《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　　4、體會文章的表達方法。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中兩種愛的用心良苦。

　　教學(xué)準備：學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，讀通課文。

　　教學(xué)過程：

　　師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)19課

　　生：“精彩極了”和“糟糕透了”師：板書課題“精彩極了”和“糟糕透了”

　　生齊讀：精彩極了和糟糕透了。

　　師：從課題讀懂了什么?

　　生：“糟糕”和“精彩”是反義詞。“極”和“透”是近義詞，是達到頂點的意思。

　　師：能用“精彩”和“糟糕”各說一句話嗎?指名說說。

　　師：還了解到了什么?

　　生：我了解了題目為什么要打引號，是引用父母評價說的話。

　　生：“精彩極了”是媽媽對巴迪的詩的評價，“糟糕透了”是爸爸對 巴迪的詩的評價。

　　師：課題是引用了兩種截然不同的語言做題目，所以用“和”字連起來�？磥硗瑢W(xué)們都預(yù)習(xí)很認真�，F(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。請看屏幕，帶著這兩個問題自由讀課文。

　　一.初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞

　　【出示】：問題：1.自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

　　2.標出自然段序號，把不理解的語句畫出來，與大家討論。

　　生自由讀課文。

　　【出示生字】：糟糕　興奮 謄寫 歧途 啟迪　摟住　公司　位置 自豪　奇妙 靦腆﹙miǎn tiǎn ﹚

　　檢查預(yù)習(xí)情況：哪些生字需要大家提個醒?指名說說：師強調(diào)：“興”的多音字：xīng xìng;“謄”和“譽”;“毫”和“豪”是形近字注意區(qū)別;“靦腆”的讀音(miǎn tiǎn)等。

　　二.再讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。

　　師：同學(xué)們生字都學(xué)得很好，我們看看文中講了一件什么事?

　　【出示】：1.文中主要講了一件什么事?2.按怎樣的順序記敘的?

　　師：生再讀課文。師巡視指導(dǎo)。

　　師：誰能來說說文中主要講了一件什么事?

　　生：我知道了課文主要講了巴迪在八歲時寫了一首詩，媽媽的評價是 “精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，長大后巴迪才明白這都是 出自于對他的愛。

　　師：說得不錯，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。

　　生：通過預(yù)習(xí)我知道課文的順序。

　　師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙?

　　生：時間順序，文中有出現(xiàn)“七八歲、幾年后、這些年來”這些詞。

　　三.品讀課文，讀中感悟：快速瀏覽全文

　　師：明確學(xué)習(xí)要求，從文中找答案。

　　【出示】：精讀童年的故事這部分內(nèi)容。

　　1.默讀課文。讀一讀，想一想。當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?“我”的表現(xiàn)怎么樣?

　　2.父親的評價又是怎樣的?“我”有什么樣的反應(yīng)呢?

　　3.畫出自己感受最深的句子，畫出表現(xiàn)父母神態(tài)、動作、語言的句子。

　　師：(巡視指導(dǎo))沒讀完的可以繼續(xù)讀。

　　生讀：【出示】：母親的評價是：“巴迪，這真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

　　生：我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。她看到巴迪會寫詩了，很高興又非常驚喜。

　　師：應(yīng)該怎樣讀這句話?注意抓住哪個詞來讀?(興奮、嚷，還應(yīng)該注意標點符號進行朗讀)。指讀。誰再來試試?(評價：還不夠或有點像媽媽)。師范讀，讀出興奮、贊揚的語氣。(女生讀)。

　　這時候巴迪得到了母親的表揚心里充滿了自豪，他如何表現(xiàn)的呢?請同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語句來。

　　生答：【出示】： “我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。” “我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”

　　七點。七點一刻。七點半。

　　師：(讀出得意的語氣)指名讀，第三句語氣逐漸加強，讀出那種急切的語氣來。師評價(很投入)。理解詞語：得意揚揚、迫不及待。從“得意揚揚”這個詞可以看出他感到很滿足，有點驕傲。之后，他又是這么做呢?

