2017最新素描作品教師評語

　　篇一：藝術(shù)老師的工作鑒定范文

　　藝術(shù)老師的工作鑒定范文

　　一個學期就這樣過去了，回想這一學期，在忙碌中得到充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方�，F(xiàn)將本學期的工作做一個鑒定：

　　“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，結(jié)合第八次課程改革，確立的學習重點是新課程標準及相關(guān)理論。一學期來，我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡認真學習了美術(shù)新課程標準、藝術(shù)教育新課程標準，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。在教學上，整體與局部的關(guān)系是每個學生都會遇到的，開始畫什么，畫到什么情況下停止，這些往往困擾著每一個學生，不只是初學者。其實，復雜深奧的學問，往往是靠簡捷方式來表達的。色彩繪畫雖是用筆調(diào)色，其實是依靠素描造型，素描是通向自然、通向心靈的最直接通道。所以從一開始就反復強調(diào)整體素描關(guān)系在色彩表現(xiàn)中的重要性，我讓學生從學畫之初就牢牢樹立整體觀念，使他們充分認識到這是打開藝術(shù)大門的鑰匙之一。

　　教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的美術(shù)教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學質(zhì)量。

　　本學期我校開展了一系列的比較大型的文藝表演活動，“英語周活動”，大型“英語劇”表演，“小學部師生手工制作發(fā)明展覽”等等；同時還有許多的宣傳動。 反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

　　1、對于美術(shù)新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思；

　　2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和己心中的目標；

　　3、美術(shù)教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來想在美術(shù)選修課開設“兒童水墨畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實現(xiàn)，今后還要努力找出一些美術(shù)教學的特色點，為開創(chuàng)石巖公學美術(shù)教學的新天地作出貢獻。 其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業(yè)業(yè)。

　　篇二：美術(shù)課堂作業(yè)的評價

　　美術(shù)課堂作業(yè)的評價

　　推薦美術(shù)教學過程中，學生是教育的主體，有著自主性與能動性，學生通過參與學習構(gòu)建知識。將學生看著教學的平等參與者。美術(shù)教學作業(yè)的評價是學生學習過程必不可少的一部分在新一輪的課程改革中作業(yè)評價被重新審視。

　　一：評價角度的轉(zhuǎn)變

　　學生個體的差異決定了學生能力的不同，作業(yè)的評價不能以同一角度同一標準衡量每個學生，避免評價的一概性。少數(shù)學生在星期六、日休息的時間在少年宮學了一些專業(yè)的美術(shù)知識技能，以考美術(shù)考級為目標，導致了學生埋頭苦練色彩、素描，他們對幾筆畫一個果子、某某石膏像的特征能倒背如流，他們能像機器一樣迅速準確的畫出寫實物體，但所畫的作品千篇一律，毫無生氣，更無個性可言。學生們的個性、激情早已被機械的教條所淹沒，藝術(shù)的靈感早已被扼殺在搖籃中。對大量普通的小學生的美術(shù)評價來說專業(yè)美術(shù)知識只會讓他們覺的枯燥�！讹L景寫生》教學內(nèi)容有著透視與構(gòu)圖的專業(yè)知識，評價作業(yè)從專業(yè)的技能，技巧角度評價，作業(yè)以黑白為主色，線條為表現(xiàn)元素，學生會覺的很枯燥。采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評價是單一片面而過于主觀。忽略了作品的內(nèi)涵，獨特的表現(xiàn)方式，與眾不同的審美觀等，無法深入詮釋作品內(nèi)在的含義。評價中我們應加重于作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品中獨特的亮點。換個角度從學生的視角，閱歷出發(fā)，認識、解讀作業(yè)，畫面表現(xiàn)了學生視野里的風景，以幼稚的表現(xiàn)手法描繪了景物。畫面中的建筑物夸張變形，畫面上只有一座高大的建筑，其他的景物圍繞在周圍。這樣的畫面體現(xiàn)了學生對風景的最初影響，洋溢著對世界天真的理解，有著兒童跳躍的童心。避免以成人的角度主觀、武斷的評價兒童作品，對畫面有自己己獨特見解，獨特風格的畫給與充分的肯定，讓學生找到自信，找到思維飛揚的激情。視角的轉(zhuǎn)變，給學生的學習會有意想不到的影響，應讓學生能積極主動參與，以評價引導學生輕松愉快學習。

