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《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)者：鄒傳華
教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)版教材四年級(jí)下冊(cè)第十七課《觸摸春天》第二課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
一篇好的文章講求形神皆備,指導(dǎo)學(xué)生閱讀做到形神貫通,即讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中,把從語(yǔ)言文字中具化的形象和理性分析的抽象認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái),領(lǐng)悟深層次的東西。閱讀教學(xué)中，一方面要以課文為憑借，不脫離具體的語(yǔ)言文字和環(huán)境，即緊扣“文本”；另一方面，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，從不同角度、不同層面來(lái)解讀課文，也即抓“人本”。通過(guò)感悟理解體驗(yàn)到盲童心靈世界的豐富與美麗，感受生命的美好、懂得珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。同時(shí)在閱讀中落實(shí)“雙基”訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)；
認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑?”
等詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：
1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
情感目標(biāo)：
體會(huì)盲童尋生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍貴。
教具：重點(diǎn)句子卡片音樂(lè)《靜寂的森林》
總教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字新詞。
2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、朗讀全文，初步體會(huì)文章的情感。
教學(xué)過(guò)程：（略）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解和體會(huì)課文內(nèi)容。
2、體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀的方式和練筆的方式表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，觸發(fā)情感。
1、師：今天老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請(qǐng)幾位同學(xué)接力讀全文,誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，
本文寫(xiě)了一件什么事。安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？
2、師：作者要告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ā罢l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”）
（設(shè)計(jì)意圖：由道理引入，采用倒敘的方式入手，由淺入深的進(jìn)入文本。）
二、披情入文，釋疑感悟
1、卡片出示（上面的）句子，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀讀這句話(huà)。
（“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”）
�。�1）找出自己認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的字眼，并說(shuō)明理由。
①“誰(shuí)”：任何人、無(wú)限制②“都”全部、表示范圍廣③“繽紛”：指美好的生活
（2）有感情的把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑學(xué)文
�。�1）現(xiàn)實(shí)生活中，真是任何人都能很好的享有生活賜予的權(quán)利，都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界嗎？（不能）
作為盲童的安靜卻能夠做到這一點(diǎn)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么現(xiàn)象？（奇跡）
�。�2）默讀課文，找出重點(diǎn)句子，劃劃，看哪些句子能反映安靜創(chuàng)造了奇跡。
（3）學(xué)生自己學(xué)文。
三、重點(diǎn)評(píng)析，交流體會(huì)。
1、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示重點(diǎn)句子1：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�。�1）說(shuō)出自己的理解
�。ā傲鲿场敝竸�(dòng)作協(xié)調(diào)，步履輕盈�！翱目慕O絆”形容路走不好或腿腳不方便，為什么流暢，是因?yàn)椤傲鬟B”花香，在花叢中穿梭。這句話(huà)照應(yīng)全文，表現(xiàn)出安靜對(duì)春天的熱愛(ài)。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
方法：①師：讀這句話(huà)該用什么樣的語(yǔ)氣讀才能讀出流暢，沒(méi)有磕磕繼續(xù)絆絆？（讀時(shí)語(yǔ)氣輕快、活潑）
�、谌嘧x一讀。思考：她為什么“流連”？（是因?yàn)榛ㄏ悖┻@次是用什么來(lái)感受春天的？（“用鼻”并板書(shū)）指名帶著感受讀一讀。
2、評(píng)讀重點(diǎn)句子2
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)的地方�！�
品讀方法：
（1）初讀，用自己喜歡的方法讀，讀準(zhǔn)字音，并說(shuō)出句子的意思。
“悄”讀“qiǎo”不讀“qiāo”“悄然”是沒(méi)有聲音或聲音很低；“竟然”是表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；靈性指智慧聰明才智，從安靜穿梭、停下、伸手、攏住這一系列動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所作的，因此說(shuō)這是一個(gè)奇跡。若不是有一種神奇的靈性牽引著她，指揮著她，怎么會(huì)抓住呢？說(shuō)是小女孩對(duì)春天的熱愛(ài)，與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被女孩的靈性所捕捉。
