[通用]大學生就業(yè)論文15篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的大學生就業(yè)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大學生就業(yè)論文1

　　1國內外大學生就業(yè)指導比較分析

　　1.1就業(yè)指導內容與方式的比較中國高校就業(yè)指導的內容與方式比較單一，高校主要是宣傳國家的就業(yè)政策，為學生提供招聘信息等內容，而關于就業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面的內容比較少，缺乏對學生的針對性指導；而美國高校對學生就業(yè)指導的方式比較多，比如有集體輔導、個體輔導，也會根據(jù)不同的需求提供不同的輔導內容，他們在積極舉辦各種招聘會的同時，也會開展各種職業(yè)交流洽談會、讓學生在暑期開展各種實習和工作，提高他們的就業(yè)經(jīng)驗，同時還將就業(yè)指導課納入必須課程中。

　　1.2就業(yè)信息渠道比較獲取就業(yè)信息是大學生實現(xiàn)就業(yè)的基礎，通過中國大學生就業(yè)信息渠道（表2）與美國大學生就業(yè)信息渠道（表3）的對比發(fā)現(xiàn)：我國高校提供的提供的就業(yè)信息平臺比較少，政府部門缺乏與職業(yè)相緊密的具體信息，而美國在為學生提供針對性的就業(yè)指導與預測信息，我國大學生獲取招聘信息的主要途徑是各種招聘會，而美國則是由高校提供信息，民間機構提供針對性的就業(yè)信息，是對高校就業(yè)信息的補充。

　　2國內外就業(yè)指導對我國大學生就業(yè)指導的啟示

　　2.1構建合理的就業(yè)信息服務體系一是整合就業(yè)信息的渠道。高校要做好對就業(yè)政策的宣傳工作，以便學生能夠及時的了解各種就業(yè)政策，高校在宣傳就業(yè)政策時一定要克服狹隘的視野觀念，擴大宣傳面，充分利用現(xiàn)代信息技術，通過QQ、微博、微信等工具，確保每個學生都能收到并且深入了解就業(yè)政策。同時也要加大服務的力度，為學生提供全面的就業(yè)信息，增加招聘會的次數(shù)，尤其是積極開展專場招聘會；二是充分發(fā)揮社會以及校友力量提供就業(yè)信息。優(yōu)秀的社會人士以及校友可以從不同的角度為學生就業(yè)提供建議，避免學生在求職過程中出現(xiàn)一些不必要的錯誤，同時也可以發(fā)揮他們的社會力量將各種就業(yè)信息傳遞給學生；三是加強高校與政府、企業(yè)以及其它用人部門的合作。高校要積極吸取國內外就業(yè)經(jīng)驗，發(fā)揮社會的力量，爭取更多的社會資源為高校學生就業(yè)提供各種服務。

　　2.2樹立職業(yè)生涯發(fā)展理念一是將職業(yè)指導與生涯規(guī)劃相結合。目前由于我國高等教育的大眾化教育，我國每年畢業(yè)的高校生數(shù)量遠遠高于社會崗位需求，為此就形成了就業(yè)難的巨大社會壓力，在此情境下，高校就業(yè)指導的理念還是強調工作本位需求，忽視了學生本位需求，這樣對于學生的長期職業(yè)發(fā)展而言是非常不利的，因此高校就業(yè)指導工作人員和學生要樹立職業(yè)指導與生涯規(guī)劃相結合的模式，實現(xiàn)“以人為本”的理念，就業(yè)指導部門由管理職能向服務職能轉變；二是加強大學生的全程指導。全程化指導就是將大學生的整個生涯發(fā)展貫穿于學生的學習生涯和規(guī)劃中，每個學生遇到的情況不同，他們在不同的時間遇到的問題是有區(qū)別的，因此要深入分析不同階段的問題，并且針對不同的問題制定不同的生涯規(guī)劃。

　　2.3構建以學生為主的就業(yè)指導思想首先培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀�；�于當前大學生就業(yè)形勢，大學生要改變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的正確觀念，合理的引導學生根據(jù)社會發(fā)展動態(tài)不斷地調整自己的職業(yè)目標和就業(yè)期望值等，讓學生懂得成功并不是一蹴而就的，需要學生在正確認識自己才能的基礎，不斷地尋求機會，發(fā)展自己；其次培養(yǎng)學生終身學習的意識。社會是不斷變化的，學生要想被社會認可就必須要不斷地學習、學習再學習，因為只有不斷地學習才能保證自己不被社會所淘汰；最后提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的.高低直接影響學生的就業(yè)，因此高校要加強對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生要通過各種社會實踐活動，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)指導者要合理的引導學生對自己的綜合素質有一個全面的了解，進而幫助他們制定具體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)人職匹配，這要求就業(yè)指導工作要由行政事務轉為加強培訓和輔導實踐、將學習、心理以及事業(yè)相結合等方面。

　　3結束語

　　總之，隨著我國高校就業(yè)指導體系的不斷完善，我國大學生就業(yè)指導工作經(jīng)驗越來越成熟，并且取得了不錯的成績，但是與其它國家相比，我國的大學生就業(yè)指導還存在不少的問題，這就要求我們要積極借鑒國外的先進管理模式、理念以及方法等，但是借鑒國外大學生就業(yè)指導經(jīng)驗，并不是完全照搬，而是應有所借鑒和揚棄。應繼續(xù)發(fā)揮我國的優(yōu)勢，形成具有中國特色的適合國情的大學生就業(yè)指導模式。

大學生就業(yè)論文2

　　3月一過，又到了大學生就業(yè)的高潮，每年的情況都是相同的，又有很多大學生找不到工作。而現(xiàn)實情況是，一面是很多企業(yè)找不到員工，形成用工荒，另一方面是很多大學生找不到工作。為什么會出現(xiàn)這樣的局面？大學生怎樣才能抓住這個時期順利就業(yè)？我關鍵是大學生要更新自己的就業(yè)觀念，以下從七個方面談談大學生更新就業(yè)觀念：

　　一、要做好充分準備。

　　軍事家最忌諱的就是打無準備之仗，生活中同樣如此。凡事都是思考越周密越好，準備越充分越好，措施越具體越好。如果行動前做好充分 幸福格言 的知識和信息等準備，行動中又有第一方案、第二方案、應急方案、預備方案等并且有強力的危機意識，這樣才能立于不敗之地。

　　二、要確立職業(yè)目標。

　　所有的成功人士有一個共同點，那就是他們都有人生的目的標；而那些沒有多大成就的人，共同點也正是缺乏人生目標。要有目標就必須不滿足于現(xiàn)狀。一個人一旦失的去沖勁和創(chuàng)意，最終必然被時代淘汰。只要有明確的目標，暫時的得失算不了什么。當生命中的每個挫折、每次傷痛、每個打擊都已轉化為通向我們目標的基石時，你能說這些挫折、傷痛和打擊沒有意義嗎的？職業(yè)的目標貴在及時修正，永遠保持在“跳一跳才能夠得著”的新高度上還應始終保持一份良好心態(tài)的，認識到生活是不能假設的'；正確評價自己，知道適合別人的事不一定適合自己，別人能成功的事自己來做卻不一定能成功。一個人最重要的是找準自己的位置，不能見異思遷，這山望著那山高，到頭來不知哪座山上有柴燒。人一生能把一件事做好就很出色了，凡事只有適合自己的才是最好，千萬別胡亂羨慕別人。

　　三、要摸清個人實底。

　　興趣既影響對職業(yè)的選擇，也直接關系著職業(yè)的成就；智商、情商則關乎事業(yè)的發(fā)展；性別及年齡對職業(yè)也都有不同程度的影響。想百戰(zhàn)百勝，必須“知彼知己”。而“知人者智，自知者明”，對個人而言，“明”比智往往更艱難、也更重要。只有全面摸清自己的實底——我最想干什么，我能夠干什么，干成了怎么繼續(xù)？干不成又怎么辦？在搞清這三個問題的基礎上再去發(fā)揚優(yōu)勢，才有望在職場上闖出自己的天地。我們公司旗下有個“植涯”俱樂部（職涯俱樂部），這個平臺上的同學和輔導老師們都本著“一切從興趣出發(fā)”的思路，發(fā)現(xiàn)著自己的能量為自己鋪路為社會做貢獻。

　　四、要擺正就業(yè)觀念。

　　目前在就業(yè)的問題上還存在一些亟待轉變的陳舊觀念，較典型的表現(xiàn)為五多五少，即：想就業(yè)的多，敢創(chuàng)業(yè)的少；想搞管理的多，愿去一線操作的少；想托關系的多，愿憑本事硬干的少；想高薪的多，圖發(fā)展的少；急功近利的多，踏實肯干的少。這些觀念導致不少求職者的就業(yè)選擇面過窄，流動性加大，客觀上也給現(xiàn)階段的就業(yè)造成了一些負面影響。

　　本人認為，人還是要務實一點。只要具備一顆務實的心，一切都會有希望：崗位可以調整，經(jīng)驗可以積累，本事可以學習，財富可以創(chuàng)造，沒事干的人可以去做沒人干的事。如果一味跟風，不切實際地做著攀高附貴的美夢，理想的得不到，務實的又不愿干，恐怕只能永遠希望，永遠失望，到頭難免依舊兩手空空。只剩沮喪的嘆息，我希望大家通過正確認識自己的興趣、潛能，擺正心態(tài)，務實工作！年輕就是財富。

大學生就業(yè)論文3

　　一、市場機制與大學生就業(yè)市場的內涵

　�。�1）市場主體的特殊性。有市場，就會有商品的供求。在大學生就業(yè)市場中，市場就業(yè)主體是高等院校大學畢業(yè)生，他們接受過高等教育，有較強的專業(yè)知識水平和能力，綜合素質較高，具有高附加值和良好的可塑性，是一種特殊商品。大學生與培養(yǎng)人才的高校是這個市場的商品供應方，用人單位則是商品需求方，三者共受市場價值規(guī)律的制約，相互聯(lián)系和互動，形成供求不斷變化的市場。

　�。�2）競爭的激烈性。大學生就業(yè)具有一定的季節(jié)性，我國每年都有幾百萬大學生在相對集中的時間內同時進入社會求職，加之學歷層次差別不大，年齡又相仿，使得市場競爭尤其激烈。優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟的運行法則。畢業(yè)生要想在就業(yè)市場中取勝，只能依靠自身的競爭實力，否則就業(yè)困難，甚至被淘汰出局。這就迫使商品供應方即高校和大學生迎合市場需求，不斷調整專業(yè)知識結構，增強實力，以提高就業(yè)競爭力。

　�。�3）就業(yè)配置的區(qū)域性。大學生就業(yè)市場分為有形市場和無形市場。有形市場主要包括高校獨辦或高校聯(lián)合的畢業(yè)生就業(yè)市場、各地教育主管部門或各人事局舉辦的就業(yè)市場。無論誰舉辦，這些就業(yè)市場的用人單位一般是本地區(qū)的，所招聘對象也大多是本地區(qū)的大學畢業(yè)生，區(qū)域性較強。在無形市場方面，我國還沒有建立全國性大學生就業(yè)信息平臺，中央就業(yè)部門與各地就業(yè)機構、各地就業(yè)機構之間關于就業(yè)信息的溝通和共享還很欠缺，加劇了大學生就業(yè)配置的區(qū)域性，并且區(qū)域的失衡性也愈顯突出。

　　二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的市場機制障礙分析

　　1.大學生就業(yè)市場條塊分割

　　信息不暢就業(yè)是關系國計民生的大事，無論是中央還是地方都十分重視。各省市勞動部門、教育部門、各高校紛紛舉辦大學生招聘，形成大小不一、類型多樣的就業(yè)市場。但這些就業(yè)市場卻是各自為陣，造成大學生就業(yè)市場信息流通不暢，信息輻射力和擴散力不強，學校與企業(yè)、學生與企業(yè)之間缺乏充分的溝通和協(xié)調，畢業(yè)生和用人單位疲于奔命，畢業(yè)生求職和用人單位的尋才都帶有一定的盲目性和偶然性。大學生就業(yè)市場的信號指示作用不強，供求交換難以形成。

　　2.大學生就業(yè)市場的環(huán)境缺乏支持和保障

　　市場規(guī)范運行，是解決大學畢業(yè)生市場化就業(yè)問題的必由之路，但目前畢業(yè)生就業(yè)市場中還存在著一些秩序混亂、缺乏監(jiān)督的情況，不利于就業(yè)市場充分發(fā)揮資源配置作用。首先，勞動人事及戶籍管理等相關制度依然保持舊有傳統(tǒng)。很多地區(qū)實行地方保護主義，對外地生源畢業(yè)生設置諸多限制條件，畢業(yè)生報到程序和落戶手續(xù)繁瑣，造成畢業(yè)生跨省市流動渠道不暢，與畢業(yè)生市場化的擇業(yè)機制不相適應。其次，大學生就業(yè)中介機構缺乏規(guī)劃和鼓勵政策。一方面，存在非法中介機構對求職大學生進行欺詐活動，另一方面，政府對其缺乏足夠的政策支持，財稅減免力度不大，這對于以盈利為目的的中介機構來說缺乏利益刺激作用，就業(yè)服務質量和服務范圍都受到限制。第三，自主創(chuàng)業(yè)的市場環(huán)境有待優(yōu)化。大學生創(chuàng)業(yè)是今后大學生就業(yè)的新方向，但目前社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)缺乏基本的社會認同和社會支持，創(chuàng)業(yè)教育支持不夠，創(chuàng)業(yè)文化氛圍不足，大學生自主創(chuàng)業(yè)時面臨融資難、高風險、低回報的窘?jīng)r，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路舉步維艱。

　　3.大學生專業(yè)結構設置與市場需求脫節(jié)

　　高等院校很多專業(yè)設置沒有面向市場需求，僅僅是以現(xiàn)有師資力量或傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調整升級，辦學方向和專業(yè)設置的調整滯后，導致畢業(yè)生的知識結構與社會需求不適應。不少高校的教育管理過于強調統(tǒng)一規(guī)劃的培養(yǎng)要求，忽略了對學生個性的培養(yǎng)和實踐能力、創(chuàng)新意識的提升，限制了高素質人才的培養(yǎng)，影響了大學生的供給與就業(yè)機會的有效匹配。

　　4.大學生就業(yè)觀念滯后

　　就業(yè)市場的變化隨著我國高校就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)方式由原有的“統(tǒng)招統(tǒng)分”轉變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”。就業(yè)方式的變化必然要求就業(yè)觀念隨之轉變，但是現(xiàn)狀卻并不樂觀。大多數(shù)畢業(yè)生或是對自我評價較高或是對社會現(xiàn)實缺乏了解，就業(yè)期望值偏高，“高薪”是許多大學生求職的主要考慮因素。在地域選擇上，更多地考慮京、滬、穗等經(jīng)濟發(fā)達的城市，不愿到中西部小城市和偏遠貧困地區(qū)；在行業(yè)選擇上，偏好黨政機關、國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)，不愿到中小企業(yè)和農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)；在職位選擇上，偏向于所謂的“管理崗”、辦公室，不愿到基層一線。這種不良的就業(yè)心態(tài)導致少數(shù)部門和職位競爭相當激烈，人為造成就業(yè)困難，客觀上阻礙了大學生在更大范圍和更大空間內就業(yè)。

　　三、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場機制的完善

　　大學畢業(yè)生就業(yè)難的本質原因是畢業(yè)生就業(yè)的市場機制還未真正形成并發(fā)揮有效作用。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，在大學生就業(yè)的市場化道路上，需要政府、社會、學校以及學生自身的相互配合。只有這四方聯(lián)動，共同努力，才能有效促進大學生就業(yè)。

　　1.強化政府促進就業(yè)的責任

　�。�1）做好政策引導，加強宏觀調控。市場自身的盲目性和局限性，造成目前大學生就業(yè)市場的供求失衡，這需要政府運用經(jīng)濟杠桿，對人才資源配置加以引導和調節(jié)，對于到城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)、艱苦邊遠地區(qū)工作的大學生，在待遇和生活條件等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引人才去工作。政府在進行政策引導時，尤其要加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度。政府應實行更加有利于促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的財政稅收政策、金融支持政策、社會保障政策，擴大對小型微型企業(yè)的貸款規(guī)模，逐步緩解和解決小型微型企業(yè)融資難問題；放寬市場準入、簡化審批手續(xù)，營造有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，形成以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策導向機制及其各種政策配套措施，激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動力。

