日本一本亚洲最大|日本午夜免费啪视频在|国产自产在线视频一区|亚洲福利精品视频

    <object id="4ihfc"></object>
      
      
    1. <object id="4ihfc"></object>
    2. 我要投稿 投訴建議

      學(xué)習(xí)語文的心得

      時(shí)間:2023-03-01 09:44:28 心得體會(huì) 我要投稿

      學(xué)習(xí)語文的心得

        我們有一些啟發(fā)后,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)語文的心得,歡迎大家分享。

      學(xué)習(xí)語文的心得

      學(xué)習(xí)語文的心得1

        《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生自主、合作探究能力的培養(yǎng)。新的語文教材努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對學(xué)生灌輸知識填塞容器,而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和見解,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本,而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。同時(shí)在教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù),利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等搜集資料,拓展課外知識,解決學(xué)習(xí)中的困難,同時(shí)擴(kuò)大自己的視野。

        我回想自己過去一年的語文教學(xué),對于書本上的知識可以說對孩子們要求的比較嚴(yán)格,然而現(xiàn)在明顯的感覺到自己所忽視的是什么,孩子們的拓展能力,感知能力和表達(dá)能力是應(yīng)該在課堂中逐漸滲透積累的,一定要讓孩子們對文章有自己的情感體驗(yàn),這點(diǎn)在今后的教學(xué)中應(yīng)緊記,F(xiàn)今的語文提倡教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重不同內(nèi)容和方法的'相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容也要具有開放性。不要拘泥于課本的教學(xué),學(xué)科的教學(xué),而應(yīng)該有學(xué)科之間的滲透會(huì)更好,比如在語文教學(xué)中有歷史、社會(huì)的滲透,學(xué)生會(huì)更加喜歡內(nèi)容豐富的課堂,更加喜歡課本以外的知識,對老師會(huì)更有欽佩感。語文教學(xué)也提倡合作性。小組合作交流來完成老師布置得教學(xué)任務(wù)。它以小組成員的共同努力,來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。生生互動(dòng)的形式,凝聚了集體的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于優(yōu)勢互補(bǔ),縮小個(gè)體差異;教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在:以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,學(xué)生在討論中一般要──“傾聽”:認(rèn)真聽取別人的意見;“交流”:發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充;“協(xié)作”:用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“分享”:讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實(shí)踐著。

      學(xué)習(xí)語文的心得2

        感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使我有幸參加了《全國著名小學(xué)語文教育專家新課標(biāo)解讀與課堂教學(xué)展示研討會(huì)》。懷揣著無限的期盼與好奇。11月17日我們參加了這次觀摩活動(dòng)。這次研討會(huì)上讓我再一次零距離的接觸了小學(xué)語文教育論壇陸志平、支玉恒等語文教育界的前輩,他們?yōu)槲覀冄堇[了精彩的課堂,呈現(xiàn)了專業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)講座,讓我驚嘆,而他們總能走在語文教學(xué)的改革最前沿引領(lǐng)語文的前進(jìn)方向,他們的孜孜不倦地鉆研精神所致,更讓我欽佩。王文麗與小語教育的新秀張龍讓我真真切切的感受到了什么叫做語文教師。那種儒雅的風(fēng)度,深厚的素養(yǎng),謙遜的態(tài)度,獨(dú)特的語言氣質(zhì),流暢清晰的語言風(fēng)貌幽默風(fēng)趣的教學(xué),這一切都是不斷在實(shí)踐過程中錘煉出來的過硬的基本功。聽了他們的課和講座真是如沐春風(fēng),讓我受益終生。雖然來去匆匆,但是此次合肥之行在聆聽了大師們的課堂教學(xué)和講座之后對我今后的教學(xué)有了很好的指引作用。也使我深刻認(rèn)識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要有

        自己的教學(xué)理論。通過陸老師對《新課標(biāo)》解讀,使我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學(xué)語文才姓“小”,是兒童的語文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主教育。從課標(biāo)上講我們的語

        文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

        一、體現(xiàn)“語文味”

        所謂的語文味即是語文的文學(xué)味,包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等味,也即是語文美。所以,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。

        二、體現(xiàn)兒童味

        小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在教的過程中,語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的.語文天地。要在語文課體現(xiàn)出“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。

        三、體現(xiàn)個(gè)人味

        語文課的語文味,一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評體驗(yàn),或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。今人說:上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,揚(yáng)長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。這是學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)。

        小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得7

        在目標(biāo)的定位上,20xx年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語文課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu),并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條,覆蓋了這樣五個(gè)方面。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求,后邊的八條目標(biāo)分別是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求。這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)行語文課程目標(biāo)的基本特征。

        義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面,這四個(gè)方面是一個(gè)整體。

        第一個(gè)方面是文化自信。

        文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心,通過語文學(xué)習(xí),熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。在這里邊我們可以提煉出來這樣四組動(dòng)詞,第一組是感受與熱愛,第二組是繼承與弘揚(yáng),第三組是關(guān)注與參與,第四組是了解與借鑒。我們在這樣的一個(gè)核心素養(yǎng)的一個(gè)方面里邊,重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生在這些方面的行為表現(xiàn),希望通過這些方面的行為表現(xiàn)能夠增強(qiáng)文化自信。

        第二個(gè)方面是語言運(yùn)用,運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容。

        語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中,通過主動(dòng)的積累、梳理和整合,初步具有良好語感,了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn),具有正確規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力,能在具體語言情境中有效交流溝通,感受語言文字的豐富內(nèi)涵,對國家通用語言文字具有深厚情感。在這里邊呢,我想我們要關(guān)注這樣三組名詞。第一組是語感和經(jīng)驗(yàn),學(xué)生要在日常生活當(dāng)中,在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)自己的語感,在語感豐富,語感逐漸敏感的過程當(dāng)中,讓自己的語言經(jīng)驗(yàn)變得豐富,進(jìn)而提升自己的語言品質(zhì)。第二組名詞是意識和能力。發(fā)展這樣的一種語感,發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗(yàn),需要學(xué)生有自覺的意識,有自覺的能力。第三組是內(nèi)涵和情感,要感受的是語言文字的內(nèi)涵,培養(yǎng)的是對國家通用語言文字的情感,這三組就可以視為我們理解語言運(yùn)用的三個(gè)重要的方面。

        第三個(gè)方面,思維能力

        是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性,有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索創(chuàng)新,養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。在思維能力的發(fā)展上,我們更關(guān)注思維能力的若干方面,學(xué)生思維品質(zhì)的提升與發(fā)展,以及在這個(gè)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生求真的態(tài)度,這種求真求實(shí)的態(tài)度是非常重要的。思維和語言的發(fā)展是密不可分的。學(xué)生在語言運(yùn)用的過程當(dāng)中,會(huì)關(guān)注到語言的思維表現(xiàn),語言里邊的思維邏輯,那通過思維和語言的互動(dòng)關(guān)系,應(yīng)該說語言運(yùn)用和思維能力是共生共長的。

