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      高效課堂心得體會

      時間:2023-06-16 09:05:31 心得體會 我要投稿

      高效課堂心得體會(通用15篇)

        我們心里有一些收獲后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣可以記錄我們的思想活動。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的高效課堂心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      高效課堂心得體會(通用15篇)

      高效課堂心得體會1

        最近幾年,新課標(biāo)、課堂改革、各種多元化的教學(xué)模式,在教育界可謂聽得最多的字眼,一切的改變和創(chuàng)新都是為了打造“高效課堂”,這也正是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。課堂高效,學(xué)習(xí)才能事半功倍。針對于此,我認(rèn)為,李炳亭老師編寫的《高效課堂22條》就是一本理論精辟、模式創(chuàng)新的指導(dǎo)性好書。這本書不但為我的教學(xué)指明了道路,還使我對高效課堂有了新的認(rèn)識。我通過讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義,明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了,還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。

        在這本書中,李炳亭先生把高效課堂概括為:“知識的超市、生命的狂歡”。課堂假如沒有“狂歡感”,學(xué)生就不能積極參與討論,那實在是教育的莫大的悲哀。在今天看來,高效課堂可不就是一個課堂的超市,這個超市則是打破對教師的過度依賴,讓學(xué)生走向獨立自主的必然結(jié)果。作為學(xué)習(xí)的唯一主角,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“自由選擇性” 成為高效課堂的首要標(biāo)志,學(xué)生在課堂的超市中就是一個購物的,在課堂上,老師們不能限定學(xué)生買什么,那是他們的自由,而這也是高效課堂的最終目的。這一改傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式,傳統(tǒng)課堂是教師背著學(xué)生跑,學(xué)生作為被動地接受者,既無法擁有完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,更無法體驗到學(xué)習(xí)的幸福和快樂,高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。正如做家長的只

        應(yīng)該讓孩子吃飽、吃好,而不能代替孩子吃飯。因此,教師在課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識,落實學(xué)生的主體地位,促進師生智慧的共同成長。

        通過閱讀這本書,我認(rèn)為“高效課堂”其實就是 “高效”和“課堂”,真正的高效課堂最有價值的指向便是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使其在學(xué)習(xí)中感受到快樂。真正的高效課堂一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程理念下,我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生,不是時髦的理念,而是保證課堂的需要。應(yīng)該是學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),力爭課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生上課像逛超市,讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)、有方法,他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽老師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著,也可以圍在一起討論;可以上臺展示,學(xué)生變成了課堂的主角,張揚了自己的個性。一個同學(xué)講完,其他同學(xué)可以給予補充,進行評價,并且提出不同的見解。老師要成為課堂的促進者、學(xué)習(xí)者、決定著、幸福者。因而高效課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生。明確了素質(zhì)教育的“主要素質(zhì)”及學(xué)習(xí)能力之后,制約課堂教學(xué)的諸多問題看似無解卻能輕松地解決。課堂教學(xué)唯有把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,并且尊重學(xué)生的無知、錯誤、疑問,尊重他們的遭遇、命運、生活負擔(dān),尊重他們之間的交往、行為、語言,尊重他們的要求、需求、方式,他們就會成為學(xué)習(xí)的“天使”。課堂才能真正成為“知識的.超市”,形成“生命的狂歡”。

        在這本書中,李炳亭給我們提供了一種“五步、三查”模式,按他說的只要是按照這種模式教學(xué),每位老師的課堂都將是高效課堂!敖逃唇夥拧⒔處熂撮_發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、教室即成長”等新的教育觀念提出,實際指導(dǎo)意義很強。高效課堂提出了一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是減負:輕負擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時、高效益。高效課堂不僅要形似,更要神似。高效課堂讓學(xué)生“先學(xué)后教”!敖陶摺弊兂伞睂W(xué)者”,即和學(xué)生一起“上學(xué)”的人。教師一定要勇于放手,放手就是對學(xué)生"放生"。我對我們學(xué)校進行的“三為主”高效課堂改革充滿信心,我們身邊現(xiàn)在就有比較成功的例子,有許多老師已經(jīng)取得初步成效。

        有人云:“未來的文盲,不再是不認(rèn)識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人!边@句話道出了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要性。因此,開展自學(xué)輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是教育改革實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的一條最好途徑。通過學(xué)習(xí),我對高效課堂有了更深更明確的認(rèn)識,其理念設(shè)計處處折射著人性的光芒,其各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及教學(xué)技巧都以符合個體心理發(fā)展特點為準(zhǔn)則,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生廣泛的遷移,能夠觸類旁通,所以在以后的教學(xué)中我們也要爭取上出高效課堂。

      高效課堂心得體會2

        9月28日到30日我有幸在郯城縣美澳學(xué)校參加了為期三天的全市小學(xué)英語教學(xué)研討會。這次研討會的主題是常態(tài)與高效。針對新版的小學(xué)英語教材lettalk,letlearn以及readandwrite模塊的教學(xué)展開,每個模塊分別有兩位優(yōu)秀的教師在臺上展示,然后是對各個模塊的討論。在這三天豐富精彩的的學(xué)習(xí)研討過程中,我感悟良多。