�。�2）集體細(xì)細(xì)品讀，要用輕輕的驚訝的語(yǔ)氣讀。讀出作者的驚奇。這次安靜是用什么來(lái)感受春天的呢？（“用手”并板書(shū)）
�。�3）認(rèn)真感悟，聽(tīng)老師范讀。
師：讓我們閉上眼睛，伸出你的雙手，走進(jìn)安靜的那一瞬間，此時(shí)此刻你
就是那個(gè)盲女孩安靜，你正用你神奇的靈性攏住了那只蝴蝶。聽(tīng)老師讀這句話(huà)，讓我們共同來(lái)感受春天的美好吧！
�。◣熥x，學(xué)生一邊閉眼，一邊做動(dòng)作，邊聽(tīng)邊感悟）
老師讀后，提問(wèn)：安靜，你感受到了什么，蝴蝶在你的手心，你有什么樣的
感覺(jué)？
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的感受回答�；卮痤A(yù)設(shè)：A、可能感受到蝴蝶在手中撲騰。B、可能
感到手心有點(diǎn)癢。C、可能感到非常驚訝、喜悅。看不到世界，竟也能抓住蝴蝶。D、可能是感到高興，原來(lái)蝴蝶是這樣的�！�
�。�4）再次分小組、分人品讀，讀出神奇、驚訝。讀中思考：為什么說(shuō)這是一次全新的經(jīng)歷？（因?yàn)榘察o以前從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)）
師引：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！弊鳛槌Ｈ说膬和y以捉住蝴蝶，而盲童安靜卻為我們創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。攏住蝴蝶后安靜是什么樣的心情？
�。ɑ卮痤A(yù)設(shè)：高興、激動(dòng)、驚奇……）
（5）集體再讀,要求聲音整齊清晰響亮,有神奇的力量，讀出安靜的心情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)設(shè)計(jì)了五次不同層次的朗讀和感悟，充分感受盲女孩那份激動(dòng)，驚訝的心情，理解了“全新的經(jīng)歷”，尤其是動(dòng)作演示，細(xì)細(xì)深入文本去體會(huì)安靜當(dāng)初的感受，使學(xué)生走進(jìn)文本，放松自己的心情去一起感受春天的美好。）
師：“當(dāng)你看到了安靜的這一舉動(dòng)，被感動(dòng)了嗎？（是被感動(dòng)了）是呀！作者也同大家一樣被感動(dòng)了�！�
相機(jī)用卡片出示重點(diǎn)句3。
“我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深的感動(dòng)著�！�
3、評(píng)讀重點(diǎn)句3。
師引：“海倫凱樂(lè)曾說(shuō)，世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的就是用心去看這個(gè)世界。你讀了這句話(huà)你覺(jué)得安靜在用什么來(lái)看世界呢？”（“用心”）
品讀方法：1、帶著自己被感動(dòng)的心情讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)被感動(dòng)？
�。ɑ卮痤A(yù)設(shè)：面對(duì)安靜這次全新的經(jīng)歷，作者被這一幕也看驚呆了，也被感動(dòng)了。驚呆的是她竟有如此的'靈性，盲女孩能捉住蝴蝶，同是也被女孩熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活的精神所感動(dòng)。）
師：我看到安靜，被她這種靈性感動(dòng)了，也感動(dòng)了你，也感動(dòng)了這里所有人。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。
4、相機(jī)出示重點(diǎn)句4：
“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心里一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念�！�
評(píng)讀方法：
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)意思
“張望”是向四周或遠(yuǎn)處看，不僅表現(xiàn)出安靜對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往，“弧線(xiàn)”形容安靜心中想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，盡管安靜什么也看不見(jiàn)，但在她內(nèi)心的深處已經(jīng)感受到了飛翔的快樂(lè)，人生的美好。）
師:這一次安靜又是用什么方式來(lái)感受春天的呢?(“用心”并板書(shū))
（2）帶著安靜的想象讀一讀這句話(huà)。安靜張望著什么？在她心里，她會(huì)看到怎樣的畫(huà)面，根據(jù)下面的句式表述：
八歲的安靜可能沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有
親眼看見(jiàn)過(guò)，但在她內(nèi)心的世界里，一定可以想象到，可以想象到，可能想象到……
�、傧茸寣W(xué)生根據(jù)句式思考。
�、诩w交流:
（交流預(yù)設(shè)：A、八歲的安靜可能沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)美麗的春天，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)艷麗的鮮花，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)蝴蝶，但在她內(nèi)心的世界里，一定可以想象到芬芳的春天，可以想象到五顏六色的鮮花，可能想象到漂亮的蝴蝶……B、八歲的安靜可能沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)春天的色彩，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)碧綠的草地，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)蝴蝶飛翔的樣子，但在她內(nèi)心的世界里，一定可以想象到五彩繽紛的春天，可以想象到那鮮嫩的草芽，可能想象到蝴蝶扇著翅膀飛行的樣子……）
�。�3）播放音樂(lè)《靜寂的森林》，配樂(lè)朗讀本段，體會(huì)安靜心中蝴蝶飛翔的概念。（設(shè)計(jì)意圖：這里以說(shuō)話(huà)的方式增強(qiáng)對(duì)文本的理解，又以音樂(lè)為引導(dǎo)，在特殊的環(huán)境中體會(huì)文本）
四、升華情感,拓展延伸.