        最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。

        審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價(jià)語言文字及作品,獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。涵養(yǎng)高雅情趣,具備健康的審美意識和正確的審美觀念。這里邊我們需要關(guān)注三個(gè)方面,一個(gè)方面是學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)是在它不斷的審美活動(dòng)當(dāng)中積累和豐富起來的。在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,原文字的美,元文字所表現(xiàn)出來的生活的美、自然的美、思想的美,都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)的良好的載體。義務(wù)教育語文課程要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)這幾個(gè)方面跟普通高中提出來的語文學(xué)科核心素養(yǎng)有所區(qū)別。

        小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得8

        通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

        20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有五個(gè)方面的變化,

        一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向;

        二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);

        三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);

        四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性;

        五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

        這就要求教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)教法研究,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,積極適應(yīng)新的教育觀念。鉆研專業(yè)知識,完善知識結(jié)構(gòu),提高教學(xué)教育能力?梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行:

        首先突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性。突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空,崇尚個(gè)性化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知思維等心理的活動(dòng)過程。體驗(yàn)化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知思維等心理的活動(dòng)過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程,學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說話,用手操作一即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。

        其次是學(xué)習(xí)模式的多元化。在課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容,從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)生可以從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),學(xué)習(xí)語文、理解語文,同時(shí)把在課堂上學(xué)到的語文知識應(yīng)用到生活實(shí)際,感受學(xué)習(xí)語文的快樂。接著在教學(xué)中,采取積極的評價(jià),運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:不簡單吶,每個(gè)詞都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確,為他的自信和水平鼓掌!你想象力非常豐富!小戲骨啊,讀得太好啦等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

        最后教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。所以,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的最新知識,還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格。

        在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地;面對新課改,我們需要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重學(xué)生人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。

      學(xué)習(xí)語文的心得3

        通過這段時(shí)間的新課改學(xué)習(xí)結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和反思,我有些看法和體會(huì)。

        一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。

        我以前不管是讀書還是教書,總是認(rèn)為老師是教課本,學(xué)生是學(xué)課本,老師是通過教課本教給學(xué)生知識,學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”,老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者,這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱,但脫離生活實(shí)際,學(xué)生沒有興趣。

        新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識,同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)!

        比如對一篇課文的理解,如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出,那學(xué)生只能得到一種理解,甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論,師生共同交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),那么學(xué)生的理解不但是多方面的,而且也深刻得多。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,不僅僅是課本,其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

        二、要變“課前備課”為“終身備課”。

        教學(xué)的知識對老師來說是已知的,對學(xué)生來說大多是未知,這話一點(diǎn)不錯(cuò)。但如果教師在上課前對每一個(gè)問題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到,我想也不是什么好事。第一,它為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能;第二,它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生不自覺的以教師為中心,跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時(shí)間,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,翻閱了大量的參考書,對上課中的任何一個(gè)問題了如指掌,甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采,自我感覺不錯(cuò),可學(xué)生總是一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是不明白,為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?

        現(xiàn)在,我認(rèn)為教學(xué),特別是語文教學(xué),教師的文學(xué)知識要豐富,語文素養(yǎng)要豐厚這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累,需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用,但對具體的問題教師無需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣,既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用,又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上,利于師生共同參與交流,利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。

        三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。

        我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到,我的講解學(xué)生有沒有理解。其實(shí),教師都太注重自我的感覺,而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語文老師不管在上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮,站在學(xué)生的角度來上課。

        四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。

        唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”這一觀點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)該作為參與新課改實(shí)踐的老師的基本理念之一。教師不應(yīng)該是,也不可能是知識的權(quán)威,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識上應(yīng)該是平等的,如果把教師權(quán)威化,那只能造成學(xué)生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維!暗茏硬槐夭蝗鐜煛保绻恍,那就請不信的你在毫無準(zhǔn)備的情況下,突然拋出一幅對聯(lián)的上句,要求師生一起對出下句。我想,對得最快、最好的不一定就是老師。

        以上就是我在這一學(xué)的語文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見。

        首先,新課改理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價(jià)新課程教學(xué)的衛(wèi)衣標(biāo)準(zhǔn)。在此理念的指導(dǎo)和支撐下,課堂學(xué)習(xí)的形式實(shí)行開放式、自由式和多層次的形式。不再把課本當(dāng)作是知識的載體,而是教師和學(xué)生共同探討新知識。發(fā)現(xiàn)新思路的過程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。因而我在課堂上,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好主動(dòng)學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自行解決,在學(xué)生出現(xiàn)偏差的情況下教師加以指導(dǎo)、糾遷,從而師學(xué)生達(dá)到自我提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間和生生之間的多層次交流。這也為我們教育工作者發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)教學(xué)方法,使探究的問題更切合學(xué)生的實(shí)際提供了便利條件。實(shí)行自由、開放式課堂教學(xué),對于學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力,不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望。讓學(xué)生的思維,心理狀態(tài)處于開放狀態(tài),為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊、更自由的空間,為學(xué)生展現(xiàn)自我、獲取成功帶來機(jī)遇。比如對一篇課文的理解,如果由教師根據(jù)參考書的答案講出來,那學(xué)生只能得到一種理解,甚至根本不理解,而是教師把自己根據(jù)教參的理解強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)生即時(shí)理解也是生吞活剝的機(jī)械記憶,而不能變成自己的知識或能力而活學(xué)活用。若能由同學(xué)之間討論,師生共同交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),那么學(xué)生的理解觸類旁通,集思廣益,不但是多方面的,而且也要深刻得多。學(xué)生也在發(fā)自內(nèi)在地、積極主動(dòng)地獲取知識。對于老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,不拘泥于教材和教案,不僅僅是課本,可以自由開放地把你身邊的一切都可以當(dāng)作是傳授知識的載體。備課時(shí)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的多樣性和多變性,通過學(xué)生反饋各種信息,不斷調(diào)整教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。教學(xué)過程中,教師如果能針對學(xué)生不同的個(gè)性特征、不同的知識基礎(chǔ)、不同知識層次、不同欣賞口味與不同接受能力設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得,在學(xué)習(xí)的過程中嘗到探求知識、獲取知識的快樂。

        其次,課改要求教師要備課充分,靈活多樣教學(xué)的知識對老師來說是已知的,對學(xué)生來說大多是未知。但如果教師在上課前對每一個(gè)問題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到,那就為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能;

        第二,它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生不自覺的以教師為中心,被教師牽著鼻子跟著你的思路走。因而在課堂教學(xué)中老師的知識在系統(tǒng)性框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用,但對具體問題教師無需細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用,又能使師生面對同一問題處于同一起跑線上,利于師生共同參與交流,利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。