        首先我對小學(xué)英語教師這個職業(yè)有更深入的了解,英語作為一種語言,必須遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,要在語境中學(xué)習(xí)句子,在句子中學(xué)習(xí)單詞,做到詞不離句,句不離文。要多聽多講,注重在在上課中制作英語學(xué)習(xí)的`氛圍。作為一名小學(xué)教師,最基本的工作的是在課堂上用高效的方法使學(xué)生學(xué)會知識,應(yīng)用知識。同時還需要在教學(xué)之余,注重教師的個人休養(yǎng),說教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,要不斷學(xué)習(xí),不斷地鉆研,多讀關(guān)于教育的書籍,關(guān)于英語的書籍,提高自己的專業(yè)技能,只有這樣才能不斷地進步,與時俱進,提高自己的教學(xué)水平。

        其次我需要對小學(xué)英語新版的教材有更深入的了解。不僅要了解三年級上冊的教材內(nèi)容,對三年級教材有一個橫向的了解,還需要對整個小學(xué)階段的英語教材有一個縱向的理解。要了解小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)任務(wù),合理安排英語教學(xué)的計劃,在不同的學(xué)習(xí)階段,合理滲透英語基礎(chǔ)知識,注重英語語音的學(xué)習(xí),注意研究教案,更好的教學(xué),為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        最后作為一名新入職的小學(xué)英語教師,以后的教學(xué)之路還很漫長和艱辛,在這漫漫的教學(xué)之路中,我還需要學(xué)習(xí)很多,不僅要多讀書,學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育理論,還需要向身邊的經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中,多反思,總結(jié)經(jīng)驗,提升自己,努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

      高效課堂心得體會3

        通過閱讀這本書,我認(rèn)為“高效課堂”其實就是 “高效”和“課堂”,真正的高效課堂最有價值的指向便是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使其在學(xué)習(xí)中感受到快樂。真正的高效課堂一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程理念下,我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生,不是時髦的理念,而是保證課堂的需要。應(yīng)該是學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),力爭課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生上課像逛超市,讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)、有方法,他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽老師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著,也可以圍在一起討論;可以上臺展示,學(xué)生變成了課堂的主角,張揚了自己的個性。一個同學(xué)講完,其他同學(xué)可以給予補充,進行評價,并且提出不同的見解。老師要成為課堂的促進者、學(xué)習(xí)者、決定著、幸福者。因而高效課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生。明確了素質(zhì)教育的“主要素質(zhì)”及學(xué)習(xí)能力之后,制約課堂教學(xué)的諸多問題看似無解卻能輕松地解決。課堂教學(xué)唯有把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,并且尊重學(xué)生的無知、錯誤、疑問,尊重他們的遭遇、命運、生活負擔(dān),尊重他們之間的交往、行為、語言,尊重他們的要求、需求、方式,他們就會成為學(xué)習(xí)的“天使”。課堂才能真正成為“知識的超市”,形成“生命的狂歡”。

        消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

        就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。

        課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

        加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

        因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

        高效課堂心得體會_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會范文10

        王勤教授說過:“無論課程改革怎樣改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。”只有把握好教材,教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以,高效課堂教師深入研讀教材,整體把握教材布局尤其重要。

        一、高效課堂要在備課上下功夫。

        要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的`,想想別人為什么要這樣設(shè)計,吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后,根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,使能力不斷提高。

        另外,備課要立足兩角度,緊扣兩條線。

        ① 兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時,教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖,不但要站在教師的角度去備課,同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點,找到三維目標(biāo)的交匯點,在心里和學(xué)生先期對話,徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?

       、趦蓷l線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。

        二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過程。

        新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:教學(xué)角的初步認(rèn)識時,讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法,然后告訴老師畫角的步驟,學(xué)生一邊說老師一邊畫,共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

        三、規(guī)范作業(yè)書寫,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業(yè)及時評價,促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用。

        主要措施:加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設(shè)計研討,開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施,推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募,正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

      高效課堂心得體會4

        通過對高效課堂有關(guān)資料的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名教師,在課堂上我們不僅僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。但是,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點就應(yīng)是不變的,那就是課堂教學(xué)就應(yīng)是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:

        一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

        針對學(xué)生不一樣年齡段的身心特點,對不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎樣努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分思考到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不一樣層次的學(xué)生要求到達的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

        二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

        就語文閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。

        在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐帶給服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式貼合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。

        當(dāng)然,對于不一樣類型的課文也能夠根據(jù)實際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,構(gòu)成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

        三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

        課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師務(wù)必細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要透過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

        那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,務(wù)必在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

        第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多狀況下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭潛力,課堂駕馭潛力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

        第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)資料,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握狀況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。

        第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就務(wù)必注重對課堂提問的研究,所提的問題務(wù)必是有價值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的,整個課堂的問題設(shè)計務(wù)必遵循循序漸進的`原則。

        第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就立刻要求其回答,這樣不僅僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎樣干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生必須的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

        第六、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制,F(xiàn)階段,大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下,在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)能夠說是一個最佳選取。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點,能夠把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,積極推行學(xué)生互助機制,同時,教師透過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價,進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,能夠最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進課堂教學(xué)效率的提高。

        第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時,務(wù)必充分思考不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選取性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此,加強作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

      高效課堂心得體會5

        今天教育局組織全縣數(shù)學(xué)老師參加了國培計劃第三階段的送教下鄉(xiāng)活動,對我們進行培訓(xùn)的是東莞教育局教研室教研員劉翥遠老師。他講解的主題是《依托小組合作學(xué)習(xí),構(gòu)建數(shù)學(xué)高效堂-——對數(shù)學(xué)教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)的思考與分享》。在劉老師的聲情并茂的講解中我獲得了許多,也感悟了許多,現(xiàn)在我就談?wù)勎业囊恍w會,也便于我以后的教學(xué)也能得到快步的提高:

