職業(yè)規(guī)劃適合自己的才是最好的
如何讓學生逐漸認識到自己的興趣和能力所在，學會把興趣轉變成學科優(yōu)勢、職業(yè)興趣和事業(yè)追求。杭師大附中一直非常重視對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在學生選課指導、生涯規(guī)劃常規(guī)課程的開發(fā)和開設、學生實踐活動等方面進行了探索和實踐，并取得了不錯的成效。
作為全國兩個高考改革試點省份之一，浙江省發(fā)布了“新高考方案”，希望在確�！肮�、公正”的前提下，“擴大教育的選擇性”，賦予考生和高校更多的自主權。考生在升入高校的通道、參加考試、對自己考試成績的使用等方面都有了更多選擇，但也帶來了很多的迷茫與困惑。雖然高考分數(shù)的高中低對應不同的大學，但專業(yè)則要根據(jù)愛好來選擇。但以往高考的“總分匹配”模式導致路徑依賴，大部分學生缺乏對自己興趣的了解。作為課改實踐排頭兵的杭師大附中一直非常重視對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在學生選課指導、生涯規(guī)劃常規(guī)課程的開發(fā)和開設、學生實踐活動等方面進行了探索和實踐，并取得了不錯的成效。
成立“生涯規(guī)劃指導中心”，開設常規(guī)課程
高中階段的生涯規(guī)劃教育，并不是讓學生通過學習，就定下具體明確的職業(yè)方向，而是要讓學生在認識自己和社會的過程中，逐漸認識到自己的興趣和能力所在，學會把興趣轉變成學科優(yōu)勢、職業(yè)興趣和事業(yè)追求，在選課和選專業(yè)方面能夠有的放矢，激發(fā)個人的內(nèi)在價值和潛力，去實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。
為此，我校非常重視學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學校成立了“生涯規(guī)劃指導中心”，開設了生涯規(guī)劃指導課程，形成了課堂教學、實踐探索、學生生涯社團、個人生涯咨詢“四合一”的教育教學模式。在學生剛入學的時候，學校會對學生進行興趣性向測試，讓學生了解自己的職業(yè)興趣傾向。在高一，借助常規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，喚醒學生生涯發(fā)展意識，讓學生了解生涯發(fā)展歷程，了解個人興趣、特質(zhì)價值觀，意識到“我想做什么，我能做什么，我怎么做”的生涯問題；在高二，開設專門的選修課和組織有針對性的生涯探索活動，讓學生在了解個人特質(zhì)的基礎上，對教育與職業(yè)信息、個人與環(huán)境之間的關系作重點探索；到了高三，則借由考前心理輔導、高考志愿填報、大學生活展望等方式增進學生生涯規(guī)劃和決策能力。
開設多樣化課程，滿足學生多元化需求
為了滿足學生的多元化選擇，提供一個自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的平臺，我校開設了一百多門選修課程，讓學生可以自主選擇感興趣的課程進行學習。在綜合實踐、職業(yè)技能、知識拓展、興趣特長等四大類選修課程中認識自我，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的興趣，并有意識地培養(yǎng)相應的能力；與杭師大、浙大合作開設大學先修課程，讓學生更多地了解大學專業(yè)信息，提前規(guī)劃自己的發(fā)展方向，以期使教育能夠從書面知識考試的迷局中走出來，從“考生培養(yǎng)”走向全面而有個性發(fā)展的“人的教育”。
建立成長導師制，發(fā)揮成長導師的引領作用
為了更好地實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，學校為每位學生配備一名成長導師。成長導師不僅是學術上的指導，而且也進行心理疏導和選課指導。通過引領，進一步強化學生的規(guī)劃意識，幫助學生加深對自我的認識，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣和特長選擇學習內(nèi)容、發(fā)展個性。