        第三,以往傳統(tǒng)的教育模式僅僅強(qiáng)調(diào)“講授式學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)“確定的知識”。學(xué)生長期處于被動(dòng)的、個(gè)體的競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,久而久之,學(xué)生很可能就變得死板、冷漠、缺乏學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神,更談不上能力的提高了。因而教師要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。在教學(xué)中尋求新的思路新方式教師不應(yīng)該是也不可能是知識的權(quán)威,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的.伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識上應(yīng)該是平等的,如果把教師權(quán)威化,那只能造成對教師的依賴和盲從以及限制他們的思維。因而在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情境和民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍,把教師真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,合作者;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)興致,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力,創(chuàng)新精神,全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

        總之,我們在以后的教學(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)新問題,總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中不斷成長,在教學(xué)中不斷進(jìn)步。

        首先,要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

        其次,要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成:最外一層,是知識,對于語文學(xué)科而言,包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識;第二層,是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層,包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法,也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移,是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的重要標(biāo)志。

        而且,學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法,而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn),才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,養(yǎng)成習(xí)慣,形成學(xué)力。其次,課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”,形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,營造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法,有意識地強(qiáng)化活用,加強(qiáng)能力遷移。另一點(diǎn)體會(huì)是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn);A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標(biāo)語、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過考試真正體會(huì)到語文與社會(huì)生活息息相關(guān)。這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書,無所不有,無所不包,要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)范例,堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主,開辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員,課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬物皆書卷”,而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。

        課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評價(jià)。長期以來,語文課程的評價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,而評價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法,這種以“分”為本的評價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語文教學(xué)的價(jià)值取向,使語文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí),語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵,可以說它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價(jià)建議”部分,就對語文課程的評價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略,并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空間。我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說,我們的評價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評價(jià)才沒有出問題,F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力。基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作。

        總之,一切的革新,必須在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn),但愿我們的中學(xué)語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。

      學(xué)習(xí)語文的心得4

        這個(gè)寒假,我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我收獲頗多,思想得到了升華,也為我提供了教學(xué)改進(jìn)的方向。

        課標(biāo)在“前言”部分指出:“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。就告訴我們,語文學(xué)習(xí)要重視理解,更要重視運(yùn)用,因?yàn)閷W(xué)是為了用。要在語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,而落腳點(diǎn)就在于正確運(yùn)用語言文字。

        課標(biāo)十分關(guān)注閱讀。我在教學(xué)過程中,我對孩子和家長要求最多就是讀書,我認(rèn)為讀書的好處很多,可以增大孩子的識字量,培養(yǎng)孩子對語文的感知能力,而且從書中讀到的道理對孩子的影響可能不是一個(gè)年齡段,而是一生。在要求孩子們讀書的過程中,我會(huì)給不同的孩子不同的閱讀要求,隨著他們知識量的增加,我也會(huì)增加閱讀難度。

        課標(biāo)對于各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著全面的`要求和說明,是符合學(xué)齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的,切不可因?yàn)闋巸?yōu)爭先而人為拔高。

        此外,我們應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者。平時(shí),老師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)異同。老師應(yīng)該時(shí)常傾聽學(xué)生的心聲,這既是尊重學(xué)生的表現(xiàn),也是可以及時(shí)了解到自己教學(xué)效果的一種方式。多和自己的學(xué)生交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

        理論只有應(yīng)用到實(shí)踐中才能發(fā)光發(fā)熱。課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的,任務(wù)是艱巨的。在學(xué)習(xí)實(shí)施課標(biāo)的過程中,我要不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己,真正落實(shí)課標(biāo)的要求,做一個(gè)合格的教師。

      學(xué)習(xí)語文的心得5

        《望廬山瀑布》是一首名篇,詩人為我們描繪了廬山香爐峰大瀑布的壯麗景象,展示了一副氣勢磅礴的瀑布圖。聽了潘老師執(zhí)教的一課,本人認(rèn)為這是一節(jié)比較成功的展評課,以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí):

        一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情趣

        俗話說:“教學(xué)有法,但無定法!睘榱耸箤W(xué)生能學(xué)得快活,學(xué)得輕松,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,潘老師用“詩仙”引入,讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩,并用李白愛好旅游這一情景,邊欣賞山水,邊朗讀李白的古詩,這樣學(xué)生在情致盎然地誦讀李白古詩的氣氛中學(xué)習(xí)新詩,即積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又很自然地過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生一開始就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

        二、品字讀句,解讀為本

        古詩是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物,它的語言是最凝練的,學(xué)習(xí)這首古詩,潘老師在教學(xué)時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生對字、詞的品味。注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中咀嚼語言文字,品味蘊(yùn)含在重點(diǎn)字詞中的深刻含義。還多次指導(dǎo)朗讀,一次比一次要求高,一次比一次讀得好。比如,潘老師讓學(xué)生先試著自己讀出味道,再標(biāo)出停頓記號讓學(xué)生讀出韻味,再到把第一聲第二聲讀長,第三聲第四聲讀短,加上動(dòng)作讀等等,讓學(xué)生通過咀嚼文字,讀出滋味,讀出情趣來。這種在讀中悟,悟中思,思中品的方法是值得學(xué)習(xí)的.。

        三、放飛想象,共享美景

        我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生說:“圖畫不單是文字的說明,而且可以拓寬兒童的想象”。如:潘老師問學(xué)生“從這首詩里你仿佛看到了什么”,簡畫出“瀑布”、“香爐峰”、“紫煙”等,有意識地引導(dǎo)學(xué)生將語文知識轉(zhuǎn)化為理解與運(yùn)用語言文字的技能。用“你想要用什么詞夸一夸瀑布?”、“你有什么詞送給廬山的瀑布?”等問題,讓學(xué)生人雖未親歷廬山,卻仿佛身臨其境一樣感受深刻。這樣使學(xué)生再一次體悟詩意,不著痕跡,渾然天成。

      學(xué)習(xí)語文的心得6

        學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn),使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,加深了對新課程改革的理解與體會(huì)。我們必須改變我們原有的教育方式,讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能,讓學(xué)生學(xué)得輕松,真正實(shí)施素質(zhì)教育。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下:

        一、語文教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”

        新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        孩子是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性,愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)孩子自主閱讀、自由表達(dá);尊重孩子的創(chuàng)造,充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對于教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。

        反觀自己的課堂,我認(rèn)識到自己的生本意識還有待加強(qiáng),有時(shí)對于教學(xué)的預(yù)設(shè)過多,導(dǎo)致對學(xué)生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂,教學(xué)時(shí)都十分關(guān)注學(xué)生,課堂上所有的一切都源于學(xué)生,把時(shí)間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習(xí)、去感悟,這樣的教學(xué),才是學(xué)生真正需要的,才是真正有實(shí)效的。

        二、語文教學(xué)加強(qiáng)“閱讀積累”

        新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承,加強(qiáng)閱讀積累。“附錄”中優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整,整體數(shù)量增多了15篇,課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透,增加了革命烈士詩抄,紅巖等,宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書目。

        新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),重在教給學(xué)生方法,教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn),提高學(xué)生對作者感情的體會(huì),發(fā)展學(xué)生個(gè)性!皶x百遍,其意自現(xiàn)!钡拇_,閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值,知識掌握得更加牢固!