師引：安靜心中是五彩繽紛的，是燦爛的，透過(guò)她美好的心靈和那份熱愛(ài)生活的心，我們懂得這樣一個(gè)道理：
�。ㄉ穑赫l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界）
（1）引導(dǎo)學(xué)生再讀句子“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
評(píng)讀方法：根據(jù)下面句式談一談對(duì)這句話(huà)的理解：
誰(shuí)都可以，只要你。
①先讓學(xué)生根據(jù)句式思考。
�、诩w交流:
（設(shè)計(jì)意圖：這里與開(kāi)頭提出的感悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話(huà)的感悟程度不同，層次加深了。同時(shí)，也使這節(jié)課有個(gè)首尾照應(yīng)的作用。由道理引出，又回歸到道理上，從而達(dá)到突出重難點(diǎn)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)春天、珍愛(ài)生命的話(huà)題，達(dá)到了由“文本”到“人本”的目的。）
五、小練筆
假如安靜就在你的面前，你對(duì)她說(shuō)些什么？會(huì)用什么方法完成感受春天的心愿？（方法）師引：作者看著安靜被感動(dòng)，我也被感動(dòng)了，相信大家同樣被感動(dòng)，假如安靜就在你的面前，你將對(duì)安靜說(shuō)些什么呢？
�、賹W(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
�、诩w交流，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小練筆不僅是對(duì)學(xué)生感悟文本的檢測(cè)，更重要的落實(shí)雙基，使雙基訓(xùn)練不走過(guò)場(chǎng)。教師及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成果得到了更好的展示。）
六、小結(jié)
鄰居家的安靜給你留下了什么樣的印象？
師：“鄰居家和安靜以她特有的方式感受了春天的美好，展示了她美好的心靈，她給了我們大家一個(gè)啟示，我們要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，相信大家能用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值�！�
七、作業(yè)：課外閱讀海倫凱勒作品《假如給我三天光明》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用鼻
17、觸摸春天用手熱愛(ài)生活珍愛(ài)生命
教學(xué)反思：
教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言，進(jìn)行說(shuō)話(huà)和練筆訓(xùn)練。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中雖然有4個(gè)重點(diǎn)句，但重點(diǎn)句中設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)又有不同，使課堂有詳有略，這樣也為課堂教學(xué)有效生成留下充足的空間。以情悟情、以心動(dòng)心，在語(yǔ)文對(duì)話(huà)中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
本課情感目標(biāo)是感受生命的美好，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)“生命”還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，所以理解有一定的難度，也是膚淺的。怎樣去體現(xiàn)生命這個(gè)話(huà)題和感受生命美好，還要進(jìn)一步去探索。
《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、師生對(duì)話(huà)溝通情感
�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生明白語(yǔ)言文字是一扇窗口，我們讀書(shū)，就是要善于從語(yǔ)言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書(shū)一定要學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)琢磨）
二、梳理課文整體感知
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事？
2、學(xué)生說(shuō)后，見(jiàn)機(jī)板書(shū)：
故事的主角是誰(shuí)？（安靜），安靜是個(gè)什么人？（盲童）
板書(shū)：盲童安靜——觸摸春天
三、體驗(yàn)盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩，盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。
2、“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。”可是安靜卻卻看不見(jiàn)春天。
3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！
�。ǔ鍪净脽�2：這真是一個(gè)奇跡！——齊讀）
四、品讀奇跡感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫(huà)上“！”（給學(xué)生充分讀書(shū)的`時(shí)間自讀自悟，教師巡視）
2、學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢？
�。�1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）
A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？
B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
C、讀這句話(huà)。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很；不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢？
（2）這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）
A、流連什么意思？
《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材解讀
《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。
二、學(xué)情分析
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。
三、設(shè)計(jì)理念
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┻到庹n題，引入情境。
�。ǘ┳宰x課文，識(shí)寫(xiě)生字。
�。ㄈ┰僮x課文，自讀自悟。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，積累詞句。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
師：多么整齊的動(dòng)作！多么優(yōu)美的舞蹈！誰(shuí)能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰(shuí)又能說(shuō)這不是一個(gè)奇跡？的確，2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動(dòng)了億萬(wàn)人民的心，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，而有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
�。ò鍟�(shū)課題，生讀課題）
�。ǘ�、品析語(yǔ)言，探究體悟。
1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。）
�、懦鍪尽鞍察o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
①為什么你認(rèn)為這是奇跡？
�、谟惺裁锤惺埽孔x讀，希望你讀得流暢！
�、票容^句子：
①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？
�、鄢鍪尽鞍察o在一株月季花前停下來(lái)�！Ｖ恢换ê��！�
指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。
�、浅鍪尽鞍察o的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、僮杂勺x讀這個(gè)句子。
�、凇熬谷弧笔裁匆馑�，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？
③現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。
“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）
（4）出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
�、僮杂勺x這句話(huà)。
②“張望”什么意思？這個(gè)詞用在盲童安靜身上好嗎？
③出示練習(xí)：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了（）
�、茉敢鈳е约旱母杏X(jué)讀句子
�。ㄈ�、總結(jié)收獲，升華情感。
1、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒——一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。
3、教師巡視，相機(jī)向全班推薦。
4、出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！饼R讀。
�。ㄋ模⒉贾米鳂I(yè)，課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
熱愛(ài)生活
安靜
珍愛(ài)生命
六、教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇抒情散文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)含著深刻道理的文章。本文的重點(diǎn)是通過(guò)品詞析句，有感情的朗讀來(lái)感悟人生的真諦:誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的`春天。
我在講授中，緊緊抓住課文的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意韻，使學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，要珍惜生命。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要反思：
優(yōu)點(diǎn):
（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文
古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)�！鄙鷦�(dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
�。ǘ@話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟
圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話(huà)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學(xué)生走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面
