健康家庭理論與實(shí)踐征文精選2016

　　現(xiàn)在所說(shuō)的孝道教育往往只是停留在學(xué)校層面，忽視了家庭教育對(duì)孝道教育的基礎(chǔ)性和決定性作用。下面是CN人才網(wǎng)小編為大家整理的范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　范文一：健康家庭理論與實(shí)踐征文

　　家庭是每個(gè)人終身生活的場(chǎng)所，家庭教育對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)成才有著重要的影響。家庭教育作為學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校教育起著有力的輔助作用。大學(xué)生家庭教育，主要是指家庭中父母或年長(zhǎng)者在子女就讀大學(xué)期間對(duì)大學(xué)生的教育和影響。大學(xué)期間，是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育本應(yīng)發(fā)揮著重要的作用，但是遺憾的是，當(dāng)子女進(jìn)入大學(xué)以后，家庭教育對(duì)大學(xué)生的沖擊力卻明顯降低，在促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，從整體上來(lái)看是處于“缺失”的狀態(tài)。下面我們從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

　　一、大學(xué)生家庭教育缺失的現(xiàn)狀

　　就與父母聯(lián)系的次數(shù)而言，“間或性”突出地表現(xiàn)出了大學(xué)生家庭教育的特征。子女進(jìn)入大學(xué)以后，和父母之間由朝夕相處變成了幾個(gè)月甚至是一學(xué)期一次的相見(jiàn)。在這種情況下，父母與大學(xué)生子女主要是依靠電子通訊設(shè)備保持聯(lián)系，父母對(duì)子女在校情況的了解，主要依賴于子女匯報(bào)的單一方式。事實(shí)上很多情況下，父母對(duì)子女在校信息的掌握是片面和不足的，父母很難及時(shí)有效地把握合適的時(shí)間和事件對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行家庭教育，使得大學(xué)生家庭教育顯得蒼白和不足，這是客觀情況使然。但同時(shí)，子女進(jìn)入大學(xué)以后，一方面父母對(duì)自己的約束減弱，自我的獨(dú)立性得到加強(qiáng)，追求個(gè)性和自由，對(duì)父母所進(jìn)行的“老三篇”教育存在抵觸心理，另一方面對(duì)充滿新鮮和趣味的周圍環(huán)境，大學(xué)生往往更愿意把精力和時(shí)間投注于培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好上，所以從主觀上排斥和拒絕與父母交流。調(diào)查顯示，8%的大學(xué)生與父母每周聯(lián)系一次，43%的大學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間才與父母聯(lián)系一次�？臻g距離的拉遠(yuǎn)，大學(xué)生子女偶然間或性地與父母聯(lián)系，使得大學(xué)生家庭教育呈現(xiàn)缺失性的特征。就與父母聯(lián)系的方式而言，大學(xué)生的家庭教育呈現(xiàn)出“間接性”和“廣泛性”的特征。家庭是一個(gè)人最重要的生活場(chǎng)所，幼小的家庭成員多是在父母的陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)，在這一成長(zhǎng)過(guò)程中，其所受到的家庭教育多是以面對(duì)面直接的方式進(jìn)行。除此之外，家庭教育與社會(huì)教育和學(xué)校教育相比呈現(xiàn)出情感性的特點(diǎn)，正如俗話所說(shuō)“知子莫過(guò)父”———父母與子女的血緣關(guān)系以及長(zhǎng)期共同生活的天然優(yōu)勢(shì)，使得父母對(duì)子女的生活習(xí)慣、性格品質(zhì)都十分了解，在教育過(guò)程中更能采取“因材施教”和“對(duì)癥下藥”的方式，換句話說(shuō)，就是家庭教育相比其他教育更具有針對(duì)性。然而隨著子女進(jìn)入大學(xué)，家庭教育所獨(dú)具的“直接性”和“針對(duì)性”特征便不復(fù)存在，取而代之的是其他教育方式所具有的“間接性”和“廣泛性”的特征。父母和子女之間由于客觀物理距離的拉大，對(duì)大學(xué)生子女所進(jìn)行的家庭教育不得已變成了一種遠(yuǎn)程教育。在這種情況下，80%的大學(xué)生依靠電話與父母保持聯(lián)系，8%的大學(xué)生選擇依靠書信與父母保持聯(lián)系。父母通過(guò)間接的方式獲知子女的情況，對(duì)子女日常的所思所想并不能真正完全地把握，從而選擇了泛泛地關(guān)注子女的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，對(duì)具體的事情不能及時(shí)提出針對(duì)性的意見(jiàn)和建議。就與父母交流的內(nèi)容而言，大學(xué)生的家庭教育呈現(xiàn)出“偏導(dǎo)性”的特征。所謂“偏導(dǎo)性”就是指父母對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行教育的過(guò)程中，往往是把注意力更多地放在了物質(zhì)生活和身體健康程度上，對(duì)子女的精神世界和興趣愛(ài)好、人格修養(yǎng)等方面的關(guān)注不夠。父母和大學(xué)生子女由于生活的空間距離拉大，對(duì)子女的生活方式和學(xué)習(xí)方式愈發(fā)地缺乏了解。因此父母對(duì)大學(xué)生的教育更多地以“噓寒問(wèn)暖”的方式表現(xiàn)出來(lái)，更多地是在物質(zhì)生活上盡可能地滿足子女的需要，如父母在與子女通信聊天時(shí)，經(jīng)常詢問(wèn)子女學(xué)習(xí)成績(jī)是否進(jìn)步，而對(duì)子女由于高中和大學(xué)所表現(xiàn)出的兩種完全不同的學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的困惑甚至是不適應(yīng)缺少關(guān)心;經(jīng)常詢問(wèn)子女日常的衣食住行方面的生活內(nèi)容，而對(duì)子女在人際關(guān)系、參與集體活動(dòng)等方面缺少關(guān)心;經(jīng)常詢問(wèn)子女以后的工作規(guī)劃和工作前景，而對(duì)子女正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀上的樹立缺少關(guān)心，更有甚者，對(duì)子女所表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)興趣不高、道德信仰缺失、法制觀念不強(qiáng)、生命意識(shí)淡薄等嚴(yán)重情況居然一無(wú)所知。總的來(lái)說(shuō)，父母在對(duì)大學(xué)生子女精神教育方面出現(xiàn)了“缺位”。