        三、語文教學(xué)增強(qiáng)“實(shí)踐創(chuàng)新”

        新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而語文課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在,教師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,多中途徑積累和運(yùn)用語言文字,并且在大量的實(shí)踐和運(yùn)用中體會(huì)感悟語言文字的規(guī)律。

        語文課程還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新,讓學(xué)生能進(jìn)行探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,開展綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

        總之,在新的課程的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,讓我們的教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步,走出新的一條道路!

        在新課標(biāo)指導(dǎo)下,給我們教師指明了方向,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),構(gòu)建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的.課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。因此,平時(shí)備課中要研透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識,研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn);教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。突出教與學(xué)的互動(dòng),教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此,要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作,提高學(xué)生的語文水平。為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        面對新課程,我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo):全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這一評價(jià)新課程課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),不斷更新知識,擴(kuò)大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),要求教師不但要為學(xué)生解答問題,還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此,教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想,才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

      學(xué)習(xí)語文的心得7

        今天,聽了陳先云主講的《如何認(rèn)識和把握統(tǒng)編小學(xué)語文教科書中的語文要素》,對我來說,觸動(dòng)非常大,收獲非常多。

        在詩詞教學(xué)中我覺得最主要的是讓學(xué)生在老師的幫助下通過朗讀、背誦達(dá)到積累的目的,受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。學(xué)生只要能熟讀成誦、粗知大意即可,?對具體詩句的分析、對詩人感情的體會(huì)等都不作要求,也不要求學(xué)生默寫,主要還是以感知大意,內(nèi)化吸收為主。

        文學(xué)教育也很重要,但應(yīng)處于從屬地位。在小學(xué)除了語文學(xué)科以外,基礎(chǔ)教育階段其他學(xué)科是不可能擔(dān)負(fù)起文學(xué)教育任務(wù)的。在小學(xué)階段,有必要在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行初步的文學(xué)啟蒙教育,但是文學(xué)教育應(yīng)該處于從屬地位。?小學(xué)階段不要教文體知識,更不能將語文課上成文學(xué)課。教好這套教科書,還需要老師具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。

        當(dāng)前在沒有充分了解、正確把握教科書的'體系結(jié)構(gòu)、欄目設(shè)置及主要內(nèi)容的內(nèi)涵與意義的情況下,?不鼓勵(lì)也不提倡所謂創(chuàng)新,不妨“照本宣科”使用好教科書,以確保語文教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)有效性。

        在教學(xué)中要突出重點(diǎn):需要依據(jù)統(tǒng)編教科書單元導(dǎo)語中的語文要素,悟透文本,發(fā)掘、提煉出文本的教學(xué)價(jià)值。長課文、難課文的教學(xué),關(guān)鍵是教師自身對文本的認(rèn)真解讀和準(zhǔn)確把握,在充分解讀、吃透教科書的基礎(chǔ)上,從?“大處著眼,小處著手”,依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情精準(zhǔn)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容要敢于大膽取舍、找準(zhǔn)著力點(diǎn)。每節(jié)課抓住一到兩個(gè)重點(diǎn)或關(guān)鍵問題,不求多,只求?“一課一得”。

        而在實(shí)際教學(xué)中要精簡目標(biāo):教學(xué)要簡化頭緒,教學(xué)過程中的目標(biāo)要防止雜、亂,要將重點(diǎn)目標(biāo)作為教學(xué)的主線,提取主要信息。

        學(xué)無止境,我們只有不斷的接受新的成熟的教學(xué)理念,不斷的將其應(yīng)用到我們的教學(xué)過程中,才能不斷的提高我們的教學(xué)能力,讓學(xué)生更好的去接受新知識。

      學(xué)習(xí)語文的心得8

        春光明媚,來到風(fēng)箏之都濰坊,心情也如春天的花兒一般幸福。在短短一天半的時(shí)間里,欣賞了專家、名師們的精彩展示,這里既有新銳的課堂展示,又有新穎的教育理論;既有名師的精彩表現(xiàn),又有專家的深入點(diǎn)評。通過此次學(xué)習(xí),我的感覺就是:濰坊學(xué)習(xí),不虛此行!

        在一天半的學(xué)習(xí)時(shí)間里,我見識了“統(tǒng)合”語文教學(xué)法的風(fēng)采,通過李虹霞、王欣香兩位老師的課堂展現(xiàn),領(lǐng)略了無與倫比的《中國的月亮》和源遠(yuǎn)流長的《千古離歌話送別》,原來我們的課堂可以如此豐富多彩,蔚為大觀的教學(xué)內(nèi)容可以銜接得如此天衣無縫;緊接著,我又學(xué)習(xí)到了單元整體教學(xué)的巧妙,對幫助學(xué)生理解整個(gè)單元知識有了更深刻的認(rèn)識;我還學(xué)到了“自主、對話”閱讀教學(xué)法的精妙,以及獨(dú)具特色的詩詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、海量閱讀教學(xué)、繪本教學(xué),感受到了同課異構(gòu)《愛如茉莉》的動(dòng)人芳香。除了這些精彩的課堂,我還聆聽了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心評價(jià)處處長莫景祺先生對于教學(xué)評估的報(bào)告,對于教學(xué)評估問題有了比較深入的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)的最后,我也欣賞到了于永正老先生與他的弟子們的精彩討論,讓人受益匪淺?傊,此次學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如此的豐富、精彩,對于身處教學(xué)一線的教研員來說,這次經(jīng)歷是彌足珍貴的。

        特別值得一提的是,本次學(xué)習(xí)中,我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力,身為專家的于永正先生,如今已有七十二歲高齡,卻依然精神矍鑠,多才多藝,妙語連珠,于老的精神令人欽佩!聆聽于老的演講真可謂人生一大幸事,面對復(fù)雜的問題,于老深入淺出的幾句話就將其中的要義點(diǎn)撥出來,讓我不禁大呼過癮。真可謂:聽君一席話,勝讀十年書!于老對教育的看法發(fā)人深省,他的朗讀示范堪稱經(jīng)典,有這樣一位老前輩領(lǐng)路,我們這些年輕人沒有理由不努力。在工作中,我唯有拼盡全力,做個(gè)會(huì)思考的老師,為學(xué)生服好務(wù),方能對得起“人民教師”身上的責(zé)任與光榮。

        在關(guān)于閱讀的問題上,于老提出的“有眼淚和笑聲的閱讀”深深地打動(dòng)了我。為什么人們會(huì)主動(dòng)地閱讀呢?不就是因?yàn)槟軓拈喿x中獲得豐富的`人生體驗(yàn),得到日常生活所難以得到的“眼淚”和“笑聲”嗎!想一想,如今一些孩子為什么討厭讀書,因?yàn)樗麄冸y以收獲“眼淚”和“笑聲”,對待一篇文章,他們處于應(yīng)付的狀態(tài),味同嚼蠟地看一遍,根本未曾體驗(yàn)過書中的酸甜苦辣。所以,我覺得,讀書不好的人,不是沒有用心讀書,就是讀書的方法不對。不然,讀書該是一件多么愉快的事情。⊥ㄟ^于老的點(diǎn)撥,我認(rèn)為目前最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。先不提過多過高的要求,首先放手讓學(xué)生喜歡上讀書,讓學(xué)生們在讀書中體會(huì)到與看電視、玩電腦一樣的樂趣。做到了“好讀書不求甚解”,有了豐富的閱讀量,語文的學(xué)習(xí)也就可以勢如破竹,語文素養(yǎng)的提高也就易如反掌了。

        經(jīng)過此次學(xué)習(xí),我再次被語文課堂的非凡魅力所征服,陶醉在其中的同時(shí),深感作為一名語文教研員需要做的還有很多。我將以此為契機(jī),不斷探索課堂教學(xué),還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語文,就如同還花兒們一個(gè)明媚的春天!《濰坊小學(xué)語文十年課改研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)》來自!

