教育學專業(yè)畢業(yè)論文范文
教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題、解釋教育規(guī)律的科學。其主干學科是教育學和心理學，報考該專業(yè)的考生應關注我國教育事業(yè)的發(fā)展并對教育有濃厚的興趣。下面是小編整理的教育學專業(yè)畢業(yè)論文范文，歡迎閱讀參考!
教育學專業(yè)畢業(yè)論文范文(一)
摘要：漢語拼音教學是小學低年級語文教學的基礎，是學生識字和學習普通話的前提，只有讓學生充分掌握了漢語拼音，才能夠進行更深入的語文教學活動。所以，需要運用一些方法進行小學漢語拼音的教學。就目前來說，微課是一種較好的教學方式，隨著微時代的到來，微課成為當前比較流行的一種學習資源，因為具有較強的針對性使教學更為有效得到推廣。本篇文章主要針對微課在漢語拼音教學中的應用進行相關分析，以期充分利用微課優(yōu)化漢語拼音教學。
關鍵詞：微課;漢語拼音;小學語文
隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，微時代已經(jīng)到來。為了增強小學語文漢語拼音教學的有效性，通過網(wǎng)絡技術的整合，利用短小精悍的微課實施教學，從而提高教學質量。微課內容豐富，更加精簡，針對小學生活潑好動的性格，微課更加符合小學生的學習特點，在一定程度上能夠帶動小學生的學習積極性。
1微課應用于漢語拼音教學的實際意義
1.1有利于構建學習交流的平臺：每一教師都會根據(jù)自身的實際教學經(jīng)驗和教學方法進行微課的制作，將不同的教師匯聚到這樣的平臺，就會同時出現(xiàn)多種多樣的教學方法，盡管大體上沒有什么變化，但是在一些細節(jié)上會有閃光點，從而整合這些資源，有利于眾多的教師一起學習和交流，為在一線實際教學中的教師提供幫助，進而優(yōu)化教學，提高教學質量。比如在教學聲母“āáǎà”不同的教師可以根據(jù)自己所接觸到的教學方式，或是編織成兒歌，為廣大教師提供更多選擇。
1.2有利于適應漢語拼音教學的特點：小學生通常好動，注意力集中在一件事情上的時間較短。在學習中一樣，要想讓學生在課堂40分鐘都集中注意力幾乎是不可能，容易讓學生走神，進而降低了教學的有效性。微課的特點就是短小精悍，信息量集中，再加上視頻教學方式的生動有趣，讓學生感到新鮮，能夠迅速吸引學生的注意力。微課的利用，能夠更快地切入主題，且脈絡清晰，簡潔易懂，使學生更容易理解。同時，微課還可以根據(jù)需要多次重復字母的發(fā)聲，教師講解的循環(huán)播放，有利于增強學生的印象，短時間內，高強度，精力高度集中的教學模式更有利于學生的認知。
2微課在漢語拼音實際教學中應用的步驟
2.1對漢語拼音整合分類，制作課件：在制作微課之前，將漢語拼音的內容氛為三類，即聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。在對這三個部分進行細致的劃分，如聲母中帶半圓的五個(b、p、d、q、g)，容易混淆的七個，平舌音四個，與“ü”特殊組合的四個)以及其它特殊一個(w)。在制作微課的時候，主要突出學生區(qū)分平舌和翹舌，與小“ü”組合拼寫時要注意去掉“ü”上面的兩點，進行對這一系列課程的歸類，課程的制作主要是以PPT為主，讓學生集中學習，從而加深印象。在制作課件的過程中，時間不要過長，PPT的頁數(shù)不宜過多，以免產生雜亂的感覺，主要突出知識點，特別是難點和容易混淆的地方。
2.2利用現(xiàn)代軟件，制作微課：微課的制作的時間一般控制在十分鐘以內，微課的制作通常會用到現(xiàn)代的一些軟件，比如錄屏軟件，視頻中有明確的教學目標，內容短小精悍，對一個知識點要集中說明，不要泛化。要盡量符合小學生的學習要求。將課程進行分類之后，就可以利用錄頻軟件進行微課的錄制，一邊講解，一遍同步錄制，將提前制作好的PPT穿插在其中，使微課的制作簡單有效。通常，這種簡單的視頻是就某一個漢語拼音的知識點，比如就針對聲母中的五個半圓(b、p、d、q、g)進行具體講解，再加上PPT的貫穿，使主題明確，畫面簡潔，通過教師的渲染，讓學生的注意力在短時間內高度集中，提高教學的有效性。
