中職應用文寫作教學的有效策略論文

　　摘要：中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，培養(yǎng)和提高學生的求職與就業(yè)能力是中職語文教學的重要目標。在這一目標的落實中，重視應用文寫作成為突出語文特點的手段。本文從中職學生的實際出發(fā)，探討了中職應用文寫作教學的有效策略。

　　關鍵詞：中職應用文寫作教學策略

　　應用文寫作是中等職業(yè)學校語文教學的重要組成部分，是提高學生求職與就業(yè)能力的有效途徑。那么，我們應該采取哪些有效策略，推動和促進中職應用文寫作教學？

　　一、糾正認識偏差，讓學生從思想上重視應用文寫作

　　思想是行動的指南。由于學生學習、成長經(jīng)歷原因，生活場所主要是家庭、學校，接觸社會少，從小學到初中學生文學作品的學習遠遠多于應用文，寫作也是記敘文、議論文、說明文多，應用文少，對應用文作為信息載體、交際工具的這一特征還不太了解和熟悉，故而對應用文的認識還存在偏差，更沒想到會與自己將來的工作有關。針對學生的心理，教師要采取恰當?shù)姆椒�糾正他們認識上的偏差，讓學生感悟到應用文的寫作歷來很重要，尤其是現(xiàn)代社會，隨著科技、文化的發(fā)展，應用文作為信息載體、交際工具，不僅日益深入政治、經(jīng)濟、文化的各個領域，而且作為個人能力與素質(zhì)的體現(xiàn)逐漸納入人才評價標準的視野。應用寫作能力不僅成為當今社會高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。給學生打一劑"強心針"，讓學生從思想上重視應用文寫作。

　　二、精心設計導語，激活學生思維，提高學生應用文寫作的興趣

　　好的導語能迅速激活學生思維，調(diào)動學生的參與意識，提高學生應用文寫作的興趣。如在教學"通告"這一文體時．筆者這樣導入："’孟母三遷’的故事，你們聽說過沒有?"．(學生普遍說聽說過)，于是筆者提示道：一個家的周邊環(huán)境不好，能說搬就搬，這是小事。如果一個工廠、一個單位他們的周邊環(huán)境不好，能說搬就搬嗎？這顯然不現(xiàn)實，那么，它們是不是無計可施呢？假如有這么一所學校，校門口的治安秩序很差，經(jīng)常有黑車拉客非法運載，賣羊肉串的、烤白薯的搞得煙霧熏天，有些小流氓還在校門口尋釁鬧事。針對這種情況，學校怎么辦?(稍停)學校完全可通過寫通告，告知相關法規(guī)對校園周邊環(huán)境和秩序的規(guī)范，配合城管部門解決相關問題。那么，什么是通告？它有何特點？怎樣寫？讓我們來學習它。學校深有感觸的教學導語激活了學生思維和參與熱情，應用文寫作的興趣得到提高。

　　三、實施糾錯和相近應用文體寫作，讓學生享受挑戰(zhàn)的成就感

　　心理學告訴我們，成就感是一種能激發(fā)人的內(nèi)在潛力的心理活動，它能充分調(diào)動人的積極性，從而高效地完成任務。中職學生恰在青春年少，對成功充滿渴望，對于富有挑戰(zhàn)性的文體，興趣更高，成功的欲望和成就感更強。如在教學"通知"時，由于這一文體較為常見，學生熟悉，故上課伊始，筆者即出了一則錯誤的會議通知讓學生修改。

　　學生的參與熱情很高，待學生改完后教師隨即說到："會議通知"大家普遍熟悉，如果要你們挑戰(zhàn)不熟悉的"批轉(zhuǎn)性通知"，你們敢不敢？該怎么寫？這里有一則材料(出示材料)，請學生參閱范文5、6，看能不能挑戰(zhàn)成功。學生對剛才的成功興高采烈，接下來的挑戰(zhàn)也熱情依舊，當他們寫出了要求的"批轉(zhuǎn)性通知"，內(nèi)心自然沉浸在更興奮的挑戰(zhàn)成就感中。

　　四、充分挖掘文體功效，讓學生情不自禁地投入應用文寫作

　　心理學告訴我們，需要、需求是人自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)驅(qū)力，它能使人產(chǎn)生濃烈的求知欲。應用文作為實用文體，它的功效性顯而易見，尤其是那些與學生的需要、需求相吻合的文種，如合同、論文、畢業(yè)設計、求職信等，教師可充分挖掘它們的功效，讓學生情不自禁地動起來。如在教學"求職信"時，筆者這樣切人："經(jīng)過兩年多的專業(yè)學習，大家學到了知識、習得了能力�？梢哉f較好地武裝了自己。這是不是意味著找工作就勝券在握呢?其實，求職時還需一塊重要的敲門磚--求職信，而且它的寫作好壞直接影響應聘結(jié)果。不信，這里有一個優(yōu)秀學生的例證。(介紹該優(yōu)秀學生，同時展示其所寫的求職信)這份求職信有哪些不妥？該怎么改？我們?nèi)绾螌懞猛平樽晕业那舐毿�？…�?quot;優(yōu)秀學生求職失敗，且敗在一份求職信上，這帶給學生的觸動不能不說深刻。學生充分認識到求職信的功效，課堂上自然而然地認真聽講、認真寫作。

　　五、精心安排寫作材料，讓學生想寫、能寫、善寫

　　精心安排寫作材料，這一點很重要，因為應用文的學習，最終要落實在學生的寫作上。如果提供的材料不熟悉，太空、太大，都會調(diào)動不了學生寫作的興致。為此，我們在安排練習時要精心選材，盡可能選擇那些學生熟悉、能駕馭操作的，讓學生想寫、能寫、善寫。如"調(diào)查報告"的學習相對較難，因為除了進行實實在在的調(diào)查，掌握第一手材料，否則學生無法操作。經(jīng)過一番思考，筆者最終確立的題目是"××班學生課余時間分配情況的調(diào)查報告"。據(jù)信息反饋，筆者將學生一天的課余時間統(tǒng)計為7小時，然后設鍛煉、進餐、個人衛(wèi)生、午休、學習、娛樂、其他等八個子項，由學生一一填寫各子項的時間分配，然后再收表統(tǒng)計。在統(tǒng)計中學生發(fā)現(xiàn)了問題，然后再引導他們剖析原因，最后提出解決辦法。由于進行了實實在在的調(diào)查、分析，學生手中掌握了第一手材料，也明確了調(diào)查報告的寫作思路，故寫起來得心應手、興致盎然。

　　中職應用文寫作教學關系到學生前途和發(fā)展，教師要緊密把握學生求職和就業(yè)的需要，細化寫作目標，精化寫作過程，引導學生找準定位，隨時傾聽學生的反饋，促進學生從封閉的"要我寫作"向開放的"我要寫作"轉(zhuǎn)變，學生的應用文寫作水平便會逐步得到提高，學生筆下的應用文就會變得越來越符合社會對應用性人才的要求。

　　參考文獻：

　　戴麗莎應用文寫作教學質(zhì)量提高之我見《教師·理論研究》2008年3期

　　符建科應用文寫作教學應有形象化《現(xiàn)代語文(教學研究)》2010年6期

　　謝牡丹應用文寫作教學改革淺談《中外教育研究》2010年7期

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