　�。�2）完善法律法規(guī)，保護大學生切身利益。政府應該按照市場體制的要求，消除舊有的人事管理制度，簡化畢業(yè)生報到程序和落戶手續(xù)，加大畢業(yè)生擇業(yè)在地域上的`自由度，消除高校大學生就業(yè)的區(qū)域壁壘。要盡快制定關于畢業(yè)生就業(yè)市場開設條件、交易規(guī)則、大學生就業(yè)市場主體行為等方面的法規(guī)和政策，明確市場主體的權利與義務，反對不正當競爭，制止欺詐行為，規(guī)范就業(yè)市場秩序，明確供求雙方的權利與義務，維護各方合法權益，使大學生就業(yè)市場運作做到有章可循、有法可依，為大學生就業(yè)市場的供求均衡鋪平道路。

　　2.加強社會支持和服務

　　大學生的就業(yè)問題是一個社會問題，需要全社會的支持。對畢業(yè)生家庭而言，家長應該克服傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，幫助和鼓勵自己的子女樹立自強自立意識，積極參與競爭，依靠自身實力去找工作，敢于嘗試自主創(chuàng)業(yè)。對用人單位而言，要摒棄招聘過程中過分強調工作經(jīng)驗和借機壓價的行為，注重大學畢業(yè)生的能力和職業(yè)發(fā)展道路上的可塑造性，利用現(xiàn)在充分的大學畢業(yè)生資源，加強人才儲備，給予招聘的畢業(yè)生合理報酬；同時，密切與高校的合作，進入校園開設職業(yè)指導講座，提供實習崗位等，為高校人才培養(yǎng)貢獻力量。對畢業(yè)生就業(yè)市場中介而言，要規(guī)范自身組織管理，建立自律、誠信的自我監(jiān)督機制，使自身在推動大學生就業(yè)市場健康發(fā)展方面發(fā)揮切實有效的作用。整個社會要營造良好的社會輿論環(huán)境和廣泛的社會支持網(wǎng)絡，共同促進大學生就業(yè)。

　　3.改革高校教育管理體制

　�。�1）進行課程改革，完善教育教學體系。高校要以市場為導向，通過調研，了解市場對人才資源的需求狀況，再結合自身師資、特色等資源，找準定位，適時調整專業(yè)方向和課程體系，合理減少就業(yè)率較低專業(yè)的招生規(guī)模，適當增設符合社會需求的課程。只有這樣，才能保證高校教學與市場人才需求相吻合，發(fā)揮出高校在大學生就業(yè)市場中的應有作用。

　　（2）重視素質拓展，提高就業(yè)能力。高校除了要教授給學生扎實的專業(yè)理論知識外，還要重視對學生組織協(xié)調能力、人際交往能力、動手操作能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校應注重營造校園文化活動，利用“第二課堂”活動和社會實踐活動開展形式多樣的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，豐富學生就業(yè)技能，提升學生的創(chuàng)新意識和綜合素質。同時，高校還要與用人單位密切聯(lián)系，建立校外實習就業(yè)基地，了解企業(yè)人才需求，建立廣泛的合作關系，搭建大學生與用人單位交流的平臺。

　　（3）建立就業(yè)指導機制，加強對高校畢業(yè)生的引導。第一，加強就業(yè)指導教師隊伍的培訓。一支職業(yè)化、專家化的大學生就業(yè)指導教師隊伍是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關鍵，學校就業(yè)職能部門應該予以重視，提高就業(yè)職能部門工作人員和學院輔導員的素質，以幫助學生分析就業(yè)形勢、指點求職技巧、開展個性化就業(yè)指導等。其次，推行職業(yè)生涯規(guī)劃項目。從認知階段起步，將職業(yè)指導貫穿于高等教育的全過程，對學生進行分類分階段教育，引導學生做好面對將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的準備。第三，進一步完善職業(yè)指導課程。除了開設“大學生就業(yè)指導”等一般性的傳授求職擇業(yè)方法的課程外，還應結合現(xiàn)階段實際，增設大學生創(chuàng)業(yè)教育的課程，比如KAB、SYB創(chuàng)業(yè)實訓課程，推進大學生就業(yè)指導的系統(tǒng)化。

　　4.增強學生就業(yè)競爭力的自我培養(yǎng)

　�。�1）更新?lián)駱I(yè)觀念，拓展就業(yè)空間。大學生要拋棄“等、靠、要”的惰性思想和就業(yè)身份等級觀念，合理調整就業(yè)期望值，不盲目自信，也不妄自菲薄，不好高騖遠，也不攀比從眾，珍惜就業(yè)機會，主動到基層就業(yè)，施展自身才華；要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的新型就業(yè)觀，在實踐中調適，科學地評價自我，科學地定位自我，找準個人期望與社會需求的契合點，科學擇業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。

　�。�2）增強主動意識，提升綜合能力。大學生在校期間要不斷優(yōu)化和完善自身知識結構，學精專業(yè)知識，并注意學以致用，加深對專業(yè)知識的掌握與靈活運用；要通過參加校園文化活動和社會實踐活動，培養(yǎng)自己的吃苦耐勞、團結合作的精神，提高組織協(xié)調、人際交往的能力，強化不畏挫折、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，以積極融入社會。

大學生就業(yè)論文4

　　本文主要從提高失業(yè)保險制度的立法層次，健全失業(yè)保險法律體系；謹慎的擴大失業(yè)保險制度的覆蓋面；強化促進就業(yè)和再就業(yè)功能進行論述。其中，主要包括：我國的失業(yè)保險制度缺乏最高層次的立法、適用對象擴大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及城市的合同制農民工、將失業(yè)保險的適用范圍擴充到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及城市的農民勞務、考慮大學生的失業(yè)保險問題、失業(yè)保險制度應該包括生活保障和促進就業(yè)兩個方面、加強職業(yè)培訓、加強再就業(yè)培訓針對性，提高再就業(yè)培訓效果、加大基金對再就業(yè)的傾斜、加大失業(yè)保險基金對再就業(yè)的支出比例、失業(yè)保險金的發(fā)放與再就業(yè)相聯(lián)系等，具體請詳見。

　　一、提高失業(yè)保險制度的立法層次，健全失業(yè)保險法律體系

　　目前我國失業(yè)保險的法律依據(jù)主要為1999年國務院頒布的《失業(yè)保險條例》�！稐l例》只是一個行政法規(guī)，而立法層次直接決定制度的束力。由于我國的失業(yè)保險制度缺乏最高層次的立法，一方面，導致失業(yè)保險基金的收繳困難。據(jù)1998年下半年的統(tǒng)計，全國企業(yè)拖欠保險費總額達365億元；另一方面，導致各種挪用、擠占、截流社會保險基金的行為層出不窮。從影響失業(yè)保險基金的收支，妨礙失業(yè)保險基金用于就業(yè)促進方面的支出。因此，應該借鑒國外的經(jīng)驗，制度的實施需要立法層次的保證，這也是我國失業(yè)保險制度改革和完善的基礎。

　　二、謹慎的擴大失業(yè)保險制度的覆蓋面

　�。ㄒ唬┻m用對象擴大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及城市的合同制農民工。目前我國失業(yè)保險主要限于城鎮(zhèn)勞動者，而不包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動者和城市農民勞務者。考慮到失業(yè)保險的本質特征--普遍性，從理論上講，所有的有勞動能力且愿意就業(yè)的勞動者均應包含在失業(yè)保險的保障范圍之內。失業(yè)保險的對象應包括各種勞動者。

　　鑒于我國正處于經(jīng)濟轉型之時，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅猛發(fā)展以及城鄉(xiāng)勞動力的流動，在制訂失業(yè)保險條例實施細則或修改條例時，應適當擴大失業(yè)保險的適用對象，將失業(yè)保險的適用范圍擴充到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及城市的農民勞務，應該允許在城市從事較固定工作的外來務工人員，按屬地原則加入失業(yè)保險。

　　（二）考慮大學生的失業(yè)保險問題。大學生失業(yè)成了一種普遍存在、相對存在且將長期存在的社會問題，它具有相當大的危害性。因為這不利于資源的合理配置，也不利于社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。根據(jù)規(guī)定，則剛剛畢業(yè)尚未找到工作的大學生又是不可能領到失業(yè)保險金、享受失業(yè)保險待遇的。雖然《關于切實做好20xx年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》將未就業(yè)的應屆大學畢業(yè)生納入“低�！狈秶�，但是領取“低保”程序繁雜，條件苛刻。所以有必要建立大學生失業(yè)保險制度。建立大學生失業(yè)保險制度有助于促進再就業(yè)，創(chuàng)造財富，有助于促進社會的穩(wěn)定和協(xié)調發(fā)展，有助于進一步完善社會保障體系。

　　三、強化促進就業(yè)和再就業(yè)功能

　　如前所述，失業(yè)保險制度應該包括生活保障和促進就業(yè)兩個方面。相比之下，促進就業(yè)更為重要。所謂促進就業(yè)是指通過就業(yè)培訓和就業(yè)服務，幫助失業(yè)者提高就業(yè)能力，創(chuàng)造就業(yè)機會，目的是從根本上解決失業(yè)者的就業(yè)問題。

　�。ㄒ唬┘訌娐殬I(yè)培訓。中國勞動力具有絕對數(shù)量多而相對綜合素質低的特點，普通勞動力供給嚴重過剩，但符合產(chǎn)業(yè)結構調整和新技術發(fā)展的高素質人才嚴重匱乏。對失業(yè)人員進行培訓，是促進就業(yè)的最有效的途徑。因此必須加強再就業(yè)培訓針對性，提高再就業(yè)培訓效果，提高再就業(yè)率。有關部門在開展培訓前，必須及時掌握勞動力市場的相關信息，同時加強對培訓對象具體情況的分析，采取個性化的培訓和就業(yè)服務，在培訓方式、培訓課程、培訓時間等方面，為失業(yè)者提供多樣化的選擇，提高培訓效果。另外，應該把失業(yè)登記部門與勞動部門、職業(yè)介紹部門合在一起，在失業(yè)人員進行失業(yè)人員登記，辦理失業(yè)金申領程序的同時，進行職業(yè)介紹登記，參加勞動技能的培訓，以提高再就業(yè)率。

　�。ǘ�）加大基金對再就業(yè)的傾斜。加強失業(yè)保險的促進再就業(yè)功能，基礎便是有資金作保證。對于失業(yè)保險基金支出結構、比例均應顯現(xiàn)出傾斜性，以協(xié)助失業(yè)保險的這一功能的更好發(fā)揮，體現(xiàn)失業(yè)保險在治理失業(yè)方面的主動性。

　　1、加大失業(yè)保險基金對再就業(yè)的支出比例

　　在失業(yè)保險基金支出結構上，中國偏重單純的生活保障，在就業(yè)指導、技能培訓等促進就業(yè)方面的投入明顯不足，不能有效為促進就業(yè)提供資金上的保證。由于中國失業(yè)保險制度沒有明確規(guī)定用于職業(yè)培訓項目的基金支出比例，所以失業(yè)保險基金用于再就業(yè)上的資金就具有較大的彈性，從而對再就業(yè)支出方面難以有足夠的資金保障，使再就業(yè)的實質性進展受到影響。在發(fā)達的市場經(jīng)濟國家，失業(yè)保險基金對再就業(yè)的支持力度很大。如德國政府使再就業(yè)培訓經(jīng)費放在各項失業(yè)投入的首位。中國的失業(yè)保險法規(guī)應擴大保險基金幫助失業(yè)人員再就業(yè)費用的提取比例。在立法上把當前的不確定比例固定下來，明確規(guī)定失業(yè)保險基金中用于促進再就業(yè)和基本生活方面的法定比例，使再就業(yè)方面的`支出比例具有剛性。在確保失業(yè)人員失業(yè)期間基本生活的前提下，擴大現(xiàn)行失業(yè)保險基金支出范圍，積極加大促進再就業(yè)的支持力度。

　　2、失業(yè)保險金的發(fā)放與再就業(yè)相聯(lián)系

　　中國失業(yè)保險金的領取與再就業(yè)的關聯(lián)性不大，這種簡單發(fā)放失業(yè)保險金而與促進再就業(yè)脫鉤的現(xiàn)象不利于促進失業(yè)人員積極就業(yè)，應改進目前的方法，使其與再就業(yè)相聯(lián)系。多數(shù)失業(yè)保險相對完善的國家對失業(yè)者領取失業(yè)補貼都有相當嚴格的制約條件。制定這些限制條件的目的均是為了促進失業(yè)人員盡早結束失業(yè)狀態(tài)。如在德國失業(yè)保險法中規(guī)定，失業(yè)者只有努力地尋找工作，接受各方面提供的“合適的”工作機會，才能享受失業(yè)補貼；日本的失業(yè)保險制度也規(guī)定，如果失業(yè)人員在半年內還找不到工作，則取消其領取失業(yè)保險金的資格�？梢�，西方國家對于失業(yè)保險金的發(fā)放均是與再就業(yè)行為息息相關的。這種相關聯(lián)的方式，可以促使失業(yè)人員積極尋求就業(yè)可能，失業(yè)保險金的發(fā)放不會給任何惰性創(chuàng)造機會。中國亦應對失業(yè)保險金的發(fā)放附加一定條件，而不是只是簡單地用時間來約束，具體途徑可以包括：對于提前就業(yè)者進行補助，補助額為提前時間段內所應領的失業(yè)保險金的一定比例，激勵失業(yè)者尋找就業(yè)機會；靈活發(fā)放失業(yè)保險金，對于有可行創(chuàng)業(yè)計劃的失業(yè)人員，可考慮一次性發(fā)放多月的失業(yè)保險金，作為其創(chuàng)業(yè)資金；對于不積極參加就業(yè)培訓的失業(yè)人員，可以采用適當減少失業(yè)保險金或對于參加失業(yè)培訓的失業(yè)者給予增加失業(yè)保險金的方法，鼓勵失業(yè)人員努力提高技能，盡早就業(yè)。

大學生就業(yè)論文5

　　一 積極心理學

　　傳統(tǒng)心理學將焦點更多放在心理缺陷和能力喪失上，較少關注個體的韌性、資源和更新能力。為了彌補這個基于缺陷的傳統(tǒng)心理學取向，美國的馬丁. 塞里格曼教授創(chuàng)立了積極心理學。這個新的心理學分支是對傳統(tǒng)心理學的批判和繼承，它注重培養(yǎng)、建構個體的積極特質，致力于激發(fā)個體潛在的力量，倡導用積極的情緒和心理狀態(tài)來應對問題、解決問題，進而更好的幫助個體積極、幸福生活。

　　對于畢業(yè)生而言，在就業(yè)過程往往同時伴隨著畢業(yè)設計、畢業(yè)論文答辯、戀愛關系受挫等事件，因此青年學生在就業(yè)、擇業(yè)過程中難免產(chǎn)生緊張、焦慮、自卑等消極情緒，這類消極情緒會使個體處于一定的應激狀態(tài)，嚴重者會危及畢業(yè)生的身心健康，影響大學生的就業(yè)，貽誤最佳就業(yè)時間和就業(yè)機會。由于就業(yè)的重要性，眾多高校紛紛開設了就業(yè)指導課程，但是不少高校在進行就業(yè)指導時，將關注點過多的放在了緩解就業(yè)壓力、心理負性情緒疏導等方面。這種以“解決問題”出發(fā)的教育模式非常被動，并不能從根本上解決大學生的就業(yè)心理問題，鮮有高校將視角放在學生積極情緒體驗和積極心理潛能的開發(fā)上面。

　　二 大數(shù)據(jù)下大學生就業(yè)心理問題分析

　　(一) 調查方法

　　本次調查采用自編調查問卷抽樣分發(fā)的方式，在江蘇省內的部分高校隨機抽取20xx 屆、20xx 屆畢業(yè)生對其進行就業(yè)心理方面的問卷調查。問卷從個人基本情況、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)認知三個部分展開，共計包含50 道題目，主要從自我認知、就業(yè)觀念、求職方式、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)服務等方面維度綜合了解畢業(yè)生的就業(yè)心理狀態(tài)。調查問卷發(fā)放的過程采取全面覆蓋性的隨機抽樣方式。

