語文雙減心得體會
當我們積累了新的體會時，馬上將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編整理的語文雙減心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文雙減心得體會1
高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎之上，但很多教師缺乏相應分析，布置作業(yè)比較隨意，沒有體現(xiàn)對不同學生群體、學生不同能力類型和不同思維水平的關注。因此，優(yōu)化作業(yè)實踐必然要求教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行三維分析。
“一維”指向?qū)W生群體差異分析。
學生的發(fā)展總是存在一定的差異性，教師要基于實踐需求，對不同學生進行合理歸類，以此為依據(jù)對作業(yè)難度、數(shù)量和類型進行恰當分層，使作業(yè)更具有選擇性和針對性。
比如有學校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型，還有學校探索“基礎+拓展”“基礎+彈性”“基礎+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設計，不僅要找準分層的依據(jù)，還要引導學生量力而行，選擇與自己能力水平相當或者比自身水平略高的作業(yè)。
“二維”指向?qū)W生能力要素分析。
培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學校教育的核心目標，所以教師在設計作業(yè)時，一定要打開思路，通過不同的作業(yè)方式促進學生學習能力、交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。
例如，有學校嘗試設計動手操作型、趣味游戲型、活動展示型、積累練習型、研究記錄型等不同類型作業(yè)。
“三維”指向?qū)W生思維水平分析。
每個學生在完成作業(yè)的時候，思維都應該是持續(xù)的、由低向高逐漸遞進的，而當前作個人錯題本和班級錯題本，并且組織學生從錯題庫中選題進行出題活動。有的學校引導學生參與作業(yè)制定，從中體會師生思維的差異，使得作業(yè)更符合學生，形式更加豐富。有的學校安排老師每天錄制微課短視頻，講解做題方法，以供學生根據(jù)自己的需要進行反復觀看。
還有的學校開展項目化作業(yè)，把作業(yè)看成作品。總之各學校的作業(yè)形式豐富多樣，學校的教務處也都絞盡腦汁，改革作業(yè)設計。
統(tǒng)觀作業(yè)設計，不難發(fā)現(xiàn)，雙減政策的'出臺，減少了學生的作業(yè)負擔，確是對老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力，課后錄制視頻、審核學生自選的作業(yè)是否有效……無一不增加了老師的工作量。必定會有老師抱怨，所以老師們非常有必要調(diào)整自己的心態(tài)，為了學生更好的發(fā)展，為了培養(yǎng)出國家真正需要的人才，選擇奉獻！
語文雙減心得體會2
開學季，上好“雙減”第一課卸下過重負擔、逃離題海戰(zhàn)術，讓孩子們“返璞歸真”，這才是童年該有的樣子。
暑假即將結束，很多同學真切感受到了“雙減帶來的“驚喜”一一校外培訓做“減法，業(yè)余時間做“加法”，孩子們有更多時間去追尋童年的“詩和遠方”。今年秋季學期是中小學全面落實“雙減”相關部署要求的第一個學期，“雙減”大禮包為孩子們送上開學“見面禮”，家長們也更加期待全新的打開模式。開學季，如何讓“雙減”在校園里與暑期有機銜接，持續(xù)推動減負政策在校園里落地，孩子關心，家長注重，全社會關切。教育部門、學校應把“雙減”政策貫穿到新學期的教育任務當中，精心準備好“雙減第一課。把各項“硬舉措”落地落實，首先要深刻把握“雙減”重點，對標對表，把舉措與實踐有機銜接起來，嚴格把控好書面作業(yè)量，探索推出延時托管服務等，讓“雙減政策與教育改革同頻共振，打開更多新場景，為孩子們快樂學習、健康成長創(chuàng)造更加良好的條件�！半p減”落地，關鍵看行動，更要看力度。各地要細化措施，從嚴監(jiān)管，讓好政策見到好效果。當前，很多地方積極采取行動，紛紛推出“課后服務細則，讓“雙減走進校園擁有更具體、更有針對性的政策“工具箱”。比如，江蘇推出暑期托管“服務套餐，規(guī)范課堂教學，不超綱、不超標、不超進度，協(xié)助雙職工核心家庭解決“三點半難題”；西安推出“三個課堂”，通過名校幫帶、好課推優(yōu)、名師領航等質(zhì)量提升系列行動，突出課堂教學主陣地，向課堂要質(zhì)量，在“提質(zhì)增效”上下功夫；上海嚴禁組織中小學生參加聯(lián)考、月考，著力破除“唯分數(shù)“論排名等功利性教育行為。開學季，是推動“雙減從文件到實施的重要節(jié)點。減輕作業(yè)壓力，卸下過重學業(yè)負擔，重點要提升課堂質(zhì)量，讓校園和課堂真正成為教學的“主陣地”。各地應在課程優(yōu)化、教學改革、師資配置等方面下功夫，用足用好有限的校園時間，充分調(diào)動廣大教師積極性、創(chuàng)造性，提升課堂“含金量”，讓孩子們在校內(nèi)享受優(yōu)質(zhì)教育，促動學生健康成長，形成家校減負合力。“雙減”政策從推出到現(xiàn)在，僅有一個多月時間，當前尚處于探索實踐階段。教育系統(tǒng)、各地方應把“雙減”作為教育改革的重要抓手來推動，種好“試驗田”，即時總結經(jīng)驗，推廣有效做法。