　　生讀句子：【出示】：“整個下午我都懷著一種自豪感 等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。”

　　師：受到媽媽表揚的巴迪，希望爸爸能快點回來，也能得到爸爸的表揚。他等啊等!快到八點了，父親終于回來了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評價。萬萬料想不到，父親的評價居然是：

　　生：【出示】“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　師：(指導(dǎo)朗讀這句話。)這個巴迪來了當頭一棒，滿懷的信心頓時成了泡影，而且父母也因為這首詩爭吵起來了。我再也受不了了，父親一點也不留情面，巴迪做出什么反應(yīng)呢?

　　生：巴迪再也受不了了。

　　師：是啊!誰再來讀讀這一段話，指讀(你讀。)

　　【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　師：讀完這句話有收獲嗎?

　　生：這句話中的動詞用的很準確。我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責怪他。

　　師：是爸爸不愛他嗎?

　　生：不是爸爸不愛巴迪，是因為巴迪已經(jīng)得到媽媽的表揚了，如果爸爸再表揚他會很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評了他。(板書：批評)還從文中【出示】“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。”如果爸爸不愛他，他可以隨便看了一下就可以。(多讓幾個同學(xué)說說自己的看法。)

　　師：(你的理解能力很強。)母親的評價是“精彩極了”目的是為了?

　　生：目的是為了鼓勵巴迪。

　　師：從文中哪個句子體現(xiàn)呢?

　　【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”(板書：鼓勵)

　　生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。

　　師：(理解很深刻) 巴迪滿懷信心希望父親也能得到爸爸的表揚，可是結(jié)果與巴迪的期望恰恰相反，而且父母親為了這首詩爭吵起來，這時巴迪理解嗎?

　　生：不理解!

　　師：巴迪畢竟年紀還小。這段對話描寫得很好，誰來當一回爸爸、媽媽?誰來當巴迪?老師當旁白。一起來朗讀這段對話。從“這是什么?……父母還在為那首詩爭吵著”

　　師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會有不同的評價?

　　生：如果爸爸媽媽的評價都很糟糕，他就會泄氣。也許他從此就不再寫作了。

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受?(可以聯(lián)系實際說說。)

　　生：巴迪是個非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。

　　生：爸爸媽媽雖然對他評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴 迪的愛。

　　師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛。讓我們細細地讀課文，可 以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。

　　生精讀課文。

　　師：同學(xué)們學(xué)得非常認真，我想你們一定有收獲了�，F(xiàn)在和老師一起感受文中父母對他不同的評價都是對他的愛。記得七八歲的時候……

　　生A：我寫了第一首詩，母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來。

　　師：說得很好。

　　師：剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么?

　　生：語言、動作、神態(tài)。

　　師：真好!以后描寫人物學(xué)會從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當他聽到爸爸對他說“糟糕透了”媽媽對他說“精彩極了”都是出于對他的愛。現(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語，同學(xué)們接著讀。

　　師讀：記得七八歲的時候……

　　指名讀：我寫了第一首詩……她高興得再次擁抱了我。

　　師：聽了母親的表揚之后，整個下午我都懷著……

　　指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。

　　師：等啊等啊，快到八點的時候，父親終于回來了，這時候我多么希望聽到父親的表揚啊!心里特別緊張——

　　指名讀：我把頭埋得低低的。詩只有十行……幾個小時。

　　師：爸爸看完了詩，他對詩的評價是

　　生讀：我看這首詩糟糕透了。

　　師：這時候我的眼睛——

　　生：濕潤了……抬不起來。

　　師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了——

　　齊讀。我再也受不了了……爭吵著。

　　師：同學(xué)們!通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?要學(xué)會正確對待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。

　　作業(yè)布置：

　　1.抄寫文中生字，詞語。

　　2.為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度?

　　3.有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親：精彩極了 父親：糟糕透了

　　鼓勵(得意揚揚) 批評(痛哭)

　　﹨ ∕

　　愛

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