　　(二) 調查對象分析

　　20xx 年1 月至20xx 年6 月間，對江蘇省部分本科高校20xx 屆、20xx 屆畢業(yè)生1200 人進行問卷調查，涉及工學、理學、文學、醫(yī)學、管理學、經(jīng)濟學等專業(yè)學生。調查結束后共收回有效問卷1092 份，有效率91%。其中1092 份有效問卷中，男生579 人，女生513 人，分別占比53.02%和46.98%;江蘇籍881 人，非江蘇籍211 人，分別占比80.68% 和19.32%;城鎮(zhèn)戶口646 人，農村戶口446 人，分別占比59.16% 和40.84%。本次調查所選取的調查對象基本可以反映江蘇省內多所高校就讀的大學生就業(yè)心理狀態(tài)，同時也在很大程度上可以反映當前大學生的就業(yè)心理。

　　(三) 調查結果分析

　　結合《大學生就業(yè)心理調查問卷》可以看出，多數(shù)大學生的就業(yè)觀和就業(yè)心態(tài)是積極穩(wěn)定的，但仍可以從調查結果中看出，部分大學生在就業(yè)觀和就業(yè)心態(tài)存在一些問題，比如就業(yè)認知不明確、負性情緒困擾等。下面文章將從人類心理活動的三種基本形式，即認知、情感、意志三方面對大學生就業(yè)觀和就業(yè)心態(tài)問題進行具體分析。

　　1. 認知層面分析。就業(yè)認知是大學生對自己所要從事職業(yè)的認知和追求，主要包含三方面的內容，即自我認知、職業(yè)認知和社會認知。就業(yè)認知對大學生就業(yè)起到指引和導向作用，對于大學生能否準確定位，能否處理好就業(yè)過程中的負性情緒等有著重要的影響。

　　在對“工作的意義”調查中，32.67% 的大學生選擇“工作就是一種謀生手段”，17.21% 的大學生選擇“在工作中提升個人能力”，43.85% 的大學生選擇“通過工作實現(xiàn)個人的社會價值”，6.27% 的大學生選擇“借助工作達到出人頭地、贏得權力”;在對“大學生求職時首先考慮的影響因素”調查中，22.55%選擇“個人是否有進一步發(fā)展機會”，41.76% 的`大學生選擇“個人的價值實現(xiàn)”，16.31% 的大學生選擇“福利待遇和薪酬”，14.27% 的大學生選擇“個人興趣”，5.11% 的大學生選擇“父母期望”。在“理想工作地點”調查中，78.24% 的同學想留在“蘇錫常、南京、上海等經(jīng)濟發(fā)達城市”，13.46% 的同學想回小城市發(fā)展，僅有6.30% 的同學志愿到西部或偏遠地區(qū)發(fā)展。在對“大學生主要求職方式”調查中，92.98% 的大學生選擇“人才市場招聘”、“校園各類招聘會”、“網(wǎng)上直接投簡歷”，但是仍有近7% 的大學生選擇“父母親戚朋友介紹”。

　　盡管國家出臺了很多鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)和志愿服務的就業(yè)優(yōu)惠政策，但廣大同學們的積極性仍顯不足。由調查結果可以看出，當前部分大學生就業(yè)觀念和就業(yè)動機較為功利和現(xiàn)實，缺乏奉獻意識，就業(yè)過程中不能精準定位，但同時一部分大學生能準確認知，注重自我發(fā)展，強調自我價值的實現(xiàn)，整體就業(yè)觀念呈現(xiàn)多元化。另外絕大部分學生在就業(yè)形勢日趨嚴峻和就業(yè)市場競爭日益激烈的情況下，能積極主動查找就業(yè)信息，參與各類招聘會和網(wǎng)上求職，少部分大學生缺乏主動就業(yè)意識，存在“依賴”和“從眾”心理。

　　2. 情感層面分析。即將走出象牙塔面對紛繁復雜社會的大學生們在嚴峻的就業(yè)形勢以及日趨激烈的就業(yè)競爭面前面臨著多種劇烈情感層面的心理沖突，這些心理沖突會伴隨著就業(yè)狀況的變化而變化。依據(jù)調查問卷對大學生就業(yè)情感層面分析如下：

　　(1)焦慮。調查顯示，焦慮心理與就業(yè)的階段、性別、環(huán)境、專業(yè)、期望等存在很大關聯(lián)。其中“在面試前”近82% 的大學生存在焦慮心理;由于社會環(huán)境以及女生的生理特點，87.63% 的女生表示求職時曾感到焦慮，女生的焦慮水平也遠遠高出男生;在對“大學生身邊的好友或同學找到理想的工作”后的反應調查時，57.74% 的同學表示“高興同時為自己擔心”;68% 的文科專業(yè)學生焦慮水平顯著高于理科學生。適度的焦慮對大學生就業(yè)有一定的助推作用，可以激發(fā)潛能，使大學生從心理上產(chǎn)生緊迫感，更努力地尋找就業(yè)機會。可是一旦焦慮過度，上升到“焦慮癥”就會危及大學生身心健康，高校管理者應該及時給予關注和心理干預。

　　(2)自卑與自負并存。自卑的大學生往往缺乏自信心，不敢競爭，尤其在遇到挫折時，很容易產(chǎn)生強烈的自卑心理，使得部分大學生悲觀失望、憂郁孤僻，而且有礙于自身聰明才智的正常發(fā)揮。依據(jù)調查問卷，自卑心理容易在一些相對就業(yè)冷門專業(yè)、學習成績不佳、性格內向的大學生以及女大學生中表現(xiàn)得尤為明顯�！睂τ谶@樣的大學生高校管理者需要加強關注和鼓勵其樹立信心，不自卑，但也不能“過了頭”，產(chǎn)生擇業(yè)自負心理。從調查中可以發(fā)現(xiàn)58.15% 的大學畢業(yè)生自認為“綜合素質優(yōu)秀”，在擇業(yè)過程中難免出現(xiàn)自負、自傲心理。擇業(yè)自負的心理多見于重點大學高校畢業(yè)生、熱門專業(yè)畢業(yè)生和優(yōu)秀畢業(yè)生。擇業(yè)自負，容易使畢業(yè)生產(chǎn)生錯誤的就業(yè)觀念，不能對自身準確定位，心理定位偏高，結果容易造成高不成低不就，埋沒才華。

　　(3)攀比心理。在就業(yè)過程中，同學們之間“互相攀比”的現(xiàn)象時有發(fā)生。尤其有些同學再找就業(yè)單位時，往往是拿自己身邊同學的就業(yè)擇業(yè)標準來定位自己的標準，抱著“他能去，我更能去”的態(tài)度找一個條件相當?shù)膯挝�，而不考慮自身的條件、社會需要特點及就業(yè)中的機遇因素。還有些大學生自恃條件很好，可以大有作為，但在擇業(yè)時卻常常要么碰壁要么找到的工作不滿意，很容易產(chǎn)生浮躁的心理，不能客觀認知自己。

　　3. 意志層面分析。意志：意，心理活動的一種狀態(tài)。志，對目的方向的堅信、堅持。就業(yè)層面的意志是指畢業(yè)生自覺地確定目標，積極求職，克服困難，實現(xiàn)就業(yè)目的的心理狀態(tài)。擁有良好的意志品質的畢業(yè)生時刻充滿朝氣與活力，能在遇到挫折與壓力時從容應對，不斷拼搏，最終成長成才。然而在調查中發(fā)現(xiàn)，部分大學生意志品質存在種種問題，突出表現(xiàn)在：

　　(1)挫折應對。就業(yè)形勢的嚴峻意味著大學生在就業(yè)過程中將面臨更為激烈的競爭，因此不可避免在求職過程中會遇到挫折。在“求職時屢次被拒絕時的反應”調查中，69.74% 的大學生表示“很快調整低落情緒能冷靜面對，準備再找”，16.33% 同學認為“被拒絕是積累求職經(jīng)驗的好機會”，但仍有13.93%的同學表示“很沮喪，情緒低落，害怕再找工作”;在“會采用何種方式來應對就業(yè)挫折”中，39.32%的大學生會“采取發(fā)火、上網(wǎng)、打游戲等方式發(fā)泄”，21.79% 的大學生會“憋在心里，自己承擔”，僅有38.89% 的同學表示會“尋求朋友、老師的幫助”。

　　(2)缺乏恒心。本次調查，特別在20xx 年6 月選取了230 名大三年級立志考研的大學生，進行了長達半年的跟蹤調查。20xx 年9 月，由于暑期未能堅持做好考研復習工作，考研人數(shù)下降為207 人;20xx年11 月，由于周邊同學就業(yè)環(huán)境影響、自身復習等因素，考研人數(shù)下降為182 人;20xx 年12 月最終走進研究生考試考場參加考試人數(shù)為154 人。調查結果顯示66.96% 的抽樣大學生能堅定自身的目標，而33.04% 的大學生缺乏恒心。恒心是意志堅韌性的重要表現(xiàn)，即使計劃再縝密、科學，如果缺乏恒心，仍然會功虧一簣，從本次調查和現(xiàn)實情況看，不少大學生在學習和生活中都存在由于缺乏恒心導致事件功敗垂成的經(jīng)歷。

　　(3)惰性。青年大學生是祖國的未來、民族的希望，是充滿朝氣和活力、銳意進取的群體，但惰性正一點一滴地侵蝕著部分大學生的活力和意志，消耗著他們的青春與進取心。調查顯示86.59% 的畢業(yè)生表示自己“日常起居無秩序，作息時間紊亂，起床困難”;62.19% 的同學承認自己存在“拖延癥”;除正常的休息時間外，41.8% 的大學生白天呆在宿舍的時間大約是3 小時以上。而在宿舍的時候，92.4% 的大學生會選擇上網(wǎng)、看電影或者打游戲來打發(fā)時間。惰性實際上是意志活動無力的表現(xiàn)，是影響大學生積極進取、張揚青春活力的天敵。

　　三 積極心理學對大學生就業(yè)觀研究的指導意義

　　(一) 提升幸福感，培養(yǎng)積極心理品質

　　大學生在就業(yè)過程中遇到的種種心理問題，與主觀幸福感缺失有很大關聯(lián)。羅素在《走向幸�！芬粫�中曾經(jīng)提出，“種種不幸福的根源，部分在于社會制度，部分在于個人心理”。積極心理學更注重個體的優(yōu)勢而不是劣勢，能在一定程度上影響或者幫助個體在認知、情感、意志三方面形成積極的取向，幫助個體找尋持久的快樂與幸福感，從而養(yǎng)成積極心理品質。同時也為《大學生心理健康》這門課提供了新的視角，那就是應逐步將傳統(tǒng)的心理問題危機干預模式向積極心理品質培養(yǎng)模式的轉變。

　　(二) 挖掘自身潛力，增強就業(yè)競爭力

　　積極的心態(tài)有助于個體調動出積極的思維，進行積極的思考，一方面可以引導大學生向積極的方向邁進，一方面也能激發(fā)大學生的潛能。人在思維活躍的時候可以產(chǎn)生無數(shù)的創(chuàng)意火花，在一次次的嘗試中必然會發(fā)覺自己潛藏已久的潛能，并發(fā)揮出強大的作用。

　　(三) 養(yǎng)成堅韌意志，提高挫折耐受力

　　堅強的意志是一種強大的韌力，時刻督促個體跟隨信念，會支撐個體堅持不懈地奮斗，以應對人生的各種挑戰(zhàn)和挫折。

大學生就業(yè)論文6

　　摘要：藝術類大學生是一類獨特的、擁有鮮明個性的大學生, 專業(yè)與就業(yè)對口性的問題使得藝術類大學生在就業(yè)時遇到了很多挫折, 相當一部分藝術類大學生的就業(yè)心理出現(xiàn)了變化。為了促進藝術類大學生就業(yè)心理的調整與轉變, 本文對藝術類大學生的就業(yè)心理狀態(tài)作了詳細的探討, 對藝術類大學生的就業(yè)心理狀態(tài)特征以及影響因素作了詳細的探索, 并針對藝術類大學生就業(yè)心理狀態(tài)給出了合理的建議, 從而有利于藝術類大學生的就業(yè)擇業(yè)。

　　關鍵詞：藝術; 大學生; 就業(yè)心理;

　　自從1999年我國高等院校擴招以來, 我國的高等教育已經(jīng)步入了嶄新的時代, 高校在專業(yè)設置、規(guī)模、數(shù)量等多個方面逐步增長, 勞動力市場也在不斷發(fā)生改變, 隨著全球經(jīng)濟形態(tài)的變革, 大學生的就業(yè)也逐步由傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉變?yōu)椤白杂蓳駱I(yè), 雙向選擇”的方式。在這種情勢下, 大學生的就業(yè)擇業(yè)中也出現(xiàn)了許多新問題, 根據(jù)相關數(shù)字統(tǒng)計, 當前很多高校的大學生簽約率不到15%, 初次就業(yè)率也在不斷下降, 這已經(jīng)成為社會十分普遍的、備受關注的一個現(xiàn)象。

　　最近幾年, 隨著“藝考熱”現(xiàn)象的出現(xiàn), 藝術類考生的數(shù)量呈現(xiàn)明顯上升的趨勢, 很多高等院校相繼開設了藝術類專業(yè)[1]。所謂藝術, 就是以形象來體現(xiàn)實際的一種社會意識心態(tài), 包含戲曲、電影、喜劇、舞蹈、音樂、雕刻、繪畫、文學等多個方面[2]。

　　所謂藝術類大學生就業(yè)心理, 就是藝術類大學生在就業(yè)擇業(yè)過程中所發(fā)生的各種心理現(xiàn)象, 其受到了就業(yè)調試、就業(yè)沖突、就業(yè)準備等多個過程的影響, 通常包含社會、心理與認知這三個層次的心理狀態(tài), 從具體內容上而言, 大學生就業(yè)心理能夠分為就業(yè)心理壓力、對就業(yè)教育的需求與評價、對職業(yè)與專業(yè)相符的期望、對專業(yè)的滿意程度、就業(yè)途徑、就業(yè)信息渠道、就業(yè)價值標準、就業(yè)城市期望、工作單位性質傾向、薪水的期望、就業(yè)準備、自主就業(yè)意識、對社會的理解、自我認識等方面[3]。當然, 不同高等院校、不同專業(yè)的大學生, 所體現(xiàn)出的就業(yè)心理狀態(tài)也會存在一定的差異。因此, 本文對藝術類大學生的就業(yè)心理狀態(tài)作了相應的探索, 在對相關概念進行調研的基礎上, 分析了藝術類大學生的就業(yè)心理狀態(tài)特征以及相關的影響因素, 并出了有利于藝術類大學生就業(yè)的合理建議, 從而可以幫助藝術類大學生調節(jié)狀態(tài)、提升自我, 更好地為社會貢獻自己的力量。

　　一藝術了大學生就業(yè)心理狀態(tài)特征以及影響因素研究

　　(一) 藝術類大學生就業(yè)心理狀態(tài)特征研究

　　1. 盲從心理

　　藝術類大學生在追求自我價值實現(xiàn)的過程中經(jīng)常體現(xiàn)出迷茫與盲從的就業(yè)心理狀態(tài), 很多藝術類大學生對于當前的就業(yè)形勢和就業(yè)政策并不熟悉與了解, 對于自身素養(yǎng)與才能的認識也存在很大的盲目性, 獨立性較弱, 有較強的依賴性, 自身在工作實踐經(jīng)驗、專業(yè)水平、社會閱歷等方面也存在很多不足, 無法從自身的角度對符合自身未來發(fā)展的職業(yè)進行合理的規(guī)劃, 藝術類大學生的理想經(jīng)常與用人單位的招聘標準存在較大的差距, 在受到打擊后經(jīng)常存在較多的盲從心理, 沒有自主的想法, 外在表現(xiàn)就是很多藝術類大學生會選擇其他同學也想去的城市, 追求的薪水也與其他同學有較大的相似性而忽略了自身的實際情況, 從而難以找到最適合自己的職業(yè)。

