如何寫自我介紹范文
篇一：日日誦第四十一講—陳氏作文拳
陳氏作文拳
陳金銘
好的，各位老師，新學期第一講照例還是我來開始吧。下周四是一年級輕松學會2000字的徐美華老師、再下周是把歐美課堂場景搬進國內的張浩介紹自己的幸福教室。
我的題目是《陳氏作文拳》。題目很大，從陳式太極拳而來。太極包容萬物，所以我的作文目前研究也是借鑒多家。好的，我們吸收，差的，排除。
近來翻了不少作文輔導書籍，一開始抱著找點好經(jīng)驗目的去的，越讀越失望，最后，得出結論，糟透了。
里面更多是眾人皆知的教學理念，既無創(chuàng)意教學，也無教學指引，更無真正的作文技法。學生不愿意讀，讀了也不太見效。
再看課堂里的作文教學，基本上和10年前、20年前沒什么區(qū)別，老師們主要是根據(jù)自己學作文的經(jīng)驗來教學生。有的教了點技巧，但不系統(tǒng)，有的幾乎什么都不教，只是給學生題目，讓學生自己去寫。
關于這些，我在自己博客上已經(jīng)做了充分闡述。有興趣的可以瀏覽一下。不同意的還可以在后面爭鳴一番。
我認為，作文技巧挺重要，但更重要的，是教會學生思考。只有會運思、會謀篇、會結構，才談得上會寫作文。而要想寫得好，我認為，最重要的，是創(chuàng)意。
為什么這么說？很簡單，你要明白，學生只有對老師的教法真正有興趣時，才會真正敞開自己去學習。再者，告訴作文的知識是沒用的，學生知道什么叫描寫、什么叫抒情，并不能實質帶來寫作水平的提高。必須轉換成活動，尤其是帶有游戲性質的活動。
游戲，是兒童和知識之前最好的伙伴、最棒的橋梁。
曾阿牛
以名詞教學的舉例為例，如果我們告訴學生名詞的定義，學生恐怕會茫然一片，但如果我們這樣教，可能就不一樣了：小朋友，如果老祖宗沒有創(chuàng)造名詞的話，想想我們該這樣點餐吧：“服務員，可以給我一份外貌有兩片圓形的軟軟的東西，里面夾著一些紅色、黃色、綠色的東西嗎？”如果你是服務員，你能聽得懂這是點的什么餐嗎？
再者，我們教對話的重要性，提醒學生不要讓文中人物當啞巴，可以講這樣一個故事：
有一個小朋友叫小明，到一座寺院游玩，在廟里遇到一個老和尚。老和尚看到小明，就過來用一根手指，對他比了個1，小明看了，就伸出五根手指比了個
5。老和尚看了，點了點頭，對著小明伸出了拳頭。小明看了，就對老和尚揮了揮手。老和尚看了，又點了點頭，面帶微笑地走了。
旁邊的人問老和尚是什么意思？老和尚說：“我是問他一天參禪拜佛幾次，他回答五次。接著我握拳鼓勵他要堅持自己的信仰，他揮手回答我沒問題。人們又去問小明，小明說：“老和尚問我一天吃幾碗飯，我回答五碗。然后他聽了很生氣想打我，我就對他揮巴掌表示我不怕他�！�
從這個故事我們知道，如果沒有對話，就不容易讓別人了解我們的意思。 再比如，我們教“故事和情節(jié)的關系”，可以出示兩句話。第一句：國王死了，然后王后也死了。第二句：國王死了，王后也傷心而死。學生就明白：前者是故事，后者有情節(jié)。
下面結合別人的一些經(jīng)驗，來具體舉幾個例子。
第一個例子，怎么培養(yǎng)學生想象力。
教師可以在網(wǎng)上搜集一些云彩的圖片，各式各樣的，用課件出示，讓學生想象每幅圖片里的云像什么�？梢栽诤诎迳袭嬕粋�大云彩圖，讓學生把想到的云彩的樣子寫上去。然后引導學生說這云彩像什么一樣，怎么怎么樣。即，比喻的說法。
山東濱州王新其
第二個例子，培養(yǎng)學生寫五感中的觸感。
先出示一些句子，讓學生知道，這就是觸感描寫，如：
這條圍巾戴起來讓人感覺癢癢的，真難受。
我躺在軟軟的草地上，很快就睡著了。
