論而不付諸實(shí)踐。而是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。在社會(huì)上，用人單位往往對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者格外青睞，而一些大學(xué)生就是因?yàn)槿狈�工作�?jīng)驗(yàn)而被淘汰，所學(xué)的知識(shí)和技能得不到充分的發(fā)揮，擁有高學(xué)歷卻被工作經(jīng)驗(yàn)豐富的低學(xué)歷者打敗。這就要求大學(xué)生要勇于實(shí)踐，可以利用寒暑假或周末參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃付出行動(dòng)，實(shí)行有效的職業(yè)生涯管理，以增長(zhǎng)見識(shí)和才干，豐富自己的視野，更加了解社會(huì)企業(yè)的需求，增強(qiáng)在未來求職中的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　綜上所述，職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對(duì)大學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，是大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、發(fā)展計(jì)劃，是為以后的職業(yè)生涯而建立的職業(yè)方向、發(fā)展階段、行動(dòng)實(shí)踐的具體方案。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)今，高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯自我規(guī)劃和管理，制定適合自身和社會(huì)發(fā)展需求的科學(xué)的規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃，是學(xué)生提高就業(yè)力、競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)際需求，對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打開一扇成功之門。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文7

　　一、前言

　　在今天這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭(zhēng)奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對(duì)企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長(zhǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對(duì)每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。作為當(dāng)代大學(xué)生，若是帶著一臉茫然，踏入這個(gè)擁擠的社會(huì)怎能滿足社會(huì)的需要，使自己占有一席之地？因此，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設(shè)計(jì)一下。有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。

　　二、自我盤點(diǎn)

　　我是一名�？粕�，家里對(duì)我最大的希望就是——成為有用之才，本人性格外向、開朗、活潑，業(yè)余時(shí)間愛交友、聽看書、外出散步、還有上網(wǎng)。喜歡看小說、散文，尤其愛看雜志類的書籍，心中偶像是海子，平時(shí)與人友好相處群眾基礎(chǔ)較好，親人、朋友、教師關(guān)愛，喜歡創(chuàng)新，動(dòng)手能力較強(qiáng)做事認(rèn)真、投入，但缺乏毅力、恒心，學(xué)習(xí)是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，以致一直不能成為尖子生，有時(shí)多愁善感，沒有成大器的氣質(zhì)和個(gè)性。但身高上缺乏自信心，且害怕別人在背后評(píng)論自己。

　　三、解決自我盤點(diǎn)中的劣勢(shì)和缺點(diǎn)

　　所謂江山易改，本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來，充分利用一直關(guān)心支持我的龐大親友團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，真心向同學(xué)、老師、朋友請(qǐng)教，及時(shí)指出自存存在的各種不同并制定出相應(yīng)計(jì)劃以針對(duì)改正。經(jīng)常鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，以彌補(bǔ)海拔不夠帶來的負(fù)面影響。

　　四、評(píng)估調(diào)整

　　職業(yè)規(guī)劃是人才與職業(yè)進(jìn)行配對(duì)的規(guī)劃，它不但是人們對(duì)職業(yè)的選擇，也是對(duì)事業(yè)的選擇。在人的一生中，職業(yè)規(guī)劃不可能一次就能完成，它可能會(huì)隨著人的成長(zhǎng)與認(rèn)知的變化而不斷出現(xiàn)，是人們經(jīng)營(yíng)自己未來的一項(xiàng)長(zhǎng)期的.戰(zhàn)略工作。所以定期進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是時(shí)代與環(huán)境的要求。

　　我的評(píng)估主要由以下幾部分組成：

　　A、設(shè)計(jì)自我評(píng)估表格

　　由于評(píng)估是系統(tǒng)性、規(guī)范性、長(zhǎng)期性的工作，計(jì)劃與實(shí)施結(jié)果對(duì)比的填寫上去，進(jìn)行量化積分，便于直觀了解自己實(shí)施程度，結(jié)尾附上目前新調(diào)整的計(jì)劃和成功實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，日后也可以查詢。

　　B、設(shè)計(jì)評(píng)估時(shí)間表

　　在職業(yè)生涯不同階段，對(duì)職業(yè)規(guī)劃評(píng)估的頻繁程度不一樣。到一些關(guān)鍵階段需多次進(jìn)行評(píng)估，在關(guān)鍵點(diǎn)也需進(jìn)行針對(duì)性評(píng)估，所以要硬性設(shè)定評(píng)估計(jì)劃及其執(zhí)行實(shí)施情況進(jìn)行的時(shí)間表，并確保對(duì)照?qǐng)?zhí)行。

　　C、匯報(bào)修正

　　由于個(gè)人制定的評(píng)估帶有一定的主觀性和不成熟，有時(shí)不僅不能改正錯(cuò)誤，反而讓目標(biāo)偏離的更遠(yuǎn)。我們可以將自己的評(píng)估交給父母，輔導(dǎo)員或其他有一定社會(huì)閱歷的人看一看，使評(píng)估具有遠(yuǎn)見性，精準(zhǔn)性，明確性，這樣的評(píng)估才能真正幫助自己少走彎路，早日實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

　　五、結(jié)束語

　　計(jì)劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標(biāo)，只說不做到頭來都會(huì)是一場(chǎng)空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)；每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功不相信幻影，未來，要靠自己去打拼！

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文8

　　摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)已經(jīng)得到了越來越多的認(rèn)可，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院根據(jù)自身特點(diǎn)開設(shè)了《事業(yè)與人生》課程，通過問題式學(xué)習(xí)法和實(shí)踐導(dǎo)向法的教學(xué)方式，取得了較好效果。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯;規(guī)劃;課程建設(shè)

　　20xx年，教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，明確要求高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。同年，北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心開設(shè)了全校性選修課《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》。20xx年，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院開設(shè)了選修課《事業(yè)與人生》，立足于有專業(yè)特色的大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，取得較好效果。

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)背景

　　(一)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程具有必要性和緊迫性

　　在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我們要想培養(yǎng)能夠與全球優(yōu)秀青年競(jìng)爭(zhēng)而立于不敗之地的優(yōu)秀大學(xué)生，就必須清晰地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)生涯教育工作的價(jià)值和意義，從而全力投入，高效產(chǎn)出。生涯規(guī)劃教育是讓人通過內(nèi)省、測(cè)定和分析，對(duì)自己的興趣、能力、性格和價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合時(shí)代和組織特點(diǎn)進(jìn)行權(quán)衡優(yōu)化，為自己的事業(yè)和未來發(fā)展選擇合理的方向并設(shè)計(jì)出可行的步驟�？梢�，在新的時(shí)代背景下，生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)富有競(jìng)爭(zhēng)力的青年人才的重要手段。

　　歐美等發(fā)達(dá)國家很早就開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在財(cái)政和法律上予以保證，美國前總統(tǒng)尼克松曾宣稱職業(yè)生涯規(guī)劃教育是“由政府創(chuàng)辦的一種最有前途的教育事業(yè)”。更為重要的是，發(fā)達(dá)國家將其作為系統(tǒng)工程看待，注重在人的不同發(fā)展階段開展相應(yīng)的教育，并將小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的教育有機(jī)銜接。在發(fā)達(dá)國家，小學(xué)往往通過開展“職業(yè)日”等方式，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校介紹和扮演各種職業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。中學(xué)則會(huì)進(jìn)行專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，英國的《雇傭和高等教育》規(guī)定學(xué)生從高中一年級(jí)開始接受職業(yè)咨詢顧問的指導(dǎo)，然后根據(jù)興趣選擇大學(xué)的專業(yè)和方向。①美國大學(xué)考試中心(ACT) 在考生填報(bào)大學(xué)志愿之前，還會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行興趣測(cè)試并據(jù)此對(duì)專業(yè)選擇提出建議。

　　當(dāng)前，我國的普通教育還是以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致與考試無關(guān)的職業(yè)思想教育和職業(yè)能力培養(yǎng)受到一定程度的忽視。③目前，一些中學(xué)也進(jìn)行了有益的嘗試，比如南京師范大學(xué)附屬中學(xué)開設(shè)了生涯規(guī)劃課程。④但就覆蓋面、深入度等方面來看，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的水平與發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距。筆者在與北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院20xx 級(jí)學(xué)生的深度輔導(dǎo)訪談中了解到，在高中階段接受過生涯規(guī)劃課程教育的學(xué)生不到10%，做過正式或非正式自我認(rèn)知測(cè)評(píng)的也不到50%，且?guī)缀醵贾粸楦呖贾驹柑顖?bào)。

　　由于缺乏系統(tǒng)教育，多數(shù)學(xué)生的生涯規(guī)劃還停留在傳統(tǒng)的理想、信念教育，對(duì)生涯規(guī)劃不重視、不了解，甚至誤解，導(dǎo)致大學(xué)期間問題凸顯。這個(gè)問題，只靠學(xué)生自己摸索，或者僅通過學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)來彌補(bǔ)，無論從廣度還是深度上都不夠。通過開設(shè)正式的生涯規(guī)劃課程，可以讓學(xué)生樹立正確的生涯規(guī)劃理念，掌握基本理論和技巧，也必將提升學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)。

　　(二)以院系為平臺(tái)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有特殊優(yōu)勢(shì)

　　學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面做了很多工作，但仍存在一些不足。一是針對(duì)專業(yè)各異的學(xué)生需求，全校性選修課可以做到對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)的啟蒙，但卻難以指導(dǎo)他們針對(duì)現(xiàn)實(shí)做出科學(xué)選擇;二是松散的教學(xué)關(guān)系無法實(shí)現(xiàn)持續(xù)指導(dǎo)，無法督促學(xué)生把積極的想法落實(shí)到行動(dòng);三是在提供與專業(yè)、校友等聯(lián)系緊密的資源、信息方面，難以覆蓋周全。

　　相比較而言，由院系來開設(shè)生涯規(guī)劃教育課程則具有一定優(yōu)勢(shì)。首先，從師資力量上，《事業(yè)與人生》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由接受過專業(yè)生涯發(fā)展理論和實(shí)踐培訓(xùn)的院系學(xué)生工作教師組成，他們對(duì)本專業(yè)相關(guān)的信息、資源掌握最為充分，對(duì)學(xué)生的關(guān)注也會(huì)持久長(zhǎng)效，能實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的結(jié)合，并利用學(xué)院資源邀請(qǐng)一些優(yōu)秀校友參與;其次，課程教學(xué)目標(biāo)可以更加貼近選課學(xué)生本身的個(gè)性化需求，從而能為學(xué)生提供更專業(yè)化的服務(wù)。

　　1. 解釋學(xué)生在校面臨的困惑

　　一般來說，在中小學(xué)階段，學(xué)生只要學(xué)好知識(shí)，就會(huì)被認(rèn)為是“好學(xué)生”，并在升學(xué)時(shí)占有優(yōu)勢(shì)。這一階段對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往采用單一標(biāo)準(zhǔn)，大家的區(qū)別只是因分?jǐn)?shù)不同而引起的高低分層。上了大學(xué)之后，如果仍然采用單一標(biāo)準(zhǔn)看待問題，就會(huì)面臨很多困惑。當(dāng)升學(xué)不再是大學(xué)畢業(yè)后的唯一選擇，學(xué)生們便開始問自己，讀書讀到什么程度才是頭?畢業(yè)后哪一個(gè)職業(yè)才是自己適合的?如何實(shí)現(xiàn)?“只要學(xué)好知識(shí)就行”這一過去屢試不爽的風(fēng)向標(biāo)變得不再可靠，而且不再有人能告訴他們到底還要學(xué)些什么就夠了。