　　二、大學(xué)生家庭教育缺失現(xiàn)狀的原因分析

　　1.社會(huì)對(duì)大學(xué)生家庭教育的重視不足。由于歷史的原因，社會(huì)上對(duì)知識(shí)分子普遍存在崇拜現(xiàn)象，人們習(xí)慣把大學(xué)生放在“天之驕子”的高度，從主觀認(rèn)識(shí)上過(guò)分夸大大學(xué)生的能力，認(rèn)為大學(xué)生可以處理好一切問(wèn)題。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為子女在就讀高校期間，如果還要依靠家庭的幫助，就不是一名合格的大學(xué)生。由此，社會(huì)上形成了忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行再繼續(xù)的家庭教育的風(fēng)氣。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，代際之間的依賴性不斷減弱。以往孩子獲取知識(shí)的渠道主要是家庭和學(xué)校，而現(xiàn)在隨著電腦的普及，QQ、微信、微博出現(xiàn)低齡化的現(xiàn)象，孩子接觸信息的途徑更加廣泛，知識(shí)更新更加迅速，不再把家長(zhǎng)奉為神明加以崇拜，大學(xué)生更是如此。大學(xué)生與家長(zhǎng)之間代溝不斷加劇，相互之間的認(rèn)同和交流更加困難，這一客觀事實(shí)也在很大程度上造成了大學(xué)生家庭教育缺失的局面。