冬天的早晨，我只想躲在暖烘烘的被窩里。
妹妹很喜歡這只毛茸茸的小豬娃娃。
春天的風并不冷，只是涼涼的。
堅硬的石頭上有漂亮的花紋，真讓人舍不得丟掉它。
喝下熱乎乎的湯，寒冷立刻不見了。
這條小金魚，摸起來又黏又滑，怎么抓都抓不住。
上完體育課流過汗以后，全身黏黏的，很不舒服。
然后，教師準備一個箱子，里面放上一些東西，可以放一些仿真玩具的蛇、龜、刺猬等帶點恐怖性質的，讓學生摸，摸后說自己的觸覺。最后把這些觸覺寫下來。
第三個例子，寫動作。
可以給學生一些紙條，寫著不同的名稱，如小鳥跳、洗澡、打籃球。讓拿到相應紙條的學生不出聲，只能通過肢體動作去表演，其他學生猜，看能否猜對。猜對的同學說說，這動作具體是怎樣的。
第四個例子，寫夸張。
給定一些題目，然后讓學生用夸張的形式專門練習，比如：媽媽好兇。媽媽比獅子還要兇。弟弟講話很大聲。弟弟的聲音大到連外太空都聽得見。哥哥聽力很好。哥哥聽力和美洲豹不相上下。我很怕拔牙。我每次去看牙，心情就像掉到十八層地獄一樣。爸爸很生氣。爸爸氣得頭上直冒火。小明肚子痛。小明肚子痛到在地上打滾。酸辣湯很辣。酸辣湯辣到我的嘴巴都快要噴火了�；丶易鳂I(yè)很多。我的回家作業(yè)堆得像小山一樣。
第五個例子，擬人法的教學。
讓學生想象自己是某一種文具，寫一寫自己的心事�？梢宰屢恢сU筆，有人的思想感情，有朋友，有家人，甚至有住的房子，也可以讓月亮和星星在夜晚聊天，然后發(fā)生一些有趣的故事。
比方，學生選擇鉛筆或橡皮擦。問鉛筆：被削鉛筆尖時，覺得怎樣。你最重要的部位是哪個。你走過的地方一定會留下什么。你的身高一定會一天比一天怎樣。你對主人有什么幫助。
問橡皮擦：你會制造什么東西出來。你被用到只剩下一小塊就會有什么遭遇。你和鉛筆的關系怎樣。你的橡皮擦同伴有哪些形狀呢。你對主人有什么幫助呢。
第六個例子，教結構。
說簡單點，結構，就是起承轉合。以《灰姑娘》為例。起是故事的開頭，灰姑娘的家庭背景，原先過著幸福的生活，爸爸娶了后媽，受到后母和姐姐的虐待。承就是進一步去發(fā)展故事。王子要選新娘，舉行舞會，歡迎全國的少女來參加�；夜媚镆埠芟肴�，可是后母和姐姐不答應，把她關起來。轉，是故事最精彩的地方，也是故事的高潮�；夜媚锉魂P，仙女和動物們幫助她逃跑，還將她打扮的分成美麗和王子跳舞。鐘聲響了十二下的時候，灰姑娘趕著回家，掉了一只玻璃鞋。王子拿著鞋去拼命找她。合，是文章的結尾。經(jīng)過一些阻礙，王子終于找到了灰姑娘，兩人愉快的生活在一起。
出示一個連貫的四格漫畫，如一家人開車去海邊玩。中午玩得很愉快，下午下起了大雨。猜想第四幅圖的內容。還可以調換二三幅的內容。寫《海邊露營》。
游戲，最關鍵的是創(chuàng)意。想出一個好玩的創(chuàng)意，學生會樂此不疲，創(chuàng)意不好，即使是游戲，學生也提不起勁。
作文，需要知識，需要技巧，更需要敏感的心靈。敏感的心靈怎么培養(yǎng)？一個是讀書，一個是訓練。訓練的前提，是老師能出口成章。
老師隨口舉一個題目，當即就能口述一篇作文，還符合起承轉合，還用上了一些作文技巧，這樣給學生現(xiàn)場分析，學生的收獲自然會大。
作后講評固然重要，作前激趣、作中指導用好了，作用也不小。
學生怕作文，最怕的是看到題目覺得沒什么可寫。有的老師喜歡作前表演，但有些題目是沒法表演的，比如，寫《友誼》，限定你寫和朋友發(fā)生的一件有意義的事，你怎么表演？這時候，學生需要的不是表演，而是思路的打開。如果你能一口氣舉出五個甚至更多素材，學生的思路自然會被打開。