　　2. 功利心理

　　藝術類大學生在就業(yè)過程中, 存在著比較嚴重的功利思想與心理, 他們通常會將個人發(fā)展、工作所在地以及薪水福利放在就業(yè)考慮的前三位。藝術類大學生比較注重經(jīng)濟利益方面的考慮, 更期待高薪資的工作, 而且有超過40%的藝術類大學生希望去北上廣深等大城市發(fā)展, 需要吃苦的偏遠地區(qū)基本沒有藝術類大學生愿意去。

　　3. 矛盾心理

　　在就業(yè)擇業(yè)的過程中, 藝術類大學生普遍存在著矛盾心理, 包括現(xiàn)實與預期之間的矛盾以及自負感與自卑感并存的矛盾。一方面, 藝術類大學生對于薪資待遇與工作地點的要求普遍高于大學生就業(yè)的普通標準, 對畢業(yè)后找到的工作有較高的向往, 然而對于能夠理想選擇職業(yè)的'信心不高, 在當前嚴峻的就業(yè)形勢下, 能夠選擇滿足自身期待的職業(yè)的藝術類大學生較少, 從而使得藝術類大學生在就業(yè)心理上出現(xiàn)了就業(yè)形勢嚴峻與自身高期望的矛盾心理。另一方面, 藝術類大學生通常為自己的專長而驕傲自負, 希望在就業(yè)過程中找到一份能夠徹底發(fā)揮自身潛力與才華的工作, 然而在就業(yè)過程中經(jīng)歷了幾次挫折, 就可能導致一些藝術類大學生喪失信心而自卑, 從而產(chǎn)生了自卑感與自負感并存的一種矛盾的就業(yè)心理。

　　(二) 藝術類大學生就業(yè)心理狀態(tài)影響因素研究

　　1. 個人因素

　　藝術是一門需要具備較高系數(shù)底蘊與素養(yǎng)水平的專業(yè), 然而當前很多藝術類大學生僅僅注重課堂文化課的掌握, 知識面比較狹窄, 知識技能水平低下, 一些學生經(jīng)常缺課、在課堂上睡覺或者看課外書籍, 甚至還存在著考試作弊的現(xiàn)象, 一些藝術類大學生也缺乏人文藝術精神, 無法獲得全面的發(fā)展。

　　2. 高等院校因素

　　當前, 眾多高等院校的擴招使得更多學生能夠進入高校進行學習, 促進了我國教育從“精英化”向著“大眾化”的轉變。然而, 高校盲目的擴招卻與藝術類專業(yè)資深“小眾化”的特色背道而馳, 很多高校也存在著基礎設施不完善的情況, 對于藝術類專業(yè)的投入資金與力度較小, 從而對藝術類大學生的就業(yè)狀況與心理狀態(tài)產(chǎn)生了很多后果。

　　3. 就業(yè)市場因素

　　在報考藝術類專業(yè)的過程中, 藝術類大學生一般要投入較多, 所以他們一般期許畢業(yè)后的工作擁有較高的薪水, 然而在當前嚴峻的就業(yè)形勢下, 很多用人單位對計算機、英語以及文化課水平的要求較高, 而藝術類大學生在這方面就比較弱勢, 想要轉考其他專業(yè)也比較困難。

　　二針對藝術類大學生就業(yè)心理狀態(tài)的建議

　　(一) 個人方面

　　1. 提升個人就業(yè)能力與素養(yǎng)水平

　　在擇業(yè)過程中, 藝術類大學生的文化素養(yǎng)與知識水平具備十分關鍵的影響。在日常練習過程中, 藝術類大學生應當注意個人修為的培養(yǎng), 注意專業(yè)課與文化課同時抓的學習方式, 不斷提升自我學習的理念, 養(yǎng)成勤于思考的習慣, 注重與他人的交往與溝通, 積累更多人脈, 在與他人激烈競爭時養(yǎng)成自身獨具特色的風格。

　　2. 根據(jù)自身特點合理就業(yè)

　　藝術類大學生在學校期間還應當多為就業(yè)做準備, 多參與社會實習, 將在高等院校學到的知識理論運用到現(xiàn)實生活中, 認識到自身的優(yōu)勢與缺點, 對自身的就業(yè)能力與素養(yǎng)水平進行科學的評估, 根據(jù)自己的特長與興趣愛好去從業(yè)就業(yè), 從而選擇最為合適的職業(yè), 充分將自身的才能在工作中發(fā)揮出來。

　　(二) 高校方面

　　1. 將就業(yè)心理教育納入藝術類大學生評價體系中來

　　高校應當將就業(yè)心理教育應該納入藝術專業(yè)的課程體系中來, 從入學就應當對學生的就業(yè)觀與價值觀進行引導與教育, 幫助藝術類大學生形成正確的擇業(yè)觀, 多針對藝術類大學生的特點進行就業(yè)心理教育, 開展合理的就業(yè)心理量測活動, 幫助藝術類大學生合理規(guī)劃與選擇未來的職業(yè), 通過心理指導的方式讓藝術類大學生在就業(yè)過程中擁有更強的進取心與上進心, 能夠勇于克服更重困難, 對自身有一個正確的認識與評估。

　　2. 設置專業(yè)的就業(yè)心理指導教育機構予以引導

　　為了方便藝術類大學生就業(yè), 高校應當設置專門的就業(yè)心理指導機構予以指導, 特別是有特點的、分層次的對不同年級與專業(yè)的藝術類大學生進行就業(yè)心理教育和指導, 這是一項長期的、全面性的、系統(tǒng)性的工作。

　　(三) 政府方面

　　1. 加大對藝術類大學生就業(yè)的支持與引導力度

　　為了保障藝術類大學生擁有良好的、積極的、健康的就業(yè)心理, 政府應當加大對藝術類大學生的就業(yè)引導與支持力度, 制定相關政策為藝術類大學生拓展就業(yè)渠道, 不斷完善藝術類大學生的就業(yè)市場, 制定優(yōu)惠政策例如深造、安家費、高薪水等方式, 鼓勵藝術類大學生去經(jīng)濟不發(fā)達的區(qū)域工作, 對各招聘單位盲目需求高學歷的情形予以控制, 確保藝術類大學生能夠擁有更多參與招聘的機會, 確保藝術類大學生能夠規(guī)范、公平的競爭與就業(yè)。

　　2. 加強對用人單位和高校的監(jiān)管

　　政府應當制定相關法律對大學生就業(yè)過程中與用人單位產(chǎn)生的糾紛進行控制, 加強對高等院校的監(jiān)督與調控, 確保藝術類大學生能夠享受到恰當?shù)难a償, 維護藝術類大學生的合法權益與利益, 對藝術類大學生就業(yè)的最低薪水予以相應的規(guī)定, 減少藝術類大學生人才的流失, 進而構建有序、公平的就業(yè)體制。

　　三結語

　　隨著社會對人才多元化需求的不斷提升, 專業(yè)獨特的藝術類大學生遭遇著更多的就業(yè)困難, 應該引起全社會的密切關注。本文主要對藝術類大學生的就業(yè)心理狀態(tài)作了詳細的探討, 討論了藝術類大學生就業(yè)心理所體現(xiàn)出的盲從、功利與矛盾的心理特點, 并從個人、高等院校與就業(yè)市場這三個層次對藝術類大學生的就業(yè)心理狀態(tài)影響因素進行了討論。最后, 本文針對藝術類大學生就業(yè)心理狀態(tài)提出了合理的建議, 大學生應當不斷提升個人就業(yè)能力與素養(yǎng)水平, 根據(jù)自身特點合理就業(yè), 高校應當將就業(yè)心理教育納入藝術類大學生評價體系中來, 開設專業(yè)的就業(yè)心理指導教育機構予以引導, 政府應當加大對藝術類大學生就業(yè)的支持與引導力度, 加強對用人單位和高校的監(jiān)管, 從而能夠逐步提升藝術類大學生的心理調節(jié)能力, 確保藝術類大學生能夠更好地面對就業(yè)問題。

　　參考文獻

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大學生就業(yè)論文7

　　論文摘要： 通過對非通用語種專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，我們可以看出跨文化交際能力培養(yǎng)在專業(yè)教學中的重要性。為培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，我們必須改革傳統(tǒng)的翻譯課教學，在教學中增加文化因素，使教學切實為培養(yǎng)學生的跨文化交際能力服務。

　　論文關鍵詞： 非通用語種專業(yè) 跨文化交際 翻譯教學 教學改革

　　外語學科非通用語種專業(yè)，是指相對于英語專業(yè)教學而言的日語、俄語、德語、法語等專業(yè)。隨著國際間政治、經(jīng)濟、文化等諸多方面交流的進一步深入，我國對英語以外的非通用語種人才的需求越來越大，對非通用語種人才的綜合素質要求也越來越高。近三年來，國內很多高校在原有的英語系的基礎上增加了日語、俄語、德語、法語等小語種專業(yè)并組建了外語學院，已開設非通用語種專業(yè)的高校則擴大了招生量。就河南省情況來看，除了原有的開設非通用語種專業(yè)的河南大學、鄭州大學、河南師范大學外，河南省不少�？粕�本科的院校也都開設了非通用語種本科專業(yè)。非通用語種專業(yè)的畢業(yè)生近5年來增加了將近3倍，這在一定程度上滿足了人才市場的需求。畢業(yè)生數(shù)量的增加，給我省非通用語種畢業(yè)生就業(yè)帶來了新的變化。這一變化就要求我們及時把握就業(yè)動向，認識當前形勢，及時調整專業(yè)發(fā)展策略，以培養(yǎng)更多更好、適合社會需要的非通用語種翻譯人才。

　　一、當前非通用語種專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

　　20xx年3月和6月，我們課題組分別在大學畢業(yè)生就業(yè)工作的開始和收尾兩個時間段，在相關高校非通用語種專業(yè)教師和學生管理部門的協(xié)助下，對河南大學、鄭州大學、河南師范大學、河南科技大學、河南理工大學、南陽師范學院、升達學院、新鄉(xiāng)學院、南陽理工學院9所高校的非通用語種專業(yè)畢業(yè)生進行調查，其中，“3月調查”共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷293份，有效回收率為97.67%�！�6月調查”共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷287份，有效回收率為95.67%。“3月調查”調查學校9所（男生13.2%，女生86.8%），“6月調查”樣本210份，調查學校9所（男生12.9%，女生87.1%）。問卷內容涉及大學生就業(yè)觀念、就業(yè)渠道、就業(yè)指導、畢業(yè)去向等各個方面。我們認為，這兩次調查的結果，較為客觀地反映了20xx年河南高校非通用語種畢業(yè)生就業(yè)的真實狀況。

　　1.就業(yè)結果。

　　不少畢業(yè)生找到了滿意的工作，就業(yè)形勢較好�！�6月調查”表明，20xx年河南高校有73.21%的非通用語種專業(yè)大學畢業(yè)生已經(jīng)找到工作單位（包括“自己創(chuàng)業(yè)”），對找到的工作“很滿意”的占11.34%，“滿意”的占24.17%，“不滿意”的占14.91%，“很難說”的占49.58%；有26.79%的畢業(yè)生尚未就業(yè)，其中包括“考研”與“出國深造”。3—6月兩次調查對比顯示，當初有一部分準備考研、出國、自己創(chuàng)業(yè)的學生遭遇了失敗，進而轉向了就業(yè)。值得注意的是，有11.1%的大學畢業(yè)生暫時不想就業(yè)，他們或者準備考研，或者準備留在大城市“打工”。這是一個尚處于變化中的不穩(wěn)定的群體，值得有關部門關注。

　　2.就業(yè)傾向。

　　重發(fā)展，親實惠，工資收入期望較高。大學畢業(yè)生在擇業(yè)中表現(xiàn)出“重發(fā)展、親實惠”的趨向，能否發(fā)揮特長、是否有發(fā)展機會成為大學生最為關心的問題。調查顯示，畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的因素依次是：能否發(fā)揮特長（51.44%）、經(jīng)濟收入（29.68%）、工作環(huán)境（19.04%）、社會聲譽（9.1%）、工作地點（7.61%）和父母在一起（0.51%）。對于就業(yè)單位的條件，大學畢業(yè)生所看中的依次是：發(fā)展機會（57.91%）、工資收入（26.27%）、深造機會（19.13%）、住房條件（6.51%）、出國機會（7.19%）、交通便利（0.6%）。

　　對于工作后月工資收入的最低要求，大學生的選擇依次是：1500—2500元（40.8%）、800—1500元（31.4%）、2500元以上（26.5%）、500—800元（1.3%）。其工資收入的期望值遠高于大城市的人均收入水平。根據(jù)麥可思(MyCOS)公司的調查，“河南省20xx屆大學畢業(yè)生薪資期望底線與實際薪資：本科薪資底線1456元，畢業(yè)半年后的平均月薪20xx元，雇主愿意提供的最高薪資2259元�！睆姆峭ㄓ谜Z種專業(yè)畢業(yè)生當年收入的平均值來看，工資收入達到了2500元以上。從調查數(shù)據(jù)來看，非通用語種專業(yè)畢業(yè)生多在經(jīng)濟發(fā)達城市的外資就業(yè)，工資收入高于平均水平。

　　3.擇業(yè)地點多集中在大城市。

　　據(jù)新浪網(wǎng)20xx年對中國大學生就業(yè)的調查報告，“中國20xx屆大學畢業(yè)生省際流動頻繁，從流動比例上來看，廣東、上海、浙江、北京四地的畢業(yè)生凈流入比例分別為185.2%、130%、117%和70.8%，均大幅度超過其他省/市，其中廣東的人才凈流入率更是遙遙領先”。對于就業(yè)“首選就業(yè)地”這一問題，有74%的非通用語種專業(yè)大學生選擇了上海，選擇北京、廣東、江浙及其他沿海地區(qū)和中西部的比重不大，基本上都低于5%�？梢�，大學生擇業(yè)地點趨于集中，絕大多數(shù)學生把上海作為首選就業(yè)地。

　　之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要是因為這些大城市能夠提供較多的施展個人才能的就業(yè)機會。這些地方不斷提供良好的就業(yè)環(huán)境和優(yōu)厚的待遇，吸引外地人才。所以這些地方一直是學生求職的第一選擇。

　　二、高校非通用語種專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)——以翻譯教學為例

　　相比英語專業(yè)教學和公共外語教學，非通用語種專業(yè)教學具有其特殊性，國內對這一領域的研究還不多，可借鑒的經(jīng)驗也比較有限。所以，要取得良好的教學效果，培養(yǎng)跨世紀的合格的非通用語種專業(yè)人才，就有必要在外語教學特別是翻譯教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

　　翻譯課是我省高校非通用語種專業(yè)高年級普遍開設的一門必修課，是培養(yǎng)非通用語種外語人才最主要、最直接的渠道之一。翻譯教學的得失成敗直接影響著非通用語種專業(yè)人才的素質。然而，長期以來，翻譯教學總是傾向于教師講技巧，學生做練習，完全把翻譯課當作一種技能課，而忽略了翻譯理論的傳授，結果導致學生難以舉一反三，甚至由于大量的練習而對翻譯課產(chǎn)生了厭學心理。

　　翻譯課應該是一門跨文化交流的實踐教學。外語教學中應包含文化的內容，這早已得到了公認，因為語言也是文化的一個組成部分。翻譯課作為跨文化交流的實踐教學，雖然在外語教學中所占的時間比例不必太多，但這種文化和跨文化交際的教學方法的優(yōu)點卻不容忽視。

　　通過文化和跨文化交際的教學方法，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況獨立地做出翻譯策略的調整。例如漢語中的“龍”在德語中翻譯為“Drachen”，表面上看意義等值，但在中德文化中表示的意義卻大相徑庭。中國文化中龍是一種圖騰，中國人稱為龍的傳人，古代皇帝都穿龍袍、繡龍旗，而在德國文化中，龍是一種兇殘的動物，是惡魔，在神話和童話中，勇士單槍匹馬屠龍救公主的故事屢見不鮮。在翻譯時，如果直接對應翻譯，會使讀者感到困惑。因此必須加以解釋或注釋。再如：德文中合成詞“Fachhochschule”按字面意思中文翻譯為“高等�？茖W�！�。事實上德國的“Fachhochschule”一般年限為4至4年半，畢業(yè)文憑是被中國承認的學士，這與中國的高等�？茖W校完全不同。學生必須了解這一背景，在翻譯時將“Fachhochschule”一詞翻譯為與中國相對應的“應用技術大學”。