根據(jù)安排，“雙減”政策在北京、上海、沈陽、廣州、鄭州、長治、威海、南通、成都九個城市試點，其他省份至少選擇1個地市展開試點。試點城市應主動改、大膽試，為全國更廣范圍推行提供更多的經(jīng)驗參考。試點城市當好“頭雁，引領“群雁齊飛，讓朗朗書聲充盈校園，讓課堂真正成為教育的“樂園。推動“雙減落地見效，要預防“一刀切，要充分使用好“黑白名單”制度，堅持好校外培訓公益屬性，科學用好優(yōu)質(zhì)校外培訓資源，在特長挖掘、素質(zhì)教育補充上留有空間，讓孩子們快樂成長有更多的選擇自由�！半p減”，關鍵是減負擔，重點是升質(zhì)量。我們希望看到學生負擔“減”的同時，更希望看到教育成效的“增”。新學期新氣象，讓我們合力為孩子創(chuàng)造更加良好的教育環(huán)境。
雙減政策對學校和老師提出了更高的要求，學校和老師必須努力適應新的要求。就語文來說，只有加強教師培訓，更新教育觀念、方法、評價方式，提高課堂教學質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學生的負擔才會真正的減輕。
提高課堂教學質(zhì)量，作業(yè)要減負，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學形式，形成一套有效的教學設計、課件。同時，教研組的各位成員也要分工開發(fā)閱讀教材，開出系列化的閱讀導讀課，配套的`背誦、習字練習，這樣面向全體的規(guī)范化、個性化、配套化的設計才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。
“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實立德樹人，培育學生核心素養(yǎng)。教會學生學習是重點，教會學生做人是關鍵。
一、備課要減負
學生更需抓實備課，提高備課精度，注重實效。物理組研究學情與教材，提高備課實效，不僅增加了授課知識點的分層，也在課堂上增加了學生在哪個環(huán)節(jié)可以進行展示的的集備，充分將學生主體落實，時時不忘培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。
二、課堂教學
1、在教學中關注學生的參與度和課堂投入度，強調(diào)學生學習的積極性和主動性，體現(xiàn)從物理走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學習材料，從事例和材料中獲取知識，讓學生將知識與生活聯(lián)系起來，促進知識的實踐轉(zhuǎn)化和綜合應用。
2、充分利用課堂，打造高效課堂，當堂學、當堂測、當日清。做優(yōu)課后解惑服務，讓疑惑的及時消化，讓消化的及時鞏固，不留疑惑至明日。
3、注重知識的結構化建立，強調(diào)從“做中學”獲取知識，將實驗室搬進了課堂，將實驗儀器放在教室內(nèi)，方便學生隨時進行實驗，利用實驗解惑遇到的困難，注重了學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。
三、課后減輕
學生過重作業(yè)負擔，作業(yè)原來每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對學生的要求卻沒有放松，留更多的時間給學生讓他們更好有針對性的提升能力，讓他們關注科技的魅力，教育他們成為一名關心國家、服務社會的人才。有效的減負，價值的高效，為國育才，強國有我。
雙減政策一下來，各種各樣的聲音也隨之而來，有歡喜的，有發(fā)愁的，對我們教育者而言，我倒是希望，雙減，讓我們的教育也有幸福感。
說到教育的幸福感，其實我很久都沒有擁有過了，在我看來，教育的幸福感就是真正愛自己所任教的專業(yè)，愛自己的課堂，愛自己的學生！雙減，讓我感受到了教育的幸福感。首先，我們也改變了作業(yè)的布置形式，作業(yè)的主體對象沒有變，依舊是學生，高光時刻到了，作業(yè)可以是多種形式的，從跳繩，做手工到親子閱讀，無不昭示著幸福感的來臨。由于之前一直任教的都是低段，接觸的都是一二年級的學生，真的很為這個作業(yè)形式的改變感到開心。小學生嘛，就應該有小學生的朝氣與活潑，每天快快樂樂，開開心心的，這才是正常的狀態(tài)。其次，我們自身業(yè)務能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節(jié)課的時間讓學生感受到知識的力量，感受到學習的快樂成了我們工作的一部分。