指導學生，教師本身也要不斷地提升。為了給成長導師充電、加油，拓寬他們的工作思路，學校利用自身資源，定期邀請專家為教師們開設講座，不定期地開展“成長導師”沙龍活動。通過這種討論自由、觀點爭鳴、思想碰撞、形式活潑的方式，導師們分享如何引領學生認識自我、探索外部職業(yè)世界，讓學生更多地了解自己、關注社會，理智地尋找自己的學業(yè)指向，不斷提升自身的工作能力。
跳出學科，走出課堂，開展實踐活動
在喚醒學生生涯規(guī)劃意識，注重學習知識、培養(yǎng)能力的'同時，我們也非常重視提高學生的自我意識和職業(yè)意識，幫助他們認清自己的潛能特點和未來發(fā)展道路，激發(fā)他們的人生理想和職業(yè)選擇，創(chuàng)造各種機會，讓學生跳出學科，走出課堂，參加各種職業(yè)實踐活動，了解職業(yè)和社會需求。例如，開展“生涯微視頻”設計大賽，讓學生對自己感興趣職業(yè)的職場人物進行職業(yè)生涯訪談，并制作成微視頻；利用每學期為期兩周的“實踐周”機會，組織學生到不同行業(yè)類型的企事業(yè)單位進行職業(yè)體驗活動。帶領學生走進大學校園，進行大學專業(yè)訪談，找大學本科的學生、教師尤其是就業(yè)指導中心的教師，了解專業(yè)的招生人數(shù)和分數(shù)線、專業(yè)學習內(nèi)容、就業(yè)等方面的信息。借助名人進校園、家長會、校友回校交流等契機，開設生涯講座，分享職業(yè)經(jīng)歷。利用寒暑假時間，安排學生跟隨父母工作，進行職業(yè)體驗，讓學生通過一系列的活動磨練自己的個性和特長。
家校合作，提高家長的職業(yè)認知力
目前，大部分家長還缺乏職業(yè)發(fā)展教育的意識。要么對孩子要求單一，一切圍繞學習成績，不重視發(fā)展孩子的多種素質(zhì)和特長，常常會憑自己的意愿和理想去為孩子選擇某種專業(yè)和職業(yè)；要么雖然重視孩子的興趣和特長，但多停留在提高綜合素質(zhì)的層面，并沒有長遠考慮過孩子的職業(yè)發(fā)展。也有些家長意識到了問題，但卻不知該如何去教育和引導。
為了提高家長對職業(yè)規(guī)劃教育和指導的科學性和有效性，家長首先要能夠接受新觀念、轉變思想。在這個職業(yè)分工越來越細致，專業(yè)性也越來越強的信息高速發(fā)展的時代，要不斷去學習，要從孩子的角度出發(fā)，多和孩子溝通，在引導過程中，既不能放縱不管，也不要代替決定，重在給以指導和幫助達成，讓學生在尋找興趣、愛好和周圍客觀環(huán)境的最佳結合點進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
學校還不定期地舉行“家長正能量工作坊”，與家長分享新高考和有關職業(yè)規(guī)劃方面的內(nèi)容，幫助家長轉變思想。家長如果知道一些職業(yè)規(guī)劃的方法，就能和孩子一起討論他們感興趣的話題，從中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并在孩子感興趣的方面提供更多的信息。由于當前學生所處階段的學習主要還是以掌握知識為主，很少深入地了解和接觸職業(yè)方面的信息，只是通過媒體或是道聽途說有一些膚淺的認識。為了能讓家長與學生走得更近，幫助孩子了解不同職業(yè)的性質(zhì)和特點，合理地選擇適合自己的專業(yè)和職業(yè)，學校還開展了“與學生職業(yè)面對面”活動，邀請家長來校開設“職業(yè)講堂”，以與學生互動的形式，向學生介紹自己所從事職業(yè)的相關信息，增強學生的職業(yè)體驗，培養(yǎng)職業(yè)興趣。從家長中招募志愿者，成立職業(yè)導師團隊，共同參與指導學生的職業(yè)性向分析、目標確定等，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身個性特長，為職業(yè)選擇提供知識和信息，培養(yǎng)學生選擇技能，明確自身發(fā)展方向，引導和幫助學生對人生各階段作出科學的規(guī)劃。
“決定你命運的不是你面臨的機會，而是你自己作出的選擇�！蔽覀兿Ｍㄟ^學校、家長和學生的共同努力，讓學生在對自己的職業(yè)生涯的主客觀條件進行測試、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，科學地選擇選考科目和專業(yè)，制定個人修習計劃，選擇一個適合自己的最佳職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一奮斗目標作出行之有效的安排。
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