　　目前我國的翻譯教學比較注重講授翻譯技巧，尤其是本科生的翻譯課基本上是翻譯技巧的傳授。我們認為，翻譯課僅僅傳授技巧是遠遠不夠的，它不僅應培養(yǎng)學生的語言能力，更應注重培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力的.培養(yǎng)可從以下兩個方面著手：

　　1.中外文化比較。

　　一般認為，一個民族的思維方式的形成與該民族的文化是交織在一起的。因此，翻譯中欲從根本上了解一個民族的思維方式形成的根源，必須了解該民族所獨有的文化。在翻譯教學中，教師應指導學生系統(tǒng)性地學習中國和外國在歷史、地理、宗教、文化等方面的知識，具體可采取選修課、講座或論壇的形式進行。引導學生分析和比較同一歷史時期不同民族發(fā)展進程中的快慢、特征和該民族思維發(fā)展過程中的決定因素，從而抽象出中外文化和民族思維方式的異同。

　　2.中外語言對比。

　　語言的發(fā)展與一個民族的文化、歷史、地理等因素密切相關。了解一種語言的起源與發(fā)展，必須從語言的歷史著手，從整體上把握語言的起源和演變。在翻譯教學中，由于課時所限，這部分內容的學習可采取課后閱讀、集中討論的方式進行。通過這種方式，學生在教師的指導下抽象出各語言的特點，從宏觀上對漢語和外語這兩種語言的形成、發(fā)展、特點有所把握。其次，通過對漢語、外語兩種語言文字在語法范疇、句法、詞義、篇章結構和思路上的分析和比較，抽象出漢語、外語兩種語言因思維方式的異同而各自產(chǎn)生的特點。在翻譯教學中，應選取中外語言對比和翻譯的關系方面的書籍，通過課堂講解或指導學生閱讀、組織討論的形式進行學習。教師的目的是使學生學會獨立分析漢語、外語的語言結構特點，并在翻譯過程中掌握一定的翻譯方法和技巧以克服中外思維差異性所帶來的障礙。在翻譯技巧訓練中，教師應通過具體的實例分析來驗證這些差異性對翻譯的影響，同時通過學生的反饋，了解他們的學習情況，幫助其不斷修正自身的思維，掌握翻譯的基本方法。應用翻譯能力的培養(yǎng)是一個學習、模擬加實戰(zhàn)的綜合過程，需要打好詞匯與語法的扎實基礎，提高閱讀的質量，擴大知識面，加深對中外文化背景的了解，提高文化素養(yǎng)。

　　三、結語

　　通過對河南省高校外語非通用語種專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析，我們可以看到非通用語種專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)結果、就業(yè)觀念等方面都有了顯著的變化，這些變化和全國開設非通用語種專業(yè)的高校增多，以及原有非通用語種院校的擴招有著很大的關系，這些對畢業(yè)生的就業(yè)提出了很大的挑戰(zhàn)。針對這一挑戰(zhàn)，為了達到為社會主義建設提供更多合格的非通用語種翻譯人才的目的，在教學中加強學生素質教育、提高教學質量的目標，就有必要對傳統(tǒng)純粹的知識教育的教學模式進行改革。本研究試圖通過具體的翻譯課教學改革，通過翻譯教學培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和比較分析能力，改變以往教學中過分重視書本知識講授、忽視學生人文素質提高的弊端。

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大學生就業(yè)論文8

　　摘要 對大學畢業(yè)生就業(yè)時常遭遇到的合同陷阱進行分析，對如何防范合同陷阱提出對策。

　　關鍵詞 大學畢業(yè)生；就業(yè)；合同陷阱

　　隨著我國高等教育改革的迅猛發(fā)展和高等教育大眾化進程的加快，高校招生規(guī)模迅速擴大，高校畢業(yè)生數(shù)量快速增加，就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生就業(yè)問題越來越來突出。由于我國人力資源市場建設滯后，高校畢業(yè)生就業(yè)機制不夠健全，相關各方對大學生就業(yè)問題認識不深，作用發(fā)揮不夠，客觀上助長了各種不依法用人、違法招聘等為大學生就業(yè)設置各種合同陷阱的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。因此，在大學生就業(yè)過程中如何防范合同陷阱，維護自己合法權益，具有十分重大的現(xiàn)實意義。

　　1 合同陷阱的概念及類型

　　合同陷阱是指在大學生就業(yè)過程中招聘單位，其它機構或個人，利用大學生的弱勢地位，以提供就業(yè)機會為誘因，采用違背勞動合同法的手段，與大學生達成權利與義務不對等的各類就業(yè)意向（協(xié)議），從而侵害大學生合法權益的現(xiàn)象。當前大學生就業(yè)過程中遭遇的合同陷阱主要有以下幾種類型：

　　1。1 用人單位規(guī)避勞動合同簽訂，侵害大學生合法權益

　　勞動合同的訂立是勞動合同制度的核心，事關勞動合同者權益保護，因此《勞動合同法》第16條、第19條規(guī)定：“建立勞動關系應當訂立勞動合同”，“勞動合同應當以書面形式訂立”。但用人單位受降低用工成本的驅動，為逃避繳納社會保險和解雇成本的法律責任，規(guī)避勞動合同的簽訂。根據(jù)一項調查顯示，平均60%左右的用人單位都不與員工簽定合同，其中建筑、餐飲等非技術行業(yè)的勞動合同簽約率最低，在40%上下。由于缺少書面勞動合同，在爭議處理時，勞動者合法權益得不到有效維護。

　　1。2 合同短期化現(xiàn)象嚴重，大學畢業(yè)生職業(yè)穩(wěn)定感缺乏保障

　　根據(jù)有關調查顯示，目前勞動合同期限以短期合同為主，簽訂3年以下的占60%左右；簽訂無固定期限的僅占20%，遼寧、天津、山西、山東、江西等五省都在10%以下。這一狀況，已經(jīng)影響了職工的職業(yè)穩(wěn)定感和對企業(yè)的歸屬感。此種影響對大學畢業(yè)生尤為嚴重，原因在于大學生畢業(yè)之際，除了激烈的就業(yè)競爭之外，同時面臨住房、結婚生子等人生中的重要問題。如果其職業(yè)穩(wěn)定感缺乏在物質與精神雙重壓力下，勢必影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展。勞動權是公民生存的.基礎，是重要的人權。職業(yè)穩(wěn)定權作為勞動權的內涵之一，在社會文明進步的今天，理應獲得應有的保護。

　　1。3 試用期濫用，損害大學畢業(yè)生合法權益

　　試用期是用人單位對新錄用的勞動者是否合格進行考核，勞動者對用人單位是否適合自己進行詳細了解的期限。勞動合同試用期作為勞動合同中的一個特殊階段，對于幫助用人單位以最低的成本風險爭取優(yōu)秀人才加入，促進勞動者的風險意識和競爭意識，都有極其重要的意義。然而，立法者之初衷卻遭用人單位扭曲。鑒于大學畢業(yè)生在就業(yè)中的弱勢地位，加之缺乏工作經(jīng)驗，據(jù)此，試用期為用人單位濫用：一方面，試用期的長短及試用期內的報酬由用人單位單方?jīng)Q定；另一方面，用人單位以實習期、見習期為由規(guī)避試用期規(guī)定，或者利用試用期隨意解除勞動合同。試用期的應有作用并未發(fā)揮，相反，卻成為用人單位侵害大學生就業(yè)者的工具。

　　1。4 格式條款包含諸多“霸王條款”，大學生就業(yè)者意志遭剝奪

　　用人單位在勞動合同的訂立中居于主導地位，在勞動合同訂立時多使用的是預先擬定好的合同文本。大學生就業(yè)者只有簽與不簽的選擇，很少也很難與用人單位討價還價，使勞動合同事實上成為格式條款。雖然式條款具有節(jié)省成本、提高效率的作用，但其廣泛運用導致了諸多問題的產(chǎn)生。鑒于格式條款存在的問題，很多學者認為，格式條款是對合同自由的破壞，甚至有學者將其稱為“合同的死亡”。

　　1。5 違規(guī)收取保證金、押金

　　有些公司在招聘時對應聘者的條件不做任何的要求，以錄用作為誘餌騙取費用，要求求職者支付報名費登記費資料費注冊費等，當被用人單位錄用進去之后，公司還會找出各種理由收取其他費用，如培訓費保證金等，理由是應聘者的專業(yè)知識不足，公司需要對其進行專業(yè)培訓，但需要交納一定金額的培訓費，許多求職心切的畢業(yè)生，往往會掉入此類陷阱。其實，這都是黑心單位最常用的欺騙手段。

　　2 大學生就業(yè)防范合同陷阱的對策

　　2。1 提高對大學生的法律知識和法制觀念教育

　　據(jù)調查表明，我國大學生的法律知識水平不高，大學生大都重視專業(yè)課，而對法律基礎課不予以重視，只是臨考應付，缺乏扎實的法律基礎知識，高校應在這個時間段對大學生進行法律知識和法制觀念教育�？梢越M織大學生看一些著名案例的錄像，請有關辦案人員或著名法學專家來校開講座；組織學生旁聽法院庭審，親身體驗法院審理各類案件的程序，了解我國的審判制度；組織學生到監(jiān)獄考察參觀，通過服刑人員現(xiàn)身說法，使學生受到生動且深刻的法制教育；開展模擬法庭活動，通過大學生自己模擬法官律師檢察官被告等角色，提高守法意識。

　　2。2 在大學生中開展《勞動合同法》專項講座

　　20xx年1月1日《中華人民共和國勞動合同法》正式實施，同年9月3日《勞動合同法實施條例》施行，這些法律法規(guī)為勞動者權益提供了很好的法律保護，也對大學生就業(yè)產(chǎn)生了較大的影響。高校應安排適當時間，在大學生中開展勞動合同法專項講座，邀請專家學者講解法律知識，教會大家如何避免就業(yè)陷阱，保護自己權益。

　　2。3 規(guī)范企業(yè)招聘加大對用人單位的監(jiān)督

　　勞動部門和教育部門應當聯(lián)合規(guī)范大學生就業(yè)市場，針對實習期尚無法律明文規(guī)定，可制定強制性的行政規(guī)章和規(guī)范來規(guī)定學校及學生與企業(yè)簽訂實習保障協(xié)議，簽訂實習保障協(xié)議是避免出現(xiàn)糾紛無人問津而導致大學生權益受損的根本途徑。鑒于面前就業(yè)難的實際情況，相關職能部門應該通過培訓或簽訂責任書等方式，督促部分單位遵守勞動合同法的相關內容，切實加強政府在該方面的調控與監(jiān)管力度，為大學生的實習創(chuàng)造良好的市場環(huán)境；另一方面，對于單位的招聘情況可建立聲譽評價制度，單位招聘過程中大學生與企業(yè)還不存在勞動關系，雙方只是一種民事關系，根據(jù)民法上要求的誠實信用原則，聲譽評價制度是對單位招聘過程中的信用的反映，對于聲譽好的單位，可給予學校宣講的資格以及就業(yè)招聘上的優(yōu)先待遇，而對于聲譽較差的單位可拒絕其宣講要求。

　　3 結語

　　當然，大學畢業(yè)生之供給與勞動力市場之需求間的矛盾將會長期存在，而勞動合同規(guī)范體系的構建與完善也將是一個漫長的過程。對大學生就業(yè)者的法律保護探討，也必須在鮮活的現(xiàn)實生活中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

　　參考文獻

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　　[2]梁平，陳奎。大學生就業(yè)困境及法律保障問題研究[J]。河北法學，20xx，08。

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　　[4]姜穎。勞動合同法論[G]。法律出版社，20xx，83。

大學生就業(yè)論文9

　　大學生是就業(yè)市場上的生力軍，大學生就業(yè)觀教育亦是高校畢業(yè)就業(yè)工作的重點，如何結合時代背景、市場需求、專業(yè)特色以及學生特質開展藥學類大學生就業(yè)觀教育，是藥學類高校一線輔導員必須面對、思考，并予以解決的問題之一。

　　正確科學的就業(yè)觀對人生有著十分重要的影響。藥學類大學生因為自身專業(yè)知識與就業(yè)領域的獨特性，其就業(yè)教育又有著與其他大學生不同的側重點。以一個較普遍的藥學類大學生就業(yè)問題為例，很多藥學類大學生對于選擇醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)興盛的北上廣等一線城市、學�；蚣亦l(xiāng)所在的二三線城市還是小城鎮(zhèn)工作猶豫不定。以北上廣為例，一線城市背后其中暗含了若干利弊相當?shù)囊蛩�，這種機會多、待遇好、平臺高∪房價高、交通堵、環(huán)境差這種趨避式的擇業(yè)動機導致同學們不知如何抉擇!其實如何在就業(yè)選擇中趨利避害，找到即兼顧自身能力興趣又益于生涯發(fā)展的第一份工作，大可從職業(yè)生涯規(guī)劃中尋求一條有效路徑。職業(yè)IAC其實就是這樣的三個步驟：挖掘興趣——培養(yǎng)能力——做出抉擇。

　　一、Interest 興趣導向

　　20xx年在上海交大有一位85年的大男生，他在讀研期間放棄了去香港理工大學繼續(xù)深造的機會，和三個小伙伴拿出自己的生活費甚至是學費，租借了幾臺電動車送外賣。20xx年，這個大男生的“外賣”范圍已遍及全國200多個城市，訂單超過100萬單。20xx年他創(chuàng)設的“餓了么”獲得中信產(chǎn)業(yè)基金、騰訊、京東、大眾點評、紅杉資本聯(lián)合投資的3.5億美金，是的，這就是我們身邊的大學生創(chuàng)業(yè)的成功典型——張旭豪。在創(chuàng)業(yè)十年之際，張旭豪接受采訪時，坦言創(chuàng)業(yè)之所以成功根源于創(chuàng)業(yè)給他帶來的愉悅體驗，也可以說為興趣驅動。

　　上例反映了大學生職業(yè)抉擇中第一步——挖掘自身興趣，尋找意向行業(yè)。興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。興趣不僅可以引領職業(yè)選擇的方向、增強職業(yè)發(fā)展的動力，更是提高職業(yè)滿意度程度的重要指標。所以說進行職業(yè)選擇時，興趣應該是大學生首先考慮的一個因素。興趣測評可以通過正式評估以及非正式評估等方式獲取，對于個人職業(yè)興趣測評，筆者推薦霍蘭德自我探索量表。

　　二、Ability 能力支撐

　　能力是雇主最為看重，也是求職者應該在簡歷中注重強調突出的特質。從職業(yè)生涯規(guī)劃理論的視角來說，能力分為技能和能力能力，這兩者一種是后天通過學習和練習發(fā)展起來的能力，一種貼近于潛能的定義。作為大學生，了解自己的能力有助于職業(yè)選擇及職業(yè)定位。

　　藥學類大學生專業(yè)特征明顯，其就業(yè)領域也相對比較固定，但是藥學類大學生是否能在大學期間掌握雇主所需能力，據(jù)有關數(shù)據(jù)反映，情況并不是很樂觀。在《某藥科大學20xx屆畢業(yè)生就業(yè)質量報告》中，有關于用人單位對該校畢業(yè)生的綜合評價，其中明確地指出用人單位看中的能力有業(yè)務能力、學習能力、管理能力、適應能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等，對于藥學類大學生來說，其中溝通能力與管理能力仍然有待提升的。

　　此時有關藥學類大學生的就業(yè)教育應該是在興趣導向下的以能力為支撐的選擇。很多大學生會繼續(xù)發(fā)問“我怎么知道這個行業(yè)需要什么能力呢”?有兩種方法可以參考，一是各高校就業(yè)辦都有類似上表的來源數(shù)據(jù)《畢業(yè)生就業(yè)質量調查報告》等相關資料，可以從數(shù)據(jù)中尋求答案;二是一種更為直觀的方法，即“職業(yè)訪談”，對已經(jīng)從事該行業(yè)的學長或者前輩進行電話訪談或面談，以期更為具體、直接的了解該行業(yè)的從業(yè)能力。依然以某藥科大學編制的《藥學類大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指南》為例，該書認為研發(fā)類崗位勝任能力應包含扎實的專業(yè)基礎知識;同時應具備較強的獨立思考能力、較強的實驗操作能力、獨立完成實驗流程設計的能力;以及較強的創(chuàng)新精神，能用不同方法進行實驗研究的能力等。