　　二：注重作業(yè)過程的評價

　　傳統(tǒng)上，美術(shù)教師評價學生的美術(shù)學習，常以完成一件作品來決定學生一個學期的美術(shù)學習成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價，不能夠全面反映學生的學習狀況，也沒有對學生的學習產(chǎn)生促進的作用。學生作業(yè)努力的過程就是學生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學生最終的作品來給學生的能力進行定位。因為每個孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應該從學生學習過程中去發(fā)現(xiàn)學生的繪畫熱情，提高學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護孩子的個性特點。注重最終靜態(tài)的作業(yè)評價演變成對作業(yè)過程中學生情感，態(tài)度，能力的評價。學生作業(yè)過程的評價可了解在學習活動中參與意識，認知水平，操作技能等能力的綜合評價。同時適時反饋給學生，促進學習質(zhì)量的提高。一年級的《水墨游戲》，學生初次接觸，對水墨畫的工具材料大多同學一無所知，想讓他們完成一幅水墨畫可謂天方夜譚。學習以游戲形式展開與學生一起游戲，讓學生用毛筆蘸墨調(diào)和不同水分在宣紙上畫出不同深淺濃淡墨色的電，線，墨塊，在隨意的涂鴉中學習墨色變化與水分的多少有關(guān)。同時對于一些學生涂鴉過程中適時點評墨與不同水分調(diào)和可以表現(xiàn)水墨豐富的層次，提升學習的興趣。由對竟態(tài)的的教學成果的評價轉(zhuǎn)入動態(tài)作業(yè)過程的分析，指導。鼓勵學生大膽實踐，體驗美術(shù)活動的快樂。

　　三：重視學生的自我評價

　　只有教師個人評價觀，沒有學生發(fā)言權(quán)，這是美術(shù)教學中較為普遍存在的問題。對美術(shù)作品的欣賞，受欣賞者個人閱歷、興趣愛好、歷史背景等諸多因素的影響，仁者見仁，智者見智，造成了不同的審美觀。教師常常以教科書為唯一標準，用書中搬來的觀點去統(tǒng)籌一代又一代的學生，不尊重學生個性，不讓學生參與評價。教學是市生的雙邊活動，評價也應有學生的參與，評價的主體，讓學生通過自我評價重新審視自己的作業(yè)，培養(yǎng)學生自我分析，自我反思，自我評價的能力促進學生健康發(fā)展。引導學生精益求精，積極向上，契而不受的精神。《遠近的奧秘》評價時讓學生和同桌比較，運用比較法分析自己的畫面，學生認為畫中畫得比較好近大遠小表現(xiàn)出來了這是我比較滿意的地方，從總體上看圖畫，線條不算流暢，仔細檢查就會發(fā)現(xiàn)很多問題。如構(gòu)圖感覺太散，沒有緊密感。和自己以前的作業(yè)比較有很大進步，畫畫的靈活有層次感。這樣橫向、縱向比較讓學生通過自我評價自我的'經(jīng)驗構(gòu)建了認識。學生對作品認真地進行理性分析后作出自己的判斷，這種判斷體現(xiàn)出個體的審美。學生審視自己的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有許多完美的成分與自己不滿意的地方，從而引發(fā)精神上的愉悅和滿足感，盡管有時顯得較為幼稚，但這是一種自我發(fā)現(xiàn)美、自我獲得美、自我創(chuàng)造美的過程，都有其自身的特點。