      學(xué)習(xí)語文的心得9

        8月24日,全市小學(xué)語文教師齊聚第四小學(xué),由教研員趙飛燕老師和楊娜老師對二年級新教材的使用進(jìn)行了詳盡的解說,我有幸聆聽,并從中收獲。

        一、準(zhǔn)確把握新教材特點(diǎn)

        新教材新在哪里?這是每一位教師都應(yīng)該明確的。在培訓(xùn)中我明確了這樣幾點(diǎn):

        1、繼承傳統(tǒng)文化

        統(tǒng)編新教材大大增加了傳統(tǒng)文化篇目,僅古詩文一項(xiàng),1—6年級共選入了124篇,占所有選文的30%。由此可見,繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新教材的一大特點(diǎn)。

        2、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)

        統(tǒng)編新教材重視學(xué)生讀書。由課內(nèi)教讀,學(xué)生自讀到親子共讀、課外閱讀,讀書已成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段。會(huì)讀書的孩子,也必將成為會(huì)語文的孩子。

        3、重視語文素養(yǎng)

        統(tǒng)編新教材在學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面,有獨(dú)特的設(shè)計(jì)。在單元人文主題內(nèi)容中滲透語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育,循序漸進(jìn),螺旋上升,切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

        4、落實(shí)書寫能力

        統(tǒng)編新教材從小學(xué)一年級開始就重視學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)。無論是漢字的規(guī)范書寫,或是句段篇的書寫,均有明確的指導(dǎo)要求。為學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        二、切實(shí)落實(shí)新教材教學(xué)

        語文教師怎樣才能用好新教材呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面努力:

        1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)——提綱挈領(lǐng)

        熟讀課程標(biāo)準(zhǔn),明確學(xué)段目標(biāo),才能行有方向,教有目標(biāo)。

        2、準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)——心中有數(shù)

        全體語文教師可以借助教師教學(xué)用書,借助教材,借助網(wǎng)絡(luò),用心研讀課本,明確每單元,每一課教材的編排特點(diǎn)用編者用心之處,依據(jù)課標(biāo)要求切實(shí)落實(shí)每一課的任務(wù),從而逐步培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。

        3、靈活使用教學(xué)方法——有效落實(shí)以閱讀為例,教師可以從這幾方面實(shí)施:

       、偕虾"教讀"課。新教材選文整體減少了,但每一篇文章都強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美,教師要很好地利用這些文章對學(xué)生進(jìn)行立德樹人及語文能力的培養(yǎng)。如二年級上冊〈小蝌蚪找媽媽〉一課,也在動(dòng)特外貌描寫和用詞準(zhǔn)確上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

       、诔珜(dǎo)親子共讀。新教材《和大人一起讀》《我愛閱讀》欄目,把親子閱讀、課外閱讀納入教材,讓家長參與到教學(xué)中來,課內(nèi)與課外相結(jié)合,家校合力,共育英才。老師一定要與家長密切配合,共同幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。

        ③重視名著導(dǎo)讀。新教材重視閱讀,但僅僅是課內(nèi)的文章,學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此,加強(qiáng)名著導(dǎo)讀就是有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀整本書,是必然的要求。如二上六單元〈看圖講故事〉后推薦學(xué)生讀《父與子》一書。

       、芏鄻拥淖x書活動(dòng)。教師要組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,讓學(xué)生徜佯書海。

        總之,只有理解新教材的編寫意圖,才能更好地使用新教材,更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

        小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得15

        用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓(xùn),也有了新的感受和收獲。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧,現(xiàn)將心得總結(jié)如下:

        一、關(guān)注語文要素,明確訓(xùn)練點(diǎn)

        統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語文課上成品德課,這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素,就是在明確告訴我們語文的“語用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語文知識,獲得一定的語文能力,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo),我們就明確了在我們語文課上,我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,所以我們應(yīng)改變我們原有的理念,不能老課文任用老教法,而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本,把握語文要素訓(xùn)練點(diǎn),來重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點(diǎn)突出。

        二、學(xué)會(huì)瞻前顧后,彌補(bǔ)缺失處

        統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升,因此我們在教學(xué)時(shí),一定要注重這一語文要素,它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢,五年級的.學(xué)生沒有經(jīng)歷過,從一年級開始的統(tǒng)編版教材的語文要素訓(xùn)練,中間有很多的語文要素訓(xùn)練是缺失的,所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì)瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。

        三、關(guān)注編寫新版塊,加強(qiáng)板塊間整合

        統(tǒng)編版教材的編寫,有刪有增。比如,在“口語交際”這一大板塊當(dāng)中,他就將原來的八個(gè)口語交際變成了現(xiàn)在的四個(gè),雖然口語交際內(nèi)容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當(dāng)中還有許多增加“語句段運(yùn)用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實(shí)就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么,我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來處理,應(yīng)該打破原有的固勢,靈活處理,適當(dāng)整合。

        總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

      學(xué)習(xí)語文的心得10

        一份懺悔,多重收獲

        心若幽蘭,懷揣一份清新的喜愛,翻開墨香滿溢的課本,重續(xù)曾斷了的夢游園于語文。

        一直對那個(gè)丟失的夢不能釋懷,接到那本封面泛黃的厚重課本時(shí),心一震,既愧疚于對她的荒蕪,又驚喜于這個(gè)意外的成全有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)無意的過錯(cuò)了。

        嫻靜如水,她靜靜地躺在我手中,無辜得讓我心碎,“對不起”已經(jīng)蒼白無力,只能埋頭于她,走近她的心。因?yàn)槲抑溃挥性谖覀兘恍牡酵視r(shí),才能減輕心中壓抑的負(fù)荷。

        宗教,對我來說從來都沒有概念,這一次,我卻學(xué)了耶穌,因?yàn)闆]有傾聽者,向上帝做了“孤獨(dú)”的懺悔,懺悔換來不悔,重拾語文會(huì)帶給我更多驚喜的,我堅(jiān)信,心靈的充盈總會(huì)帶來不褪色的美好心情。