�。ㄈ⒖偨Y(jié)收獲，升華情感
心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展�！罢l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這是作者眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫(xiě)這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話(huà)時(shí)，由于學(xué)生閱歷淺，對(duì)那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福。《千手觀音》一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，配樂(lè)聆聽(tīng)海倫.凱樂(lè)的獨(dú)白。伴隨著輕松愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)
不足：
語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會(huì)文本中蘊(yùn)含的道理，雖然本節(jié)課有意識(shí)做到了這一點(diǎn)。但學(xué)生的朗讀并不十分出色。沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)到情感上的共鳴。
這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩(shī)意的語(yǔ)言，投入的情感感染學(xué)生，在這一點(diǎn)，我稍顯不足。
除此之外，上課時(shí)還應(yīng)把握細(xì)節(jié)，一些細(xì)節(jié)上的東西不能很好的處理，也會(huì)影響整堂課的效果。
《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2.理解含義深刻的句子（聯(lián)系上下文、結(jié)合資料），揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著的情意以及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花也開(kāi)了，濃郁的花香吸引
著小區(qū)里的每一個(gè)人，這其中也包括一個(gè)盲女孩，是誰(shuí)呢？（安靜）
雖然春天的一切美麗的色彩，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑，但是她卻用自己的方式感受著春天，那就是“觸摸春天”（板書(shū)）
在一次又一次的觸摸中，奇跡出現(xiàn)了。
二、品讀奇跡，感悟安靜
�。ㄒ唬┰谶@個(gè)春天的早晨，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？邊找語(yǔ)句邊批注。
�。ńo學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）
學(xué)生交流匯報(bào)：
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。
�。ǘ┘傧腴喿x，體情悟道
假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語(yǔ)句，做做觸摸春天的動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。
1．（1）“安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
A 、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？
B 、安靜為什么能走得如此流暢呢？
2．（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
A 、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？
結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
B 、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？
同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了????
我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？
C 、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，“神奇的靈性”指什么？（聯(lián)系上文談：在花香中流連????）（這神奇的靈性來(lái)自安靜對(duì)春天，對(duì)大自然的熱愛(ài)，是蝴蝶被盲女孩神奇的力量吸引，心甘情愿地落入她的掌心。）
師：一個(gè)雙目失明的孩子竟然攏住了一個(gè)長(zhǎng)著雙翅的生靈，真是一個(gè)奇跡。
海倫·凱勒曾說(shuō)：
“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”
�。w會(huì)用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。）
D安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？
她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。
這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心世界呢？（用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答——多姿多彩），還可以用哪些詞來(lái)形容？
�。ㄎ宀拾邤�，絢麗多姿、五彩繽紛????）
引入閱讀鏈接，說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒的繽紛世界里有什么？
如何理解這對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)是個(gè)多姿多彩的世界？
（這多彩的世界就是蝴蝶在安靜手心跳動(dòng)，使安靜感受到了生命的博動(dòng)，說(shuō)明她的心靈之窗并沒(méi)有關(guān)閉，她是用全部身心來(lái)感受整個(gè)世界。在她的內(nèi)心深處，同樣是明媚動(dòng)人的景色。）
E 、請(qǐng)你帶著自己的理解再來(lái)讀這句話(huà)。
�。�3）“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念�！�
A 、讀著這句話(huà)的時(shí)候哪個(gè)詞讓你怦然心動(dòng)？（板書(shū)：張望）安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見(jiàn)嗎？
她是用什么張望？
B 、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的'生靈啊�。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天）師小結(jié)：她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見(jiàn)蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說(shuō)安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？（板書(shū)：熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活）讓我們連起來(lái)讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì)體會(huì)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)感悟
作者用細(xì)膩地語(yǔ)言描寫(xiě)了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影
蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話(huà)點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話(huà)。
三、交流感受，理解文中道理
全班交流：結(jié)合實(shí)例，再次體會(huì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界”
出示：（）都有生活的權(quán)利，（）都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。
預(yù)設(shè)：安靜、健康人、殘疾人、小孩、老人任何人
四、總結(jié)全文，情感升華
1、本文的語(yǔ)句就像詩(shī)一樣的優(yōu)美，選擇你最喜歡的句段，把它背誦下來(lái)。
2.配樂(lè)指名背誦。
五、布置作業(yè)，課下延伸
1、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、設(shè)計(jì)思想
1.個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)。
2、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教材分析
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文共有7個(gè)自然段，可以分為2課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、學(xué)情分析
這是一篇發(fā)人深省，富有情感的文章。小學(xué)4年級(jí)的學(xué)生處于具體思維向抽象思維的發(fā)展中，本文對(duì)啟迪學(xué)生想象自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，理解含義，發(fā)現(xiàn)并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，很難去想象安靜的世界。
六、教學(xué)策略與手段
創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的語(yǔ)句，主要通過(guò)聽(tīng)課文錄音，學(xué)生自己朗讀，看圖片以及發(fā)揮合理想象來(lái)感受安靜所創(chuàng)造的奇跡。
七、課前準(zhǔn)備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流資料，分享信息。
1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文。
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書(shū)：觸摸春天)
2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么?讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。
4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。
四、再讀課文，自讀自悟。
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問(wèn)題。
(較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論)
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入課文。
1、我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)盲女孩，她有著一個(gè)美麗的名字——安靜。她用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著春天的生命力——讓我們?cè)僖淮锡R讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，盲童安靜給你們留下什么樣的印象?