我們先不管《友誼》這個題目要求多不合適，我們可以先啟發(fā)學生審題：和朋友之間，不是寫自己一個人的事；寫一件，不是寫多件；這事得有意義。
知道了要求，讓學生想想，說說。在這個過程中老師引導辨析。比如，最難的是有意義。讓學生知道，什么樣的事是有意義。正能量的、積極的、向上的、好的，是有意義。再想，自己和朋友之間有沒有一起經(jīng)歷過符合這樣范圍的事，比如去做志愿者、去撿垃圾、去幫同學補課都可以，但還要提醒學生，和朋友做
的這事，必須能體現(xiàn)出友誼，或者這事有助友誼的升華。
說到底，教別人寫作文，首先是自己會寫。自己寫不出，只告訴別人一些概念，教不好。
還有一點，作文要想真正寫好，是要讀書的。而這個讀書，是要動腦子的讀。 杜甫：“讀書破萬卷，下筆如有神。”歐陽修：“多讀書而勤為之，自工�！� 說的都是這個理。但人們普遍忽視了一點：認為只要多讀就行，實際上僅僅這樣理解就大錯了。
甚至連魯迅也說：從前教我們作文的先生，并不傳授什么《馬氏文通》、《文章作法》之流，一天到晚，只是讀，做，讀，做；做得不好，又讀，又做。他卻決不說壞處在那里，作文要怎樣。一條暗胡同，一任你自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命。但偶然之間，也會不知怎么一來——真是“偶然之間”而且“不知怎么一來”——卷子上的文章，居然被涂改的少下去，留下的，而且有密圈的處所多起來了。
這其實是不對的。誰的對？我覺得曹雪芹說的很對。
你看曹雪芹借黛玉之口說：“斷不可學這樣的詩。你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛，一入了這個格局，再學不出來的。你只聽我說，你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再把李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作了底子，然后再把陶淵明、應旸、謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”
魯迅多聰明，靠自學從一個醫(yī)學院學生成了著名文豪。所以他老師要他多讀，讀多了他就悟了。我想，魯迅沒說的是，他并不是死讀。而是靈活的、動腦子的讀。這點恰恰很重要。
我為什么欣賞管建剛的指向寫作的閱讀課？我不是說所有的課文都要那么教，但有些課文那么教了后，學生所得比你常規(guī)教法要多收獲好多。尤其是在作文上。
任何一篇文章，都可以做教材。當然，這不是提倡所有爛文章也進入教材，而是說，目前的編選水準就是這樣，選進了，你難道不教嗎？要教的。教什么？自然是教這篇文章最有家長的地方？我可以這么說，越是爛文章，越接近學生水準。這樣的文章反而更適合做學生作文的學材。
關鍵是你自己會不會寫文章、會不會分析文章。分析的好，學生從爛文章中也能收獲很多。
游戲，最關鍵的是創(chuàng)意。想出一個好玩的創(chuàng)意，學生會樂此不疲，創(chuàng)意不好，即使是游戲，學生也提不起勁。
作文，需要知識，需要技巧，更需要敏感的心靈。敏感的心靈怎么培養(yǎng)？一個是讀書，一個是訓練。訓練的前提，是老師能出口成章。
老師隨口舉一個題目，當即就能口述一篇作文，還符合起承轉合，還用上了一些作文技巧，這樣給學生現(xiàn)場分析，學生的收獲自然會大。