　　大學(xué)期間，教學(xué)和生活環(huán)境的急劇改變帶給大學(xué)生普遍困惑，同時(shí)學(xué)科的不同也會(huì)使得各院系學(xué)生具備不同的特點(diǎn)，因此，以院系為平臺(tái)開設(shè)課程有助于聚焦重點(diǎn)。

　　2. 有助于大學(xué)生重建自我發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

　　根據(jù)美國學(xué)者舒伯的生涯發(fā)展理論，15~25 歲是人生職業(yè)探索期，大學(xué)生正處于這一年齡段。大學(xué)期間不再只是學(xué)習(xí)的延續(xù)和知識(shí)能力的提升，更重要的是完成從未成年人到成年人的轉(zhuǎn)變，從單純學(xué)習(xí)知識(shí)到考慮知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與未來職業(yè)發(fā)展的接軌，從學(xué)生向職業(yè)人、從子女向持家人的過渡。能否適應(yīng)大學(xué)生活并完成這些轉(zhuǎn)變，將直接影響到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，乃至未來的事業(yè)發(fā)展和個(gè)人幸福。

　　是留在本專業(yè)還是轉(zhuǎn)到別的專業(yè)?轉(zhuǎn)往哪兒?這是很多學(xué)生入校后遇到的第一個(gè)需要自主決策的生涯發(fā)展問題。而畢業(yè)后學(xué)生們面臨的各種職業(yè)的性質(zhì)更是千差萬別，難以取舍。筆者根據(jù)深度輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院20xx 級(jí)本科生110 人中，希望將來從事生物科研或生物產(chǎn)業(yè)的占46%，打算轉(zhuǎn)行的占23%，沒有明確想法的占31%。在近兩年訪談的92 名研究生中，未確定發(fā)展方向的達(dá)42%，其中完全沒有想法的達(dá)13%。很多學(xué)生從來沒有科學(xué)地關(guān)注過自身的特質(zhì)，對(duì)未來的發(fā)展感到迷茫，面對(duì)各種選擇表現(xiàn)得無所適從。因此，幫助學(xué)生重建自我發(fā)展評(píng)價(jià)體系，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)決策的先決條件。讓學(xué)生自主地量體裁衣般建立起適用于自身發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，是課程的重中之重。院系掌握關(guān)于學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展路徑的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，能給學(xué)生提供積極有效的重要參考。

　　3. 有助于大學(xué)生積極完成學(xué)業(yè)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃課程有助于大學(xué)生的就業(yè)，但又不能簡(jiǎn)單地將它看成是就業(yè)指導(dǎo)課，這是一門對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、責(zé)任感和能力素質(zhì)多方面進(jìn)行教育和提升的綜合性培養(yǎng)課程。與中小學(xué)相比，大學(xué)的教學(xué)、管理模式有著極大的不同，大學(xué)生面臨課程、專業(yè)和人生發(fā)展方向等一系列的選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展能夠幫助大學(xué)生理解并正視大學(xué)的情況，協(xié)助他們做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，將有助于他們更好地完成學(xué)業(yè)，為高校的人才培養(yǎng)服務(wù)。

　　在普通教育階段，由于是以打基礎(chǔ)為主，學(xué)校一般比較強(qiáng)調(diào)各科目全面發(fā)展，升學(xué)一般也都是按照考試總分劃定錄取線。于是，好學(xué)生們通常會(huì)將很大一部分精力集中到“補(bǔ)短板”上，避免原本不擅長(zhǎng)的科目拖后腿，而對(duì)于擅長(zhǎng)的.科目則往往滿足于課本要求的內(nèi)容，不愿意“浪費(fèi)時(shí)間”按照興趣去探索。進(jìn)入大學(xué)之后，是否具有某方面的特長(zhǎng)和特點(diǎn)變得更加重要，而且因?yàn)閷W(xué)習(xí)方向的多元性和知識(shí)范圍的開放性，幾乎沒有人能做到多方面齊頭并進(jìn)應(yīng)付自如。只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)業(yè)上有的放矢，才能在精力分配上有所側(cè)重，使自身各方面素質(zhì)的培養(yǎng)與事業(yè)發(fā)展需求協(xié)調(diào)一致。

　　二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)進(jìn)程組織和教學(xué)方法

　　(一)課程教學(xué)進(jìn)程組織

　　大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容主要分為建立生涯與職業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過程指導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育等6 個(gè)部分。由于學(xué)分和學(xué)時(shí)的限制，我們根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，開設(shè)了2 學(xué)分的《事業(yè)與人生》課程，安排了32 課時(shí)的教學(xué)和實(shí)踐。課程采取理論講授、名家講堂和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的形式，力求做到將能力培養(yǎng)融入到課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握基本的生涯規(guī)劃知識(shí)和技能，在培養(yǎng)初步職業(yè)意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　同時(shí)，根據(jù)課程的目標(biāo)進(jìn)行了詳略不同的安排。理論部分僅講授經(jīng)典易學(xué)的理論，重在啟蒙，有興趣的學(xué)生通過課后自學(xué)的方式深入。對(duì)普通學(xué)生而言，經(jīng)典理論的提示也足以引發(fā)他們思考，指導(dǎo)他們實(shí)踐規(guī)劃。

　　在名家講堂模塊中，課程邀請(qǐng)不同領(lǐng)域、不同經(jīng)歷的代表人物與學(xué)生見面，講述他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、思想觀點(diǎn)或自身的感悟，并回答學(xué)生在學(xué)術(shù)或生活、思想等方面的問題，幫助他們更好地選擇未來的專業(yè)與人生道路。

　　社會(huì)實(shí)踐部分則指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去進(jìn)行社會(huì)觀察，謀定而后動(dòng)。生涯規(guī)劃的意義就在于把規(guī)劃轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力，從而讓生涯得到積極發(fā)展，所以在課堂上安排了大量的討論，把一個(gè)接一個(gè)的問題拋給學(xué)生，使其充滿興趣和好奇。課程還特設(shè)了大量的實(shí)踐課，保障學(xué)生可以親手去實(shí)踐自己的設(shè)想，讓學(xué)生分組走進(jìn)社會(huì)去尋找一個(gè)個(gè)活生生的例子，去勇敢地嘗試自己有意向的方向，并發(fā)展協(xié)調(diào)好各種職業(yè)素養(yǎng)和能力。學(xué)生在實(shí)踐之后，又返回課堂，和同學(xué)們分享，討論并分析總結(jié)，為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供決策依據(jù)和熱身訓(xùn)練。

　　(二)課程教學(xué)方法

　　在課程中，我們注重采用問題式學(xué)習(xí)法和實(shí)踐導(dǎo)向法，取得了較好效果。問題式學(xué)習(xí)法是將學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)他們解決問題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。⑤實(shí)踐導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的角色由編導(dǎo)者變成活動(dòng)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)員和主持人。⑥通過一些環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生在有限的課時(shí)中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神、小組討論技巧、隨機(jī)應(yīng)變能力、交往能力、答辯技巧和守時(shí)意識(shí)等。主要活動(dòng)有：

　　1. 建立團(tuán)隊(duì)

　　根據(jù)興趣島游戲?qū)⑷�班分成幾個(gè)小組，并設(shè)計(jì)自我介紹和快速民主選出組長(zhǎng)環(huán)節(jié)。此后的課堂活動(dòng)均以小組為單位來組織，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　2. 無領(lǐng)導(dǎo)小組討論

　　為讓學(xué)生感受到有無領(lǐng)導(dǎo)的差別，在某次討論環(huán)節(jié)要求所有組長(zhǎng)輪轉(zhuǎn)到下一組擔(dān)任觀察員。

　　3. 情景模擬

　　安排一名教師扮演團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，某個(gè)小組的學(xué)生扮演團(tuán)隊(duì)成員，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。

　　4. 意外事件

　　在“備戰(zhàn)備荒”游戲中，突然宣布因?yàn)橐馔馐录�而改變�?guī)則，檢驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。

　　5. 生涯人物訪談

　　每個(gè)小組自行查找資料，確定并聯(lián)系好訪談人物。在正式訪談之前要求提交訪談提綱，由教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

　　6. 現(xiàn)場(chǎng)答辯

　　分小組進(jìn)行生涯人物訪談的現(xiàn)場(chǎng)答辯時(shí)，將會(huì)場(chǎng)組織工作交給學(xué)生。開場(chǎng)時(shí)老師介紹答辯規(guī)則和注意事項(xiàng)，此后只作為旁觀者傾聽。答辯會(huì)取得圓滿成功，學(xué)生表現(xiàn)個(gè)個(gè)精彩，且沒有超時(shí)。

　　7. 撰寫生涯規(guī)劃書

　　根據(jù)所學(xué)知識(shí)，撰寫個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書，讓學(xué)生全面梳理課程上學(xué)到的知識(shí)和技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思考自己的發(fā)展。

　　三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的效果與意義

　　《事業(yè)與人生》課程從職業(yè)生涯規(guī)劃理論出發(fā)，認(rèn)真剖析每個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，提供具有重要參考價(jià)值的他人經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況做出正確的選擇，取得了較好的教學(xué)效果。

　　學(xué)生修課之后開始具備正確職業(yè)意識(shí)，在做出選擇和判斷時(shí)，會(huì)通過職業(yè)興趣、性格、價(jià)值觀和能力等維度來剖析自我，通過探索外部世界的方式分析，并利用適當(dāng)?shù)墓ぞ邘椭鷽Q策，做到對(duì)自己負(fù)責(zé)，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，并至少深入地了解一個(gè)自己感興趣的職業(yè)，對(duì)社會(huì)和職場(chǎng)做出基于自身考慮的分析，自我管理能力也得到了鍛煉。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立決策等核心能力、自我管理能力和社會(huì)責(zé)任感的提升，有助于他們求職，更有助于他們實(shí)現(xiàn)事業(yè)的成功和人生的幸福。曾有一名學(xué)生很想學(xué)醫(yī)學(xué)，但因?yàn)楦改阜磳?duì)一直猶豫不決，為此很苦惱，通過課程學(xué)習(xí)和探索，最終下定決心轉(zhuǎn)專業(yè)，并利用課堂所學(xué)知識(shí)成功取得父母的支持，最終如愿以償。

