關(guān)于語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告推薦
語(yǔ)文教學(xué)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
關(guān)于提高小學(xué)生寫作能力社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
睢縣育才學(xué)校 黃冬青
一、調(diào)查對(duì)象
五年級(jí)所有教學(xué)班。
二、調(diào)查時(shí)間
201x——201x學(xué)年
三、調(diào)查內(nèi)容
我校已進(jìn)行了一系列的課題研究，先后有“如何提高閱讀能力”、“如何激發(fā)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣”、“提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題掌握的能力”等課題結(jié)題，其中論文獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，多項(xiàng)課題獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)，得到了教育局的好評(píng)。我們已在理論和實(shí)踐上取得了較為明顯的成果，在電大本科即將畢業(yè)之
際，我把關(guān)于提高小學(xué)生寫作能力實(shí)踐情況做一總結(jié)。
四、目標(biāo)、周期以及研究原則和方法
基本目標(biāo)是：構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，造就創(chuàng)新型教師，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，尤其是創(chuàng)造潛能的開發(fā)，提高學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量和教育科研水平。 研究過(guò)程主要設(shè)計(jì)為三個(gè)階段。
第一階段為201x年9月至201x年11月。這一階段是設(shè)計(jì)研究方案和建立研究課題，進(jìn)行準(zhǔn)備工作階段。
第二階段為201x年12月至201x年5月。這一段是具體探索階段，主要的工作包括對(duì)課題各部分研究?jī)?nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫論文和專著等。
第三階段為成果總結(jié)階段，201x年5月——201x年6月，總結(jié)課題研究情況，撰寫結(jié)題報(bào)告。并根據(jù)課題研究進(jìn)展情況，確定后續(xù)研究的方式和辦法。
主要遵循以下原則：創(chuàng)新原則、平等性原則、發(fā)展性原則、連續(xù)性與層次性相結(jié)合的原則、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則。
五、理論支撐
創(chuàng)新促進(jìn)了人類文化的繁榮，在人類文化的發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。我們確立了以下理論為本課題研究的依據(jù)。
1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是本課題的哲學(xué)基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)代腦科學(xué)對(duì)人的潛能的研究是本課題的生理學(xué)依據(jù)。
3、創(chuàng)造力理論與現(xiàn)代教學(xué)理論是本研究的教學(xué)基礎(chǔ)。
4、新的課程改革理論。
5、新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
6、現(xiàn)代教與學(xué)的理論。
六、實(shí)踐成果
�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)的現(xiàn)狀。
縱觀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，最薄弱的還是作文教學(xué)，敢于上作文公開課的教師很少；即使上了，成功的課例也非常少。作文教學(xué)總是“程序式”的幾步：一、讀題、審題；二、明確本次習(xí)作訓(xùn)練的.要求和重點(diǎn)；三、根據(jù)要求選材；四、學(xué)生動(dòng)筆寫草稿；五、交流、評(píng)議；六、謄寫。
如此程序化的作文教學(xué)過(guò)程，常常導(dǎo)致這樣的后果：①學(xué)生仿照例文套作，寫出來(lái)的作文大同小異；②編造現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的作文脫離生活實(shí)際；③抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作潛能得不到開發(fā)，個(gè)性得不到培養(yǎng)，使得本應(yīng)充滿情趣和活力的作文教學(xué)變得死氣沉沉，毫無(wú)活力；④長(zhǎng)期單調(diào)乏味的課堂教學(xué)容易使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭惡感和恐懼感。
（二）成因分析。
1、作文教學(xué)效果的檢測(cè)沒有引起足夠的重視。
2、教師對(duì)作文教學(xué)普遍存在應(yīng)付心理。
3、應(yīng)試成功的投機(jī)取巧心理扼殺了教師進(jìn)行作文教學(xué)改革的熱情。
從以上作文教學(xué)的現(xiàn)狀和原因分析可以得出，學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新意識(shí)的原因在于我們的作文教學(xué)缺乏新意，作文教學(xué)缺乏新意的根源在于檢測(cè)機(jī)制的不完善和教師創(chuàng)新意識(shí)的淡薄。
�。ㄈ⿲�(duì)策研究。
人本策略：小學(xué)作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的前提。
開放策略：小學(xué)作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的核心。
信息策略：小學(xué)作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵
語(yǔ)感策略：小學(xué)作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)
評(píng)價(jià)策略：小學(xué)作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的保證
(四)作文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐
第一、多學(xué)科融合。教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，在充分發(fā)揮課本上的聽說(shuō)訓(xùn)練作用的同時(shí)，將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸，向不同的學(xué)科延伸。教師要善于設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)有利于個(gè)性發(fā)揮、張揚(yáng)的多種訓(xùn)練方法，不斷強(qiáng)化、鞏固學(xué)生個(gè)性的形成。