　　2.家庭對(duì)大學(xué)生子女教育的忽視。主觀上，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生子女的教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有些家長(zhǎng)覺(jué)得子女在步入大學(xué)校園以后，就應(yīng)該能夠獨(dú)立生活，自己作為家長(zhǎng)的責(zé)任已經(jīng)盡到，開始對(duì)孩子聽之任之。還有些家長(zhǎng)奉行“苦難”教育，單純地認(rèn)同“自古英雄多磨難”的教育理論，認(rèn)為子女在各種復(fù)雜的情況下少了自己的指導(dǎo)和幫助，更能得到鍛煉，更能為以后進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。因此家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等普遍采取不管不問(wèn)的態(tài)度�？陀^上，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生子女的教育存在現(xiàn)實(shí)的障礙�，F(xiàn)在大學(xué)生多是在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)幾千里以外的地方求學(xué)，家庭教育被迫成為遠(yuǎn)程教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育只能靠幾周一次的短時(shí)間通話進(jìn)行;家長(zhǎng)的知識(shí)水平不高，不能理解孩子的需要，對(duì)孩子的要求出現(xiàn)“重智育，輕德育”的局面;家長(zhǎng)的教育方法不對(duì)，很多家長(zhǎng)仍然采用硬性的灌輸和說(shuō)教，這種教育方法難免會(huì)讓已是大學(xué)生的子女產(chǎn)生逆反情緒，實(shí)際教育效果很小;還有些家長(zhǎng)為生活不得不四處奔波，金錢和時(shí)間上都不具有重視大學(xué)生子女教育的條件。

　　3.學(xué)校對(duì)大學(xué)生家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。大學(xué)校園與學(xué)生的家庭所在地相去甚遠(yuǎn)，與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)存在很多障礙，造成如今高校與學(xué)生家長(zhǎng)合作意識(shí)淡薄;此外，高校認(rèn)為自己擁有非常豐富的智力資源，單方面就可以幫助大學(xué)生進(jìn)行完備的德育和智育教育，不需要家庭教育的輔助就可以幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才。按照規(guī)定，高校應(yīng)以1:150的比例配備一名學(xué)生管理干部，但由于近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，高校學(xué)生人數(shù)不斷增加，很多高校學(xué)生管理人員在數(shù)量上達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的一個(gè)院系500多名學(xué)生只配一個(gè)輔導(dǎo)員。管理人員的不足使學(xué)校不得不將重點(diǎn)放在處理擴(kuò)招后倍增的日常事務(wù)上，而要做好重視大學(xué)生的家庭教育的這項(xiàng)工作，高校不得不投入大量的人力和物力，很多學(xué)�？陀^上也不具備這樣的條件。

　　三、大學(xué)生家庭教育缺失的對(duì)策

　　1.社會(huì)應(yīng)形成大學(xué)生家庭教育的良好風(fēng)氣。大學(xué)生出現(xiàn)的心理健康與惡劣事件問(wèn)題，一定程度上是由我國(guó)特殊的人口政策所造成的。因此我們不應(yīng)該將責(zé)任推給某個(gè)人或某個(gè)家庭，同時(shí)也不能任由這種問(wèn)題發(fā)展下去，而應(yīng)在社會(huì)上形成重視大學(xué)生家庭教育的良好風(fēng)氣。首先，社會(huì)應(yīng)該對(duì)“大學(xué)生”這一群體有正確的認(rèn)識(shí)，夸大他們的能力或貶低他們的'實(shí)力，都會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)壓力，容易使他們產(chǎn)生心理問(wèn)題。其次，社會(huì)可以通過(guò)媒體宣傳或開展講座等形式，提高家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行繼續(xù)教育的意識(shí)，鼓勵(lì)他們更多地關(guān)注大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。社會(huì)可以成立一個(gè)有相對(duì)空閑的家長(zhǎng)組成的網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)專門用來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通，家長(zhǎng)和大學(xué)生都可以在這個(gè)平臺(tái)上匿名發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流各自的意見(jiàn)，盡可能實(shí)現(xiàn)代際之間差距的不斷縮小，最大限度地發(fā)揮家庭在子女大學(xué)期間的教育作用。