2.3課中課外雙管齊下，注重課中實施和課后輔導：在正式學習漢語拼音之前，讓學生有一個大致的了解，對漢語拼音的發(fā)聲和字母的組成由初步了解。同時，在預習的時候可能產生一些問題，進而在正式教學過程中，自覺地提高注意力。比如前鼻韻母“an、en、in、un、ün”的發(fā)聲和后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”發(fā)聲的區(qū)別。在課堂上教師利用微課講解不可能做到一對一，對學生來說會有遺漏。這時微課就可以作為較好的課外鞏固方式，通過微課對課堂的重現(xiàn)，有助于學生掌握難點。漢語拼音的學習不僅僅是課堂上的學習，課后的鞏固和學習也是必不可少的。很多時候，家長并沒有時間過多地輔導學生學習，這是教師就可以充分利用微課在課后引導學生學習。比如創(chuàng)建一個學生家長QQ群，將制作好的微課上傳到文件共享中，可以讓學生得到很好的課后鞏固。
2.4測試利用微課進行漢語拼音教學所取得的成果：微課用于漢語拼音的教學，際教小學效果也非常明顯，通過和沒有進行微課教學的其他班級比較，筆者在進行了為期一個微課教學之后，結束了基本的漢語拼音教學，包括26個字母的認識，前鼻音和后鼻音、平舌和翹舌以及拼音的拼寫。在筆者教學的班級中，通過考試測試，達到優(yōu)秀成績有95%，其中十一個同學滿分，85分以下的同學僅為3人，學生都能夠進行漢字會拼寫，通過漢語拼音查詢生字。由此看來，微課教學取得了較為不錯的效果。
3結語
綜上所訴，可以看出，微課在小學語文漢語拼音教學中的作用是重大的。盡管當前微課正在不斷發(fā)展中，仍舊存在很多缺陷和不足，但是隨著教育的發(fā)展和時代的進步，教師對資源的整合能力和教學質量的提高，微課在漢語拼音中的應用一定會取得更好成果，進而為學生學好拼音，說好普通話打下堅實的基礎。
參考文獻:
[1]張軼群.微課在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2015，30：9.
[2]張潤柳.基于微課程的小學語文MOOC平臺的研究與實踐[J].中國教育信息化，2015，18：30-32.
[3]陳瑞香.淺析多媒體課件在漢語拼音教學中的運用[J].學周刊，2012，14：57.
教育學專業(yè)畢業(yè)論文范文(二)
摘要：美術作為一門在提升學生審美價值觀方面效果顯著的學科，應當在學校教育中占據(jù)重要的位置。隨著素質教育的開展和高考壓力的逐漸增大，高中美術教學開始受到高中教育者的重視。本文選取高中素描教學作為切入點來進行分析，從高中素描教學的內容、目標等方面切入，分析當前高中課堂素描教學中存在的問題，并提出一些具有針對性的可行性策略。
關鍵詞：高中美術;素描教學;策略研究
改革開放以來，應試教育就成了我國教育的代名詞，各種升學考試都以文化課成績作為標準，在一定程度上為社會經(jīng)濟的'發(fā)展輸出了更多的專業(yè)人才，卻忽視了對于學生心理、審美和情感的教育，“高分低能”的情況層出不窮。近年來，隨著高考壓力的不斷上升，藝術類院校開始擴招，高中院校也為提升升學率，開始注重美術課程的教育。隨著素質教育的提出，高中美術教育開始走向正軌。在高中美術教學中，素描是其中較為重要的課程，也是最簡單和最基礎的課程，研究高中素描教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、素描及高中素描教學概述