        重歸于追隨語文之路,換上了嶄新的心境,重拾遺夢。懺悔完畢,輕裝上陣。對語文的喜愛不亞于曾經(jīng),甚至勝于曾經(jīng),能讓我說這前半句話的是在瀏覽課本之后,后半句話是在上了語文課之后才領(lǐng)略到的。

        縱觀整本語文書,分為四大部分:現(xiàn)代文、古代文、詩歌和西文漢澤。明晰的文章分類讓我們學(xué)起來更有條理,也可以根據(jù)不同的興趣愛好確定適合自己的側(cè)重點(diǎn)。精練的總序讓我們對大學(xué)語文有一個(gè)全新的感知,從感性和理性兩方面闡釋了學(xué)語文的

        真諦,并不是艱澀難懂裝高深,至此,一個(gè)心理安慰基本形成。

        此外,封面前有俯瞰眾山,攜鹿共賞的景象,后有慵懶恣意,臥石而睡的畫面。開闊胸襟,怡然自得,既是畫中大家的生活風(fēng)范,也告訴我們學(xué)習(xí)語文也要以這種心態(tài)來體味,更要學(xué)習(xí)怎樣游刃有余地來對待生活的接踵而至。與曾經(jīng)語文最大的不同表象便是書中的插圖了,我幻想中的大學(xué)語文應(yīng)該是漢字整齊而擁擠地被編排在整本書中,但我見到的卻是插圖從頭貫徹到尾,驚訝不已,有一點(diǎn)返老還童的感覺呢。在欣賞了大畫家范曾的大作之后,還能更清晰地了解課本內(nèi)容,說不定還能獲得超越課本之外的意外小知識呢……

        因?yàn)楸緛砭陀薪恍牡膿磹?看到語文書就好像看到了多年不見的老朋友一樣,更何況她帶回來一身的新奇改變呢,所以一說起她的好處就絮絮叨叨說個(gè)不停。當(dāng)我還沉浸在對課本欣賞的喜悅中時(shí),上語文課的時(shí)間也到了,憧憬著……李展老師踏進(jìn)了教師,一開腔,留給我最深的印象便是博聞強(qiáng)識,這個(gè)老師知道的東西可真多,真可以把語文的外延說的無邊無際,實(shí)在佩服之極。

        從大學(xué)語文的定義講起,為我們彰顯著中國文化的.博大精深!按髮W(xué)語文”即稱“大學(xué)國文”,“國”,國族之歸屬。而“文”,揭示了其重點(diǎn)所在以“文”為中心。兩個(gè)大學(xué)語文的中心字,老師在這之后又做了深刻地闡述,從語文的重要性,特性和內(nèi)容各方面進(jìn)行詳細(xì)講解。如大學(xué)語文的特質(zhì)也一樣,大學(xué)語文的第一堂課也起到了“培根固本”的作用。確實(shí)對這個(gè)老朋友得進(jìn)行

        刮目相看了,對她有了全新的認(rèn)識,知道了原來一個(gè)語文的“文”竟然可以從“文字”,到“文章”,延及“文學(xué)”、“文化”、“文明”禮樂為“文”,文學(xué)、藝術(shù)為“文”;有人文,有天文,“人文化成”,天地之大美亦為“文”。而“文”的基本義,是“文字”和“文章”。人文,文學(xué),文化,文明,皆以“文”為基礎(chǔ)。此番“文”字大論實(shí)在是語文博大精深的具有超強(qiáng)見證力的濃縮憑證,以小見大,我們這點(diǎn)微小的思維僅僅只能波及皮毛,想要建立觸及核心的思維深度還需要更深遠(yuǎn)的拜讀。

        好的契機(jī)打造了好的未來,有了第一堂課的開端,后面的課學(xué)的很開心,由對遺失的夢的心碎到對重拾夢的心醉,值得慶幸的是,這段路走的不太長。大學(xué)語文的最具特色的是學(xué)習(xí)方法,開放得無拘無束,可以容納任何一種思想。上課自由發(fā)表意見,“仁者見仁,智者見智”,時(shí)而是寂靜的沉思,時(shí)而是炙熱的爭論,即使是對語文不怎么感興趣的人,也沒法兒做到漠不關(guān)心,雖然沒積極發(fā)言,至少也是駐足觀望。很開心沉溺于這種“散亂”的氛圍,從某種意義上來說更有利于主觀創(chuàng)新思維的激發(fā),沒有考試的壓迫,于興趣中迸發(fā)的奇思妙想是難能可貴的思想財(cái)富。每個(gè)人的思想觀點(diǎn)交織在一起,融會(huì)貫通,形成更全面得觀點(diǎn)。加上老師的總結(jié),對于我們這些沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言,對于社會(huì)盡量獲得一個(gè)全局的觀念,以后也能盡好的適應(yīng)社會(huì),更能將應(yīng)用于生活,這是對語文最現(xiàn)實(shí)的款待。對于精神層面,作為中國人,對“國文”的了解是理所當(dāng)然的,素質(zhì)的培養(yǎng)也可以

        從這里做起,每個(gè)人都有不同的看法,在我看來,一切事物的邏輯都可在用語文知識把它說清的,只是我的學(xué)識高度還不夠,而且很多事真的只能意會(huì)不能言傳,就造成了對一些事物通徹了解的遲到或甚至成了一生的謎。但是盡管有這樣或那樣的困難,依然從語文課堂上學(xué)到了不少東西。

        課文從古至今,中西皆有,內(nèi)容豐富廣泛。現(xiàn)代文中,中國對人生思想的概括“形而上學(xué)”和西方文化的差異給了我們一定的思想沖擊,唐敏的《女孩子的花》至今印象頗深,作者用想要一個(gè)小男孩作為切入點(diǎn),一步步推進(jìn),以一個(gè)新奇的觀點(diǎn)講了這個(gè)原因的內(nèi)幕,從側(cè)面揭示了非常嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象。很喜歡她的寫作手法,獨(dú)具匠心,不同的視覺看待世界,很婉轉(zhuǎn)的提出一個(gè)尖銳的問題,文字清麗,卻讓人有一股不可抗拒的悲憤情懷,語言優(yōu)美,樸素?zé)o華,看后頓生喜愛之情。還有那篇熱血沸騰的《我有一個(gè)夢想》,著名的黑人領(lǐng)袖人物馬丁.路德.金的作品,看了振奮人心,激情的演講稿激勵(lì)了那一代的黑人,時(shí)隔四十六年,魅力仍然不減,文章的精神力量也是一個(gè)不可磨滅的亮點(diǎn)。最愛的詩歌與古文依然帶著古典的微笑等待我們?nèi)ソ庾x,走進(jìn)她們的心扉,可人的美麗讓人魂飛夢牽,絕美之作《蘭亭集序》、犀利的楚辭……很多以前學(xué)過的文章還是那么喜歡,戀著她們的好。舍不得了。

