滿井游記教學設計范例

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1．了解虛詞而之的用法。

　　2．積累一些文言詞語。

　　(=)能力訓練點情景想像、朗讀。

　　(三)德育訓練點

　　人與自然的和諧統(tǒng)一。

　　(四)美育滲透點體會本文融情于景的抒情藝術。

　　二、學法引導

　　本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫景，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

　　三、重點、難點、疑點及解決方法

　　1．通過景物描寫體會作者的感情。

　　2．學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法，以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學習。

　　四、課時安排 l課時。

　　五、教具學具準備投影儀。錄音機。

　　六、師生互動活動設計自讀、朗誦．老師啟發(fā)提問、點撥。

　　七、教學步驟

　　(一)明確目標

　　本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學家。號石公，公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱三袁，世稱公安派。他們提出性靈說，認為文學應當獨抒性靈，不拘格套。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發(fā)展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是獨抒性靈，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，并體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

　　(=)整體感知

　　1．自讀全文，疏通字詞。

　　2．教師范讀。

　　3．學生有感情朗讀。

　　(三)教學過程

　　1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

　　2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時間：花朝節(jié)后廿二日 地點：滿井

　　人物：我與數友 起因：局促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經過：心境若脫籠之鵠，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　3．概括段意

　　(1)第一自然段寫城中余寒景物，欲揚先抑；

　　(2)第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

　　4．提問第一自然段可刪否?

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5．提問文中細膩刻畫了哪些初春景色?

　　高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

　　6．提問試分析文章的`寫景順序。

　　自然景一人文景一自然景

　　(山水風光一游人一動物)

　　遠景一近影

　　(山水風光一柳梢、麥田)

　　7．提問直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

　　局促一室之內，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

　　(抑一揚)

　　(四)總結、擴晨

　　本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是局促之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在郊田之外，不是在人事紛擾的城中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。

　　(五)布置作業(yè)

　　書面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(每個2分)。(括號內是答案，下同。)

　　1．燕(yan1) 2．花朝(zhao1) 3．輒(zhe2) 4．妍(yan2) 5．倩(qian4)

　　6．靧(hui4)面7．蹇(jian3) 8．呷(】xia4) 9．廿(nian4) 10．浹(jia2)

　　口述：1．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文共有哪幾個比喻句?(共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開③如倩女之賾面。娟然如拭不是比喻句，它的意思是美得像剛剛揩拭過的那樣，只是描繪而已，雖有如字，前后并沒有具體的本體和喻體。)

　　書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會?請選例并簡要說明。(自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發(fā)表意見的余地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。)

　　(六)板書設計

　　袁宏道

　　自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗

　　人文景：游人

　　情：局促一室之內，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

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