　　此外，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在課程中也力求將多種能力培養(yǎng)融入課程。一般來說，人的能力分為三種：專業(yè)能力、自我管理能力和可遷移能力。專業(yè)能力主要來自日常的課程學(xué)習(xí)，而對(duì)自我管理能力和可遷移能力，幾乎沒有課程特別設(shè)計(jì)，但正是這兩種能力往往影響甚至決定了學(xué)生事業(yè)發(fā)展的走向。在職業(yè)生涯指導(dǎo)課程中后兩種能力的訓(xùn)練成了必不可少的內(nèi)容，被融入到每堂課中。在北京大學(xué)教務(wù)部組織的課程評(píng)估中，本課程取得了總平均93.6 的好成績(jī)，有學(xué)生留言說，課程“聯(lián)系實(shí)際，給我們很大的收獲”、既能“體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣又能鍛煉團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)”。

　　開設(shè)正式的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是幾場(chǎng)生涯規(guī)劃報(bào)告和講座無法取代的。而根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的需求和專業(yè)的差異，采用院系開課、小班教學(xué)模式的生涯規(guī)劃課程是最有成效的形式。當(dāng)大學(xué)生們對(duì)自身思考得比較清楚，有困惑知道如何排解時(shí)，必將會(huì)將更多的精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)和科研之中。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文9

　　【摘要】從探討項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用出發(fā)，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角分析項(xiàng)目教學(xué)法與應(yīng)用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系，并積極探究應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法提升應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體措施。

　　【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

　　【基金項(xiàng)目】本文系20xx年度上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用研究——基于應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角”（編號(hào)：10110T170018）的研究成果。

　　中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（20xx）29-0126-03

　　作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法能夠在激發(fā)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，在向?qū)W生教授理論知識(shí)和操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，側(cè)重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有鮮明行業(yè)特色的人才，應(yīng)用型人才的職業(yè)能力培養(yǎng)更加要求課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)工程的對(duì)接。項(xiàng)目教學(xué)法通過設(shè)置與行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求實(shí)際相吻合的主題，利用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能夠?qū)��?yīng)用型人才的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提升與崗位知識(shí)體系需求相適應(yīng)的能力和素質(zhì)，有利于培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的復(fù)合性應(yīng)用型人才。因此，項(xiàng)目教學(xué)法適用于應(yīng)用型人才的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，對(duì)于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，開展應(yīng)用型人才現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)教育和工匠精神培育及工程師文化滲透有很好的作用。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用

　　項(xiàng)目教學(xué)法基于人本主義、建構(gòu)主義與行動(dòng)學(xué)習(xí)法理論開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，教師發(fā)揮其引導(dǎo)、組織作用，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，最終營(yíng)造出教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的具有創(chuàng)新性、協(xié)作性的教學(xué)氛圍。由此，引領(lǐng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力，在參與項(xiàng)目活動(dòng)與項(xiàng)目合作時(shí)，提高學(xué)生互助能力、協(xié)調(diào)能力與合作能力。

　　項(xiàng)目教學(xué)法在我國高等教育中的應(yīng)用起步較晚，利用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面已取得了顯著的教學(xué)效果，愈發(fā)受到高校教育學(xué)者的重視。項(xiàng)目教學(xué)法的基本操作路徑是教師通過研討設(shè)定一個(gè)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)階段要求的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，將教材知識(shí)分解成若干有聯(lián)系的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中，以教學(xué)項(xiàng)目為中心，開展教與學(xué)的項(xiàng)目組織活動(dòng)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠促使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)中，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合力。

　　1.選擇并確定項(xiàng)目

　　實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的第一步是選擇符合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)要求的實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)建緊密結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和大學(xué)生的就業(yè)需求，設(shè)定出難易適中、科學(xué)合理的項(xiàng)目課程，將其應(yīng)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與積極性，應(yīng)重視項(xiàng)目的趣味性，可采取場(chǎng)景模擬等方式。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成對(duì)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的正確認(rèn)知并不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。

　　2.劃分項(xiàng)目小組

　　劃分項(xiàng)目小組時(shí)要綜合衡量班級(jí)的綜合實(shí)力，按班級(jí)整體為單位進(jìn)行分組，每組6～8人，每一個(gè)項(xiàng)目小組確定一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過程的實(shí)施，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)際過程中，教師要充當(dāng)協(xié)調(diào)和引導(dǎo)者的角色。

　　3.制訂并完善項(xiàng)目實(shí)施方案

　　教師首先要制訂好整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施方案，項(xiàng)目方案確定以后教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，充分考慮學(xué)生需求，合理地采納學(xué)生的意見，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充完善，并制訂考核方案，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升項(xiàng)目實(shí)施效果。

　　4.按照計(jì)劃方案開展項(xiàng)目

　　組長(zhǎng)要發(fā)揮好自身職能，統(tǒng)籌安排項(xiàng)目?jī)?nèi)容，做好小組成員的分工，提高組員的執(zhí)行力和協(xié)作水平。組長(zhǎng)要實(shí)時(shí)監(jiān)控組員的項(xiàng)目實(shí)踐情況，及時(shí)糾偏，若遇到無法解決的問題，應(yīng)積極向教師反饋和求助。教師要提高指導(dǎo)的針對(duì)性，耐心地幫助學(xué)生掌握和吸收相應(yīng)的知識(shí)。

　　5.匯報(bào)結(jié)果與總結(jié)

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成對(duì)求職的正確認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)生的職業(yè)能力。為了提高項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用效果，應(yīng)制定出科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、語言表達(dá)能力、分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等出發(fā)評(píng)估各小組及小組成員的能力水平。還應(yīng)該開展多種形式的項(xiàng)目結(jié)果匯報(bào)工作，考核學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果，小組組長(zhǎng)作為重要匯報(bào)人要將本組的項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)論進(jìn)行充分匯報(bào)，并解答其他小組和教師的疑問。教師在匯報(bào)完成后要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，幫助大家認(rèn)識(shí)自身存在的問題并加以改進(jìn)。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法與應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)多樣化知識(shí)和綜合能力的教育，項(xiàng)目化教學(xué)法是一種整合多方面的知識(shí)體系、為綜合能力培養(yǎng)搭建綜合載體的教學(xué)方法，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立課程的展示與體現(xiàn)，有利于建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)的新機(jī)制，加強(qiáng)跨學(xué)科的教學(xué)組織和跨學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。

　　1.切入點(diǎn)

　　伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)飛速進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求更加多元化。在時(shí)下愈演愈烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求越來越“精細(xì)化”，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的需求，著重提高學(xué)生的技術(shù)特長(zhǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，并基于此，做好項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)課程體系、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行適度調(diào)整，以有利于提高項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效，并有利于建立與崗位知識(shí)體系需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

　　2.結(jié)合點(diǎn)

　　其一，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系中融入地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容，以行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫徹到專業(yè)教育和通識(shí)教育中去，有效銜接實(shí)踐與教學(xué)、企業(yè)與課堂的互動(dòng)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性與實(shí)效性。其二，引進(jìn)企業(yè)資源，探索校企共建的實(shí)踐體系，推進(jìn)校企人才培養(yǎng)工作室，校企共建課程、實(shí)驗(yàn)和教材，企業(yè)實(shí)習(xí)基地、工程教育實(shí)踐中心等建設(shè)，與當(dāng)?shù)卣�府進(jìn)行科技文化項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，建立起社會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育積極支持的社會(huì)氛圍。其三，將具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的“雙師雙能型”教師引入項(xiàng)目教學(xué)法的師資隊(duì)伍中，重視大學(xué)精神的凝練，積極探索適應(yīng)人才培養(yǎng)特色的工程師文化，構(gòu)建“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉、知識(shí)能力與職業(yè)素養(yǎng)并重、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)互補(bǔ)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐互融”的一體化培養(yǎng)體系。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用措施

　　1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系平臺(tái)

　　（1）緊緊圍繞主導(dǎo)課程開展項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。緊密結(jié)合當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的'教學(xué)目標(biāo)，在項(xiàng)目教學(xué)法中設(shè)定滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)操性教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容，校內(nèi)教學(xué)結(jié)合校外實(shí)踐，課堂理論結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造多元的教育場(chǎng)所，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向成為學(xué)生的自覺追求，同時(shí)有效滲透專業(yè)課內(nèi)容。如，在項(xiàng)目教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，將通識(shí)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透到項(xiàng)目中去，同時(shí)要重視項(xiàng)目創(chuàng)新。

　�。�2）將隱性課程融入項(xiàng)目教學(xué)之中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境。隱性課程是指高校校園文化及環(huán)境的營(yíng)造，可在項(xiàng)目教學(xué)法中適當(dāng)?shù)卦鎏韼椭鷮W(xué)校構(gòu)建良好的學(xué)校文化的課程以及幫助學(xué)生認(rèn)同學(xué)校文化的課程。在項(xiàng)目教學(xué)中，可將主題設(shè)定為豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵和學(xué)校文化，并且深入貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念，設(shè)置不同的子項(xiàng)目，包括素質(zhì)拓展模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊等，要求學(xué)生積極參與。還可以為學(xué)生建造創(chuàng)業(yè)園區(qū)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行公示，幫助學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成。

　�。�3）將實(shí)踐課程引入項(xiàng)目教學(xué)之中，以項(xiàng)目為牽引開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。將實(shí)踐課程和項(xiàng)目教學(xué)法有效結(jié)合可大大提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，以豐富的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為牽引，激勵(lì)學(xué)生投入到項(xiàng)目實(shí)踐中去，增強(qiáng)互動(dòng)，將實(shí)踐課程作為項(xiàng)目推進(jìn)的重要手段。項(xiàng)目運(yùn)作需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力，目的在于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科協(xié)同、校企協(xié)同、師生協(xié)同，以培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)人才需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

　　2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與孵化

　　項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施還需要校企間進(jìn)一步加強(qiáng)合作，企業(yè)為高校提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，和高校共同開展教育和實(shí)踐活動(dòng)。高�？山柚�和企業(yè)間的合作，開展更加豐富的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育項(xiàng)目、專業(yè)的職業(yè)入職培訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)的技能操作項(xiàng)目等。企業(yè)還可以和高校合作設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)班，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，真正落實(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，為項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用提供適宜的發(fā)展平臺(tái)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。

　　四、項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)例分析

　　以某高校為例，分析其應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的具體內(nèi)容。該高校在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)時(shí)將課程內(nèi)容分為七個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，在此過程中要求教師給予詳細(xì)指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在開展和分配每一個(gè)項(xiàng)目之前都需要向?qū)W生講解項(xiàng)目的具體要求，學(xué)生在此基礎(chǔ)上認(rèn)知自我需求，根據(jù)自身實(shí)際構(gòu)建項(xiàng)目框架體系。接下來教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分配，并分好小組，組間自主學(xué)習(xí)和討論，并進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，選取優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行共享。

　　1.項(xiàng)目一：制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

　　創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的制作和項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及提高人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接相關(guān)，因此在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)教師要將職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來作為學(xué)生制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的理論支撐。每個(gè)學(xué)生根據(jù)符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容制作自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，制作完成后可進(jìn)行項(xiàng)目展示。

　　2.項(xiàng)目二：在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路線圖

　　創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中需要有和職業(yè)生涯相關(guān)的清晰明了的規(guī)劃線路圖，幫助學(xué)生按照清晰的產(chǎn)品框架和設(shè)計(jì)思路開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生需要具備基本的專業(yè)技能功底，充分掌握職業(yè)生涯規(guī)劃整體內(nèi)容，為真正創(chuàng)業(yè)提供線路指導(dǎo)，體現(xiàn)產(chǎn)品特色。