　　2.家長(zhǎng)應(yīng)在大學(xué)生家庭教育中起積極作用。家庭作為一個(gè)人生活的終身場(chǎng)所，其教育也應(yīng)該具有終身性。蘇霍姆林斯基就曾說(shuō):“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”①子女進(jìn)入大學(xué)以后，開始接觸社會(huì)，在其三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母更不能終止對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行家庭教育，而是應(yīng)該在充分發(fā)揮學(xué)校教育效果的基礎(chǔ)上，與學(xué)校教育相一致，形成教育的合力，促使子女生理和心理成熟健康的發(fā)展。同時(shí)要注意到，由于大學(xué)生家庭教育的內(nèi)涵和外延有別于中小學(xué)生家庭教育，家長(zhǎng)就應(yīng)該首先從認(rèn)識(shí)上改變自己已有的教育觀念，對(duì)自己在子女教育過(guò)程中有個(gè)正確的定位，不能對(duì)大學(xué)生子女采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，而是努力形成家庭教育新的開端。有些話題或內(nèi)容不方便在電話里直接進(jìn)行交流，家長(zhǎng)可以多選擇書信的表達(dá)方式，因?yàn)闀�信的目的性更加明確，情感性更加強(qiáng)烈，在遠(yuǎn)程教育中其作用往往勝于電話。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該更多把書信作為對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行教育的重要方式;家長(zhǎng)應(yīng)該不斷提高自己的知識(shí)素質(zhì)，有意識(shí)地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能確立正確的教育目標(biāo);在教育方法上，要避免“家長(zhǎng)制”“一言堂”的出現(xiàn)，采用平等、交流的溝通方式，真正了解大學(xué)生的所思所想，使家庭教育產(chǎn)生實(shí)際的效果;對(duì)于那些忙于生計(jì)的家長(zhǎng)，也要想辦法多與孩子聯(lián)系，避免家庭教育的缺失。

　　3.學(xué)校教育應(yīng)與家長(zhǎng)教育相結(jié)合。高等教育已經(jīng)出現(xiàn)普及的趨勢(shì)，僅憑學(xué)校已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生健康發(fā)展的需求，面對(duì)新的矛盾與挑戰(zhàn)，學(xué)校必須對(duì)大學(xué)生的家庭教育保持應(yīng)有的重視，提高與家長(zhǎng)合作的意識(shí)，改變家庭教育在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)缺位的現(xiàn)象，努力尋求家庭教育的配合，與家庭教育形成合力，共同促進(jìn)大學(xué)生智育和德育的發(fā)展。高校雖然不具備像初中、高中那樣定期召開家長(zhǎng)會(huì)的條件，但可以在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，如在校園網(wǎng)頁(yè)上設(shè)立家長(zhǎng)專欄，及時(shí)公布學(xué)校的各種信息，方便家長(zhǎng)對(duì)孩子的大學(xué)生活有個(gè)大致的了解。有條件的高校還可以盡可能地增加輔導(dǎo)員數(shù)量，這樣不僅可以更好地顧及每個(gè)學(xué)生的心理、生理、生活、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，更重要的是，這樣可以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與每位家長(zhǎng)一對(duì)一的聯(lián)系，輔導(dǎo)員在深入了解學(xué)生的同時(shí)，家長(zhǎng)也真正獲得子女在校表現(xiàn)的信息，有利于家庭教育針對(duì)性的發(fā)揮。解決好大學(xué)生的教育問(wèn)題，才有可能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送一批又一批高素質(zhì)的人才，才能實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

　　范文二：健康家庭理論與實(shí)踐征文

　　我們知道：在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育頗為重要，但要想使孩子成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，僅靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育也起著舉足輕重的作用。那么，我們?cè)撊绾巫龊眉彝ソ逃�這項(xiàng)工作呢?

