計算機本科畢業(yè)論文范文
計算機專業(yè)是計算機硬件與軟件相結合、面向系統、側重應用的寬口徑專業(yè)。通過基礎教學與專業(yè)訓練，培養(yǎng)基礎知識扎實、知識面寬、工程實踐能力強，具有開拓創(chuàng)新意識，在計算機科學與技術領域從事科學研究、教育、開發(fā)和應用的高級人才。下面是小編整理的計算機本科畢業(yè)論文范文，歡迎閱讀!
計算機本科畢業(yè)論文范文(一)
摘 要：在改革開放以后，我國的國民經濟的快速發(fā)展的大背景下，我國在現代計算機應用技術領域取得了另世界矚目的成就。尤其，是在進入新世紀以后，我國的計算機應用技術如雨后春筍般快速發(fā)展起來，計算機應用技術的快速發(fā)展與壯大即體現了我國經濟的不斷壯大，同時也反映了我國人民物質文化生活水平的提高。那么，什么是計算機應用技術呢?計算機應用技術是一門研究社會中各行各業(yè)的技術、理論、方法以及系統中的計算機應用的學科。其中主要包括數值計算領域和非數值應用領域兩大部分。
關鍵詞：計算機;應用;技術;學科;建設;實踐;發(fā)展;探討
前言：
在上文摘要中我們已經初步了解了計算機應用技術及其學科建設在改革開放以來快速發(fā)展的大背景。而計算機應用技術經過幾十年的發(fā)展與建設，已經被當今社會發(fā)展的各個領域廣泛應用，而且被稱為人類社會發(fā)展歷史上的一大發(fā)明和社會的一大進步。進入新世紀以來，計算機應用技術的不斷發(fā)展與完善，給我們人類社會的發(fā)展、經濟政治的發(fā)展都帶來了積極的影響。而隨著計算機應用技術的一次次飛躍的同時，也帶動了我國國民經濟的快速發(fā)展與壯大，并逐步縮小與西方發(fā)達國家的差距。因此，從現代化的角度來看，計算機應用技術的發(fā)明、推廣和使用，是一個國家綜合國力發(fā)展水平的衡量標準之一，是一個國家現代信息化建設的基礎，更是一個國家科學技術發(fā)展的動力源泉。而我國高等教育是我國經濟社會發(fā)展所需人才培養(yǎng)的重要基地，所以，辦好高等教育的計算機應用技術學科建設的實踐與發(fā)展至關重要。
1.計算機應用技術的概述
1.1 計算機應用技術的概念。計算機應用技術是一門研究社會中各行各業(yè)的技術、理論、方法以及系統中的計算機應用的學科。其中主要包括數值計算領域和非數值應用領域兩大部分。如今，計算機應用技術不僅豐富了人們的生活，還對計算機的發(fā)展起到主導作用。
1.2 計算機應用技術的發(fā)展情況。自上個世紀40年代中期開始，我國計算機發(fā)展進入初始階段，研究學者著重于數值計算領域的研究，將理論大都應用于國防方面的武器的研究與生產等方面。從20世紀50 年代末至60年代末，我國計算機應用技術著重點從數值計算領域轉向非數值應用領域，并著重應用于企業(yè)信息管理，數據處理和工商業(yè)事務處理等社會經濟發(fā)展方面。自20 世紀70 年代開始，計算機應用開始普及，先后應用到文化教育，工農業(yè)，服務行業(yè)等領域�，F階段，計算機應用技術充斥著我們的生活。由于與網絡技術的相互融合，擴展了計算機應用技術的發(fā)展道路，加快了信息化社會的建設。
2.計算機應用技術學科建設的發(fā)展現狀
2.1 數據處理。計算機應用使數據處理變得簡潔、快速，通過對計算機的使用，可以快速，有效的處理數據，并完成管理和加工等工作。現階段，很多高等院�；虿块T都開始實行檔案信息化管理，實現了信息管理系統的建立2.2 數值計算。隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機開始擁有運算速度快、運算的精度準確等特點，致使數據計算變得簡單精確。所以現階段大量的新學科涌現出來，例如計算力學，計算物理等偏重數據計算的學科。