        短暫的語文課要結(jié)束了,有幾分不舍,還記得那個(gè)精彩紛呈的演講,多姿多彩的語文課留下了歡樂與沉思的記憶,不僅交給

        我們豐富的文學(xué)知識,還從多方面鍛煉了我們的才能,得到這份額外的收獲是我們的幸運(yùn)。應(yīng)為我曾經(jīng)的迷失,丟掉的夢讓我痛心疾首,還好找回來了,語文課結(jié)束了,但經(jīng)過此次的波瀾,我絕不會(huì)讓自己的夢有丟失在此刻,我會(huì)帶著她一起飛翔,感謝你,我親愛的語文課,你讓我找回了我曾經(jīng)丟失的珍貴的東西。

      學(xué)習(xí)語文的心得11

        在這春暖花開的季節(jié),我非常幸運(yùn)地觀摩了在?谑猩礁邔W(xué)校舉行的海南省xxxx年小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動(dòng)。在這三天的時(shí)間里,我聆聽了來自海南省各個(gè)學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習(xí)作教學(xué),被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì):

        一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

        教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這21節(jié)課中,各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的.教學(xué)目標(biāo),將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,并落到實(shí)處。并且教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,簡單易懂。專家們在點(diǎn)評的是時(shí)候,也特意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),“教學(xué)設(shè)計(jì)非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計(jì)越簡單,學(xué)生們越容易接受、理解。

        二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。

        讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練,都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

        三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。

        習(xí)慣的力量是不可小覷的,一個(gè)好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。

        這次聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,對課堂氛圍的巧妙營造,讓我羨慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語文教學(xué)生涯。

      學(xué)習(xí)語文的心得12

        很有幸參加了4月27日市舉辦的語文新課標(biāo)準(zhǔn)解讀報(bào)告會(huì),終于讓我明白了小學(xué)語文其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此,我們要正確把握語文教育的特點(diǎn),不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課,而要把語文課上得象語文課,就是要還語文的本體特征。其次,是兒童的語文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。那么,在新課程改革理念的范疇下怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里,我想結(jié)合下面三點(diǎn)來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

        一、語文味

        所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊(yùn)味,包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味,也即是語文美。所以,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程.就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。因此,要領(lǐng)悟語文的美,首先必須從語言入手,從品味語言達(dá)到超越語言,著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,引領(lǐng)學(xué)生獲得感受,體驗(yàn)情感、理解見解,使之轉(zhuǎn)化為智慧,最終積淀文化,形成自己豐富的精神世讓界。那么,如何讓教師上出語文味?

        首先.語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。

        其次,要困繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。

        二、兒童味

        小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童,他們既不是縮小的成人,也不是成人的預(yù)備:兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人,兒童又是語文學(xué)習(xí)的'主人,因此,小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來,還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

        語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此,我要在語文課體上體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)幾童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。

        三、個(gè)人味

        語文課的語文味,一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素.凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌.審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審關(guān)風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評體驗(yàn).或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個(gè)人味的語文課,猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象,對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說,這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。古人云:文如其人。今人說:上課如作文?梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的,那如何使語文課富有個(gè)人味呢?我們可以從兩方面去努力。

        第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生,不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的,身為語文教師,要想上出不乏個(gè)人味的語文課,就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟.!上課即使不看教材.也都在肚子里。

        第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,揚(yáng)長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性:如有的教師個(gè)性豪放,慷慨激昂,那么在教學(xué)中就上出情來,教出意來,讓學(xué)學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶;有的教師見多識廣、博學(xué)多才,善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠,那么,在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野,擴(kuò)大其知識面?傊,為了語文課的個(gè)人味,每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運(yùn)用插畫的優(yōu)勢;善讀的要運(yùn)用范讀的優(yōu)勢:善唱的要運(yùn)用吟唱的優(yōu)勢如此等等,讓教語文課是很有趣、很有味道的。讓學(xué)生兩節(jié)課下來說“呀,怎么這么快就結(jié)束了?”這樣的語文課哪能沒有個(gè)人味?在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),別有一番滋味在心頭。

      學(xué)習(xí)語文的心得13

        教師是“人類靈魂的工程師”,肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號,怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對待并要用實(shí)踐作出回答的問題。通過此次去沂南組織學(xué)習(xí),我學(xué)到了許多在課堂、學(xué)校里學(xué)不到的東西,更加明白“靈魂工程師”這個(gè)沉甸甸的擔(dān)子。通過學(xué)習(xí)主要有以下心得體會(huì):

        第一、突出位置,明確目標(biāo)。

        明確“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。

        還“習(xí)作”應(yīng)有的位置,精心編寫專門的“習(xí)作課文”,使“習(xí)作”教材獨(dú)立成章、自成體系。

        明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo),3—4年級應(yīng)在低年級段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練,以片段教學(xué)為主,不拘文體,不必成文,讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想像。同時(shí)提出用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際的要求。

        第二、降低門檻,培養(yǎng)興趣。

        習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活,習(xí)作要求力求適度明確,少寫命題作文,不給過多的條條框框,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心,引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文,消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白,把句子寫通順,把字寫工整。

        第三、例文引路,模仿起步。

        兒童作文,需要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程,雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,但若要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的.意思,畢竟還有些困難。為此,該教科書中年級段“習(xí)作”大都安排了“例文”!袄摹倍鄟碜孕W(xué)生,用的是孩子的語氣,寫的是孩子的生活,抒發(fā)的是孩子的感情,且篇幅短小,格調(diào)清新,使學(xué)生讀了倍感親切!袄摹本尚W(xué)生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上。這樣,旨在從形式到內(nèi)容,為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范。對“例文”,教材還有簡明的點(diǎn)評或提示,每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián),便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示,并通過模仿學(xué)習(xí)作文。這種編排,有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁,從而降低起步作文的難度。

        第四、以說促寫,讀寫結(jié)合。

        在低中年級,“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對此作了有機(jī)地吸收和借鑒。

        閱讀是寫作的基礎(chǔ),閱讀積累越多,寫作的基礎(chǔ)才越雄厚!白x寫結(jié)合”不僅是一種具體的教學(xué)方法,更是語言教學(xué)的基本規(guī)律之一。該教科書在讀寫結(jié)合上,采取了“長短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略:所謂“長短結(jié)合”是說一方面致力于長期積累,不急于求成,以“厚積薄發(fā)”。另一方面也因“課”制宜,搞一些模仿性的遷移訓(xùn)練!伴L線”貫穿始終,“短線”相機(jī)滲透;所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練(大作文),也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列,小練筆機(jī)動(dòng)靈活,從而構(gòu)成整套教材的作文體系。

        通過學(xué)習(xí),我深知作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對學(xué)生要有慈母般的愛心,且不斷更新、充實(shí)自己的知識,在學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。俗話說“給人一碗水,自己就必須是常流水。”特別是在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識結(jié)構(gòu)更新比較快,這就要求我們在日常教學(xué)及日常生活中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)也就決定了我們教師這個(gè)行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生,也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識、豐富自己了才能提高自己,只有自身的素質(zhì)提高了,才能更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

        總之,只有做到與時(shí)代同步,才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。

      學(xué)習(xí)語文的心得14

        通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):

        一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

        《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

        二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

        就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用"四步導(dǎo)讀"的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

        在這個(gè)過程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"讀"相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。"四步導(dǎo)讀"模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

        當(dāng)然,對于不同類型的'課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

        三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

        課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

        著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:"如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦"。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程。

        新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)我們的校園,走進(jìn)師生的生活。隨著新課程在實(shí)踐中的不斷深化,教師的觀念更新后,課程實(shí)施者的創(chuàng)造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了,社會(huì)氣氛開始變了,課堂教學(xué)也更加精彩了!