就拿我來說把，我開始更加爭分奪秒的利用課堂的時間，爭取不浪費一分一秒，把每一天所要做的事情盡可能提前規(guī)劃好，每完成一個就做一個記號，哪里存在問題，我也能夠及時的記下來，防止下次問題的出現(xiàn)。對于課堂上出現(xiàn)的問題，記在紙上，回去分析研究，和同組的老師研究解決的方法，感覺工作充實了許多。其次是，在學生的學習方面，我們特別重視孩子的習慣培養(yǎng)和多種形式的學習，比如，背誦兒歌，喚起孩子們對母語的熱愛，感受母語帶來的快樂。下課的時候，讓孩子們盡情的玩耍，感受課間十分鐘帶來的樂趣。還有和學生們一起跑步，跳繩，研究植物，感受天氣變化等等。其實最終目的就是讓學生重視課堂上所學習的知識，也能夠真正的把學習的自律性轉(zhuǎn)移到自身上來，其實就是把被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，并能夠合理的安排自己的時間和生活。對我們教師也是同樣的，我們也要在雙減政策下學會工作，學會生活。
雙減政策的實施，也是對教師工作的一種激勵，鼓勵我們從一定的方面改變自己的教學方式和方法，讓教師也能夠幸福的工作。愿我們也能夠像先輩李大釗同志那樣：鐵肩擔教育，妙手教學生！
語文雙減心得體會3
語文的學習是一個長期的過程，需要靠一點一滴的積累，除了語文課程改革，深入研究課堂教學的有效性，我們還需把注意力放在與學生息息相關的語文作業(yè)上。“雙減”落地，其中對作業(yè)時長做出明確規(guī)定，針對我們中高年級的學生每天書面家庭作業(yè)總計控制在一小時以內(nèi)。減少作業(yè)時間，不只是在“量”上做簡單的“減法”，而應該在“質(zhì)”上求“變化”要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探索，以確�！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。結合實踐，談一談我的收獲與體會。
一、布置作業(yè)要有針對性。
文作業(yè)的布置首先需要了解學生實際學習水平，只有了解學生的基本情況，才能知道學生在語文學習中有哪些優(yōu)勢，又有哪些不足。其次，要在深入研究本學段新課標的基礎上，去進行相關作業(yè)的布置。另外，在對學生學習水平的了解后，對作業(yè)的.難易程度應該有相關的把握度，不能過難但也不能太簡單，這樣布置作業(yè)就失去了一定的意義，反倒不利于語文的學習。只有適當難度的作業(yè)才會有助于學生語文知識的學習。
二、常規(guī)作業(yè)，夯實基礎
牢固的基礎是語文學習強大的動力，所以在語文學習中要做到夯實基礎，不能因為知識點瑣碎而去忽略，基礎知識掌握牢固了才會更有助于下一步的學習。
1、 重視書寫。整個小學階段，都要重視書寫訓練，“寫一手漂亮的字”，這是很重要的。所以對于每一課的生字書寫我都會在課堂上扎實有效的指導并要求學生當堂完成。
2、重視學生的基礎與預習。語文學習只有夯實基礎，才能達到質(zhì)的飛躍。因此我比較重視孩子們的詞語與日積月累，每天課前抽五分鐘時間做一個簡單的聽寫與默寫。久而久之孩子們的基礎較扎實，在作文的書寫過程中錯別字少之又少。其次關于語文練習冊我會選擇在授課的時候?qū)⒁恍┲攸c的題滲透，前面的基礎題選擇針對性的題，放在前一天的預習中完成，起到督促學生培養(yǎng)預習的好習慣，更是為了學生初步感知內(nèi)容。
3、重視實效。不給學生布置“剛性”的生字詞抄寫任務，但要告訴學生：哪個階段？什么時間？哪些詞語要“過關”？只要你能保證這些詞語都掌握了，一遍不抄都沒關系，這樣幾乎促進學生的“有意記憶”，從而避免“機械抄寫”。
4、重視課堂15分鐘“隨筆”練習。這里的“隨筆”是一個廣義的概念，包括：閱讀隨筆、習作小練筆。這些練習貫穿于語文教學的整個環(huán)節(jié)，需要教師擁有巧妙的心思和匠心的設計。片段“練熟”了，篇章也就水到渠成。
三、課外閱讀
1、重視“整本書閱讀”�！翱鞓纷x書吧”中推薦的書，教師要指導學生制定《閱讀計劃》。學生每讀完一整本書，做一次登記，然后根據(jù)讀書量的排名進行表彰。
2、重視“古詩文閱讀”。統(tǒng)編版小學語文教材必讀古詩文130篇，采用“拳不離手曲不離口”的方式，每天讀，每天記。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，加強復習，直到每一篇古詩文都像一棵樹一樣，扎根在童年記憶的河邊。
四、作業(yè)反饋要及時有效。
教師對作業(yè)的反饋及時批改，及時講評。學生要做到及時改錯，這一部分對于那些學習能力相對較差的學生來說是非常重要的。在此基礎上，每隔一段時間要對學生的錯題進行鞏固復習，經(jīng)過反復練習讓學生對知識能夠扎實掌握。
語文雙減心得體會4
“雙減”指的是義務教育階段學生作業(yè)的負擔和校外培訓的負擔。而減少這兩項工作已經(jīng)開始試點。從“雙減”政策的發(fā)布也可以看出，全方位推動教育產(chǎn)業(yè)化，回歸教育的本質(zhì)和初心。減少孩子們的作業(yè)負擔和校外培訓的負擔，讓孩子真正的做到勞逸結合。
作為一名教師，對于切實減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教師課堂教學效率，避免校外辦學機構“喧賓奪主”、還學生快樂健康的童年，減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策，做好課后服務等工作，切實提高課堂教學質(zhì)量。