　　一、家庭教育的重要性

　　家庭是孩子生活和成長(zhǎng)的港灣，孩子自出生之日起，父母就陪伴在他們身邊，照顧他們的衣食起居，因此父母與他們的關(guān)系極為親密。父母的言行，都會(huì)有意無(wú)意的填充著孩子的思想和頭腦，對(duì)他們起著潛移默化的作用。家庭教育對(duì)孩子的影響不容忽視，它從很大程度上決定了的孩子性格、愛(ài)好和行為習(xí)慣，因此，在孩子接受素質(zhì)教育的過(guò)程中，家庭教育顯得尤為重要。

　　二、營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍

　　家庭教育要想做得好，家長(zhǎng)之間必須做到相互尊重、相互謙讓、相互包容。努力為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭氛圍，家長(zhǎng)在寬松的氛圍中對(duì)孩子進(jìn)行教育，孩子更容易聽從，效果也會(huì)更好。如果家長(zhǎng)之間經(jīng)常為一些雞毛蒜皮的小事進(jìn)行爭(zhēng)吵，那么家庭氛圍就會(huì)變得非常緊張，孩子也會(huì)因此惶惶不安，無(wú)疑會(huì)影響孩子的身心成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)進(jìn)步。另外，在教育孩子的問(wèn)題上，如果要對(duì)孩子提出一些要求，家長(zhǎng)最好在統(tǒng)一意見(jiàn)后，再向孩子提出。針對(duì)孩子的一些言行，家長(zhǎng)可能出現(xiàn)截然相反的態(tài)度，此時(shí)，即使一方認(rèn)為另一方做得明顯不對(duì)，自己也要努力去克制、去忍耐，千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子的面進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)，去駁斥對(duì)方，那樣，孩子就會(huì)感到茫然，感到無(wú)所適從。甚至?xí)�產(chǎn)生自己有了靠山的錯(cuò)誤想法�？墒潞筮M(jìn)行交流，如果仍達(dá)不成共識(shí)，可向單位里經(jīng)驗(yàn)豐富的同事進(jìn)行請(qǐng)教，也可向孩子的老師尋求幫助。孩子是家庭中不可或缺的一分子，家長(zhǎng)必須和孩子之間關(guān)系融洽，才能更好地對(duì)孩子進(jìn)行教育。如果我們和孩子的關(guān)系有些緊張，我們遇事時(shí)不妨征求孩子的意見(jiàn)，在不違反大原則的情況下，盡可能的去尊重他們的意見(jiàn)。這樣，他們就會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)受到重視了，在家庭中也有地位了，從而產(chǎn)生一種知足感和自豪感。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)和孩子之間關(guān)系就會(huì)逐漸緩和。當(dāng)然，我們家長(zhǎng)還可嘗試著去做孩子的大朋友，尋找機(jī)會(huì)共同參與到孩子的興趣和愛(ài)好中去：可以和孩子一起下下棋，打打乒乓球等，在這些活動(dòng)中，我們不妨有意地成為幾次輸家(當(dāng)然，可別讓孩子覺(jué)察到)，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這樣，孩子就會(huì)逐漸向我們敞開心扉，我們和孩子的關(guān)系也就顯得親密了。

　　三、提高自身素質(zhì)，以身作則

　　家長(zhǎng)不僅要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，做到科學(xué)育人，還要經(jīng)常讀書看報(bào)，使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為家庭營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，不僅自己的知識(shí)豐富了，也會(huì)使孩子受到一定的感染和熏陶。另外，家長(zhǎng)也要努力使自己具備謙虛好學(xué)、堅(jiān)忍不拔、尊老愛(ài)幼等優(yōu)秀品質(zhì)，并以身作則，在各方面成為孩子的表率。這樣，我們對(duì)孩子的教育就會(huì)更省心，效果也會(huì)更明顯。

　　四、適時(shí)引導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)