二、初讀理解文本。
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出盲女孩安靜觸摸春天的有關(guān)句子。
2、學(xué)生匯報(bào)句子。
三、精讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
(一)通過(guò)抓詞句，想畫(huà)面，體悟安靜對(duì)春天的熱愛(ài)。
1、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
預(yù)設(shè)啟發(fā)性評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么?(指導(dǎo)讀)
2、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
3、這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
預(yù)設(shè)贊賞性評(píng)價(jià)：老師從你的讀中感受到了安靜對(duì)春天的熱愛(ài)。
(出示投影)我靜靜地站在一旁，看著安靜。我深深地感動(dòng)著。
(師范讀，生感悟。)
(二)通過(guò)聯(lián)想與拓展，體悟安靜對(duì)生命的感悟。
1、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的`蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
(1)、安靜本想攏住什么?“竟然”還可以換成什么詞?
預(yù)設(shè)引導(dǎo)性評(píng)價(jià)：真準(zhǔn)確，帶著你對(duì)這個(gè)詞的理解再來(lái)讀讀這個(gè)句子好嗎?
(2)、濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個(gè)奇跡，這是怎樣的一個(gè)奇跡呀!——(引讀：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。)
(3)、什么是神奇的靈性?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)海倫凱勒的心聲吧!
(出示投影，配樂(lè))
我是盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉精巧的圖形，或者松樹(shù)凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話(huà)，我把手輕輕的放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶爾感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所應(yīng)起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。小溪的清涼的水從我撒開(kāi)的指間流過(guò)，使我欣慰。松樹(shù)或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛(ài)。春夏秋冬——在我身邊展開(kāi)，這對(duì)我是一出無(wú)窮無(wú)盡的驚人的喜劇。這戲劇的動(dòng)作是在我的指頭上流過(guò)的。
談?wù)劯邢�，體悟神奇的靈性。
2、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
讓我們合攏我們的雙手，閉上我們的眼睛，蝴蝶在我們的手指間撲騰，雀躍!你感受到了什么?
你有一顆熱愛(ài)生命的心。將你對(duì)生命的熱愛(ài)讀出來(lái)!
這是春天，我們觸摸到了。試著帶著你的情感讀一讀。
對(duì)，這是——(引讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
(三)通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，體悟安靜放飛希望。
1、許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
安靜此時(shí)是用眼睛還是心去張望?安靜在望什么?安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)什么?(生自由說(shuō)說(shuō))
是呀，海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界。”出示句子：安靜真是個(gè)( )的孩子，我相信蝴蝶一定會(huì)( )! (生自由交流)
2、此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。
隨著蝴蝶的飛舞，安靜的心中一定還放飛了很多很多愿望。你覺(jué)得安靜用心望到了什么?
你感受到了安靜內(nèi)心的世界，你是她的朋友。你再來(lái)讀讀這句話(huà)好嗎?
安靜的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀?
愿意讀的孩子請(qǐng)站起來(lái)再讀讀這句話(huà)。
四、總結(jié)全文，升華情感。
是啊，只要心中滿(mǎn)懷熱情，珍愛(ài)生命，無(wú)論是誰(shuí)都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片)
看了這些讓人感動(dòng)的文字，我想填寫(xiě)一句話(huà)：( )的舟舟有生活的權(quán)利，( )的舟舟( )可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
誰(shuí)還愿意填?