　　三、Casve 科學決策

　　在上述兩個方面的探索后，就到了藥學類大學生就業(yè)教育的實踐層面——職業(yè)決策。對于大學生而言，就業(yè)、升學、創(chuàng)業(yè)是三個主要的畢業(yè)去向，不同的選擇會帶來不同的生活狀態(tài)甚至是人生道路，所以說職業(yè)決策是非常重要的。在本文中，職業(yè)決策是從幾個備選職業(yè)方案中選擇一個的.“確定”環(huán)節(jié)，應大致包含確定目標、制定備選方案、確定最終方案等三個環(huán)節(jié)。對于大學生而言，職業(yè)決策的重點在于結合社會需求以及自身特質做出合理的選擇，進行科學的職業(yè)定位。

　　依然以國內較為成熟的職業(yè)生涯理論為理論支撐，在這個環(huán)節(jié)中，有很多實用的方法可以給大學畢業(yè)生們提供參考，例如期望效用方法、決策平衡單、SWOT分析等。但是必須強調的是，所有的選擇都沒有絕對的對與錯，任何一個決策都應該是個體基于各種主客觀因素進行的綜合平衡的結果。接下來以Csave循環(huán)為例。具體來說，在溝通環(huán)節(jié)，大學畢業(yè)生要收集意向目標與自身能力之間存在的差距。進而在分析環(huán)節(jié)了解造成以上差距的原因，并綜合內外因制定消除差距的行動方案，當然越多越好哦。然后評估每一種選擇對自身的影響，并按照影響程度排序。最后就將行動方案付諸實踐，嚴格執(zhí)行。

　　綜上，藥學類大學生面臨著很多機遇，比如就業(yè)市場廣闊、個人職業(yè)發(fā)展空間較大、薪酬待遇大幅提升等，但是也面臨著不可回避的矛盾，如藥學類大學畢業(yè)生規(guī)模逐年擴大、就業(yè)領域相對比較狹窄、用人單位聘用標準逐漸提高等。總而言之，藥學類大學生應樹立靈活應變的擇業(yè)觀念，客觀看待各個行業(yè)以及各個地域，在發(fā)達地區(qū)人才市場趨于飽和的情況下，積極響應國家號召、社會需求，做好投身基層的準備;其次，藥學類大學生應在客觀現(xiàn)實的基礎上，注重發(fā)揮個人素質優(yōu)勢，運用專業(yè)所長、發(fā)揮能力特長;最后，藥學類大學生應該樹立開放式的就業(yè)觀，應具備終身規(guī)劃的理念，以不斷遞進的變動的體系的職業(yè)目標為導向，在自身興趣、能力的基礎上，依托正確的價值取向，為自身發(fā)展成才、社會國家發(fā)展做出應有的貢獻。

大學生就業(yè)論文10

　　20xx年高校畢業(yè)生將達795萬，比去年多30萬。然而，即使還剩不到兩個月就要離開校園，即使現(xiàn)在是校園招聘會的密集期，但大學應屆畢業(yè)生并沒有太焦慮、煩躁和迷茫。據(jù)HR反映，省內畢業(yè)生太戀家，緊盯著大企業(yè)。其實，這都是“慢就業(yè)”心態(tài)的表現(xiàn)。

　　對于這批“95后”，他們的擇業(yè)觀之所以改變，是因為：家里沒經(jīng)濟負擔，也就不急著賺錢養(yǎng)家；個性和自信心增強，故而敢想敢試；注重生活品質，所以更關心工作條件和待遇。這些變化加在一塊兒，讓畢業(yè)生面對用人單位有了更多議價權。

　　事實上，勞動者在職場中處于相對弱勢的地位，一些法定的福利待遇不能真正得到落實，比如不敢請帶薪假，不敢拒絕加班……引發(fā)了一系列社會問題。有關部門下發(fā)過不少文件，開展過不少行動，效果卻很有限。說到底，在與用人單位的博弈中，如果勞動者缺乏實際的議價權，多少文件和行動都很難改變這樣的局面。

　　如今，大學生們面對用人單位的底氣，卻讓我們看到了改變這個“生態(tài)環(huán)境”的希望。正如，當越來越多的農民工留鄉(xiāng)就業(yè)，城市里的企業(yè)為緩解用工荒就得開出更高的工資；當高校畢業(yè)生開始不慌不忙地“挑剔”崗位，入職以后有所不滿也很可能選擇離開，用人單位也需要提升崗位的競爭力才能留住人。

　　“大企業(yè)”意味著相對成熟的企業(yè)制度和文化，“本省”意味著探親休假回家更便利，社交等方面的生活成本較低，假如有條件在家門口從容就業(yè)，何必舍近求遠？所以“戀家”也算出于理性考量。正因為如此，招聘方想吸引并留住優(yōu)秀人才，就得讓崗位擁有比“大企業(yè)”、“本省”更吸引人的地方。

　　大學生擇業(yè)普遍地“挑剔”了，用人單位也會普遍地更加為員工們著想，一些暫時看來“過于理想”的勞動者權益相關法規(guī)和倡議，才有望步入現(xiàn)實；勞動力市場的生態(tài)環(huán)境改變了，社會、生活也會隨之改變。

　　“慢就業(yè)”≠不就業(yè)

　　選擇“慢就業(yè)”，或因就業(yè)形勢的影響，或因青年一代就業(yè)觀念的變化。如果是自己選擇，其實并不用過多緊張，但是，也應盡早樹立自己的職業(yè)理想，才能讓未來的發(fā)展之路更加順暢。

　　就業(yè)壓力大，心里想法多——

　　“慢就業(yè)”成因多，無需過于緊張

　　“慢就業(yè)”與當代大學生的個性特點緊密相連。與70后、80后不同，90后大學生群體對于生活有更多想法，他們讀書時，往往承載著一個家庭的全部夢想，從小到大，“壓力山大”。如今，他們大學畢業(yè)了，愿意拿出一段時間自我調整一下，這都是正常的�，F(xiàn)在很多畢業(yè)生在上學期間沒有做好職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)后，在自我調整中逐步完善職業(yè)目標，并無不可。

　　事實上，現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時代，新興崗位不斷出現(xiàn)，就業(yè)概念也有所變化。沒在“單位”上班的畢業(yè)生，很多都是“靈活就業(yè)”、自主創(chuàng)業(yè)，比如網(wǎng)絡寫手、空間設計師、圖書美編等。在一定程度上講，這些“靈活就業(yè)”、自主創(chuàng)業(yè)人員，也是“慢就業(yè)”人群，與許多“穩(wěn)定”就業(yè)人群相比，他們的收入水平并不低。

　　增加閱歷，不打無準備之仗——

　　“慢”更要充電，才能應對挑戰(zhàn)

　　“錢花了可以再賺，孩子趁著年輕多出去看看，去經(jīng)歷一些人和事，對于未來的影響可能更積極�！边@是很多“95后”家長的想法。

　　其實，“慢就業(yè)”不是一件壞事，如果充分利用這個緩沖期，增長個人見識，培養(yǎng)起正確的“三觀”，有利于在今后的工作中成為贏家。

　　大學生在校所學技能有限，就業(yè)后不要期望馬上就有產(chǎn)出，更重要的'是發(fā)展?jié)摿�。如今，企業(yè)急缺的是那些具有自主意識、創(chuàng)新能力強的員工，而這類人需要不斷挖掘自己的潛能。

　　做好規(guī)劃，合理調整預期——

　　積極面對“慢”，讓未來更順暢

　　專家表示，對于“慢就業(yè)”群體，人社部門也應給予幫助和引導。在畢業(yè)生選擇休息和調整的時間段內，及時提供相應的就業(yè)信息和社保支持，讓他們在休息調整的過程中能夠持續(xù)關注相關就業(yè)情況，做到心中有數(shù)，避免從“慢就業(yè)”轉為“難就業(yè)”、“不就業(yè)”。

　　另外，家長也要轉變觀念，注重從孩子的自身條件出發(fā)，與孩子一起商量選擇合適的工作，“不要過分溺愛孩子，導致他們‘高不成、低不就’�！睂＜冶硎�。

　　同樣，幫助大學畢業(yè)生充分就業(yè)，學校方面也責任重大。大學生對于所學專業(yè)大概在什么領域容易就業(yè)、收益如何、在崗位上做一些什么工作等都不清楚。這就需要學校加強引導，通過網(wǎng)站、宣講會或是發(fā)放手冊等形式，引導學生理性判斷就業(yè)形勢，淡化職場和學校之間的角色轉換。

　　隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，今后新就業(yè)崗位可能會大量集中在新興產(chǎn)業(yè)、服務行業(yè)、小微企業(yè)和基層單位。加強就業(yè)指導，引導畢業(yè)生合理調整就業(yè)期望，顯得尤為迫切。

　　大學生就業(yè)“待定族”：慢就業(yè)，還是啃老族？

　　眼下，隨著社會寬容度越來越高，大學應屆畢業(yè)生選擇“間隔年就業(yè)”無可厚非，年輕人嘛，他們想得開、見識廣、眼界高、想法也多，利用一段時間去想清楚自己想做什么，也不必大驚小怪。畢竟十多年的學海生涯，很多人不僅身心俱疲，且不曾知道生活的樂趣，歇一歇，去調整身心，可以理解。

　　但是，在這些“慢就業(yè)群體”中，發(fā)現(xiàn)他們中通過“慢”中找到就業(yè)靈感的人只占少數(shù)，而更多人則是在延遲就業(yè)中逐漸陷入迷惘和困頓，“慢就業(yè)”處理不好，就成了“新型啃老族”。

　　據(jù)調查，許多人選擇“待業(yè)”，基礎就是因為“家里不缺那點錢”！顯然，絕大多數(shù)所謂的“慢就業(yè)一族”，其實就是“啃老族”的代名詞，所謂的“釋放個性”“自我意識增強”實質取決于家人的財富。

　　在美國，很少聽到“啃老”的說法，因為要征收巨額的遺產(chǎn)稅，通常高達50%，年輕人不可能依靠父母“慢就業(yè)”。而在英國等歐洲國家，遺產(chǎn)稅稅率高達80%，同時又征收高額的房產(chǎn)稅，更不可能出現(xiàn)“不就業(yè)、寧做房東”的“啃老族”。

　　國外大學生剛畢業(yè)時也有“間隔年”的情況，尤其是部分經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)和家庭經(jīng)濟條件比較好的畢業(yè)生，通常先做一段時間義工或者旅行，但值得注意的是，這與我國當前的“慢就業(yè)”現(xiàn)象不同，別人靠的仍然是自己的能力，而在當下中國，“慢就業(yè)”人群中，躲避吃苦、依靠父母是主流。

　　大學畢業(yè)生是高素質的人力資源，已經(jīng)到了應該承擔家庭和社會責任的年齡，如果把“慢就業(yè)”當作逃避競爭、不敢直面社會壓力的借口，那就值得警惕了。

　　就業(yè)，慢些無所謂，但是，啃老不可取。

大學生就業(yè)論文11

　　1.積極心理學的起源

　　20世紀上葉，世界接連經(jīng)歷了兩次大的戰(zhàn)爭。長期而嚴酷的戰(zhàn)爭，極大地破壞了人類的幸福生活。面對這樣一個千瘡百孔的世界，對各種問題的修復和解決便顯得日益重要。而對于心理學而言，其主要任務也就隨之變成了治愈戰(zhàn)爭創(chuàng)傷和精神疾患，研究心理或行為紊亂的秘密，找到治療或緩解的方法。雖然心理學家們也從未放棄過對積極心理學的研究，再加上人本主義心理學的興起，雖然對積極心理學也產(chǎn)生了影響，但很可惜的是，在這種特定的社會環(huán)境和文化背景下，使積極心理學始終處于消極心理學的陰影里。到了20世紀90年代，世界格局發(fā)生了天翻地覆的變化，使人們對人文社會科學的研究取向的期待也發(fā)生了變化，正如積極心理學的創(chuàng)始人，美國當代著名心理學家賽里格曼（SeligmanM.E.）所言："當一個國家或民族被饑餓和戰(zhàn)爭所困擾的時候，社會科學和心理學的任務主要是抵御和治療創(chuàng)傷；但在沒有社會混亂的和平時期，致力于使人們生活得更美好則成為他們的主要使命。"也正是基于這樣的一種時代背景，積極心理學開始重新回到心理學家和公眾的眼前。

　　2.積極心理學的理論觀點

　　積極心理學主張心理學要以人固有的、實際的、潛在的、具有建設性的力量以及美德和善端為出發(fā)點，提倡用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象（包括心理問題）做出新的解讀，從而激發(fā)人自身內在的積極力量和優(yōu)秀品質，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質來幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得良好的生活。[1]它是對病態(tài)心理學的"揚棄"與價值轉向，它更注重研究人性中的積極方面，指出心理學不能依靠對問題的修補來為人類謀取幸福，問題消除并不等于獲得健康，人不是為了沒有問題而存在，人是為了生活幸福而活著。因此它主張采取更科學的方法來研究挖掘人的積極力量與潛力，激發(fā)人的活力，幫助人們樹立自信心，堅定生活信念，尋求和掌握獲得美好幸福生活的方法與途徑。它的研究領域包括三個方面：一是主觀層次的積極體驗的研究；二是個人層次的積極個人特質的研究；三是群體層次上的積極組織系統(tǒng)的研究。[2]

　　3.我國大學生在就業(yè)上產(chǎn)生心理壓力的原因。

　　大學生產(chǎn)生就業(yè)心理壓力的原因是多方面的，我們主要從主客上來分析。客觀上主要體現(xiàn)高校的專業(yè)設置與社會經(jīng)濟對人才的要求有脫節(jié)，學科知識的滯后性，畢業(yè)生人數(shù)與社會需求的不平衡性，以及人事制度的不完善性，這些都造成了當前大學生就業(yè)困難，從而造成學生就業(yè)的心理壓力。而大學生主觀方面的原因主要表現(xiàn)為：一、期望值過高，即大學生自己的高期望與社會的低接納之間出現(xiàn)不一致，導致他們的心理上嚴重失衡，從而產(chǎn)生了壓力；二、是功利化傾向，過于強調工作給予自己的回報；很多畢業(yè)生對于工作的要求沒有把關注點放在未來的發(fā)展空間上，而更多的是要求當前的工資要達到什么樣的水平。三、社會實踐能力弱，現(xiàn)在很多單位的負責人都反應現(xiàn)在大學生的一個顯著特點就是實踐能力太差，就容易讓大學生到單位后無所適從，不能給自己一個很好的定位，也容易導致他們心理上產(chǎn)生壓力。

　　4.用積極心理學的理念緩解大學生就業(yè)壓力的策略

　　積極心理學倡導用一種積極樂觀的心態(tài)來面對很多現(xiàn)象，來解釋一些問題，那么我們也可以從這個角度來探討緩解大學生就業(yè)心理壓力的策略。

　　4.1熟練掌握本專業(yè)的理論知識，為將來的工作打下基礎。專業(yè)知識是一個人的安身立命之本，只有掌握了扎實的專業(yè)理論知識，才具備了走入工作崗位的能力�？赡苡行┤藭�說"學校所學的知識根本與社會不能接軌，沒必要那么認真"。其實不然。首先，一個人不管他所掌握的知識還是技能是否是很尖端，但至少這些知識會讓他信心十足，他會覺得自己具有這方面的能力，自己不是一個一無所長的人；其次，所有的知識都是一脈相承的，任何一門知識或是學問都不可能獨立存在，就拿學心理學的學生為例，畢業(yè)后他可能做的是銷售的工作，按大家的理解這是與他的專業(yè)也是相去甚遠的，但是我們經(jīng)常會聽到有經(jīng)驗的人說，做銷售你要學會察言觀色，要抓住對方的心理，那么在這個過程中的，他以前所學的心理學的知識就能對他的工作起到很大的幫助作用。最后，我們可以說在所有的.大學所開設的專業(yè)中，沒有一個是永久不衰的，都具有一定的時代性，經(jīng)濟的發(fā)展，必然會有不同的要求的產(chǎn)生，所以我們要堅定一種信念：那就是我所學的專業(yè)就是最好的，我一定要把它鉆透。