        一,分組,需要老師的精心準(zhǔn)備:

        當(dāng)我們剛接手一個新的班級時,我們第一要做的是了解該班學(xué)生的組成,在較短時間里通過點名,自我介紹等方式熟悉學(xué)生的名字,再與該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個全面的了解。這樣摸底后對學(xué)生進行分組,一定要強調(diào)異質(zhì)分組,也就是說小組的學(xué)生構(gòu)造要均衡,小組中學(xué)生要各種層次都有。小組分好了并不是就不變,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)根據(jù)實際情況可以調(diào)換。遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則指導(dǎo)分組。

        二,組員要分工合作

        小組一般以4至6人為宜,可以①按任務(wù)分:組織者、記錄員、操作員、匯報人等;②按學(xué)科分工、分別標(biāo)號,選定為不同學(xué)科的組長;③還可以按問題分工,確定不同問題的組長;每個小組的整體情況盡可能相近,可以為小組間的競爭提供公平的參與環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展好合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于責(zé)任的明確。

        三,對合作學(xué)習(xí)的思考

        合作學(xué)習(xí)的展示并非作秀,而是能力與智慧的升華,是對學(xué)生智商、情商及德商多重考驗。

        1展示者就是相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者和責(zé)任人;

        2一次好的堂展示,就是一次好的堂研討;

        教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)會傾聽、欣賞和質(zhì)疑;

        4堂的開放性驗證了一切皆有可能。

        四,合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的認(rèn)識

        對任何一種形式的合作學(xué)習(xí)說,有五個共同的基本要素是不可缺少的。

        一是積極的相互依賴,使小組成員確信他們“同舟共濟”;

        二是面對面的交互作用,確保小組成員能直接交流;

        三是個體責(zé)任,即每個人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù);

        四是合作技能,即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的'組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等;

        五是集體自加工,小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進行得如何并提出改進措施。綜述,合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者提供一個共同的學(xué)習(xí)環(huán)境,產(chǎn)生群體動力,以提高學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)效果。與此同時,還能促進發(fā)展學(xué)習(xí)者多方面的能力。

        強調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使得獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程,同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

        五,合作學(xué)習(xí)的設(shè)計與應(yīng)用

        合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ),以研究與利用堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點,以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo),以師生、生生、師師合作為基本動力,以小組活動為基本教學(xué)形式,以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)。

        總之我們老師要站在巨人的肩上行動,要組織好學(xué)生的小組合作,提高教學(xué)質(zhì)量,提升自己的認(rèn)識讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得好的教育,讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育;不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

      高效課堂心得體會6

        10月25-26日,很榮幸來到臨沂第十五中學(xué)(即六中分校)參觀學(xué)習(xí)。25日11點準(zhǔn)時來到臨沂翔龍賓館報到,下午1:30準(zhǔn)時開會,會議共分兩個階段:25日下午觀摩了三為優(yōu)秀教師的公開課。26日中午聽了兩位專家的精彩報告。入會的人員有臨沂市教科研中心的地理教研員,以及臨沂市第十五中主要領(lǐng)導(dǎo),和來自全臨沂的九縣三區(qū)各初級中學(xué)的地理優(yōu)秀教師以及蘭山區(qū)中學(xué)的大部分老師。

        第一階段。由臨沂十二中的錢紅老師和蒙陰四中的王海嬌老師,上了一節(jié)同課異構(gòu)課——地形圖的判讀。兩位老師風(fēng)格不同,但是精彩不斷。整堂課,兩位老師都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,貫徹市“三、五X”教學(xué)策略,把每一個問題都處理的淋漓盡致,盡善盡美。尤其是錢老師的語言表達能力,和他自身的素質(zhì)以及對知識的融匯貫通,再加上她的恰如其分的贊揚,整堂課都覺得精彩不斷,她簡直就是一位引導(dǎo)者,整堂課他都把學(xué)生深深的陷入了思維的.深淵。王老師的課,是對四種地形圖的認(rèn)識用“妙妙工具箱”把每一種地形圖,都做了具體的分析。就像演電影一樣把每一個知識講授給學(xué)生。整堂課貫穿“學(xué)生先感知---老師給出正確答案---訓(xùn)練---最后強化“的主線。再加上她的幽默的表揚,學(xué)生們的積極性都踴躍不斷,爭先恐后。第三節(jié)課是由十五中的朱孝文老師講授了一節(jié)講評課。是對一張單元試卷做了分析。先從多個方面表揚了大多數(shù)同學(xué),然后公布了出錯率較高的題目,再讓小組之間展開交流解決本組出錯的問題,再把交流的題目寫到黑板上,重點問題老師進行點撥。最后針對出現(xiàn)的問題進行強化應(yīng)用。整堂課朱老師就是一位引導(dǎo)者,就是讓學(xué)生去表演,小組合作體現(xiàn)的精彩紛呈,參與不斷?傊焕蠋煻几饔刑厣纳狭艘还(jié)有代表性的課,我真是受益匪淺。

        第二階段。是臨沂市教科研中心的李春光老師對”教師專業(yè)發(fā)展與高校課堂“做了一個精彩的報告,針對個人工作29年的工作歷程,談了自己的感想和收獲。對高效課堂的背景,以及教師的專業(yè)發(fā)展與高效課堂的兩個重要指標(biāo):學(xué)生的參與度,學(xué)生思維的深刻度兩個方面作了重要闡述。以及對新教學(xué)理念的點滴和實現(xiàn)高效課堂的途徑與合力和高效課堂教學(xué)從規(guī)范開始等方面做了詳細的報告。

