關于《竊讀記》教學設計

　　關于《竊讀記》教學設計

　　【學習目標】

　　1、認識竊、腋等7個生字，會寫竊、炒等14個生字，正確書寫支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　3、重點感悟描寫我動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

　　【課前準備】

　　1、課前熟讀課文。

　　2、自學生字新詞。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、查字游戲：

　　師板書竊字，看誰最快查到。

　　2、指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。

　　3、師接著板書讀。

　　過渡：在竊讀這個詞語中，竊應該選擇哪個解釋合適呢?

　　二、整體感知課文

　　1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　2、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

　　(我因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

　　3、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時間順序)主要寫的是什么，(出示填空練習：文章主要記下了作者竊讀時的 ________。)找出中心句。

　　三、品味竊讀，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味

　　1、邊默讀課文邊用__畫出描寫我竊讀滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報)

　　2、交流：

　�、� 我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

　�、� 畫出句中表示動作的詞。

　�、� 感悟形象：

　　從這一系列的動作中，你仿佛看到什么?

　�、� 急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　�、� 這句話把什么比作什么?

　　② 餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處?

　　(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?

　�、� 根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。

　　⑶ 我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!

　�、� 這句話寫的是什么?

　　(神態(tài)與心理的描寫。)

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

　�、� 這樣寫有什么好處?

　　(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)

　�、� 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

　　你從中體會到了什么?

　　(竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對讀書的'喜愛。)

　　⑸ 我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　�、� 所有的智慧是什么?

　　② 朗讀。

　　這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。

　　〖板書設計

　　竊讀記

　　( )快樂 ( ) 懼怕

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、導入：

　　交流自己摘抄的印象深刻的句子。

　　2、指名讀這些句子。

　　3、交流你收集的有關讀書的名言。

　　二、理解你們是吃飯長大的，也是讀書長大的

　　1、指名讀最后一個自然段：

　�、� 聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　　⑵ 交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　2、總結(jié)：

　　書籍是人類進步的階梯，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!

　　3、誦讀句子。

　　三、鞏固詞語

　　1、出示生字，讀一讀，并組成詞語。

　　2、抄寫詞語。

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