堅持以學生發(fā)展為本，落實立德樹人根本任務，把“雙減”作為一項重要政治任務抓緊抓好，多措并舉提升校內(nèi)教育教學質(zhì)量。
一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學生“吃飽”“吃好”。
二是加強課后服務，滿足學生個性化需求。學校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐富課后服務供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學實踐，豐富學生的校園生活，幫助家長解決放學后接送學生的實際困難。
三是完善作業(yè)管理，深化評價改革。形成并完善學校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時，探索探究性、實踐性、綜合性、跨學科作業(yè)。
通過學習文件了解到雙減政策是教育部門針對義務教育階段提出的'減負政策，具體指全面壓減孩子作業(yè)負擔，還需要減輕校外培訓負擔。一減輕作業(yè)負擔，二減輕校外培訓負擔。
“雙減”政策出臺的目的是通過加強學校教育，提高學校課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動質(zhì)量，減輕學生的課余負擔，達到提升學生的綜合素養(yǎng)，構建教育良好生態(tài)的目的。雙減，減輕了家長的精神負擔和家庭的經(jīng)濟負擔，讓學科教育重新回歸學校主陣地。
我認為雙減政策是能夠帶來非常大的好處的。
首先，就是這樣的政策最直接利好的就是學生。學生每天都會有大量的學業(yè)負擔，從小學開始就特別的辛苦，這能夠減輕他們的負擔。
第二，就是減輕家長的負擔，不會在有嚴重的內(nèi)卷，大量的花費。
第三，這能夠回歸應試教育的初衷，篩選學習能力強的人才的目的。
那么我們?nèi)绾螌嵤╇p減政策？
�。�1）控制作業(yè)總量和時長，為學生留下充足的時間放松身心。
（2）提高作業(yè)設計效度，避免機械，無效訓練。
�。�3）完善作業(yè)管理監(jiān)控機制，家庭作業(yè)校內(nèi)做。
�。�4）提升課堂質(zhì)量。
（5）確保課后服務時間，推行課后服務5+2模式，即學校每周都要開展課后服務，每天至少開展兩小時，課后服務結束時間原則上不早于當?shù)卣Ｏ掳鄷r間。
�。�6）規(guī)范培訓行為，校外機構不得占用國家法定
“雙減”政策落地后，可以充分發(fā)揮學校陣地的作用，作為一線教師，在校內(nèi)堅持做到應教盡教著力提高教學質(zhì)量、作業(yè)管理服務水平，不再讓孩子們有寫不完的作業(yè)。讓孩子學好學好的同時擁有了愉快的童年。其次讓校外的培訓機構無法超前培訓，讓家長們教育成本顯著下降，也有了更多的時間陪伴孩子成長讓孩子們的情感和思想不再缺失。
語文雙減心得體會5
作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會并貫徹到學習工作中去。
在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。
我認為具體的做法有：
一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理地課時教學目標，并依據(jù)各班的`實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。
三、依據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設情境，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語，運用各種辦法或近、，或聯(lián)絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業(yè)余負擔。
五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題仔細練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。
六、設計分層作業(yè)：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。避免作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。
總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
語文雙減心得體會6
臨近期末，在區(qū)教研中心的大力支持下，@@鎮(zhèn)中心學校精心組織下，@@鎮(zhèn)六年級語文教師共聚一堂，在中心小學共同臨聽了紅星小學羅老師的一節(jié)詩詞專題復習科，實驗小學語文教研組長的經(jīng)驗交流，最后是區(qū)教研中心語文教研員宋孝老師提綱挈領的講座，深有體會。