        總之,無論報告還是示范課,都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí),以及學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性上,讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí),而不是被迫去學(xué)習(xí)。要重視中差生的學(xué)習(xí),讓大多數(shù)同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)自己的學(xué)科,讓學(xué)生覺得你這位老師才是最受尊敬的老師。只有這樣才最能調(diào)動大多數(shù)同學(xué)的積極性。只有這樣才是最高效的課堂。最理想的課堂。

      高效課堂心得體會7

        在4月2日,我參加了在x市中新雙語小學(xué)舉行的x市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂小學(xué)英語研討活動。此次活動使我受益匪淺,讓我見識了新一代小學(xué)英語教師的風(fēng)采,又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

        在此次研討會中,我真正的接觸到了高效課堂,第一次近距離地感受到了高效課堂。在這次的高效課堂中,我感受到了它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。

        傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威,老師的主導(dǎo)地位不可動搖,老師的言語不可置疑,而孩子卻是有問題不敢問,也不敢提,更加不用說上臺去展示了,老師滿堂灌,孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象。在高效課堂中,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

        在這次的研討會中,幾位老師向我們展示了他們的`高效課堂。我最深刻地感受是課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考,是師生互動、生生互動的課堂。在課堂中,幾位老師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,四人一組。讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)。而且在實際的課堂教學(xué)中,學(xué)生當(dāng)起了“小老師”。學(xué)生講解每一模塊的知識點,糾正同學(xué)的錯誤。共同學(xué)習(xí),共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學(xué),合理分配教師活動和學(xué)生活動。在一堂課中,教師只是起到引導(dǎo)、點撥的作用,大部分時間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。并且準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練,突出重點,突破難點,把握考點。老師還充分利用資源,利用現(xiàn)代教具。如多媒體等提高課堂效率的有效手段。

        通過參加這次的研討會活動,我開闊了眼界,看到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中,我準(zhǔn)備從以下幾個方面提高自己:怎么讓學(xué)生喜歡上英語課怎么培養(yǎng)學(xué)生的能力怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能了。相信通過自己的不斷努力一定能不斷進步。拉近與優(yōu)秀教師的距離。

      高效課堂心得體會8

        8月20日這天,我和學(xué)校的其他幾位數(shù)學(xué)教師一起到高平一中,參加了小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”培訓(xùn),通過學(xué)習(xí),感覺收獲頗多,現(xiàn)在就將自己的心得總結(jié)如下:

        一、適合我的就是最好的。

        我們總在學(xué)習(xí)別人,可是照搬別人的東西會不合適的,怎么改善才能適合我們的課堂和學(xué)生呢?這就需要我們?nèi)ニ伎迹ヌ骄浚`活運用新方案,只有這樣,教育才能展現(xiàn)出鮮活的生命力。在教學(xué)中,我要充分尊重學(xué)生的人格,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)自主參與,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,提升能力,學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí),把課堂還給學(xué)生。

        二、創(chuàng)新評價,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        評價對于學(xué)生是非常重要的,我應(yīng)該以不同標(biāo)準(zhǔn)評價不同的學(xué)生,以靈活多樣的形式評價學(xué)生,使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣和動力,對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)該幫助、鼓勵,這樣學(xué)生才知道主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績才會提高,讓學(xué)生真正喜歡自己,喜歡上自己的數(shù)學(xué)課。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生。運用先進的評價理念,進步就是優(yōu)秀,每天進步一點點,個個都有新變化,將學(xué)生的點滴變化充分體現(xiàn)在展板上,用以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        三、在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生樹立團隊意識

        在教學(xué)中,運用新方案必須分成四人小組,各組成員創(chuàng)造一個良好的'競爭氛圍,得到班集體的尊重和認(rèn)可,各組組長要起到帶頭作用,互相交流互相幫助,樹立集體榮譽感,比如,對有困難的小朋友要有同情心并給與幫助。對于孤僻的孩子,要消除他和其他孩子的疏遠感,使之真正參加到孩子們中間去。進一步幫助學(xué)生樹立團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補的團隊精神。

        今后,在教學(xué)中要靈活使用導(dǎo)學(xué)案,在小組組建方面下功夫,進一步培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能力,培訓(xùn)展示點評的能力,使學(xué)生真正在小組合作中,發(fā)揮出自己的潛能。

      高效課堂心得體會9

        時下,各地都在構(gòu)建高效課堂,力圖真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。高效課堂要求以學(xué)生為中心,“教”圍繞著“學(xué)”運轉(zhuǎn);要求學(xué)生動起來,以小組合作學(xué)習(xí)為主要課堂形式,注重“自學(xué)、展示與反饋”。那么高效課堂下,如何做學(xué)生呢?

        第一、要樹立我的學(xué)習(xí)我作主思想,不等不靠,積極主動。

        須知:被動地學(xué)習(xí)如獄中的苦囚,自發(fā)地進取是人生的享受。既然高效課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),既然教師敢于放手,俯下身子為學(xué)生服務(wù),學(xué)生就要自信地站上講臺,指點江山,激揚文字,唾棄當(dāng)年滿堂灌。馬斯洛的“自我實現(xiàn)”理論告訴我們,人都有“自我實現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下,獨立地發(fā)揮出潛能,獲得自我價值的實現(xiàn),越有成就感,越能成為自由、健康、無畏的人。而這一切的一切,都需要樹立主人翁思想,敢于負責(zé),敢于承擔(dān),敢于表現(xiàn)自己,敢于說“我的課堂我作主”!