　　作為家長(zhǎng)，我們要善于傾聽孩子的心聲，善于欣賞孩子，并向孩子學(xué)習(xí)。這樣，孩子就會(huì)信任我們，向我們道出內(nèi)心的困惑和煩惱，我們才可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難和煩惱，進(jìn)而適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。作為家長(zhǎng)，雖然我們的生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比孩子豐富，但也不能因此要求孩子按照我們的處事方法去處理問(wèn)題，也要考慮到孩子自身的感受。也許有時(shí)候，孩子的思想比我們更加純潔高尚，孩子的心胸比我們更為寬廣，孩子的觀念比我們更為超前，甚至孩子處理事情的方法比我們還要合情合理。這時(shí)，就需要我們屈尊向孩子學(xué)習(xí)了。

　　五、家校溝通，促進(jìn)家庭教育

　　孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)很難了解孩子在校的表現(xiàn)情況，因此，學(xué)�？啥ㄆ谡匍_家長(zhǎng)會(huì)，或老師定期進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)校近期對(duì)孩子的要求，以及孩子近期在校的表現(xiàn)情況。家長(zhǎng)也可向任課老師反映孩子在家的表現(xiàn)情況，做到家校溝通，共同探討教育孩子的方式和方法，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育子女方面的作用，同時(shí)，老師也可督促家長(zhǎng)配合學(xué)校，定期向?qū)W校反饋學(xué)生在家表現(xiàn)情況。只有加強(qiáng)家校溝通，家長(zhǎng)和老師才會(huì)對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也極大地促進(jìn)了家庭教育工作的開展。

　　六、家庭教育要鼓勵(lì)

　　家長(zhǎng)要尊重孩子的興趣和愛(ài)好，努力為其提供必要的發(fā)展空間，當(dāng)好參謀和助手，設(shè)法激發(fā)孩子的求知欲望。鼓勵(lì)他們把學(xué)到的知識(shí)以及自己的設(shè)想運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，要對(duì)孩子的創(chuàng)新精神給予肯定和鼓勵(lì)，教育孩子敢于面對(duì)失敗，不怕失敗，不要因?yàn)楹⒆右驅(qū)嵺`遭受失敗而埋怨孩子、指責(zé)孩子，打擊孩子在創(chuàng)新征途上的積極性，只有反復(fù)實(shí)踐，才會(huì)提高孩子的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，才會(huì)產(chǎn)生一些小發(fā)明和小創(chuàng)造。

　　七、家庭教育也要區(qū)別對(duì)待

　　性格外向的學(xué)生大多具有自負(fù)、自傲的心理，不會(huì)輕易接受別人的建議，因此，家長(zhǎng)在說(shuō)服教育時(shí)，要有耐心，做到心平氣和、以理服人，使他真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)去改正，以達(dá)到自我約束、自我管理的目的，切不可壓制，以免適得其反。性格內(nèi)向的學(xué)生大多自卑膽小，不愿主動(dòng)與人交流。但家長(zhǎng)要看到孩子的閃光點(diǎn)，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地予以鼓勵(lì)。必要時(shí)可向老師求助：建議老師課堂上多提問(wèn)孩子，多表?yè)P(yáng)孩子，多給孩子講話的機(jī)會(huì)，也可建議讓孩子做班級(jí)某一工作的管理者，使其克服羞怯、自閉心理，變得自信、樂(lè)觀。這樣更有利于孩子的綜合發(fā)展。家庭教育固然重要，但教育孩子僅靠家庭教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須和學(xué)校教育、社區(qū)教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，才會(huì)使孩子更好地全面發(fā)展，從而提高他們的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，這也正是每位家長(zhǎng)所期望達(dá)到的最終結(jié)果。

【健康家庭理論與實(shí)踐征文】相關(guān)文章：

中國(guó)健康家庭理論與實(shí)踐征文范文08-29

2016年關(guān)于健康家庭理論與實(shí)踐征文08-29

家風(fēng)家庭家教征文01-20

幸福家庭征文02-22

我的書香家庭征文06-07

理論與實(shí)踐的名言警句06-14

家庭文明小模范征文01-24

和諧幸福家庭征文02-22

注重家庭家風(fēng)家教征文05-16