目前我們準備做的：1，成立作文導師營，公益為廣大學生和家長現(xiàn)場在線點評、修改作文。那樣既能積福，也能很好的鍛煉每個人。在這個過程中，我們團隊點評，應該很快會形成大量案例、更好的實踐經(jīng)驗。我相信，這個團隊中會冒出一些作文名師，甚至在全國都會小有名氣。2，出版系列優(yōu)質作文輔導書籍。前面你們看到的兩本正在或馬上要啟動。作文教輔是個很大的市場，但是被很多壞書充斥，我們能做的，就是生產(chǎn)好書，打敗壞書，讓孩子少受點毒害。
搜集有效、好玩、實用的作文課例、課件，形成系統(tǒng)，有配合教材的、有專項訓練的，提供給廣大教師使用。這個也請群里的兄弟姐妹們一起來做。每個人貢獻一個課件、一個課例，可以是自己的、可以是別人的，那么我們的資源庫就很多了。到時我們請人做成統(tǒng)一漂亮的模板，打上推薦人的名字。給所有語文老師使用。
所以，我一直有個理念。我們?yōu)榱撕⒆硬庞芯墱愒谝黄穑欢ㄒ暙I、共享自己的力量，只有這樣，大家才能更大發(fā)展、更快進步。這也就是我對群里所有兄弟姐妹的要求和期望。
篇二：陳小華個人簡歷
陳小華
清代陳氏宮廷醫(yī)術(陳修園和陳士鐸)第15代傳人
【專家簡介】陳小華主任出身于醫(yī)學世家，清代陳氏宮廷醫(yī)術(陳修園和陳士鐸)第15代傳人。他充分繼承發(fā)揚了陳氏宮廷醫(yī)術，并將陳氏醫(yī)術“療病以治本為重”的思想進一步發(fā)揚。陳主任在30余年的臨床實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，中醫(yī)學、中藥學、針灸學等各個方面成績突出。近十年來，陳主任專攻腦病的研究與治療，將陳氏宮廷醫(yī)術中的經(jīng)脈穴位針與現(xiàn)代醫(yī)學相結合，在繼承陳氏醫(yī)學精華的基礎上獨創(chuàng)了“多維磁電三通三補療法”，該療法在治療腦部疾病如腦萎縮、腦梗塞、帕金森、腦供血不足等方面，療效顯著。
【擅長領域】中醫(yī)學、針灸學、中藥學。
尤其對腦萎縮、腦梗塞、帕金森等疑難頑疾的診斷治療具有獨到之處。參與腦病權威療法“磁頻數(shù)位六合療法”，“稀磁固化多頻通腦療法”，“腦通疏絡寧栓療法”，“固本生源滲透療法”等療法的`研制工作，并付諸于臨床應用 ，取得了顯著療效，得到了國內腦病專家的一致認可和好評。
由于陳小華主任擅長使用金針，所以人們習慣稱之為“陳三針”。他為我們臨床積累了許多經(jīng)驗，在此特向大家介紹他在腦血管疾病(中風)方面的一些成就。
1.手足十二針：主要治療半身不遂。
取穴(均取雙側穴位)：曲池、內關、合谷、陽陵泉、足三里、三陰交。刺法：先健側后患側。
2. 十二透：主治中風后遺癥，功能未復，正氣未虛者。
主要穴位： 肩髃透臂膈，曲池透少海，外關透內關，合谷透勞宮，環(huán)跳透風市，曲泉透膝陰關，陽陵透陰陵，足三里透承山，絕骨透三陰交，丘墟透照海，昆侖透太溪，太沖透涌泉。
3. 督脈十三針：腰膝無力，難以站立的患者。如腦干和小腦梗塞。
取穴： 百會、風府、大椎、陶道、身柱、神道、呈陽、筋縮、背中、懸樞、命門、腰陽關、長隅。
4. 老十針：主治中風臥床時間過長，食欲不振者。同樣適用于胃脘痛。取穴：上脘、中脘、下脘、氣海、天樞(雙側)、內關(雙側)、足三里(雙側)。
5.中風 語方：主治中風失語。
取穴：⑴廉泉、天言、通里、照海;⑵風府、啞門、風池、翳風。
6.中風通便方：主治中風便秘。
取穴：⑴陽陵泉、足三里;(相當于大承氣湯)⑵支溝、天樞、照海。(緩瀉方，虛性便秘)
【科研之旅】
