最新本科畢業(yè)論文模板

　　畢業(yè)論文，泛指�？飘厴I(yè)論文、本科畢業(yè)論文(學士學位畢業(yè)論文)、碩士研究生畢業(yè)論文(碩士學位論文)、博士研究生畢業(yè)論文(博士學位論文)等，即需要在學業(yè)完成前寫作并提交的論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一。

　　最新本科畢業(yè)論文模板一：

　　摘要：把情感教育滲透到高中英語課堂教學中去，注重師生情感的建立和溝通，主動關心學生，克服學習和生活中的困難，經常鼓勵和表揚學生，力爭提高學生學習英語的興趣，寓樂于教，寓樂于學，從而會大面積提高英語教學質量.

　　關鍵詞：高中英語;情感教育;教學

　　情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導和調節(jié)學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發(fā)展和認識過程。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優(yōu)劣。那么，怎樣培養(yǎng)學生積極的情感，從而實現他們渴求知識的強烈愿望呢?

　　一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任

　　愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉化之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，使他們加倍去努力。

　　二、正確評價，激發(fā)學生的自信，嘗試成功的'喜悅

　　學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學生的自信，使其產生內在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學生。這樣，評價結果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還可以體現在其他方面：

　　2.1課堂中，結合教學進行信心教育。英語教學中經常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：

　�、貯lthough he worked very hard, he didn‘t pass the exam.

　　盡管他非常努力的學習，卻沒有通過考試。

　　②Although he failed the exam, he didn’t lose heart. 但是很顯然，例句(2)比例句(1)更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學生的表現可做出及時的評價，如：對表現好的，別忘了用“Very good!” (很好!)、“Excellent!”(好極了!);對表現一般的，也可用“Good”(好)、“well-done”(不錯)來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學習英語的興趣 ;對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”(別緊張)、“It doesn’t matter, just have a try”(沒關系，來試一下)、“Try it again.”(再試一次)、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。

　　2.2課后結合作業(yè)檢查，做出積極評價。所有的學生都十分關心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數，一句評語都表現了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學生對學習的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學習的興趣也就沒了。

　　2.3開展形式多樣、豐富多彩的課外活動。如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯系在一起的，教師應鼓勵學生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。

　　此外，成功感是英語學習中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發(fā)學生學習的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎上引導學生勇敢的付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。

　　最新本科畢業(yè)論文模板二：

　　【摘 要】閱讀教學在整個英語教學過程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學既是中學英語教學的重點，也是教學上的 難點。說它是重點，是因為它是學習詞匯、句法和語法等語言基本知識的基本材料;說它是難點，是因為教師 難以在有限的時間內處理好語言形式教學與語言意義教學之間的關系。

　　【關鍵詞】英語;教學;模式

　　閱讀教學在整個英語教學過程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學既是中學英語教學的重點，也是教學上的 難點。說它是重點，是因為它是學習詞匯、句法和語法等語言基本知識的基本材料;說它是難點，是因為教師 難以在有限的時間內處理好語言形式教學與語言意義教學之間的關系。傳統(tǒng)教學中，教師往往只追求語言形式 的教學，而忽視語言意義的教學，將一段完整的閱讀材料分割成若干部分，逐句或逐字地翻譯和講解，有時還 進行無謂的對比、引申和分析，將整整一節(jié)課的時間全部用在對十幾行文字的分析上。甚至將一個完整的饒有 趣味的故事肢解得支離破碎，學生弄不清人物的關系，難以把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡，既不利于對語言形式的 學習和理解，也不利于學生對語言內容的理解和掌握。教學效果很不理想。整體教學是一種現代教學方法，它 不僅僅是指有完整故事情節(jié)的教學，而主要是指把語言形式教學與語言基礎知識結合起來，獲得豐富的語言信 息，從而增長知識，開闊視野，激發(fā)學習興趣，思維能力也得到發(fā)展。

　　在學生閱讀前，教師作一些背景知識介紹是十分必要的，這不僅能幫助學生更好地理解課文，而且還能使 其學習一些與課文有關的其他知識。如在How a newspaper is produced這一課文時， 教師可借助一張舊的Ch ina Daily， 介紹picture editor, chief editor,photographer, editor, journalist(reporte rs),cover the events等知識，當然介紹最好用英語，這樣可以訓練學生的聽力和理解能力。

　　為提高學生閱讀效率，加快閱讀速度，在閱讀前可借助實物或簡筆畫先教一部分課文中出現的生詞，尤其 是那些會對學生閱讀理解構成重大障礙的生詞，另一部分生詞則讓學生在閱讀時根據上下文自己去理解，這樣 可培養(yǎng)學生猜詞的能力。如L14中，face-to-face,latest, hand等詞。指導學生查字典和鼓勵學生根據上下文 猜測詞義是培養(yǎng)他們獨立閱讀能力的有效方法。這是一種閱讀技巧，要注意培養(yǎng)。