        首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。

        其次,要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗,與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,走下高高講臺,走進(jìn)學(xué)生身邊,與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流;要求我們與學(xué)生一起討論和探索,鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇,甚至行動(dòng),努力當(dāng)學(xué)生的顧問,當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者;要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系,使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。

        成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功,教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識的臺階,包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動(dòng)手操作的步驟等,使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上,"跳一跳摘果子",都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索,掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗(yàn),從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足,激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí),要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生,使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感,樹立自信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑,教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo),如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說理解題意、舉個(gè)例試試等,半扶半放地讓他們自己去走向成功。

      學(xué)習(xí)語文的心得15

        20xx年10月21日,我有幸前往廣州省河源市參加了由教育部語文出版社主辦河源市教育局協(xié)辦的全國小學(xué)語文(語文出版社)教學(xué)研討會(huì)。本次研討會(huì)在河源城區(qū)政府會(huì)議中心舉行。在兩天的研討會(huì)中,共聽了3場專家講堂,看了2節(jié)名師示范課和4節(jié)真語文精品課堂展示。研討會(huì)邀請了語文教學(xué)研究會(huì)副理事長吳忠豪教授,全國特級教師賈智敏、張賽琴及4名真語文之星。以王旭明社長為代表的語文出版社代表團(tuán)隊(duì)誠摯的態(tài)度、中肯的話語、專業(yè)的評價(jià)和對于會(huì)代表們殷切的希望給我留下了深刻的印象。下面我就說說我在這兩天的研討會(huì)中的收獲與體會(huì)。

        在研討會(huì)的開幕式上,從社長王旭明的開幕詞中我第一次聽到了‘真語文’這種新的教學(xué)理念。接著我便帶著好奇和敬仰傾聽了吳忠豪教授的《語文課程改革的走向――兼論真語文教學(xué)》。從吳教授所講的什么是真語文,真語文的現(xiàn)實(shí)意義,真語文的基本特征,語文教學(xué)內(nèi)容分類及探索科學(xué)的語文知識與方法中使我初步認(rèn)識并了解了什么是‘真語文’。語文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的的綜合性、實(shí)踐性課程,而真語文回歸語文的本質(zhì)屬性。在吳教授的講座中我還知道了:小學(xué)生處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期,課堂上老師要關(guān)注語言的積累與運(yùn)用,學(xué)生的語文能力應(yīng)在實(shí)踐中獲得,學(xué)生在實(shí)踐的過程中老師要加以科學(xué)、合理的方法指導(dǎo)。我折服于吳教授對語文課程改革的深入研究和對語文教學(xué)方法的引領(lǐng)和指導(dǎo)。他倡導(dǎo)的實(shí)實(shí)在在教語文的真語文理念,我想應(yīng)該是作為小學(xué)語文老師的我 要努力的方向吧。

        第一天下午賈志敏老師的一節(jié)簡單、樸實(shí)、扎實(shí)、靈動(dòng),不裝,不演、不做作,讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主體的觀摩課,更深的詮釋了真語文的教學(xué)理念。賈老師的課讓我感動(dòng),讓我溫暖,使我對真語文有了深一層的了解。

        《我的發(fā)現(xiàn)》是賈老師俢改了一百多遍即將入選語文S版三年級教材的一篇文章。開課伊始,賈老師以繁體字‘發(fā)’字激趣,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的組詞基本功,孩子們在輕松的.氛圍中參與到課程中來。接下來是字詞學(xué)習(xí),首先是讀準(zhǔn)字音,接著是理解詞意,賈老師扎扎實(shí)實(shí)的完成了這個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)。接著賈老師巧妙地引題、解題,并加以朗讀指導(dǎo),雖剛得了中風(fēng),口齒不很伶俐但還是一遍遍的范讀指導(dǎo)。接著是讀書――朗讀指導(dǎo)――概括內(nèi)容,內(nèi)化遷移,沒有煩瑣的內(nèi)容分析,沒有滿堂的提問,在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,賈老師又巧妙的拋出三個(gè)問題:課文里‘我’發(fā)現(xiàn)了什么?你發(fā)現(xiàn)課文里的‘我’是個(gè)怎樣的孩子?在生活中你有什么發(fā)現(xiàn)?在賈老師的循循善誘下,學(xué)生進(jìn)行了大量,有效的說話訓(xùn)練,文章的主要內(nèi)容和主旨也在這個(gè)過程中不知不覺浮出水面。聽了這么扎實(shí)的一節(jié)課,我感慨很多。聽說讀寫時(shí)語文教學(xué)的根,賈老師課堂上的每一分鐘,他幾乎都在訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。單看朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),他花大量時(shí)間讓學(xué)生輪流讀課文,每時(shí)每刻都在提醒并糾正學(xué)生的朗讀,直至學(xué)生有明顯改變才罷休。反思自己的課堂,有時(shí)為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成自己的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生讀得少,說得少,練得更少。唯恐學(xué)生理解不透,面面具到,牽著學(xué)生走,沒有把自主時(shí)間交給學(xué)生,結(jié)果老師教得累,學(xué)生學(xué)得不輕松,語文素養(yǎng)沒得到相應(yīng)程度的提高。而在賈老師的課堂上,孩子們通過他的引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)了文本內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)了自己在朗讀和說話方面的進(jìn)步。

        在接下來的幾節(jié)真語文之星的觀摩課,雖然沒有讓我有眼前一亮的感覺,但他們樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格以及引導(dǎo)學(xué)生的聽說讀寫的巧妙自然都是我值得學(xué)習(xí)的地方。而且通過他們的課堂也使我對真語文有了更多的了解、啟發(fā)和思考。

        總之,非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我收獲很多,使我在以后的教學(xué)中有了一個(gè)方向。吳忠豪教授提出的“聽說讀寫同步推進(jìn),構(gòu)建和諧課堂”是我努力的目標(biāo)。但在語文課上,如如讓教師所教內(nèi)化成學(xué)生所得,從而達(dá)到聽說讀寫逐步提高,教材又該如何運(yùn)用,是我當(dāng)下思考和要研究的問題。我想通過我的努力學(xué)習(xí)和的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持以及優(yōu)秀同事們的幫助下,這一問題一定將會(huì)很好很快的解決的!