電大本科畢業(yè)論文格式
電大本科畢業(yè)論文格式怎么寫?下面是小編為大家整理的電大本科畢業(yè)論文格式，歡迎參考~
畢業(yè)論文
題目
姓名 ： 學號： 專業(yè)： 入學時間： 指導教師： 教學點：
撰寫論文(設計)要求
一、關于選題
畢業(yè)論文(設計)的選題應當在本專業(yè)范圍之內，并符合本專業(yè)的特點。選題時應當結合專業(yè)具體實踐，選擇應用性強或當前在社會實踐亟待解決的實際問題作為畢業(yè)論文(設計)的主要方向和主要內容，鼓勵學生對我國改革中出現(xiàn)的新問題進行探討。
二、關于論文(設計)
畢業(yè)論文的形式應為學術論文，字數(shù)應當不少于6000字;畢業(yè)設計的字數(shù)應當不少于8000字。
畢業(yè)論文(設計)應觀點明確、材料翔實、結構合理、層次清楚、語言通順。
畢業(yè)論文(設計)的評分標準為：優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五等。凡成績在及格以上者給予學分。
畢業(yè)論文(設計)應該具有：
(1)科學性。觀點是否明確;論據是否充分、可靠;結論是否合理;是否能夠反映出學生對本學科知識系統(tǒng)掌握的程度及對其中某一問題有較深入的理解和認識。
(2)實用性。選題是否具有現(xiàn)實意義和學術價值;是否能夠體現(xiàn)分析問題、解決問題的能力和水平。
(3)邏輯性。論據是否有力;層次是否分明;邏輯是否嚴密;結構是否完整、合理。
(4)技術性。是否具有收集整理運用材料的能力;語言表達是否清晰、準確;格式是否規(guī)范。
三、關于格式
畢業(yè)論文(設計)統(tǒng)一使用A4紙打印及裝訂。
畢業(yè)論文(設計)應包括：目錄、論文摘要、正文、引用參考文獻資料目錄。對引用的中外文參考文獻資料，論文(設計)中必須注明所引用著作的書名或論文名、作者、出版單位(或期刊名)及出版時間，引用其他參考資料也應注明資料來源。
注：論文封皮在前，與論文一起在左側裝訂整齊。
畢業(yè)論文打印格式
標題部分(文章部分)
1.一級標題(目錄 文章標題)
字體：宋體，小二號字，加黑。
上下空一行。行距：1.5倍。
2.二級標題(一、? 二、? 三、? 參考文獻目錄)
字體：宋體，四號字，加黑。
上邊空一行。行距：1.5倍。
3. 三級((一)? (二)? (三)?
字體：宋體，小四號字，加黑。
文章部分
1.目錄(原寫作提綱)
字體：宋體，小四號字。每個標題后加省略號并標出頁碼。
2.內容摘要 關鍵詞
字體：宋體，四號字，加黑。
具體內容字體：宋體，小四號字。
3.正文
字體：宋體，小四號字。
4. 參考文獻部分
字體：宋體，小四號字。具體寫法為：
正文排版：1.5倍行距，頁面邊距為均為上、下、右為2厘米，左側為3厘米，左側裝訂。
例文
如何調動小學生英語學習的主動性
年級：
專業(yè)：
姓名：
1
目 錄
摘 要 ·························································································································· 11 關鍵詞 ·························································································································· 11
一、關注動機，激發(fā)學生參與英語學習的內在驅動力。 ······································ 12
二、策略改進，構建學生主動學習英語的實踐平臺。 ·········································· 12
(一)歌曲滲透，在演唱中學習。 ·········································································· 13
(二)歌謠展現(xiàn)，在說唱中學習。 ·························································································13
四)故事貫穿，在聆聽中學習。 ···························································································13
(五)對話交流，在表演中學習。 ·························································································13
三、多維評價，豐富學生英語學習。 ······································································ 14
(一)評選英語特長生 ············································································································14
(二)英語排行榜 ····················································································································14
四、課外互動，改進學生學習英語的途徑。 ·························································· 14
(一)、課前預習機制 ····································································································14
(二)、英語小作文 ········································································································14
(三)、英語手抄報 ········································································································14
(四)、英語道具制作 ····································································································14 參考文獻： ·················································································································· 14