陳小華主任8歲學醫(yī)，18歲開始獨立行醫(yī)，在多年的行醫(yī)實踐中積累了豐富的臨床經(jīng)驗，在長期潛心中醫(yī)醫(yī)術的研究中練就了過硬的本領。畢業(yè)后的陳小華有著豐富的腦病學學術積累，長期擔任三甲醫(yī)院腦科技術骨干和學術研究帶頭人。工作數(shù)年后，他充分繼承發(fā)揚了陳氏宮廷醫(yī)術，并將陳氏醫(yī)術“療病以治本為重”的思想進一步發(fā)揚。
1990年發(fā)表權威論文《針灸對中醫(yī)的影響》獲美國中醫(yī)研究協(xié)會特別獎，同年考取了美國權威中醫(yī)師資格證書。1992年回國后將所學知識應用于臨床治療，救助了大量的腦病患者。2000年，陳小華再次受邀赴美國參加學術交流活動。提出了三通三補療法治療體系，榮獲世界醫(yī)學金杯獎。并當選“當代世界傳統(tǒng)醫(yī)學杰出人物”的稱號。
回國后，陳小華開始致力于傳統(tǒng)中醫(yī)理論的研究和教學工作，深得業(yè)界同仁的支持，在老年腦血管疾病，尤其是腦萎縮，癡呆，帕金森，腦中風，腦血栓等疾病方面取得了顯著的成效。
篇三：姓氏趣談
三年級綜合實踐
辛店鎮(zhèn)三堡小學楊建波
活動主題：談談自己熟悉的姓氏，了解中國傳統(tǒng)的姓氏文化
活動目標：
1、使學生了解姓氏的來源，名字的含義等社會基本常識。
2、初步掌握利用資料、文獻等進行研究的方法。
3、使學生認識父母給自己取名字的意義和愿望，樹立正確的價值觀和人生觀。
4、加強學生對姓氏歷史的了解，進一步激發(fā)學生尊重長輩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
活動準備
學生準備：搜集有趣的姓氏；統(tǒng)計本班學生姓氏；了解百家姓主要內容。 教師準備：搜集有趣的姓氏并制作教學課件；統(tǒng)計全校同學的姓氏、教
師的姓氏。
活動過程：
一、 確定主題：
教師可用談話導入主題，也可用身份證、戶
口簿等導入關于姓名的主題。
二、 開展活動，指導學生展開調查
1、認識家庭成員的姓名
（1）學生介紹自己的家庭成員，包括父母、長輩、自己的姓名。
（2）實地詢問或走訪等方式調查以曾祖父為起點的家族繁衍發(fā)展情況，了解每一個家庭成員的姓名及家庭成員姓名的含義。
�。�3）分清自己的姓氏與家庭成員之間的關系。
�。�4）通過調查、訪問、查閱族譜等方法了解自己姓氏的分布情況：
2、了解班級姓名情況
�。�1）、對班級中同學的姓氏作一統(tǒng)計：
�。�2）班級姓名字數(shù)情況：
3、認識我國的姓氏有多少
�。�1）、上網(wǎng)或查閱圖書，找找我國實際使用過的姓氏有多少？至今仍在使用的姓氏有多少？使用最廣泛的姓氏有哪些？完成以下列表：
三、學生展示。
1、（師）：課前，老師布置讓大家統(tǒng)計本班級同學姓氏情況，統(tǒng)計結果怎樣，請大家展示一下。學生上臺進行展示，并簡要說明。
教師及時給予總結。
2、教師補充資料。
�。◣煟嚎磥恚瑢W們課下都認真進行了資料的搜集，老師，也對我們學校全體同學和老師的姓氏進行了統(tǒng)計，請看統(tǒng)計結果。
�。◣煟喝９灿羞@么多同學，姓氏種類也很多；加上各位老師們的姓氏，姓氏種類達到了幾十個。我們學�？梢苑Q作是“百家姓”學校了。
�。◣煟喊偌倚照娴木陀幸话賯�姓氏嗎？你對百家姓知識了解多少？
�。ń處熆梢哉b讀《百家姓》，也可以讓學生在課下閱讀、了解《百家姓》
3、學生展示搜集的資料。