是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是孩子，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號(hào)里可以填上他、你、我，可以填上我們每個(gè)人，這也是安靜想要告訴我們的道理：誰(shuí)都有權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、將收集到的資料辦一期“熱愛(ài)生命”的小報(bào)。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》。
《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考�！�
所以，在本課的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強(qiáng)化體驗(yàn)，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對(duì)話(huà)，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊(cè)第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì)善待生命，熱愛(ài)生命。
《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。
編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果，增加語(yǔ)言積累。
[學(xué)情分析]
四年級(jí)的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對(duì)盲童生活方式的體驗(yàn)，他們很難真正體會(huì)盲童春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì)“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.能借助“三讀(讀通，讀準(zhǔn)，讀好)”學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。
4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì)文中含義深刻的句子
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;
[教學(xué)方法]
創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書(shū)課題)
2.讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)
設(shè)計(jì)意圖：
從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文，整體感知
�、苯處熞龑�(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū)：盲童，安靜)
⒉檢查生字詞：
課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。
(教師范讀，板書(shū)范字)
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良)
設(shè)計(jì)意圖：
四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對(duì)于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。
三、重點(diǎn)研讀，感受神奇
�、逡龑�(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。
�、鎸W(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
�、拍銖木渥又心男┳衷~感受到神奇，不可思議?
�、� “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎?
�、墙處熞龑�(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。
⑷指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。
2.出示句子：
睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、畔胂朐谏钪�，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
⑵自由朗讀這句話(huà)。
�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū)：神奇的靈性)
設(shè)計(jì)意圖：
閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會(huì)盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
㈢感受“神奇的靈性”
�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。
�、茖W(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)
1.出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。
�、诎察o為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
�、壅�?yàn)榘察o整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
2.出示句子對(duì)比：
她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、僮x一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話(huà)?
�、谕乐g相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?
�、弁阑プx、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話(huà)。
⑶教師總結(jié)：
正因?yàn)樗炝鬟B在花叢中，她對(duì)每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的'靈性不就是安靜對(duì)生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū)：熱愛(ài)生命)
�、韧瑢W(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè)，教師深情誦讀)：
閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?
設(shè)計(jì)意圖：
語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì)文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。
四、拓展延伸，升華情感
1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2.教師總結(jié)：
同學(xué)們，生命對(duì)于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回家用心想一想，你對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢?
五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：
1.喜歡寫(xiě)作的你，把你對(duì)想對(duì)安靜說(shuō)的話(huà)，或者對(duì)生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)
2.喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)
3.喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)
設(shè)計(jì)意圖：
作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。
《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、設(shè)計(jì)理念
生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考感悟�！队|摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。二是深刻體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)句子的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事物來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn)感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的.內(nèi)涵。
四、教學(xué)方法
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)課前準(zhǔn)備
在春暖春開(kāi)的季節(jié)，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。
(二)導(dǎo)入
1歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖�，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?
(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)
2齊讀課題
(二)整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1概述文章內(nèi)容
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
(三)細(xì)讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內(nèi)容)
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?
安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。)
4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，(對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)
安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，你感受到了什么?帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。)
假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂(lè)范讀)，體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對(duì)于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對(duì)待的?
許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明了什么?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到，她想。(對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望)
4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
(四)回歸整體，拓展延伸。
安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話(huà)中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè)的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。
我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧!
泡泡語(yǔ)還告訴我們……
我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!
好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)!
《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、 體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。
二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、 利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。
3、 小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
4、 指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1、 自讀，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、 默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標(biāo)注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。
3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談
第二課時(shí)
一、 自讀課文
二、 品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)
說(shuō)說(shuō)通過(guò)仔細(xì)閱讀,你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?
三、研讀語(yǔ)句，深化感悟
1、 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。
2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。
4、 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
四、 拓展閱讀，升華情感 1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？
2、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！毕旅嬲�(qǐng)同學(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
3、 班交流：“我”在樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的.，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
4、 同學(xué)們談一談對(duì)海論 凱勒的認(rèn)識(shí)和了解
五、 布置作業(yè)，課下延伸
1、 從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。
18《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4.按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5.師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
6.小調(diào)查：?jiǎn)枂?wèn)你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎，為什么？
閱讀資料，交流感受
1.教師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
�。ㄍ队俺鍪荆�
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
2.看了這兩段資料，心中有什么話(huà)要說(shuō)？
引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？
熟讀精思，探究文本
1.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。
3.仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？
4.在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。
5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：
研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題？
研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話(huà)。
a.投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b.投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？