　　3.項(xiàng)目三：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中要進(jìn)行“自我分析”

　　“自我分析”項(xiàng)目側(cè)重于幫助學(xué)生更全面深入地認(rèn)識(shí)自己，包括自身的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、行為習(xí)慣等，以此形成對(duì)自我的清晰認(rèn)知有助于學(xué)生更科學(xué)地匹配職業(yè)需求。在實(shí)施該項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將每一個(gè)維度分解開來，讓學(xué)生獲得充分的認(rèn)知自我的途徑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)維度的評(píng)估均可借助相應(yīng)的工具——測(cè)試量表，以提高學(xué)生自我分析的精確度。

　　4.項(xiàng)目四：結(jié)合整體環(huán)境制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

　　分析外界的環(huán)境是幫助學(xué)生了解家庭、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)、行業(yè)大環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)變化的敏感度，并結(jié)合自身實(shí)際做好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣可以對(duì)每一個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的有利因素和不利因素，結(jié)合自身的發(fā)展能力和目標(biāo)充分利用可用的優(yōu)質(zhì)資源，規(guī)劃自我創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路。

　　5.項(xiàng)目五：確定職業(yè)目標(biāo)，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

　　職業(yè)目標(biāo)的確定對(duì)學(xué)生求職有重要的引領(lǐng)作用，能有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)率低的重要原因之一在于沒有明確的職業(yè)追求，因此，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)選擇重要性的灌輸，并開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我需求，制定好階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并積極做好未來就業(yè)的心理、知識(shí)、能力準(zhǔn)備。該項(xiàng)目可將項(xiàng)目分解為“長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)確定”和“階段目標(biāo)確定”兩大子項(xiàng)目，并豐富每一子項(xiàng)目的實(shí)踐內(nèi)容，確保項(xiàng)目實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生有成效。

　　6.項(xiàng)目六：嚴(yán)格執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中的項(xiàng)目

　　在確定職業(yè)目標(biāo)之后，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書制定目標(biāo)實(shí)施措施，以確保目標(biāo)的達(dá)成。目標(biāo)確定以后，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，制定切實(shí)可行的目標(biāo)實(shí)施措施。根據(jù)目標(biāo)項(xiàng)目的子項(xiàng)目確定該項(xiàng)目教學(xué)中的子項(xiàng)目，措施的制定要包含任務(wù)（含方法）、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間三方面的限制標(biāo)準(zhǔn)，措施應(yīng)盡量具體、有針對(duì)性和較高的可執(zhí)行性。為了提高階段措施的實(shí)際成效，學(xué)生可借助文字、圖像等使項(xiàng)目各實(shí)施階段措施更加清晰。

　　7.項(xiàng)目七：對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中的目標(biāo)和措施進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整

　　結(jié)合創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的目標(biāo)對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和措施進(jìn)行預(yù)評(píng)估與調(diào)整，這個(gè)項(xiàng)目的作用在于幫助學(xué)生可預(yù)見性地發(fā)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展過程中可能遇到的困難和變化，從而及時(shí)地采取調(diào)整措施。社會(huì)是變化的，職業(yè)的變化性要求學(xué)生根據(jù)變化來調(diào)整自身計(jì)劃，從而更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求，這就需要學(xué)生能深入分析行業(yè)需求，結(jié)合自身的求職需求，分階段采取措施以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。因此本項(xiàng)目可分為兩個(gè)子項(xiàng)目，包括“規(guī)劃的評(píng)估”和“規(guī)劃的調(diào)整”。教師要引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)估時(shí)間、評(píng)估主體、評(píng)估的內(nèi)容等方面做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃調(diào)整。通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能獲得對(duì)職業(yè)的深入認(rèn)知，經(jīng)由創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文10

　　什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。它可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促成學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)提出了一些思路。

　　合理設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生通向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。然而，在當(dāng)代大學(xué)生中，有一半以上的人沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃，他們不知道自己將來要從事什么樣的職業(yè)或者對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。這種狀況需要盡快改善。

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

　　大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，從自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行以及評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題，其中比較突出的是認(rèn)識(shí)不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1、職業(yè)發(fā)展期望過高，職業(yè)路徑設(shè)計(jì)不合理

　　不少大學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動(dòng)愿意去欠發(fā)達(dá)地區(qū)。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)，還有些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2、社會(huì)實(shí)踐的方向不夠清晰

　　為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不少大學(xué)生選擇考證來增加“籌碼”，整天忙著各種各樣的考試;還有的大學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng)，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛�？傊�，社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，遍地開花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性都增大。

　　3、過于追求所謂的“最佳規(guī)劃”

　　有些大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂道，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄，在行動(dòng)中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會(huì)靈活采取調(diào)整措施。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個(gè)人幾乎是無法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識(shí)、能力的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時(shí)俱進(jìn)的。

　　二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的要素

　　做一份完美職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括自我評(píng)估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調(diào)整五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、自我評(píng)估

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是進(jìn)行正確的評(píng)估。自我評(píng)估是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。

　　一個(gè)人只有通過自我評(píng)估，正確深刻地認(rèn)識(shí)和了解自己，才能對(duì)未來的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評(píng)估，所做的職業(yè)生涯規(guī)劃很容易中途夭折。

　　自我評(píng)估的主要內(nèi)容是與個(gè)人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能等。

　　簡(jiǎn)言之，要弄清楚我是誰？我想做什么？我能做什么？當(dāng)然，一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往是片面的，所以在自我評(píng)估中還應(yīng)善于聽取他人的意見。

　　2、職業(yè)環(huán)境分析

　　職業(yè)環(huán)境因素對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會(huì)生活中的個(gè)體，我們只有順應(yīng)職業(yè)環(huán)境的需要，趨利避害，最大可能地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。

　　職業(yè)環(huán)境分析包括對(duì)社會(huì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織（企業(yè)）環(huán)境的分析。要評(píng)估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點(diǎn)；發(fā)展與需求變化的趨勢(shì)；自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對(duì)自己的'有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下，究竟能干成什么？這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)切實(shí)可行，而不致流于空泛。

　　5、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須以社會(huì)為導(dǎo)向

　　社會(huì)的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)收集、分析社會(huì)需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會(huì)的需求相適應(yīng)，并根據(jù)社會(huì)的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于被淘汰出局。

　　6、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育功能，需要具備一支具有較強(qiáng)專門知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文11

　　摘要：由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，現(xiàn)在的本科教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。因此畢業(yè)大學(xué)生越來越多，造成了很大的就業(yè)壓力。是考研還是就業(yè)面對(duì)著兩難的選擇我們應(yīng)該怎么做？

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 考研 綜合能力

　　時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，不知不覺間來到大學(xué)已經(jīng)三年多了，正面對(duì)在考驗(yàn)還是就業(yè)的十字街頭，是考研，還是就業(yè)，我們都很迷茫，不過這個(gè)學(xué)期，有幸的是老師給我們大四學(xué)生安排就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)時(shí)雖然不多，但是感覺受益匪淺。 回憶這幾次課程，每一節(jié)課給了我很深的印象，看似平淡無奇的一句話里面里面實(shí)際上蘊(yùn)含著大學(xué)問，大道理。

　　“就業(yè)還是考研”難取舍。由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，現(xiàn)在的本科教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。因此畢業(yè)大學(xué)生越來越多，造成了很大的就業(yè)壓力。如果現(xiàn)在選擇就業(yè)，單單一個(gè)本科學(xué)歷含金量實(shí)在不是很高，能否成功地敲開意向的用人單位的大門是一個(gè)很大的問題；面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，相當(dāng)一部分大學(xué)生都考慮到了用考研的方式來減少和規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。一份初步意向統(tǒng)計(jì)表明：在即將畢業(yè)的大學(xué)生中，有86%的人表示曾經(jīng)考慮過要考研。就業(yè)指導(dǎo)專家他們解釋道，雖然從20xx年起，我國研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)量也不斷增加，但是如此快速的增長(zhǎng)不可能滿足更快增長(zhǎng)速度的考研隊(duì)伍，因?yàn)槲覈�現(xiàn)有的研究生教育畢竟是高級(jí)別的精英教育，不可能成為一種大眾化的義務(wù)教育。①這就意味著必定會(huì)有一部分一門心思想通過考研的大學(xué)生最終無法考上，從而也就錯(cuò)過了就業(yè)的機(jī)會(huì)。再者，即使有一部分人通過自己的努力考上了研究生，那么兩三年以后他們所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形式與現(xiàn)在一樣嗎？事物總在千變?nèi)f化，這種變化誰也不可能很準(zhǔn)確地預(yù)料到。第三，研究生畢業(yè)后即使起點(diǎn)高了，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與已經(jīng)就業(yè)數(shù)年的同行比起來，必定會(huì)顯得單薄些，這從某種意義上來說，也不利于就業(yè)。因此我們不能以考研為幌子來逃避就業(yè)壓力。

　　20xx年全國高校畢業(yè)生532萬人，全國平均就業(yè)率為70%。而20xx年中國高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高——達(dá)到610萬人，再加上100多萬歷年沒有就業(yè)的大學(xué)生，加之金融危機(jī)導(dǎo)致部分企業(yè)發(fā)展失利，求職人數(shù)的激增、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的放緩，使得中國應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)問題上面臨著不同以往的難題，而去年不期而遇的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得原本就困難的就業(yè)形勢(shì)雪上加霜，今年全國經(jīng)濟(jì)雖然好轉(zhuǎn)，但是再加上去年的待業(yè)人員，就業(yè)形勢(shì)還是很困難的。

　�、谥袊�社會(huì)調(diào)查所最近在上海、北京、深圳、石家莊、鄭州、成都、沈陽、武漢、廈門、哈爾濱、西安等地抽取一千位應(yīng)屆大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查顯示， 10年大學(xué)生就業(yè)率整75%，調(diào)查樣本顯示，就業(yè)者總體滿意度為近三成八，有三成五的人認(rèn)為工作一般，僅有約二成七的人表示對(duì)工作滿意。對(duì)現(xiàn)有工作不滿意的原因主要集中在工作性質(zhì)及內(nèi)容、薪金待遇、人際關(guān)系三方面。反映出所學(xué)與所用之間，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求之間的矛盾，對(duì)人際關(guān)系的不滿意反映學(xué)生初入職場(chǎng)時(shí)對(duì)社會(huì)的不適應(yīng)，人際交往能力欠缺。此外，約七成一受訪者認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻不好找工作。對(duì)于“對(duì)未來的就業(yè)前景是否存在焦慮情緒”的提問，有五成六的受訪者表示非常焦慮。 樣本顯示，最理想職業(yè)中，二成八的大學(xué)生選擇國家機(jī)關(guān)，之后是國有企業(yè)、科研單位、學(xué)校這些較穩(wěn)定的企事業(yè)單位；還有為數(shù)不少的大學(xué)生放棄繼續(xù)求職碰壁，選擇職業(yè)技能再培訓(xùn)。選擇民營(yíng)私企、自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生最少。