2.3 過程檢測與控制。通過對某種信號的檢測，可以控制企業(yè)生產過程。因此計算機應用能夠廣泛運用于企業(yè)生產。同時對于儀器和儀表的引入，構建了檢測與控制系統，加速了企業(yè)自動化的發(fā)展。
2.4 人工智能。當前我國科研人員已經開發(fā)出來了人工智能應用系統，該系統可以模擬人的判斷能力甚至思維活動，在一定程度上降低了工作人員用腦程度，對今后的計算機發(fā)展有著里程碑式的影響作用。
3.計算機應用技術在發(fā)展中存在的問題及解決方法。
3.1 計算機應用水平較低。就目前現狀看，我國正處于發(fā)展中國家的行列，我國上網企業(yè)或上網家庭的比例占總體比例很少的一部分，使得許多企業(yè)的信息化應用發(fā)展狀況不盡人意，尤其是信息化的普及與應用于發(fā)達國家之間已然存在著一定的差距。
3.2 計算機應用發(fā)展不平衡。在我國沿海城市計算機的應用比較普遍，相對于大陸尤其是西部地區(qū)來說是十分發(fā)達的。但是正是由于這種發(fā)展不平衡現狀，嚴重影響著我國經濟發(fā)展的一體化和統一化。
3.3.計算機應用研發(fā)力度不夠。我國在重要領域的應用甚至大型工程所運用的系統和軟硬件方面，大多數依靠進口于國外。這種依賴，就注定了對本國信息發(fā)展上的忽視，導致我國科研速度跟不上信息的更新，因此在重要領域和工作中不能運用。長期以來造成的這一惡性循環(huán)，使得與發(fā)達國家的距離越來越大。
4.計算機應用技術的發(fā)展趨勢
4.1 微型化。筆記本電腦，平板電腦的出現，見證著計算機應用的微型化。在工業(yè)發(fā)展中，控制系統的龐大導致反應的笨拙與復雜。將計算機應用于管理的核心部分中，微型化大型器材，降低了投入資金外，還增大了計算準確性。
4.2 智能化。隨著科技的發(fā)展，“智能”這一詞匯深入人心。據報道，新一代的計算機，將可以高效的模擬人的思維邏輯過程和簡單的感官行為。這就意味著它可以與人互動起來，具有聽、說、讀、寫等互動行為。這一趨勢，大大減少了人們的工作難度和繁冗的操作步驟。
4.3 網絡化。網絡化是現今社會的一個普遍的趨勢，尤其計算機的網絡化在社會中更是不可缺少的。例如對于交通運輸，銀行系統，甚至網絡交易等領域來說，計算機網絡發(fā)揮著越來越重要的作用。
4.4 巨型化。這里的巨型化并不是指體積的增大，而是儲存空間和運行空間的增大。我國所研究巨型化的計算機應用系統，它具有超快的'運算速度，幾乎可以達到每秒幾百億次。
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計算機本科畢業(yè)論文范文(二)
摘要：計算機應用基礎不僅是技工院校計算機專業(yè)的核心課程，也是其他各個專業(yè)的基礎課程。通過該課程的學習，可以有效地奠定技校生的計算機能力基礎。因此，本文提出，教師在教學過程中應以培養(yǎng)學生計算機應用能力為出發(fā)點，采用項目驅動的教學模式，以實現教學目標。
關鍵詞：計算機;基礎;項目化
隨著我國IT產業(yè)升級換代的步伐不斷加快，企業(yè)對計算機專業(yè)技術人才的要求越來越高。一方面要求技工院校的畢業(yè)生必須具有扎實的計算機理論知識基礎，另一方面在此基礎上學生還應具備一定的語言編程、網頁設計、局域網組建與維護能力，這就給當前的技工院校的計算機教學提出了新的課題。從最近幾年畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調查反饋中可以發(fā)現，不少學生由于計算機基礎薄弱，直接影響到其在企業(yè)的上崗能力，更是影響到其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。因此，改進目前技工院校的計算機應用基礎的教學已迫在眉睫。筆者學院經過幾年的摸索與實踐，逐步確立了項目化教學的模式。通過考核學生參加全國計算機等級考試的合格率，以及學生的就業(yè)上崗情況，我們發(fā)現項目化模式達到了預期的教學目標，學生的計算機應用技能均能得到極大的提升。
