思維導(dǎo)圖在高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究論文
1 商務(wù)英語(yǔ)篇章特點(diǎn)
商務(wù)英語(yǔ)是ESP英語(yǔ)的一種，是以適應(yīng)職場(chǎng)生活的語(yǔ)言要求為目的的，內(nèi)容涉及到商務(wù)活動(dòng)的方方面面。商務(wù)英語(yǔ)課程不只是簡(jiǎn)單的英文水平的提高，更多的是傳授西方的企業(yè)管理理念、工作心理，以及和外國(guó)人合作的方式。因此，商務(wù)英語(yǔ)篇章有以下特點(diǎn):①商務(wù)英語(yǔ)詞匯具有術(shù)語(yǔ)性、正式性、簡(jiǎn)潔性和時(shí)代性;②商務(wù)英語(yǔ)的句式簡(jiǎn)潔連貫，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句式、陳述句、套語(yǔ)和慣用句型;③商務(wù)英語(yǔ)篇章具有禮貌性，名詞化程度高，語(yǔ)篇目的性強(qiáng)［3］。商務(wù)英語(yǔ)篇章閱讀在詞匯、句式等方面融合英語(yǔ)語(yǔ)言與商務(wù)知識(shí)，而大多數(shù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或缺乏商務(wù)知識(shí)，或英語(yǔ)語(yǔ)言能力薄弱，這給商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了困難。但思維導(dǎo)圖給商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的方法，通過(guò)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能幫助英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生建構(gòu)商務(wù)知識(shí)鏈，也能幫助商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭建語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)，更好地提高商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力。
2 思維導(dǎo)圖在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
2.1商務(wù)詞匯教學(xué)
詞匯是閱讀的第一障礙。商務(wù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)可以充分利用思維導(dǎo)圖的四個(gè)基本特征:①注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;②主題的主干作為分支從中央向四周放射;③分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者聯(lián)想線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支的形式表現(xiàn)出來(lái)，附在高層次的形式上;④各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖的這些特征與單詞的發(fā)散記憶吻合。如果把一個(gè)單詞看作中央圖形，啟發(fā)學(xué)生思考與其相關(guān)聯(lián)的詞匯，就會(huì)形成很多分支，沿著這個(gè)中心單詞向四周放射。聯(lián)想線條上的各個(gè)詞匯又是次級(jí)聯(lián)想層的.關(guān)鍵詞，這些次級(jí)關(guān)鍵詞又可以演繹出次級(jí)聯(lián)想線條。以此類(lèi)推，通過(guò)一個(gè)單詞，利用思維導(dǎo)圖就能夠分門(mén)別類(lèi)地引出無(wú)數(shù)的次級(jí)、次次級(jí)詞匯。以《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》Module1．1WaysofWorking為例［4］，該單元要求學(xué)生掌握各種工作方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量較大且陌生。若教師直接進(jìn)行灌輸型教學(xué)，告訴學(xué)生各種工作方式對(duì)應(yīng)的英文單詞，學(xué)生很難記住這些單詞。但如果教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于詞匯輸入環(huán)節(jié)，把思維導(dǎo)圖和頭腦風(fēng)暴巧妙地結(jié)合起來(lái)，則能在課堂的一開(kāi)始吸引學(xué)生的注意力。教師可以先在黑板上先寫(xiě)下WaysofWorking，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并最終列出有關(guān)工作方式的詞，如圖1所示。通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，圖1可以清晰地展示學(xué)生頭腦風(fēng)暴的結(jié)果。Waysofworking即思維導(dǎo)圖中的中心詞，細(xì)枝分出來(lái)的聯(lián)想線上的關(guān)鍵詞即次級(jí)詞匯，包括teleworking，tem-ping，flexitime等�？梢园l(fā)現(xiàn)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，能使學(xué)生更加直觀、立體地感受這些詞匯，也有助于詞匯記憶。教師也可以據(jù)此布置課外作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，根據(jù)次級(jí)聯(lián)想線上的關(guān)鍵詞聯(lián)想出次次級(jí)詞匯。
2.2商務(wù)英語(yǔ)篇章閱讀教學(xué)