　�、勖鎸�(duì)這么兩難的境地，不少專家稱，“先就業(yè)再考研”也不失為一種兩全其美的方法。在有較好就業(yè)機(jī)會(huì)的條件下就先就業(yè)，經(jīng)過幾年的職場(chǎng)歷練后，就可了解目前的市場(chǎng)所需，市場(chǎng)缺什么樣的人才，自己考研就有了一個(gè)明確的方向，不至于像無頭蒼蠅一樣到處亂撞，造成人力資源浪費(fèi)；而且此時(shí)自己已經(jīng)有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不用太擔(dān)心考研而帶來的經(jīng)濟(jì)壓力。究竟是選擇考研好還是就業(yè)好呢，就業(yè)指導(dǎo)專家指出這一點(diǎn)要因人而異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)、身體和經(jīng)濟(jì)等方面的條件都是不同的，關(guān)鍵是要根據(jù)自己的特點(diǎn)來作出適合自己的選擇。而考研是否利于就業(yè)，至今也沒有一個(gè)明確的定論。不過有一點(diǎn)需要注意的'是，不管你是選擇就業(yè)還選擇考研，都必須要擺正自己的心態(tài)，認(rèn)清自己的位置，只有這樣才能得到有利于自身特點(diǎn)的結(jié)果。④因此我們不管是考研還是還是就業(yè)都應(yīng)該先提高自身的素質(zhì)，不過對(duì)于自己的未來我們應(yīng)該根據(jù)自己的情況，要有目的的選擇應(yīng)該提高的自己的哪方面的能力。

　　為了能夠給在校大學(xué)生提供一個(gè)很好的參考在了解大量的成功人士后，將以后人生的所必須具備的能力總結(jié)出來，希望自己能夠時(shí)刻注意，將自己培養(yǎng)成一個(gè)具備綜合素質(zhì)的人，也好在以后的工作和生活中立于不敗之地。

　　一、解決問題的能力。每天，我們都要在生活和工作中解決一些綜合性的問題。那些能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并迅速作出有效決斷的人行情將持續(xù)升溫。

　　二、專業(yè)技能�，F(xiàn)在，技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域。工程、通訊、汽車、交通、航空航天領(lǐng)域需要大量能夠?qū)﹄娏�、電子和機(jī)械設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和修理的專業(yè)人員，特別的是我們城市規(guī)劃專業(yè)，只有擁有豐厚的專業(yè)知識(shí)，才能做出更好的作品。

　　三、溝通能力。所有的公司都不可避免地面臨內(nèi)部雇員如何相處的問題。一個(gè)公司的成功很多時(shí)候取決于全體職員能否團(tuán)結(jié)協(xié)作，城市規(guī)劃的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作都是一個(gè)團(tuán)體的合作，只有具備良好的溝通能力，再能在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中很好的承擔(dān)起自己的作用。

　　四、計(jì)算機(jī)技能。如果你能夠利用計(jì)算機(jī)滿足某個(gè)公司的特定需要，那么你獲得工作的機(jī)會(huì)將大大增加。因此，在現(xiàn)在計(jì)算機(jī)成為辦公必備工具的時(shí)候，能夠掌握良好的計(jì)算機(jī)能力，將使你擁有更多的機(jī)會(huì)。

　　五、培訓(xùn)技能�，F(xiàn)代社會(huì)一天產(chǎn)生和搜集到的數(shù)據(jù)比古代社會(huì)一年的還要多。因此，能夠在教育、社區(qū)服務(wù)、管理協(xié)調(diào)和商業(yè)方面進(jìn)行培訓(xùn)的人才的需求量逐年增加。

　　六、理財(cái)能力。隨著平均壽命的延長(zhǎng)，每個(gè)人都必須仔細(xì)審核自己的投資計(jì)劃以保證舒適的生活以及退休后的生活來源。

　　七、信息管理能力。信息是信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，掌握信息管理能力在絕大多數(shù)行業(yè)來說都是必須的。

　　八、外語交際能力。現(xiàn)在全球的大量信息都是有英語進(jìn)行印刷和保存的，因此想要更快更好的了解世界新的知識(shí)，必須掌握外語，工作后的與人談判有時(shí)候也需要外語，因此掌握一門外語將有助于你得到工作的機(jī)會(huì)。

　　九、商業(yè)管理能力。生意就是生意，掌握成功運(yùn)作一個(gè)公司的方法是至關(guān)重要的。這方面最核心的技能一方面是人員管理、系統(tǒng)管理、資源管理和融資的能

　　力；另一方面是要了解客戶的需要并迅速將這些需要轉(zhuǎn)化為商機(jī)。

　　總的歸納起來，我們要對(duì)自己練習(xí)兩點(diǎn)：1、練內(nèi)功策略： 2、練外功策略試想如果你在面試時(shí)，外在的長(zhǎng)相容貌端正，服飾打扮整潔，言談舉止優(yōu)雅和待人接物溫文爾雅，內(nèi)在的包括知識(shí)修養(yǎng)非常高，思想品質(zhì)端正，心理狀態(tài)很好和工作能力突出，面對(duì)一個(gè)談吐穩(wěn)重、穿著得體、舉止大方、沉著老練、謙虛謹(jǐn)慎、文明禮貌的畢業(yè)生，求職能不要嘛。同時(shí)，擁有良好的專業(yè)知識(shí)考研應(yīng)該也是不費(fèi)吹灰之力的事情。⑤

　　因此，不管是先就業(yè)在考研還是先考研再就業(yè)，先儲(chǔ)備好自己的專業(yè)知識(shí)和綜合技能是最為重要的。只有掌握了豐富的專業(yè)知識(shí)，不管事就業(yè)還是考研，前途都將一片光明現(xiàn)在我們的未來掌握在我們自己的手中。

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　　⑤ 中國人事報(bào) 大學(xué)生怎樣提高就業(yè)能力 云飛揚(yáng), 20xx .

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文12

　　摘 要：社會(huì)就業(yè)壓力大是我國目前的一個(gè)重大困境，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為解決大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的有效辦法，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為各高校的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，本文針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的作用進(jìn)行了一些探討。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃的背景、含義及意義

　　1.職業(yè)生涯規(guī)劃的背景。職業(yè)生涯規(guī)劃，起源于1908年“職業(yè)指導(dǎo)之父”弗蘭克·帕森斯針對(duì)大量年輕人失業(yè)提出的“職業(yè)咨詢”概念，而我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育源于1916年清華大學(xué)校長(zhǎng)提出的就業(yè)指導(dǎo)。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論最初是由翻譯別國的職業(yè)生涯規(guī)劃理論、著作等開始發(fā)展的。在20世紀(jì)，我國專家們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究持續(xù)增多。

　　近幾年，職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。國家下達(dá)了大量輔助職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的相關(guān)政策。20xx年5月中國國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中表明各高校為促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，調(diào)整教育課程設(shè)置，開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的必修課和選修課成為我國目前各高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的主要任務(wù)。

　　2.職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過對(duì)一個(gè)人主客觀條件如興趣、特長(zhǎng)、能力、時(shí)代環(huán)境等進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)出最適合其的行業(yè)傾向及職業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一科學(xué)目標(biāo)，對(duì)其自身的職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行系統(tǒng)地計(jì)劃過程。通過這個(gè)方案計(jì)劃幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，有效的選擇自己的職業(yè)發(fā)展道路。

　　3.職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。大學(xué)生通過在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的特質(zhì)，對(duì)自己未來的職業(yè)生涯有一個(gè)準(zhǔn)確的方向定位和發(fā)展目標(biāo)。以發(fā)展目標(biāo)為指向標(biāo)，設(shè)立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃的詳細(xì)計(jì)劃。讓大學(xué)生對(duì)自己的未來職業(yè)有明確的方向和職業(yè)發(fā)展道路，幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)性特點(diǎn)、潛在價(jià)值，將自己的綜合優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比并綜合分析，增加自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高未來求職就業(yè)時(shí)成功的幾率。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

　　目前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生就職面臨這巨大的競(jìng)爭(zhēng)力。求職崗位供給和需求失衡不對(duì)等的情況下而自主創(chuàng)業(yè)作為一條能緩解就業(yè)壓力的有效途徑，是目前高校教育中加強(qiáng)推廣的教育項(xiàng)目之一。而就目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況而言，大學(xué)生真正選擇通過自主創(chuàng)業(yè)的方式作為自己未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的卻少之又少。就目前的情況來看，各高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中還存在的很多的問題。

　　首先，大學(xué)生缺乏敢于拼搏的勇氣，對(duì)自己缺乏自信。不敢面對(duì)創(chuàng)業(yè)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。其次，大學(xué)生缺乏支持自身自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。在大學(xué)期間，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)僅限于書本上的概念，而缺乏現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)施的對(duì)接相差甚遠(yuǎn)。而近年來，許多高校引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目通過實(shí)踐促成學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，而實(shí)際上培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)行自主創(chuàng)業(yè)的結(jié)果仍是不理想。究其根本原因主要有：

　　1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。首先，當(dāng)前社會(huì)中，堅(jiān)持素質(zhì)教育一直只是個(gè)很響亮的口號(hào)，而實(shí)際上，應(yīng)試教育才是目前國內(nèi)教育的根本形式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)為了應(yīng)試，且學(xué)生迫于應(yīng)試壓力，只能將大量的精力時(shí)間花費(fèi)在做各種真題和模擬題中，而忽視了學(xué)動(dòng)手實(shí)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生們的習(xí)慣于知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲取，但是在動(dòng)手能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上十分欠缺。習(xí)慣使然，大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，會(huì)傾向于理論上的學(xué)習(xí)，而缺乏實(shí)際上應(yīng)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，家庭教育對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也有著極其深遠(yuǎn)的影響。在很多家長(zhǎng)眼里，只有學(xué)習(xí)才有出路。家長(zhǎng)為了讓孩子專心于學(xué)習(xí)，為孩子包辦一切，導(dǎo)致孩子在很多生活能力上都有所欠缺。除此之外，家長(zhǎng)不斷地為孩子們灌輸他們認(rèn)為的好前程的思想——尋求穩(wěn)定安穩(wěn)工作。家長(zhǎng)將自己的思想強(qiáng)加在孩子身上，忽略了孩子自身的個(gè)性發(fā)展，限制了孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受這種熏陶導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏。

　　2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不堅(jiān)定。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代創(chuàng)業(yè)人才。但往往在中國傳統(tǒng)的家庭教育下，而今的大學(xué)生在意志上不夠堅(jiān)定，家長(zhǎng)們給予孩子的過度保護(hù)，讓孩子們抗打擊能力上不夠強(qiáng)大。因此在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，他們面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的困難和磨難，一直生存在父母的保護(hù)傘下的他們極易產(chǎn)生退避心理。更甚者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期計(jì)劃階段，對(duì)于未來可能發(fā)生的困難或是父母的不贊成，便讓他們放棄了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。