        第二、要學(xué)會合作,利用小組的力量來爭先創(chuàng)優(yōu)。

        “瞎子和瘸子,要到達同一個地方,單靠一個人的力量是無法完成的。所以,瞎子背起瘸子,瘸子指引著瞎子,兩個人順利到達了目的地!边@個故事告訴我們,學(xué)習(xí)需要合作。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)力的三大參照。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源,共同參與任務(wù),直接交流,相互依靠。有的同學(xué)可能會說:“我是優(yōu)生,我?guī)椭鷦e人要浪費時間。”此言差矣,根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論,學(xué)生被動聽講,知識的記憶率是5%,閱讀是10%,視聽是20%,演示是30%,而參與討論能記住50%,參與實踐能記住75%,有一種學(xué)習(xí)方式能記住知識的90%,那就是“教授他人”。贈人玫瑰,手留余香。何況,你教會了別人,不僅贏得同學(xué)的感謝,最終受益的還是你自己!

        第三、要加強展示,敢于暴露問題。

        高效課堂的精髓就是展示,展示是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉,是實現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑,更是獲得成就感的重要平臺。因此,課堂上要積極參與展示,不怕暴露問題,暴露問題正是解決問題的前提。別人展示時,要學(xué)會傾聽、觀摩與質(zhì)疑,學(xué)起于思,思源于疑,抱著挑剔般質(zhì)疑的心去傾聽觀摩別人的展示,你就會全神貫注,收獲多多。課堂是學(xué)生自主、自信、張揚個性、和諧發(fā)展的舞臺,學(xué)生通過“展示”把學(xué)到的知識加以鞏固,靈活運用,真正做到“在展示中學(xué)習(xí),在展示中提升,在展示中成功”。

        第四、要提升“三學(xué)”(獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué))的有效性。

        獨學(xué)也稱自學(xué),這一階段要充分發(fā)揮自主能動性,把個人能解決的問題全部解決掉。比如,查生字,記單詞,背定理,這些獨自兒能學(xué)會的,不要求助同學(xué),更不要依賴?yán)蠋。對學(xué),要盡量制造“1+1>2”的增值效應(yīng),同伴之間取長補短,聯(lián)手探究,通過質(zhì)疑、釋疑,不斷挖掘知識的深度。群學(xué),并不是簡單地圍在一起七嘴八舌,而是以小組為單位有明確的分工。分工是建立在每個學(xué)生個體充分自主探究基礎(chǔ)之上的,表現(xiàn)為“八仙過海,各顯神通”;協(xié)作是將成員自主學(xué)習(xí)的成果共享,表現(xiàn)為“集思廣益,去蕪存菁”。

        第五、要遵守規(guī)則。

        眾所周知,高效課堂講究兩個字,一個“活”一個“動”,“活”即靈活、活躍、活生生,“動”即聯(lián)動、走動、動中學(xué)。杜郎口奉行的“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”,其精髓就在“活”與“動”上。然而,“活”則易生亂,動起來更是不好控制,怎么辦呢?答案是規(guī)則明確,執(zhí)行嚴(yán)格,全員遵守。就拿展示規(guī)則來說,杜郎口編了這些歌謠:我自信,我最棒,聚焦點處來亮相。胸挺直,頭高昂,面帶微笑喜洋洋。嘴里說,心中想,脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮,嗯啊口語別帶上。一握拳,一揮掌,肢體語言能幫忙。展示完,忙退讓,褒貶評價記心房。貫徹這些規(guī)則有什么好處呢?第一,有模有樣,儀態(tài)大方,能提升展示者的自信。第二,自動聚焦,加強吸引,能收攏全班同學(xué)的注意力。第三,追求完美,精益求精,能最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。比如,要求脫稿,就避免了照本宣科;聲音洪亮,能提振士氣,聽得清爽;運用肢體語言作渲染,更會讓學(xué)生全神貫注,防止走神。

        第六、用口訣、知識樹、思維導(dǎo)圖等加強記憶。

        用口訣,比如巧記秦統(tǒng)一六國的順序(韓趙魏楚燕齊),喊趙薇去演戲!諧音加聯(lián)想,永遠忘不掉!爸R樹”就是對系統(tǒng)知識進行整理,然后畫一個樹狀的結(jié)構(gòu)圖。它的特點也是直觀形象,脈絡(luò)清晰,層次分明,重點突出,知識間的內(nèi)在聯(lián)系一目了然,可以通過這棵樹了解每個知識點處于整體的什么位置,以及它與周圍的知識點有什么區(qū)別和聯(lián)系,幫助學(xué)生抓住重難點和關(guān)鍵點!八季S導(dǎo)圖”又叫心智圖,它運用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而挖掘利用大腦的無限潛能。比如,《看云識天氣》中介紹了8種云,分別是卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。如何快速高效地記住呢?請看綱要信號圖示卷云和積云好記(下面畫了橫線),剩下的按箭頭的指向(箭頭的設(shè)計又有點對稱性),很容易記牢。

