三年級語文下冊第三單元優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
《傾斜的傘》 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解題目的含義。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
3．認識本課5個生字，正確書寫11個生字。
4．了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決部分生字詞。
教學(xué)過程：
一、以生活經(jīng)歷引入
與學(xué)生交流雨天外出時的情景，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。今天，讓我們走進一把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。
二、讀課文，解決生字詞
1．讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。
2．指名讀課文，布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。
3．用各種形式理解詞語“淅瀝聲．困惑．混濁……”
4．檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進行評價。
三、品讀課文，體會情感
1．引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價值的問題來。
2．引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題，交流自己的感受或看法。
注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。（課后練習(xí)二）②在雨中，那把傘為什么會傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會）
3．引導(dǎo)學(xué)生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會）
4。分段落練習(xí)朗讀，適當(dāng)指導(dǎo)。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1．歸類識字，如：“淋．混．濁．淚”
2．注意“丹”字，容易多寫一點。
3．班內(nèi)交流記憶字形的方法。
五、拓展延伸
“小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細節(jié)及親身體驗，說一說，并寫下來。
《伙伴》 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。
3、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。
4、鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。
5、通過理解課文，體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。
教學(xué)過程
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。
1．師：今天，我們要學(xué)習(xí)第12課《伙伴》（板書:伙伴），我知道同學(xué)們在課下都做了預(yù)習(xí)，誰知道這篇課文講了一件什么事？（生回答課文的主要內(nèi)容）
師：伙伴，故事中誰和誰是伙伴？
教師隨生回答板書： 馬哈多 獵狗 烏鴉
2．師：下面我們就打開書，看一看他們是怎樣成為好伙伴的？指名分段讀課文，正音。
3．師：看來，同學(xué)們在課下預(yù)習(xí)的都不錯，課文讀的很流利，本課的生字特別少，我想，你們也一定都認識了吧！檢查生字詞。
巡邏 抹藥 焦急不安 叼著
自己認讀，指名認讀
理解：巡邏，什么是巡邏呢？
注意“抹”右半部分“末”，第一橫要長。
“叼”右半部分不是“刀”第二筆要寫成“提”
二、 細讀文本，交流感動
1．師：《伙伴》是一篇很感人的故事，老師也曾為之感動，請同學(xué)們拿起書讓我們再一次靜靜的用心去感受這個動人的故事。（教師配樂范讀）
2．師:看來，你們真的是被三個好伙伴的故事深深的打動了，拿起筆，把你感動的地方畫下來，認真地讀一讀，并想一想為什么使自己感動。
�。▽W(xué)生默讀課文，在書上勾畫，自己讀勾畫部分）
�。◣煟汉昧耍绻阋呀�(jīng)找好了就可以和你同桌的小伙伴說一說，讀一讀。同桌互讀）靈活掌握
3．全班交流
師：誰愿意把你感動的地方讀給大家聽，讓大家分享？
交流重點：
第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。烏鴉很快就好了�！�
學(xué)生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關(guān)愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。馬哈多多么關(guān)心烏鴉呀，如此細心的照顧著烏鴉，烏鴉心里會怎么樣呢？
指出交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心結(jié)交。
第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意�！睂W(xué)生讀后談感動。
師：你認為什么樣的日子是“富有詩意”的？
生：幸福、開心的、
師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。
指導(dǎo)帶著快樂的心情去朗讀這一部分。
第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病�！睂W(xué)生讀后談體會。
師：你生過大病嗎？當(dāng)時你心里感覺怎樣？馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了，你能想象得到馬哈多當(dāng)時的心情嗎？
指導(dǎo)感情朗讀這一段。
師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。令馬哈多更驚奇的是，烏鴉把它放在院子里的肉一塊一塊都叼走了。”學(xué)生讀后談感動。
師:焦急不安是什么意思?