　　3.個(gè)人發(fā)展缺乏計(jì)劃性。高校大學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一味地接受知識(shí)的授予，遵循著家長(zhǎng)和學(xué)校要求而成長(zhǎng)。進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于自己的人生發(fā)展缺少目標(biāo)、缺少計(jì)劃，在意識(shí)上依舊處于被動(dòng)狀態(tài)。而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)，沒有計(jì)劃性的學(xué)生一味盲目地參與，沒有明確的規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，在時(shí)間和實(shí)際發(fā)展的把握上，缺少科學(xué)合理的安排，以致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終失敗。

　　三、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的作用

　　職業(yè)生涯規(guī)劃課程有益于幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，確定自己威力職業(yè)發(fā)展道路。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系的.，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有著重大作用。

　　1.心理調(diào)節(jié)。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃，究其根本，實(shí)質(zhì)上屬于心理學(xué)中的一部分。這是個(gè)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)并助力學(xué)生自我發(fā)展，個(gè)性塑造的過程。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入大學(xué)的課程當(dāng)中。讓各高校大學(xué)生在大學(xué)期間就能明確自己定位。并且?guī)椭�大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，培養(yǎng)一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生而言，被他人認(rèn)可是大學(xué)生自信心最大的源泉。職業(yè)規(guī)劃是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵一步。在創(chuàng)業(yè)之前通過職業(yè)規(guī)劃讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并融合創(chuàng)業(yè)教育可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　　2.明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃針對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇時(shí)的主客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)上的塑造。確定正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育中通過理性的思考、科學(xué)的分析和職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知是確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)關(guān)鍵流程。各高校的大學(xué)生都處于學(xué)生就業(yè)上崗的準(zhǔn)備階段。在大學(xué)期間通過校內(nèi)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，幫助大學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)明確職業(yè)定位，辨明創(chuàng)業(yè)未來的發(fā)展方向，確立自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并制定一系列行動(dòng)計(jì)劃，充分發(fā)揮自身的潛能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　　3.提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生確定自身的職業(yè)目標(biāo)�，F(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，如若想在這職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的狂流中立于不敗之地就必須根據(jù)自身的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃好自身的職業(yè)計(jì)劃。有目標(biāo)、有規(guī)劃地進(jìn)行行動(dòng)。跟著制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)地、有計(jì)劃地行動(dòng)，逐漸累積學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和增強(qiáng)職業(yè)技能。系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生專注于自己的優(yōu)勢(shì)并且實(shí)際所需適時(shí)地、不斷地發(fā)展自己，在關(guān)鍵時(shí)刻更好的安排工作任務(wù)的先后順序。由此個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力也得到增加。

　　四、結(jié)語

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使我國目前一項(xiàng)重任，各高校都在積極落實(shí)這項(xiàng)任務(wù)。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著很多不容忽視的問題，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不堅(jiān)定等。而職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件及客觀因素挖掘自身潛能，幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　　大學(xué)生通過在校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，根據(jù)學(xué)生個(gè)性明確學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)及日后的發(fā)展方向，完善就業(yè)前準(zhǔn)備。并幫助學(xué)生對(duì)自我、客觀環(huán)境等進(jìn)行正確的評(píng)估，在內(nèi)心素質(zhì)方面進(jìn)行強(qiáng)化和調(diào)節(jié)。由此利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)并避免了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不堅(jiān)定。

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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文13

　　1前言

　　畢業(yè)實(shí)習(xí)期是大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯結(jié)束和職業(yè)生涯開始的交替時(shí)期，在此過程中，大學(xué)生合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，正確地定位與發(fā)展自己，不僅有助于縮短其職業(yè)適應(yīng)期，減少職業(yè)試錯(cuò)過程，且對(duì)其成功地走上職業(yè)生涯規(guī)劃之路及今后的職業(yè)成功發(fā)展、社會(huì)貢獻(xiàn)等方面都有很大益處。畢業(yè)答辯是高校畢業(yè)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)，告別校園，走入社會(huì)，進(jìn)行人生奮斗的另一階段的開始。開啟這一階段的第一步，就體現(xiàn)在就業(yè)。就業(yè)，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的過渡，更是開啟其人生職業(yè)生涯的重要一環(huán)。擁有明確的理想目標(biāo)，清晰的自身定位，良好的個(gè)人素養(yǎng)，端正務(wù)實(shí)的態(tài)度等是制定一份合理且切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃所必不可少的基礎(chǔ)條件。于大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃不單是個(gè)人職業(yè)的一個(gè)選項(xiàng)，更是其鍛煉自我、融入社會(huì)的必需生存手段。同樣，就業(yè)不單是個(gè)人一份職業(yè)的開始，更是貫穿人生生涯中的一個(gè)系統(tǒng)的、可行的、巨大的社會(huì)化工程。大學(xué)生經(jīng)過四年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，完成相關(guān)的檢驗(yàn)與考核，初步具備了適應(yīng)社會(huì)生存，滿足社會(huì)需求的入門資格。在通往社會(huì)就業(yè)大門的必經(jīng)之路上，大學(xué)生仍有著各種各樣的未知的挑戰(zhàn)。本文就《職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響調(diào)查問卷》活動(dòng)所得結(jié)果展開論述與分析。

　　2研究目的

　　近年來,職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸在國內(nèi)高校傳播,職業(yè)生涯規(guī)劃愈發(fā)重要。此次調(diào)查活動(dòng)主要是為了解南京高校大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)方面是否會(huì)產(chǎn)生影響的看法與態(tài)度，通過所得數(shù)據(jù)及相關(guān)資料的整理分析，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃基于大學(xué)生就業(yè)的影響度展開重要分析。

　　3研究對(duì)象與方法

　　3.1研究對(duì)象

　　本次調(diào)查主要在南京部分高校學(xué)生中展開，學(xué)生所讀專業(yè)在文科、理工科、藝術(shù)及體育類方面均有涉及。按年級(jí)高低劃分，高年級(jí)學(xué)生占總?cè)藬?shù)的78.52%（大四實(shí)習(xí)及已就業(yè)占總數(shù)的32.21%），低年級(jí)學(xué)生占21.48%。（如下圖1）（圖1參與人員年級(jí)劃分）

　　3.2研究方法

　　3.2.1問卷調(diào)查法本次調(diào)查活動(dòng)以現(xiàn)場(chǎng)及網(wǎng)絡(luò)途徑共向南京部分高校大學(xué)生發(fā)放400份問卷，收回有效問卷298份。3.2.2數(shù)據(jù)分析法對(duì)收回的有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整合及對(duì)比分析。3.2.3文獻(xiàn)資料法本次研究查閱了南京體育學(xué)院圖書館，瀏覽了中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識(shí)網(wǎng)，搜集并整理了大量與職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)的資料。為職業(yè)生涯規(guī)劃基于大學(xué)生就業(yè)的影響度展開深入分析，明確了本次研究的研究目標(biāo)。

　　4研究?jī)?nèi)容

　　基于實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，南京部分高校的絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念都較為模糊，理解也不夠充分全面，因而本次調(diào)查將職業(yè)生涯規(guī)劃劃分為四個(gè)維度，從專業(yè)喜好、認(rèn)知態(tài)度、執(zhí)行程度和個(gè)人取向這四個(gè)方面展開，同時(shí)將四個(gè)維度分別進(jìn)行細(xì)化，這樣有利于大學(xué)生直觀感知調(diào)查內(nèi)容，同時(shí)也利于課題的充分開展。

　　4.1專業(yè)喜好

　　同擇校一樣，就業(yè)的首要步驟在于擇業(yè)。擇業(yè)，是就業(yè)的首要決定。大學(xué)生關(guān)于專業(yè)的選擇、喜好程度及個(gè)人追求對(duì)其在職業(yè)規(guī)劃及后期就業(yè)方面存在著較大影響，一份基于個(gè)人興趣愛好的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要性不言而喻。在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，父母的想法與喜好總是占據(jù)著較大的比重。在此情況下，對(duì)社會(huì)仍是多半未知與了解的大學(xué)生多是聽從父母的建議與安排，個(gè)人對(duì)關(guān)于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更是缺乏興趣與熱情。4.2執(zhí)行程度“眾口難調(diào)”、“高不成低不就”……已是大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的普遍現(xiàn)象。除上述個(gè)人關(guān)于就業(yè)態(tài)度的差異外，大學(xué)生就業(yè)前的籌備工作更是需要在已有的完備的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行，順利完成大學(xué)生個(gè)人從畢業(yè)實(shí)習(xí)生到職場(chǎng)新人的角色過渡。在已制定職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生中，保持嚴(yán)格執(zhí)行的.占14.09%，大致執(zhí)行的占35.57%，沒有但發(fā)展方向穩(wěn)定的占32.89%，余下的則為“沒有且無任何進(jìn)展”。（如下圖2）就實(shí)際而言，一直嚴(yán)格執(zhí)行著職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生實(shí)屬難得，但大致執(zhí)行確是當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主流現(xiàn)象；對(duì)于“沒有但發(fā)展方向穩(wěn)定”的大學(xué)生，考慮到社會(huì)就業(yè)形勢(shì)多樣性及易變性的實(shí)際情況，在此不做討論與褒貶；而“沒有且無任何進(jìn)展”的一類大學(xué)生著實(shí)令人堪憂。

　　4.3個(gè)人取向

　　4.3.1工作追求從“畢業(yè)”到“就業(yè)”，中間的過程始終無法逃開“專業(yè)對(duì)口”這一關(guān)鍵要素，且在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的、相關(guān)度、適配度、滿意度等評(píng)析對(duì)比方面占有較大比重。找工作時(shí)是否要追求“專業(yè)對(duì)口”？數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生的觀點(diǎn)也存在著明顯差異，表示要“專業(yè)對(duì)口”和“盡量專業(yè)對(duì)口”占比例之和為65.10%，表示“不重要，工作適合就行”則為34.8%�？芍�，追求“盡量專業(yè)對(duì)口”多于追求“專業(yè)對(duì)口”的大學(xué)生，“盡量”一詞更是在無形中體現(xiàn)著大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃下對(duì)就業(yè)形勢(shì)的客觀看法。4.3.2因素傾向在決定就業(yè)重要性選項(xiàng)的排序上，南京部分高校大學(xué)生整體結(jié)果為：“綜合實(shí)力（技能）”居首位，“學(xué)歷”排第二，“人際關(guān)系”、“金錢地位”、“運(yùn)氣”依序次之。（如下圖3）相比高考填寫志愿時(shí)追求“985”、“211”類高等院校，“綜合實(shí)力”當(dāng)之無愧地成為大學(xué)生公認(rèn)的關(guān)于就業(yè)選擇的首要因素。在“金錢地位”“運(yùn)氣”等非客觀因素面前，絕大多數(shù)的大學(xué)生依舊選擇與接受“綜合實(shí)力”這一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

　　5分析與總結(jié)