　　四：激勵學生相互評價

　　平時的學習中有些成績不是很好的學生，常常會被老師批評，作業(yè)多不敢展示給同學，怕受到老師的嘲笑。但是同學的評價會讓這些成績不好的差生對美術(shù)學習產(chǎn)生愛好，喜歡上美術(shù)課。學生之間相互評價的眼光要比教師的評價和自己的自我評價會更加敏銳，這是美術(shù)評價中不可替代的。有個班的學生在班里是出了名的調(diào)皮的差生，到了他們班的美術(shù)課我特意的走到這個所味的差生的桌子邊上看了一眼他的美術(shù)作業(yè)《風景寫生》，發(fā)現(xiàn)他的畫面線條有力，抓住了畫面的主要景物。當我正想看他的畫時，他卻不讓我看，讓他自己發(fā)表對自己畫的評價時也是一言不發(fā)。作業(yè)評價時讓同學之間相互評價，班里的一個學生發(fā)現(xiàn)了他的畫面，用文字在他的畫面下方寫上了幾句話：“畫面景色優(yōu)美，選景很好。線條流暢，畫面遠近層次分明�！边@樣的話讓這個所味的差生發(fā)現(xiàn)了自己不是什么多不如人比人差，找到了自信。

　　評價的目得不是為了給學生的作業(yè)一個定性區(qū)分作業(yè)的好壞，而是通過評價保護學生個性、培養(yǎng)學生的興趣、提高學生審美，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓學生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，小學美術(shù)教學評價的作用也就真正的落實到位了。

　　根據(jù)以上知道思想，我校美術(shù)教學作業(yè)制定標準決定分層次指定作業(yè)，來符合不同學生不同層次的要求。

　　作業(yè)修改堅定標準根據(jù)課本內(nèi)容分為以下三個層次：

　　在現(xiàn)階段的教材中我們的教學內(nèi)容主要最基本的繪畫內(nèi)容教學，然后是手工內(nèi)容教學，最后是游戲內(nèi)容教學三個方面。

　　根據(jù)這三個方面的教學內(nèi)容我們制定出了詳細的作業(yè)規(guī)范和計劃。

　　一、繪畫類作業(yè)規(guī)范以及要求

　　1、 符合題目要求：學生作業(yè)要符合本課所學內(nèi)容提出的完成作業(yè)的要求。

　　2、 構(gòu)圖的完整，在學生作業(yè)中，要有完整的內(nèi)容和構(gòu)圖。

　　3、 色彩的運用，包括色彩搭配，色彩的連接。

　　4、 內(nèi)容符合兒童畫的基本形式：內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，構(gòu)圖完整。

　　二、根據(jù)課本手工課學習內(nèi)容制定第二層次的作業(yè)要求：

　　1、 造型準確：學生做的手工藝作品中，必須達到造型的準確。

　　2、 兒童手工藝作品要達到微妙的搭配效果，給人的感覺是明快，色彩亮麗。

　　三、藝術(shù)效果

　　1、 小學學生所完成的不管是繪畫作業(yè)或者是手工作業(yè)都會有小學學生所特有的藝術(shù)效果，兒童畫，兒童手工藝作品，所擁有的特殊的藝術(shù)效果的表現(xiàn){包括色彩的奇妙搭配，造型的特殊夸張，各種藝術(shù)關(guān)系的表現(xiàn)，都有起獨特的美麗}所以我們在指定作業(yè)要求的時候不忽視這些方面的特性和優(yōu)點，注重的是兒童思維創(chuàng)造空間的無限擴展，兒童作業(yè)的要求給無限的想象空間才是最重要的。

　　四：實踐活動作業(yè)要求；

　　這方面的要求是學生對所進行的時間活動的的掌握情況。

　　(一)使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

　　實施義務教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)�面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要注意課程內(nèi)容的層次性，適應不同地區(qū)學生素質(zhì)的差異，使本《標準》具有普遍的適應性。應注意使學生在美術(shù)學習的過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。

　　(二)激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

　　興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與

　　不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

　　(三)在廣泛的文化情境中認識美術(shù)

　　美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術(shù)學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容尊重。

　　(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

　　現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

　　(五)為促進學生發(fā)展而進行評價

　　在義務教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。

　　以上這些才是我們指定小學美術(shù)作業(yè)評價規(guī)范模式的最終目的。