　　4.2發(fā)展綜合素質，培養(yǎng)各方面的能力�，F(xiàn)在很多的用人單位普遍反應現(xiàn)在的大學生實踐操作能力太差，嘴上說的頭頭是道，但卻不能用于實際，不能用這些知識為公司創(chuàng)造實實在在的經(jīng)濟效益。因此，為了能在就業(yè)的殘酷競爭中脫穎而出，我們必須要具有其他人所不具有的能力，那就是實踐能力。同時，多參加社會實踐還可以拓寬自己的知識面，而且還可以鍛煉與人交往的能力、處理事情的應對能力，以及與同事伙伴的團結協(xié)作能力等等，而這些能力是在以后的工作中所必須具備的基礎能力。同時參加社會實踐也可以鍛煉一個人勇氣與膽量，從不同的角度提出對一些問題的看法與觀點，其實這也就是我們通常所說的創(chuàng)新點�，F(xiàn)在也有一些大學生，面對自己心儀的工作單位沒有勇氣去敲門，那這樣就只會與機會擦肩而過，空留遺憾了；有些同學是好不容易進去了，卻始終不知如何挖掘自己的潛力，找出創(chuàng)新點。

　　4.3提高自己應對挫折的能力。有一句話大家耳熟能詳：失敗乃成功之母，從哪跌倒再從哪爬起來，但實際上真正能做到這一點的卻寥寥無幾�，F(xiàn)實的情況是，一次的挫折就有可能讓一個大學生從此消沉，這也可能是與現(xiàn)在的社會環(huán)境有關，現(xiàn)在的獨生子女較多，這些學生在家都是家里的中心，從來也沒有經(jīng)受過什么挫折，再加上現(xiàn)在的學生都比較自負，因此一次的挫折就可能打跨他們。因此大學生需要提高自己的受挫能力，正確看待每一次的挫折，一次挫折一個經(jīng)驗，用一種樂觀積極的心態(tài)去面對，那么挫折就不算什么了，而且還會讓他們在經(jīng)歷了挫折之后變得成熟穩(wěn)重，懂得思考，因此從某種意義上來說，挫折是一筆財富，只是需要我們用心體會，認真對待，變壓力為動力，那么就可能收到意想不到的結果。

　　用一種積極樂觀向上的心態(tài)來面對這個世界，相信自己是最棒的，想信自己的能力，那么你就一定能收獲一個美好的明天。

　　參考文獻：

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大學生就業(yè)論文12

　　論文關鍵詞：大學生；就業(yè)指導；工作；誤區(qū)

　　論文摘要：目前社會上各種形式的大學生就業(yè)指導，存在一些應該引起關注和需要認真改善的地方，以防止“以其昏昏，使人昭昭”，讓就業(yè)指導變成了“就業(yè)誤導”。對大學生就業(yè)指導這一帶有“時代特點”和長期性的社會問題，給予應有的重視和進行更深層次的思考，使就業(yè)指導更具有“方向性”和“教育性”。

　　伴隨著全社會對大學生就業(yè)問題的關注，如何進一步改進畢業(yè)生就業(yè)李旨導工作，也成為大家關注的熱點，很多人認為高校的就業(yè)指導工作不過是，平時貼貼就業(yè)信息廣告，簽合同時蓋蓋章，偶爾聯(lián)系幾家用人單位，學生畢業(yè)前做一次講座而己。有學生形象地把學校就業(yè)指導內容描述成“‘老三篇，一一開場白是老師不厭其煩地強調今年的就業(yè)形勢是多么嚴峻，讓本來就飽受打擊的大學生們對就業(yè)又增加了一層恐俱;然后就是教導大學生們要放低心態(tài)去就業(yè)，拉下臉皮不要挑三揀四;再次就是大談學校今年宏偉的就業(yè)目標，鼓舞一下士氣。絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后，學生們除了灰頭土臉地離開什么也沒得到�！睂W生們對學校開設的就業(yè)指導課最大的不滿是:與用人單位和社會缺乏交流與溝通，認為學校的就業(yè)指導課“不實用”、“信息量小”、“內容太陳舊”。高校就業(yè)指導本該為學生提供一些實用的求耳時支能和就業(yè)信息，在企業(yè)和學生之間搭建就業(yè)平臺�？辗簾o力的“老三篇”就業(yè)指導課與學生心中的要求相去甚遠，不僅沒有及時為學生指點迷津，反而讓洲門心頭蒙上陰影以至更加不知所措。種種情況都反映出大學生就業(yè)指導工作存在著認識不足，理解不透，操作不靈現(xiàn)象，說明大學生就業(yè)指導工作本身需要改革，還存在著很多的誤區(qū)。

　　1．指導時間上的誤區(qū)

　　傳統(tǒng)意義上的大學生就業(yè)指導，認為是針對大學畢業(yè)生而然的，是畢業(yè)前的事，其實這是就業(yè)指導時間上的一個誤區(qū)。大學生的就業(yè)過程只是一種形式，是大學生在多年學習、工作中所積累的知識和技能的表現(xiàn)，這種成功的背后包含著許多苦水、淚水甚至是血水，是十幾年來不懈努力的結果，就如同我們在看奧運會比賽一樣，我們看到運動員取得冠軍那只是一個結果，在這個結果的背后是教練幾年甚至是幾十年培養(yǎng)訓練的結果。所以全面開展的就業(yè)指導，要貫穿于大學教育的全過程，就業(yè)指導課應從低年級起就開設，課程要緊密結合實際，要針對不同的學生介紹各類職業(yè)的職業(yè)素質要求，使他們對自己將來選擇何種職業(yè)有所準備。一般新生一人學就進行就業(yè)意識和就業(yè)方向的培養(yǎng)，到大二、大三主要進行專業(yè)上的指導，畢業(yè)前側重擇業(yè)技巧和面試技巧的傳授，讓大學生們明確明天的成功是來自于今天的努力，在這四年的大學生活里，不斷進行知識的積累、技能的移累和心理承受能力的積累，實踐表明你付出得越多，準備的越充分，在畢業(yè)及畢業(yè)后的收獲就越多，在就業(yè)競爭這個大舞臺上才能技壓群雄，才能贏得用人單位的親賴。

　　2．指導內容上的誤區(qū)

　　就業(yè)指導內容的誤區(qū)主要表現(xiàn)在“重技巧，輕能力”，“重理論，輕實踐”，作為一名當代大學生首先要有扎實的知識和熟練的專業(yè)技術。扎實地掌握寬厚的基礎知識，不僅可以提高對事物的分辨能力，而且可以按照自身生理、心理規(guī)律的特點，更好地完成學業(yè)。專業(yè)知識是從事崗位工作最直接的知識。隨著科學技術進步，知識在不斷的更新，應加倍學習;注意本專業(yè)學科發(fā)展脈搏，及時了解和努力掌握最新動態(tài)，使所學專業(yè)知識保持在學科專業(yè)的前沿。忽略了大學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，大學生就業(yè)就成了無源之水和無本之木。必須要明白的一點是，有些東西不是靠臨時裝出來的，修養(yǎng)和知識，是平時的養(yǎng)成和積累。只有外在修飾與內在涵養(yǎng)有機結合，才能在那關鍵一刻塑造一個真實的、完美的畢業(yè)生。在就業(yè)指導過程中，過多的強調技巧性的東西，對學生的就業(yè)是很不利的。學生初人社會，本來就帶有著原始的淳樸，過分的修飾，會給人一種不相襯的感覺。再有，對求職中面臨的困難估計不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時，往往不能用一種正確的心態(tài)去面對。因此在就業(yè)指導過程中，應該充分體現(xiàn)大學的教育職能，使大學生通過在校的幾年學習，在走向社會之前熟練掌握一定的專業(yè)知識，具有一定的技能技巧，為即將走向社會，從事某項專業(yè)工作打下良好的基礎。讓每個學生牢固樹立這樣的共識:就業(yè)就像自己的健康一樣，它的鑰匙永遠或最終掌握在自己的手里。倘若忽略了這點，缺乏獨立思考，獨立工作的學生，即便找到工作，其就業(yè)壓力仍然會轉化為從業(yè)的壓力。

　　3．指導層次上的誤區(qū)

　　一般意義上的就業(yè)指導是指，給被指導者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結合牽線搭橋，充當二者的“中介人”角色，簡單說就是幫助求職者找工作。至于這份工作是否適合于大學畢業(yè)生，能否在工作中發(fā)揮大學生的專業(yè)特長就不得而知了，所以這樣的就業(yè)指導是淺層次的，狹義上的就業(yè)指導，是大學生就業(yè)指導中層次上的誤區(qū)，所謂的大學生就業(yè)指導是以大學生的自身特點、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調為前提，幫助和指導大學生樹立正確的`就業(yè)意識，選擇井確定有利于發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè);幫助大學畢業(yè)生按照國家就業(yè)政策的導向，及時就業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導，使其正確地實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。大學生就業(yè)和自身價值的實現(xiàn)是密不可分的，每位畢業(yè)生都想找到一份工作環(huán)境好，經(jīng)濟收人高，自己又很喜歡的工作，這是非常正常的，這個目標與大學生自身價值和社會價值的實現(xiàn)是相一至的，是相輔相成的，因為，大學生找到了自己喜歡的工作，就能更大地發(fā)揮他個人的主觀能動作用，就能很好地、創(chuàng)造性地、出色地完成這份工作，因此他的工作效率就高，工作的業(yè)績也就大，對社會創(chuàng)造的價值也就大，否則工作不理想，每天鬧情緒，在工作上很難有出色的表現(xiàn)，甚至會造成工作的失誤，這樣不僅是他個人的損失，也是社會的損失。所以說個人努力和自我價值、社會價值的實現(xiàn)是相一致的，站在更高的層次上，幫助大學生倒立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業(yè)生適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的能力。"

　　4．指導角度的誤區(qū)

　　大學生是就業(yè)指導的對象，也是就生指導活動的主體。要使就生指導工作富有成效，就必須發(fā)揮學生的主體作用。有一些指導教師在指導過程中，有意無意的就把自己個人的工作意識和喜好者被指導者，將自己的工作經(jīng)歷和對職業(yè)的好惡作為擇業(yè)的標準，引起就業(yè)指導角度的錯位。傳統(tǒng)的應試教育導致應試指導。長期以來，洲門注重的是升學率、高分和文憑，這從一個側面反映了教育存在的問題和不足。然而，在大學生就業(yè)指導中，我們又看到了應試教育的影子，相當一部分高校的就業(yè)指導人員把就業(yè)指導變成了應試指導和應付面試的指導。事實上，只講擇業(yè)不講敬業(yè)，誤把應聘面試當成一種游戲。當前的就業(yè)指導工作，過多地強調了解燃眉之急，大多是現(xiàn)場傳送技巧，忽視了在市場經(jīng)濟條件下，人才供需關系和經(jīng)濟規(guī)律所起的作用，未能從J拙朗勺走向和市上到現(xiàn)律對就業(yè)深刻釉向方面，來解決大學生就業(yè)工作中存在的問題。所以，就業(yè)指導必須打破應試教育的模式定勢，把重點放在指導大學生基本素質綜合能力和擇業(yè)心態(tài)上，關注就業(yè)的質量和合理的就業(yè)結構上。就業(yè)指導工作是一門人性化很強的工作，他要求指導者把話說到學生的心坎里。手把手地幫助大學生解決就業(yè)過程中的實際問題，將那些深奧的彭劍業(yè)理論與具體的就業(yè)內容有機地結合起來。大學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，是就業(yè)指導者必須重視的一個問題是。大學目徽業(yè)指導是以大學生自身特點和社會職業(yè)需要為基礎的，學生通過分析，估計自己的能力，評價自己的智慧確認自己的性格，判斷自己的情絡找出自己的特點，發(fā)現(xiàn)自己的興趣;明確自己的優(yōu)勢，衡量白己的差距。以此足夸遴自己的障礙，成功地把握自己，真正使自己的能力得到發(fā)揮，個性得到發(fā)展。就業(yè)指導僅僅是一種外因，是一種輔助勝因素，指導者不可能把就業(yè)意識、就業(yè)觀含及職業(yè)素質簡單地轉化為學生個人的內在品質，也不可能決定學生的就業(yè)方向。學生就業(yè)指導實際上是在指導者的引導幫助下，學生自我認識、自我教育、自我提高的過程。

　　總之，近幾年高校不斷擴招，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長，而今后幾年社會對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會有大的變化，所以就業(yè)工作任務還是相當繁重，大學生就業(yè)競爭將更加激烈。高校的就業(yè)指導部門有責任和義務幫助大學生樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、勞動力市場以及推薦介紹、組織招組織有關的綜合性社會咨詢服務活動。使大學生就業(yè)，就好業(yè)。以其達到使無業(yè)者有業(yè)生會就業(yè)，就者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導的最高境界。

大學生就業(yè)論文13

　　摘要：各大院校也都在積極努力地尋找各種途徑，來解決高校學生就業(yè)的難題。龐大的就業(yè)群體和有限的就業(yè)崗位之間的矛盾愈演愈烈。如何看待大學大專大學生的就業(yè)問題和產(chǎn)生的原因以及如何系統(tǒng)地研究出緩解大學生就業(yè)對策，成了最終需要解決的問題。文章對這些問題進行了分析并提出了應對策略。

　　關鍵詞：大學大專；就業(yè)能力；畢業(yè)生

　　1、就業(yè)的主要問題

　　1.1、大學大專生的學歷問題

　　在一個20xx年的招聘市場調研中發(fā)現(xiàn)，用人單位對求職者提出的第一個問題是畢業(yè)生是本科生、還是研究生。當用人單位得知應聘者是大學大專院校的時候，他們回答一般大學大專生是不會被錄用的，但如果是特別優(yōu)秀的話，會加以考慮。但工資會比研究生少很多。因此，大學大專的學歷問題是其就業(yè)問題中的一個硬傷。因此，如何正確地引導社會價值取向，則成了首要解決的問題。

　　1.2、學校課程設置的問題

　　很多大學院校培養(yǎng)出的學生水平遠不能達到進入企業(yè)或相關行業(yè)的水平。除學生自身的原因外，還有很大一部分原因是因為學校課程設置不合理，造成學生畢業(yè)后不能與用人單位的崗位形成準確對接。這不僅嚴重影響了學生的就業(yè)率，也影響了社會的發(fā)展。

　　1.3、學生求職相關技能的問題

　　學生在簡歷制作、招聘會臨場發(fā)揮等方面欠缺正規(guī)的培訓。簡歷是大學生成功進入職業(yè)生涯的敲門磚，但是很多高校對此并沒有一個系統(tǒng)而專業(yè)的指導。用人單位希望看到簡潔、明了的簡歷，而大部分學生的簡歷雜亂無章，因此很可能在簡歷這一關就會被卡掉。在真正的面試環(huán)節(jié)中，由于學生沒有受過很系統(tǒng)的訓練，都會特別緊張，嚴重的甚至會存在發(fā)抖、忘詞等現(xiàn)象，在最重要的面試環(huán)節(jié)很有可能因此而被淘汰。因此學生的求職相關技能也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　　1.4、思想的禁錮

　　大學大專院校的學生，如今已經(jīng)成為中國不可或缺的重要生產(chǎn)力，其作用非常重要，在各行各業(yè)都有著廣闊的市場，其就業(yè)出口甚至會高于很多本科院校。但是人們受傳統(tǒng)思想的束縛，認為大學大專院校的學生就代表著學習差、能力差，身份比本科生、研究生低一等。另外，在很多用人單位過于看重學歷，往往把學歷排在第一位，能力技能排在第二位，有的用人單位因為應聘者是高學歷的求職者，不管該求職者是不是他們所缺少的人才，都會被招收。造成以上問題的主要原因是人們傳統(tǒng)思想以及社會導向的束縛，最終形成本本主義，教條主義的誤區(qū)。

