三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1. 在具體問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)的需要，通過(guò)操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

　　2. 能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

　　3. 進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)：

　　平均數(shù)的意義及求平均數(shù)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)啟動(dòng)后男生和女生舉行了一場(chǎng)趣味投籃比賽，想知道他們的得分情況嗎？

　　課件出示統(tǒng)計(jì)圖。

　�。�1）看到統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？ （板書(shū)每組每人得分）

　�。�2）金燦燦的獎(jiǎng)杯在那兒等著呢，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)裁判，這金燦燦的獎(jiǎng)杯該被哪組捧走呢？

　　學(xué)生說(shuō)出自己的裁判理由，其他同學(xué)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，也可以反駁他人的觀點(diǎn)。

　　當(dāng)學(xué)生討論、交流出需要求出每組平均每人得多少分時(shí)，師板書(shū)出平均。

　�。�3）剛才同學(xué)們通過(guò)討論，認(rèn)為用平均數(shù)來(lái)比較那個(gè)對(duì)的實(shí)力強(qiáng)一些比較公平，那什么是平均數(shù)呢？（指名學(xué)生回答）

　　師：那么什么是平均數(shù)呢？下面老師給大家做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

　　二、在操作中體驗(yàn)平均數(shù)的涵義。

　　1．課件演示：出示一個(gè)玻璃水槽，里面用三塊擋水板平均分成四個(gè)部分，形成四個(gè)水柱高低不同的水柱。

　　師：四根水柱的`高度一樣嗎？（指名回答）

　　2．師繼續(xù)演示：如果拿開(kāi)擋水板，會(huì)發(fā)生什么？（課件演示）

　　師：現(xiàn)在高度一樣了嗎？（指名回答）

　　師：這個(gè)一樣的高度就是原來(lái)四個(gè)高度的什么數(shù)？（指名回答）

　　師：剛才老師是怎樣使他們變得一樣高的呢？（拿開(kāi)擋水板，水會(huì)從高處流向低處）（指名回答）

　　師：你的意思是把多的一一部分給少的，使大家變得一樣多。這種方法我們把它們叫做移多補(bǔ)少（板書(shū)）

　　師：在移多補(bǔ)少的過(guò)程中，水的總量有沒(méi)有變？（指名回答）

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