1)閱讀前。商務(wù)英語(yǔ)閱讀一般按照話題劃分單元。在閱讀中，背景知識(shí)對(duì)閱讀理解起著至關(guān)重要的作用，因此教師可借助思維導(dǎo)圖將課程內(nèi)容組織成更為有效的整合框架，使學(xué)習(xí)者將新的語(yǔ)言信息與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)里的概念建立聯(lián)系，擴(kuò)充認(rèn)知圖式;另外，它是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可視化表征，可以作為一種模板，去幫助組織知識(shí)并使之結(jié)構(gòu)化［5］。以《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》Module2為例［4］，單元圍繞公司的福利和獎(jiǎng)勵(lì)展開(kāi)，要求學(xué)生閱讀Xerox公司的福利制度，并完成相應(yīng)的題目。在導(dǎo)入階段，即背景知識(shí)介紹中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的可視化特點(diǎn)，通過(guò)圖2的形式增加薪酬制度方面的內(nèi)容，以benefits和incentives為中心詞，聯(lián)想分支信息;也可在集體討論的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同繪制圖2，為文章的閱讀做鋪墊�？梢钥闯觯季S導(dǎo)圖能?chē)@某一中心概念迅速發(fā)散成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，直觀且結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，可清晰地展示某一領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)在層次關(guān)系，是幫助形成語(yǔ)篇背景知識(shí)圖示的有效工具［5］。2)閱讀中。商務(wù)篇章結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng)，意義連貫，句與句之間、段與段之間語(yǔ)義連貫，上下文之間思路連貫，通常遵循先綜合后分析的思維模式，因此商務(wù)英語(yǔ)閱讀可以在詞匯輸入和背景學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行自上而下的預(yù)測(cè)，再根據(jù)各級(jí)標(biāo)題、關(guān)聯(lián)詞以及重點(diǎn)信息的分布規(guī)律自下而上地分析歸納，把握文章總體結(jié)構(gòu)和邏輯思路，促進(jìn)局部?jī)?nèi)容和專(zhuān)業(yè)詞匯的理解，從而提高閱讀效率［6］。仍以《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》Module4．1中的廣告投訴案例為例［4］。文中有一些案例，要求學(xué)生閱讀后能明確哪些是廣告商本身的問(wèn)題，哪些是廣告商和顧客的問(wèn)題。文章結(jié)構(gòu)清晰，但是內(nèi)容選自英國(guó)本土文摘，語(yǔ)言地道，句長(zhǎng)難懂。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，列出每一個(gè)案例的中心內(nèi)容和問(wèn)題所在，如圖3所示。其中，Advertisingcasestudy是思維導(dǎo)圖中的中心詞，三個(gè)casestudy是次級(jí)信息，具體的中心內(nèi)容和問(wèn)題則是在次級(jí)信息基礎(chǔ)上引出的次次級(jí)信息。利用思維導(dǎo)圖邏輯性與可視化、立體化兼顧的特性，根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇特點(diǎn)進(jìn)行課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，可以更加系統(tǒng)地建構(gòu)文章框架，更清晰地反映各級(jí)關(guān)系。圖3廣告投訴案例思維導(dǎo)圖3)閱讀后。篇章閱讀完成后，教師還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行讀后檢測(cè)。常用的兩種方式是做題和復(fù)述課文內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生一般都能迅速完成并正確做出教材提供的問(wèn)答題、選擇題、對(duì)錯(cuò)題、排序題、搭配題等題目。復(fù)述課文內(nèi)容包括細(xì)節(jié)復(fù)述和提綱復(fù)述。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了如何尋找要點(diǎn)和細(xì)節(jié)制作文章的導(dǎo)圖，對(duì)文章內(nèi)容也有了較深刻的印象，在復(fù)述時(shí)借助思維導(dǎo)圖的形象記憶，用話語(yǔ)串聯(lián)導(dǎo)圖中的要點(diǎn)和細(xì)節(jié)即可，降低了復(fù)述難度，增強(qiáng)了對(duì)文章的復(fù)述能力［6］。
3 結(jié)束語(yǔ)
思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出的是放射性立體結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的思維特征。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)篇章閱讀，可以幫助學(xué)生從商務(wù)詞匯、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、課后檢測(cè)等多方面跨越閱讀障礙，增進(jìn)理解，加強(qiáng)記憶。目前，思維導(dǎo)圖在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究還不夠深入，仍需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。
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