　　2、應對策略

　　2.1、解放思想，改變觀念

　　人們應該改變傳統(tǒng)觀念的束縛，認為考上大學大專院校就意味著二等教育、次等教育。國家要從大方向上，端正對大學大專院校學生的導向作用。大專院校應經(jīng)常聯(lián)系對社會有杰出貢獻的校友，定期回訪母校，并做一些講座，增強大學大專院校學生的自信心。從根本上告訴大家大學大專院校畢業(yè)的學生能夠有著輝煌的未來。國家對于大學大專院校已經(jīng)進行了一系列的改革，在20xx年已經(jīng)實行了部分學生自主招生的政策，這無疑是非常正確的一項政策，它使得更多人才能夠進入我國各個領域，形成了一股非常強大的生產(chǎn)力。

　　大學大專院校還要加大對畢業(yè)生就業(yè)心理的指導，最終達到學生擇業(yè)心態(tài)自我調整的目的。我國正在嘗試把大學生就業(yè)納入到人才市場，形成大學生畢業(yè)時集中就業(yè)，畢業(yè)后分散就業(yè)，就業(yè)后再就業(yè)調整等動態(tài)化的就業(yè)格局。因此，就業(yè)指導應側重轉變大學生的依賴思想，改變一次就業(yè)定終生的`落后觀念。

　　在大學生就業(yè)階段，還要加強對大學生就業(yè)心理的監(jiān)管，在這一環(huán)節(jié)是非常容易出問題的。近些年，大學生因就業(yè)難而出現(xiàn)輕生的案件越來越多，這樣的結果是由多方面因素構成的，高校也有一定責任。因此，要打造一支強大的心理疏導團隊，定期對學校各個班級的學生進行積極的心理引導與關注。如果學生有心理問題，心理團隊應進行整體協(xié)商，研討出一個行之有效的方法，保證大學大專院校的學生有一個良好的就業(yè)心態(tài)。

　　2.2、完善課程設置

　　在大學大專院校的課程設中有許多院校因循規(guī)守舊，不能從過去的輝煌中走出來，最重要的問題就是造成課程設置與就業(yè)脫節(jié)的嚴重問題。這已經(jīng)引起了各大學大專院校的重視。在課程設置中，最重要的是要處理好“全面發(fā)展”與“專業(yè)發(fā)展”的關系，與就業(yè)崗位緊密結合，最終達到畢業(yè)時能有業(yè)可擇。

　　第一，要建立校企合作運營機制，訂單式培養(yǎng)的運營機制，大學大專所面臨就業(yè)最核心的問題就是課程設置與就業(yè)嚴重脫節(jié)。部分大學大專院校由于辦學理念陳舊，注重理論研究，與實際操作聯(lián)系不緊密，往往在工作所之外還要做相關的工作培訓，這樣無論對企業(yè)、學生還是大專院校都是十分不利的。只有對大學大專院校的校企合作等形式做充分的研究，方能最大限度地解決學生就業(yè)難的問題。第二，在校企合作的前提下，繼續(xù)推行以“實習促就業(yè)”的政策方針，這需要學校與實習單位進行深入洽談。

　　2.3、提升畢業(yè)生職業(yè)技能

　　在大學大專院校中不乏優(yōu)秀的人才，他們有很多在大學大專院校的技能大賽中獲得很多獎項，有些甚至是在國家級的比賽中榮獲大獎，這無疑是令人驕傲和自豪的事情，但是由于這些學生在招聘會現(xiàn)場的表現(xiàn)不盡如人意，有的甚至出現(xiàn)發(fā)抖、口吃等現(xiàn)象，這無疑會影響學生最終錄取的成績，有的甚至會因此而遭到淘汰。這種情況的結果是多方面原因構成的，但是無疑，學校負有更重要的責任。大學大專院校往往更加在意學生專業(yè)技能的訓練，然而對就業(yè)指導、模擬面試課程就顯得過于松懈。

　　在大學大專院校中，首先要教會學生簡歷制作的重點，并且從用人單位的角度，為學生講述用人單位希望看到什么樣的簡歷。在簡歷制作過程中，一定不要出現(xiàn)雜亂冗長的文字，這是用人單位最不希望看到的情況。在簡歷的寫作中，我們一定要按照標題、照片、個人基本信息、實踐經(jīng)歷、所獲獎項等層次，按照精簡的語言排列到一張A4紙上，最終達到不注水、不浮夸的效果，使簡歷真正成為畢業(yè)生最重要的一個名片。

　　學生在實習面試或就業(yè)面試中，或多或少都會存在緊張的情緒，那么在模擬面試課程中鍛煉學生的相關能力就顯得至關重要了。首先，在理論課中，一定要告訴他們自我介紹的方法，多數(shù)同學都是在一遍一遍地看自己的稿件，然后在背。但是這種情況，在緊張高壓的實際面試中，學生往往會出現(xiàn)忘詞的現(xiàn)象，這樣會導致自己的綜合排名下降。在這段講解中，可以告訴同學們，可以分塊地排列自己的各方面介紹。

　　首先可以講述自己的基本信息，然后介紹自己的個人基本技能，最后介紹對貴單位的展望。大概可以按照這樣的思路進行介紹。那么最大的好處就是即便忘詞了，也可以按照既定的要求進行描述。因此，在實際的就業(yè)面試等技能中，需要注意的事項是非常重要的，在更多時候甚至起到了決定性的作用。因此，一定要格外重視這一環(huán)節(jié)。

　　3、結語

　　在就業(yè)問題上，我們一定要不斷探索、不斷研究，努力引導社會就業(yè)價值取向朝正確方向發(fā)展，堅持校企結合的重要方針，不斷完善學校的課程建設，強化學生的心理素質與實踐能力，相信他們在職場最終會有一個燦爛的未來。

　　參考文獻

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大學生就業(yè)論文14

　　摘要：目的：以河北大學中醫(yī)學院部分大學生為調查對象，探討中醫(yī)藥大學生就業(yè)壓力的影響因素，為高校采取應對策略提供依據(jù)。方法：以分層整群抽樣的方法，對河北大學中醫(yī)學院部分在校學生進行問卷調查。結果：女生的就業(yè)壓力高于男生，來自農村的學生就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)的學生，大一年級學生的就業(yè)壓力顯著高于大二和大三的學生，月平均花費越低就業(yè)壓力越大（P<0.1），差異均有統(tǒng)計學意義。結論：中醫(yī)藥院校應該加強大學生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們樹立明確的創(chuàng)業(yè)意識和觀念，走出傳統(tǒng)的就業(yè)領域，緩解中醫(yī)藥學生就業(yè)壓力。

　　關鍵詞：中醫(yī)藥；大學生；就業(yè)壓力；影響因素

　　中醫(yī)藥大學生是未來的醫(yī)務人員，擔負著救死扶傷的重任，他們關系到未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，更關系到中醫(yī)傳統(tǒng)文化這一民族瑰寶的傳承[1]。因此，關注中醫(yī)藥大學生的就業(yè)壓力，對開展中醫(yī)藥大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著非常重要的作用。本研究以河北大學中醫(yī)學院部分大學生為調查對象，探討中醫(yī)藥大學生就業(yè)壓力的影響因素，為高校采取應對策略提供依據(jù)。

　　1．對象與方法

　　1.1對象

　　于20xx年11月下旬，以分層整群抽樣的方法，按年級分層，在河北大學中醫(yī)學院在校學生中隨機抽取若干個班級，對抽取的整個班級學生進行問卷調查，共調查191人。本次調查對象中：男生51人，女生140人；大一至大三的學生分別為49人、98人、44人。

　　1.2調查方法

　　參考相關文獻資料，并結合中醫(yī)藥大學生實際情況自行設計調查問卷，內容包括調查對象的基本情況、與考試相關的態(tài)度和其他相關方面的狀況等。問卷調查采用不記名的形式填寫并現(xiàn)場收回。共發(fā)放調查問卷191份，回收有效問卷191份，有效回收率為100%。

　　1.3統(tǒng)計方法

　　應用Epidata3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫并錄入調查數(shù)據(jù)，SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計分析，使用χ2檢驗比較就業(yè)壓力的不同影響因素。

　　2．結果

　　如表1所示，女生的.就業(yè)壓力高于男生，來自農村的學生就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)的學生，大一年級學生的就業(yè)壓力顯著高于大二和大三的學生，月平均花費越低就業(yè)壓力越大（P<0.1），差異均有統(tǒng)計學意義。

　　3．討論

　　調查結果中，中醫(yī)藥專業(yè)女生的就業(yè)壓力高于男生，可能是由于受到社會就業(yè)歧視的影響，她們更易認為女生在就業(yè)時較之男生存在弱勢，從而導致她們感受到自身的就業(yè)壓力較大。另外，來自農村的學生就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)的學生，有學者研究認為：如今我國許多地區(qū)農村與城鎮(zhèn)地區(qū)間的經(jīng)濟發(fā)展水平存在著較大的差距，而來自農村的大學生較之城鎮(zhèn)家庭往往會有著更低的經(jīng)濟條件，同時從農村來到城市讀書，對城市生活的不適應感及各方面的差異會使一些農村學生自卑心理更強，因而來自農村的大學生在就業(yè)方面感受到的壓力都會比來自城鎮(zhèn)的大學生要大[2]。一年級學生的就業(yè)壓力顯著高于大二和大三的學生，大一的學生剛剛入學一個學期，對自己所學的專業(yè)還不是十分了解，對未來的就業(yè)前景還很茫然，這有可能是他們就業(yè)壓力高于高年級學生的主要原因。月平均花費越低的中醫(yī)藥大學生就業(yè)壓力越大，可能與他們的家庭經(jīng)濟狀況存在關聯(lián)。月平均花費越低，意味著其家庭經(jīng)濟水平較低，學生就會存在尋找一個好工作以改善家庭經(jīng)濟狀況的心理，從而導致他們的就業(yè)壓力較大。結合以上分析結果，中醫(yī)藥院校應該加強大學生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們樹立明確的創(chuàng)業(yè)意識和觀念，走出傳統(tǒng)的就業(yè)領域，利用所學的醫(yī)學知識，面向整個社會生活去開創(chuàng)自己的事業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對緩解中醫(yī)藥學生就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實意義[3]。

　　作者:劉爽 王婭婷 馬思佳 趙欣 單位:河北大學中醫(yī)系 河北大學醫(yī)學院 河北大學預防醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理系

　　參考文獻：

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大學生就業(yè)論文15

　�。壅�要］目前，隨著社會的發(fā)展，以及教育體系的改革，我國高等教育愈發(fā)普遍，隨之，“就業(yè)難”也成為了社會廣泛關注的話題。雖然導致這個問題產(chǎn)生的外界因素很多，但大學生在擇業(yè)過程中會表現(xiàn)出不同的心里素養(yǎng)，往往才是就業(yè)最關鍵的原因之一。為了能很好地做好大學生就業(yè)心理指導工作，本文從思想政治教育的視角出發(fā)對大學生的就業(yè)心理進行探析，旨在找出大學生就業(yè)心理的誤區(qū)，提高大學生的就業(yè)率。

　　［關鍵詞］思想政治教育；大學生；就業(yè)心理

　　面對當前嚴峻的社會形勢，如何在高校的思想政治教育視角下看待大學生就業(yè)心理，值得高校思想政治工作者的思考和探索。為了進一步加強大學生就業(yè)心理的探析，可以更好的進行引導和教育，同時可以通過學習和輔導幫助大學生提升自身修養(yǎng)和自我評價能力，促進其個性的獨特發(fā)展，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。

　　1大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀

　　1.1期望過高

　　期望過高的就業(yè)心理是指一些大學生在求職就業(yè)過程中，一方面在于大學生在選擇就業(yè)崗位的時候，更多的人傾向于薪酬高、福利好、吃苦少的無壓力工作，對于社會更多的基礎性的、底層的工作大部分畢業(yè)生都采取的是逃避的態(tài)度，總想要最好的工作，沒有真正的對自己、對工作的一個正確的態(tài)度，一份責任心。另一方面是對自身的能力和素質估計的不足，好高騖遠認為自己可以勝任很好的工作，也就產(chǎn)生了對用人單位提供的薪資待遇和其他相關報酬沒有達到自身期望值的現(xiàn)象，身邊有同等就業(yè)的同學有很好的工作待遇就期待于自身，沒有結合實際，所以就會造成大學生“好工作找不到，一般工作嫌不好”的就業(yè)困局。面對現(xiàn)階段激烈的求職競爭，大學生應該放下身段，積極從事基層工作，打好基礎。

　　1.2規(guī)劃不充分

　　大學生沒有清晰的職業(yè)目標，不能正確評估自身能力和思考興趣導向以及就業(yè)意向，容易受到同學就業(yè)和社會大眾心理等因素影響，盲目跟從就業(yè)。不能突出自己的優(yōu)勢，缺乏針對性，降低了求職的成功率。這不僅影響了大學生自身的求職就業(yè)，也為國家對于人才的選拔和培養(yǎng)形成了一定的缺失。

　　1.3就業(yè)恐懼

　　就業(yè)恐懼癥，大學生在面臨就業(yè)的時候產(chǎn)生茫然，不知道自己能干什么，適合干什么，自己想干什么，從而開始懼怕和恐慌。有些甚至在學習后認為自身的能力和知識還不足以應對工作，工作能力不夠優(yōu)秀，沒有辦法面向社會激烈的崗位競爭，這種不自信直接導致學生缺乏自信，同時不敢主動的推薦自己，沒有辦法主動積極地去競爭用人單位的不同崗位，這樣無形中就喪失了其主動的優(yōu)勢。這種狀態(tài)下無形中就使大學生本人陷入了就業(yè)難的困境，他們無法根據(jù)就業(yè)的壓力和形勢進行客觀準確地評價自身優(yōu)勢與“短板”。

　　1.4壓力過大

　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家就業(yè)制度的不斷改革，日漸激烈的就業(yè)競爭，對大學生的知識技能提出了更高的要求，特別是近年來就業(yè)結構化矛盾日益突出，就業(yè)難度日趨增大，導致大學生產(chǎn)生恐懼心理、自卑心理、自傲心理、攀比心理、從眾心理等。

　　2大學生就業(yè)心理成因分析

　　2.1高校對大學生就業(yè)思想政治教育不夠重視

　　學校是培養(yǎng)人才的搖籃，系統(tǒng)性的就業(yè)指導，而且學校是將學生和社會聯(lián)系起來的一個橋梁，高校作為一個“小社會”，在這個大環(huán)境下，學生們在認真刻苦學習知識的同時，內心也在逐步成熟，各方面抗壓能力逐步加強。所以，進一步豐富學校思想政治教育內容，提高大學生思想政治教育的覺悟，不僅能幫助大學生順利緩解就業(yè)方面的壓力，促進社會和諧發(fā)展，還可以為高校本身提高綜合就業(yè)率。

　　2.2家庭對大學生就業(yè)心理壓力增大

　　家長作為子女成長過程中的重要一分子，具有較大的影響力�！巴�子成龍，望女成鳳”的家庭不在少數(shù)，甚至有些家長將自己年輕時未完成的理想施加于子女完成，卻忽視了家庭心理教育的重要性和必要性。父母的期望值越高，帶給子女的心理壓力越大，盲目給子女定了發(fā)展的.方向。于是大學生忽視自身能力水平，盲目選擇標準高、層次高的招聘單位或崗位，結果增加了就業(yè)失敗的可能性。

　　2.3大學生對就業(yè)沒有充分的準備

　　面對各種各樣的招聘會、招聘信息，大學生能否正確的過濾就業(yè)信息，找到合適的崗位，成為了一個個接踵而至的挑戰(zhàn)。往往大學生會由于心理準備的不足導致一遇到問題就退縮，沒有自信面對，從而和別人對比產(chǎn)生巨大的心理落差，缺乏相當?shù)男睦沓惺苣芰�，反反復復，內心落差越來越大，心理問題大于能力問題，導致就業(yè)愈發(fā)困難，此時更應該多注意來培養(yǎng)大學生的心理素質，進一步加強自身的抗壓能力，使其更好的直面壓力，增加自身下意識的鍛煉心理抗壓的能力，不斷增強自信心，以良好的就業(yè)心態(tài)，來抵御外來世界給予的壓力，使其自身保持平和、理性的心態(tài)面對就業(yè)，早日就業(yè)。

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