本科畢業(yè)論文寫作四大環(huán)節(jié)

　　在我國的本科生教育中，很多學生都沒有受到專門的研究型論文寫作方面的訓練。大學生畢業(yè)論文的目的是通過畢業(yè)論文寫作讓學生掌握科研論文的寫作方法、寫作技巧，通過最后的畢業(yè)論文訓練，學會如何獨立撰寫一篇可以清楚、完整地闡述一個問題的論文，從而達到使其能夠在以后的工作中，通過撰寫論文來進行總結，實現(xiàn)獨立學習的目的。下面是小編為大家整理的本科畢業(yè)論文寫作四大環(huán)節(jié)，歡迎參考~

　　本科畢業(yè)論文寫作四大環(huán)節(jié)

　　1.選題決定著教師指導與學生論文寫作的成功與否

　　論文寫作一開始就是選題，選題的成功與否決定著論文成功的一半。那么，什么樣的選題才算成功的呢?前提是對本科畢業(yè)論文的定位要恰當。我們要求本科畢業(yè)生做論文，立足點是訓練其基本的研究能力，使其掌握從事科學研究的基本要領，為今后的工作奠定基礎。因此，指導本科畢業(yè)論文的選題特別要注意難易適度。一般來說，可以把握這樣四條原則:

　　一是選題的可行性。要考慮學生通過一定的努力是否可以完成選題。如資料查詢、數(shù)據(jù)采集、實踐體會等指導教師都必須對學生進行分析，明知該項選題學生完全不可為而為，就會有百害而無一利。

　　二是選題要有一定的創(chuàng)新性�？茖W研究離開了創(chuàng)新就不能成為研究。本科畢業(yè)論文創(chuàng)新雖有一定難度，但也要將創(chuàng)新作為方向加以追求。當然，可以在已有觀點上發(fā)現(xiàn)新材料，或在原材料的基礎上提出新觀點，或抓住時代熱點問題推陳出新，或使用新方法進行研究。作為本科畢業(yè)論文要做到從選題到材料到觀點到方法全新是相當難的，即使能做到一點也已經(jīng)難能可貴了。

　　三是選題與自己所學專業(yè)有密切聯(lián)系。大學四年所做論文應與自己的實際工作或與本專業(yè)有聯(lián)系，能運用所學的基礎課和專業(yè)課知識，理論聯(lián)系實際，獨立分析或解決某一學術問題，而不能放“空對空導彈”。

　　四是學生對選題要有興趣。有位哲人說得好:“對一切來說，熱愛是最好的老師。”要培養(yǎng)年青人對科研的興趣，選題一定要尊重學生的選擇，只有學生本人感興趣，論文寫作才有主動性，才會有感而發(fā)，否則，就會應付了事。從這個角度說，學生第一次做論文，要特別注意保護其興趣，使之樂意做，做得好，注意同時培養(yǎng)其對科研的向往，使其樂于此道。

　　2.開題報告是教師指導與學生寫作的議定書，對全過程起著規(guī)范作用

　　為什么要做開題報告?開題報告的作用何在?我們認為開題報告至少有這樣兩種功能:

　　一是對選題所做的初步研究或曰預先研究，是學生對選題在材料收集、論文框架的確定、思路的明晰、研究方法的把握和寫作進程的確立過程。開題報告是畢業(yè)論文在總體上的預先研究。當年有的人寫文章不做預先研究，不要預先準備，毛澤東曾嚴厲批評:“這種責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好”[1](P517)。開題報告不是形式，是師生共同對選題所做的可行性論證報告，是整個論文指導與寫作的有機組成部分。一般開題報告通過，教師的指導工作就完成了一半，接下來的工作是學生進一步收集資料、分析、撰寫，教師則對之指導檢查，待初稿形成后再認真審閱并提出具體修改意見。

　　二是教師進行論文指導與學生進行論文寫作的議定書。開題報告一經(jīng)通過，便應嚴格遵照執(zhí)行。教師要按開題報告要求學生按質(zhì)按時完成各階段任務，學生必須照此計劃完成任務。但遺憾的是在本屆論文指導過程中，少數(shù)師生中存在著不重視開題報告的`現(xiàn)象，視之為一種形式，應付了事。

　　3.資料查詢、數(shù)據(jù)采集與初稿反復修改是保證論文質(zhì)量的前提與基礎

　　資料、數(shù)據(jù)是論證學術觀點的客觀依據(jù)，也是論文寫作的前提和基礎，資料收集、數(shù)據(jù)采集幾乎貫穿論文寫作過程的始終。科學研究必須擺事實，講道理，充分占有大量的客觀存在的事實(資料)，才能作出深入細致的分析，得出符合事物本來面貌的結論。這就是我們經(jīng)常掛在嘴邊的“實事求是”，這是自然科學研究和社會科學研究都必須遵守的準則。“研究必須充分地占有材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系。”[2](P23)沒有資料即使有再好的選題也只能是空想，資料不全則論點說服力不強，容易產(chǎn)生牽強附會的結論，資料不準確則易產(chǎn)生偏差甚至產(chǎn)生與事物客觀規(guī)律截然相反的錯誤結論。

　　從我系2005屆本科畢業(yè)論文來看，有的同學選題雖好，但文章空洞無物，立論說服力不強，問題產(chǎn)生的原因基本上是資料(或數(shù)據(jù))占據(jù)不足。文章初稿寫成后，對初稿的審閱決定著論文的基本質(zhì)量，必須反復修改，指導教師要對照開題報告原定要求和《本科畢業(yè)論文(設計)工作手冊》中所規(guī)定的論文撰寫規(guī)范，逐一對論文中論點、論據(jù)、參考文獻、標點符號等仔細進行審閱并提出具體修改意見，堅持從嚴要求。魯迅當年談到如何寫文章時曾說過:“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”[3](P523)初稿必須是手寫稿，堅持手寫是讓學生更好地得到思維和寫作的鍛煉。修改稿(二稿)出來后，再次反復修改，直至達標才能定稿。要堅信文章不厭百回改，古人講的“佳句三年得，一吟雙淚流”雖是言詩，但作文道理也是如此。

　　4.答辯是展示學生論文寫作真實水平和檢測教師指導是否到位的平臺

　　對本科畢業(yè)論文進行答辯的意義，一是符合既定程序，但程序不是根本目的;二是檢測學生對所選題目的研究動態(tài)的了解;三是檢測學生對所收集的資料的熟知程度;四是就論文需要說明的問題當場提問學生;五是考核學生的綜合素質(zhì)(口頭表達能力、思維反映能力、心理素質(zhì)等)。其中，最根本的目的是對畢業(yè)論文進行驗收并評出相應的成績。實際上這是一次集體面對學生批改其試卷的過程。答辯過程不僅是對學生也是對指導老師的一種水平考核。答辯過程中學生對非指導教師所提問題回答如何，不僅反映了學生論文寫作的水平和態(tài)度，而且也能從一個側(cè)面檢測出指導教師的工作態(tài)度。我們在本屆學生論文答辯中，發(fā)現(xiàn)有的學生連基本問題都回答得很含糊，這與個別指導教師工作不夠到位是相聯(lián)系的�？傊�，答辯不是形式，是全部論文寫作過程中的有機組成部分。認真組織的答辯可以檢測論文表面上所看不見的內(nèi)容，能規(guī)范學生的寫作態(tài)度，端正學風和教風。