        第七、用好學(xué)習(xí)三寶:活頁夾、雙色筆、糾錯本。

        “三寶”的價值在于輔助、促進今天的學(xué),支撐、便利后續(xù)的學(xué);铐搳A,夾住的是今天的收成。活頁夾不僅要夾導(dǎo)學(xué)案,單元知識要點、思維導(dǎo)圖、解題方法、反思總結(jié)等都要及時入庫;铐搳A還要立足明天的用,凡是明天無用的,要學(xué)會舍棄,否則,積攢過多、過濫也是麻煩。雙色筆,適用范圍極廣,從資料閱讀中的“圈、點、勾、畫”,學(xué)案中疑點、難點的標(biāo)注,規(guī)律、方法的總結(jié),到糾錯本中錯誤點的標(biāo)示、分析和展示版面中規(guī)律、方法、疑點、易錯點、拓展延伸點的提醒都會用到雙色筆,它會讓標(biāo)注對比分明,重點突出。糾錯本,應(yīng)以記錄正確為主,輔之錯誤分析,用雙色筆標(biāo)注出易錯點,整理代表性的知識點。其中,思路鏈接,是從題目出發(fā),以解題思路鏈接相關(guān)聯(lián)的知識、方法,形成方法體系;拓展延伸,是依據(jù)所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展延伸,擴展知識視野。

        第八、勤于動腦,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

        法國的物理學(xué)家朗之萬在總結(jié)讀書的.經(jīng)驗與教訓(xùn)時深有體會地說:“方法的得當(dāng)與否往往會主宰整個讀書過程,它能將你托到成功的彼岸,也能將你拉入失敗的深谷!庇拿缹W(xué)家博克也說:“有了正確的方法,你就能在茫茫的書海中采擷到斑斕多姿的貝殼。否則,就常會像瞎子一樣在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回!笨梢,正確的學(xué)習(xí)方法是何等重要。就拿語文誦讀來說,就有以下方法:理解記憶法、快速誦讀法、提綱挈領(lǐng)法、求同存異法、關(guān)聯(lián)詞提示法、辭格勾連法、聽錄音背誦法、趣味背誦法、分層背誦法、圖表背誦法、輔助背誦法、整體背誦、整分背誦、嘗試背誦,等等。工欲善其事,必先利其器。從某種意義上講,這個“器”就是方法。磨刀不誤砍柴工,“磨刀”也就是尋找適合于自己的最高效的方法。

        第九、會反思,敢質(zhì)疑,善溝通。

        “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!狈此际谴龠M學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗、揚長避短、精益求精的必然作為。勤于反思才能保障學(xué)習(xí)持續(xù)進步。反思貴在用心、有恒,知錯就改,見賢思齊。學(xué)從疑處生。大文豪巴爾扎克說過:“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問的是問號。我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于凡事都問個‘為什么’!睉岩煽墒谷双@得正確的認(rèn)識,人們在懷疑中發(fā)現(xiàn)真理,在懷疑中發(fā)展真理。學(xué)貴有疑,疑是探究的源頭,學(xué)生應(yīng)該獨立思考。發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問是自主學(xué)習(xí)的開端,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。高效課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍,提供質(zhì)疑的沃土,鼓勵學(xué)生凡事多問“為什么”,要有一種“打破沙鍋問到底”的精神。人與人之間最寶貴的是真誠、信任和尊重。而這一切的橋梁就是溝通。溝通可以消除誤會,減少隔閡,化解矛盾,增進友誼,提高合作效率。高效課堂,學(xué)生更需要善于溝通,加強協(xié)作。

        第十、培養(yǎng)興趣與加強鍛煉。

        良好的興趣正當(dāng)?shù)膼酆每梢蕴找鼻椴傩摒B(yǎng)身心。愛好讀名人傳記,等于和智者交流;愛好寫千秋文章,等于和受眾切磋。愛好詩詞歌賦,吟詠間盡享風(fēng)花雪月;愛好琴棋書畫,擺弄中自就風(fēng)流高雅。愛好體育鍛煉,強身健體活力煥發(fā);愛好獨坐深思,曲徑通幽寧靜致遠。如果說興趣是最好的老師,那么鍛煉就是學(xué)習(xí)動力的源泉。體育鍛煉的意義不僅僅在于強身健體,它給與中學(xué)生的更多的是活力,是激情,是斗志,是昂揚的心態(tài),是無窮的力量。生命在于運動,鍛煉在于有恒。它培養(yǎng)了毅力,磨礪了堅強;它去除了懶惰,埋葬了懦弱。課堂內(nèi)的文采飛揚配上球場上的生龍活虎,才是人皆學(xué)習(xí)的榜樣。

      高效課堂心得體會10

        通過高效課堂的實施,我深刻體會到,教師就是課堂教學(xué)的組織與參與者,而不是主角,是課堂教學(xué)改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無論課堂教學(xué)被注入什么樣的新理念,有一點應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的教學(xué)中我有以下的體會:

        一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確

        《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生特點,已對教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。要根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定,要使大多數(shù)學(xué)生跳一跳能夠的著,同時在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數(shù)的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

        二、要合理設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)

        沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,無具體目標(biāo)的。課堂要高效,教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,教學(xué)內(nèi)容是教師備課的一方面。教師更要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況,設(shè)計出能限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容。教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行實踐應(yīng)用而提供服務(wù)的,課前備課必須充分,特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩,但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平,

        課堂教學(xué)中教師的“導(dǎo)學(xué)”與學(xué)生的“理解”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)師生間、學(xué)生間、師生與教材之間的雙向多邊的互動反饋。當(dāng)然,對于不同類型的課也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的,那就是提高課堂教學(xué)效益,