素描作為一種美術形式，早在原始社會就已經(jīng)出現(xiàn)雛形，人們在巖壁上進行繪畫就是最早的素描。素描的成型則從文藝復興開始，藝術家開始注重對物體進行觀察，并用鉛筆將其定格在畫卷上。素描進入中國始于明清時期，嚴格意義上來說，李叔同是中國近代史上第一個使用素描的藝術家，他開創(chuàng)了近代的美術教育。后來徐悲鴻將歐洲的繪畫技巧和中國民族繪畫精神融為一體，使素描進一步在中國流行。高中素描教學分為兩種，一種針對的是大多數(shù)學生，對其要求并不高，只要求掌握基本的素描技巧，能夠進行簡單的素描即可，對于學生的專業(yè)性要求并不是很高;另一種是針對美術特長生，其要求更高，教學方法也更加深入，要求學生不僅要熟練掌握素描技巧，對應試能力也有很高的要求。為順應高考美術的要求，學生應當達到熟練地、有技巧地進行胸像或者半身像寫生的程度。
二、當前高中課堂素描教學存在的問題
第一，對素描教學并不重視。由于高中大多數(shù)學生仍要經(jīng)過全國普招統(tǒng)考進入高校，所以美術教學在日常教學中所占的比重并不大。如何在課時少、時間緊的情況下教會學生素描技巧是美術教師的主要任務。但目前美術課時少，高考也沒有考查，所以美術教師對素描教學不重視，導致素描教學根本不能起到應有的作用。第二，忽視素描基礎。素描是一個循序漸進的過程，甚至可以說素描是美術的基礎。因此，學生需要扎實地掌握素描的基本技巧。素描教學應從簡單的幾何體開始，然后對石膏人像進行寫生，最后進行真人的寫生。而在實際的高中美術課堂中，學生的素描基礎非常薄弱，素描作品狀況頻出。第三，抑制學生的想象力。在高中美術課堂素描教學過程中，教師往往拿出一個實物讓學生進行繪畫，桌上擺什么，學生就畫什么，沒有給學生自由發(fā)揮想象力的空間，讓學生對物體本身產生依賴，如果脫離了物體，學生腦海中將是一片空白。
三、高中美術課堂素描教學策略
第一，充分重視素描課程。素描課程作為美術課程的一種，不僅可以提升學生的審美觀，還能幫助學生養(yǎng)成做事耐心、觀察細心的習慣，這對學生的文化課學習也很有幫助。通過素描學習，能增強學生對美術的興趣，使其在緊張枯燥的學習生活中尋得一些樂趣。第二，應當重視基礎教育，注意循序漸進。素描是美術的基礎，只有打好堅實的基礎，才能真正從美術課程中汲取營養(yǎng)。萬丈高樓平地起，對于任何教育都是如此，基礎性教育枯燥無味，但那是必須經(jīng)歷的過程。第三，應當充分發(fā)揮學生的想象力。教師應當在學生有了一定的素描基礎后，進行命題繪畫，但是并不設置任何實物，讓學生將腦海中的形象復刻到紙上，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。學生在這個過程中甚至會創(chuàng)造一些非常優(yōu)秀的美術作品。第四，提升學生對于素描的鑒賞能力和臨摹能力。模仿和學習是提升學生美術能力的重要方式和手段。素描教學不能僅僅重視素描過程，還應當給學生多進行著名素描作品的背景介紹與賞析，在潛移默化中提升學生的審美意識，為提升學生素描水平打下堅實的思想和理論基礎。
四、結語
隨著素質教育的不斷深化和藝術類院校的不斷擴招，高中美術在高中教育中所占的分量會越來越重。作為最基礎、最容易入門的素描也將受到更多學校、教師和學生的重視和喜愛。當前高中素描教育存在許多問題，影響美術教育作用的發(fā)揮，學校和教師應重視素描，注意教學的方式方法，循序漸進地進行教學，嚴格要求學生做好平時的積累和學習，為塑造學生正確的審美觀，全面提升學生的綜合素質打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]馬立華.高等院校美術專業(yè)系列教材素描[M].北京：人民美術出版社，2011.
[2]劉振敏.新課程背景下義務教育階段素描基礎教學研究[D].濟南：山東師范大學，2007.
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