1、音樂作文—作文與音樂的美妙結(jié)合
教學(xué)時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的一段富有變化，含有情節(jié)，便于想象的音樂放給學(xué)生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由于學(xué)生對(duì)音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。因此所寫出來(lái)的作文一定各具特色、個(gè)性鮮明。
2、圖畫作文----作文與美術(shù)的巧妙結(jié)合
與看圖作文所不同的是。圖畫作文的圖不是老師給定的，而是學(xué)生根據(jù)自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來(lái)，最后根據(jù)自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文練習(xí)的過(guò)程，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新、自主性，學(xué)生可以自由地想、自由地畫、自由地寫。如讓學(xué)生想象二十年后的家鄉(xiāng)變化、家庭變化；再如，讓學(xué)生給學(xué)校規(guī)劃理想的設(shè)計(jì)藍(lán)圖等。學(xué)生一定會(huì)興趣盎然，展開想象的翅膀，所想的、設(shè)計(jì)的也一定各具特色、個(gè)性鮮明。
3、網(wǎng)上作文—高科技環(huán)境下的習(xí)作訓(xùn)練
隨著教學(xué)網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、因特網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的開通，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間交流的方式與途徑也日趨廣泛。作為交流的重要途徑和方法---作文，與信息技術(shù)的結(jié)合愈來(lái)愈緊密，網(wǎng)上作文也應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)上作文，因其對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、交流對(duì)象等要求的不確定性，習(xí)作時(shí)環(huán)境、心理較為寬松，表達(dá)的內(nèi)容也很自由，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
4、社會(huì)調(diào)查---研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的習(xí)作訓(xùn)練
教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要或喜好，確定一個(gè)研究論題。引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解情況、掌握數(shù)據(jù)，在經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、分析、處理信息后，學(xué)寫調(diào)查報(bào)告。這樣的實(shí)用性習(xí)作訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解了社會(huì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，獨(dú)立處理信息的能力，也給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供必要的舞臺(tái)和空間。
第二、多形式訓(xùn)練。
1、寫人物傳記。我曾經(jīng)要求學(xué)生練習(xí)寫所有家里的成員，班級(jí)的老師和同學(xué)。以傳記的形式記敘所寫的人物，在寫每個(gè)人的時(shí)候，都要根據(jù)自己的了解給每個(gè)人概括出一個(gè)鮮明突出的特點(diǎn)。結(jié)果，學(xué)生的習(xí)作讓我大加感慨：學(xué)生的思維是那樣的豐富多彩！學(xué)生的創(chuàng)造力是如此的永遠(yuǎn)止境。
2、寫想象作文。德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！惫畔ＥD哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒有想象，心靈就不會(huì)思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)創(chuàng)性是它的特點(diǎn)。修訂版“小語(yǔ)大綱”也明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。在想象作文訓(xùn)練上，我曾做過(guò)這樣一些嘗試：
�。�1）睹物想象-----依據(jù)直觀性、具體性的事物進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如：面對(duì)一個(gè)小小的地球儀，面對(duì)學(xué)校的規(guī)劃圖，看著厚厚的大雪，看著一張獲獎(jiǎng)證書等展開自己的想象，并寫成一篇作文。
�。�2）聽錄音想象----依據(jù)一段優(yōu)美的音樂進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如：聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，洶涌澎湃的大海；聽一段馬達(dá)聲、車?guó)Q聲、人流聲，想象出海的場(chǎng)面、寬闊的馬路、熱鬧的街市
�。�3）假設(shè)想象----依據(jù)一個(gè)假設(shè)的事物或情節(jié)進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如：練習(xí)寫《假如我是校長(zhǎng)，我將》、《假如我是市長(zhǎng)》、《假如我是一名教師》、《假如我是一名醫(yī)生》等。
�。�4）續(xù)寫想象----依據(jù)一個(gè)前提條件或情節(jié)，順著這一思路進(jìn)行的想象練習(xí)。如續(xù)寫《窮人》的結(jié)尾，續(xù)寫《月光曲》一文的結(jié)尾等。
3、寫科幻故事。兒童的特有心理和興趣決定了他們對(duì)科幻故事的情有獨(dú)鐘。從小就喜歡聽、看科幻故事，到了自己能夠?qū)懗鑫恼轮畷r(shí)，早已童心萌動(dòng)。在我的十幾年教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在偷偷地嘗試著科幻故事的寫作。起初，我還有阻止之間，后來(lái)干脆放手讓學(xué)生大膽練習(xí)，有時(shí)作必要的指點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，達(dá)到意想不到的效果。學(xué)生不僅想象得到了充分發(fā)揮，其個(gè)性、創(chuàng)造力同樣得到了充分得發(fā)展。
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