一、項目化教學模式
作為技工院校課程體系中重要一環(huán)的計算機基礎教育，在以往的教學模式中始終存在著一個“誤區(qū)”，即技校生只要掌握簡單的操作技能即可，這就導致教師在教學過程中缺乏一個完整的體系，學生的計算機應用能力無法得到全面的發(fā)展。而項目化教學則是在充分掌握技校生的實際能力綜合素質的基礎上，結合不同專業(yè)對學生必需的計算機應用能力的要求，將教學內容分成若干個項目，每個項目均以實用為目的，理論部分簡單明了，應用部分詳細實用，這樣就使得整個教學體系完整、結構清晰，教學雙方可以根據各自的需求有針對性地組織、開展教學，從而有利于人才培養(yǎng)目標的實現。
二、采用項目化模式的現實意義
1.突出了計算機基礎教學
技工院校由于其自身的人才培養(yǎng)定位，使學生掌握扎實的計算機應用技能成為其主要的教學目標。但受制于實際學制，學生在校學習時間短，采用項目化教學模式，則可以在最短的時間內使學生掌握足夠的應用技能。
2.激發(fā)學生的學習興趣
興趣是技校生學好計算機以及專業(yè)知識的關鍵因素。但不少學生對計算機基礎知識缺乏興趣，將計算機基礎的教學內容與學生的專業(yè)實際相結合，以一個個項目任務逐步地使學生體會到完成后的成就感，從而有效地激發(fā)了學生學習計算機基礎的興趣。
3.理實并舉
近年來不少技工院校的計算機專業(yè)教師已經發(fā)現沒有必需的計算機理論基礎，那些“時髦”的專業(yè)技能終究是“無本之木”“無源之水”。因此，我們的每一個項目不僅要包括學生應該掌握的理論知識，同時還應配備相應的實訓內容，這樣既能便于教師的備課，還能便于學生鞏固知識，更能便于學生課外自學。
三、技工院校計算機應用基礎項目化教學實踐
1.合理設置項目
在充分考慮當前技校生的實際學習需求以及將來就業(yè)需要的前提下，我們將計算機應用基礎的教學內容與全國計算機等級考試一級MSOffice考點相結合，分別設置了掌握計算機基礎知識、應用中文WindowsXP操作系統、應用文字處理軟件Word2003、應用電子表格軟件Excel2003、應用演示文稿制作軟件PowerPoint2003、掌握計算機網絡基礎知識等項目。每個項目都有重點提示和比較經典的習題，便于學生掌握所學內容。
2.任務驅動
根據技校生的興趣點，我們在每個項目里又布置不同的任務，讓學生在完成任務的過程中逐步形成科學思維的方式以及發(fā)現、分析、解決問題的能力。如在“應用演示文稿制作軟件PowerPoint2003”這一項目中，我們布置了認識PowerPoint2003、掌握演示文稿的基本操作、編輯幻燈片、添加幻燈片中的對象、修飾演示文稿、放映與打印演示文稿等任務，并以實例為主線，使學生在應用實例的制作過程中掌握計算機的操作技能。
3.科學考核
以往計算機應用基礎的考核主要采用理論考試的模式，有的則采用理論+實訓的模式。由于技校生的生源素質參差不齊，考核方式采取“分層考核”，區(qū)別對待的方法。對基礎薄弱的學生，考核他們掌握教師課堂所講授內容的情況以及基本操作的正確步驟;對基礎較好的學生則在此基礎上，要有意識地擴展、提高，這樣就能實現以考核促教學、以考核促實訓的良好局面。
四、小結
總之，技工院校的計算機基礎教學應遵循因材施教的教學原則，靈活運用項目+任務驅動的理實一體化模式來保證教學目標的實現。
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