　　在閱讀之前，教師事先問一兩個問題，如L14，可以提問What doesthe chief editor do?What do journa lists do? 讓學生帶著問題邊讀邊找答案。因為閱讀總要有個目的。有目的地進行閱讀有助于提高閱讀速度。 這些指導性問題要具有一定的概括性，使學生盡可能多地掌握課文內容。

　　學生帶著上述指導性問題快速地讀一遍課文并尋找這些問題的答案。為了加強學生的自學能力，第一遍閱 讀可要求學生作為家庭作業(yè)完成，要求了解大意，找出重難點，發(fā)現問題，以便在課上主動提出。第一次閱讀 應是快速的、“掃描式的”，切忌用手或筆指著一個字一個字地讀，鼓勵學生在閱讀時根據上下文猜測生詞的 意思，并用使用字典或教科書附錄中的詞匯表及課文注釋。對于那些用腦思考和使用字典的學生都應給以表揚 ，用腦思考和使用字典是語言學習的一項重要技能。

　　語言要點包括詞匯、短語、句型及語法，還有難句分析等，在講授新的語言知識時可適當復習有關的內容 。L14中有一固定詞組，as ……as possible，中間加入不同的副詞，如as soon as possible(盡可能快地) ，as early as possible (盡可能早地)， as often aspossible(盡可能經常地)。L15中everyday和 every day是有區(qū)別的，前者作“日常的”、“一般的”、“平常的”解，在句中作定語，后者是名詞性詞組， 在句中作狀語。

　　然后要求學生用everyday和every day填空，①Do you read China Daily ?②He like s wearing，clothes.在教生詞時要舉一反三，不可“生詞遍地開花”，教新的語法時可分析、對比、舉例 練習。精講多練是語言形式教學的基本原則。

　　在學生對整篇課文有所理解的基礎上，教師還應幫助學生深入地理解課文，這就要對課文的細節(jié)提出一些 問題。如L14 可以提下列細節(jié)問題，What’s the meaning of "doing one’s homework? " What doother editors do? Why is writing headline in English moredifficult than in Chinese?等�；卮鸺毠�(jié)問 題有助于學生對課文主要事實的理解和掌握。

　　對于WB中的課文理解問題，可讓學生充分討論，相互補充，不僅使學生加深對課文的理解，還練習了口語 表達能力。根據實際情況也可要求學生把答案寫下來，以訓練他們的書面表達能力。

　　Step3 Post-reading

　　1.Text analysis

　　通過學生的閱讀、回答和教師對課文的分析講解，學生對課文內容已有相當程度的理解。但還應幫助學生 分析作者態(tài)度、人物關系、文章內涵等，以達到對課文的深層次理解。

　　如Book I L14是一篇旅游日記，作者在文章中一再提到人們燒林墾荒。作者對這一竭澤而漁的態(tài)度如何呢 ?文章未作交待。但文章中的兩個句子What a sad sight it was! For miles and miles I couldsee no thing except a great fire and lots of smoke.”表達了作者對人類瘋狂掠奪大自然行為的悲憤之情。由此 可以設問：

　　What’s the author’s opinion on the people’s burning theforests?

　　A. The author thinks it right to burn the forests becausethere are too many people in the c ity.

　　B. The air will be polluted by the fire and heavy smokewhen people burn the forests.

　　C. That’s wrong to break the balance of nature.

　　D. Birds, monkeys and so on will disappear, nobody willcome here for a visit.

　　2. Language use and practice

　　根據本課所學的語言材料進行實際的語言運用是十分有意義的。單純的機械操練只是對語言的感知和理解 ，并不是在運用語言。只有將學和用真正結合起來，語言學習才會有實際意義。例如，用自己的語言復述故事 ，改寫或續(xù)寫課文等。教師就課文中語言知識，對學生進行語言練習，可選用完型填空、完成句子、選詞填空 、選擇等形式，語言知識的練習往往是機械性的，但也應盡量做到語言練習有意義、情景化，否則易使學生喪 失學習興趣。

　　綜上所述，中學英語閱讀整體教學包含著一個廣義的整體性教學原則，它既強調教學材料本身的整體性， 也強調語言形式和語言意義的統(tǒng)一性，它既強調教學活動的整體性，也強調語言學習和語言運用的有機統(tǒng)一。 整體教學是提高英語閱讀教學質量的有效手段之一。

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