《拉德斯基進行曲》教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：通過欣賞這節(jié)課能夠清晰的分段并能學(xué)會簡單的指揮；
2、過程與方法目標(biāo)：本節(jié)課通過聆聽、欣賞、創(chuàng)編、指揮等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握了簡單的指揮手勢和對樂段的不同理解；
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課讓學(xué)生能夠體會到不同國家的進行曲的風(fēng)格，并能培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢、敢于表現(xiàn)自己的心態(tài)；
2、教學(xué)重難點：
重點：對樂曲不同樂段的不同理解；
難點：指揮，在不同樂段的不同表現(xiàn)形式的呈現(xiàn)；
3、教學(xué)用具：
多媒體、粉筆、黑板等；
4、教學(xué)方法：
直觀演示法、談話法、講授法等；
5、教學(xué)理念：
突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合；
6、教學(xué)過程：
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師：同學(xué)們，大家上午好，你們會唱《啦啦歌》嗎？請同學(xué)們伸出你們的雙手跟著老師一起唱。。。。。。親愛的同學(xué)們我是你們的音樂老師，你們是？
生：我們是您最可愛的學(xué)生；
師：大家的聲音可真洪亮，看來大家的心情都不錯呀；
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師：同學(xué)們在上課之前請同學(xué)們起立，跟隨老師播放的視頻音樂一起原地踏步；
�。úシ砰啽缴系摹吨袊夥跑娺M行曲》，導(dǎo)入進行曲，簡介進行曲的含義）
師：除了《中國解放軍進行曲》你們還知道什么進行曲呢？
�。ㄕ彝瑢W(xué)回答不同的進行曲，播放大家熟知的《婚禮進行曲》，讓學(xué)生體會不同進行曲的風(fēng)格，并導(dǎo)入今天的《拉德斯基進行曲》）
�。ㄈ┬率凇蕾p與創(chuàng)編
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們初次聆聽完整視頻音樂《拉德斯基進行曲》，聽音樂的同時可以跟隨音樂做律動并聽一下整個樂曲分為了幾部分；
（播放視頻《拉德斯基進行曲》，并找學(xué)生進行回答問題）
2.、介紹《拉德斯基進行曲》的作者老約翰斯特勞斯，被稱為“圓舞曲之父”，并展示“圓舞曲”的基本舞姿。
�。ǔ鍪菊n件，并找人讀出示的文字）
3、師：剛才在聽音樂的時候，你們聽出來有幾個樂段組成了嗎？我看同學(xué)們都有些疑惑，那現(xiàn)在咱們來分段來聆聽這首曲子，看看同學(xué)們通過分段能不能很快的區(qū)分出來；
（分別播放三個樂段，并用拍手的形式表現(xiàn)A樂段，用拍手加捻指的形式變現(xiàn)B樂段，用拍手的形式表現(xiàn)C樂段。）
師：同學(xué)們，通過我們不同的表現(xiàn)形式你們覺得這首樂曲到底分為幾個樂段呢？我看有同學(xué)說三個，有同學(xué)說兩個，那我們再來回憶一下，嗯，有同學(xué)回憶出來了A樂段和C樂段是一樣的'，并且我們都用了拍手的形式來展示，那就證明這首曲子是三個樂段，最后的C樂段是對A的重復(fù)。
4、再次聆聽完整樂曲，用拍手和拍手加捻指進行表現(xiàn)，并找學(xué)生進行指揮。向?qū)W生們出示A—B—A。
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1、師：剛才在看視頻的時候你們看到指揮的前面是樂隊，對不對，前面有拉小提琴的，彈鋼琴的等等，他們這個呀，叫做管弦樂隊，管弦樂段包括了哪些類型的樂器呢？
（出示管弦樂隊四種類型的樂器和管弦樂隊的排列）
2、教授學(xué)生區(qū)分木管樂器、銅管樂器、打擊樂器和弦樂器，課件出示不同樂器讓學(xué)生區(qū)分，并聆聽部分樂器的音色。再講鋼琴的時候，在拓展首不同類型的進行曲《葬禮進行曲》。
3、師：課堂馬上就要接近尾聲了，現(xiàn)在讓我們再來聽一首別樣的，大家不熟悉的進行曲《西班牙斗牛進行曲》。
�。úシ拧段靼嘌蓝放Ｇ返囊曨l音樂）
�。�5）小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：
師：同學(xué)們，咱們這幾個誰來說說總共聽了幾首進行曲，分別都叫什么呢？
生：《中國解放軍進行曲》、《婚禮進行曲》、《拉德斯基進行曲》、《葬禮進行曲》、《西班牙斗牛進行曲》
師：其中我們主要學(xué)的是哪首進行曲呢？
生：《拉德斯基進行曲》
�。◣熆偨Y(jié)《拉德斯基進行曲》分為三個樂段，最后一個樂段是對第一樂段的重復(fù)，并且我們都用了不同的表現(xiàn)形式表現(xiàn)了不同的樂段 ，拍手表現(xiàn)A，拍手加捻指表現(xiàn)B，拍手表現(xiàn)重復(fù)的A）
2、作業(yè)：
同學(xué)們這節(jié)課我們通過進行曲這種風(fēng)格的樂曲欣賞了五首不同的進行曲，并重點欣賞了《拉德斯基進行曲》那老師希望同學(xué)們回到家可以再搜集一下，看看有沒有更多的進行曲供我們欣賞呢。
7、板書設(shè)計：
A—B—A
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