        三、課堂教師參與要當(dāng)、準(zhǔn)、精

        在整個教學(xué)過程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點去判斷,用自己的語言去表達,讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。教師課堂參與時機要恰當(dāng),切入要準(zhǔn)確,內(nèi)容要精準(zhǔn),不可將結(jié)論托盤于學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生參與熱情;教師要精準(zhǔn)的指導(dǎo)基本知識,控制教學(xué)過程,并進行課堂反饋與總結(jié)。教師的引導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,指到關(guān)鍵處,指到有用之處,設(shè)疑要設(shè)到到學(xué)生心里去,設(shè)出水平來,才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量,利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過指導(dǎo)與設(shè)疑的技巧,體現(xiàn)出教學(xué)新理念。設(shè)疑要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

        問題的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時,教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

        四、教師要構(gòu)建一個活躍的'課堂狀態(tài),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        教師作為課堂的組織者、參與者、合作者,要重視課堂民主平等氛圍的營造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的狀態(tài),使課堂活而不亂,讓學(xué)生充滿求知的愉悅感,調(diào)動起學(xué)生的良好情緒,限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。

        總之,高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒,都在于領(lǐng)會本真的治學(xué)精神,而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式,但它的目標(biāo)是明確的,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方,但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng),作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己,才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

      高效課堂心得體會11

        郝恒奎老師的高效課堂示范課,讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)模式。課后聆聽了郝老師關(guān)于高效課堂教學(xué)的講座,感觸很深。

        一、高效課堂教學(xué)給我的印象

        課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性?梢哉f,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。在多個黑板的教室里,找不到老師的影子,老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度的做到了以學(xué)生為主體,也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,真正是“我要學(xué)。如果能長期堅持這種做法,那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后,不管在哪里學(xué)習(xí),他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),因為他們已經(jīng)掌握了一定的'學(xué)習(xí)能力。

        二、高效課堂教學(xué)的情感基礎(chǔ)

        用欣賞的眼光對待每位學(xué)生,也就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生!苯處煵会暶恳粋差生,讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了,那一切的成功就不在話下了。

        三、高效課堂教學(xué)模式實行關(guān)鍵

        1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時,應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。

        2、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來身動、心動、神動。展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

        3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

        英語高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂

        四、數(shù)學(xué)高效課堂模式之我見

        我個人認(rèn)為因?qū)W科的不同,學(xué)生實際水平的差異,高效課堂教學(xué)模式不一定局限于一種模式。只要“學(xué)生為主”的指導(dǎo)思想不改變,可以根據(jù)實際情況探索屬于自己的高效課堂。比如說數(shù)學(xué)課堂,創(chuàng)設(shè)切題情境,再加上適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)也可以實現(xiàn)高效的目標(biāo)。而且,對于現(xiàn)在數(shù)學(xué)的課時緊、任務(wù)重的現(xiàn)狀,以學(xué)生為主體的課堂勢必會耗費大量時間,所以數(shù)學(xué)的高效課堂需要在這樣的現(xiàn)實中尋找一個平衡。

        總之,今后我要取英語教學(xué)的高效課堂之長,結(jié)合我班學(xué)生的實際,在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,形成自己獨特的高效課堂特色。

      高效課堂心得體會12

        剛用高效課堂模式上課的第一天,因為對高校課堂的一知半解,上課時一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”,課堂上我很少講,甚至不講,把課堂完全交給了學(xué)生。

        可一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收獲的是一節(jié)課的自由和興奮,對知識的掌握少之又少。這時我不得不反思我的教學(xué)方法,同時也讓我懷疑高效課堂這樣的教學(xué)模式,新課程改革追求“自主、合作、探究”教學(xué)模式,這樣的方法固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課能談得上高效嗎?可慢慢靜下心來再想想,上面推廣教育高效課堂模式肯定是有道理的,只是我沒有領(lǐng)悟到而已。于是,我上網(wǎng),找有關(guān)的資料學(xué)習(xí),觀看教學(xué)視頻,通過我校開展的.公開課和觀摩課,我深切的體會到課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,追求課堂教學(xué)的高效率應(yīng)該成為我們每一位教育者不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。

        經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),我認(rèn)為,高效課堂不是教出來的,而是教師給學(xué)生提供一個寬松的展示平臺,在這個平臺上,學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮,集體智慧得到充分展示。在課堂上,每個學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動的參與者,也是活動的主持者,甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中,學(xué)生自然會興趣濃厚;在這樣的課堂上,我們感受到的是一種渴求知識的激情,一種勇于展現(xiàn)自我的自信。

      高效課堂心得體會13

        通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:

        一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

        《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的.要求,讓他們循序漸進。

        二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

        就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。

        在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。

        三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

        課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

      高效課堂心得體會14

        學(xué)校在8月25日到27日之間進行了暑期校本培訓(xùn),此次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實施過程。通過此次校本培訓(xùn)讓我受益匪淺,下面結(jié)合對培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和理解談一下“271”模式的重點。

        一、調(diào)動學(xué)生全面參與。

        說實話,我最大的困惑就是學(xué)生參與意識不高,如何調(diào)動學(xué)生全面參與,我費了好大的勁。隨著教學(xué)實踐的深入,逐漸有了一些眉目。小組學(xué)習(xí)學(xué)生成了主體,這時老師如何組織、引導(dǎo)、參與,就顯得尤為重要。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)時,老師要深入到各個小組,認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言,適時與小組成員進行交流。

        這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況,如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流,或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時,就要及時地加以引導(dǎo),提出明確要求,讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。