師：你能想象出烏鴉是什么樣子嗎？
師：如果烏鴉會說話，他會說些什么呢？
師：此時此刻，烏鴉和馬哈都不由得為獵狗焦急不安，他們都在想：出示：獵狗你究竟在哪里呀？
重點指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀？”“飛出飛進，焦急不安”讀出那種焦急不安之情。
師：他們?nèi)齻�誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里，他們真是好伙伴�。�
第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學(xué)生讀后談感動。
師:你怎樣理解“一次一次”？烏鴉為救獵狗，在家與枯井間一趟又一趟的奔波著，它累嗎？它餓嗎？可是為了自己的好伙伴不被餓死，烏鴉不辭辛勞，一次一次的給他送食物，怎能不讓人感動呢？
師：好伙伴就該互相關(guān)愛，互相幫助。板書：互相關(guān)愛、互相幫助。
師：此時“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得——流下了眼淚�！�
師：是呀，擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？
四、升華理解，擴展再創(chuàng)造
1．師：剛才，同學(xué)們暢談了自己的想法，愿意與老師合作把這種感動讀出來嗎？我來開頭，如果讀到使你感動的地方，就和老師一起大聲地讀出來，好嗎？
（師生配樂合作朗讀全文）
2．師小結(jié)：馬哈多、獵狗、烏鴉，多么好的三個小伙伴��！他們互相關(guān)愛、互相牽掛、互相幫助，真心誠意地對待自己的伙伴，有這樣的伙伴是多么的幸福，快樂��！同學(xué)們，老師希望你們也能這樣真誠地對待自己的伙伴，相信，你們也會像他們一樣幸福，快樂。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文，有感情朗讀。
二、復(fù)述課文內(nèi)容。
要求學(xué)生完整的復(fù)述出來。
三、檢查生字詞的記憶情況，教學(xué)會寫的字。
1．檢查會認的字是否熟練掌握。
2．出示：
獵狗你究竟在哪里呀？
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。
提問：讀這兩句話，究竟在兩個句子中意思一樣嗎？
像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象�；貞浺幌略谖覀兤綍r的學(xué)習(xí)中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？（學(xué)生舉出一詞多義的現(xiàn)象）
3．小組合作，開心寫字
�。�1）師：本課一共有11個要求會寫的字，請同學(xué)們自己先來學(xué)習(xí)，看一看你能學(xué)會哪些字，你能想出哪些記字的好辦法。你認為學(xué)起來困難的字可以在書上做上記號。（學(xué)生自學(xué)）
�。�2）師：可以在小組內(nèi)交流交流，不好學(xué)的字請小組的同學(xué)幫幫忙，比一比，看哪個小組解決的問題多。
小組交流
�。�3）全班交流。
教師重點指導(dǎo)：
“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。
“巡”的寫法。
“食”的最后一筆是“點”
（4）小組內(nèi)一起在田字格卡片上制作生字卡片。比一比哪個小組的生字卡制作的好。
四、擴展
1．?dāng)U展閱讀《三個好朋友》
自己閱讀，讀后交流對的感受。
2．師：交朋友就得用心去交，課下我們收集一些關(guān)于如何結(jié)交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學(xué)們聽，好嗎？最后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。
《信任》 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
�。ò鍟n題：信任）同學(xué)們知道信任是什么意思嗎？學(xué)生說出自己的看法。今天我們就來聽一個關(guān)于信任的故事，這個故事發(fā)生在一個特殊的桃園。（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的`桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。
2．思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和姐姐到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）
三、研讀課文，合作探究
1．這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出的中心句。
2．仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡單的批注。（先自己找，再在小組交流，然后全班交流。）
(1)告示牌
a．出示：桃子——自采——三里路
b．告示牌上只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？
c．三里之外真的有桃林嗎？“我”和姐姐找到果園，采摘到了桃子嗎？
�。�2）木桌上的留言
出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
a．紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？
b．你從這張紙條中獲得哪些信息？
c．從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）
d．讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
e．假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？
（3）自采桃子。
a．同學(xué)們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b．現(xiàn)在默讀第四自然段，看一看作者有什么感受？
�。ā扒呷诵钠ⅰ笔鞘裁匆馑�？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？你感受到了嗎？）
c．課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以體會到什么？
d．師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M行朗讀。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
�。�4）無人看管的錢箱
“我們把桃子小心翼翼地裝進汽車，然后掏出錢放在箱子里�！睆倪@句話中體會到了什么呢？
師：瞧，主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢，也不擔(dān)心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3．中提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？
A、從狗對客人的行為,我們聯(lián)想到什么?
�。ㄖ魅耸嵌嗝吹臒崆楹每�，把狗訓(xùn)練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。）
師：果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。
四、整體回顧，感情升華。
1．師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭……學(xué)生接讀
2．作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
3．誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
五、拓展延伸
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）
六、總結(jié)
讓我們相互之間充滿信任，并把這份信任傳遞給我們周圍的每一個人，讓我們的世界充滿信任吧！
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