c.把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
大膽評(píng)議，深化感受
1.評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，之后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過(guò)朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2.評(píng)價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
鼓勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議，發(fā)表不同看法。
交流體會(huì)，延伸課外
學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗(yàn)，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
�。病�(gè)性化的閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命力活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。
�。�、注重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓學(xué)生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
�。�、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作著對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
學(xué)生觀察有關(guān)春天的圖片，教師語(yǔ)言渲染，引入情境，揭示課題
設(shè)計(jì)意圖：“以境促思、以思促說(shuō)”通過(guò)播放一組春天的'畫(huà)面，使學(xué)生感受到春天的美好，同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng)，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，自學(xué)生字詞：
�。ㄗ宰x要求：認(rèn)真讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
２、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對(duì)文章感受無(wú)不滲透著對(duì)字詞的理解，但又不能為了識(shí)字而識(shí)字，為了解詞而解詞，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書(shū)，深化感悟
�。�、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文：
�、胚呑x邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子，并認(rèn)真讀一讀，體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡。
⑵與組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法。
�。�、展示交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解：（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相繼出示語(yǔ)句，幫助理解）
�、拧八叩煤芰鲿�，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、賹W(xué)生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài)。
②學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體會(huì)句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法）
�、啤鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡”。
�、谝龑�(dǎo)體會(huì)什么是“神奇的靈性”。
�、軐W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子含義的方法）
設(shè)計(jì)意圖：“圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟�！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)問(wèn)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。在通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流，在合作研讀、深入體會(huì)的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進(jìn)入安靜的內(nèi)心世界。同時(shí)理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的，而是安靜對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與思考的積極性，共同進(jìn)入文章的情境。
�、峭卣瓜胂螅灾鞅磉_(dá)：
想象并交流：安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，這會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？
設(shè)計(jì)意圖：想象是沒(méi)有邊界的，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會(huì)“完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛，同時(shí)讓學(xué)生自己在讀中感悟體會(huì)。
四、誦讀課文，積累語(yǔ)言
１、自由讀喜歡的段落。
�。�、配樂(lè)朗讀。
�。场⒈痴b喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)誦讀，以利于積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。
《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。(p82)
2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
二、透析“奇跡”
師：你找的是哪一句?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
1、你找的是這一處，你呢?
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡?
你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問(wèn)，掀起學(xué)生情感的波瀾。)
你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡，為什么?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運(yùn)用文中語(yǔ)句回答。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
3、真會(huì)讀書(shū)!能結(jié)合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。
教師活動(dòng)：首先提出問(wèn)題：“什么是奇跡?”，引發(fā)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來(lái)。接著發(fā)問(wèn)：“你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡呢?”繼續(xù)追問(wèn)“從文中哪里感受到這是個(gè)奇跡?”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來(lái)揣摩、體會(huì)，以明白這的確是一個(gè)奇跡。其間，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點(diǎn)理解，體會(huì)一個(gè)盲童是多么熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活。
學(xué)生活動(dòng)：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問(wèn)，作出回答，“這是個(gè)奇跡。”大家都認(rèn)為這是個(gè)奇跡。再結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，“因?yàn)槲覀兘】等硕己茈y捉住蝴蝶，而一個(gè)盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個(gè)奇跡�！弊詈笤诶蠋煹囊龑�(dǎo)下走進(jìn)文本，或結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，或抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解，體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來(lái)詮釋盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。
預(yù)期效果：學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問(wèn)中煽動(dòng)起來(lái)，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本，理解重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞，體會(huì)到一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活的孩子。
師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?
(這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開(kāi)放性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。)
學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒(méi)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你是從這里看出來(lái)的，還有不同的嗎?
2、又是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了�！�
3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、這的確不可思議，真是一個(gè)奇跡!
2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。
3、聽(tīng)出來(lái)了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么?
生：因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺(jué)到了不可思議。
師：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學(xué)們，這可能嗎?
生：可能。
師：這怎么可能呢?
生：有花香的引導(dǎo)。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆�！�
2、找到“她整天在花香中流連。”
師：你真會(huì)讀書(shū)，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢?
生：因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，真棒!她為什么熟悉?
2、是什么促使她整天流連其中?
生：是濃郁的花香。
師：看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀?
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。
師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、可以看出你對(duì)課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份熱愛(ài)。誰(shuí)再來(lái)試一試?
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見(jiàn)了這精彩的一幕�？蛇@是個(gè)奇跡呀，應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊，誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了!
三、感受人物內(nèi)心
這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望�！�
3、找到“……弧線(xiàn)……概念�！�
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、“多姿多彩”是什么意思?
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色?
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎?
生：合適。
師：為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?
生：因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。
師：她的心中有些什么?
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……
師：是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢?
2、你從哪個(gè)詞感受到的?
生：“張望”。
師：做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見(jiàn)嗎?
生：看得見(jiàn)。她是用心來(lái)看的。
師：原來(lái)，她的心中有一雙眼睛呢!
3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?
生：“弧線(xiàn)”，她能看見(jiàn)蝴蝶飛過(guò)的痕跡。
師：她為什么能看得見(jiàn)?
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線(xiàn)。
教師活動(dòng)：先讓學(xué)生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問(wèn)：“作者為什么用這樣一個(gè)詞來(lái)形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本，去尋找依據(jù)，并用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。
學(xué)生活動(dòng)：在親身體驗(yàn)了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會(huì)她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問(wèn)題的，自然而然的找出文中的依據(jù)，揣摩其中的滋味，來(lái)體會(huì)作者的用詞是準(zhǔn)確的，安靜的內(nèi)心的確裝著整個(gè)春天。
預(yù)期效果：期待著學(xué)生不是就這句話(huà)來(lái)談自己的理解，而是深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正體會(huì)到這個(gè)盲童的樂(lè)觀，對(duì)生活乃至生命的`無(wú)限熱愛(ài)。在透徹理解了文本后，還能說(shuō)出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。
四、明理，升華
1、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界�！�)
齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受，也可以簡(jiǎn)單記下你的所思。
(本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話(huà)的橋梁，使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話(huà)時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中。)
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實(shí)際談。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，不錯(cuò)!