        在巡視中要清楚明白地表達自己的見解,如何進行綜合、歸納同學(xué)的意見,如何代表小組進行集體交流等,有針對性地進行耐心細致的指導(dǎo),或示范表述,或想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性。

        還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽,認(rèn)真補充、修改學(xué)案,特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨特的看法,隨時極好筆記,這樣學(xué)生在展示時有底氣,積極參與,大膽發(fā)言。

        二、培訓(xùn)好小組長,讓其發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。

        “271高效課堂”的主體是自主學(xué)習(xí)和小組交流,質(zhì)疑問難,這種情況下老師什么事都面面俱到,事必躬親,是不可能的.,這樣,小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長身上。如何培訓(xùn)好小組長,就顯得特別重要。

        不定時的召開小組長會議,交代小組學(xué)習(xí)的重要性,要求各個組長嚴(yán)格要求自己,老師要求每個同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù),同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員,促使本組每個組員團結(jié)協(xié)作,共同進步。

        小組長主持小組內(nèi)的活動,組織大家交流、討論、記筆記。當(dāng)然這樣課堂看起來可能顯得有點亂,但這正是鍛煉學(xué)生自主管理必經(jīng)的一個過程,學(xué)生由亂到靜,再到靜中有亂,靜中求學(xué)生的創(chuàng)意,亂中求學(xué)生的互動,和諧發(fā)展,實踐證明,的確收到了很好的效果。

        每個同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案都由組長首先檢查,再交給科代表。這樣層層把關(guān),好的同學(xué)會得到及時的表揚鼓勵,不符合要求的同學(xué)也會得到適當(dāng)?shù)奶崾竞途,隨時改正。否則,我就會打出A、B、C、D等級來評價小組,這樣,同學(xué)們誰也不想讓自己的作業(yè)成為班級中不合格的作業(yè)被我批閱,所以完成作業(yè)的時候,同學(xué)們盡量書寫工整,按質(zhì)按量完成作業(yè)。

        適時鼓勵,幫助小組長監(jiān)督管理小組的C級成員,每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,哪個小組的C級成員首先完成,對前5名甚至前10名,我都給他加分,或者得星,這不僅激勵了C級成員,還激發(fā)了小組的凝聚力,其他同學(xué)必須幫助他們,才能贏得集體榮譽。這樣,那些成績稍差一些的同學(xué),以自己為小組得了分而自豪,時間久了,學(xué)習(xí)熱情也就有了。

        三、編制好導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生有法可依,有的放矢。

        現(xiàn)在實行導(dǎo)學(xué)案,我們在楊主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下,反復(fù)研究,設(shè)計從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化,幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。一課時一個導(dǎo)學(xué)案,對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾,并配以一定?shù)量思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并留有疑難問題征集處,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

        問題設(shè)計具有層次性、梯度性。滿足不同層次學(xué)生的需求,讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。使特優(yōu)生在使用導(dǎo)學(xué)案時感到有挑戰(zhàn)性,優(yōu)秀生受到激勵和啟發(fā),待優(yōu)生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

        學(xué)習(xí)時間的劃分也有層次性,比如自主學(xué)習(xí)20分鐘,這個時間是根據(jù)全班80%的同學(xué)定的,我就鼓勵優(yōu)秀生迅速完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上,擠出5——8分鐘超前學(xué)習(xí),或者回扣鞏固。這是自己賺的時間,同學(xué)們都非常珍惜,利用這賺得的時間,干別人不能干的事情,仿佛自己撿了一個大便宜。小組討論也是這樣,哪個小組討論得快,哪個小組就能擠出時間鞏固學(xué)習(xí)。這樣既提高了效率,又增加了課堂容量。

        分組討論時,讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)中遇到的問題,小組內(nèi)討論解決,各小組推選一個代表歸納討論結(jié)果、疑難問題及解決方案。這期間巡回指導(dǎo),掌握各組討論情況,做到心中有數(shù)。

        經(jīng)小組討論解決不了的問題,由小組代表提交全班集中解決。這時老師要抓住問題要害,適當(dāng)補充點撥。

        四、老師的責(zé)任心。

        “271高效課堂”的實施最終離不開老師的愛心、耐心、責(zé)任心。打造“271高效課堂”是一項長期而艱巨的任務(wù),我們必須全力以赴,做好一切準(zhǔn)備,這其中可能有挫折、有打擊,可能付出很多,臨時得不到好效果。但是只要有付出,憑著自己的愛心、耐心、責(zé)任心,扎扎實實走好每一步,就一定使我們的“271高效課堂”越來越好,走向極致。

      高效課堂心得體會15

        在提倡素質(zhì)教育的今天,社會各界都在提倡給學(xué)生減負,不能占用學(xué)生的休息時間,向課堂40分鐘要效率,這就對教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。要想課堂變得高效,教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

        1、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動活潑。

        興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣,還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣,又再次促進創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。

        2、質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣。

        教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會,通過師生平等交流,培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué),學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

        3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉悅。

        合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,促進學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處:第一,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識。第二,培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達能力。第三,可以培養(yǎng)合作精神。

        4、運用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓課堂變得豐富直觀。

        運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。

        5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu),讓課堂變得熱烈主動。

        要把課上活,就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu),代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式,教師積極性高,學(xué)生主動性差,這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式,學(xué)生自學(xué),老師進行針對性精講,師生之間互相質(zhì)疑問題,探討真理。

        6、分層次教學(xué),讓課堂變得滿園花開。

        面向全體學(xué)生教學(xué),才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須徹底拋棄“一刀切”,實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求,就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去,就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

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