　　5.1分析

　　(圖3決定就業(yè)的重要性因素排序)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，南京部分高校大學(xué)生中雖有少數(shù)在認(rèn)知理解就業(yè)方面存在問題，但不乏也有已制定出完備的職業(yè)規(guī)劃且一直嚴(yán)格執(zhí)行的部分群體。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生皆意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃于就業(yè)有著極大的重要性，對(duì)制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃更是表示出多方面的關(guān)注與重視。本次研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南京部分高校大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃于就業(yè)的重要性持肯定態(tài)度，認(rèn)為一份合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人就業(yè)及發(fā)展在一定程度上有著明確目標(biāo)、提供方向的重要指導(dǎo)意義。多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)》的相關(guān)課程具有一定的必要性，且愿意向相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行咨詢。

　　5.2總結(jié)

　　通過四個(gè)維度的展開，在對(duì)大四學(xué)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)專業(yè)的喜好程度較高的、對(duì)所讀專業(yè)的職業(yè)方向、發(fā)展計(jì)劃明確的、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃嚴(yán)格執(zhí)行的以及對(duì)自身職業(yè)目標(biāo)追求清晰的，在最終就業(yè)時(shí)，就業(yè)的質(zhì)量相對(duì)而言都較高，就業(yè)的滿意程度也較好。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)上，使大學(xué)生在離開校園，步入社會(huì)前再次認(rèn)識(shí)自我、了解自我、完善自我的一種寶貴地系統(tǒng)地指導(dǎo)。大學(xué)生通過設(shè)計(jì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自身實(shí)際條件和現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)地做出調(diào)整、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升素質(zhì)能力、從容應(yīng)對(duì)擇業(yè)、就業(yè)。真正的職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)性的、可行性的、貫穿性的社會(huì)化工程，是大學(xué)生突破自我，主動(dòng)選擇、積極抗壓、發(fā)展能力、提升自我的建設(shè)性工程。想要成功完成這一復(fù)雜的工程，強(qiáng)烈要求著大學(xué)生個(gè)人、高校、社會(huì)、家庭等多主體地參與，更要在就業(yè)觀念、制度、政策等方面多管齊下，在幫助大學(xué)生全方位、多角度、客觀地認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，準(zhǔn)確地選擇與決定自己未來的職業(yè)，演繹出屬于自己的社會(huì)人生。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文14

　　摘要：生涯人物訪談是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，本文從生涯人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中的的可行性、操作要點(diǎn)和影響三個(gè)方面，闡述了生涯人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中應(yīng)用的重要意義。

　　關(guān)鍵詞：生涯人物訪談；職業(yè)生涯規(guī)劃課；大學(xué)生

　　Key words:career interview; Occupation career planning course;college

　　隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的迅速增加就業(yè)形式的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)不再是大學(xué)生的個(gè)人問題，逐漸演化成社會(huì)問題，引起社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生高度關(guān)注。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難，20xx 年，教育部辦公廳下發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，明確提出將高校畢業(yè)生的就業(yè)工作作為一項(xiàng)重要的日常性工作來抓，要求從20xx 年起所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是促進(jìn)大學(xué)生成才的有效途徑，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生的知識(shí)探索和推動(dòng)高校就業(yè)工作具有重要的作用。職業(yè)生涯人物訪談是近年來在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中越來越常用的一種創(chuàng)新型方法，它主要使大學(xué)生通過與一定數(shù)量的職場(chǎng)人士（通常是自己感興趣的目標(biāo)職業(yè)從業(yè)者）面談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內(nèi)部”信息的一種職業(yè)探索活動(dòng)。

　　一、 生涯人物訪談的可行性

　　（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法

　　生涯人物訪談這種教學(xué)模式打破了以往教學(xué)中填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，從傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式轉(zhuǎn)化為融入社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式，展開以“提出問題”“尋找答案”“反思問題”為核心的教學(xué)模式，從而加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的針對(duì)性、實(shí)踐性和社會(huì)性。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高校人才的重要環(huán)節(jié)，人物訪談作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生在親身體驗(yàn)和直面交流中對(duì)職業(yè)產(chǎn)生直觀的感受，在互動(dòng)教學(xué)的過程增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)踐性，加深學(xué)生對(duì)訪談職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

　　（二）搜集職業(yè)信息的有效渠道

　　目前，老師上課的講解或網(wǎng)上資料的搜集是大學(xué)生了解職業(yè)的主要渠道，學(xué)生沒有輸出信息，大多的是被動(dòng)接受，所以導(dǎo)致流通信息不足。職業(yè)生涯訪談是學(xué)生自己通過與職場(chǎng)專業(yè)人士面對(duì)面的訪談，有效幫助他們檢驗(yàn)和修正以前獲得的信息，并了解與未來工作有關(guān)的特殊問題或需要，而這些寶貴的信息是通過其它渠道難以獲得的。

　　（三）鍛煉學(xué)生各方面的能力

　　生涯人物訪談法可以對(duì)學(xué)生各方面的綜合能力進(jìn)行鍛煉，基于此種方法的過稱較為復(fù)雜，需要學(xué)生自己想辦法，通過利用各種社會(huì)資源聯(lián)系愿意接受訪談的生涯人物，并需要學(xué)生通過各種途徑、事先搜集訪談所需資料并列好訪談提綱，這些是準(zhǔn)備階段，做好所有準(zhǔn)備后，更重要的是需要學(xué)生在訪談溝通中做好詳細(xì)記錄，并在訪談結(jié)束后對(duì)訪談結(jié)果的信息進(jìn)行提煉加工和總結(jié)。這整體的過程可以說對(duì)對(duì)學(xué)生獲取信息的能力、社交能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力、概括和反思的能力等等都是一種鍛煉。而且，由于訪談資源有限，學(xué)生多以小組為單位進(jìn)行訪談，可以讓學(xué)生在訪談過程中在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)溝通協(xié)作、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，并且互相分享心得、承擔(dān)結(jié)果，充分體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氛圍和特點(diǎn)。

　　二、 生涯人物訪談法操作要點(diǎn)

　　（一） 訪談之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本原則和理論基礎(chǔ)是“人職匹配”，提高學(xué)生“知己知彼”的能力是課程的一個(gè)重要目的，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育倡導(dǎo)大學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我基礎(chǔ)上尋找適合自我的工作崗位。

　　生涯人物訪談是“知彼”的方法之一，要想真正實(shí)現(xiàn)人職匹配，知彼必須建立在“知己”的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生進(jìn)行必要的自我探索是訪談成功進(jìn)行的基礎(chǔ)。只有通過深層次的自我探索和自我剖析，對(duì)自我有了較深刻全面的認(rèn)識(shí)時(shí)，大學(xué)生在進(jìn)行生涯人物訪談的過程中才能收放自如，交流時(shí)對(duì)癥下藥，把握和收集自身所需的職業(yè)信息，使得該方法對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃真正起到現(xiàn)實(shí)性的指導(dǎo)作用。

　　（二）合理選擇生涯人物

　　生涯人物的選擇要結(jié)構(gòu)合理，不僅要考慮個(gè)人興趣和專業(yè)相關(guān)度，而且要思索年齡和職位的比例性，既要有剛?cè)肴肼殘?chǎng)的菜鳥，也要有一定工作年限并取得了一定成績(jī)的資深人士，并且后者更重要。由于學(xué)生社會(huì)資源有限，容易選取一些與他們同齡的師兄師姐們作為訪談對(duì)象，這種訪談對(duì)象雖然有助于學(xué)生了解作為新人可能會(huì)遇到的困惑和某個(gè)職業(yè)的進(jìn)入門檻等，但由于這些人在職場(chǎng)中都還處于適應(yīng)和摸索階段，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知可能不夠成熟，因此他們提供的信息只能作為一種參考。所以，選擇訪談人物時(shí)應(yīng)該優(yōu)先考慮行業(yè)中的佼佼者或者是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深人士，他們工作時(shí)間長(zhǎng)，心智更成熟，有較全面的職業(yè)認(rèn)知，給出的建議和意見也會(huì)更為理性和客觀。

　　決定了訪談對(duì)象，進(jìn)行正式訪談之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道搜集了解生涯人物的相關(guān)信息。信息的搜集可以幫助學(xué)生了解訪談對(duì)象，有助于訪談過程中的互動(dòng)，使生涯人物在接受訪談時(shí)愿意積極主動(dòng)地透露更多有用的職業(yè)信息。訪談結(jié)束時(shí)，還可以請(qǐng)?jiān)L談對(duì)象再給自己推薦一些其他相關(guān)的生涯人物，這樣可以以網(wǎng)狀的方式拓展自己的職業(yè)認(rèn)知領(lǐng)域，并積攢不同的社會(huì)資源。

　　（三）要善于掌控訪談過程

　　作為一個(gè)采訪者，對(duì)訪談過程的掌控是非常重要的，這樣才能獲得自己想要的信息。在實(shí)際操作時(shí)，部分學(xué)生會(huì)面臨一個(gè)問題：訪談對(duì)象非常健談，喜歡按照自己的思路接受采訪，并且這些人的經(jīng)歷往往非常豐富和有趣，此時(shí)學(xué)生要么是聽得忘了自己的目的，要么是根本找不到轉(zhuǎn)入正題的時(shí)機(jī)。訪談過程中，最關(guān)鍵的是學(xué)生應(yīng)非常明確生涯人物訪談的目的，并且在訪談過程中要牢記這個(gè)目的。事先認(rèn)真列出訪談提綱，一旦發(fā)現(xiàn)訪談對(duì)象將話題扯遠(yuǎn)了，應(yīng)對(duì)照提綱適時(shí)地將訪談拉回原有軌道。在訪談中，由于信息量較大，要善于抓住要點(diǎn)，做好記錄，以便過后整理。

　　三、生涯人物訪談對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的.影響

　　( 一) 重新審視自我，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

　　進(jìn)行訪談前，學(xué)生需要重新認(rèn)識(shí)自我，了解自己的興趣愛好、性格和價(jià)值觀等,由于人物訪談的對(duì)象一般是在職業(yè)生涯發(fā)展道路中比較突出的優(yōu)秀人士，所以對(duì)于模仿欲較強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、渴望成才、思想活躍卻又缺乏人生經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說，生涯人物訪談可從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生以這些優(yōu)秀的受訪者為榜樣，他們的社會(huì)閱歷、創(chuàng)業(yè)歷程、人生體驗(yàn)以及為人處事之道，對(duì)于在校大學(xué)生而言具有很強(qiáng)的針對(duì)性和說服力。正所謂：內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，決定著事物發(fā)展的方向、速度。這些訪談人物和訪談內(nèi)容在不自覺的情況下將會(huì)成為大學(xué)生可借鑒的人生和職場(chǎng)資源。

　　通過實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由過去的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而更好地接受知識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的社會(huì)環(huán)境，評(píng)估社會(huì)環(huán)境因素對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析其特點(diǎn)以及發(fā)展變化情況，把握其優(yōu)勢(shì)與限制，了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及未來發(fā)展趨勢(shì)。