2、對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛(ài)生活，就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?
師：帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!
五、賞讀、背誦
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來(lái)讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取背下來(lái)。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你被安靜那份執(zhí)著的愛(ài)深深地感動(dòng)了!
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!
4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒!
2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!
[教學(xué)反思]
捧讀課文，我對(duì)教材進(jìn)行了充分的解讀，這樣一個(gè)浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡，可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎?對(duì)此，在教案的設(shè)計(jì)中我力爭(zhēng)體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一步一步地踏實(shí)走來(lái)，最終明白課文蘊(yùn)藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預(yù)設(shè)，暗自猜想課堂上一定會(huì)穩(wěn)而不慢，活而不亂�？墒�，教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對(duì)此消彼長(zhǎng)的矛盾體，預(yù)設(shè)的過(guò)多過(guò)死，學(xué)生的自主就會(huì)受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程中前進(jìn)的，這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言、思想。孩子的思維是鮮活的，智慧是跳躍性的，當(dāng)我問(wèn)道：“你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?”時(shí)，樹(shù)林般的小手紛紛舉起，可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句，我正準(zhǔn)備見(jiàn)好就收時(shí)，一個(gè)聲音傳來(lái)：“我還找到了一處!”。唉，真是添亂，但我的責(zé)任感告訴我，不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性，可能此時(shí)的一句話(huà)會(huì)誕生一個(gè)未來(lái)的文學(xué)家，也可能會(huì)讓一個(gè)天才從此埋沒(méi)。瞬間的思考后，我送給他一個(gè)會(huì)心的微笑：“真高興，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。多讀幾遍，你肯定會(huì)有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)�！鼻擅畹脑u(píng)價(jià)既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬，又順勢(shì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)�！贝宋娜宋男员容^強(qiáng)，課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂(lè)的事，但也不能對(duì)其工具性有所偏廢。只有堅(jiān)持以工具性為基礎(chǔ)，采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，在對(duì)語(yǔ)言的打磨中，方能使學(xué)生的體驗(yàn)得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，學(xué)生有了對(duì)文本的深入接觸，自己的切身體會(huì)，感受到了盲童對(duì)生活乃至生命的無(wú)限熱愛(ài)，學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，能生動(dòng)地說(shuō)出盲童心中的春天是如何的美麗，生活是如何的精彩，課堂又被孩子們天真浪漫的想象，生動(dòng)優(yōu)美的描述掀起了一個(gè)小高潮。再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字化為了有聲的情感涌動(dòng)。學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字此刻變成了立體的畫(huà)面。
這就是我的一節(jié)語(yǔ)文課，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)比美妙的語(yǔ)文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤(rùn)其中，以情悟情、將心契心，在文本對(duì)話(huà)中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
[專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]
“讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，牛老師在本課的教學(xué)活動(dòng)中緊扣這一語(yǔ)文課程大的教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住文本，讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)感悟，讀中去置疑釋疑。老師的點(diǎn)撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，循序漸進(jìn)，理解文本，體驗(yàn)主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求，產(chǎn)生了情感的體驗(yàn)，不乏許多成功之處:
其一，抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問(wèn)難，感知讀懂文本。你看，從理解文本的開(kāi)篇以“透析奇跡”為突破口，娓娓講來(lái)，到結(jié)尾以揭示本文中心的語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界�！弊寣W(xué)生明理，升華學(xué)生的內(nèi)心情感。
其二，注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿(mǎn)想象，課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，更有活力的生命。特別是對(duì)本課的學(xué)習(xí)，生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本，理解文本，感悟作者所要表達(dá)的情感，體驗(yàn)文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因?yàn)槔蠋煱盐蘸媒滩牡奶攸c(diǎn)，才使得對(duì)難點(diǎn)詞句的教學(xué)水到渠成，迎刃而解。
其三，激勵(lì)中學(xué)習(xí)，啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵(lì)中不斷上進(jìn)，在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者，參與者，設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊(duì)，學(xué)生在激勵(lì)與贊揚(yáng)聲中越發(fā)興趣盎然。
其四，重視朗讀品味。重點(diǎn)句，重點(diǎn)段多形式賞讀，品讀，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生在讀中置疑釋疑后，老師一句句激勵(lì)人心的溫馨話(huà)語(yǔ)，無(wú)不讓學(xué)生感受到讀的成功，讀的喜悅，讀的快樂(lè)�！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，好樣的，再加油吧!
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