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摘要：目前我國的英語教育存在著許多問題，最主要的問題是小學生的學習主動性沒有被調動起來，為了改變這種狀態(tài)，應該采取一些新的方式組織教學，主要的方法應該多關注學生的學習動機，激發(fā)學生參與英語學習的內在驅動力，改進策略，構建學生主動學習英語的實踐平臺，進行多維評價，豐富學生英語學習，做好課外互動，改進學生學習英語的途徑。
關鍵詞：小學 英語學習 主動性
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如何調動小學生英語學習的主動性
目前我國的英語教育存在著許多問題，最主要的問題是小學生的學習主動性沒有被調動起來，傳統(tǒng)的英語課堂一直是教師讀，學生跟讀;教師問，學生答。學生的學習非常被動，只有教師布置了作業(yè)，學生才會去完成。到了小學高段，學生的興趣就發(fā)生了弱化。我在教學中發(fā)現(xiàn)，小學生的英語學習到了六年級時兩極分化的情況已相當嚴重。好的學生能流利地進行基本英語會話，而差的學生連字母都讀不好。這些差生對自己和其他同學的英語學習成績持有一種消極的、漠不關心的態(tài)度。無論教師采取什么辦法，他們似乎都無動于衷，不及格的分數(shù)也不會再使他們感到不安。所以我覺得，努力提高和培養(yǎng)學生學習英語的積極性、調動學生學習的主動性是勢在必行的。
一、關注動機，激發(fā)學生參與英語學習的內在驅動力。
關注學生情感，把對學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學當中是目前進行的基礎教育課程改革的一個重要方面，也是國際基礎教育改革的趨勢之一。心理學研究表明：積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，記憶力增強，心理潛能得到高效發(fā)揮。它在很多方面直接或間接影響著英語的學習。積極的情感、強烈的學習動機、濃厚的學習興趣對英語學習有著極大的推動作用。教師要與學生建立一種平等、和諧的師生關系。教師要對學生充滿激情，在學生面前充滿親和力，讓學生和教師共同分享教與學的快樂。教師要懂得賞識學生，善于贊美學生，讓他們能保持自信，從而產生良好的學習動機。教育學家告訴我們：教師的一個關切的眼神，一個溫和的微笑，往往會給課堂帶來活躍、和諧的氣氛，使學生的學習興趣增強，產生向上的求知欲。從而引導學生學習的積極性。
二、策略改進，構建學生主動學習英語的實踐平臺。
(一)游戲融入，在活動中學習。
游戲活動強調了學生的主體性，是最受學生歡迎的活動之一。教師可以在教學中設計了很多游戲活動來調動學生學習英語的積極性。比如，用拼寫游戲bingo來訓練學生的單詞拼
讀和記憶能力。教師在黑板上示范四會單詞時，讓學生反復拼讀該單詞，如果學生能在教師寫完這個單詞時拼讀到五遍，就說bingo。這樣的記憶方式不顯枯燥，快樂又有實效。教師們也可以在平時的教學中通過巧用實物和單詞卡片設計游戲，讓學生更好地掌握單詞。
(二)歌曲滲透，在演唱中學習。
(三)歌謠展現(xiàn)，在說唱中學習。
Chant 是針對小學生活潑好動的特點，為有效提高其注意力而專門設計的一種輕松愉快、節(jié)奏感很強的歌謠。因此，在教學中我充分發(fā)揮了歌謠的功效，如在PEP book1的教學時，我把教學內容編成一首簡單易記的歌謠：我有一只小書包，bag bag 是書包;書包里面書本放，book book 是書本;還有一只卷筆刀，sharpener sharpener 卷筆刀?? 學生們學得很高興，就連下課也以拍手游戲的形式在唱。除此以外，為了幫助學生區(qū)分like和likes的不同用法，我在教學PEP book3 時也編了一首歌謠: Like, like, I like music, you like English, they like science. Likes, likes, she likes painting, he likes sports, my friend likes math. 優(yōu)美的旋律、明快的`節(jié)奏所營造出的歡快氣氛，能使學生產生愉悅的心理體驗。這種簡單易記的英語歌謠，能使學生產生一種成就感，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。另外，在教學 PEP Book 2 Unit 4 Let's learn 部分時，我把所學的水果單詞編成一首歌謠，利用多媒體配上伴奏的音樂制成課件：Draw an apple, colour it red. Draw an orange, colour it orange. Draw a pear, colour it yellow. Draw a watermelon, colour it green.學生們看著屏幕，伴隨著富有節(jié)奏的音樂，點著頭，打著節(jié)拍，舞動著身體，吟唱得特別投入，學習熱情非常高，也取得了很好的學習效果。
(四)、故事貫穿，在聆聽中學習。
(五)對話交流，在表演中學習。
小學生愛表演是天性。我基于這種心理特征，讓學生以四人小組的形式把每段對話都表演一遍。我鼓勵他們制作道具，豐富對話內容進行演出，并在下堂課初進行匯報表演。我要求他們表演時對話熟練，聲音響亮，表情生動，還要附以一些動作，臺下同學則是評委。一組學生表演完畢，若能得到評委們“One, two, three, good!”的評價，這一小組就能得到加分。小學生們總是熱衷于展示自我。他們也很會創(chuàng)新，在PEP 3 的Unit 6 的表演中，學
生們根據課本上的對話自己分角色表演。有人扮長頸鹿，有人扮梅花鹿，隨著人物的對話不斷變換動作，課堂也由此變成英語對話表演的舞臺，充滿了驚喜和歡樂。通過對話表演，學生們多數(shù)能夠心情愉快、主動積極地參與到英語學習活動中去，取得了較好的學習效果。
三、多維評價，豐富學生英語學習。
(一)評選英語特長生
(二)英語排行榜
四、課外互動，改進學生學習英語的途徑。
(一)課前預習機制
(二)英語小作文
(三)英語手抄報
(四)英語道具制作
參考文獻：
《小學教育心理學》劉國權主編 人民教育處版社 第一版
《小學英語教師手冊》 魯宗干 廣東教育出版社 2001 《小學英語教育學》 張兼中 山西高校聯(lián)合出版社 1996 《全日制義務教育英語課程標準》教育部 北京師范大學出版社 2001 《現(xiàn)代外語教學：理論、實踐與方法》束定芳 莊智象 上海外語教育出版社《英語教學法》 李庭薌
興趣激發(fā)與自主學習——談農村小學英語教學-衡江
淺談在小學英語教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣- 冷新華
如何保持小學生的英語學習興趣-董艷華
我如何提高小學生學習英語的興趣- 李麗霞
如何提高小學生英語學習興趣- 沈煒
讓學生做學習的主人- 楊賢
走進孩子的心教學- 林潔
激發(fā)學生學習的積極性-簡少芳
取生活之源活思維之水-陶美玲
小學英語多維發(fā)展性評價策略的實踐研究 -趙涯
參 1996
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