枯燥乏味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。我從事教學二十余年，也常常為此困惑，在困惑中不斷探索，不斷改進，特別是今天的學習，讓我發(fā)現(xiàn)只要精心設計，用心準備，調(diào)動學生復習積極性，同樣能把課上到學生心里去，同樣可以實現(xiàn)在雙減背景下的高效優(yōu)質(zhì)課堂。
通過學習，我有兩點感觸：
（一）在注重落實雙基的同時，要培養(yǎng)學生深層次閱讀文本的興趣。
語文是一門關于語言的學科，語文教學最根本的任務，在于“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字”。語文學習就是讓學生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維—想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關的具體圖像。語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，所以，語文課堂上教師要引導學生在閱讀文本的基礎上揣摩、體味、聯(lián)想、想象，進而對文本信息進行概括、篩選、整理、遷移。這應該是語文學習的主要方式。讓學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣和對文字構建的書籍產(chǎn)生濃厚的興趣。而不能用多媒體一味地以圖像直覺取代語言形象，我們要利用多媒體生動性、形象性、直觀性的特點來激發(fā)學生對語文的'學習興趣，同時培養(yǎng)對文本的深層次閱讀的興趣。
（二）在教師引導復習的同時，要注意留出空白，給學生以發(fā)揮的空間。
運用多媒體來進行復習課教學，可以憑借鮮明的色彩、形象逼真的畫面拓展語文教學的信息通道，來營造氣氛，刺激學生的感官，喚起學生情感，引導想象。在文學審美過程中，人們由于生活體驗、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個人心目中有一千個哈姆雷特”。完全用圖像的方式將它呈現(xiàn)出來，只能是畫蛇添足、弄巧成拙。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。教師不能為了突出多媒體的制作效果，而剝奪了學生想象的權利，擠兌了學生思考的空間，用一個樣板去把學生豐富多彩的個性體驗格式化。留出一些自學的時間讓學生去思考，去復習多給學生留一點“空白”，讓學生切實地動起來，真正培養(yǎng)學生的思考力、想象力、聯(lián)想力。
在復習的同時，應該遵循語文學科的教學規(guī)律和特點。
教無定法，不能對所有的學科都規(guī)定統(tǒng)一的操作復習模式，同一教學內(nèi)容也不能人人都用統(tǒng)一的操作模式�！墩Z文教學大綱》中要求語文教學要以提高學生的聽說讀寫的能力為目的�，F(xiàn)代化教學用具和技術在視聽方面是有其不可替代的優(yōu)越性，然而聽說讀寫的能力的提高并不是單靠加深理解就解決問題得了，而要通過反復的實踐和長期的積累，才能練就的能力。語文教學的要求是讓學生既掌握大量基礎知識，又要具備靈活運用聽說讀寫的能力，還要在學習中陶冶性情、認知社會、感悟人生。因此語文復習課教學中是要依據(jù)語文學科的特點慎重選擇，靈活運用。
學生不喜歡復習課的原因我通過觀察認為：一是復習內(nèi)容機械重復，無法激發(fā)學生濃厚的學習興趣。如為了鞏固知識強化記憶，反復讓學生抄寫、背誦、聽寫等等，大量的抄寫作業(yè)讓學生實在是愛不起；二是形式單調(diào)，復習課不外乎是聽寫，背誦，教師一言堂辛辛苦苦累得口干舌燥，學生聽的是迷迷糊糊暈頭轉(zhuǎn)向，學生怎么會愛上呢？
總之，復習課重的是有效和全面，以及讓每個學生都學有所獲，習之有悟，變“要我復習”為“我要復習”調(diào)動學生學習熱情，教師。
語文雙減心得體會7
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎性作業(yè)的同時，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設計能拓展學生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。
以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的'學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學生開放性思維，過程大于結果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合思維，設計作業(yè)時適當能夠整合，讓學生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教育教學中我們要時刻注重作業(yè)的設計，真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。
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