　　(二) 增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，提高就業(yè)能力

　　職業(yè)生涯人物訪談能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索和職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)，有效進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。這對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的大學(xué)生來說，是了解職業(yè)的一個(gè)比較好的方法。職業(yè)的認(rèn)知，可以對(duì)從事崗位的信息更加了解，更應(yīng)該包括對(duì)敬業(yè)、樂業(yè)的理解和發(fā)自內(nèi)心的對(duì)眾多普通勞動(dòng)者的尊重，使初入職場(chǎng)的大學(xué)生擁有積極、樂觀、自信的心態(tài)。大學(xué)生的就業(yè)資本包括人力資本、社會(huì)資本和心理資本，他們共同決定了個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)力。通過生涯人物訪談，大學(xué)生了解了一些崗位所需要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、所需證書、技能等方面，增加了獲取就業(yè)機(jī)會(huì)的可能性；大學(xué)生還可以拓展社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，有助于獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；更可以通過選取人物的自信、樂觀、堅(jiān)韌、勇于創(chuàng)新等良好心態(tài)對(duì)一些學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力和感染力，激發(fā)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，促使大學(xué)生理性規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在今后的學(xué)校過程中不斷自覺提高就業(yè)能力。生涯訪談是大學(xué)生積累就業(yè)資本的有效途徑，是提高大學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)力的一種方法。

　　（三）優(yōu)化學(xué)生求職狀態(tài)，調(diào)適求職心理

　　就業(yè)是關(guān)系到高校畢業(yè)生個(gè)人前途和社會(huì)穩(wěn)定的大事，是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次考驗(yàn)。雙向選擇制度的確立，讓大學(xué)生容易產(chǎn)生自負(fù)與保守兩種極端心理。人物訪談?dòng)兄�于降低大學(xué)生上述的兩種不健康心態(tài)，有助于學(xué)生對(duì)“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。

　　當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力大也導(dǎo)致了畢業(yè)生一系列的心理問題，大學(xué)生處于人生發(fā)展的初期，求職心理容易在經(jīng)歷挫折后出現(xiàn)沮喪自卑的心理。生涯人物訪談是利用成功職業(yè)人士分享人生和職場(chǎng)經(jīng)歷，并現(xiàn)身說法的對(duì)職業(yè)生涯中所遇到的挫折、失敗提出自己的觀點(diǎn)，甚至分享自己曾經(jīng)的失敗經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)了大學(xué)生良性求職心態(tài)的基礎(chǔ)上，更加深了大學(xué)生對(duì)抵抗挫折的信心，避免了求職過程中異常的心理。

　　大學(xué)生群體比一般群體對(duì)自我有更高的要求，對(duì)于環(huán)境和自身的要求有時(shí)候難免過于理想化。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想生活出現(xiàn)差距時(shí)，相當(dāng)一部分大學(xué)生不能正確調(diào)節(jié)好理狀態(tài)，容易產(chǎn)生偏差甚至出現(xiàn)自殺的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也給我們帶來警醒。人物訪談幫助學(xué)生在朋輩交流與榜樣示范的作用下獲得鼓勵(lì)，激勵(lì)自我奮斗，在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上以積極、自信的心態(tài)笑對(duì)人生。學(xué)校應(yīng)該重視與更多有能力的校友進(jìn)行聯(lián)系，特別是聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)上做出一定成績(jī)的校友來現(xiàn)身說法，以各種手段調(diào)動(dòng)在校學(xué)生的生涯規(guī)劃的意識(shí)，發(fā)掘存在學(xué)生內(nèi)部潛在的內(nèi)驅(qū)力，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)，使他們對(duì)未來可能從事的職業(yè)發(fā)展更加的自信。

　　綜上所述，采用生涯人物訪談法使得職業(yè)生涯規(guī)劃課真正實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的充分結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入社會(huì)實(shí)踐中，創(chuàng)新了教學(xué)方式，提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在關(guān)注就業(yè)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更引導(dǎo)大學(xué)生健康、樂觀、積極的求職就業(yè)心態(tài)，督促大學(xué)生及早進(jìn)行自我審視和自我探索，提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，促使學(xué)生從內(nèi)由外的完善自身，依照社會(huì)和職場(chǎng)需要儲(chǔ)備自身能力，促進(jìn)就業(yè)能力的提升。

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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文15

　　摘要闡述構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的重要意義、存在的問題以及有效途徑,以為切實(shí)改善大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展;大學(xué)生;服務(wù)體系構(gòu)建

　　大學(xué)生就業(yè)難是近年來高校發(fā)展面臨的突出問題之一,如何破解就業(yè)難,成為社會(huì)、高校共同關(guān)注探討的熱點(diǎn)�？梢钥隙ǖ氖�,提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才是其中的關(guān)鍵問題。因此,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的提出,對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)問題有著直接的指導(dǎo)意義。

　　1構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的重要意義

　　(1)有助于提早確立學(xué)習(xí)工作生活目標(biāo),避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性。高等教育是一種“開放式”教育,除了“第一課堂”對(duì)于專業(yè)知識(shí)、政治素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成,更多依靠“第二課堂”。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確合適的人生目標(biāo),并為之奮斗。

　　(2)有助于職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),通過從宏觀上對(duì)實(shí)施策略予以調(diào)整和掌控,能讓大學(xué)生少走彎路。職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)的完成,需要制定詳細(xì)的實(shí)施策略,并根據(jù)不同階段取得的成果,進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)控。在這個(gè)過程中,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系就像一只“有形的手”,指引學(xué)生不斷邁向成功。

　　(3)有助于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系通過對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo),能夠激發(fā)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而不斷進(jìn)取。

　　2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系存在的問題

　　(1)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系重視程度不夠。許多高校對(duì)職業(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)不到位,不論機(jī)構(gòu)的設(shè)置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè),還是工作場(chǎng)所及經(jīng)費(fèi)投入,都存在問題,職業(yè)指導(dǎo)理論尤其是配套服務(wù)體系的研究較為欠缺。

　　(2)職業(yè)規(guī)劃教育手段、方法單一。很多高校采用就業(yè)指導(dǎo)課、 政策咨詢等形式進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育,內(nèi)容也多是一些就業(yè)信息、求職技巧的傳達(dá),缺乏針對(duì)性的內(nèi)容。許多學(xué)校尚未建立職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系,也沒有納入教學(xué)課程體系。

　　(3)缺少專業(yè)化的測(cè)評(píng)工具。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要有理性的自我認(rèn)識(shí)和分析,但目前的測(cè)評(píng)題水平參差不齊。大部分測(cè)評(píng)工具是針對(duì)社會(huì)群體開發(fā)的,不適用于大學(xué)生群體[1-2]。

　　(4)專業(yè)人員配備不足。大部分高校未配備職業(yè)生涯教育的專職人員,大多數(shù)由輔導(dǎo)員、班主任兼任,缺乏系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。大學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)歷,在關(guān)鍵時(shí)刻甄別信息需要專業(yè)人員的指導(dǎo)。

　　(5)大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)粗淺。被動(dòng)接受職業(yè)生涯教育,不能清晰地評(píng)估自我和分析環(huán)境,造成對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)知模糊,而職業(yè)生涯規(guī)劃的模糊也導(dǎo)致了其職業(yè)生涯規(guī)劃的不科學(xué)。多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),過于注重個(gè)人的自我感覺,很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求和人生的發(fā)展規(guī)律。

　　3構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的有效路徑

　　3.1開發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育系統(tǒng)的產(chǎn)品

　　(1)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。自我認(rèn)知測(cè)評(píng)系統(tǒng)可進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力傾向性測(cè)試,通過即時(shí)測(cè)評(píng)、即時(shí)報(bào)告,既有助于學(xué)生有效認(rèn)知自我,準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位;也有助于學(xué)校及時(shí)有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果,從而為學(xué)校進(jìn)一步開展工作提供客觀依據(jù)。

　　(2)職業(yè)導(dǎo)航系統(tǒng)。職業(yè)導(dǎo)航系統(tǒng)可通過對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的深入調(diào)查,為學(xué)生提供各類職業(yè)信息,對(duì)相應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行詳細(xì)描述,有助于學(xué)生了解職業(yè)分類,洞悉行業(yè)與職業(yè)環(huán)境,把握職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),明確職業(yè)要求,從而為其職業(yè)發(fā)展提供科學(xué)參考。

　　(3)職業(yè)素養(yǎng)與能力提升課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)和意義,掌握生涯規(guī)劃的方法和工具。

　　3.2拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育服務(wù)體系的有效服務(wù)方式

　　(1)課程面授。組織培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊(duì)伍,將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育納入教學(xué)體系,貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,探索有效的教學(xué)方法,改革教學(xué)內(nèi)容。

　　(2)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育網(wǎng)絡(luò)化輔助解決方案,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),與傳統(tǒng)書面教材、課程面授有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建立體式的服務(wù)體系。

　　(3)個(gè)性化咨詢與輔導(dǎo)。借助測(cè)評(píng)技術(shù)和方法,提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育的實(shí)效性。可針對(duì)某個(gè)特殊群體的學(xué)生,由學(xué)校組織相關(guān)教師或者邀請(qǐng)行內(nèi)知名專家,組織專題講座或單個(gè)咨詢活動(dòng),對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行解答,從而使共性和個(gè)性問題都得到解決。

　　(4)開展職業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育的教育效果,通過各種類型的`實(shí)踐活動(dòng),讓理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐檢驗(yàn)理論,同時(shí)讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自我,為下一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展指明方向。

　　3.3構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的組織機(jī)構(gòu)

　　(1)專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。專業(yè)化、職業(yè)化的隊(duì)伍是有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的關(guān)鍵。這支隊(duì)伍必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ),同時(shí)還要了解其指導(dǎo)的學(xué)生專業(yè)和職業(yè)方向。除專任教師外,還應(yīng)有輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生工作相關(guān)部門人員參加。在市場(chǎng)化高度發(fā)展的今天,應(yīng)該有企業(yè)的參與協(xié)作與支持,尤其需要各行各業(yè)工作背景的人員為大學(xué)生提供各種咨詢指導(dǎo),充當(dāng)職業(yè)輔導(dǎo)教練[3-4]。在可能的情況下,學(xué)�？梢栽O(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu),制訂工作計(jì)劃,明確各方面人員的職責(zé)和任務(wù),并建立嚴(yán)密的考察考核辦法,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面人員的教育教學(xué)活動(dòng)。

　　(2)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要部門,要為學(xué)生提供充分的服務(wù),為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)置合理,權(quán)責(zé)層次明晰,既有院校級(jí)組織,也有系級(jí)組織,各部門之間要相互支持和相互補(bǔ)充。

　　(3)學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)。學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)可為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供重要的學(xué)生心理狀況分析以及學(xué)生心理健康指導(dǎo)。心理咨詢機(jī)構(gòu)必須配備數(shù)量足夠、質(zhì)量達(dá)標(biāo)的專業(yè)人員,他們中的一部分人可以兼授職業(yè)生涯規(guī)劃課程,在實(shí)施學(xué)生心理測(cè)試的指導(dǎo)中,選用測(cè)評(píng)工作,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理測(cè)評(píng)結(jié)果。

　　(4)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究機(jī)構(gòu)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)新的工作,在理論體系建構(gòu)和實(shí)踐環(huán)節(jié)形成等方面都是剛剛起步,為了提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的實(shí)效,建立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)配備必要的研究人員是十分必要的。要重點(diǎn)開展內(nèi)容研究、方法研究、評(píng)價(jià)體系研究等。

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