�。◣煟褐袊钤绲摹栋偌倚铡罚怯杀彼文觊g的錢塘書先生所編寫，因誦讀有韻、瑯瑯上口，迄今依然和三字經(jīng)一樣，屬于蒙學開卷的首選。雖然名為“百家”，這個百家姓版本共收錄姓氏504個，其中單字姓有444個，復姓有60個。
�。◣煟河芍锌圃哼z傳與發(fā)育研究所歷時兩年，涉及全國1110個縣、市和2.96億人口的姓氏數(shù)據(jù)調查，按照姓氏使用頻率排序的《新百家姓》頒布了。
四、展示有趣姓氏。
我們生活中一些必不可少的東西，俗語說“每天開門七件事，柴米油鹽醬醋茶�！贝蠹抑绬幔@七個字也是姓氏呢？
（師）：大家注意，直到現(xiàn)在仍沒有找到姓醬的人，以后我們一起努力，也許會碰到的。
�。◣煟哼�有一些姓氏是我們常用的數(shù)量單位。
除常見姓氏外，還隱藏著許多鮮為人知的獨特姓氏。少見，自然就多怪。下面是幾組新鮮的例子，
器官名稱有：頭、骨、心、腎、腸、手、爪。
動物名稱有：鴨、鴿、羔、狼、雞、猴、狗、蛇。
氣象名詞有：雪、風。
日程用品有：瓜、桃、琴、窗、盒、筷、葫，柴、米、油、鹽、茶。性別名詞有：雌、男、嫂。
數(shù)字有：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬、億、兆。動詞有：笑、揉、猜、揀。
色彩名詞：赤、橙、黃、綠、青、藍、紫??生活中常見的13種顏色，全都是姓。
朝代名稱：夏、商、周、秦、漢、魏、蜀、吳、晉、隋、唐、宋、金、元、明、清。
這些稀有姓氏，最多也幾十人，最少的只有一位。讓人意想不到的是，“姓”本身也成為一個姓氏，而罪、癬、啞、冢、臟、孬、等在常人看來有點“問題”的字，竟然也都被人用作姓氏。在姓氏大省河南，甚至還有“妻、妾、罵、邪、”等姓。
姓氏，是中國文明中一個極為獨特的文化現(xiàn)象，每個姓氏背后，都隱藏著一段真實的故事。除了上述這些罕見的姓之外，我覺得，還有五個既非常罕見，又“望而生畏”。
（一）死
據(jù)說是倒數(shù)第二“小姓”�！八馈毙罩饕植加谥袊鞅辈�，是由北魏時期少數(shù)民族的四字復姓發(fā)展而來。無論是東方還是西方，都非常避諱這種事情，不愿意張嘴閉嘴“死來死去“的�？墒�，以此為姓，就沒辦法了，無非令人產(chǎn)生不吉利的印象。
（二）難
有人統(tǒng)計過，這是中國倒數(shù)第一姓。但是，我以為，一家之言，并不一定準確。畢竟很多姓氏，只有一個人。怎么來衡量哪一個姓氏的人數(shù)最少呢？這個“難”，讀去聲。分布在河南四座小村里，世代居住在此的男女老少，全姓“難”。這讓外界聯(lián)想到災難、困難等不愉快的事情。殊不知，韓國人看來，這就是自己的祖根。據(jù)說，河南曾出土過一塊南北朝時期的石碑，記載一名鮮卑族官員——難樓。“難”姓隨鮮卑北遷，松花江當時也改名成了‘難江’。幾經(jīng)輾轉，難姓鮮卑族才涉足朝鮮半島。
（三）黑
任何文化都崇尚光明正大，黑，往往有不祥的預感。而這個字作為姓氏，卻讀作“賀”。只是落到紙上，較為尷尬。
�。ㄋ模├�
一降生，就要被稱為“老??”，不愿意也得這么叫，“老”字跟你一輩子。比如還穿開襠褲的“老豆豆”、“老寶寶”，尚未出閣的“老女士”、“老小姐” 。叫起來，兩別扭。這個姓，有兩種說法。一說是由“薩克達”這個滿族姓更改漢姓而來，已經(jīng)有兩三百年的歷史——“薩克達”的滿語就有“蒼老”的意思。一說是廣東佛山的四大土著姓氏之一，現(xiàn)在佛山南海區(qū)西南的“世老村”，大多姓老
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